景物描写要抓住特征（精选9篇）

景物描写要抓住特征 第1篇

景物描写要抓住特点在写作文时，要抓住景物的特点来写，才能给人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特点也不同。如南方与北方，平原与高山，城市与农村，其景色是各不相同的。如：

中国的古老文化是令人惊叹的，而这座城市则是悠久文化的集中体现。这里不但有闻名世界的八达岭长城、故宫、天坛、颐和园，更有凝聚人们智慧的现代化建筑物：人民大会堂、人民英雄纪念碑，以及新建的中央电视台发射塔„„

这段话的作者抓住最能代表北京这个城市的景物来写，让人一看就知道是北京。

2．注意动静搭配。我们还可以抓住景物的变化来写，我们所观察到的景物有的是静止不动的，有的是活动变化的，因此在写景时既要对景物的静态进行描写，也要对景物的动态进行描写，做到动静结合，这样才能把景物的特点描写得更具体，更形象。如：苏教版小学语文四年级上学期第8课《小镇的早晨》第一自然段是静态描写，写小镇的早晨是恬静的；第二自然段是动态描写，写小镇的早晨是热闹的。

3．注意景物的形状和颜色。除动静的变化之外，还有景物的形状，颜色的特点。如：湖水清澈见底，远处连绵不断的山峰倒影在平静的湖水中，显得更加青翠。这是，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了珍珠一样，微风一过，湖面又恢复了平静。

再如《桂林山水》中对山水的描写：我攀登过峰 雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中，桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会载倒下来。

4．注意景物形状、颜色的变化。除动静的变化之外，景物的形状，颜色等往往也会随着时间的变化而发生变化。因此，我们在描写景物的变化时，不仅要注意写出动静变化，还要注意景物的形状，颜色等发生的变化.这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。„„一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，过了两三秒钟，那匹马大起来了„„

忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛„„接着又来了一头大狮子，跟庙前的石头狮子一模一样„„可是一转眼就变了，再也找不着了„„

5．注意运用修辞手法。要想抓住景物的特点，并把这些特点清晰地呈现在读者面前，除了注意观察，学会积累之外，还要运用一些表现手法。比如说《桂林山水》中有这样一句，“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那时一块无暇的翡翠。”这就是一个比喻句。虽然我从没见过漓江的水，但我在商场里见过碧绿的翡翠，就能想象出漓江水的颜色。还有《观潮》中写到：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”每当我读到这儿，就好像真的看到潮水向我猛冲过来似的。

写景时，我们可以从景物的形状，颜色和变化等方面抓住特征来描写，这几方面的描写并不是各自孤立的，而是相互穿插，有机结合，融为一体的，这样写出来的景物才能形象生动，才会给人留下深刻的印象。

景物描写要抓住特征 第2篇

1、学习抓住景物特征描写景物；

2、掌握描写景物的几种方法。

3、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

教学重难点：明确话题，写景抓住特征，注重感情。教学方法：多重对话法 教学过程 1.导入语：

自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。（生活经验、知识积累、读书、交流等）

3.请阅读材料中“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。）

4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读材料中的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

（景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。）

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。分析得出作者是如何层层深入地写景的，即绘形、绘色、香味。

顺序：环境（位置）--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。（说明：斜体字板书）

要求学生用此种公式写一段景物。（学生思考且起立朗读）

5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢？

（老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。）

6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，不知道；只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏着的名曲。”

对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均；哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽；哪儿的静，静中却透出活气。

总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

现选录两则片断。（后补）

片断一：

秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

片断二：

校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香！”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

③动静结合，虚实相间。

④景物要与心情或环境相适应。

8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。（略）投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。10.优秀作文展示：（后补）

感受秋天

梁 正

①双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢？到了秋天的阳光下才能领会到。

②“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

③黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着；那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

④我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

⑤带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊！”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

⑥地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!⑦挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

景物描写要抓住特征 第3篇

我们先看鲁迅写江南的雪。他抓住江南雪花“滋润美艳”、隐约着“青春的消息”、“是极壮健的处子的皮肤”。江南田野充满青春的活力, 作者对江南的雪满怀深情, 用浓墨重彩绘出一幅萌动着青春活力的江南雪景图, 意境新美, 内涵丰富。作者赞美江南的雪“滋润美艳之至”, 从质与形上突现其特色。用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”来比喻它, 令人击节赞赏。“处子”是最富生命活力的, 用“处子的皮肤”喻雪, 白皙光泽, 柔嫩细腻不必说, 还包含健美的因素;而“青春的消息”则给人以明确的哲理启示:冬雪之后, 春天就不远了。那“雪野”不也是那样的生气勃勃、春意盎然了吗?让人回味无穷。

我们再看“朔方雪景图”。北国风光, 雄伟壮丽, 那冰冷的坚硬的“朔方的雪”与“江南的雪”截然不同, 它的特质和形状是“如粉, 如沙”, “决不粘连”, 持久地不融化。因此, 它能以巨大的旋风为动力而“蓬勃地奋飞”, 能在阳光中“灿灿地生光”。面对着漫天飞腾的朔方的雪造就的“无边的旷野”、“凛冽的天宇”, 作者着力从三度空间进行立体描绘, 以突出飞腾的朔方的雪那种撼天动地、锐不可当的气势。作者置身于这朔方的雪飞腾的宏伟壮观中, 禁不住感情汹涌, 思绪驰骋。他凝视着“闪闪地旋转升腾着的”雪花, 联想到它就是“雨的精魂”。

由上分析, 我们可见同是雪, 但鲁迅先生却从中看出了它们的不同, 并抓住特点, 形神毕现地把它们表现出来, 给人以全新的感受。

由鲁迅的《雪》这篇文章我们可以看出, 写景作文中, 要想把景物写得形神毕现, 给人以身临其境之感, 关键就是要抓住景物的特点来写。特点, 就是一种事物不同于其他事物的地方。可以这样说, 世上没有完全相同的两样物体。世间景物林林总总, 千姿百态, 各以其独特的面貌相区别。我们用文字写景, 就要把景物的特点描述出来, 如布局、形态、色彩、声音等, 只有抓住景物的特点, 才能写得形象、逼真, 使读者有身临其境之感。如:逯雨舸的《秋》这篇散文, 正是抓住了“秋”的特点和独特之处。从时令上说, 它“系在大雁的翅尖”、“袅在野菊花的幽香中”;在四季之中, 秋则是“仪态丰满”的“少妇”, 洋溢着“成熟和充实”, 也是“温柔”、“多情”的“母亲”, 它是“收获的季节”, 又是“播种的季节”, 它“萌发出绿色的希冀”, “结出金色的硕果”那浓重的秋色, 让作者“得以惬意的慰藉”!文章把“秋”写得独具特色, 形象鲜明。

作文中怎样才能抓住景物的特点呢?可从如下两方面入手:

一是要善于进行比较。事物的特点, 就是在相互比较中显示出来的。鲁迅的《雪》中, 比较运用得就极好, 作者把江南的雪与朔方的雪进行比较, 从而突出了各自的特点。又如刘松海的《奇异的黄山》一文, 正是运用比较的方法来揭示黄山“云奇山异”的特点。作者在写黄山时与“冰雪覆盖的长白山”、“红叶似火的香山”作比较, 来突出黄山“奇”、“高”、“险”的特点;在写黄山的“云”时, 作者则和“马尾似的卷云”、“山峰似的积云”、“空中的浮云”作比较, 突出黄山的云“白”、“静”、“长”、“妙”的特点。

试谈如何抓住特征描写景物 第4篇

一、善于观察，抓住景物的特点来描写

写景的关键方法就是要抓住景物的特点来描写。每个景物都有与众不同的特点，要善于细心观察，找到最能凸现景物特点之处。要想准确找到景物的特点，就要有一双慧眼。在观察景物时应选好观察点，或从上到下，或从下到上；或由表及里，或由里及表；或由远到近，或由近到远等等，必须按照一定的顺序细致深入的观察，搜索不同景物的独到之处，寻觅景物的特点。同样是树，森林中的和道路旁的树的颜色、枝干就是不同；同样是水，查干湖的水和松花江的水姿态各异。观察时间不同，景物状态也是不同的。《济南的冬天》里，老舍以抒情的笔调描写济南冬天的温晴天气，它和北风呼啸的北方冬天相比是沉静的，温柔的。抓住济南地形的特点，三面环山，这和北方的平原地区是有极大不同的，更能凸显济南冬天的温暖、舒适。济南冬天的山是秀气、美妙的，作者抓住小山的不同地段雪的特点，有点有面、稀稀疏疏、错落有致，简直就是一幅济南冬天小山卧雪图，美丽画卷展开而来，则是巧妙绝伦的树尖顶雪，想象奇特的蓝天嵌雪，多姿多彩的山坡饰雪，迷人惬意的山腰羞雪。说到这里就能看到济南冬天的雪真是让人浮想联翩，留连往返。济南冬天的特有景致那就是充满生机的碧水和蓝天相应，作者称它为蓝水晶。一片碧水流着满水的温柔，一片暖意中衬着那惹眼的、动人的绿，绿藻含情，柔柳带羞。澄澈的河水、清亮的天空，在水天相接处老舍让我们看到了济南冬天的温暖、柔美，这就展现出作者独特的写作手法，它是写景要善于抓住景物特征的范例。

二、学会运用多种感官来感知景物

要抓住景物特征，更需要学会用各种感官来感知景物，从景物的不同方面整体全面的描写刻画。这就要调动灵敏的听觉、敏感的嗅觉、触觉等。具体说来，视觉是靠眼睛观察感知景物的具体颜色、形状形态、结构特点等；听觉则是依靠耳朵来辨别景物的各种不同的声音；味觉是体验到景物本身的味道，有的汁液是酸酸的，有的水果是甜甜的，有的食物是辣辣的等等；触觉则是通过触摸感受到景物的冷暖、物品的软硬、厚薄，粗糙的还是细腻的，湿漉漉的还是干爽爽的……描写景物要运用多种感官来感知，才会使景物形成立体感觉，给人以丰富多彩的多角度美感。《春》是朱自清先生的美文。作者则是采用多种感官描写春天的景物的。首先描写春草，在人们无暇顾及时悄然“钻”出来，颜色是一派碧绿，整体的形态仔细看时是“嫩嫩的”，放眼望去，远处是一望无际的绿色；作者转为触觉描写，通过几个连续的动作，使人感受到春草的柔软、可爱。其次描写春花，作者通过视觉描写感受到各种各样的春花竞相开放的缤纷状态，看到五颜六色怒放的春花，又从嗅觉感知到春花的怡人香气。再次描写春风，从触觉方面写春风的温柔可亲，又从嗅觉写春风中混杂的各种新鲜气息，再从听觉写鸟儿的嬉戏、牧童的短笛。这无疑都在展示春天的热闹与生机。然后描写春雨，从视觉写春雨细细密密、绵绵不断，在春雨的洗礼下，春草颜色更鲜。在静静的夜晚，人们都在默默的感受春雨的美好、甘甜。作者借助各种感官细腻生动地描写春天，令人为之叹服。

三、善于运用多种修辞手法来描写景物

要使所描写的景物生动、形象、逼真，除了调动各种感官，还要善于运用多种修辞手法。常见的修辞方法可以是比喻、拟人、排比、反复、设问、夸张等，通过合理的想象和联想，使景物人格化，赋予静态的事物以灵性，让读者看到生命的旺盛。朱自清的《春》中有这样一组句子：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟”，使读者感受到春雨的细密轻盈，贴切生动的比喻和排比更加突出春雨的“随风潜入夜、润物细无声”的无私奉献，它是那样细，又是那样亮，让人置身春雨之中，倍感春雨的美妙。同样，《济南的冬天》老舍则是运用较多的拟人表现出济南冬天的温暖如春，生动可感，“那水呢，……把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”此处，作者把水赋予人格化，通过生动的描写表现冬天的暖意，又把垂柳拟人化，更能展现济南冬天的生机和活力。

朱自清的《春》中这样写花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”寥寥几字，就把桃花的红艳、杏花的明丽、梨花的素雅写得十分生动。那五彩缤纷的景象，栩栩如生。再如老舍的《济南的冬天》中这样写松：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”小山上青黑的矮松在小雪的装饰、映衬下，显得更加清幽、恬静，活灵活现。又如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。

总之，景物描写一定要抓住景物本身的特点，观察把握具体景物特征，运用恰当的修辞方法美化景物，赋予景物以生命，进而挖掘景物的与众不同之处，借物抒情、托物言志。当然，景物描写要想达到完美描写，还不仅仅是以上三种方法，还要注意景物描写的顺序，景物描写的不同用笔手法：虚实相生、动静结合、侧面烘托等，需要广大师生在语文学习实践中勤于探索、勇于研究、敢于创新，才能创造景物描写的新天地。

描写中景物特征的摄取 第5篇

大自然的景物千姿百态，一切景物都以不同的形态客观存在着。要把景物描写好，必须注意以下几点：

景物的形态特征

景物的形态特征包括景物的客观存在形态以及静态与动态等。

例，赵丽宏的《雨中》的一段描写：“水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣。”句中，像“绸带”、“小船”、“花瓣”，抓的是景物的形态特征，“发光”、“飘”、“浮动” 抓的是动态特征。

景物的声音、色彩、光泽、气味等特征

例，朱自清的《春》中关于“春花”的一段描写，作者抓住了景物的色彩、气味和声音，给人身临其境的感觉。同一篇文章中，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，除了抓色彩外，还抓住了景物的光泽。抓住形态特征，可以更形象地描绘景物。

各景物点之间的关系和比例

即景物的点面关系、空间顺序和相互所占空间位置的大小、高矮、长短和宽窄等。

在同一景物中，各景物点是相互依存而又相互独立的。它们的大小、高矮、长短和宽窄等又都是互为比例的，只有注意这些关系和比例，景物才立体完整。

假设我们去颐和园游览，来到昆明湖边，首先映入眼帘的，是一幅湖光山色图，然后才注意看一个个景物点：高处的万寿山，佛香阁、铜亭，低处，湖面上的玉带桥、十七孔桥、石舫、南湖岛、游船;湖岸上，铜牛、长廊、码头、藕香榭、玉澜堂所有这些景物点，在整个景物面上，都是相互依存，

互为比例，各有各的空间位置。只有注意观察摄取这些景物信息，才能在大脑中贮存立体完整的画面。

同一景物，在外界条件影响下，所呈现的不同特征

同一自然景物或人文景观，在风霜雨雪、春夏秋冬、昼夜晨昏等不同季节和时间范围内，一定会在原来的基础上，发生相应的变化，即带有某种微妙的差异性，如果不注意这些变化，就抓不住景物特征。

朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》，分别突出了“春”“冬”“夏”“秋”带有季节性的景物特征。

写景，都有一定的立足点。立足点不同，观景的角度就不同，景物所呈现的状态也会有一定的差异性。因此，观看同一景物，随立足点的变换，也会有远眺、近观、仰视、平览和和俯瞰等视距和视觉的变化。

写景要抓住特征1 第6篇

课型：新授 制作人：薛振华 审核人：高一语文组 时间：2012年12月

【学习目标】

1、理解景物特征的含义

2、培养学生细心观察生活的能力及热爱生活的美好情感 【教学重难点】

明确话题，写景抓住特征，注重感情。

一、导入语：

自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民；过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林；就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗？可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

我们阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色仿佛历历在目，这其中有一个重要的原因，也是需要我们来认真学习和借鉴的方面，就是能够抓住景物的特征。

二、什么是景物特征呢？

景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征。写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。

三、品文段 在名家名篇的精彩写景片段阅读中，琢磨感受景物特征，并用三个以上形容词加以概括。材料1：

星星在浸透鲜血的白俄罗斯上空悲哀地眨着泪眼。漆黑的夜空像个塌陷的大坑，夜雾似烟，朦胧，飘忽。寒风把充满腐烂的落叶、潮湿的黏土气息和三月残雪的苦味撒满了大地„„

在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。（肖洛霍夫《静静的顿河》）材料2：

他靠纱窗望出去，满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书《围城》）材料3：

菩提树下，清凉而且寂静；蝇和蜂飞到荫下时，它们的呜声也似乎变得分外的温柔；油绿色的青草，不杂一点金黄，鲜洁可爱，一望平铺着，全无波动；修长的花茎兀立着，也不动颤，似乎已经入了迷梦；菩提树的矮枝上面悬着无数黄花的小束，也静止着，好像已经死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。远远的地方，在河流那边，直到地平线上，一切都是灿烂辉煌；不时有微风掠过，吹皱了平野，加强着光明；一层光辉的薄雾笼罩着整个田间。鸟声寂然，在酷热的正午，鸟向来是不歌唱的；可是，纺织娘的呵呵鸣声却遍于四野。听着这热烈的生之鸣奏，使得安静地坐在清幽的荫下的人们感觉着十分的愉悦；它使人们沉倦欲睡，同时，又勾引着深幻的梦想。（屠格涅夫《前夜》）

材料4：

划桨到了那些地方，我才惊奇地发现我自己已被成亿万的小鲈鱼围住，都只五英寸长；绿水中有了华丽的铜色，它们在那里嬉戏着，经常地升到水面来，给水面一个小小的水涡，有时还留一些小小水泡在上面。在这样透明的、似乎无底的、反映了云彩的水中，我好像坐了氢气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或左或右地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。（梭罗《瓦尔登湖》）

材料5：

孤寂向他暴露了它的全部秘密，并且把它的美包围着他。他在日出和日落中发现了世人所不知的景象。飞鸟是稀有的过客，云霞是多变而身穿彩衣的旅人，他每听到飞鸟的微弱振翅声和看到云层的交错时，就战栗起来！夜晚他研究月光沙漠的海洋上所产生的效果，沙漠的热风经常在这海洋上翻起波浪和造成迅速的变化。他同东方的黎明一同起来，他仰慕这黎明的灿烂光华；时常，在这原野上刮起飓风，飞沙走石，景色可怖，造成红色、干燥的迷雾和能致人于死的云彩，他享受了这一切之后非常愉快地看到夜晚来临，因为夜晚能带来星星的仁慈的清凉。（巴尔扎克《沙漠里的爱情》）

写景要抓住特征写作技巧 第7篇

教学目标：

学习抓住景物特征描写景物;

掌握描写景物的几种方法。

教学过程：

说明：基本照搬教参附的光盘内容，即郑晓龙老师的课件

一、布置预习课文《写景要抓住特征》，思考：课文中老舍《济南的冬天》节选和宗璞《紫藤萝瀑布》节选，分别抓住了景物的什么特征?

二、学生回答预习思考题。

三、操作步骤：

1、多媒体展示几幅荷塘图：(可到网络上下载)

2、要求学生写一段描写荷塘的文字，写后读给同学们听。师简要评析。

3、师展示朱自清先生以下文字。

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。分析得出作者是如何层层深入地写景的，即

绘形、绘色、香味。

顺序：环境(位置)--------定语+描写的对象-------比喻、拟人等。

(说明：斜体字板书)

4、要求学生用此种公式写一段景物。

(学生思考且起立朗读)

5、提示学生朗读课本p74中“景物描写还要突出感情特点”至“当然也印上了作者细腻委婉的艺术风格”一段话，明确写景是单纯的描写，真正的描写还要有其他的条件。

6、分别举孙犁、宗璞、许瑜萍三人写荷花的片断。

“那密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”

《白洋淀》

“那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转地靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的`。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。”

《西湖漫笔》

“每天清晨经过荷塘，总是能看到一池荷韵。从冬日的衰落到春日的绿意、繁盛、凋零。一如人生的起落。当风起水皱，湖润雨清的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青意滚滚，水生秀色，抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的老师却不能了。那一个年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。”

(许瑜萍《又是清荷盛开时》)

师说明三者之不同。

问：由这几人写荷叶荷花，由这些材料，你会得出一个什么结论?(提示：各人写荷花，有什么不一样之处?)

学生自由回答后教师展示：

景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。

教师进一步结合以上三段景物描写分析说明：描写景物时，要确定一个主题，一个思想感情，这样写才能有针对性。

7、运用课堂上学到的方法，写一段描写景物的文字。

(1)写作要求：

对象：操场上的大枫杨树

主题环境：温馨祥和

角度：绘形、着色、传神、动态。

描写：环境(位置)，然后是定语+描写的对象，然后用一些比喻、拟人等手法

(2)写作说明：

对象不一定是操场上的大杨树，可以是家乡附近的等等，主题环境也不一定是温馨祥和，但写好后应先说明写的中心是什么，是什么样的感情基调。

写景要抓住特征 第8篇

教室门前的那棵大树的叶子渐渐稀疏了，一丝若有若无的凉意渐渐弥漫开来。朵朵游离在蓝天的云朵也慵懒了些许，稀稀拉拉的几只麻雀在蕭索的树叶间闹着，笑着。啊，秋天已经来了。

夏日的酷暑不再，来往的行人都不再只穿一件单薄的衬衣。一场秋雨来临，猝不及防，却又在意料之中。它没有夏日炎炎里那种阵雨前的闷热，也没有寒风凛冽中风雪交加的刺骨。初秋的雨，绵长而不浓烈，凉凉地落在手心，勾勒出一种小桥流水人家的诗意来，似那水雾朦胧的江南，于秋的肃穆里，描一幅山水人家，宁静却令人怅惘。

秋意渐浓，而我总会于不经意间眺望，那水天相接的地平线不那么分明，却真实的存在，它消融于天的空远和海的壮阔，成为一种枢纽，似为夹杂于水火中的金秋而生。我看见，一片叶由翠绿至枯黄而后凋零，旋转着翻飞，细碎的阳光透过叶脉，映出黄昏斜阳的落影，不知是叶的耳语，抑或秋的呢喃。不知什么时候，一抬头便望见校园里的雏菊冒出了一个个调皮的骨朵，公路边叫不上名字的白色花朵也绽开了，不香，与幽静的鹅卵石小路搭配着，是却那么应景和谐，似乎秋天本应该就是这样，这才是秋该有的真实与韵味。

迎面而来的飒爽秋风竟让我萌生丝丝情愫，不像“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的那种喜悦，也不是“夕阳西下，断肠人在天涯”的愁情，只是莫名的，会在秋日午后的阳光里滋生出一种甜蜜与迷茫。或许是被这用金属文明层层包裹的都市给模糊了双眼，看不清自然原来的样貌，也不知是该庆幸还是该悲哀。

虽说秋有一股悲凉的意味，但毕竟最开始它是象征着丰收的喜悦。秋日在城市看不到的忙碌与幸福，在宁静的乡村里依然存留着。田野里的炊烟袅袅，让整片天空都洋溢出丰收的喜悦，农民闻到这种味道，内心该是多么的恬静与满足。稻田，炊烟，稻草人，白云，蓝天，诗情画意的生活，虽不浓墨重彩，却足让人心安。

我恋上秋这个季节，当所有的一切成为一个秋时，却并不突兀，而是另有一份纯粹与自然。

秋有一种韵，还需用心品。

【考场得分】47分

内容：本文通过描写秋天景物变化，以及农人和“我”心中的秋，表现了秋天的气质和情趣，内容基本上扣住了“秋韵”这一文题。但作者想抓取秋天特定的景来表现其独有的神韵，在这点上还有所欠缺。内容考虑赋20分。

表达：通篇以描写为主，在描写中融入自己对秋的喜爱之情。但景物描写的层次、顺序还不够清晰，情与景的融合还不够通透自然。表达考虑赋18分。

发展：文章内容丰富，语言流畅，遣词用句生动。此项可赋9分。

【场外分析】

这是一篇写景抒情的散文，从触觉、视觉、心理的角度抓住秋雨、秋叶、秋花、眼里的秋等景物特点写出了秋天的干爽、绚丽与丰满，表达了自己对秋天的喜爱之情。但内容和方法上有几点值得商榷：一是季节变换带给人的感觉应该是立体的、多方面的，仅从触觉、视觉的角度写秋，显得有点单薄；二是景物描写的顺序有些凌乱，所有描写的景应该遵循一种内在的逻辑顺序，从全文来看，应该是从实到虚，从正面描写到侧面烘托；三是景物的描写过于简单，缺乏能带给人想象的独特画面，而个人的感触谈得较多，情感的载体不够踏实，就显有些得舍本逐末了。

【跳级升格】

秋 韵

教室门前的那一颗大树的叶子渐渐稀疏了，一丝若有若无的凉意也弥散开来。原本喧嚣的世界慢慢归于寂静，天空中偶尔送来几声雁鸣，我才猛然惊觉，原来已经入秋了。

悄无声息的，一场秋雨降临， 既没有夏日炎炎里阵雨前的闷热，也没有寒风凛冽中风雪交加的刺骨。它如一场旷日持久的爱恋，脉脉地斜织着，以它独特的清爽与绵长洗涤着这个世界，宁静而美好。雨渐渐地歇了，一切又恢复了干爽而静谧的样子，天空更明净、旷远，沉寂的生灵似又有了蓬勃的生机，远远看去，校园里的枫叶像是一团浮在半空中的焰火，似萧索秋日里的艳阳。

秋意渐浓，而我总会于清晨不经意间眺望，那水天相接的地平线并不那么分明，像一个人，走过血气方刚的青春年少，人到中年见惯了繁华、坎坷，一切都渐趋于平和与睿智。我看见，一片片枯叶旋转翻飞，细碎的阳光透过叶脉，映照出秋天的寂寞，落叶沙沙，不知是叶的耳语，抑或秋的呢喃。夜幕下的校园，走在隐隐绰绰的林荫小道上，看着从稀疏的树叶间洒下的清辉，如水般荡漾，我突然想起了千年前的东坡，一样的月色，只是此时月下的我，内心满溢的，是一天学习过后的宁静与充实。树下时有阵阵桂香扑面，浓郁但不霸道，悄然飘来似又随风而去，仿佛远处高楼上的渺茫歌声，歌声里带着一种丰润、豁达的甜味。似乎秋天本就生于寂寞，却不甘于落寞。这才是秋该有的真实与韵味。

秋日在恬静的乡村依然生动。大片大片的稻香在空气中流动，沾着露水的稻穗饱满莹润，稻浪中时起时伏的农人，像立在潮头的弄潮儿，身后是一片宁寂如镜的金色海洋。留有汗渍的脸挂着几根稻叶，略显狼狈，但却压抑不住丰收的喜悦。稻田，炊烟，稻草人，蓝天……繁杂的秋日生活，虽不如冬天般闲适，却足以让人心安。

走在乡间的小路上，迎面而来的飒爽秋风让我萌生出丝丝情愫，不是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的那种喜悦，也不是“夕阳西下，断肠人在天涯”的那段愁情，只是莫名的，会在秋日午后的阳光里滋生出的一种怅惘与迷茫，说不清，亦道不明，文人墨客的种种愁情总会在秋这个季节里喷薄而出，总会让人将秋景与萧瑟交织在一起。殊不知秋也多情，在这样变幻而又美好的韵味里，岂一个“愁”字了得？

我恋上这样一个季节，当所有情感相互交融汇集成一个秋时，并不显得突兀，而是一份纯粹与自然。

秋有一种韵，还须用心品。

【跳级要点】

经过修改后的文章和原作相比，有几点提升：一是在抓取景物特征上加入了听觉、嗅觉、味觉的描写，这让秋天的形象更丰满，韵味更足；二是在写景的顺序上进行了调整，将诗人心中秋放在了农民眼里秋的后面，使整篇文章从实写到虚写，从外在的感触到内心的物化，从而更符合逻辑；三是对特定的景进行了细节描写，相比于原文，更具有画面感，如第二段对桂花的的描写中，通感的运用娴熟且恰到好处；四是剔除了与整体情感不谐的一些细节，以自己对秋天及秋意的喜爱贯穿全文，使情与景的融合自然顺畅。

【应考攻略】

1.有明确的目标。明确描写对象，是自然景观，还是人文景观，还是两两组合；是以人物为主还是以景物为主；情感基调是积极乐观还是忧郁低沉；等等，描写时即能抓住景物特征。

2.有清晰的顺序。对方位（上下、左右、表里、点面）有明确的定向，对情感（借景生情，情景交融）有明确的预设。

3.有细腻的过程。观察全面，想象丰富，语言润色，情感升华。

说明事物要抓住特征教案 第9篇

說明事物要抓住特徵

一、教學目の與要求

1、通過本次作文教學，使學生明白什麼是事物特徵和怎樣抓住事物特徵。

2、能抓住特徵對事物進行說明。

二、教學重點：怎樣抓住特徵進行說明

三、教學難點：對“特徵”の理解

四、教學設想：接著出示兩段說明同一種動物の文字，並且結合例文賞析讓學生理解什麼是事物特徵；再指導學生學習抓住特徵の方法，並進行片段訓練；然後對整篇習作進行構思指導；最後小結本節課の主要內容。

五、教學步驟

導入：一棵樹上の葉子，看上去樣子好像差不多，但仔細觀察就會發現，沒有兩片樹葉是完全一樣の。這件事告訴我們，即使是十分相似の事物也是有差別の，它們各有各の特點。鉛筆、鋼筆、毛筆、圓珠筆，雖說都是筆，卻不完全一樣。寫說明文，要注意抓住事物の特徵。

（一）猜一猜謎：

1、出示投影片1：

“全身蓋著一層雪白の毛，它像別の哺乳動物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，長著四條腿，一條尾巴。”

請你根據說明內容，猜猜寫の是哪種動物。（生猜一陣後）

師小結：上述文字正因為沒能說清這種事物自身獨有の標誌，所以不好猜。（板書：獨有標誌）現在我們把一事物區別其他事物の獨有標誌換上另外一個名稱，即事物の特徵。（板書：事物の特徵）

今天，我們學習如何說明事物の特徵。（板書課題：說明事物の特徵）過渡語：事物の特徵即這一事物の獨有標誌。究竟什麼是獨有標誌呢？ 指導學生理解“特徵”。

2、出示投影片2：

“長著一身柔軟の雪白の毛，嘴巴是三瓣の，一雙眼睛又紅又亮，兩只耳朵很長。”

問：你能看出寫の是哪種動物嗎？為什麼？

比較投影片2，問：為什麼投影片2能更清楚の看出是寫兔？ 小結：兔。寫出了兔の毛、耳朵、眼睛處の獨有標誌。

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3、出示投影片3：

（小白兔）指導學生繼續觀察，分析其形態，問：它還有哪些標誌？ “嘴巴尖尖の，耳朵有時直豎，前腿短，後腿長。”

小結：比較投影片3寫出了兔の形態特點，當然事物の特點不僅僅只限於形態，特徵還可以包括哪些方面？

4、請大家歸納整理一下，還“兔子”一個原來の模樣。出示投影片4： “小白兔，披一身柔軟雪白の長毛，蹲著時活像一個雪球，嘴巴尖尖の，嘴唇有三瓣。眼睛像一對紅色の玻璃珠，見到陽光就微微顫動。前腿短，後腿長，走起來一跳一跳の，尾巴短小。”

師歸納小結：寫特徵不僅要寫出它の獨有標誌，而且還必須寫得細緻具體。（板書：細緻具體）

解釋特徵：可供識別事物特殊象徵或標誌。或者一事物區別其他事物の獨有標誌。

（二）要抓住特徵說明事物。任何事物都有自己の特徵，這是這一事物區別於其他事物の最本質、最主要の方面。因此，要介紹清楚這一事物，必須把握住它の特徵，才有準確性可言；不單寫作說明文如此，閱讀說明文也同樣要把握住事物の特徵，才能清楚地認識作者介紹の事物。抓住事物特徵，是寫好說明文の關鍵問題。

1、抓住事物特徵の方法是：

（1）觀察。在觀察中通過比較找出這一事物與別の事物相互區別の地方。（2）實踐。通過親自做去瞭解事物の特徵。

（3）查閱有關資料。總之要把事物の特徵寫好，一要觀察，二要分析，才能說得準確、扼要。

2、用比較の方法說明事物の特點。請說明“水與豆漿”各自の特徵：

水是無色透明の液體，水是無嗅、無味の。

豆漿是一種乳白色液體,是由大豆經過研磨後再與水混合而成の飲品。

（三）課堂訓練

以“水”為例，寫一篇300字の說明文。例文：

水是液體。石塊和木塊有一定の形狀，無論放在桌子上或者盒子裏，它們都不會改變自己の形狀，都是固體。水就不同，放在圓杯子裏就成為圓形，放在方盒子裏就成了方形，它沒有一定の形狀。

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Fpg 水是無色透明の。有人說水是白色の，這話錯了。拿水同牛奶比較一下就會明白，牛奶才是白色の，水是什麼顏色也沒有の。如果把一根筷子插入牛奶裏，我們就看不見它。再把一根筷子插入清水中，我們能夠透過清水看見插入の筷子。

水是無嗅、無味の。怎樣來區分無色透明の燒酒和水呢？光憑肉眼是毫無辦法の。只要聞一聞，嘗一嘗就能正確無誤地區分了。燒酒有酒の氣味和味道，而水卻什麼氣味、什麼味道也沒有。

因此，在正常の情況下，水是無色、無嗅、無味の液體。（298）

（四）說明特徵

1、特徵就是一事物區別於其他事物の標誌。事物の特徵不止一個，要仔細觀察、研究、分析。但不一定逐個介紹。要根據客觀需要和寫作目の來取捨。

2、確定事物特徵の方法：

介紹人物，主要抓住人物の“經歷特徵”尤其是成就、有價值の生活階段來加以說明。

介紹動物，抓住動物の形狀和生理特徵，生活習性等。介紹植物，著重說明它の生態和用途。

介紹某種器物著重說明器物の結構、功能、使用方法等。

介紹建築物，著重介紹它の外形特徵、內部結構以及建築材料等方面の特點。介紹自然地理知識，著重介紹地理現象の形成及地形地貌。

介紹歷史名稱及事件，著重介紹名稱形成の原因，事件發生の背景及其性質。

（五）寫作訓練

以“貓”為說明對象，突出特徵，正確運用說明方法，寫一篇600字以上の說明文。

思考提示：找出貓の外貌、生活習性、用處等特徵，然後按邏輯順序佈局。