课改感受范文（精选11篇）

课改感受 第1篇

我的课改感受

我小孩今年是四年级了，我们以前上学时，老师是课堂的主宰者，仅用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标，在教学活动中，教师更多地是一个被动执行者，学生也是被动地接受者，这样教法又怎能教出好的学生。

新课程的改革为我们每个学生都创造了一个交流和讨论的平台，它让我们每个同学都能享受彼此的快乐。在这个课堂上，老师讲问题的时候，每个同学都可以尽情踊跃地发表自己的意见和见解，在上展示课的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，无论是质疑也好，展示也好，每个人都会为本组贡献一份力量，尽管竞争力大，也正因为如此，老师让学生讨论的时候，这便是他们最开心、快乐的时候，因为这时候他们可以尽情地挥洒自己的才能和知识，课堂成为孩子们的天地。

这样的课堂开放了学生的眼睛，提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识；开放了学生的嘴巴，提供表达的机会，将知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领司、表达，说出自己的感受和想法；开放了学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现结论，体会知识的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会，让学生提出问题，解决问题，在愉快、轻松和谐的环境中主动探索、巩固新知，发展新知。

同时在学生讨论学习的过程中，学生会如何有效地表达自己的观点，认真倾听他人的竟见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风，也增强了集体荣誉感。

课改感受 第2篇

城南小学五年级二班舒宇 2010年,课改的春风吹进了我们的校园，给我们带来了全新的教学模式和学习感受。老师们的课堂鲜活起来了，同学们的大脑和手动起来了，课间活动丰富起来了，兴趣小组多起来了，同学们的学习生活摇曳多姿，五彩斑斓起来了！

课改以后，我们有了阳光大课间，有了小组合作学习，有了3+N活动，有了多媒体教学，有了。。。活动虽然很多，但让我感受最深的却是3+N活动和多媒体教学。一提起3+N活动，我们学校的人可以说是无人不知，无人不兴奋，无人不期待。因为每次上3+N，都会让我们学会一些特长。比如说我以前除了学习和会一点钢琴，就没有其他的特长了。而上了3+N，我学会了画国画，学会了剪纸。现在的我，不但在学校的时候喜欢上3+N，而且就算是放了寒假，我也还想继续学呢！3+N让我爱上了画国画。除了3+N活动，多媒体上课，也是我们喜欢的。因为它比我们以前的课堂更直观，更形象，真的是叫“有声有色”，“声色俱佳”啊。在用多媒体上课的时候，我们发现老师的课堂内容更丰富了，我们的视野也扩大了，老师的讲解更透彻更明白了，我们也学得更认真更轻松了。考试的成绩也越来越好啦！

新课改以后真好，它不仅让我们在愉悦的环境中学到了知识，增长了才干，还让我们在活动中体会到很多在书本上学不到的知识，有了以前在学习中没有的收获！

站在学生角度 感受课改生活 第3篇

关键词：课改,展示,合作,分材自学稿

商鞅变法使秦王嬴政成为大一统王朝的始皇帝;改革开放使人民群众步入了奔小康的快车道。在经济日益繁荣, 竞争日益激烈的今天, 教育界也掀起了一股“课改风”。学校为了把学生培养成创新型的“四有人才”, 为我们配置了一些课改新装备, 并落实了很多课改新理念。现在, 让我带领大家见识一下它们的威力吧。

一、自学互帮板——学生展示自我的舞台

从去年起, 学校给32个班级都配备了多功能课桌, 在教室四周安装了自学互帮板。教师将全班学生均衡分组, 每组成员围坐在一起, 学生的讨论交流比以前方便许多;而且组内成员可以相互监督, 组与组之间可以展开学习竞赛, 学生学习的环境好了;学习动力也就足了。

课改前, 班级内只有前后两块黑板, 教师上课提问时, 只能让几个学生上台演板, 因为黑板的面积有限, 教师在讲题前, 学生也无法展示自己的答案。课改后, 每组都有属于自己的一块自学互帮板, 同学们板演的几率大大增加, 教师也更容易发现学生掌握的薄弱点。另外在讲题前, 教师会让每组展示答案, 这样做有两个好处:一是能让教师发现同学们的困惑所在, 讲题时能抓住重点有的放矢;二是以前有些同学因为座位靠后或注意力不集中导致的听课效率低下、笔记跟不上的现象不复存在了, 现在教师讲课是“巡逻式”, 经常顺着教室四周的自学互帮板做“圈地运动”, 同学们的目光和注意力紧跟着老师, 每位同学都能听到老师的讲授内容, 看到老师的板书, 没有了以往老师在上、学生在下的距离感, 同学们的成绩自然而然就上去了。

二、分材自学稿——学生提高自学能力的助跑器

以前学生在学新课时很少主动预习, 即使有那么几个认真的学生, 也就是看看书, 走过场, 预习效率不高, 导致他们上课时眉毛胡子一把抓, 分不清哪是重点, 而且跟不上老师的进度。结果一堂课下来, 学生脑子里一团糟, 不知老师上课时讲了些什么。

有了分材自学稿之后, 每个学生都学会了预习。分材自学稿分为旧知链接、自学检测、新知探究、巩固训练、达标反馈五个板块。在自学检测这个板块里, 教师将本课时的学习目标写得清清楚楚, 学生的预习有了明确的方向。比如“算法的概念”的分材自学稿上的学习目标是这样的:1.正确理解算法的概念, 掌握算法的基本特点;2.通过例题的教学, 使学生体会设计算法的基本思路。我们根据这个学习目标, 就会重点预习教材中的算法的步骤和相关语言的应用。

分材自学稿把复习、预习、练习完美地结合在一起, 达到了全面提升知识掌握度的良好效果。学生在提前看了分材自学稿后, 上课听课也就有了兴趣和针对性, 学习效率自然也就提上去了。

三、大包小包制——学困生腾飞的翅膀

教学中, 总是有些同学的个别科目特别差, 导致总体成绩上不去。教师面对这样的情况也是感觉力不从心, 没有足够的精力顾及到所有学生。

我校在课改后, 班级内按成绩均衡分组, 一个组八个人, 组内落实小包制, 即每个学科的两个尖子生帮助两个学困生。小老师尽职尽责, 学困生也谦虚努力, 小组的整体成绩也就提高了。

各个科任教师落实大包制, 一方面明确本学科的学困生, 在课堂上多提问他们, 在课下多辅导他们;另一方面科任教师也要负责这些学困生总成绩的进步, 即弱势学科要进步, 强势学科也不能下滑。

这样一来, 学困生感觉到自己受到了重视和关爱, 学习态度就端正了, 会把自己最好的一面展现给别人, 还会给组员和老师一份满意的答卷。

四、问题跟踪卷——学生自我纠错的载体

我们现在每周四下午的自习课都会拿出一个小时的时间做问题跟踪卷, 一次一张卷子, 每次涉及三个学科。

问题跟踪不是考试, 它对老师而言就是跟踪指导, 对学生而言就是课下纠错, 卷子上基本都是近期讲过的原题和易错题, 在没有老师监考的情况下完成。同学们做完后, 上交给老师几组, 老师经过简单的批阅, 掌握学生的学习情况之后, 师生共同反思诊断, 这样及时巩固了学生的基础知识, 解决了他们的遗留问题。

问题跟踪卷督促师生有疑必究、有错必改, 避免学习进程中的欲速不达和积重难返现象, 大家对待问题跟踪卷的态度非常认真。

课改中化学教学的感受 第4篇

课改作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校与教师的关注。这新一轮课改，不同于新中国成立以来已经进行过的前七次课程改革，其总目标是要构建符合素质要求的课程新体系，必须是课程功能、课程理念民、课程架构以及课程实验与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，已成为教师教育最紧迫的任务，就每一位教师而言，新课程总是通过具体学科的教学而走向学生的，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为？怎样面向每个学生确立现代的学生观？把新课改落到实处。

现代的学生则是：学生是发展的人是独立的人，是独特的人。即是：学生的身心发展是有规律的，应依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康，学生只有巨大的发展潜力，应该对教育对每位学生充满信心。学生还不是一个成熟的人，需要在教师的指导下成长起来，例如：我在教学中经常遇到调皮学生，不听课的学生，特别是单亲家庭的学生，对学习毫无兴趣，又特别是化学这些学生认为没有语、数、外重要，只有初三才上，再加上学生基础差，上课更没兴趣，再差一科也无所谓，上课就是一个陪坐的，从头到尾都是开小差，而且每个学生都独立于教师之外，不依教师的意志为转移的客观存在。同时不同的学生也存在差异性。成绩是参差不齐的，并且发现这些孩子学习成绩不好在他们的心灵上刻下痛苦的痕迹也是很深的，这就意味着他们有摆脱这种痛苦的愿望，因此，我们要多关心、帮助这些学生，使他们意识到教师如同父母，随时给予他们的关爱，使他们也喜欢老师、爱老师，只要学生爱这个老师，他们就一定愿意学习你这科。所以，教师要让学生接受自己的教导，首先，就要把学生当作独立性的人看待，使自己的教育教学适应他们的情况和发展规律，而不是强加。

对于这些学生在教学中，首先要提高他们的学习兴趣，多讲一些化学的前沿科学以及生产与生活、医药等方面的关系，以激发起学生的学习兴趣，让学生带着渴望解决的问题去自学，在理解和巩固之间常常进行交替，并且在课堂教学中，利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变抽象为具体的功能，给予学生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，以吸引学生的注意力，使学生保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取，乐于探索的良好心理，而且优美的画面，动听的音乐，配上教师简练而风趣幽默的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松而愉快，增强了学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样就可以逐步强化学生良好的学习动机，学生的学习积极性。其次，教学生养成好的学习习惯。因为学困生大多羡慕好同学那种始终如一的学习习惯，利用这种羡慕对同学心理和学期初向上心理，帮助学生制订符合实际的，留有余地的计划的同时，制定自查、互查、教师抽查的制度，依靠学生的内部积极因素一点点养成的习惯。第三，降低知识掌握的要求，开始上新课时，速度慢点，量少一点，首先提出本节课要掌握的知识点、重难点，让学生带着问题先自学或集体预读，久而久之，学生开始由靠着老师哺知识，变为自己去探求知识了。尝到知识感到很愉快。降低要求是让学生有所行，在他们课堂上学习认真，紧张起来之后，鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。

另外，还要交给学生的学习方法。首先，针对学生的智力因素，对学生学习的引导。为他们的学习指明方向，然后通过启发和指导使学生理会解决问题的途径。学会解决问题的方法，培养学生各方面的能力，其次是针对学生的非智力因素，对学生个性发展的引导，根据学生的兴趣、特长、心理差异等进行启发诱导，采用民主化教学，培养学生的情感，因为情感教学使师生关系和谐，使学生热爱学习，师生的良好情感，致使教师每发出的一个信号都源源不断地流进学生的心田，引起共鸣，情感教学重点是让学生内心深处并发出一种积极、奋发向上的意识，即调动和激发学习的“内驱力”。正确的世界观和人生观，树立学生的自信心，使每一个学生都得到充分地发展，最终是为了学生更好地“学”，使学生“愿学”“会学”“想学”，发展成创新人才。同时注重教师的主导作用，实现传统教师主体角色的转变，通过从旧知识向新知识的启发，激发学生的求知欲，促进学生形成良好的学习动机，最大限度地让学生运用知识，独立学习，探索新知识，从而达到“授人以渔”的目的。

走进名校,感受课改魅力 第5篇

——北京十一学校2016年春季年会

及潍坊“学校规划与变革力提升研讨会”感悟

新泰市泉沟镇初级中学

薛启华

一、“北京十一学校2016年春季年会”学习感悟

我于2016年2月20日与教育局陈局长一起参加了北京十一学校举办的2016年春季教育年会论坛，与来自全国三十多个省市的2000多位同行共同分享了这次“课程”和“课堂”改革的大餐，让我们大开眼界，收获颇多。

上午的主论坛，主要聚焦“学习跨度的设计” “学程探索” “梯度问题设计” “教与学方式改变” “课堂生成学习”等方面。下午的主题论坛以“发现” “连接” “建构” “探微”四个主题。主题论坛涉及“整本书阅读” “有效问题设计” “订单式学习” “学科教学框架”等内容。感悟如下：

1、创新教研方式。在整个论坛中，十一学校的师生为我们提供了不同学科、不同风格、不同视角、不同呈现方式的课程改革和课堂创新，视角独特，创意新颖，以呈现和突出自己的个性特点为主题，并且每个人通过自己的语言利用多媒体将自己教研的建构与做法一一的表达出来，例如：政治上的“新闻播报”、美术的“每个孩子都是美术家”、语文的“整本书阅读的思与行”、物理的“将实验进行到底”等等，无不让人耳目一新，给人以视觉及心灵的冲击。

2、过程的积累凸现了质变。在十一学校，学生们学习的触角极其广泛，从“人文主义的前世今生”到“红楼梦中的服饰”，从“精美的小吃”到滑雪课程，无不充满了学生的课程积累，尤其是名家大师的感召力更不可估量。我们在校园里所看到的“名家大师进校园”海报上看到了这样的介绍：“亲近大师，理清志向，导航人生”。迄今为止，已有100余位科技界、文艺界、商界、文化界、政界、军界等各个领域的名家走进十一校园，与全校师生进行面对面交流。”莫言、杨利伟、俞敏洪、鞠平、纪连海、崔永元、曹文轩等赫然在列。

3、突出了学生的主体与参与，真正从学生出发。十一学校还特别注重调整教学关系，建设新的课堂文化。减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生不会的不讲。不占用学生自主学习和休息的时间，让学生了解教师的教学计划，将教师的教学计划转变为学生的学习计划。

不是教会学生，而是要让学生自己学会。十一学校以这样的价值观定位他们的课堂。“课堂是学生成长的地方，是学生自主发展的舞台”的定位，让很多老师不得不改变过去的教学方式，即便是一些课上得很精彩的老师也不例外。十一中的老师说 “任何一个以自我为中心的老师都要改，越是爱讲、会讲的老师越要改！”

4、教师的成长永远在路上。“生活上可以照顾，工作上不可以照顾。”这是十一学校倡导并强调的又一价值取向。十一学校在教职工人事关系上实行人事聘任与分配机制，实行教职工与学部、部门双向选择的聘任机制，以实现人力资源的优化组合，尽可能让不同的教职工找到适合自己的工作岗位；坚持按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变的分配机制。双向聘任的意义在于，教职工基于客观的自我认识，对学校制度与文化的认同，其过程是自我反思的教育过程；双向聘任是对教职工最大的评价。同时，十一学校实行“学位和学术津贴、岗位工资和岗位绩效、国家档案工资和津贴”的薪酬结构工资制度，学校最高工资者永远是最优秀的教师。

与此同时，十一学校十分注重对教师的激励，用“多把尺子”激励教师，构建了一套多元的教师激励机制。如把检查和评价分开，淡化和慎用评价；为每一位教师设置多种展示的舞台；注重教师的专业成长；通过媒体和社会活动，把优秀教师推向社会和大众，突出自我实现的价值等等。此外，十一学校为新招聘的教师创造良好的生活、学习、工作条件和环境。正因为这样，学校新进的教师们心无旁骛，没有后顾之忧，全身心地投入教育教学之中，促进十一学校的改革发展不断深入。

5、厚重的学校发展史给学生以德育的润泽。

1952年，当人们还无法估量朝鲜战争要持续多久时，前线将领们分散在全国各地的子女教育和安全问题被提上了党中央、国务院和中央军委的重要议程，十一学校作为中央军委子弟学校应运而生。周恩来总理批示建校，罗荣桓元帅的爱人林月琴女士担任校长。因为是在国庆节这天建校，故聂荣臻元帅以“十一” 为学校命名。这所学校还是一所通过奋斗而成就伟大的典范，她在不同的历史发展时期，为我国教育事业作出了许多富有开创性的贡献。首任校长林月琴女士在建校初期，争取各方支持，整合许多资源，将学校办成了孩子们的乐园，解除了朝鲜战场上将领们的后顾之忧；李金初先生在担任校长20年的时间里，在全国率先推动了学校内部管理体制改革和国有民办体制改革，一系列的破冰之旅为我国教育事业的发展开创先河，应该说，十一学校有着伟大的奋斗史。同时学校的校史馆展示了学校的建校中央首长的批复和各个时期的学校牌匾。

二、潍坊“学校规划和变革力提升”研讨会学习感悟 3月19日，我又参加了在潍坊北海学校召开“学校规划与变革力”研讨会。来自知名教育专家及省内各地的(市、县、区)教育局局长、副局长、教研室主任，学校校长等500余人出席会议。

在会上，潍坊市教育局副局长曹红旗和高新区教育局局长杜全平为创新教育研究院揭牌，并由山东创新教育研究院院长赵福庆、潍坊市教科院副院长崔秀梅共同启动中国创新教育网，还为创新研究院的十四个研究所授牌，华东师范大学高等教育学教授、博士生导师，教育领导研究中心主任教授戚业国和山东省教育厅副厅长张志勇的专家报告，潍坊北海学校与泰安市实验学校进行规划案例分享，成立区域、各学段学校、教师发展联盟，学生素养展示，潍坊市高新双语学校等五所学校分享学校规划落实案例等内容。

感悟：

1、未来教育已来到我们身边。山东省教育厅副厅长张志勇做了《寻找打开未来学校之门的钥匙》报告，从未来教育已来到我们身边、传统中孕育着未来的种子、结构调整是学校变革的主线、教师职业生活图景的重构和擦亮创新教育的三大理论武器五个方面详细地阐述了未来教育对我们提出的挑战和必备修炼的能力。其中提到了核心素养、翻转课堂与目标教学、数字化校园与推倒围墙。也提到了全课程、科学教育回归实验室、创客学习。其理论高屋建瓴、发人深省。

2、这次会议为创新教育深入研究和基础教育学校变革与发展搭建了新的、更高的平台，为名师发展和草根教师成长创造了新的机遇。我们今后要把创新作为引领教育新常态的第一动力，集聚优质资源，引领教育方向，推动我市教育事业健康、绿色、创新发展。

3、对于学校教育而言，学校组织的变革更需要一种循序渐进、稳步推进的变革，一种主动自发的变革，而这种变革更需要提升校长教育变革的领导力。校长的教育变革领导力，是校长带领学校适应教育环境变化，发挥学校组织优势，探寻特色发展道路，引领学校教育变革的能力。这就要求我们校长对教育环境的变化要有敏锐的洞察力，及时把握和科学预测国家教育法规政策和办学环境的变化，教育理念、教育思想和教育方式的变化，以及社会对教育需求与期待的变化，时刻保持对教育前沿的追踪，以开放积极的心态面对这些变化要能扎实探索富有特色的变革之路。

4、校长需要具有战略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定规则的前提下，校长要结合学校原有基础和办学实际，充分考虑学校发展的个性化、差异化、多样化和特色化，构建学校独特的办学理念，摸索出学校自身的发展规律，逐步形成特色鲜明的办学理念和办学方式，在更大范围内引领和推动教育变革。当然，学校的特色发展，决不意味着追求标新立异，更不能为了特色而丢了本色。

谈谈英语课改的感受 第6篇

很有幸能够来到初一年级正式全面进行课堂教学改革。在这大半年中，尽管每周23节课，但由于心情愉悦，并不觉得比在高中时累;在大半年的课改实践中，尝到了甜头，也遇到了困惑。在准备这个感受的过程中也觉醒了些什么，但说不清道不明，希望各位领导、同仁来共同把脉。我想从四个方面来阐述： 一． 课改势在必行

提升老师的形象，不再是教书匠；提高老师的潜能，不再歇斯底里，而是讲台上高超的组织者或是课堂里老练的导演；改变学生的学习状态，变被动为主动，使学生成为学习的主体，提高素质，是学生发展的终极目标；提高质量，是学校走出低谷的的必由之路，是实现一三五目标的基本保障。二．课改的优势

1．提高学生自己动手的能力，培养学生在学习上的自立意识。

2．加强学生的合作能力，享受合作学习带来的快乐，分享合作的成果。

3．提升了学生的语言交际能力，加强了学生的思想情感表达能力，减少了他们同学之间的误解、矛盾甚至打架现象发生的机会。

4．增加了老师合作教学、探究的机会，减轻了老师的负担，促进老师专业化、科研型的成长。5．让学生走出了题海战术的误区，减少了学生的迷茫，减轻了学生压力，增加了学生的成功感。三．课改中的迷惑

1.怎样调动完全依赖老师讲解、从不自主预习的学生的主动性和积极性？

2.课堂上的讨论，很容易在时间上失控，教学任务难以完成，如何有效掌控？

3.老师在点评、总评时，很容易被学生的例子套住，或自己的知识辐射范围不够，难以圆满解决本节课的知识点。

4． 普通层中有相当一部分学生来校读书，就像是老太婆到庙里拜佛，发言无声，行为动作不变，只有心愿。如何解决？ 四．几点感受

1.课改必须以学生为主体，充分发挥学生的主人翁的作用，不可小瞧学生的能力和作用。因为小树苗被捆的越紧，就越难以长粗长大，风筝只有放才能飞得高。

2.瞎子放牛死不放手的观点，我是坚决不赞同的。如果这样孩子的能力是受到束缚的，在学习过程中就是僵硬的，哪来的能力提高呀，最多只能是成为墨守成规的又一代农民工。

3.英语课堂必须是改变学生习惯性思维的课堂，在一定的程度上是对几千年封建礼教残渣所留下的阴影的进一步解放，让学生在愉悦的氛围中进行对话、交流，从而达到综合素质的提升4.课改必须是以提高学生的综合能力为宗旨，包括身体素质、思想素质、心理素质和书本知识等各个方面，会考试的机器永远派不上生活或工作的场所，更何况建设我们的祖国？

5．老师必须放下身份、架子，与学生保持平等，因为学生的未来总是会超过我们老师的。善待

学生的过错，允许学生犯错，但更要给学生改正错误的机会。事实上学生的错大多数是由不良习惯性而产生的。

6.如何对待学生的成绩？ “皇上不急太监急”是功利主义发展中的必然现象。家长、学生比我们老师更应该关注成绩的，关键是我们身为老师，在课堂上应该让学生做的事情让他们做了、该总结的总结了、该引导的引导了，就绝对对得住自己在世间走一遭，对得住党和人民，对得住我们的民族。

7．英语中有句话“The primary purpose of education is not to teach students to earn

their bread, but to make every mouthful sweet.”意思就是说教育最主要的目的，不是教会学生懂得如何谋生，而是使每个人生活得更香甜。这点与我们传统的“传道、授业、解惑”是有点不吻合的。我们各位老师的手下都出过成绩很优秀的学生，但在坐的各位有谁能说是你自己把他教育好的呢？再如当今所谓的名师，我理解的是在特定条件下作秀而成的，有相当一部分名师不是从教育的最主要的目的出发而产生的，恰恰相反是在领导的特别关注或高升学率的眼前利益而秀出来的。君不见，许多的名师自己的子女的学习习惯、生活能力、交往能力直至学习成绩都是刺人耳目的。这样的例子在哪所学校不可见呢？难道我们的领导就真的没考虑过吗？恐怕是不敢或无能去考虑的罢了！

8.课改是学校的发展走入低谷时必须采取的措施，也是教育发展的必然趋势。但为什么走入低谷呢？这个问题的答案可以作很多很多解释。估计三万字解释不够透彻。我只想说“人”的因素-----决定因素。首先是老师。我们在坐的老师除了原三里中学来的以外，都是经过大学教育、培训的不说，还都是经过县六部委严格考核才在二中立足的，谁有资格来怀疑、低估某某的教学能力；再是学生，有的领导为了推卸我们的责任，说是生源不好，都来自农村。这个说法我认为是自欺欺人，“粑不好吃怪罪灶”，没有责任感的表现。君不见我们这湖口县城还比不上沿海地带的一个村吗。再退一步讲，农村的孩子就不会读书吗？农村的孩子到底该谁来教育呢？原三里中学的成绩为什么那样令人羡慕呢？老师为什么生活的那么潇洒、轻松呢？学生为什么那么的温顺、乐学呢？这就是牵涉到学校教学的管理层和决策层的人---领导，我没资格也没能力对领导评价什么，但我个人认为课改能否顺利进行、能走多远、成果如何？关键就在这里的每一位，因为俗话说道“功劳是领导的，苦劳是百信的”。在此我必须要插一句，领导不是哪一个人，我没有任何针对性，这就是摆在我们面前的客观事实，所以希望不要产生误解，万一哪位要给我小鞋穿，我只能说，符合我的脚我就穿好来，否则不然就把鞋化作一把火，烧醒或照亮昏睡中广大教师。

中学生的课改感受 第7篇

陈雯雯

刚升入初中的我们，体会到了什么是课改？说实话课改确实不错，让我们这些学生第一次拿起红粉笔，站在黑板前，扮成一副老师的模样，正儿八经地讲解题目。确实让我们有所突破。总的来说，课改对学生而言就是增强自己学习的主动性，使我们从被动的学习变成主动式的学习。对老师而言就是要利用一切可利用的资源提高学生学习的兴趣的同时，提高学生的成绩，并让同学在快乐中学习，快乐中成长。

但是与之相矛盾的是：知识多了，课时少了；内容多了，时间少了；任务多了，兴趣少了；疲惫多了，快乐少了。我们每天在学校的时间都很长，回去还有好多作业要做。每科作业确实不多，但加起来就不是一个小数目了。而且每科的课程都很紧，讲得也特别快，“刚吃到嘴里的，还没来得及嚼，就又往里硬塞，更别提咽和消化了。”

课改感受 第8篇

一、知识情景的引入问题

加强数学应用已经得到广大数学教育工作者的认可, 但过分注重从实际情况的引入也会产生负面效应。首先如果不根据数学问题的实际情况, 绞尽脑汁地“创设实际背景”可能是一种矫枉过正的教学行为。一方面, 教师要花很大的精力去寻找与该数学问题相温和的实际模型 (并且实际模型涉及的知识面应该是学生熟悉的) , 虽然这样做可以拓宽教师知识面, 但相应地牵涉了过多精力, 牵制授课时间, 使授课的重点发生偏移的现象。另一方面, 数学学科有别于其他学生, 其研究方法具有一定的独特性, 数学老师应该让学生体验其研究的方法, 这也是我们让学生学习数学的目的的一种体现。因此, 有必要将一些从数学到数学的引入方法穿插其中, 顺畅地进行数学研究。

二、探索情景的创设问题

新课程特别教师在教学活动中要多与学生探索, 少一些生硬的灌输。那么探索的目的是什么?一是激发学生的好奇心和兴趣。二是培养学生的探索能力, 学会科学的探索方法。三是让学生体验数学再创造的过程, 感悟数学创造的艰辛和乐趣。所以创设的情景要有一定的吸引力, 不能让学生只感受到是老师让自己做的, 却不知道教师为什么要让自己去做这些探索。

三、数学学习的态度问题

数学是枯燥无味的, 数学是冷冰冰的不受人喜欢, 这是大部分学生对高中数学的评价。

1.建立正确的评价体系, 让学生知道成绩不是最终的评价。不仅仅是学生学习的效果, 学习的能力, 像学生学习数学时的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等意志品质更是要考察的评价内容。这就是新课改强调的重视对学生数学学习过程的评价。2.加强教学中数学审美感的培养。我们可以做好教材分析工作, 明确教学内容中哪些部分蕴涵了美的因素, 体会出这些美的因素, 需要学生具备什么样的知识准备。3.在课堂教学中通过提示引导, 让学生经历发现美的过程, 去亲身体会数学的对称美、简洁美。

感受杜郎口的“课改旋风” 第9篇

山东杜郎口中学原是一所地处偏僻的农村中学，在“无资金、无好生源、无好师资、无专家引领、无现成经验可借鉴、无民办学校灵活的体制和机制”的“六无”境况下，创造了令人难以置信的奇迹：学生“无学困、无厌学、无辍学”，课堂上“人人参与，个个展示”，“零作业”却有100%的升学率。在平实的文字中，我感受着山东杜郎口中学的课改“旋风”，头脑里经历了一场“风暴”的洗礼。

《杜郎口“旋风”》是一本全方位解读“杜郎口神话”的书，作者将杜郎口中学在课改中作的新探索、有效的管理之道、独具特色的评价体系以及杜郎口经验在全国的推广进行了深入地挖掘和梳理。书中不仅增加了国内权威教育媒体对杜郎口中学的报道，还附有课堂教学实录，让读者能够全方位感受并深度理解杜郎口中学的课改。可以说，这是一本具有很强指导性和实用性的书。

该书的意义还在于，它对于因条件限制而无法亲自去学校调研考察的教育工作者来说，是直观了解杜郎口课改来龙去脉、操作思路和实践意义的最好读本；对于一直关注杜郎口课改的教育工作者，它将为他们提供一条了解发展中的杜郎口、一个全新的杜郎口的路径；对于有志于课堂改革的一线教育工作者，它还提供富有实践指导意义的“高效课堂”理论。

我在这本书中收获颇丰，从最初的丝毫不通，到如今已渐渐登上了“高效课堂”的台阶，无论是组织建设学习小组的能力，还是把握教师课堂参与度的能力，都有了长足进步。总之，该书为教育工作者如何实践“高效课堂”模式打开了一扇窗户，甚至可以说，每一名愿意全身心投入课改工作、有志于为学生终身发展奠基的老师都可以从书中获得最贴心的帮助，并能从中体验到工作的幸福。

聆听专家讲座,感受课改魅力 第10篇

一、全面认识新课改

从2001年开始，国家开始正式启动了新一轮的基础教育课程改革，至目前为止，新课改已经走过了十二个年头。专家指出，新一轮基础教育课程改革，从国家层面而言，是一场自上而下的课改；从基础教育学校而言，是一次自下而上的改课，即改变课堂模式，提高学习效益，构建高效课堂。回顾和总结十二年新课改历程，专家们提出了新课改“三代论”的说法。

具体而言，第一代课改重在改变课堂结构，在传统的“教”上“动刀子”，调整课堂结构，改进教学手段与方法，实现教师的“教为中心”向学生的“学为中心”的转变，从而极大限度的调动学生自主学习的积极性，实现教学从“低效”到“有效”的跨越。第一代课改标志之一是洋思中学的“先学后教，以学定教，当堂训练”；标志之二是东庐中学的“讲学稿”，它是“先学后教”理念下的产物，是

落实学生“先学”、“学什么”的有效通道。

第二代课改重在改变教学的关系，其基本理念是“学为主体，教为主导”，其课堂形式为“小组学习，模式控制”。第二代课改的标志是杜郎口中学。杜郎口中学崔其升校长在报告中指出，“课堂的价值意义在于让学生的心灵有一种触动、感动和唤醒”，杜郎口中学“三三**”教学模式就是基于对学生心灵方面的思考而进行的教学改革。其主要特点，一是重视学生的情感满足、内心需求，让学生尽情书写、彰显自己的靓丽，让学生在课堂上充分表达自己、反馈自己、证明自己，激发学生内心的自豪感与自信心。二是关注学生在课堂上收获了什么，展现了什么，品尝了怎样的成功喜悦，“当学生通过自己的进步、出彩和超越赢得大家的肯定、青睐和称赞、认同时，内心的兴致就会更高，学习的动力就会更大”，学习就会成为自我的事情，学习就成了学生自己内心的最大需求。三是消除学生依赖心理，培养学生独立思考能力、解决问题能力和表述能力，杜绝教师包办带干行为，严格按照课堂模式，训练学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

第三代课改重在改变教学意义，其基本理念是“教师为本，学生第一”，其特点是去教师主导化，无限放大学生自学、最大限度利用学生，以“人本”为基石构建全新的“课堂规则”和“课堂形态”，为学生个体生命的发展奠定坚实的基础。这是目前课改的一种新的发展趋势，尚未比较成熟的学校，做得较好的就是安徽铜都双语学校跨界大课堂。

新课改“三代论”，不过是从时间上对十二年课改的成功实践做了系统的梳理和分析，探究其内在的联系与未来的发展趋势。所谓“三代”，实际上就是十二年新课改中探索出来的成功范例与样本。从洋思中学的“先学后教”到东庐中学的“讲学稿”，到杜郎口中学的“三三**”教学模式，再到安徽铜都双语学校的跨界大课堂，课改的本质就是“把课堂还给学生”，“课堂不再是教师个人秀的舞台”，课改的基本形式就是构建一种新的以学生的学为中心的高效课堂教学模式。课改的具体做法是一旦这种教学模式得以确立，教师要做的就是训练自己和学生适应这种模式，应用这种模式，落实模式的每一环节和细节，按照这种模式去实施教学，提高课堂效益。

反思自身，我们离课改有多远，这是不言而喻的。不积极进行课改，不积极探索和建构高效的课堂体系，我们的教学质量就无法得到有效提高。如何构建高效课堂体系，安徽铜都双语学校的做法或许会对我们有所启发。

高效课堂的总貌：知识的超市，生命的狂欢。

高效课堂的核心：以人为本，表现为以生为本的师生关系和以学为本的教学关系。

高效课堂的灵魂：惟学惟生，即相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

高效课堂的关键：学生能力的培养，重视学生对知识的体验、认知、情感共鸣；教师角色的定位，教师是学生学习的发动者，激励、点燃、唤醒学生的学习意识。

高效课堂的三个特征：主动性、生动性、生成性。

高效课堂的三个抓手：班级小组，流程模式，教学目标——导学案。

高效课堂的四维目标：知识与技能——学会，过程与方法——会学，情感态度价值观——乐学，智慧——创学。

高效课堂六字箴言：自主、探究（学习方式：独学、对学、群学）、合作（课堂环节：预习、展示、反馈）。

二、教师如何促进专业成长

新课程改革，高效课堂的构建，需要打造一支职业情操高尚、专业知识扎实、教学技能精湛的教师队伍来实施。如何促进教师专业成长，常作印老师《不做庸师》的报告给了我们很大的震撼与启迪。

常作印老师原为河南安阳曙光中学教师，因为自己出色的教学业绩被选拔到北京丰台二中任教，实现了从偏僻农村教师到京城名师的蜕变与跨越。常老师在报告中结合自己的经历，对教师的专业成长谈了具体的看法。

1.树立崇高的职业理想和职业情操，立志做优师，绝不做庸师。常老师的人生格言是，计划每一天，思考每一天，收获每一天，快乐每一天。在他成为一名农村中学教师后，不抱怨，不随波逐流，而是坚定地朝着自己的职业理想努力奋斗。他的普通话水平很差，受到过学生的嘲笑，他苦练普通话，每天跟着央视新闻联播节目练习普通话，三年时间，练就了一口标准普通话。他从教第一天起，就给自己立下了每天三问的规矩：一问“今天我的课学生喜欢吗？”，二问“今天

我读书了吗？”，三问“今天我反思写作了吗？”。他说，什么事情都怕“认真”二字，退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明。他还说，自己选择的路，跪着也要把它走完，不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。凭着自己对理想的追求和自我加压，短短几年，他便脱颖而出，称为全国名师，他的语文课堂被称为“魔力课堂”，他也从农村走到了京城。

2.勤学习，多思考，多读书，名师是读出来的。阅读是丰富课堂教学和教师人生的重要途径，阅读的广度决定了教学内容丰富多彩的程度，阅读思考的深度，决定了教学的高度，决定了教师能够给予学生怎样的学习导向和思考。常老师指出，教师专业阅读要有选择、有目的、有重点，要抓住“三大结构”，一是本体性知识，即学科专业知识和班级管理知识，约占50%；二是条件性知识，即教育学、心理学、管理学及职业知识，对本体性知识的额传递起到理论支撑作用，约占30%；三是基本的科学人文知识，即基本的科学、哲学、文学、艺术、政治、经济、历史等，约占20%。

3.勤动手，建立自己的教学资源库。教学资源库内容包括：教学助读库（文本解读、文本助读等），教学案例库（教案、课堂实录、学案、教后记等），教学试题库，教学图片库，教学音频库，教学视频库，名家案例库、教学论文库（备课、上课、过渡、互动、对话、拓展、训练、小结等）等。建立起自己的教学资源库，就可以得心应手的选取合适的资源设计自己的课堂，就可为自己的教学科研提供丰富的第一手资料和素材。

4.建立自己的德育资源库，游刃有余做好班主任工作。德育资源库内容包括：德育故事库，活动素材库，管理方法库，班级文化库，德育课程库，学生案例库，问题学生库等。

常老师的报告，给我们一个深刻的启示：成功并不是自己想象的那么难，成功最重要的是四个字：行动、坚持。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。一个像渴望呼吸一样渴望发展自己的人，没有什么能阻挡得了你。

三、借鉴他人先进经验，改进我们当前教育教学工作 1.集体备课。每周一次学科组集体备课，往往是教案或导学案的展示、讨论与修订，这样的做法还是浅层次的备课，因此两节课时间不是太短，而是太长。借鉴杜郎口中学集体备课的操作流程，各学科组确定一周上课内容，共同研读教材，共同确定教学目标，共同确定教学重难点，共同设计学习提纲，形成初步教案或导学案框架；之后安排教师分课或分节独立备课，备课教师要在进一步研读教材的基础上，提炼概况知识点，精心设计教学流程，形成初步的个人备课；然后提交学科组共同修订、补充和完善，形成统一的教案或导学案，供同学科组教师使用。教师在使用学案或导学案上课前，结合任教学生的基本情况和个人上课风格与特点，再次进行个人二次备课，重点突出：备课堂组织语言，包括导语、过渡语、甚至肢体语言等；备课堂流程，即教学时间的安排与设计；备问题探究，即小组合作学习的有效组织；备重点帮扶对象，即对学困生的帮助。

2.教学反思。“让反思成为工作的一种习惯”，这是杜郎口中学

全体教师达成共识并积极践行的一种工作习惯，通过反思与总结，积累经验，吸取教训，在不断反思中提升自己。教学反思思什么？每节课后，教师要静下心来，对教案编写、导学案制定、课堂流程组织与设计、学生学习效果反馈等方面，逐项思考，肯定优点，找出不足，提出下一步改进措施。

3.经典诗文诵读。给孩子一颗诗心，这是北京丰台二中开展中国古典诗文晨诵活动的宗旨。常老师在报告中展示了该校晨诵课程部分内容，令人很受启发。他们的晨诵课程分为春、夏、秋、冬四个板块，每个季节确定一个颇富诗意的主题，按照二十四节气编排，精心选择中国古典诗词，配以精美的画面、优美的乐曲和简洁的导语，引导学生在初二年级度过一年优美的古诗词之旅，感受中国古典诗词之魅力，充分享受一道独特的精神大餐，得到美的熏陶。北京丰台二中的晨诵课程，对我们开展经典诵读活动很有启发、借鉴和指导意义，我们应该在实践中逐步构建我们的诵读课程，充分发挥多媒体优势，引导学生积极愉快参与经典诵读，陶冶心灵和情操。

以上是个人本次学习的一点肤浅的心得与体会，仅供大家参考，不妥之处，请批评。

初探高中英语新课改感受 第11篇

【关键词】：高中英语新课改感受

2003年，普通高中课程改革的帷幕已经拉开，2010年秋季甘肃省所有普通高中的高一年级都将进入新课程实验，这是我省基础教育史上的一件大事，是继2001年义务教育阶段阶段进入新课程实验以来的又一重大改革工作。而此次改革重在体现面向全体学生，促进学生全面发展。当然，教师是实现新课程改革目标的关键，英语教师面临的挑战也很重大，英语教师应充分认识到自己肩上的重担及使命，同时也应提升自我的英语综合素质。只有这样，才能在自己的英语教学过程中取得新课改理念的推进和突破。下面就在高中英语新课程改革不足一年的高一英语教学中谈谈一点自己的认识和感受。

一、更新观念，明确目标

面向全体学生，促进学生全面发展是高中英语新课程教

学的关键。为此，在英语教学中应重视对学生英语基础知识和英语基本技能的培养，当然对学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养也不例外，进一步促进学生综合素质的发展和提升。另外，教学方式和学生的学习方式也应改变，和初中新课程改革一样，倡导自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的实践能力和创新意识。

在新课改教学中，其本质是引导，而不是一堂言，教学要关注每一个学生的全面发展。教学目标由原来的注重知识的讲解、传授变为让学生形成积极主动的学习态度和意识，让学生在获得基础知识与基本技能的同时也使他们形成学会学习和树立正确人生观、价值观的过程。教师的教学行为和方式在新课程改革中与传统的教学行为和方式截然不同。教师的教学要面向全体学生，关注学生的全面发展，教学的重点要由重传授向重发展转变。在英语教学中，我们要研究学生的差异，为了每一个学生的发展需要而教学，也就是说因材施教，注重个体差异。在课堂教学过程中要重学生而不是重教师，学生要由“学会”变为“会学”。在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授和能力的培养，更应注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和行为，要培养和发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学过程中，不仅要研究教法，也要研究学法，这些方法都要以培养学生的全面发展为目的。

尊重学生的主体地位是英语课程改革的关键，激发他们的主体意识，促进他们合作精神，培养他们自主学习的能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己在课堂教学中的角色和地位。

二、加强专业知识学习，夯实自我综合素质

要达到高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的观念。不断进行学习，丰富专业知识与技能，加强与其他教师的沟通交流。查看相关的资料、书籍，掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。正确理解与把握新课程理念，熟悉新教材，正确处理教材，合理拓展与取舍教材内容。

此外，英语教师要以身作则，严于律己，提升师德修养。在教给学生科学知识的同时，还要引导学生学会如何做人，处事，待物，教师应以高尚的品质和自己的人格魅力来影响学生，感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、积极向上和乐观的生活态度。

在英语课堂教学中，教师应处理好师生关系，优化教学过程，采用灵活多变的教法来激发学生学习英语的兴趣和主动意识，逐渐培养学生良好的学习习惯和自学能力。这一切的实现，教师终身学习的观念必不可少，夯实自我综合素质是基础，提升自我是关键。

三、及时发现问题，不断改进提高

在新课程理念下的英语教学中，教师的教后反思非常重要，也就是说对教学过程中出现的问题及时发现，然后进行思考与总结，以便在以后的教学中改进。“仁者见仁，智者见智”，不同的教师有不同的思维方式，有不同的创造意识，有不同解决问题的能力。每位教师如果能把课堂英语教学中出现的问题，及时发现，然后深入思考和总结，并最终能够将解决结果应用于以后的课堂教学过程中，其教学效益将会大大提高。

在新课改英语教学中，及时发现问题，不断改进提高，对促进教师的业务素质的发展，培养学生的创新能力，提高教学效益等方面都具有十分重要的作用。我们英语教师应积极开展发现问题性教学，在发现问题后解决过程中不断提升自己驾驭课堂教学的能力，让新课改理念逐渐在我们英语教学中体现出来。

总而言之，新课程改革旨在建立符合素质教育的各个体系和要求，在高中英语新课程改革中，我们教师要树立新型的教学观和学生观，一切为了学生，为了学生的一切，不断关注学生的全面发展，营造一种民主、宽松、和谐的课堂教学氛围和平台，提高教学效益，为学生未来的发展奠定坚实的基础和后盾。

参考文献

［1］旦智塔.《甘肃省普通高中新课程研修90问》.兰州大学出版社，2010.1

［2］《新高中英语教与学》人民教育出版社，2006.［3］ 王蔷，张晓玲.《普通高中英语课程分析与实施策略》.北京示范大学出版社，2010.7