林中小溪教学设计（精选9篇）

林中小溪教学设计 第1篇

学习目标：

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3、了解普里什文作品的风格和众多名家对他的评价，通过对其他作品的阅读，进一步加深理解。

重难点分析：

继续巩固“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”的表现手法。

普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”，作品有其独特的风格，尝试从一定的高度来评析课文很难，可以学习借鉴名家的评论。

教学过程

一、整体感知课文

1、由《鼎湖山听泉》导入：背诵第八段

复习由景生情、由情而悟的写法

2、欣赏俄罗斯森林的风光

3、朗读课文、理清文章层次、并用简洁的语言概括文章内容

4、讨论交流

二、阅读课文，体验作者情感

1、带问题朗读文章主体部分，在学生自由朗读的基础上请个别同学读

问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出两者之间的相似之处。

2、组织讨论交流

三、语文活动

1、创新思维练习：由涓涓溪流你有何独特感悟？

生活中还有哪些美景会给你联想？

2、学生选择喜爱的段落反复诵读，感作者所感，生自己所悟

四、评析课文

1、普里什文的作品风格是怎样的？

2、补充名家对他的评论

3、学习借鉴名家的评论，为课文的某一部分写一段评论性的文字

五、拓展延伸

阅读普里什文的另一部作品，比较、进一步体会其作品的风格

课后学习

1、背诵优美段落

2、收集有关黄山、桂林的资料

资料

春之初

1月18日晨，零下20度，可是到了中午却从屋顶上滴下雪水。这天从早到晚像鲜花那么盛开，像水晶一般晶莹。一棵棵云杉覆满了雪，伫立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在变幻着颜色：从玫瑰红到湛蓝。天上久久地挂着一钩残月，就在月亮下边，沿着地平线，铺展着各种色彩。这春返世间的第一天美不胜收，我们是在行猎之中度过的。尽管天寒地冻，兔子却没有躺在沼泽地里(那本是大冷天它们理应栖止的地方)，而密密麻麻地躺在旷野的灌木丛中和林边的孤树林里。

一只深红色的眼睛

滴水成冰，万汇更加寂静了。暮色沉沉。光秃秃的灌木林黑了下来，仿佛这是树林本身在全神贯注地准备过夜。夕阳像一只深红色的眼睛透过灌木林中的黑暗俯视着下界。隔着灌木林这只红色的眼睛不比人的眼睛大。

春寒

这天夜里寒流和朔风公然跟太阳作对，闹腾得天下大乱，连蓝色的堇菜①〔堇(ｊǐｎ)菜〕多年生草本植物，叶子呈肾脏形，边缘有锯齿，花瓣白色，有紫色条纹。也覆满了晶莹的雪花，只要手一碰就会断。本以为太阳遭到如此奇耻大辱，早晨大概不好意思再升起来了。要重振旗鼓谈何容易，然而春天的太阳是不会在羞辱前退却的，刚过早晨八点，骑马的人跃过路边一个水洼时，洼中已映满阳光。

林中小溪教学设计 第2篇

教学目标：

1.学习通过朗读了解课文大意。

2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

3.学习课文中白描手法的运用。

教学重点、难点：

1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2.学习文中白描手法的运用。

3.在情景交融中感悟作者的人生信念。

4.理解作者的生活信念和人生理想。

学习时数 2学时

第一课时入新课：

1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

( 学生齐声回答：普里什文。 )

2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

(学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。 )

3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

二、诵读课文，整体感知：

1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

(学生齐声朗读课文)

2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误;语气停顿不当;没有读出感情等等。 给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导，发现问题及时解决。

(学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。 )

3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。

(学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。比如，课文第7一13段，课文第26―29段， 写出了林中的景色非常美丽;写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。 )

4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

(学生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。)

5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

学生熟读课文，理清课文层次。最后明确：遇到障碍(第一次冲击)――遇到大的障碍(第二次冲击)――冲刷倒百年云杉(第三次冲击)――分流、合流。

6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。

三、教师小结，布置作业

1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文――时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。

学生结合朗读，体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段，仔细品读。

2.指导学生完成课后练习三。

第二课时

一、复习已学内容，进入新课学习：

1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1.提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。

(积极讨论交流。一生回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难;一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的;一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。)

2.教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。

(学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。)

3.教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点?

(学生讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一、文章带有口语色彩，就像和朋友交谈;三、文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写;第四、语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。)

三、仿写练习，总结全文

1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

学生结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。

2.指导学生完成课后练习一。

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难;②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标――流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求;④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

四、本课总结 ：

林中小溪教学设计 第3篇

一、诵读课文，整体感知

普里什文，一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家，在《林中小溪》中为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，不只是因为文章的语言很优美，更重要的是用了白描的手法，把自然当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。

作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情的支配下组织行文，一气呵成。学生细读课文，就能深深地理解课文。

小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。普里什文通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

二、理清层次透析问题

教学《林中小溪》，使学生领略大自然的美和小溪所显示的生命力;在情景交融中感悟作者的人生信念;理解作者的生活信念和人生理想。通过反复朗读课文帮助学生把握作者思想脉络来理清课文层次。

小溪流历的地方和沿途的景象：云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)分流汇合。需要透析问题是：

1. 林中小溪告诫我们人在前行的征程中应具有什么精神？

自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活。

不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行。

2. 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样积极乐观执著和坚定呢？

(回答问题的关键词：凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)那么它们又是怎样的呢?(回答问题的关键短语：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等。)

3. 通过小溪这一路的流程，从这条小溪身上获得了怎样的启示？

生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍;战胜困难要有信心和毅力;人生奋斗要有远大的终极的目标;人要积极迎接挑战;所有的道路最终都是为了到达终极的目标，等等。

4. 随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且进行了一次心灵之旅。

在这次旅行中，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文，前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己，就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。

三、品读经典，感悟人生

离开了彼岸的春暖花开，溪水带着年轻不羁的梦想试图穿越河流，穿越城市，直至一望无际的海洋。有了涌动才感受到了自我的存在与生活无异。看了《林中小溪》有一些琐碎的感触：

《林中小溪》带着火般灿烂的情感向着甬道急速延伸下去，欢欢喜喜地流淌，因为它知道自己的生活有了价值，有了可以为之奋斗的目标，玲珑的水纹在大片地散开，是溪水最清澈的容颜在微笑这是对生命的热情。

《林中小溪》给我们描述了这样一种艰险的旅程：树横于溪中一部分流水被拒于树前可是水不会至此而止的它的目标是万里海洋又怎么会屈服于一棵残木。于是水化至柔，无声无息地从缝隙中淌去。正如文中所言：“有障碍才有生活。”水并没有对这路中不期而遇的阻碍抱怨什么，这不正是它要的挑战吗?于是看见溪流中央那宛若透明的心脏在激烈地颤抖，像是一锅半开的水冒着气，泡蕴腾着似烫非烫的勇气。

《小溪生病了》教学设计 第4篇

教学目标：

1.整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.学会本课生字，并自主增识生字，有选择地积累词语。

教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么又变清了。

教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学准备：多媒体课件或教学挂图，生字卡片，实物展台。

教学时间：建议本课教学2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题

师：同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？（生答。）

师：是啊，生了病是很难受的。最近老师听说了一件奇怪的事，山谷里的一条美丽的小溪也生病了。（课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。）这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。（板书课题，先写拼音，然后写汉字。并齐读。）

师：大家看，文文也听说了这个消息，她感到很奇怪，还提出了一个问题。（读文文的问题）现在我们就一起来读读课文，帮她解答一下她的疑问。

二、初读课文，整体感知

师：现在，我们来和文文进行一次读课文比赛。

课件1，文文画外音：我能看拼音读课文，你能吗？（学生看拼音自由读课文。）

课件2，文文画外音：我能看汉字读课文，你能吗？（①看汉字读课文的时候，如遇到不认识的字，请学生用以前学过的方法来学习；②把文后双线格和田字格中的生字圈画出来，多读几遍；③学生看汉字自由读课文。）

课件3，文文画外音：我能读给大家听，你能吗？（①先动笔给课文标出自然段；②分自然段轮流读课文。）

课件4，文文画外音：你们读得真不错呀！（我们读了这么多遍课文，那课文主要写了一件什么事？大家都读懂了什么呢？）

三、品读课文，理解感悟

师：通过反复读课文，我们知道了小溪也是会生病的。那小溪生病之前是什么样子呢？

1.学生自由读第一自然段。

2.结合课件体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

3.指名读课文。师生评议，注意抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天”、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时的语气。

4.再读第一自然段，注意读出“美”的语气。

师：小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？

1.学生自由读第二自然段。

2.结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。

3.指名读课文。师生评议。注意抓住“一天天”、“变黑了”等关键词语，并体会和评议朗读时的语气。

4.再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。

5.如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？

师：小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？

1.学生自由读第四自然段。

2.自由汇报读懂了什么。重点引导理解小鸟的话的意思和小动物为什么不好意思了。

3.指名读此段，强化理解。

师：后来小溪的病好了吗？

1.学生自由读第五自然段。

2. 结合课件体会小溪病好之后的欢乐心情。

3.指名读课文。师生评议。注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。

4.再读此段，注意读出“欢乐”的语气。

师：课文我们读完了，那你读懂了吗？谁能给大家统一说小溪为什么生病了？后来它的病是怎么好的？

1.学生自由汇报。

2.怎样保护小溪。（可引导学生采取“小小提示牌”活动）

3.同桌或小组讨论“小小提示牌”活动方案，并评出“最佳创意奖”。

四、谈本课的感受

五、总结全文，强化主题

师：今天我们学习了这一课，知道了如果我们不爱护大自然，大自然也会生病的。让我们从自己做起，从现在做起，爱护我们周围的环境，并用我们的思想和行动影响我们周围的人，让我们生活的环境更美！

第二课时

一、复习课文，延伸扩展

师：上节课我们学习了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的过程，现在我们再读一读课文，看一看还有什么体会？（读课文，师生评议。）

师：小溪的病好了，是因为小动物们都知道保护环境了，那我们在日常生活中应该怎样做呢?

二、识写生字

１.认字。

通过学习课文，我们又认识了不少生字朋友。现在我们来检查一下认识生字的情况。①出示词语卡片（带拼音），抢读等；②单独出示词语中的生字（不带拼音），抢读等；③全班学生自由组词。（可用词语 进行说句子练习，如“病”、“观”、“里”、“自”等字组词后可适当造句。）

2.写字。

本课要求会写的生字一共有6个。

①“丢”字。

先观察字形、笔顺书写；自由讨论汇报书写应注意的事情；生书写；投影展示学生的字；总结“丢”字的学习方法。

②用学“丢”字的方法学习其他字，如，皮、你、又。

师：通过本课的学习，除了刚才认写的生字，老师相信许多同学还自己认识了一些字，谁能说一说你自己认识了哪些字？（生自由汇报。）

三、积累词语

师：通过这一课的学习，我们还掌握了许多新的词语呢！下面把我们在课文中掌握的新词语填在文后自选词语的小车里。越多越好，小车不够用可以自己画几个。

１.学生自己填写“自选词语”。

２.自由汇报自己填写的词语。

四、扩展阅读

根据时间，快速浏览《阅读》中与本课相关的以“环保”为主题的文章1至2篇。读懂大意即可。

《林中小溪》教学设计 第5篇

1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

【教学重点难点】

学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。

【教学手段】PPT课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。

板书：散文

二、初读课文

1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。“和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍

2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。

3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。

所见所闻：

遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)遇到大的障碍(第一次冲击)(第二次冲击)

静的漩涡溪水的会聚一片宽阔的洼地两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方从高崖落下冲倒百年云杉

(坦途)(第三次冲击)

林中景色分流汇合。

板书：小溪入洋

4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。

例：3水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。

指名赏析，朗读训练

每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达

但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

真惬意啊：我坐在树根上，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

信念坚定，勇往直前。

出示：信念坚定，勇往直前

自信乐观，坚韧不屈

渴望战斗，享受搏斗

5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?

(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

(凝滞的、安于平淡的、丧失激情的)

作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。

板书：对比反衬其他事物

三、研读课文

1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

溪流历程：情感历程：

遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域

(第一次冲击)

遇到大的障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活

(第二次冲击)

冲倒百年云杉明白搏斗的意义

(第三次冲击)

林中景色

分流汇合展望前景，早晚到达大洋

指名说说，朗读训练

2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?

小溪和人生

1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难

2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，

聚力量，要坚持到底要不懈地斗争

3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求

共同的终极目标流向大洋

4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正了时间和生活意义上的时间和生活

5、溪流和周围的景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的

板书：小溪入洋借景抒情人生感悟(抒情哲理散文)

我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。

如何理解画线句的含义?出示作者简介：

普里什文(18731954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日历》等。

普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。

作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。

出示开头：

如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

四、总结课文

这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。

韩愈说过：“文以载道。”(文章要承载思想)普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢?

出示：

1、广读书，吸收他人的思想;

2、细观察，透过现象看本质;

3、勤摘录，选择欣赏的思想;

4、善思考，形成自己的思想;

5、多练笔，注入独特的思想。

只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。

板书设计：林中小溪【苏联】普里什文(抒情哲理散文)

借景抒情

小溪入洋人生感悟

林中小溪教学反思 第6篇

今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。

上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的>写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢?这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧。

《林中小溪》教学设计1 第7篇

教学目标：

1、在诵读中领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

3、学习课文中白描手法的运用。

4、学习本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

教学重、难点：

学习本文由景生情，由情而悟的写作特色。

教学准备：

泉水配乐，多媒体课件。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、听泉水音乐，谈联想。

2、古诗词中的流水：谁道人生无再少？门前流水尚能西。（苏轼《浣溪沙》）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

二、作者简介

普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠，他不是用笔在作素描，而是用他那一双慧眼，看到诗和诗以外的东西。有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„

三、诵读课文

自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的句子多读读。

四、检查预习

颤（chàn）动：短促而频繁的振动。涟漪（lián yī）：细小的波纹。

潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音。簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音。萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiâ）意：称心，满意。和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味（fá）：没有趣味。翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhã）旋涡（xuàn wō）吝啬（lìnsâ）干涸（hã）花蕾（huā lěi）

五、课堂检测 完成《学习与评价》。

第二课时

一、理清线索

1、画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。提示：

障碍：流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍、狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒树；有一棵树早已堵在小溪上„„

坦途：圆形的水湾、来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。

2、溪水在林中冲破阻力奋然流动：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流（归结）。

3、小组讨论，把握作者的思想感情历程必然会到达自由水域——有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）——林中景色（宕开一笔）——展望前景。

4、讨论分层。

第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。

二、感悟哲理

1、思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地

方？

①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难。

②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争。

③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求。

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间。

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。作者由景生情、由情悟理，情景相生，感悟中又坚定了自己的人生信念。

2、画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想？

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”。

3、难句理解。

难句：“此情此景„„最先进入百花争艳的世界”。

这段话的前一句，表示对这一方土地的深情留恋。后一句子解释如此留恋的原因——自我摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到温暖和幸福。“最后一名的我”是指被生活所抛弃。

三、课堂检测： 完成《学习与评价》。

第三课时

一、品味语言

1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出。

2、思考：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？

认定一个目标，什么也阻挡不了；自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

3、课文把涓涓溪流冲破层层阻碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了作者怎样的情趣？

课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

一股股水流像肌肉似的扭动着——写出了水流翻滚涌动的情景。

在两岸紧夹中奋力前进——作者从这声音中听出溪水执著一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中——闲笔，衬托，表现了对另一种苟且求安生活的批评。

二、体会随笔体散文的特点

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？与全文主旨有什么关系？

7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏——田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。

14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨——象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活。

26—29段：还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味——一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

三、总结

本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，透露了融入自然、亲和自然的感情，表达了作者的生活信念和人生理想。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

四、写作亮点

1、采用第一人称和主观视角的方式述说。“我”是目击者、见证人，“我”述说了小溪流经树林全程每一段中变化着的情态，所描写的景物也无不浸透了作者的主观情感和美学评价。他把我们拉进了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。

2、诗的深警和反复回荡的旋律。

3、语言活泼自然，还有作者的个性特征：口语色彩；直观现实性；睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

五、讨论完成课后练习三

1、林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前的奔腾把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟

鸣山更幽。”

六、拓展作业

林中小溪教学设计 第8篇

初识江苏兴化水上森林之前,我沉浸于图片中,感受一种极静的艺术境界:长风止吟,飞鸟绝影,辽阔的天水之间,幽静覆盖了一切。 此次踏访,仿佛再寻一个陈旧的梦境。

这是一片神奇的土地,一踏足,一股清凉扑面而来,空气清新得像冰镇过一样,脸面渐觉滋润,眼前愈显清朗。 兴化水上森林,天然氧吧,是都市人回归自然休闲的好去处。 这里林木翠郁,宁静悠远,阳光透过树枝散下万道光芒。 深处碧绿的丛草上方,散淡着氤氲的雾气。 水面上粼粼的光点如珍珠般闪烁,恍惚迷离。 偶有白鹭在林间拍击翅翼,一声长鸣,那是自然的天籁。

沿木质甬道缓缓前行,满眼水色明净,一排排水杉绿意盎然,色彩单纯得圣洁。 手抚褐色的树干,水杉龟裂的皮,是一只只细小的眼睛,张望着我们。 每一棵树都有自己的图腾,正如每一个人都有自己的个性。 水杉笔直地插入云际,连同杉叶都直齐似小梳子,无旁逸斜出的羁绊,才这样参天高大、气冲霄汉。

想起一位作家的话:用心灵的寂静去抵抗世俗的喧嚣,守得住寂寥,才能拥有更浩阔的天空。

水上森林原是低洼地,为防止水涝,人们挖取泥土堆成一个个长方形土垛,在上面种植水杉树。 浅浅的水渠连着外面的湖水,就形成了岛屿似的森林。 水浅了它露在浅滩上, 湖深了它浸润水中,水杉犹如喝足了油水般,猛长,于宁静的碧波中摇曳着绿色的倒影。

水面很静,静到不曾掀起一丝浪花。 木筏缓缓前行,似一把剪刀划破平展的绸缎。 漂至杉林深处,手触树下绿毯似的丛草,不由眼前一亮:那不是车前草、盐巴草吗? 那醉人的绿呀,那般厚实,仿佛随时可以流淌出琥珀般的汁水。 高耸茂密的水杉林,直挺挺地扑面而来,一下把人拽进了青绿色的梦境。

水色脉脉,暗香浮动,白鹭齐飞,树梢点点,水天一色,芳草萋萋。一切都在尘世之外, 来时的各种思想被款款地摇碎,与自然融成一气。 波光一闪,嫣然一笑,理性的东西软化为感性。 此时,心境无尽地疏旷,拥有自然绿色的情怀,生命才不会苍老。

大凡风景绝佳处不宜安家,人与美的关系,竟是如此之蹊跷。

但游人在此住一夜,也算完成了一个浮世的旧梦。 那临水而筑的小木屋,有碧波荡漾的绿水环绕,远远望去,仿佛坐落于水中央。 我想起《诗经》云:“所谓伊人,在水一方。 溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 ”情爱的芬芳,在此演绎得如此唯美淡泊。

人们来到水上森林,无不为它的内秀所折服。 水在林间轻柔漂荡,似薄纱轻扬;树是一个个音符,在水的琴键上跳跃。 闪烁的心,也跟着如水的音乐,来到了一个静谧安详的清凉世界,岁月的漠漠风尘,在这里沉静。

(选自2013年4月30日《人民日报海外版》,本刊有改动)

“水上森林,听上去多么绝妙的一个名词,森林是表象,水是其灵魂。”说得多好。

作为表象的森林,其形:“林木翠郁,宁静悠远,阳光透过树枝散下万道光芒。深处碧绿的丛草上方,散淡着氤氲的雾气”;其色:“沿木质甬道缓缓前行,满眼水色明净,一排排水杉绿意盎然,色彩单纯得圣洁”。

作为“灵魂”的水,则别有其风味。“辽阔的天水之间,幽静覆盖了一切”,就是这一方辽阔的天水,滋润了森林的心肺,滋养了碧草的情意,涵养了白鹭的灵性,让一切生灵在这水、天、林、木间潜滋暗长、幽幽前行。

而“每一棵树都有自己的图腾,正如每一个人都有自己的个性” “守得住寂寥,才能拥有更浩阔的天空”“此时,心境无尽地疏旷,拥有自然绿色的情怀,生命才不会苍老”“大凡风景绝佳处不宜安家, 人与美的关系,竟是如此之蹊跷”“树是一个个音符,在水的琴键上跳跃。闪烁的心,也跟着如水的音乐,来到了一个静谧安详的清凉世界,岁月的漠漠风尘,在这里沉静”,这一连串的哲理之思,把森林的表象、水的灵魂连缀起来,将原本散乱的形式统整到圣洁、静谧这一意境与氛围中来,再次体现出散文“形散而神不散”的特质。

另外,“森林是表象,水是其灵魂”“长风止吟,飞鸟绝影”“脸面渐觉滋润,眼前愈显清朗”“水浅了它露在浅滩上,湖深了它浸润水中”“水色脉脉,暗香浮动,白鹭齐飞,树梢点点,水天一色,芳草萋萋”,这些小小的对偶句散见于文本中,再加上拟人修辞的点染,使得整篇散文也像这水上森林一般,圣洁,宁谧,盈满灵秀之气。

[读有所思]

《小溪生病了》教学设计 第9篇

教学目标：

1.能借助拼音读准字音，用不同的方法认识本课9个生字。

2.能正确认读带有生字的词语及有关句子。

3.学会正确地、有感情地朗读课文。

4.懂得保护水资源，应该从我做起。初步培养学生的环保意识。

教学重点：读懂课文，了解小溪生病和变清的原因。

教学难点：理解小鸟话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。

教学流程：

一、激情谈话，导入新课

师：（出示清澈的小溪潺潺流淌的动画）这是一条多么快活的小溪啊！可是就在最近，老师却听说这条美丽的小溪生病了，平日里活泼、欢快的小溪怎么会生病呢？你一定很想知道吧？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》，让我们一起来了解小溪的故事。

（板书课题）指导学生带着关心的语气读课题。

二、初读课文，学习字词，感知文章脉络

师：小溪生病了，它的命运又将会怎样呢？就让我们一起到课文中寻找吧。

1.借助拼音自由读课文，注意读书的姿势，读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺。现在开始吧！

2.接下来请大家看汉字读课文，不会的字再看拼音。一边读一边把文后的生字圈画出来，读完课文后把生字多读几遍。检查汉字读音。（出示课件：汉字读音。）

3.同学们已经把课文读了几遍，那同学们想不想听老师读一读课文呢？那就请同学们看书，边听边想小溪为什么生病了，它的病后来好了没有。（师范读课文。）

三、品读课文，理解感悟

（一）生病前的小溪

1.谁来读课文第一自然段？小溪是什么样子的？体会小溪“清清的”“绿绿的”“唱着欢乐的歌”的美丽景象。

2.它的心情是什么样的啊？你能读出小溪高兴、快乐的样子吗？（抓住“清清的”“绿绿的”“天天““欢乐的”等词语体会。）

3.心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，使你的快乐洋溢在你可爱的小脸儿上，谁来试一试？

（二）生病的小溪

1.小溪这么快乐、活泼，小动物们又是怎么对待它的呢？请同学们看第二幅图，谁能看图说一说？

2.那课文中是怎么写的呢？请同学们快速地读一读第二自然段。

3.这段介绍了几种小动物往小溪里扔垃圾呀？它们都往小溪里扔了些什么呀？

4.丢平时我们是指东西不见了，在这里丢果皮是什么意思啊？谁能用动作把它表现出来？

5.仅仅是这三种小动物往小溪里扔垃圾吗？

6.我们来看看书，倒垃圾后面有几个小圆点儿呀？

7.这6个小圆点就是我们结识的新朋友省略号。它表示呀，还有很多小动物往小溪里倒垃圾，在这里就不一一去介绍了。这说明小动物们对小溪的伤害远不止这些，而小溪所承担的痛苦也远不止这些。你来补充一下还有谁会做类似的事情呢？

8.同学们的想象可真丰富，对小动物的做法你满意吗？

9.就这样日子一天天地过去了，小动物们还在不断地往小溪里扔垃圾，使小溪变成了一个大垃圾桶，那后来小溪变成了什么样呢？看第三幅图，谁来说一说小溪的水变成了什么颜色？（指导读时心情压抑。）

10.那么小动物们看到这样的情景是怎么做的呢？请同学们赶快读一读第三自然段吧！（生自读。）

11.变黑、变绿，生病了。（指导读时心情压抑。）

12.你们让我感受到了小动物们看到小溪生病了都非常着急，它们请小鸟来帮忙，小鸟是怎么说的？谁能读一读第四自然段（指生读）？

13.小鸟是怎么说的呀？听了小鸟的话，小动物们有什么表现？

14.你们观察得真仔细，从小动物们的表情和动作就可以看出它们都不好意思了，它们为什么不好意思了？

师：正像小鸟说的那样：它们自己就是医生。看到生病的小溪，三个小动物到底做了些什么呢？同学们快点开动脑筋帮小兔、小猴和小羊出主意，想办法给小溪治病吧！

（三）小溪的病好了

1.后来小溪的病好了吗？就让我们一起来读一下最后一段吧！（生齐读。）

2.小溪的病好了你们高兴吗？那谁能用高兴的语气来读一读？（指生读。）

3.是谁治好了小溪的病，使小溪又变得欢快活泼了？

同学们看最后一幅图，小动物们治好了小溪的病，它们也高兴得手舞足蹈起来。

4.小溪的病被治好了，它又变成了什么样了？让我们一起看书齐读最后一自然段。（指导读“又”。）

5.小溪又恢复了往日的健康、活泼、快乐，我们都会为小溪而高兴，光心里高兴还不够，还要在表情上把它表现出来，注意读出美的语气。

四、拓展延伸，联系实际

1.说话练习。

师：小溪的病好了，它会对小动物们说些什么？

（出示：小溪病好了，它 地对小动物说：“ ”）

2.同学们，小动物们都知道保护环境了，我们小朋友在日常的生活中应该怎么做呢？

3.小溪的病好了，它又在一路欢歌向前流淌，它要把小动物们爱护环境的事告诉每一个人。同学们，我们人类只有一个地球家园，我们一定要爱护环境，保护自然。让我们大家满怀信心地齐读这句话：让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。

4.播放教师创作的歌曲《快乐的小溪》。

五、实践作业

请同学们下课收集保护环境的标语，制作保护环境的警示牌，下节课我们来比一比，谁收集得多，制作得好。