尝试用故事来上课（精选6篇）
尝试用故事来上课 第1篇
一位深具智能的父亲，为了要考验三个儿子的聪明才智，苦心设计，想出了一道考题。
父亲交给三个儿子每人一百块钱，要他们用这一百块钱，去买他们所能想到的任何东西，再将买回来的东西，设法装满一个占地超过一百坪的巨大仓库。
大儿子想了很久，决定将那一百块钱全部去买最便宜的稻草。结果，稻草运回来之后，连仓库的一半都装不满。
二儿子稍微聪明一些，他将那一百块钱买了卫生纸，再把卫生纸的包装拆开来，将一张张的卫生纸揉得松松散散的，希望能装满仓库。但即使他再怎么努力揉散那些卫生纸，仍装不满整座巨大仓库的三分之二。
小儿子看着两个哥哥的举动，等他们试过失败之后，小儿子轻松地走进仓库，将所有的窗户牢牢关上，请父亲也走进仓库中。小儿子把仓库的大门关好，整个仓库霎时变得伸手不见五指，黑暗无比。这时，小儿子从口袋中拿出他花了一块钱买来的火柴，点燃也是用一块钱买的小蜡烛。
顿时，漆黑的仓库中充满了蜡烛所发出的光芒，虽然微弱，却是温暖无比。
紧闭的心灵，即使用尽心机、竭力奔波，找来再多的繁琐东西，也无法将它装满。
在廿一世纪到来的今天，人们忙着用物质生活来令自己生活满足，却不知过度地追求物欲，正是造成自己挫折的主因。能填满自己寂寞心灵的其实只有自己，你觉得呢？
尝试用故事来上课 第2篇
20世纪90年代中期，身为世界银行项目主管的施蒂芬丹宁(Stephen Denning) 不知道如何说服自己的同事相信知识管理的价值，尽管他依靠坚实的研究结论和精心准备的电脑幻灯片进行讲解，但仍毫无成效。随后，他开始讲述下面这个简单的故事：
去年6月，赞比亚某个小镇有位医疗保健工作者浏览了疾病控制中心的网站，从那里了解到如何治疗疟疾。要知道，这是在赞比亚，世界上最贫穷的国家之一，而且是在离首都600公里远的穷乡僻壤。但至少对我们来说，这个故事最让人印象深刻的是，世界银行置身事外。尽管在所有与贫穷有关的问题上，我们都拥有专业知识，但本可以利用那些知识的数百万人却与之无缘。试想，如果知识能为人利用，我们将会变成什么样的机构!
这段叙述成功地说服丹宁的听众，让他们为组织构想出更广阔、更有抱负的前景。分析和论证流于失败，而讲述故事却获得成功。
“分析可能激发头脑思维，但却很难深入人心。而如果想要促使人们不仅采取行动，并且充满活力与热忱地做事，你就必须触动心灵，
”丹宁说。
他目前是知识管理与企业故事讲述方面的顾问。他指出：要具备有效的领导力，就必须能够在适当的时候选择适当的故事，并把它讲好。他的著作为希望用言语替自己发挥有力作用的领导人提供了富有见地的建议。
利用跳板投入行动
丹宁认为，所以领导人都能有效地利用故事。但他指出，他们首先必须知道在何时讲述何种故事;不同的领导目标，需要有不同的叙述形式。
你的首要目标是激励他人采取行动?建立信任?还是平息谣言?讲故事的目的，将决定故事是正面还是反面，细节丰富还是简练概要，辛辣讽刺还是温馨感人。丹宁确定了8种叙述形式，分别对应特定的领导目标。在这8种形式中，他特别指出了每个领导人都必须能够使用的一类故事：“跳板式”故事。这种故事传达新思想，鼓舞他人落实新思想。
回想一下丹宁的赞比亚故事。在采取讲故事的办法之前，丹宁没法让管理层耐心听讲;听完故事后，他们却跃跃欲试。“跳板式故事描述过去某个事件，例如：那位医疗保健工作者访问互联网，以获取所需的信息。这种简短活泼的故事尽量省去华丽的词藻，从而让人们自己去想象故事的情景：如果世界银行能够跟有需要的数百万人分享自己的知识，那将会是怎么一幅情景?”
用故事来改变困境 第3篇
一、通过故事导入教学, 激发学生兴趣
古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教学实践也表明, 课堂上调动学生的学习积极性对教学效果具有重要意义。在哲学教学中, 以形象生动的古典哲理故事、寓言、漫画等材料激发学生的兴趣导入新课, 这样能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如在教学“主观必须符合客观”这一框时, 我讲了这样一个故事:有个姓张的人, 他的一条裤子破了, 告诉他的妻子, 要她新做一条。妻子问他:“裤子做什么样子的?”他回答说:“按我原来那条做好了。”妻子做好了新裤子以后, 就对照原来那条破裤子, 凡是破损的地方臀部、两个膝盖处都照样挖了洞, 使它同原来的那条裤子一模一样。在哄笑声中, 有的学生说:“哪有那么笨的人?”我说:“像这个做裤子的妇女生活中可能少见, 但在现实生活中, 在当前有中国特色社会主义建设中, 那种思想僵化、墨守成规、只知道照搬照抄办事的人, 不就类似做裤子的妇人吗?由此可见, 在实际生活中必须反对主观主义, 坚持一切从实际出发。这就是我们这节课要学习的内容。”这样就导入了新课, 学生带着浓厚的兴趣来学习新课, 使学习过程成为学生探索新知和获得新知的体验过程。
二、通过故事来破解难点, 使学生明辨哲理
能否突破教学难点事关教学的成败。在教学过程中, 恰当地引用贴切的、能阐明哲理的故事, 经过学生的质疑、判断、比较、选择, 以及相应的分析、综合、概括等认识活动, 可变抽象的理论观点为形象生动, 变深奥的哲学道理为浅显易懂, 变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣, 从而突破教学难点, 取得较好的教学效果。例如, 在讲到主要矛盾和次要矛盾时, 我讲了《袋鼠与笼子》的故事:
一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了, 于是开会讨论, 一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来, 所以他们又决定再将高度加高到30米。没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面, 于是管理员们大为紧张, 决定一不做二不休, 将笼子的高度加高到100米。
一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊, “你们看, 这些人会不会再继续加高你们的笼子?”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说, “如果他们再继续忘记关门的话!”
讲完故事后, 我问:“故事中主次矛盾分别是什么?它给我们什么启示?”同学们纷纷讨论并给出了几种不同的答案。最后我总结说:事有“本末”、“轻重”、“缓急”, 关门是本, 加高笼子是末, 舍本而逐末, 当然就不得要领了。管理是什么?管理就是先分析事情的主要矛盾和次要矛盾, 认清事情的“本末”、“轻重”、“缓急”, 然后从重要的方面下手。
三、通过故事使学生明志
要调动学生学习的积极性, 必须培养学生的志向, 进行理想教育。志向是关于将来做什么事, 当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态, 是个性发展的一种动力。在教学过程中, 注意培养学生的志向, 进行理想教育, 能使学生正确认识学习的社会意义, 把当前的学习同社会的进步联系起来, 同集体利益联系起来, 有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机, 产生正确的学习态度, 高度的学习热情和自觉性, 从而按社会的要求进行学习。不过, 进行这种教育, 要从学生的年龄特征出发, 注意具体生动, 切合实际, 切忌成人化、空泛化。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 而且是人性养育的圣殿。由于种种因素的影响, 一部分学生是非、善恶、美丑、荣辱等界限混淆。因此, 必须加强对青少年学生的思想道德教育, 让他们明辨是非, 树立正确的是非、荣辱观念。运用故事, 使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验, 能收到良好的思想道德教育效果。如, 我在教学“实现人生价值”这一框时, 为让学生较好地理解“在砥砺自我中实现价值”这一难点, 我讲了一个故事:从前有个年轻力壮的小伙子, 好吃懒做, 以乞讨为生。一天, 他在一农家门前乞讨, 当这家的主人一位老妈妈手端一碗稀饭准备施舍时, 却见站在面前的是一个小伙子, 老妈妈二话没说, 随手把一碗稀饭倒在地上喂狗了。老妈妈的这一行动无异于一把利剑, 直穿他的心窝, 使他那丧失了廉耻和人格的灵魂受到了强烈的震动。他跌跌撞撞地回到自己的破茅屋, 在羞愧中反省自己的行为, 心里暗暗发誓一定要争口气, 混出个人样来。于是, 他烧掉了破茅屋, 甩掉了讨饭篮, 毅然投军了。在军队里, 他作战勇敢, 不断受到上司的提拔, 没有几年的功夫, 他就从一个普通的士兵成长为一个统率数千人马的将军。后来, 他领兵路过自己受辱的地方, 特意置办重礼到老妈妈家致谢。讲完故事, 就听见学生在下面议论纷纷:“这老太婆, 太过分了!”“还谢她干啥!”听到学生的议论, 我问学生:“假如你是这受辱的乞讨青年, 面对这位老妈妈的行为, 你会怎么做?”有的学生回答:“揍她一顿。”有的说:“找机会报复她。”也有的同学认为:“这位老妈妈的心地善良, 用心良苦。”我就势引导学生:“小伙子由乞丐变为将军与这位老妈妈的行为有什么关系?如何正确看待老妈妈的行为?”学生思考后答道:“这位老妈妈对这小伙子的污辱、刺激是他由乞丐变为将军的客观因素, 而这个小伙子的自尊心、主观努力等是他由乞丐变为将军的主观因素。可见, 要想实现价值主客观因素缺一不可。这位老妈妈确实是一位心地善良的好人, 她热心助人, 乐善好施。她看到有人乞讨, 就端出一碗稀饭来施舍, 但当她看清来乞讨的是一个年轻力壮的小伙子时, 二话没说, 随手把把稀饭倒在地上喂狗了, 目的是要刺激这小伙子, 教育他不能好吃懒做, 浑浑噩噩虚度一生。老妈妈施舍给这小伙子的是比一碗稀饭更宝贵、受用一生的人生道理。小伙子也正是在这位老妈妈的刺激下, 才发誓要变出个人样来, 终于由一个乞丐变为一个统率千军万马的将军, 并置办重礼向老妈妈致谢。我们要向这小伙子一样, 培养明辨是非的能力, 有正确的是非、美丑、荣辱观念。”这样, 在教学过程中, 通过故事阐明事理, 既突破了教学的重点, 又培养了学生明辨是非的能力, 收到了较好的效果。
当然, 在运用故事进行哲学教学时, 应注意以下几个方面: (1) 故事要有针对性。故事的取舍应根据教学内容来确定。不能为取悦于学生、哗众取宠而讲故事。 (2) 故事要有启发性。应结合所讲故事和教学主题设计一些富有启发性的问题, 引导学生积极思考, 培养学生分析和解决问题的能力。 (3) 讲故事应适度。讲故事是为哲学教学服务, 不能把课堂教学变为故事会。故事应精简典型, 语言应简洁得体;繁杂冗长, 耗时太多, 会影响教学任务的完成。
哲学与生活密切相关, 具有较强的方法性与实践性, 所以在信息时代的今天, 我认为将恰当的故事引入哲学教学中, 可以有效改变“政治老师一回头, 全班同学都梦游”的局面。
摘要：哲学是一门令很多学生感到枯燥无味的课, 要改变这种困境, 可以通过一些哲理小故事开激发学生学习的兴趣作者从用故事导入、用故事解疑、用故事明理三个方面入手来改变哲学教学的困境。
关键词：哲学课,故事教学法,兴趣
参考文献
[1]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给老师的建议.
[2]刑涛.影响孩子一生的中外名人成才故事.华夏出版社, 2009.9.
用故事激发兴趣，做大胆尝试创新 第4篇
关键词：兴趣；分析；教学案例
本课讲述的北美独立战争的背景、经过和影响，本课教学运用历史人物的生平经历来串联整个历史事件，收到了较好的教学效果。
一、《美国的诞生》教学案例的操作过程及方法
1.用讲故事导入新课
本课故事情节围绕知识点展开，再现了美国诞生的史实，选择联系特征较强的材料，通过教师的启发，学生在思考的过程中体验到学习的快乐，知识传授、能力培养、感情体验的产生，都在趣味十足的故事中产生，培养了学生的学习主动性、自信心与自豪感。
2.教师与学生一起分享情感体验，探寻人生真理
整个教学过程，教师诱导启发、学生体验总结、教师讲述补充三者有机结合，体现了师生互动的教学特点。通过不断设置悬念，启发引导学生探究解惑，在师生共同体验成功的过程中，学生产生追求真相的迫切心理，激发了学生的学习兴趣，在潜移默化中培养了学生的历史素养。
3.实现了被动学习到主动学习的转化
每个学生都具有独立意识，本课教学提供给学生合作交流、独立思考、探究问题的空间和时间，真正实现了教师的指导作用和学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，提升了学生合作学习的
能力。
二、《美国的诞生》教学案例设计的原因及依据
历史教学要符合学生的年龄与认知水平，当今学生的兴趣爱好广泛，自主意识相对较强。但是他们知识积累太少，教师从学生的兴趣点出发，设计教学，实现了课堂知识的拓展和延伸。经过两年的历史学习，学生掌握了一定的历史学习方法，有了一定的历史知识基础，了解了一部分世界历史知识，这是学习本课的前提和基础。通过学习，学生认识到“知识经济时代呼唤创新型人才。国家的前途、民族的希望，需要具有创新精神和实践能力的人。需要能适应发展速度越来越快的社会生活的人。”这是新课程改革的要求。
三、三维教学目标的达成及教学效果的实现
1.三维教学目标的达成
知识能力目标：美国独立战争的原因、经过和意义。学会概括历史知识的能力，并通过适当拓展背景材料，开阔视野，培养学生的综合能力。
过程与方法目标：注重探究引导，培养学生的合作意识、自主学习的习惯。
情感态度价值观目标：培养学生的爱国情感和民族主义精神，学生认识到经济落后地区的人民，只要坚持不懈，敢于斗争，就能够战胜强大的敌人，赢得民族的独立和国家的诞生。
2.教学效果的实现
（1）教学理念的转变
《义务教育历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”为学生学习创造一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。
（2）教学方式的创新
在知识探究过程中，要培养学生正确的历史观，帮助学生学会辩证地观察分析历史问题，激发他们的爱国热情，从历史中汲取智慧，提高学生的人文素养。本节课采用了“指导—探究”的互动教学模式，运用历史人物的生平经历串联整个历史事件，为了“激其情，发其智”又使用了讨论教学法、自主探究教学法，模式由“讲故事—质疑—启发—完善”四个环节构成，在整个学习过程中，“教师指导”与“学生探究”贯穿始终。
参考文献：
祁成军.课堂教学中学生的主体地位.中学历史教学参考，2010.
美国留学申请文书用故事来打动人 第5篇
前不久，有位申请者求助于至美前程，希望能帮她修改申请北美商学院的文书。然而，通过与该同学的沟通，至美留学的咨询顾问老师们都觉得该申请者会有一个很动人的故事―作为一名参与了国家能源生产和消费崛起的女性，该申请者有在中国国际能源行业里有着举足轻重的地位。并且，该申请者拥有很多的基层经历，按照道理，应该是北美商学院的不二申请者候选人。
然而，在至美留学顾问老师看完该申请人的PS和CV以后，的确，该申请者为自己勾勒出了一副非常优秀的轮廓――各种国际交流和国际组织经验，毕业后先从基础的志愿者岗位开始，积累了一定的经验加入500强公司并获得成绩斐然的销售业绩。然而，就在这样充满了光环的框架描绘之下，至美留学顾问老师所看到的CV和SOP仿佛只是加长版的简历。大段大段堆砌着的是“我做了”,“我赢得了”，“我取得了”....这样的话，非常缺少了那些血与肉的真实故事以及可以支撑每一个光环的刻画和描述。
至美留学顾问对该申请者说“虽然你的文书很优秀，你的经历看起来很高大上，但是如果你只在CV和SOP中描述30%深度的故事，那么招生官能感知的也就只有30%，而没有办法想象出你经历过但没有表述出的70%。也就是说，你缺少能够打动招生官的细节”
其实，一个好的故事，所有的刻画往往在于细节在人物的一颦一笑、说过的话、心中掠过的感觉上。无论你是做多么洋气的申请或者路演，好故事都该是你推销辞(pitch)的核心，因为人人都爱听故事;而人性共通的故事有穿越地域、穿越文化去准确表达你的思想和感情的力量。
至美留学顾问老师列举了该申请者SOP当中的一个例子：“比如，你写自拥有过人的销售业绩和优异的销售能力，销售额高达成百上千万元。虽然这固然令人赞叹，但是有底子申请这些商学院的人，哪个不优秀?”，“美国留学申请文书的关键不在于你多么的夸耀自己，自己有哪些过人成就，而关键在于你如何叙述自己的故事，令人感到耳目一新、有所期待。”至美留学顾问老师打了一个比方，“比如说你想要描述和提到自己的销售业绩和销售力，这些可以在CV当中体现，但是却大可不必在SOP中在加长的描述。其实，你可以谈谈自己如何在重度雾霾之下在中国的三四线城市间穿梭、感受到清洁能源对中国未来经济效率的重要性?如果你谈自己未来希望借金融杠杆撬动能源的活力，是不是可以就一个客户的例子谈谈民间资本在中国能源产业里的身影仍然单薄，而国有资本转型之难、创新之艰?如果你谈自己为了梦想在本科毅然留级转专业，是不是可以幽默一把，一笔带过中国的“剩女”现象和老妈的忧心忡忡?”。其实在美国文书写作中，所有的这些细节都是支撑故事框架的血肉。没有它们，故事也可以讲述，但就是一版高大上的加长简历，而非有打动人心力量的申请文书。
尝试用故事来上课 第6篇
西西是一个把大学前两年的时间都用来宅在宿舍追完一部又一部电视剧的宅女，并且她认为追剧的数量代表着她在电视剧行业的成就，因此除了吃饭睡觉和专业课，电视剧的播放几乎没有暂停过。
直到突然有一天西西发了一个微博：今天开始我要努力了。附带着BEC考试必备书籍的全套照片。
当然，我也看到了微博下面的评论：
“呦，你不看电视剧了?” “你也开始学习了?” “直接就来BEC高级，你确定?”
西西没有理会这些质疑，而是开始每天“教室食堂宿舍”的三点一线生活。
时间一长，一些平时跟西西相处还算近的朋友说：“叫她干嘛，人家是要做学霸的，人家怎么会有空跟我们玩。”一些班级中成绩不算好也不算差的同学说：“你看她现在分享的微博都是英语，好像只有她是出身英语专业似的。”
西西依然每天走在校园中固定的小路上，按照自己的计划和安排准备着考试，当然，她之前追美剧而潜移默化的语感加上快要一年的刻苦努力，最终还是拿到了BEC高级通过的证书。
不过，就算是她通过自己的努力与勤奋得来的这张证书背后，我还是听到了一些别的声音：
“人家现在可是学霸了，高级证书都随随便便就拿到了。” “人家本来就聪明，要是我，努力一辈子也考不到。”“我从来没看出来原来你这么厉害呢。”
这是两年前我一个朋友的故事，后来这些在背后总盯着评论她的人因为找到了下一个目标，于是转移战场去“攻击”一个看起来高高瘦瘦的姑娘，听说是因为这位姑娘最近喷着一款牌子还不错的香水。
我们的身边总会遇到这样的人，他们害怕自己的付出得不到收获，还不愿意面对别人的努力，比起自己因为努力而失败，更害怕别人通过努力而成功。
只是因为他愿意承认我们开始是站在同一条起跑线，却不愿意面对最终赢得了比赛却是你的现实。
他们害怕失败，还没开始努力就害怕最后的结果是失败，害怕自己也会变成别人眼中嘲笑的对象，害怕自己下定决心还是会三分热度的半途而废，害怕说好的一起努力，为什么你就比我取得了更大的收获?
所以他们开始敷衍自己，反正辛辛苦苦付出也不一定会换来好结果，就好像一个全副武装准备好战斗的战士想帅气的披荆斩棘却被敌人打得落花流水一样，这样多丢人，那还是不要去尝试了，至少不会颜面扫地吧。
终于，他们这种不敢面对，不愿意相信自己的心理变成了不愿意相信别人的心理：
凭什么你努力你就可以成功?
凭什么你过的比我好?
凭什么明明我们是一同起步，你却比我优秀了这么多?
我要盯着你，好看到你也会失败。
自卑容易让人嫉妒，嫉妒容易让人盲目。他们看不到自己落差在哪里，也看不到你取得成就所走过的路，他们一厢情愿的认为，你得到的一切都是运气好有天赋，而自己只是没有那个福分，他们用嘲笑的方式来拼命掩饰自己内心的自卑感。
嫉妒总是狭隘的，因为它总会发生在与你条件相当的人身上。
于是，在他们的世界里，你不能穿高档的衣服，不能挎名牌的包包，不能取得比他们优秀的成绩，不能赚比他们更多的钱，不能在任何领域领先他们。
其实，他们也不过是想从谈论你，获得那么一点存在感而已。
世上的人千姿百态，我们总会遇到觉得奇怪的人，每逢此时我都会用一句话来安慰自己你要相信，你在生命里遇到的每个人，都有他的价值和意义。
如果你是那个为自己的坚持依然执着的人，不要理会他人的质疑，按照你的目标继续下去，因为不论羡慕还是嫉妒都是另一种对你的肯定，因此，你没必要为了获得他人的认同而停下脚步。路途遥远，也总有与你谈得来的朋友伴你一起走。
