课余竞赛训练范文（精选7篇）

课余竞赛训练 第1篇

一、学校领导的高度重视是开展好课余训练的重要保障

首先, 学校领导对体育工作是否真正重视, 是决定学校课余体育训练工作能否顺利开展的重要因素。经费的投入, 是成功开展体育训练工作的必备条件。如在训练中每年给队员添置运动服;比赛后给队员以物质奖励;及时地为队员配备训练器材等。其次, 科任教师的思想也是影响学生参加课余体育训练的一个重要因素。我们有相当一部分学校科任教师的思想观念中只有文化课成绩, 对体育课尤其是课余体育训练存在着明显偏见, 不但阻止学生参加课余体育训练, 而且还做反宣传工作。因为班级与班级之间竞争越来越激烈, 如果一个班参加课余训练的学生过多的话, 很可能会影响全班文化课的平均分。这种应试教育观阻碍了学校体育训练的开展。

二、科学选材, 注重启蒙教学

选材是成功的一半, 是造就优秀运动员的关键。因此, 必须非常重视科学选材, 这一步没走好, 全盘皆废。在选材工作中, 通过实践我们认识到, 只有经验和科学测试相结合, 不断地跟踪观察, 对那些身体形态好, 身体素质全面发展, 智能好、有悟性, 对训练项目有兴趣的学生, 才可选作训练培养的重点对象。

三、打好基础, 全面提高素质

在业余训练过程中, 要打好扎实的基础, 强调系统训练, 全面提高运动员的健康水平和身体素质, 不断提高竞技水平, 培养输送优秀运动员苗子, 积极参加各级各类的比赛。在训练实践中我们认识到, 不通过比赛杠杆来检查促进训练水平的提高是不行的, 优秀运动员苗子不通过比赛来锻炼培养也是不行的。因为很多技能的学习和掌握是必须在比赛中不断完善和巩固提高的, 优秀运动员必须是在比赛中不断经受锻炼和考验而成长的, 这是竞技体育的特点。校内, 我们有班与班之间的比赛、年级与年级之间的比赛及校级比赛;校外, 有校与校之间的对抗赛、市级比赛。但是不能用比赛成绩作为评定运动员的唯一标准, 这样不利于抓好全面扎实的基础训练。

四、教师要保证队员学习、训练两不误

1. 加强惜时观念, 注重养成教育。

训练时间与学习时间成反比, 二者不可兼得。尤其需要注意的是, 体育运动员的学习兴趣往往在课堂上较低, 要提高他们的文化课成绩, 就必须从点滴时间抓起, 毕竟体育生既要训练又要学习文化课, 时间并不充足。因此, 教师应在日常教学中, 加强惜时教育, 督促学生从点滴做起, 促进学生养成珍惜时间的习惯。

2. 培养学生兴趣, 学习与训练互相促进、同时提高。

体育生对训练的兴趣往往大于文化课学习。对此, 在日常教学中, 教师应加强体育生学习兴趣的培养, 鼓励、引导他们坚持长期学习, 并要从他们的心理着手, 找到提高他们学习兴趣的根源。首先, 要科学安排学习与训练计划, 在帮助他们提高体育专业成绩的同时, 增强他们学习的信心, 督促他们将更多的时间投入到学习中;其次, 要时刻告诫学生只有文化课、专业成绩均提高, 才是同学们学习的榜样, 才是优秀的运动员, 以增加学生对文化课学习的动力。

3. 班主任、文化课教师要积极配合, 齐抓共管, 使训练计划内容科学化, 让学生始终精神饱满地学习。

一般地讲, 体育生都很服从班主任、教练的管理, 相比之下, 文化课教师则较难对体育生做到有效的管理。因此, 班主任、教练员应与任课教师多沟通, 齐心协力做到管理到位。同时, 班主任、教练员也能通过文化课教师掌握学生学习情况的信息, 有利于教练员科学制订计划和对个别学生做针对性的心理指导工作, 从而使学生稳定学习、从容训练, 达到训练、学习成绩同时提高的目的。

五、协调好与家长的关系

由于一些家长不支持甚至阻挠子女从事课余体育训练, 作为体育教师应该改变一些家长思想上的看法, 用合理科学的方法去说服家长。体育教师应向家长呼吁:让孩子在这个年龄多参加体育训练和竞赛, 吃些苦来磨练他们, 既能锻炼他们的身体, 又能磨练他们的意志, 对孩子以后的成长也非常有益。体育教师要经常家访, 交流学生体育课余训练和文化成绩的情况。平时学校会安排科任老师对学生的文化课进行补习, 强调尊重孩子的爱好可以成为孩子学习上的动力点, 同时让他们认识到孩子要有一个健康的体魄, 才能有充沛、旺盛、持久的精力从事各科学习, 提高学习效率。

六、教师自身应具备的高素质

第一, 应该具有强烈的职业责任感。教练员必须热爱教练工作, 对训练工作的长期性、反复性有足够的认识, 并能以巨大的自我牺牲精神、坚忍不拔的顽强耐力、敏锐而又冷静的科学头脑去组织运动员, 指导他们训练, 带领他们攀登竞技运动的高峰。

第二, 应该具有丰富的专业知识和实践经验。只有拥有丰富的专业知识和实践经验, 才能正确地指导学生运动员进行有效训练, 才能对所从事的专项运动的发展史、技术特点、战术要求及训练方法和发展趋向等了如指掌, 才能对自己的专项具有特殊的敏感性。甚至常常能依靠下意识的潜思维活动, 依靠直觉对于专业领域中的许多问题做出正确的分析和判断。

第三, 应该能熟练掌握教育学、方法学知识, 勇于探索, 大胆革新。为了把自己掌握的知识和经验更好地传授给运动员, 教练员还必须要掌握教育学和方法学的基本知识。随着竞技运动水平的不断提高, 训练理论和训练实践也应不断地发展提高。一个有作为的教练员必须善于通过自己的研究和探索, 寻求新的解决途径, 提出新的理论和方法, 并在自己的训练实践中予以验证。

中学课余田径训练 第2篇

中学课余田径训练是利用课余时间，在中学业余田径教练员（教师）的指导下和中学田径运动员的积极参与下，为了不断提高中学生田径运动员的身心健康水平、提高和保持运动技能水平和运动成绩，培养优秀的田径后备人才而专门组织的一种教育过程。中学课余田径训练的特点

中学课余田径训练是我国田径运动整体训练体系中的一个非常重要的环节，是学校体育工作的重要组成部分。具有其自身的特点，认识这些特点，将有利于取得良好的训练效果。

（一）中学课余田径运动训练时间的课余性

中学生正处在学校学习期间，是人生最佳学习时期，他们必须以学习为主，掌握为社会服务的本领，为将来的终身职业打下良好的基础。一定要利用课外业余活动时间或节假日组织中学田径训练，保证学生田径训练和完成学习两不误。一般来说，根据学期、学年的周期性特点，在校上课期间，应以文化学习为主，训练为辅。在寒、假及临时集训期间，则可以田径训练为主。

学课余田径训练的基础性和全面性

一个完整的田径训练过程大致要经过基础训练、初期专项训练和专项提高训练等阶段。中学生的课余田径训练是运动员成才的基础训练阶段，是良好的 身体素质、身体机能和全面运动能力等形成和发展的阶段。因此，这一阶段的田径训练要着重抓好身体素质和基本技术的训练，不宜过早强求他们在某一专项上达到较高的运动水平，而应重视全面的基础训练，为初期专项训练和专项提高训练阶段乃至日后创造优异成绩打下坚实基础。

中学课余田径训练与健全人格的塑造性

中学是形成正确的人生观、世界观和健全人格的重要时期。学生的思想品德、行为规范和心里素质等均处于形成和发展阶段，是培养团结协作、持之以恒、努力拼搏 精神和抗挫折能力的良好时期。所以，应利用中学课余田径训练强大的教育功能，寓教育于训练中，为塑造具有健全人格的优秀的建设后备人才构建起坚实的基础。

中学课余田径训练对象的广泛性 中学课余田径训练校园体育文化的传承性 中学课余田径训练学校特色的最佳表现性

三、中学课余田径训练的任务

1、利用体育功能，进行思想道德教育

2、全面发展身体素质和运动能力

3、培养群体活动骨干，发现、培养于输送优秀的田径后备人才

4、终身体育锻炼的教育

第二章 中学课余田径训练的基本内容与方法

一、中学生田径运动员身体形态的训练 身体形态是指人体外部与内部的形状特征。

（一）身体形态结构特征

1、外部形态特征：身高、坐高、足弓高；头长、颈长、臂长、手长、大（小）腿长；胸围、腰围、臀围、臂围、大（小）腿围；肩宽、髋宽；体重、皮质厚度等。

2、内部形态特征：心脏纵横径、肌肉的性质与横截面等。

论高中课余体育训练 第3篇

【关键字】体育训练 存在问题 解决措施

课余体育训练是学校教育的一部分，也是学校体育工作的重要组成部分。开展体育训练与竞赛可以增强学生身体素质，提高学校体育运动水平，丰富校园生活，培养体育专项人才。在学习生活相对单一的高中生活中课余体育训练显得尤为重要，它可以减轻学生的学习压力，使其劳逸结合，促进文化课的吸收。

一、课余体育训练

1.课余体育训练的特点。课余体育训练不同于专业体育训练，它具有这样几个特点：业余性、基础性、相对系统性、符合少年儿童生长发育特点等。

2.课余体育训练的原则。课余体育训练的原则是根据学校的体育活动客观规律而确定的基本准则，是人们在实践中不断总结出来的成功经验，对体育训练实践具有普遍的指导意义。

这些原则具体为：一般训练与专项训练相统一的原则、周期性原则、适宜负荷原则等。

3.课余体育训练的管理。课余体育训练的管理首先要确定训练任务，包括：(1)加强身体训练，全面发展个体运动素质，打好专项训练的身体基础。(2)学习并掌握专项训练的技能，培养对专项训练的兴趣。(3)培养良好的思想道德品质，树立顽强拼搏的体育运动精神。(4)为各级运动队输送优秀的种子选手，为国家运动队提供新鲜血液。(5)以相对较高的运动成绩带动学生参加体育训练，激发学生的运动热潮。

课余体育训练的管理除了要确定管理任务，还要确定管理内容，包括：(1)加强训练计划。(2)加强思想文化教育。(3)关注文化学习。(4)加强生活管理。

二、高中课余体育训练的面临的问题

1.课余训练模式单一化，主要以“学校自办”为主。课余体育训练很大程度上受到校领导和班主任的影响。当今的学校，尤其高中，大多将升学率作为主要关注的问题，忽略课余体育训练的展开。因此没有投入足够的人力财力物力，没有丰富的课余体育训练模式。这样不仅得不到很好的训练效果，反而使得学生的文化成绩和体育成绩下降，形成恶性循环。

2.课余训练经费匮乏，来源单一，场地器材设施难令人满意。训练经费是课余体育训练顺利展开的核心条件，只有充足的训练经费才能提供良好的训练器材，训练场地，运动服装，才能聘请高水平的教练员。然而许多普通高中都无法提供学生体育训练的基本物质保障，更不用说完备的训练设备。

3.教练员兼职现象颇为严重。普通高中很少有专业的教练员，大多都是体育老师，他们没有培养专业体育人才的经验，自然也无法传授给学生高超的技能。然而体育教师和专业教练员是不同的概念，专业教练员受过专业训练，具有特定技能，运动素质较高。教练员的水平直接决定了学生训练目标的取得和训练水平的提高。

4.课余训练管理效果不佳。运动员日常管理以“一集中”形式为主；运动档案和伤病记录等训练管理工作实施不到位。运动员档案作为运动员历史活动的真实记录，它不仅仅是课余训练有力助手，而且还是教练员实施有关训练计划措施的重要参考材料，系统的运动员档案有利于全面开展学校的课余训练工作。

三、高中课余训练改进措施

针对高中课余训练存在的这些问题，应当采取相应措施。否则课余体育训练将失去增强体质，丰富文化生活，提供运动人才的意义。

1.重新定位高中课余体育训练。在倡导素质教育的当今社会，文化教育不再是学校存在的唯一意义。课余体育训练也需要被重新定位，只有得到重视，课余体育训练才能正常展开，才能取得成绩，也才能完成其存在的意义。

2.加强课余体育训练的管理。合理的课余体育训练的管理不仅可以提高训练的质量，还能节省相应的人力物力财力。正是因为没有正确的管理，才会造成各类资源浪费，包括教练员资源浪费，学生运动员资源浪费，设备器材资源浪费，训练时间浪费等。因此我们需要加强课余体育训练的管理。

3.适当改革高中教育体制。当今应试教育的体制严重阻碍高中课余训练的展开。虽然这种体制无法在短时间内得到改善，但是适当的改革可以使学生在德智体美劳各方面得到发展。因此只有分散学校领导对于文化教育过度的注意力，需要适当改革高中教育体制。

总之，目前的高中课余体育训练没有得到很好地展开，原因是没有受到足够重视。因此必须加大体育训练的普及，让其发挥应有的作用。

参考文献：

[1]杨铁黎等.对我国中学课余训练现状调查与分析[J].首都体育学院学报.2004.

[2]甄子会等.哈尔滨市中学课余田径训练带队教练员的现状调查[J].高师理科学刊.2005.

论课余体育训练环境 第4篇

关键词：课余,体育训练,环境

1 前言

体育竞技水平都是以国家或地区的经济发展程度及体育环境 (自然环境、设施环境、教练员、训练经费、训练管理等) 为依托的, 学校课余体育训练的竞技运动水平也同样受这些因素的影响和制约。课余体育训练环境作为学校体育环境中的一部分, 是学校体育工作取得优异成绩的必要条件。但是作为学校体育环境组成部分之一的课余体育训练环境往往是容易被人们所忽视的一个问题。因此, 本文就课余体育训练环境的概念、构成、内容及优化谈一点己见。

2 课余体育训练环境的概念、构成

本研究对课余体育训练环境的概念界定为:训练环境是指课余体育训练活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等基本要素的综合。若以范围来衡量, 课余体育训练环境可划分为广义训练环境和狭义训练环境。前者指一切制约训练活动的物质、社会和心理因素的综合, 后者则仅限于与训练活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合。在此我们研究的主要是狭义的训练环境。它包括物质环境和社会心理环境两方面。其中物质环境主要包括自然 (包括人工) 环境、场馆设施环境、经费环境和时空环境四个部分;社会心理环境主要包括人际环境、组织环境、情感环境、信息环境和制度环境五个部分。课余体育训练环境系统的整体结构如图所示。

3 课余体育训练环境的内容

3.1 课余体育训练的物质环境

3.1.1 自然环境

自然环境主要指学校所处的自然地理位置和气候条件。而学校的自然地理位置从总体上规定了学校大的环境面貌, 例如, 如果学校依山傍水, 校容校貌自然就多了一份山水的明净秀丽。人类的任何活动都和自然环境有密切的联系, 课余体育训练也不例外, 学校所处的自然地理位置, 本地区的气候条件, 以及学校周围的自然景观等都会对学生在身心方面产生重要的影响。处在嘈杂、污染严重的环境中时会对训练活动产生不利的影响, 而处在安静、没有污染、温度、湿度适宜的环境下时就能对训练活动产生积极作用。对于自然环境我们只能采取因地制宜、扬长避短的原则, 只要合理开发、充分利用都会取得较好的效果。

3.1.2 场馆设施环境

场馆设施环境具体由训练场所、训练器材、设备等物质因素构成。场馆设施环境是学校物质环境最核心的组成部分, 训练设施是否完善、良好, 训练经费是否充足, 直接关系到物质环境建设的质量, 关系到课余体育训练活动能否顺利进行。

场馆设施环境主要包括运动场馆、运动器材等要素。它是体育活动的物质基础。包括体育馆和各种体育场地。这些器材设备是开展课余体育训练的必备条件, 对完成课余体育训练的任务起着重要的作用。另外这些器材的质地、颜色、摆放位置都会对学生的学习兴趣和学习欲望具有非常重要的作用。

3.1.3 经费环境

训练经费是课余体育训练开展的重要物质保障条件, 是保障课余体育训练正常开展的必要条件。训练经费是开展课余体育训练工作所必需的维修、添置器材、设备、服装、营养补贴、参加比赛、聘请高水平教练员的物质保证。

3.1.4 时空环境

时空环境是学校内部的时间和空间这两大因素构成的特定环境。在课余体育训练中, 能否科学合理地安排分配时间, 对师生生理和心理都有很大的影响。有关研究表明, 人的生理、心理活动能力在一天的不同时间中有不同的表现。因此我们根据人的生理、心理特点合理安排学生一天的学习和训练, 使学生在学习中有张有弛, 劳逸结合, 是建立良好训练环境的一项重要内容。

空间因素是制约训练活动的又一个重要的环境因素。不同的训练空间组织形式和空间密度对师生身心健康和训练活动的效果可以产生不同的影响。学校的训练场馆设施一经建成就即成现实, 不可再变动, 而合理安排课余体育训练和其他课外体育活动的空间就显得尤为重要。

3.2 课余体育训练的社会心理环境

3.2.1 人际环境

人际环境是由学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境。一般来说, 课余体育训练活动的人际关系主要有以下几种:教练员与学校领导的关系;教练员与同事之间的关系;教练员与运动员之间的关系;教练员与学生家长之间的关系;参训运动员与运动员之间的关系。这几种关系从不同的方面影响着训练队成员的精神面貌和行为方式, 并进而影响着整个课余体育训练工作的质量。

3.2.2 组织环境

所谓组织, 就是人们为了共同的目标和需要而形成的社会群体。不同的群体必然有各自的群体规范、群体作用方式和群体心理气氛。对于课余体育训练队这个群体来说, 上述因素都作为课余体育训练队内部重要的环境因素发挥作用, 进而构成训练队内部特有的组织环境。在训练队组织环境中, 对训练工作影响最明显、最直接、最具体的因素就是训练队的训练风气。训练风气具体表现为训练队成员的一种集体行为风尚。它虽然不是一种强制的约束, 但却强烈的影响甚至决定这个组织的现状与未来, 也强烈影响着该组织中的每个成员。积极向上、勇于进取的, 良好的组织环境会使训练教学活动过程紧张有序而且充满活力, 取得较好的训练效果。

3.2.3 情感环境

情感环境是指在训练集体训练过程中形成的一种情绪情感状态。课余体育训练过程既是信息交流的过程, 同时也是情感交流的过程。在训练活动中, 建立良好的情感环境对于顺利完成训练任务, 达到训练目标具有十分重要的意义。一般看来, 教练员对运动员的期望, 教练员的工作态度, 训练过程中各种奖惩措施的运用, 合作与竞争机制的应用等等, 都是一些直接影响训练课堂情感状态的无形的环境因素。这些因素应用得当, 就能最大限度地满足运动员学习的需要, 使他们产生愉悦的情绪, 从而形成积极的训练课堂气氛和良好的情感环境。

3.2.4 信息环境

课余体育训练活动过程就是一个信息传递的过程。随着各种社会信息大量涌入学校, 给师生的身心健康带来了不可估量的影响。这种影响有积极的一面, 也有消极的一面。正确处理和运用各种社会信息, 有利于师生身心健康, 特别有利于学生的发展, 能充分发挥学生的训练潜力。如果处理和运用不当, 则会对扰乱正常的课余体育训练活动。因此, 创建一个良好的学校信息环境, 是优化课余体育训练环境的一项重要内容。

3.2.5 制度环境

制度环境是指保障训练活动正常开展的各种法律法规、训练体制、规章制度、管理条例以及各成员对这些规章制度和管理条例的认识态度和执行情况所形成的制度氛围。一个国家在国际竞技体坛上的表现, 从根本来说是由该国的综合国力所决定的。一个综合国力贫弱的国家可一时或在个别项目中有所表现, 却不可能持久地保持稳定的竞技力量, 更不可能开拓出宽广的竞技项目领域。但是综合国力的雄厚只是为高水平的竞技实力奠定了基础, 并不意味着综合国力强大的国家必然具有在世界大赛中争雄的能力。将综合国力转化为高水平的竞技力量需要一系列相应的措施, 其中最为直接的就是训练体制。它对学生的行为和提高训练质量起到约束和保障作用。

4 课余体育训练环境的优化

研究课余体育训练环境就是要研究影响课余体育训练的环境因素以及各个因素的相互作用关系, 以达到课余体育训练环境系统的优化, 发挥系统最大功效。使训练环境达到最适合学生学习的状态, 最大限度地发挥训练环境的正向功能, 保证课余训练活动的顺利进行。

训练环境的优化更多地强调在现有条件下, 通过变革训练环境诸要素的结构, 从而取得最好的训练效果。优化训练环境的方法主要有, “完善训练目标”、 “改善学校物质条件”、“优化训练过程”和“优化训练评价”等几个方面。

4.1 完善训练目标

人类在改造自然和社会的活动中, 往往过分强调达到目的、目标的手段, 而忽视对目的、目标本身的反思, 最终导致人自身的异化。训练活动是一种特殊的社会实践活动, 其对象就是人自身, 更需要注重训练目的、目标的完善。在具体的训练活动中, 必须首先明确和完善训练的目的和目标, 这是优化训练环境的首要前提。

4.2 改善学校物质条件

学校的物质条件是课余体育训练工作的物质基础。而学校的物质基础既是一个完备教育过程的必不可少的条件, 又是对学生精神世界施加影响的重要手段。创建良好的物质环境时课余体育训练环境优化的重要内容。在一定的经济条件下, 学校物质条件不可能得到很快的改善, 但是通过对校园的精心设计和绿化, 对训练场所的精心布置和安排, 使物质环境得到美化和优化, 使训练环境体现出崇高的教育意义和审美价值。这对于贫困地区优化教学环境, 有着重要的意义和价值。

4.3 优化训练过程

优化训练过程, 实际上就是协调好训练微观环境诸因素间的关系。筛选、组织和利用好各种信息, 使其成为适宜的训练内容;依据训练内容和学生身心发展特点和规律采取恰当的训练方法;善于处理训练过程中出现的新情况和新问题, 及时做出调整等等。总体上看, 可以从两个方面看训练过程:第一, 优化训练活动的构成要素, 优化这些要素之间的关系, 确保训练机构的合理和正常功能的发挥;第二, 在训练过程中, 要使各要素之间的衔接紧凑自然, 反馈渠道顺畅, 而且要有足够的灵活性, 以便全面实现训练活动的目的。在这一过程中最关键是教练员要把训练科学性和艺术性完美地结合起来, 教练员娴熟的训练艺术是训练过程优化的基本特征。

4.4 优化训练评价

训练评价在优化训练环境中具有重要的作用。训练评价一方面对训练活动成果进行评判, 另一方面又因其价值导向的功能而左右着训练活动的发展方向。优化训练评价的目的是使训练活动更为规范和理想, 也就是使训练活动有利于学生的和谐发展, 有利于训练环境整体功能的发挥。训练评价存在的问题, 往往是导致训练环境失衡和训练活动效率低下的重要原因。优化训练评价, 改进评价手段和方法, 不但需要深入研究, 谨慎操作, 而且更应强调从维持训练环境平衡的角度开展, 坚持训练的科学性。

5 结语

以上一般地讨论了课余体育训练环境的概念、构成、内容及优化, 课余体育训练环境是一个复杂的系统, 它由多种要素构成。课余体育训练环境作为学校体育环境中的一部分, 是学校体育工作取得优异成绩的必要条件。研究如何通过改善和优化课余体育训练环境来促进课余体育训练工作的开展, 促进整个学校体育的发展, 进而促进我国体育事业的发展, 成为摆在广大学校体育工作者面前的一个重要的研究课题。

参考文献

[1]杨铁黎, 宋尽贤.关于我国学校课余体育训练发展战略研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2005:92.

[2][美]E.P.霍兰著, 冯文侣, 等译.社会心理学原理和方法[M].广州:广东高等教育出版社, 1988:323.

[3]任海.论训练体制的四大功能[J].体育文化导刊, 2004, (12) :8.

[4]杨铁黎, 陈均.学校课余训练改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.

[5]周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社, 2004:11.

高中学生课余体育训练初探学科论文 第5篇

学校课余体育训练是利用课余时间，对部分有体育才能的青少年学生进行系统训练，培养德、智、体全面发展的竞技（后备）人材。是学校体育工作不可缺少的一个重要组成部分。通过业余训练还能促进群众体育活动的蓬勃发展。没有高质量的业余训练工作，学校体育工作也不可能达到一个较高的层次。在现阶段我国社会主义市场经济体制形成过程中，教育和体育的改革正在深入发展，素质教育为课余训练创造了良好的机遇，也提出了新的要求。因此，本文想通过以下几个课余训练方面的问题进行探索

一、处理好课余训练和文化学习的关系。

高中阶段课余训练不仅是为国家选拔和培养体育后备人材，而且，还要发展学生个性，培养特长，归根结蒂是育人。如果因为学生参加课余训练而影响学生学习，使学生成绩下降，那么，这样的业余训练是违背德、智、体全面发展的教育方针。事实上也会遭家长和其它学科教师的反对，是不能长久的。所以我们体育教师在训练时应做好以下两条。

1.安排好训练时间。

高中学生相对来说学习任务较重，既要训练又要学习，时间比较紧张。所以我们要科学安排好训练时间，确保文化学习，课余训练两不误。具体做法是取消早训练（假期除外）。因为早晨是学习的良好时机。如果早晨训练的话，学生体力消耗大，距上课时间近，来不及恢复，甚至在训练出汗后，衣服也来不及换。对学生来说，损失的不仅是早上的时间，而且对整个上午的学习都会产生影响，有可能对身体造成伤害。因此，尽量将训练时间安排在每天下午下课后或体锻课，这样对学生训练、恢复和文化学习都不会影响。

2.安排好训练周期，提高学习效率。

高中阶段学生的训练属业余训练，训练只有在文化课学习之余进行。训练周期的每一阶段必须安排好学生的学习和训练时间。根据比赛情况，如每年一次，可将一学年作为一个大周期，如每半年一次则可将一学期作为一个大周期进行安排。最好将比赛期安排在期中、期末考试之前，把期中、期末考试安排在过渡期。在训练中、小周期安排上可根据具体教学情况进行，既考虑学生学习，又要考虑训练。合理安排训练周期，科学安排时间，以求达到最好效果。

在学习和训练发生矛盾时，训练应服从于学习。妥善处理好学习与训练的关系，同时，对参加运动队的学生强调提高课堂四十五分钟效率，上好每一堂课。学习和训练处理得当，那么训练不仅不会影响学习，通过体育锻练，还能增强体质，促进大脑功能提高，可以发展学生的观察力、注意力、想象力、思维能力和分析判断能力，促进智育的发展。通过体育锻练，还能促进非智力因素的发展,能增强学生自信心、责任感、荣誉感，培养意志的坚持性，果断性和自制性，独立性等品质，使人性格开朗、乐观、朝气蓬勃，情绪振奋充满生机，从而增进人的心理健康，提高社会适应的能力。随着智力因素和非智力因素的提高，人的素质得到了全面发展，这样能更好地提高学习效率。

二、利用体育课进行训练。

现在高中阶段学生学习任务相当重，特别是进入高三以后。为了增加训练时间，确保训练质量，可利用体育课进行训练。最好把运动员安排在不任教的班级且该班体育课上课时间与带训教师上课不突，这样可以进行个别辅导，使训练更加系统化，提高训练效率。如果运动员的体育课时间与带训教师上课冲突，那么教师可以在课前安排好训练场地，布置好训练内容，让学生独立去完成。在利用体育课进行训练时，要注意做好准备活动，控制运动负荷，防止伤害事故，并适当给予恢复时间。这样充分利用时间,增加训练量,以利于提高训练水平。

三、根据高中生生理、心理特点，合理安排训练内容和运动负荷。

高中生一般都处在生长发育的青春期中的高潮后期和定型期，此时，肌肉落后于骨骼发育，小肌肉群落后于大肌肉群的生长。由于性成熟，性腺、甲状腺的分泌增多，引起神经系统机能活动的不稳定，造成神经系统对运动机能调节能力的下降。在一定时期内女生在速度、力量、耐力等素质方面出现不同程度的停滞和下降趋势；随着年龄增长，人体各器官系统逐步趋向完善，进入稳定协调的成熟阶段。所以在训练时要根据高中学生个体的发育情况和学生接受训练的系统性来安排好训练内容，各阶段训练有所侧重。由于高一学生来自不同学校，有的来自少体校，已经过系统训练，有的来自城镇初中，一般也接受过一定的训练，有的来自乡初中，基本上未进行过训练。在高一年级训练中应根据以上三种情况区别对待；针对后两种生源，首先做好基础性的体育素质提高，针对第一种生源和进入高二以后主要任务是要发展绝对力量并充分发展那些对专项成绩起决定作用的肌肉群的`绝对力量，此时期可严格按照循序渐进的原则把大重量的负荷练习穿插在中等负荷的练习中进行。通过大重量的负荷练习促使肌肉横断面积加大和提高肌肉的内协调能力，为今后更好地发展力量打好基础。在速度训练上，可以用最大力量负荷和最高频率进行最高速度训练。为防止产生速度障碍，练习的各种组成手段及指标应经常变换。

在训练中还应考虑到高中生的心理特点，高中学生在心理上日趋成熟，要求把自己当作成人看待，自尊心不断提高和增强；人生观初步形成，对未来充满理想；思维具有较高的抽象概括性，思维的独立性和批判性强；他们喜欢探求事物的根源，对别人的见解不轻信盲从，喜欢怀疑和争论，对任何事物都有自己的设想和新的见解；情绪体验强烈，两极性突出，意志随着认识的提高，生活经验的丰富，表现出明显的目的性和自觉性。他们独立地作出某一决定，自觉地克服各种困难，坚决地执行自己的决定。由于生理机能的成熟和社会生活中男女情谊的影响，萌发出对异性的爱慕之情，活动中愿意在异性面前显示自己。根据以上心理特点，在训练中以表扬鼓励为主，注意保护学生在体育训练中的自信心，上进心，严禁体罚学生。根据高中学生的思维特点，可安排一些比较复杂的技、战术训练，以利于培养学生的分析综合能力，锻炼学生的多角度思维意识。不仅要利用学生的生理和心理特点进行训练，还要在训练中培养学生良好的心理品质，要求学生做到胜不骄，败不馁，不怕困难，敢于拼搏，勇往直前。

四、培养学生的兴趣，让学生积极主动地投入到训练中去。

首先，要求教师本身要热爱体育训练，有丰富的知识，扎实的技能，才能在训练中充满自信，充满活力，给学生予积极向上的影响，才会受到学生的尊敬和信赖，使学生训练抱有兴趣而投入极大的热情，积极参与到训练中。其次要注重师生情感交流，寓情于教，热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生心理上造成伤害，对教师没有好处。要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对老师的尊敬和爱戴，使师生能够默契配合，使学生增强克服困难的勇气和信心，提高学生的训练兴趣。还应在训练方法上有所创新和让学生体验成功的快乐，这样才能进一步提高学生训练的兴趣，更加主动地投入到训练中去，使训练达到事半功倍的效果。

五、结合报考体育专业，公安专科，体育优惠加分进行系统训练。

现在许多学生怕参加运动队训练影响学习，高中毕业后考不取大学，没有出路，对训练持消极态度。作为体育教师应该正确引导学生报考体育专业、公安学校以及争取体育优惠加分。特别是到高二年级以后，更应该有针对性进行指导。如果每年都有校队学生考取体育专业、公安学校或因体育优惠加分而考取理想学校，那么将对以后运动队训练产生强大动力，使学生、家长对运动队训练持积极态度。进一步提高学生参加训练的积极性，使教练员能更加集中精力抓好训练工作，也使训练工作形成良性循环。

六、加强运动队思想教育，坚持德、智、体全面发展。

抓好学校课余体育运动队的思想教育是全面贯彻党的教育方针的需要，是素质教育的需要，也是培养跨世纪合格人材的需要。

学校体育是学校教育的重要组成部分，肩负着培养全面发展合格人材的历史使命。因此，我们培养的学生不仅有健康的体魄，丰富的知识，过硬的技术本领；而且要有远大的理想，坚定的信念，具有高尚的道德情操。原苏联现代教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”这就要求我们在训练中，在传授体育知识、技术、技能技巧的同时，潜移默化地向学生渗透思想品德教育。把育人放在首位，寓德育教育于体育训练之中。强调团队意识，协作精神，培养集体主义和爱国主义等高尚品质。在思想品质培养方面，作为教练员的一言一行起着至关重要的作用。强调教师言传身教，要求教师有一个奋发向上，不怕困难和无私奉献的精神风貌。使教师的一举一动成为学生的楷模，这样才能做到事半功倍。良好的队风也是促进运动成绩提高的催化剂，能帮助学生在训练中克服困难，战胜自己，去争取较好成绩。

七、在训练中应注意的问题。

第一，要注意正确处理训练与竞赛的关系。学为用，练为战，练战结合。通过比赛促进训练，检查训练效果，同时比赛也是一种锻炼，是锻炼学生战术意识和心理素质的重要手段。只练不赛或只赛不练都不符合训练规律，要根据训练任务有计划有目的地安排竞赛。对高中生来说，应多进行教学比赛，以促进技战术水平提高。

第二，注意安全，积极预防运动伤害。在体育训练中，运动伤害事故时有发生，而一旦发生运动伤害事故就会产生很大的消极影响，轻则不能按计划训练，运动成绩受影响，重则断送该生运动前程，甚至造成更严重的后果。所以在训练中，首先教育学生树立安全意识，学习运动创伤的预防知识，克服麻痹思想；其次，要做好准备活动，掌握动作要领，加强保护帮助；还要注意控制运动负荷，加强医务监督等。总之，对待运动创伤问题要重视，贯彻“以防为主”的方针，采取有效措施，防止运动创伤的发生。

第三，注意加强训练学生的营养和保证他们的体能恢复。高中学生正处在生长发育阶段，加上训练需要消耗大量能量，因此必须要加强他们的营养供给。一方面学校适当给予照顾，给予一定补贴；另一方面与家长取得联系，共同提高他们的营养水平。在训练中还应注意学生的体力恢复，切忌盲目增加运动负荷并注意加强医务监督。

高中阶段课余训练有其自身的特点和规律，加强训练的科学性，防止盲目性。在实践中，只有根据高中生的特点和不同训练项目采取相应办法，努力克服困难，不断探索。才能使课余训练走上正轨，蓬勃发展；才能适应时展需要。

参考文献：

1、祝蓓里《体育运动心理学》华东师范大学体育系1987年4月

课余竞赛训练 第6篇

对济南市的济南大学、山东大学、山东师范大学、齐鲁工业大学、山东中医药大学等五所高校的150名学生进行调查。调查共发放问卷150份, 去除无效问卷30份, 共回收有效问卷120份, 回收率80%。

二、济南市高校课余体育竞赛的现状及分析

1.学生对课余体育竞赛的了解程度。

济南市高校的在校学生对课余体育竞赛的了解并不深入, 而且部分学生对课余体育竞赛的了解十分匮乏甚至说对课余体育竞赛是完全不了解的。

2.学生参与课余体育竞赛的主要形式。济南市高校大学生真正参与到课余体育竞赛中的人数是十分少的, 仅有18.3%的人是作为运动员出现在赛场上, 而作为间接参赛的陪练人员也仅仅占到8.3%, 完全不参与的学生高达20.8%, 高居所有参与形式的第二位。

3.学生对待课余体育竞赛的态度。

表2说明目前还有相当一部分大学生不能正确认识学校开展课余体育竞赛的作用和意义, 且对课余体育竞赛持事不关己的消极态度, 在这样的前提下, 学生是不可能有主动参与课余体育竞赛的欲望。

表3说明大学生对课余体育竞赛产生的积极作用了解并不深入, 占半数学生认为参加课余体育竞赛是展现自我、丰富生活的。

表4说明大学生参加校内课余体育竞赛的积极性不高, 很少参加和从未参加过课余体育竞赛的人数竟占到了60%。

4.影响济南市高校开展课余体育竞赛的现实因素。在没有得到正确的技术指导和缺少足够的时间训练备赛, 从而导致学生的运动水平低下, 产生自卑和对赛场的恐惧, 再加上学校有关领导的不重视, 从而把课余体育竞赛拒之千里。

5.济南市高校课余体育竞赛的实际开展情况。目前高校举办课余体育竞赛的次数仍难满足学生的心理预期, 应该科学合理地增加更加丰富多彩的兼容性强运动竞赛, 最好使每个人都能以不同形式参与其中。

三、学生参加课余体育竞赛与教师组织体育课教学的关系

1.举办课余体育竞赛对体育教师提高课堂效率的作用。学校举办课余体育竞赛可以激发学生学习体育技能的欲望, 使得学生在体育课堂上更加集中注意力去学习体育教师传授的体育知识与技能, 并能使学生主动请教老师, 自觉纠正技术上的错误, 完善运动技能, 使学生在课堂上得到真正的提高。

2.良好的体育课教学对提高学生参加课余体育竞赛积极性的影响。体育教师在课堂上要集中学生的注意, 关注学生的学习需求, 发现错误动作并及时纠正, 使学生体会到运动的美, 培养良好的兴趣和爱好。从而使在整体上提高学生的运动技能和运动竞赛参与度。

四、小结

1.学校领导应提高对课余体育竞赛的重视程度, 营造良好的课余体育运动的氛围, 培养和提高学生参与课余体育竞赛的动机, 积极引导学生自行组织比赛。完善学校体育基础设施并对学生全面开放, 改善竞赛的形式和方法, 使学生有更多机会组织和参加课余体育竞赛。

2.体育教学应与课余体育竞赛的运动项目结合起来, 增强学生体质, 增进学生健康, 在比赛内容上, 可增加有创意的趣味运动项目, 发展学生的兴趣。加强比赛的宣传力度, 鼓励学生积极参加比赛。使竞技、健身和兴趣相结合。

摘要：本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对济南市五所高等院校课余体育竞赛的开展现状进行调查分析, 发现济南市高校课余体育竞赛的开展不能与学校体育很好地结合起来;器材设施的不足、宣传力度不够、领导不重视等一系列原因导致学校课余体育竞赛不能顺利开展。

关键词：济南高校,大学生,课余体育竞赛

参考文献

[1]曾奇峰, 吴步阳, 谭小勇.构建新时期高校校园体育竞赛模式初探 (海南大学学报) [J], 2005, 23 (3) :89:273.

课余竞赛训练 第7篇

高校课余体育竞赛是我国普通高校校园活动的重要组成部分,是高等教育教学的延伸,它面向全体学生,使全体学生受益,是学校体育的精髓,是培养学生体育兴趣、体育意识、体育态度、养成良好的体育习惯以及形成人生观、价值观等使学生从中受到教育的关键所在。本研究试图通过具有一定规模的调查,系统分析吉林省高校课余体育竞赛的现状及存在的问题,力求探索吉林省普通高校课余体育竞赛的改革措施,以期为课余体育竞赛的可持续发展提供参考与借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以吉林大学、东北师范大学、延边大学、吉林农业大学、东北电力学院、长春师范学院等吉林省25所高校本科生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过CNKI、百度、谷歌检索相关文献20余篇,利用学校图书馆有利资源查阅相关文献50余篇,为本研究提供了坚实的理论基础及可靠的参考依据。

1.2.2 问卷调查法

共发放调查问卷2500份,其中男、女生各1250份,回收调查问卷2410份,回收率为98.1%,其中有效调查问卷2390份,有效率95.2%;并对调查问卷进行了信度和效度检验,结果表明问卷真实有效,具有可行性。

1.2.3 实地调查法

为了更准确地了解吉林省高校课余体育竞赛活动发展现状,对吉林省25所高校进行实地调查,对部分高校该领域专家、学者进行了访谈,探究存在的不足,提出整改对策和建议。

1.2.4 数据统计法

对回收的有效问卷按不同内容进行整理和统计处理,利用Excel等软件计算出各项统计内容的比率,进行直观分析,并根据具体需要将统计结果绘制成图表。

2 结果与分析

2.1 大学生参与课余体育竞赛活动动机情况

动机一词属于心理学范畴,它是促使个人进行外部活动的内部动因。大学生参加体育活动的动机是推动、维持体育锻炼和协调、发展体育竞赛活动的心理动因,是大学生能否进行体育锻炼、是否能够自愿参与到课余体育竞赛中去的决定性因素。

调查结果显示(见表1),目前吉林省普通高校大学生参加课余体育竞赛的主要动机是锻炼身体,96%以上的男、女学生将参加课余体育竞赛的目的视为强身健体。此外,学生认为应该开展各种课余体育竞赛,但绝大多数认为开展课余体育竞赛的动机主要是为了提高运动技术、养成锻炼习惯及丰富业余生活,只有少部分人认为学校开展课余体育竞赛是一种教育手段,说明在这方面重视得不够。

2.2 大学生参与课余体育竞赛活动项目情况

目前,吉林省普通高校大学生课余体育锻炼在运动项目选择中(见表2),男生更多的参加篮球、足球、排球等活动量比较,竞争性较强的项目。而女生主要参与的项目除羽毛球活动量大具有竞争性外,更多参与跳绳或踢键子等强度、竞争性较小,但富有一定娱乐性的活动。另外,通过调查还发现,现实大学生活中学生非常喜欢的乒乓球、羽毛球等活动项目与大学生的兴趣偏好是一致的,这有利于培养大学生的体育兴趣、加强大学生课外体育活动的效果和建立终身体育锻炼的思想观念。

此外,田径项目却不为大多数学生所青睐,只有为数不多的人选择。根据福建师范大学施文忠老师对福建部分高校大学生进行问卷调查,被调查的1456名学生中,体育课自选田径专项课的只有98人,占被调查人数的6.7%;辽宁省相关人士对该省43所高校2505名学生的抽样调查表明,喜欢田径的只有41人,占抽样人数的1.64%;南京大学近几年专项选择田径课的学生逐年递减,1998年一年级2536人参加选课,而自选田径课的只有34人,1999年一年级2778人中选田径7的为18人。与本调查的结果几乎相似。田径是一切运动的基础,因此,必须引起高度重视。

2.3 大学生参与体育竞赛活动时间情况

大学生参与体育竞赛活动的时间不仅可以反映学生参加课外体育活动的活动机会和活动次数,更是反映大学生参加课外体育活动效果的重要指标之一。通过调查参加课外体育活动的时间可以了解到学生参加课外体育活动过程中的运动量和运动能力。

从表3中可以看出,男生平均参加课余体育活动的时间为每周4次以上,而女生为每周3-4次,其中男生所占的比例要明显高于女生;而且女生中有15%的同学从不参加课外体育竞赛活动,这表明部分女生没有意识到参加课外体育活动的重要性,说明这部分女生很难达到理想的锻炼效果。

2.4 大学生参与课余体育竞赛活动场所情况

从课余体育竞赛活动场所分布来看,由于吉林省部分普通高校运动健身场馆的相对短缺,所以在校大学生选择课外体育竞赛活动场所相对较集中。

调查结果显示(见表4),学校体育场所是学生参与课余体育竞赛活动的主要场所,这也非常符合当代大学生的日常生活特点,选择在学校进行锻炼既方便又实用。除学校外,居家附近的场地成了大学生锻炼的第二场所,这可能与学生节假日或周末在家的锻炼需要有关,其次公园和野外锻炼占一定的比例,值得注意的是部分高校学生中分别有18%和17%的男生和女生去收费的经营性场馆进行锻炼。这说明部分高校学生已有体育消费观念,花钱买健康的消费意识已经有所萌芽,学校有关部门要加以正确引导。

2.5 大学生参与课余体育竞赛活动经费来源情况

调查结果显示(见表5),在课余体育竞赛经费的来源上随竞赛的层次和主办方不同而不同,校级竞赛的经费来源主要是财务预算和商业赞助,院系举办的主要是团委资助和商业赞助,俱乐部举办的主要是自筹、商业赞助和拨款。

总体来看,市场因素已向高校课余体育竞赛全面渗入;在课余体育竞赛评价上各种层次的体育竞赛活动均是一赛一评,各项赛事之间互不关联。

注:团委资助归入学校拨款;校级单项体育竞赛指单项篮球赛、足球赛等。

3 发展对策

3.1 加强课余体育竞赛的组织

课余体育竞赛活动离不开有效的组织,当前吉林省普通高校开展的课余体育竞赛主要是在学校行政以及体育院(部)的组织下开展的,一般是统一安排竞赛内容,统一组织开展活动,学生是一种被动的参与,积极性不高。因此,要充分发挥学生自创自练的积极性,大胆让学生们组织课余体育竞赛,全面发挥学校体育社团和体育俱乐部的作用,此外还可以联系校外,开展校际之间的友谊比赛。

3.2 体育竞赛内容要融健身性、娱乐性、竞争性于一体

课余体育竞赛应开展多种多样的和内容丰富多彩具有健身性及娱乐性的体育比赛。课余体育如果开展多种多样的、内容丰富多彩、具有健身性、娱乐性的体育比赛,一方面可以创造一个良好的体育环境,使学生受到熏陶和渗透,达到潜移默化的教育,从而激发学生参与体育锻炼的欲望;另一方面参加这种比赛能够满足他们丰富的课余生活,锻炼身体及自我表现的需要,还能激发学生对体育活动持久的兴趣,从而为终身体育打下基础。

3.3 建立以俱乐部和社团为主体的课余体育竞赛组织机构

高校的体育俱乐部和社团是以学生为主体组建的,它能最大限度地体现学生的课余体育竞赛意愿,组织的内容以及组织的形式由学生决定。吉林省普通高校应逐步建立健全体育俱乐部以及体育协会、体育社团的管理制度,不断改善和提高工作质量,优化运行模式,体现健身性、趣味性、知识性和实用性,建立有特色的体育俱乐部、体育协会和体育社团,不断提高服务质量。

3.4 逐步改善高校课余体育竞赛的环境

课余体育竞赛应抓好体育的基本知识及卫生保健知识,通过体育知识竞赛、体育功能演讲比赛、体育主题演讲比赛、体育展览赛、黑板报评比等形式,创造学生学习体育的环境,进一步激发学生对体育的兴趣,强化体育意识,确立终身体育的观念,掌握体育锻炼的科学原理和方法。

3.5 充分发挥学生的主体作用,调动学生的参与热情

课余体育竞赛要充分发挥学生的主观能动作用,征集学生喜欢的体育项目,然后根据学校的具体情况,选择一些简单易行、趣味性强、健身价值高的体育项目作为课余体育竞赛的项目,如让学生设计比赛、组织比赛。在各班、年级成立学校运动会宣传报道小组,组织学生制作号码布、编排入场式和口号,让学生利用现代手段制作网页来宣传本班特色、组织同学为运动会服务和担负裁判工作等。使学生不但了解了运动会的完整过程,还增强了学生的主人翁意识和责任感。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)吉林省高校大学生课余体育竞赛普遍存在着重视不够,观念滞后;供给和需求相矛盾;组织管理陈旧;评价机制落后的问题,举办方式以“官办”为主,市场的因素逐渐渗入,缺乏规范化的管理与约束,举办的随意性较大。

(2)吉林省高校大学生对课余体育竞赛的认识模糊,只注重学校运动会及院系之间的课余体育竞赛的开展,参与项目设置不合理,相对狭窄,很难达到教育学生的目的,需要大力的宣传和指导。

(3)吉林省高校大学生课余体育竞赛活动在运动项目选择中,男生更多的参加篮球、足球、排球等活动量较大、竞争性较强的项目,而女生主要参与的项目除羽毛球活动量大具有竞争性外,更多参与跳绳或踢键子等强度、竞争性较小但富有一定娱乐性的活动。另外,田径项目却不为大多数学生所青睐,只有为数不多的人选择。

4.2 建议

(1)吉林省高校及相关部门主管领导应重视和支持高校课余体育竞赛的开展,同时加大监督力度;鼓励大学生积极主动地参加各种课余体育竞赛活动,为高校课余体育竞赛的可持续发展奠定良好基础。

(2)吉林省高校应增加课余体育竞赛的内容,充分发挥系院、班级、协会俱乐部的作用,积极开展各种课余体育竞赛;还应设立分级比赛,满足不同要求;应与课外活动相结合,开展“小团体”比赛。

(3)吉林省高校课余体育竞赛应抓好体育的基本知识,卫生保健知识竞赛,创造一个学生学习体育的良好环境;此外为了营造大学生开展自己组织课余体育竞赛的环境,吉林省高校应该加大体育投入力度。

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等研究方法,对吉林省25所普通高校课余体育竞赛发展现状进行研究,并提出相应发展对策。结果表明:对吉林省普通高校课余体育竞赛存在认识模糊、项目设置不合理、评价机制落后、竞赛组织陈旧等状况,文章对此提出相应改革措施,旨在为吉林省普通高校课余体育竞赛可持续发展,奠定坚实的理论基础。