教学信息反馈系统（精选12篇）
教学信息反馈系统 第1篇
一、教学信息反馈系统概述
（一）教学信息反馈的特点及原则
教学信息反馈是指通过多方面渠道了解掌握可靠的教学信息。这种反馈不仅来自于学生对教师，同时也来自于教师对教学管理、教学条件、教学质量的反馈。教学信息反馈的特点是随机性、简约性和范例性。教学信息反馈的随机性是指教学中会出现一些偶发事件，认真、耐心对待这些随机发生的事情，思维要周密，要按照“科学决策”的原则解决问题[1]。教学信息反馈的简约性是必须的，教学信息越冗长越会影响学生对信息的吸收。教学信息反馈常常以现实中的范例呈现，范例性的教学信息体现了信息的概括性和代表性，解决好每个范例，也就解决好了一系列的问题。教学信息反馈的原则是及时性、可靠性和全面性。教学信息反馈的及时性是指捕捉最新的教学信息并及时处理，保证高速度、高效率地控制教学全过程。所谓可靠的教学信息反馈就是指确实反映教学实际情况的反馈信息，为师生、信息员、教学管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循从量变到质变的规律，不放过不易察觉的信息，全面了解教学的实际情况。
（二）教学信息反馈系统的功能
在控制论中，“控制”的定义是：为了“改善”某个或某些受控对象的功能或发展，需要获得并使用信息，以这种信息为基础而选出的基于该对象上的作用，就叫做控制。由此可见，控制的基础是信息，一切信息传递都是为了控制，反馈又是控制论的主要内容之一，而任何控制又都有赖于信息反馈来实现。通俗地说，反馈就是指由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。反馈系统就是确立标准、衡量成效、纠正偏差，把信息库的信息分类发送出去，得到预定的效果，改进原状态的一个系统[2]。从反馈系统理论出发来考察教学信息反馈系统，可以得出这样的结论：该系统中的控制过程在本质上与其他系统是一样的，都是通过信息反馈来揭示成效与标准之间的偏差，并采取纠正措施，使系统稳定在预定的目标状态上。
二、建立信息反馈系统的必要性
（一）突出教学管理的针对性
运用信息反馈系统，在教学质量监控管理中可以加强管理的针对性。无论采用哪种方法来进行教学质量监控，要达到的第一个目的就是要“维持现状”，即在变化着的内、外环境中，通过教学质量监控，随时将教学管理计划的执行结果与管理标准进行比较，若发现有超过计划允许范围的偏差时，及时采取必要的纠正措施，以使系统趋于相对完善，实现教学管理目标。教学质量监控要达到的第二个目的是要“打破现状”。变化着的内、外部环境对学院管理提出新的要求，要进行教学改革、教学管理创新，就势必要打破现状，即修改已有的教学管理计划，确定新的目标和管理标准，使之更科学、更合理。
（二）形成信息平台，促进教学改革
运用信息反馈系统，在教学质量监控体系中为师生构建质量信息平台，促进教学改革。构建质量信息平台的目的就是要收集信息、建立信息库、了解在教学管理中急需解决的问题。这些问题的解决大多是为了维持并不断完善教学管理现状。而打破现状，进行改革，是一个慢性问题。在管理过程中，大量存在慢性问题。由于慢性问题所带来的对整个教学管理质量的影响，而使急性问题经常产生，因此更应予以解决[3]。要使监控体系真正起作用，就要像医生诊治疾病那样，重点解决教师教、学生学的过程中存在的慢性问题，打破现状，求得螺旋式上升，并进行相适应的教学改革。
（三）提高管理人员的管理素质
运用信息反馈系统建立教学质量监控体系，有利于管理人员素质的提高。运用信息反馈系统的要求是：处理、收集信息要及时、准确;通过教学管理计划和监控管理，使之处于最佳状态，便于进行各种指标的比较和择优;有助于教学管理预测与改革，也是对管理人员管理素质的要求。
三、基于信息反馈系统的教学质量监控体系构想
（一）明确监控管理目标
人才的培养是个系统工程，监控管理目标自然是整个系统。这个系统从时间上看至少是四年一个质量周期，因为教师与学生每年都有进有出，每年都有相同的监控管理内容[4]。因此，教学质量监控的目标是一个纵横交错的网络系统。这个网络系统本身是以纵向系统为主线、为根基，以横向的联系、比较为复线、为参考。所以，我们监控的重点目标是：专业人才培养方案、课程教学大纲、入学新生教育、课程质量、实践环节、考试、毕业设计(论文)。
（二）建立相应数据库
1. 从入学新生的质量方面获取信息。
包括录取成绩、进校后的素质摸底监测、身体状况等。从教学质量保障体系的角度看，掌握这些信息有利于有针对性地进行教学;从教学质量监控的角度看，掌握这些信息监控“原材料”，可以了解学生的基本状况，便于作出正确管理决策。
2. 从教学常规检查方面获取信息。
教学常规检查包括教师教案检查、学生作业抽查、课堂教学秩序检查等，掌握这些信息是为了监控教学的正常秩序，便于发现问题及时调控。
3. 从听课、评课方面获取信息。
包括干部听课(指行政管理人员、领导、专家听课)、同行教师听课、用人单位及行业企业专家听课等。华德应用技术学院的听课制度是广泛收集教学信息的重要手段。
4. 从教学督导方面获取信息。
教学督导制度的建立与实施非常重要，因为独立学院的教师普遍较为年轻。教学督导制度的坚持和良性发展，有利于教师队伍的成长，更有利于教学质量调控。因为教学督导员大都是老教授，经验丰富，所以，他们提供的信息尤其重要。
5. 从教学信息员方面获取信息。
在华德应用技术学院，教学信息员制度是一种日常教学信息的收集制度，有利于及时发现、及时解决教学中的各种问题。这是一种动态的教学信息运行过程，主要是学生对教学的评价信息。
6. 从学生评教方面获取信息。
在华德应用技术学院，学生评教是全员参与、面宽量大。统计资料显示，学生评价的准确度往往高于干部评教、同行评教，所以这是教学监控管理中重要的信息数据。
7. 从教师评学和学风检查方面获取信息。
在华德应用技术学院，这是以学生为评价对象的制度。教学应该是互动的，学生的学习态度、学风优劣，必然反作用于教师的教学设计与过程。因此，必须掌握学生的学习信息并对学生的学习行为进行适时调控。
8. 从成绩考核方面获取信息。
尽管各高校都有教师阅卷后的试卷分析与评价意见，但是往往流于形式，缺少总结与分析评价，缺少奖惩措施。这是教学质量管理与监控的一个缺失，不利于整体教学管理水平的提高，不利于年轻教师的成长，也不利于激发教师的积极性。从控制论的角度看，教学的每一个环节信息都应反馈到教学的输入端，采取相应措施，直接影响下一次的教学输入和再输出。
9. 从毕业生就业状态调查方面获取信息。
毕业生上岗后是否适应岗位需求，直接反应教育教学与管理质量的高低。所以，这方面的信息尤其重要，可以帮助我们不断完善人才培养方案，以适应社会需求。
（三）质量监控中几项信息反馈措施
1. 教学通报。
华德应用技术学院的做法是：凡是教学评价和诊断，都将结果通报给相关管理人员和相关教师，有的甚至要全院通报。通报的目的是激励先进，促使后进者改进工作。同时，通报后应及时跟上思想疏通工作。
2. 教学例会纪要。
华德应用技术学院的做法是：常规的教学检查、学风检查、教学信息员反映的问题、教学督导中发现的带有普遍性的问题等，都通过教学例会纪要形式进行反馈。
3. 考试成绩分析报告。
华德应用技术学院的做法是：一方面是教师自己的分析报告，进行自我信息反馈;另一方面是学院的分析报告，包括学生成绩分析、教师评价分析等;最后是整个教学单位的分析报告，充分肯定优秀的，批评特别差的。
4. 专题分析报告。
华德应用技术学院的做法是：对实践教学的现状、问题及解决措施进行定期检查;对毕业设计(论文)的组织、指导等问题与改进措施进行专项检查;对毕业生就业状态进行定向调查，并将这些调查以专题报告的形式向教学第一线反馈。
信息反馈系统与教学评估系统、教师管理机制等配合，共同构成一个完整的闭环系统，从而形成完整的教学质量保障体系。教学信息反馈系统只有与其他系统配合才能达到良好的预期效果，发挥其作用，具体表现在：(1)加强对教育教学工作质量管理;(2)完善教学质量保障体系;(3)促进教风、学风建设，优化教书育人的环境;(4)突出教学工作的中心地位;(5)促进教学管理水平的不断提高;(6)加强社会对学校和学生的认同与肯定。
参考文献
[1]金俊兰.高校教学信息反馈及调控[J].湖北师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2009, (2) .
[2]王翼, 王秀峰.现代控制论基础[M].北京:高等教育出版社, 1995:8-9.
[3]皇甫美平.信息反馈在教学中的作用[J].科技情报开发与经济, 2008, (3) .
教学信息反馈系统 第2篇
一、信息反馈系统的构成及责任：
信息反馈系统由宿舍长、班长、年级部长、年级辅导员组成。宿舍长为所在宿舍信息反馈的第一责任人，班长为所在班级信息反馈的第一责任人，年级部长协助辅导员负责分管年级信息反馈的整体组织协调。
二、信息反馈的内容：
1.宿舍的安全、稳定情况；2.宿舍内卫生情况；
3.宿舍内同学内部矛盾情况；4.宿舍间的矛盾冲突；
5.宿舍内夜不归宿人员；6.宿舍情绪反常人员；
7.宿舍容留外人住宿情况；8.宿舍违章用电情况；
9.宿舍人员通宵玩电脑者；10.宿舍成员家庭发生较大变故者。
三、信息反馈的程序：
宿舍长针对信息反馈的内容，每周汇总到班长处，班长汇总到年级部长，年级部长汇总到年级辅导员。遇有突发事故（如扰乱宿舍纪律、起哄、生病、打架等），宿舍长会同班长在第一时间内进行应急处理，并及时向年级辅导员汇报，每晚各宿舍在11：30熄灯后清点本宿舍人员，对于夜不归宿者应及时反馈班长，班长视情节轻重缓急向辅导员汇报。
四、考核及奖励：
宿舍长、班长、年级部长及辅导员应从关心、爱护、帮助同学的角度，加强信息反馈的责任心，加大反馈力度。对于隐瞒不报并造成重大事故的人员将严肃追究有关责任。每学期将依据信息反馈系统组成人员的工作表现，进行评比表彰，纳入电气与电子工程学院先进标兵的评比，专项表彰优秀宿舍长和班长，且在每年“优秀学生干部”评比中须占一定比例。
教学信息反馈系统 第3篇
摘要：本文主要叙述研究生信息采集和反馈系统的设计与实现，着重介绍了系统结构，开发技术与相关控件，设计流程，服务器端程序的实现以及客户端程序的实现。使用的编程语言主要是java，使用的开发平台是JBuilder10，使用的数据库则是SQL server2000。本系统主要面向两类人员使用：在校的研究生及管理研究生工作的教学秘书、辅导员，他们对系统的使用拥有不同的权限，其主要目的是便于研究生教学秘书、辅导员更好地管理研究生工作，更好地与研究生沟通、交流，从而提高高校研究生日常管理的效率。
关键词：数据库管理系统 系统结构 服务器 客户端
中图分类号：TP311.52 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）11-0022-04
本文主要是利用Java的通信技术来实现多用户的研究生信息采集与反馈系统。系统中包含很多功能和模块，例如：研究生的注册和修改信息功能，教学管理员、辅导员的注册和修改信息，广播和向研究生选择性发送消息等功能。研究生信息的采集与反馈系统的主要理念是尽量减少无谓的人工干预，避免不必要的手头操作，提高高校研究生管理的办公自动化程度，同时减少误差，增加信息可靠性，最大限度地提高研究生教学管理、思想政治教育的效率。
一、系统简介
系统运行后，首先会有一个提示信息，要求用户选择以研究生身份登录，还是教学秘书身份登录。进入登录系统后，主要有两个应用程序，分别为服务器程序和客户端程序。服务器应用程序主要用于消息转发，客户登录信息的管理以及用户发送系统消息等；客户端应用程序主要用于客户信息的显示和信息的输入。
用户首先启动服务器程序，服务器即处于监听状态，当用户以某种身份登录系统时，系统会根据数据库存储的用户信息验证用户所输入的内容，若输入有误则提示，否则进入研究生个人系统或者教学秘书个人系统。以研究生身份成功登录系统后，会提示登录成功等相关信息。若有来自教学秘书或者同学发来的消息时，则在个人信息界面提示，并可以直接进行回复。以教学秘书身份登录系统后，也在当前界面下提示登录成功等信息，若有来自研究生用户发来的消息时，则在个人信息栏中显示，并可直接进行回复。软件设计的主要思路是构建一个信息化平台，供研究生与教学秘书二者之间进行沟通，减少了无谓的手头操作，从而提高了办事效率。
二、开发技术与相关控件
要实现本系统，首先要了解一些必备的网络基本知识，在此基础上，才能易于理解本系统的基本原理。
1.Internet知识及相关术语介绍
Internet提供的服务很多，主要有WWW服务、文件传输服务、电子邮件服务和远程登录服务等。其中，WWW是一个基于超文本的信息查询方式，主要通过超文本方式将Internet上不同地址的信息有机地组织起来，并提供一个友好的界面，大大方便了人们的信息交流。
TCP/IP实际上是一组协议的集合，它的协议栈示意图如图1所示。
TCP/IP协议并不完全符合OSI的七层参考模型。传统的开放式系统互连参考模型，是一种通信协议的7层抽象的参考模型,其中每一层执行某一特定任务。该模型的目的是使各种硬件在相同的层次上相互通信。这7层是:物理层、数据链路层、网路层、传输层、会话层、表示层和应用层。而TCP/IP通讯协议采用了4层的层级结构，每一层都呼叫它的下一层所提供的网络来完成自己的需求。这4层分别为：
（１）应用层：应用程序间沟通的层，如简单电子邮件传输（ＳＭＴＰ）、文件传输协议（ＦＴＰ）、网络远程访问协议（Ｔｅｌｎｅｔ）等。
（２）传输层：此层提供了节点间的数据传送服务，如传输控制协议（ＴＣＰ）、用户数据报协议（ＵＤＰ）等，ＴＣＰ和ＵＤＰ给数据包加入传输数据并把它传输到下一层中，这一层负责传送数据，并且确定数据已被送达并接收。
（３）互联网层：负责提供基本的数据封包传送功能，让每一块数据包都能够到达目的主机（但不检查是否被正确接收），如网际协议（ＩＰ）。
（４）网络接口层：对实际的网络媒体的管理，定义如何使用实际网络（如Ethernet、Serial Line等）传送数据。
网际协议IP是TCP/IP的心脏，也是网络层中最重要的协议。IP层接收由更低层（网络接口层例如以太网设备驱动程序）发来的数据包，并把该数据包发送到更高层——TCP或UDP层；相反，IP层也把从TCP或UDP层接收来的数据包传送到更低层。IP数据包是不可靠的，因为IP并没有做任何事情来确认数据包是按顺序发送的或者没有被破坏。IP数据包中含有发送它的主机的地址（源地址）和接收它的主机的地址（目的地址）。高层的TCP和UDP服务在接收数据包时，通常假设包中的源地址是有效的。也可以这样说，IP地址形成了许多服务的认证基础，这些服务相信数据包是从一个有效的主机发送来的。IP确认包含一个选项，叫作IP source routing，可以用来指定一条源地址和目的地址之间的直接路径。对于一些TCP和UDP的服务来说，使用了该选项的IP包好像是从路径上的最后一个系统传递过来的，而不是来自于它的真实地点。这个选项是为了测试而存在的，说明了它可以被用来欺骗系统进行平常被禁止的连接。那么，许多依靠IP源地址做确认的服务将产生问题并且会被非法入侵。
TCP协议主要是向应用层提供可靠的面向连接服务。如果IP数据包中有已经封好的TCP数据包，那么IP将把它们向“上”传送到TCP层。TCP将包排序并进行错误检查，同时实现虚电路间的连接。TCP数据包中包括序号和确认，所以未按照顺序收到的包可以被排序，而损坏的包可以被重传。TCP将它的信息送到更高层的应用程序，例如Telnet的服务程序和客户程序。应用程序轮流将信息送回TCP层，TCP层便将它们向下传送到IP层，设备驱动程序和物理介质，最后到接收方。面向连接的服务（例如Telnet、FTP、rlogin、X Windows和SMTP）需要高度的可靠性，所以它们使用了TCP。DNS在某些情况下使用TCP（发送和接收域名数据库），但使用UDP传送有关单个主机的信息。
UDP与TCP位于同一层，但对于数据包的顺序错误或重发。因此，UDP不被应用于那些使用虚电路的面向连接的服务，UDP主要用于那些面向查询——应答的服务，例如NFS。相对于FTP或Telnet，这些服务需要交换的信息量较小。使用UDP的服务包括NTP（网络时间协议）和DNS（DNS也使用TCP）。欺骗UDP包比欺骗TCP包更容易，因为UDP没有建立初始化连接（也可以称为握手），也就是说，与UDP相关的服务面临着更大的危险。
FTP（File Transfer Protocol），是文件传输协议的简称，是应用层的一个具体例子，用于Internet上的控制文件的双向传输。同时，它也是一个应用程序。用户可以通过它把自己的PC机与世界各地所有运行FTP协议的服务器相连，访问服务器上的大量程序和信息。TCP/IP协议中，FTP标准命令TCP端口号为21，Port方式数据端口为20。FTP协议的任务是从一台计算机将文件传送到另一台计算机，它与这两台计算机所处的位置、连接的方式、甚至是是否使用相同的操作系统无关。假设两台计算机通过FTP协议对话，并且能访问Internet，你可以用FTP命令来传输文件。每种操作系统使用上有某一些细微差别，但是每种协议基本的命令结构是相同的。
2. JBuilder10中的基本网络控件
在Builder中有两个最基本的网络TCP套接字控件，一个是服务器端的，另一个是客户端的，将server socket类设计成在等待客户建立连接之前不做任何事的监听器，而socket类是为建立连向服务器套接字以及启动协议交换而设计的。
三、设计流程
本系统将采用Client/Server（Ｃ/S）体系结构，即客户机/服务器体系结构，C/S结构主要应用于构造数据库系统，它包括连接在一个网络中的多台计算机。处理应用程序并请求另一台计算机服务的计算机称为客户机，接受请求的计算机成为服务器。其特点是客户端只装载应用软件，而把数据库放在服务器上，这样就可以使客户端不需要存储数据，从而简化客户端软件，C/S体系结构如图2所示。
研究生信息采集与反馈系统采用C/S结构，服务器专门用于监控用户状态和转发消息，当客户端进行多播或广播时，客户端只需把接收消息的用户序列和消息文本送到服务器，然后由服务器转发到各个用户，而不需要向每个用户建立连接后再发送消息，这样就大大减轻了客户端的任务。
1.信息流设计
图3所示是研究生信息采集与反馈系统的信息流处理过程。
2.建立数据库的E-R模型
根据系统的设计需求，主要考虑研究生的个人信息、教学秘书的信息，以及两者之间的信息传输，这里设计了研究生信息采集与反馈系统的E-R图，如图4所示。
根据上面设计的E-R图，其中有两个实体、一个联系，所以研究生信息采集与反馈系统的数据库应该设计出两个表，分别是教学秘书、辅导员的个人信息表，另一个是研究生用户的个人信息表，而且字段都可以从E-R图的属性里提取。两个表分别是Teacher表和Students表。
Teacher表的结构如表1所示。
Teacher表主要用于存储教学秘书的相关信息，设置学号为主键，用于唯一标识用户，记录的信息包括教学秘书的姓名、编号、联系方式、职称、地址、消息栏等相关信息。
Students表的结构如表2所示。
Students表主要用于存储研究生的个人信息，设置学号为主键，存储的信息包括研究生的姓名、学号、联系方式、地址、政治身份、成绩、消息栏等信息。在研究生和教学秘书的消息栏目中主要是用于两者相关信息的传递的。
这里，系统设置数据库的连接用户名为sa，密码为空，由于数据量不是很多（主要是针对本院研究生的，数量在几百左右），所以没有必要对数据库进行优化。
3.实现模型
服务器分配一个端口号，如果客户请求一个连接，服务器使用accept( )方法打开socket连接,客户在HOST的PORT端口建立连接服务器和客户inputstream，outputstream进行通信，由客户端向服务器端传递的主要消息,登录时将用户名称传给服务器。在广播模式下发送消息时，用户在当前界面上写入信息，然后将消息传送给服务器。在单播模式下发送消息时，在消息前面加入相关信息，以及目的用户学号（学号是唯一标识用户的），然后将消息传送给服务器。在用户退出系统时，退出用户名称，然后将消息传送给服务器。
四、服务器端实现
在完成了相关设计后，可以进行程序设计了，首先，进行服务器端的程序设计。在服务器端，首先要启动一个服务器程序，该程序的主要作用就是对客户端的程序进行监听，然后将监听的消息分类进行处理。其次，还需要在监听程序中实现连接的断开以及相应的错误处理。
建立连接以及监听客户端程序：用户可以通过ServerSocket类建立一个服务器端，其实现的原理已经在前面进行了简单的叙述，在定义了以上的全局变量和添加好需要的包以后，开始设计服务器的连接和程序。
对读取的客户端信息的处理和实现，监听客户端信息的主要就是消息在研究生和教学秘书用户间的传输。在用户收到信息流时，需要判断客户端需要发送的目标用户。
客户端程序实现的过程是：在完成了服务器端的设计以后，现在开始实现客户端的程序，在客户端的程序中，首先要建立一个连接，然后建立线程，对服务器接收的所有消息进行处理，并将消息提交给服务器。在完成了客户端的连接和对服务器的信息监听后，就需要对监听信息进行处理，并且对服务器发送到客户端的信息进行处理。
五、结束语
本文主要实现了一个多功能的研究生信息采集与反馈系统，并介绍了网络的基本知识，如：TCP/IP。客户端/服务器的模式，程序的设计方法，在JBuilder10中有哪些对网络支持的控件类，以及其中的基本属性和方法，如何在网络编程中实现对信息的读取、发送，也就是如何利用流来实现信息的交换。除了以上的一些知识以外，本文还介绍了如何实现系统对信息流的分析，其中包含了一些基本的软件工程方法。?筅
参考文献：
[1]陆正中,马进德.jBuilder10软件开发项目实践[M].北京:清华大学出版社,2004.3
[2]Carlo Ghezzi Mehdi Jazayeri Dino Mandrioli软件工程基础第二版[M].北京:中国电力出版社,2006.
[3]小高知宏著,牛连强,刘本伟译. TCP/IP JAVA篇[M].北京:科学出版社,2003.
教学信息反馈系统 第4篇
( 一) 督导反馈力度弱, 双线闭环式工作流程无法实现
教务部门则以计划、执行为主, 主要负责教学运行与过程管理, 教学督导工作是一个相对平行于教学运行部门, 又与教学运行部门相闭合的体系, 两者共同构建双线质量管理体系, 形成双线闭环式运行的工作流程。
一方面督导工作隶属于教育质量监控体系, 另一方面督导工作中发现的情况要及时反馈到教学运行部门, 从而保证教学活动正常运行。督导课堂评教通过“ 了解、评价、指导、督促、检查”系列手段将反馈信息及意见以督导简报等形式公布在校园网络平台上, 引起了教学部门的重视、改进工作。 但尚未根本解决新教师培训、教学资源管理、教材建设、教学文件管理等问题。究其原因, 督导课堂评价的建议和意见, 教学运行部门的再反馈信息和意见未能循环回教学质量监控部门, 因此双线闭环式运行的工作流程无法真正实现。
( 二) 信息反馈滞后, 专门督导网站匮乏
调查显示, 对教学督导信息反馈满意、比较满意合计占30%, 多数高职院校对教学督导的反馈是不尽如人意的。 由于教学督导通过传统的听课、评课、填报督导记录、召开学生座谈会等方式进行, 存在收集信息慢、信息不全面、信息量少、处理反馈滞后、针对性弱等弊端。 据了解, 只有19 所高职院校建立了专门督导网站, 其中只有3 所院校建立了信息上传、处理和反馈等互动功能, 其余的只有督导规章、督导简报等静态栏目, 致使信息反馈滞后, 民主监督不能发挥作用。
另外, 学校所获取教学督导信息, 均为教学督导机构在工作结束后, 汇总、整理好督导意见呈送有关职能部门和领导, 这些督导意见和建议均是督导组成员的所见所闻, 信息反馈渠道单一, 容易造成信息偏差, 导致决策失误。
( 三) 考核评价内容形式化, 信息反馈针对性弱
调查显示, 对教学督导信息反馈不满意度占70%。 不满意表现在信息反馈无针对性占32%, 不客观占28%, 不及时占19%, 究其原因高职院校的督导人员较少且多为退休教师, 在指导教学方面喜欢按自己的教学方式指导他人教学, 不能很好地做到因材施教, 比较教条化。
另外, 督导人员更多的是注重考核评价教学形式上的规范化, 表现在专业内容是否熟练、重点难点是否突出、语言是否流利且富有感染力、逻辑思路是否流畅、板书是否精心设计、教学内容是否符合计划进度、教学文件是否齐全、多媒体使用是否得当等。 囿于所学专业不同, 不能正确地对其他专业教师做出适当的教学指导, 如处理教学重、难点, 巧妙进行教学设计, 把控课堂气氛, 掌握授课节奏, 实训课的动手操作能力等。 因此加重了教师对督导信心反馈的不满意程度。
二、构建高职院校教学督导信息反馈系统的改革措施
( 一) 建立“ 双线闭环式”运行评价系统
教学督导人员一是通过巡视、检查、走访、问卷、座谈会等方式, 了解学生的学习状况、学习效果, 分析存在的问题, 提出改进的意见和建议。 二是通过校园网络信息平台, 在平台公告栏中, 以教学督导通报、教学督导参考等形式, 客观、迅速地反映教学运行过程中出现的问题并提出改进的意见与建议。 通过上述信息反馈给教务科研处、教学系部, 教务科研处、教学系部再反馈信息和意见循环回教学督导组, 建立双线闭环式运行评价系统, 形成教学监控系统、教学执行系统的良性互动。
笔者所在院校在2009 年使用数字化校园平台进行信息反馈, 一是教务科研处组织学生每学期对每位任课教师课堂教学质量进行评价, 包括教学态度、教学组织、教学进度安排、课堂教学效果、作业布置和批改等五方面, 以分数形式定量评价。二是教学督导组建立课堂评教指标、教师评分值。通过对“ 低、中、高”级不同职称层次的教师课堂评教, 每学期完成对任课教师课堂教学质量各项指标的评价量化考核, 形成全院教师课堂教学质量评价排名。 三是发挥数字化校园平台反馈、协调作用, 引导教师根据评教信息, 自主反思和自我评价, 以评促教、以评促改, 引导教师改进教学、促进专业发展。
( 二) 建立独立的信息反馈系统
教学督导部门成为推动教学工作的有效载体, 必须建立独立的信息反馈系统, 对学校的教学和教学管理进行及时和真实的情况反馈, 必须做到及时、全面、准确地收集、分析、整理教学信息, 发现共性问题, 解决问题, 反馈信息。 如通过教学督导工作会议、网上发布教学督导工作通报等, 向学校各职能部门通报督导情况, 使他们及时了解本部门教师教学存在的问题, 教材选用、教学设施设备、实验实习教学运作存在问题, 发出整改通知, 要求限期改正, 以确保教学工作正常运行。
笔者所在院校教学督导工作反馈的主要内容:听课的情况及意见;实践性教学管理中发现的问题和解决意见;教学纪律的执行情况 ( 如老师缺课、仪表仪态等) 等等。 建立了形式多样的教学信息反馈途径, 如《 学生教学信息员教学信息反馈表》《 教师教学评学表》《 实训课教学质量评价表》《 初级职称教师课堂教学质量评价表》《 中级职称教师课堂教学质量评价表》《 高级职称教师课堂教学质量评价表》《 督导工作会议纪要》《 教学督导通报》 等。
在督导过程中, 做到以下四点:一是及时与老师交流、沟通, 分析问题, 促进改进;二是向学校各系部通报督导情况, 使他们及时了解本部门教师、教材选用、教学设施设备、实验实习教学运作存在问题, 提出整改意见, 要求限期整改, 以确保教学工作正常运行。三是每月在校园平台网上发布一期“ 教学督导通报”, 使督导信息公开化, 增加督导工作的透明度, 提高督导工作实效性。四是学期期初制定教学督导工作计划, 每月集中座谈一次、交流汇总听课纪录, 期末就本学期的督导情况进行书面总结, 撰写“ 教学督导总结”, 肯定成绩, 指出不足, 提高督导工作效率。
( 三) 建立学生教学信息员反馈制度
早在20 世纪90 年代初, 为充分发挥学生在教学督导中的作用, 一些高校陆续设立了学生教学信息员反馈制度。学生教学信息员参与教学督导与管理作为高校施行教学质量监控的重要途径, 在高校教学管理工作中发挥着重要的作用。
尽管学生对教师的评价不如督导、教学管理者的评价更具科学性、专业性, 但他们作为对教师的课堂教学内容、教学方法最直接的体验者, 更清楚地感受到教师的授课内容是否精彩, 教学方法是否得当, 技能操作是否实用, 教师是否具备个性魅力, 是否能激发他们学习兴趣, 是否能调动学习积极性等, 因此学生们做出的评价与反馈信息, 能够更真实地反映出教师的教学状态。通过他们发现教学问题、解决问题, 找到教学现状与学生内心需求之间的差距。 因此, 学生教学信息员反馈的信息, 为学校教学管理部门进行科学管理提供了重要依据, 掌握教学工作的真实状况, 减少了管理和决策的盲目性, 使学校教学工作的运行能更高效、更科学。
摘要：鉴于目前高职院校教学督导工作信息反馈滞后、针对性弱、反馈力度不足的弊端, 影响了督导工作的实效性。本文就高职院校教学督导信息反馈工作存在的不足进行了客观分析, 从建立“双线闭环式”运行评价系统、建立独立的信息反馈系统、建立学生教学信息员反馈制度等方面探索与实践, 以此提高高职教学督导工作实效性。
关键词：高职院校,教学督导,信息反馈系统,提高,实践
参考文献
[1]周茂东, 陈坚.高职院校教学督导信息反馈网络系统建设浅探[J].中国职业技术教育, 2010 (2) .
教学信息反馈总结 第5篇
为了进一步加强学校的教学管理，提高学校的教学水平，教学信息中心实创部于本学期第十四周对南校区2010级和2011级同学做了一次教学信息反馈。
本次教学信息反馈主要从以下几个方面进行：
1.同学们对现在课堂氛围的看法和心目中的理想课堂。2.同学们对当前教学方式的意见和建议。
3.同学们对教育教学、教学设施等方面的意见和建议。4.同学们心中的优秀教师。本次教学信息反馈结果：
一、对于当前的课堂氛围同学们感觉基本满意，但也有一部分同学认为现在的课堂气氛不够活跃。他们心中的理想课堂应该是这样：老师教学态度认真严谨；知识渊博能够旁征博引；讲课风趣幽默、充满激情，能够与同学交流互动；课堂生动开放，所教授内容具有时代性，师生能够交流互动，积极探讨问题，鼓励学生发散思维。
为了达到这种效果不少同学提出了自己的想法，例如：开展教师教学大比拼活动，让老师之间彼此多交流教学方法、经验等；开展“我的课堂”活动，由同学自己当老师，老师当学生，讲授自己心目中的课堂，以便师生之间加深彼此了解，让同学感受老师的难处，让老师了解同学想要的。
二、对于当前老师课堂以多媒体为主，板书为辅助的教学方式，大部分同学认为很好，图文并茂能够激起同学的兴趣，但也有部分同学支持板书为主，他们认为多媒体课件很多与教材内容不符，导致同学们对课本内容生疏；上课同学们只是看一闪而过的课件，而忽略了动脑去思考等等。
建议：针对部分要求同学们识图的课程依旧沿用多媒体教学，例如：《动物学》《禽畜解剖学》《植物学》等等，而对于要求同学们发挥抽象思维的课程，以板书为主，例如：《高等数学》《概率统计》等。希望老师能够对各类任课老师商议，同时参考同学意见，做出相应的调整。
三、对教育教学、教学设施等方面的意见和建议：
1)很多同学尤其是2011级的，对自己的培养计划不了解，甚至不知道，以至于对自己的未来很迷茫。建议各学院在开学初期对同学们进行相应的培养方案介绍。
2)对于教学的课时安排、课程设计等方面，绝大部分同学认为不合理。他们认为课时安排在一学期内应该均匀，而不应该上半学期课程满满的，下半学期仅有一两门课程在开课，同时同学们还希望增加实验课、实习课的学时。还有部分同学认为选修课应该尽早开，使学生按照自己兴趣选择所学课程，课程设计中学生应该主动，而非被动接受；还有一部分同学认为教学应该分开等级，一本专业与二本专业以及专科不应该有一样的要求。3)对于教学设施方面，大部分同学认为还好。但仍存在例如教室卫生条件差，图书馆开馆时间短，考试纪律差等问题。希望老师能够帮忙与相关部门反映，进一步优化校园的硬件设施。
四、针对同学们心目中的优秀教师见附件。
对于本次调查结果，希望老师能够对于部分问题给予相应的解释和解决办法，以便于及时回复同学。
附件：
教学信息意见调查表
欢迎您对学校或学院的教学计划、教学内容、教学方法和手段、教学管理和条件（如教室、实验室等）、教学评价、教师队伍等教学和教学管理工作以及学生的课堂、实验、实习、作业、考试等学习状况及时提出意见和建议。
我们将认真考虑您的建议，调整我们的工作，使学校的教学和教学管理工作做得更好。希望您能够积极配合！
姓名_______________ 学院_______________年级_______________
专业班级_____________联系方式________________(以上必填)
1、您认为你的大部分任课老师的课堂教学气氛如何？（）
A、课堂气氛压抑、沉闷
B、课堂气氛活跃、生动有趣
C、一般，但不影响听课效果一般，但不影响听课效果
将近30%的同学认为课堂气氛压抑、沉闷；30%的同学认为课堂气氛活跃、生动有趣；40%的同学一般，但不影响听课效果一般，但不影响听课效果
2、您认为某些课堂气氛不活跃关键在于什么？（）
A、老师教学方法 B、同学学习态度 C、所学知识枯燥无味 D、其他_________ 将近30%的同学认为老师教学方法；50%的同学认为是学习态度；10%的同学认为所学知识枯燥无味；10%的同学认为是其他
3、您认为多媒体教学效果怎么样？（）A、图文并茂，很好 B、有的科目好，有的不好（例如：_______）C、不好，支持板书
将近60%的同学认为图文并茂，很好；30%的同学认为有的科目好，有的不好；10%的同学认为不好，支持板书
4、您认为学校安排的课堂、实验、实习比例合理吗？（）A、合理
B、应加强课堂
C、应加强实验
D、应加强实习
将近35%的同学认为合理；5% 的同学认为应加强课堂；20%的同学认为应加强实验；40%应加强实习
5、您对您的人才培养方案是否满意？（）
A、满意
B、基本满意
C、不满意（应如何改进？________________）将近20%的同学认为满意 ；70%的同学认为基本满意；10%的同学认为不满意
6、您对学校实验室的环境、设备等是否满意？（）
A、满意
B、还能接受
C、不满意（例如：______________）
将近60%的同学认为满意；30%的同学认为还能接受；10%的同学认为不满意
7、您对学校课程结课时间和考试时间安排是否满意？（）
A、满意
B、不满意（如何安排才更合理：______________________）将近60%的同学同学认为满意；40%的同学认为不满意
8、你认为一所学校学风好或差的主要原因是什么？
A、学校管理上的问题
B、教师的问题
C、社会环境问题
D、校园文化氛围
将近10%的同学认为学校管理上的问题；10%的同学认为教师的问题；80%的同学认为校园文化氛围
9、有人说大学平时不努力完全可以，只要考前复习一下就行，您如何看待？（）A、不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩 B、可以，考前突击也可以考高分 C、不行，学习不光为了考试
D、可以，反正也不重要，及格就行 将近60% 的同学认为不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩 ；25%的同学认为可以，考前突击也可以考高分；15%的同学认为不行，学习不光为了考
10、你对学校的图书馆和电子阅览室有什么建议。（可多选）（）
A、很好，内容丰富已经能够满足我的需求
B、图书更新不及时，部分资料过于陈旧
C、开放时间太晚，不能满足我的需求（合理开放时间:______________）
D、电子阅览室设备陈旧、软件不全
E、图书馆硬件设施良好
F、图书馆环境舒适、幽静
G、电子阅览室上网环境差 将近20%的同学认为很好，内容丰富已经能够满足我的需求；30%的同学认为图书更新不及时，部分资料过于陈旧；40%的同学认为开放时间太晚，不能满足我的需求（合理开放时间:_8:00—20:00___）
；10%的同学同学认为电子阅览室上网环境差
11、您心目中理想的大学课堂是什么样子？如何才能达到？
老师教学态度认真严谨；思路开阔，见多识广；讲课风趣幽默、充满激情、知识渊博能够旁征博引，能够与同学交流互动；课堂生动开放，所教授内容具有时代性，师生能够交流互动，老师上课诙谐幽默。要求学生主动性高；丰富多彩的校园文化；积极探讨问题，鼓励学生发散思维。
12、您认为你的任课老师中，那位老师的教学风格最能让同学接受。（请详细说明老师的姓名、所教科目、教学特点等）
汪浩《有机化学》教学时间把握的恰好，所教授内容不局限于教材，课外知识拓展充分，让同学在学习课堂知识的同时也丰富了自己的视野。
高辉远《植物生理学》理论联系实际，语言诙谐幽默，通俗易懂，想法新颖，思想能跟得上时代潮流。在课堂上不仅教授课本知识，更会教授我们一些做人的道理。不拘泥于课本知识，培养同学独立思考和创新能力。能够时刻集中同学注意力。张艳敏《植物学》语言风趣、知识渊博能够调动同学的学习积极性。
高珊《大学英语》教学态度积极乐观，讲课不局限于课本知识，能够以自己的亲身经历来引导我们的人生价值观。
李月娥《大学英语》教学方式多样，上课生动幽默，能够调动学生积极性，让学生自由发挥，提倡课堂自由讨论。
徐启蒙《大学英语》教学形式多样，课堂互动较多，气氛活跃，学用结合，态度和蔼，不拘泥于教材，灌输人生哲理。
张继军《VB程序设计》课堂生动幽默，能与学生积极互动，教学方式讲究思维自主，尽量让每位学生都能够掌握。
冯哲《中国近现代史》课堂风趣幽默但不失学术的严谨，与时俱进，让我们了解到更加真实的社会。基础化学刘勇 高吉刚《有机化学》，课堂气氛活跃，知识面广 王书君《近代史》，风趣幽默，思维活跃，知识渊博 刘友田《马哲》，畅所欲言，风趣幽默，郭洪杰，《概率》，认真负责,有耐心你对教学充满激情。万仁忠 《药学概论》课堂气氛活跃
知识覆盖面广 王日为
《有机化学》幽默 思路清晰 课堂氛围好
王树迎
《动物组织学和解剖学》有激情 幽默 重点突出 张超
《概率统计》生动幽默
高奎
《C语言》讲课认真负责
细心 刘建柱 《临床诊断学》认真负责
刘远飞 《兽医药理学》博学多识
宋憬思 《动物学》
图文并茂 幽默风趣 姜世金
《免疫学》与生活实际相联系
陈慧文
《近代史》思想新潮 语言风趣 时伟杰
《无机及分析2》 风趣幽默 王冰
《微生物学》 善于引导学生思考
孟庆伟 《植物生理学》与同学交流较多
课堂氛围活跃 黄金光 《生物化学》 课堂纪律较好
13、您对您的培养计划、课程设计、课时安排等方面有什么看法？
对自己的培养计划不了解，学院没公开；课时安排不合理；专业知识涉及太少，知识面狭窄；希望课程设计更人性化；实验课最好安排到理论课之后；课程少；增加实践的机会；增加选修课
14、您对学校的教育教学及教学管理方面有什么建议和意见。
教育教学：尽早开选修课，使学生按自己的兴趣选择；某些课程应该分等级授课；学生应该主动，而非被动接受；多增设实践课程，学习内容尽可能与社会接轨； 加强学校学术学风建设。提高学生综合素质
教学管理：应加强，严格管理教室卫生、纪律等；加强学校硬件设施；及时更新课程；加强教学考勤
15、您最想从教学管理部或学生教学信息中心了解哪些方面的信息？ 教务公告透明度不高；专业发展方向，就业信息；最新学术动态，学术前沿成就；考研信息；各种证书考试信息；教学动态； 老师教学质量评比结果；校园活动英语四六级考试；讲座信息
备注：
1.交表时间地点：实验楼B222 周一至周五19:30—21:10 2.请在一张A4纸的正反面打印。
3.信息员将本表交至本院信息站长处，对于特殊信息，信息员或同学本人可以邮件的形式发送至教学信息中心实践创新部信息反馈邮箱：sxinxifankui@126.com，也可直接将信息反馈表交至实验楼B222。我们会对信息反馈同学做好保密工作，反馈信息可匿名进行
山东农业大学南校区教学信息中心
论双语教学中的信息反馈 第6篇
关键词 双语教学 信息反馈 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A
所谓“双语教学”，是指用外语尤其是英语作为课堂主要用语所进行的非母语语言学科的教学，目的在于利用学科作为有效载体使学生掌握相关科目的术语和表达方式，训练学生培养外语思维，最终较好地掌握目的语和学科知识。
教学是教师和学生共同参与的，围绕着教材所进行的教与学的双边活动。具体的教学过程可以视为信息在教师和学生中传递、转化的过程，而双语教学作为一种新型的教学类型，格外需要注重教学过程中的信息反馈，增强信息传递及接受过程中的师生协调合作，从而实现教学过程组织调控的最优化，使教与学更加和谐地发展。双语教学中的信息反馈可以分为以下层面：
1 教师的自我反馈
教师无论在加工教材所提供的教学内容时，还是在呈现教学内容时，都会同时获得自身加工过程和呈现过程的信息，藉以监督、调整，从而构成自我反馈系统。双语教材的匮乏问题由来已久，教师要权衡原版教材和本土教材的利弊， 进行自我反馈，在加工和呈现教材内容，总结教学材料优劣，并具有一定的信息搜集、整理和利用能力。双语教学要求教师既精通本专业知识，又能将英语作为“第二语言”来使用。在具体教学过程中，教师应及时进行总结反思，积极地与国内外同专业的教师取得联系，吸取他人实施双语教学的经验，化为己用。
2 教师和学生间的相互反馈
这是整个反馈系统中最重要的一环。在教学过程中，教师按照一定的教学目的，通过课堂教学的主渠道，运用恰当的教学方法，把教学信息传递给学生。然后学生接受信息，把产生的结果再反馈给教师。之后教师通过分析、判断、归纳、矫正学生反馈的结果，从而对信息的再输出进行调整和控制。这一过程具体阶段包括：
2.1 课前反馈
备课是课前反馈中的一个重要环节，备好课是取得良好教学效果的前提。成功的课堂管理者往往有充分的准备，预测将要面临的困难，能不时悄悄观察学生，在纪律遭到破坏时能立即做出反应。没有课前的精心准备，也就没有成功的课堂教学。教师要根据教材和教学大纲的要求确定教学目标，对学生的实际情况进行分析和研究，并根据自己或他人以往的教学经验，预测出学生在学习中可能遇到的问题信息，游刃有余地以教促学，从而使教学进程呈良性循环态势。
2.2 教学中的反馈
学习过程是知识在学习者头脑中内化和重组的行为。教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。教师和学生的交流无时无刻不在进行，及时反馈可以使教师及时了解学生掌握知识和技能的情况，有利于教师及时调整和改进自己的教学方法和手段。因此，教师在教学过程中应加强师生的双边活动，敏锐观察学生，捕获各种信息，做到灵活应变，及时处理这些信息。学生取得进步应适时予以肯定，运用皮革马列翁效应，让他们体验成功的喜悦和满足，以增强学生参与双语教学的主动性和信心。
传统的课堂教学严重影响了学生对双语教学的兴趣，双语教学的形式也可以丰富多变，趣味盎然。以我们所开设的双语课程“比较商法”为例，我们采用了案例教学法，注重对图文并茂的多媒体课件的建设，引导学生模拟案例场景分析问题，并通过开设模拟法庭让学生进行实践；采用了互动式教学法，强化师生互动，确立学生的教学主体地位，具体包括课堂提问、讨论、辩论等方式，学生可以根据自身情况用中英文参与课堂讨论，训练学生多角度思维的能力；以及开放式教学法，双语教学与传统的灌输式教学相比，需要学生广泛参与，这势必影响教学进度，为保障双语教学的顺利进行，教学应当从课堂延伸到课外，实现课堂与课外的有机结合，为学生选择了大量的英文阅读文献、课后讨论题及习题集，一学期结束后，学生在英语与法学专业方面都有进步。要全面了解学生的反馈信息，可以通过多种渠道来进行，包括课堂的细致观察，分组活动的陈述，师生相互问答，调查问卷等方面。教师的信息素质高低与教学效果的好坏成正比，教师运用信息反馈的能力越强，学生的配合越积极，课堂教学的效果就越成功。教师应在教学实践中不断地提高自己的业务水平，提高自己信息反馈中的应变能力。在课堂教学活动中，通过信息反馈，增强师生之间的知识方面和情感方面的信息互动交融，这是提高双语教学成效的关键所在。
2.3 课后反馈
课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式忌死板教条的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行。课外活动形式多样，如兴趣小组，视频观摩等，师生之间、同学之间的信息反馈的内容也较丰富。
3 学生的自我反馈
学生在教学内容的加工系统和教学内容的转化和实践系统中，也存在类似的反馈过程。教学的基本任务之一，就是培养学生具有独立获取知识的能力，让学生从“学会”过渡到“会学”上来。教学过程是师生双方信息输出和信息输入的过程。教师要引导学生自我反馈，进行自我评价、自我调节。授人以渔，终身受用无穷。我们要使学生逐步过渡到独立的自我反馈阶段，学生学会积极主动地学习，最后获取成功。
4 学生间的同伴反馈
另外，学生之间的相互反馈也是影响学生学习的重要因素，适当的同伴反馈可以达到交流学习的目的。为了实现有效的交流合作，还应协助学习者创建积极活跃的“学习共同体”。通过这样的分析交流，学习者不仅拓展了自己的观点，而且也从不同角度审视了别人的观点，学习者群体的思维和智慧就可以被整个群体所共享。目前同伴反馈已经引起较大关注。双语教学中因为课堂时间有限，大量的学习任务有待学生课外完成。他们常采用同伴协作进行分组讨论或是团队合作的形式，因此，利用同伴反馈的作用和功能，可以改善双语教学活动。学生们会比较谨慎对待彼此之间反馈信息，相比之下，他们更愿意采纳教师的意见和建议，但是学习伙伴之间相互反馈有助于他们获得深层次个性心理特征上的相互认同，由此产生相互肯定、相互激励的动力，对于双语教学的开展不无裨益。
系以下项目成果：安徽大学法学重点专业子项目“比较商法”，项目编号：39020065；安徽大学“211”文科青年基金项目“大学英语教学中信息反馈的影响及运用”，项目编号：SKQN035
参考文献
[1] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.10.
[2] 佐斌著.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.6.
[3] 莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2005.10.
教学信息反馈系统 第7篇
关键词：客流量,定位系统,电子站牌,乘客计数系统
城市公共交通是城市社会经济活动的动脉,是城市的主要组成部分,也是城市居民赖以生存的必要的共用基础设施、迅速、高效的交通系统是社会经济发展的有力保障。
本文通过建立公交乘客信息系统框架,研究公交电子站牌系统和公交乘客运营系统之间的辅助决策机理,设计了基于电子站牌自动计数的公交最佳调度方案。同时利用现代化的通讯技术和信息管理技术为公交公司节省人力和物力,从而降低成本,提高工作效率。因此,基于电子站牌数据的公交调度不仅有很好的社会效益,而且会给公交企业带来良好的经济效益。
1国内外研究现状
从20世纪90年代开始,对于公交调度的探索和研究大部分都集中在两个方面:一方面是对调度问题优化算法的研究; 另一方面是如何应用APTS理论及其相关技术来集成调度系统,实现公交系统的智能化。
在技术方面上,国外研究的主要精力集中在计算机辅助公交运营方面,其中ITS技术支持下的公交调度系统最具有代表性。
与欧美国家相比,国内公共交通事业的发展相对还比较落后,总体应用水平比国外低,涉及的范围也相对较小。国内交通存在自身的局限性,传统的公共交通运营组织主要是以线路调度为核心,是一种基于传统设备和调度员经验的调度。目前采用智能运输技术解决国内公共交通运输中的问题,基本还处于“构想”和“初步试验”的阶段。
2主要研究内容
本文旨在将通过GPS定位技术采集的车辆位置、车辆行驶路况等信息与电子站牌上乘客所指示的上下车人数以及站点状况信息相结合,通过信息收集反馈系统将其反馈给公交调度公司,经过运营的实时统计以及场站枢纽的实时监控对公交车的调度进行实时分析,调整发车时间间隔和发车班次以满足乘客需求。
2.1站台乘客计数系统
自动乘客计数系统是一种应用了单片机原理,公交客流统计系统能检测公交车在每个站点的上下车人数,并记录时间和车位,在统计调度中心,通过测量的客流基础数据,可以方便地建立客流模型,进行各种统计分析,例如在某一时间段内对某个站点客流量进行统计,对某条线路总的客流量统计,甚至还可以统计出车内的超载情况,统计结果可以用多种图表方式显示,以便对新增的或要改动的公交线路进行线路优化设计,帮助制定城市公交的近期和中长期规划。
2.2自动车辆定位系统
定位模块:由定位传感器和数据处理电路组成,以提供实时、连续的车辆位置估计,以使系统能够正确分辨车辆当前的行驶路段和正在接近的交叉路口。在该自动车辆定位系统中, 我们综合了全球定位系统的各种定位技术,期盼将现已有的各种车辆定位技术运用到公交车上,以使公交站台能提前感知公交车的到来,并且方便公交调度公司随时掌握公交车的状态和位置,方便管理和调度。
2.3模拟统计乘客数量以调整发车间隔系统
2.3.1公交车停靠时间分析
公交车从减速进站到加速出站分为四个阶段:分别为减速进站,开关门,乘客上下车,加速离站,对应的四个时间分别是t1,t2,t3,t4。
t1的计算可通运动学的基本公式得到:
本次研究根据实际情况,取平均车长L=13m,公交车加速度b=2m/s2,得到t1=3.6s;
t2可以通过翻阅资料查得,一般为3-4s;
t3的影响因素众多,它的测定通常用实地测量的方法得到。本次研究的t3是在上海曹杨八村站经过多次实地观测最后得出的。
t4的计算可以分为两部分:加速离站基本时间ta、公交车重新汇入车流的延误时间td。
ta的计算与他t1类似,td的计算可查阅下表。
2.4信息收集反馈系统
智能交通信息采集与发布系统,该系统由交通信息采集子系统、智能信息分析处理子系统和超媒体信息发布中心、后台管理系统四部分组成。旨在对车辆定位系统所采集的数据进行处理。通过车辆自动定位系统所传递的车辆位置、车辆行驶状况、站台候车人数、IC卡消费次数以及其他信息的分类与汇总,经过公交智能管理系统、实时调度系统、交管部门管理系统对信息的处理,将最终的结果以合理的公交调度时刻表、站牌反馈信息的形式进行信息的输出。
2.5电子站牌显示系统
基于无线通信的智能公交站牌信息显示系统是通过站点的LED灯来直观显示未到公交车的行驶信息。本系统主要由车载自动发射模块、站点解码和调整模块,无线通信模块三部分构成。通过将初始端接收车载信号以调整电路显示,并通过站点解码模块将信息展现在LED灯上,使站点等车的乘客都可以了解到所乘公交车的行驶位置。
2.6案例分析
如图4所示,公交车到达A站后,则在下面的B,C,D站点会依次点亮A站点的LED灯表示车辆目前位置。考虑到同一路线会有多辆同路公交车行驶,通过算法实现显示最近的公交车。以20路和37路公交车为例:当公交车分别在A站和C站的时候,则在B站显示的是公交车到达A站的信息,而D站则显示是公交车到达C站的信息,即提高了消息的显示效率,也满足了乘客的需求,不同路公交车互不干扰,实现了公交车行车信息的正确显示。
参考文献
[1]王幸之,钟爱玲.AT89系列单片机原理与接口技术[M].北京航空航天大学出版社,2005:45-56.
[2]黄仁顾,马彪.单片机原理及应用技术[M].北京:清华大学出版社,2005:78-92.
[3]王力,王川久,沈晓蓉,等.智能交通系统中实时交通信息采集处理的新方法[J].系统工程,2005(2).
[4]栾硕,胡东方,肖军.智能交通系统模型的研究和算法分析[J].鞍山师范学院学报,2007(0).
[5]温锦,郑旭峰,李展荣,等.深圳公交电子站牌系统的设计与实现[J].科学技术与工程,2004,4(10):847-853.
教学信息反馈系统 第8篇
1 信息不对称理论
信息不对称[2]是指信息在经济活动的参与人之间呈不均匀、不对称的状态。根据不对称信息发生的时间和内容不同,一般将信息不对称分为两类:交易活动发生前,有关的交易双方在掌握信息的状态或获取能力上不对称,从而导致“逆向选择”的产生;交易活动完成后,在参与人可能的行为选择上信息不对称,从而导致“道德风险”的产生。
“逆向选择”是指信息优势方利用信息劣势方对信息的无知而隐瞒相关信息,做出有利于自己的市场行为获取额外利益,而使信息缺乏方受损,客观上导致不合理的市场分配行为。“劣品驱逐良品”现象和“柠檬市场”的存在都是逆向选择问题所致。“道德风险”,即占有信息优势方为自身利益而故意隐瞒相关信息,对信息劣势方造成利益损害的败德行为。无论哪一类的信息不对称,都会导致资源配置的无效率,从而使经济活动达不到帕累托最优状态。传统中的市场失灵往往是与垄断的存在、公共物品、外部性等因素相联系,信息不对称,有时也称信息不完全,则导致了新的市场失灵。
信息不对称对循环经济影响非常大[2],而逆向物流作为循环经济在物流行业中的应用同样受其影响。
逆向物流是一种包含了产品退回、物料替代、物品再利用、废弃处理、再处理、维修与再制造等流程的物流活动;是在整个产品生命周期中对产品和物资的完整的、有效的和高效的利用过程的协调。逆向物流系统是循环经济具体到物流行业的经典模式,核心是资源节约和环境友好,是紧紧围绕资源开发利用状况展开的,包括资源的减量化(Reduce)、资源的充分利用(Reuse)和资源的循环再生(Recycle)等。逆向物流系统摒弃以前生产商→分销商→消费者→垃圾场的单链模式,以生产商→分销商→消费者→回收网络→生产商的环状或网络模式组织物流。这种物流模式由于各个环节之间的信息不对称,导致整个逆向物流系统的低效率。
2 现阶段逆向物流系统研究现状
2.1 基于EPR的逆向物流系统
基于EPR的逆向物流系统首先要求生产商必须对其生产销售的产品的整个生命周期负责。目前,EPR的逆向物流系统可以分为两种方式,一种是生产商自己直接负责产品的回收处理,特别是以欧盟为代表的一些地区和国家制定了强制法规[3],要求生产企业进行产品回收并处理,通用汽车、IBM、强生、雅诗兰黛等世界知名公司纷纷开展了逆向物流活动;另一种是生产商可以通过一定的契约或转让价将产品的回收处理工作转让给联合团体或其它第三方物流公司负责,德国的绿点公司[4](Duales System in Deutschand,也称DSD)即是一家从事废弃物回收的专业公司,回收范围限于销售包装废弃物。包装企业及批发商可以将回收责任委托给绿点公司,向其交纳一定的费用,由其负责产品的回收工作。
在我国,生产企业规模参差不齐,受生产商技术水平、规模效益的限制,相当一部分企业没有能力独自承担回收工作,由生产企业直接负责进行产品回收和处理的欧盟做法是不可行的;而借鉴绿点公司的经验,由第三方负责回收[5]的方式可以将规模不同的企业组织起来,既利于再生技术研发,又可以产生规模效益,发展前景广阔。
第三方负责回收模式,即生产商销售产品后,自己不直接参与对最终产品的回收工作,而是以委托协议的形式选择专门的物流企业负责回收处置工作,具体流程见图1。
2.2 逆向物流系统中的信息不对称
目前,逆向物流系统运行中,生产商、中间商、回收商和消费者之间存在的严重的信息不对称,具体表现在以下几方面:
2.2.1 生产商和回收商的信息不对称
在逆向物流系统中,生产企业是源和汇的统一。生产企业是产品的设计者和生产者,掌握着产品的材质、结构、生命周期等所有资料;而产品生命周期结束被回收时,这些资料对回收企业来说是十分重要的。但由于市场竞争的存在,大多数生产企业出于自身利益的考虑,会将产品特征的信息“隐瞒”起来,而以废弃物为原料的回收商在获取废弃物信息的质量、及时性、全面性上则处于劣势,不能掌握废弃物的完全信息,只能通过对整个市场的粗略估计确定其支持价格,从而导致判断错误。回收商的回收成本将增加,其经济收益也会减少,影响其回收的积极性。
在这种信息不对称的情况下,由于废弃产品质量信息被遮蔽,回收企业无法区别“原料”的优劣,缺少动力提高生产率,因为需要花费太高的成本,所以其宁可降低产品质量,从而降低价格在商场上出售以求盈利,这样优势产品被排挤,市场运行是低效率的,达不到资源的有效配置。
2.2.2 中间商和回收商的信息不对称
中间商是在正向物流中是连接生产商和消费者的纽带,而回收商在逆向物流中是连接消费者和生产商的纽带。中间商掌握着产品的消费人群的全部信息,而其中产品的流向、产品更换周期是回收商最关心的,因为产品报废后即为其“原料”源。中间商为了在市场中抢占商机,同样会对消费人群的信息实施保密。回收商无法掌握充分的源信息,为了更多的回收原料,必然布置更多的回收点和采用更多运输工具,直接导致回收成本急剧增加,经济效益很低甚至负增长;BASF公司、维巴公司的关闭行动直接原因就是收集成本过高。
2.2.3 消费者和回收商的信息不对称
消费者对废弃产品的处置方式直接关系到回收企业的生存。产品报废后,从消费者的角度看,已经毫无利用价值,而处理方式就是直接当垃圾扔掉。废弃产品与固体垃圾混杂在一起,不仅是资源的巨大浪费,而且增加了废料筛分和收集的难度。目前,回收商在与报废产品持有者进行交易前,回收商信息获取渠道很少,加之废品持有者对回收行业不了解甚至有误解,也不会有提供信息的自觉行为,二者之间存在信息不对称,经常会出现报废产品想卖卖不掉,回收商想买买不到的窘况。
2.2.4 政府的信息不对称
在市场竞争中,很多生产企业因为自身利益的驱动,存在隐瞒信息的倾向,会采用选择性的信息发布策略,即对一些废弃产品信息进行披露,而对其自认为不利于企业的相关信息进行封锁;此外,还往往对废弃产品的危害及处理状况发布虚假信息,导致信息失真,使得管理部门获取和掌握的相关信息有效性受损。这样,一方面降低了政府部门的管理效率;另一方面,也影响了基于废弃产品排放信息的物质综合利用,从而必然影响逆向物流系统的有效开展。
3 信息反馈机制的构建
为了协调生产商、中间商、第三方回收机构在技术合作、信息交流、管理等方面的关系,解决回收市场各个环节的信息不对称问题,实现社会效益、经济效益和环境效益的最大化。在物流系统中构建信息反馈机制,流程如图2。
3.1 信息反馈机制的实施
信息反馈机制作为联系生产商、中间商、消费者、第三方回收机构以及政府的纽带,它的实施首先应该是公正公开,接受各方监督的。
信息反馈机制按功能分为三个方面:
(1)技术交流:
以契约形式为前提,由生产企业产品设计研发部门、回收机构回用再生技术研发部门和环境专家组建,开展以质量为前提,面向易回收(分类、拆解、回用),环境无害化的绿色设计,同时以零废物处置为目的,研发低成本回用技术。具体运作可分为两步:
1)建立逆向物流信息系统,实现信息共享网络化,节约成本。
2)以定期技术交流的形式及时将新产品的材质及结构、生命周期、市场流向、消费人群等信息告知第三方回收机构,以使之做出技术应对策略。以不定期会议交流的形式组织工作,当任何一方遇到技术性难题时,都可以提出议案,共同研讨,在有利于回用的前提下,制定最优的技术解决方案。
(2)市场分析及经济预测:
主要为政府服务,通过海量信息的统计分析,逐步的发现现行逆向物流系统存在的漏洞,并做出相关的经济解决预案,提交政府,为政府做出正确的决策提供依据。
(3)文化宣传:
回收商可与中间商合作,在营销过程中利用媒体、教育等方式向中间商、消费者宣传产品回用的环境意义,倡导绿色营销、绿色消费,将被动收集发展到自觉回收。
3.2 信息反馈机制在各个环节的体现
信息反馈机制实质上通过主动的信息交流,改善逆向物流系统各个环节的信息不对称,以提高效率。
(1)生产商与回收商的信息反馈
第三方回收机构在对产品回收处理的工作中,对产品的拆解、分类非常关键。拆解和分类技术的设计应该以产品的结构和材质为基础的,而生产企业作为产品的缔造者,对产品的材质和结构了如指掌,通过反馈机制,生产商向回收机构提供产品的相关资料,为回收机构设计产品拆解工艺,研发再生技术提供便利;同时,回收机构可以将回收处理工作中的技术难题与生产企业共同探讨,对于回收终端难以解决的问题,可以通过生产商对产品的设计、生产工艺的改进来解决。这是一个循序渐进的过程,最终目的是实现产品的绿色设计(面向产品整体再生的产品设计),终端产品全部回收,再生利用;理想的第三方回收机构是由回收中心和再生中心组成,而不包括废弃物处理设施。
(2)生产商与消费者的信息反馈
生产企业最关心的是消费者对产品的满意度,随着人们环保意识的提高,人们不仅关注产品的质量,而且关心产品环境无害化和再回收利用性。通过反馈关系的建立,生产商可以了解消费者的满意度,不断改进,取得绿色标志,通过ISO14000体系认证,增强竞争力;同时,消费者得到生产商反馈的关于产品利于环境保护的信息后,会倾向于形成自觉购买环保产品的习惯。
(3)中间商与回收商的信息反馈
中间商和回收商在逆向物流中都是连接生产者和消费者的纽带,但方向却是相反的,中间商的信息是回收商迫切需要但却得不到的。产品通过中间商流向消费者,因而中间商掌握着产品的销量、流向、生命周期的全部信息。通过反馈机制,回收商可以根据获得的信息及时调整回收频率,优化回收点的布点方案等,也可将回收中心与产品的配送中心结合,既可以节约回收成本,又可以提高回收效率。
(4)回收商与消费者的信息反馈
第三方回收机构关注产品在服役期满后的流向及处置问题,这关系到回收市场规模化建设,通过反馈关系,跟踪产品流向,制定相应的回收措施、布点方法、回收频度等;回收机构与中间商达成合作关系后,中间商在销售商品的同时,向消费者明确说明换退货和回收物品的条件、地点、流程、责任等,可以引导消费者自觉将废旧产品交到回收点。
(5)政府与整个系统的信息反馈
信息反馈机制一旦得到有效运作,它将是整个物流系统中信息量最大、最广泛的部门,无论是产品销售市场,还是回收市场。这些信息可以更快更准的反馈给政府,让政府及时掌握市场运行情况,为政府制定相应的法律法规、制定宏观调控政策提供依据。
4 结论
信息反馈机制的构建旨在解决逆向物流系统中的信息不对称问题。通过各种反馈关系的紧密结合,克服逆向物流系统的复杂性和不稳定性,进一步深化生产者责任延伸制度,通过主动的信息交流促进生产企业的绿色设计,中间商的绿色营销、消费者的绿色消费、回收机构的再生技术研发,进一步降低回收再生成本,提高再生率。同时,信息反馈机制提出能够进一步促进环境管理的发展。
摘要：在EPR约束下的逆向物流系统存在严重的信息不对称,在生产商、中间商、第三方回收机构之间的信息、技术交流上存在瓶颈。构建信息反馈机制,初步提出了反馈机制的运作并对信息反馈机制所包含的几种反馈关系作了阐述。信息反馈机制是生产商责任延伸制度在技术交流上的体现,是环境管理的进一步发展。
关键词：信息不对称,生产商责任延伸制度,逆向物流系统,信息反馈机制
参考文献
[1]魏洁,李军.生产商延伸责任制下逆向物流回收模式研究[J].科技进步与对策,2005(6):143-145.
[2]王丽平,王春,朱玉丽.循环经济中的信息不对称及其改善机制[J].中国矿业大学学报,2006(2):69-72.
[3]周垂日,梁樑,许传永.废旧电器的逆向物流系统规划模型研究[J].预测,2005(6):74-77.
[4]戴宏民.绿点公司的组织、运作和资源化[J].包装工程,2003,24(1):8-11.
作文教学要重视信息反馈 第9篇
在作文教学中, 我是这样做的。
首先, 我让学生明确修改作文的重要性, 认识到修改是写作的一个重要部分。叶圣陶先生说:“学生只有学会了自己改的本领, 才能把文章写好。”古今中外, 凡是文章写得好的人, 无不都在修改上下过功夫。学生只要懂得自己修改文章的重要性, 就乐意去修改。
于是每次作文后我就抓紧时间把作文批完, 争取两、三天后及时讲评, 好的文章就在班上介绍传阅, 或展出, 或写成广播稿。差的文章, 我一般不予评分。让他们同好的文章自行比较, 去读读同学的文章, 或者互相交换读, 找出问题, 互相指出, 有时做个别指导, 当面分析失败的原因, 鼓励学生把文章写好。学生通过自己修改看到了成绩, 有的甚至每周向广播站投稿, 有的还踊跃向报刊杂志社投稿, 积极性很高。这样, 便激发了学生写好作文的动机, 变怕写作文为想写作文了。
同时, 我还采取了一些激发学生修改作文积极性的措施。一是文章经过修改, 成绩有提高的, 一律得“优”加五星, 并在评比栏里加一分。二是无论改前还是改后, 凡在班中交流过的好作文一律誊写一遍或者打印交给老师订成集子, 课后传阅。
这样, 好的作文, 及时交流, 促使他们意识到写作并不神秘, 并非高不可攀, 从而增强自信。近年来实践证明, 这种利用作文效果的反馈信息, 对学生写作兴趣具有激励作用, 是调动学生积极性的有效途径。
怎样利用好作文信息的反馈呢?
首先, 我觉得要把握住学生渴望取得好成绩的这种心理。因为每周作文时间只有两节课, 可这点时间要让学生获得显著效果, 往往不太可能, 信心也不太足。所以必须得经过多次的强化训练, 学生修改作文的能力才会渐渐提高, 写作能力也才会大有长进。
其次, 要强化积极反馈的作用。坚持鼓励、表扬为主, 每一个学生的每一篇作文, 只要有点滴进步, 就给予肯定。通过表扬调动了他们的积极性, 大家都尝到了修改作文的甜头。学生经过修改后的文章, 对于有一定水平的同学, 就鼓励他们积极写成广播稿, 或者让学生送给老师, 同学们能把自己的文章送给老师, 感到非常荣耀。这样, 及时的、反复的强化, 学生的习作水平就不知不觉提高了。
再次, 要让学生克服消极反馈的影响。在教学活动中, 教师要及时调整同学们的情绪。对基础好的同学, 经指导, 修改后自己满足了, 那就要提醒他精益求精, 不能骄傲自满。对基础差的同学, 写失败了, 一般不评分, 而是指导他, 鼓励他自己再动手改好, 一次不行, 再来第二次, 并相信他一定能行。千万不能当众宣读, 取笑挖苦, 使得基础差的同学抬不起头。
另外, 还要做到反馈要及时。学生绞尽脑汁写了作文, 很想早些看到老师的评价。但过去, 往往因为要篇篇精批细改, 一次作文二、三周后才能回到学生手中。学生对当时作文的情景已经淡漠了, 看完分数往课桌里一塞也就了结了。如今我做到了重点批阅, 讲评及时, 作文后两、三天就可以发下, 学生及早得到反馈信息, 趁热打铁, 再动笔修改, 收益很大。
信息技术课堂中信息反馈的有效教学 第10篇
教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育都总归是可笑的, 任何教育都是不可能的。”因此, 在教学过程中, 把以不同方式贯穿于教学始终的信息加以收集和整理, 并充分发挥好信息的重要作用, 是每位教师应具备的一项重要的基本功。为了达到教学有效性, 我们要针对不同的学科, 实施不同的教学策略和方法。信息反馈贯穿于整个课堂, 教师可从学生反馈信息中了解学生的学习情况, 及时调整教学, 学生从反馈信息中了解自己知识和能力掌握的情况。教学活动中的信息传递方式由“教师学生”的单向传递变为“教师学生”+“学生教师”+“学生学生”的多向传递, 这对于学生更加深刻地理解知识并能够灵活地运用知识将起到促进作用。
一、注重信息反馈的重要意义
1. 根据信息技术这门课程的特点, 我们必须注重信息反馈设施教学, 这样才能达到有效教学的目的。
无论是小学、初中还是高中信息技术, 各学校每周只安排两节课, 而新课程内容涉及面广, 要求高, 也就是说在有限的时间内要教会学生, 教好学生, 这就要求我们必须提高效率。信息技术这门课程以动手操作为主要内容, 几乎没有课外作业, 很少有期中、期末考试, 学生是否已经掌握了必须掌握的知识, 我们需要从课堂反馈的信息中得知。
2. 注重信息反馈是实施因材施教的需要。
我们的学生来自不同家庭, 由于农村经济发展的不均衡, 有的学生学过电脑课, 有的家里有电脑, 有的则很少有机会接触到电脑, 加上各学校对信息课的重视程度不同等因素, 学生掌握、接受信息技术的程度不一样, 这就给中学《信息技术》课的教学带来了一定的难度。为了尊重学生的个性发展, 全面提高学生的综合素质, 培养学生良好的信息素质, 提高学生的创新精神和创新能力, 使所有学生的个性和创造性尽可能地发展, 因材施教就显得尤为重要。信息技术的因材施教可采用分层教学, 根据《信息技术》课的教学目标和教学要求, 结合学生对计算机知识掌握程度的不同, 按层次给学生分组。分组前教师应通过各种途径了解学生, 获得哪些学生已经掌握了所要学的这部分知识, 哪些学生还不够扎实等信息, 以便在信息课中实施分组, 以达到因材施教的目的。信息课的特点决定了“因材施教”可以在教学中很好地实行。例如:在学习到Flash这部分内容时, 让已经掌握基础知识的学生坐在3060号机上, 让基础不好的学生坐在130号机上, 让3060号机上的学生自学Flash简单的Action部分, 教学软件只控制130号机器, 130号机器上的学生单独学习基础部分。在布置实践操作任务时, 也要根据不同的学生布置不同难度的任务。
3. 注重信息反馈是教师自身不断提高的途径。
新形势下的教育无论是学生、家长还是学校、社会都越来越关心教师的发展, 教育各方都清醒地意识到只有高素质的教师才有高质量的教育。教师通过获得反馈信息的过程是教学的反思过程, 是教学能力形成的过程, 是教师专业化的过程。教师只有在整个教学生涯中不断地完善和提高自我, 才能提高课堂教学的有效性。
4. 注重信息反馈是提高课堂效率的需要。
教师讲课, 是向学生输出信息, 但教师不能只管自己讲课, 学生会不会, 懂不懂, 什么知识点会, 什么知识点还不会等, 这些基本情况教师都应随时从学生的反应中掌握, 从学生的神情或回答中获得反馈信息, 对讲课进行调节。如果在讲授过程中大多数学生情绪激昂, 说明此知识点学生已经掌握;如果学生一脸茫然、情绪低落, 说明此知识点需要进一步强化, 或举例, 或细化, 或比较, 最终目的是使学生学懂、学会, 还要能举一反三, 以获得教学的有效性。
二、加强信息反馈以获得有效教学
1. 加强课堂巡视以获得有效教学。
信息技术课程是以实践操作为主要内容的一门课程, 信息技术课上要坚持“以活动促发展”的指导思想, 其关键就是要创造出学生的真实活动, 让学生成为活动的主体, 此时教师需要做些什么呢?此时教师要巡回指导, 要与学生进行信息交流与反馈。教师在巡视时, 要不时弯下腰, 重点关注一些学习困难的学生。一般说来, 这些学习困难的学生占全班学生的十分之一左右, 需要教师课堂教学中重点关照。如此, 这些学生在每堂课才能有所进步, 学习的积极性自然会越来越高。巡回指导是保障操作实践教学正常进行的关键, 是师生进行教学互动的桥梁。没有巡回指导, 学生在上机操作中的各种疑问就得不到解答, 也就不可能达到教学的有效性。巡回指导还是教师即时了解学生掌握实践技能的重要途径, 通过巡回指导, 教师基本能够摸清学生的学习情况, 进而能够在今后的教学中有的放矢地展开教学工作。
2. 开展小组合作学习活动, 让学生之间充分交流, 取长补短, 使得“学生学生”之间信息通畅, 激发学生探索热情。
合作学习可以使学生提高学习效率, 培养良好的合作品质和学习习惯。那么, 合作的价值究竟是什么?正如萧伯纳所说:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 彼此人交换一下, 我们仍然各有一个苹果;但你有一种思想, 我有一种思想, 彼此交换, 我们都有了两种思想, 甚至更多。”这无疑告诉我们, 学习中互动合作是多么的实惠, 实现了学生间的优势互补, 师生间的教学相长, 更是一个多赢的举措。信息技术这门课程是以在机房上课, 以操作实践为主的课程, 在开展小组合作学习这方面更有有利条件。在实践中教师充当的角色应当是组织者、参与者、指导者, 教师与学生、学生与学生之间的信息得以利用。学生分组合作活动的过程中, 各组的学生研究问题、解决问题的方式会有所不同, 学习的进程也将不一样。为了更好地调控学生的分组学习, 教师首先应以参与者的身份, 深入到各小组中, 及时了解学生的学习进程, 通过观察和适时的提问, 收集反馈信息, 并做出相应的对策加以组织和指导。以网页制作为例, 学生首先要做的工作是尽快地确定网页主题, 搜集素材, 制作框架。在这一过程中, 学生的分工是否合理, 流程是否正确等, 教师通过观察、询问得到反馈信息之后, 应采用适当的方式干预、调整学生的学习活动, 使每组学生尽快地完成这一步的学习任务。
3. 即时反馈, 充分利用信息的时效性。
信息的时效性与价值是联系在一起的, 如果过了信息的时效, 这种信息就没有价值了。CC罗西与LK亨里曾做过这样的实验:把一个班的学生分成三组, 每天学习后进行测试, 对第一组每天告知其学习结果, 对第二组每周告知一次, 对第三组则从不告知。如此进行八周, 结果学习成绩差别十分明显, 第一组最好, 第二组次之, 第三组最差。现场考评是信息课的重要环节, 现场考评的主要任务是了解学生本次课对所学内容的掌握情况, 并给出一个能够与其操作技能相符的成绩。在90分钟的教学中可安排10到15分钟时间进行现场考评。由于时间有限, 考评除了按要求进行评定的一般方法外, 还可以采用与巡回指导结合的抽样检查, 或采用只对操作结果进行评定的快速检查, 方法各异, 关键在于结合现场教学的实际情况。现场考评必须有, 而且都应该是现场就给出结论, 把学生的操作结果即时地反馈给学生, 这样能很好地激发学生的学习兴趣。
4. 收集《课堂教学反馈表》是一种信息反馈途径。
教学反馈表的形式是多样的, 不同的课, 表格设计内容都应是不同的。教师在课前通过教学软件发放电子教学反馈表至学生机, 让学生有意识地在实践中记录一些心得和不足之处, 以及对教师的意见或建议, 再上传到教师机可写共享文件夹中, 这样教师就可即时了解学生学习情况, 即时与学生进行沟通, 起到相互促进的作用。
5. 利用反馈信息的积极因素, 减少反馈信息的消极因素。
苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和技术就在于要使一个儿童的力量尽可能地发挥出来, 使他享受到脑力劳动的乐趣。”也就是说在教师获得的反馈信息中, 有好的信息, 也有不好的信息, 要多用正反馈, 少用负反馈。例如:教师在请学生演示操作前应得到哪个学生已经掌握了, 哪个学生还没有掌握这些基本信息, 要请已经会操作或基本会操作的学生进行演示, 这样可以进一步激发学生学习兴趣, 使他们变得勇敢、乐观和自信, 提高学习效率。如果请操作错误或还不会操作的学生演示, 虽然有时能矫正错误, 激起其斗志, 但容易使学生产生挫折失落感, 认为教师有意在出他的洋相, 使其变得更加沉默内向, 容易挫伤他们的自尊心, 对教师产生逆反心理。教师也可以找一些会操作, 但和其他学生有共同错误的学生演示操作, 一方面可以使操作者得到鼓励, 强化正确操作, 另一方面可以利用此机会纠正共性错误, 一举两得。
总之, 课堂教学是一个有目的有控制的活动过程。这个过程由教师和学生共同控制, 控制的方法就是信息的传输和反馈。现代教学理论主张课堂教学应有多向信息传输:既有教师流向学生的信息, 也有学生流向教师的信息, 还有学生间的信息交流。教师指导学生学习须有的放矢, 既要瞄准教学目标, 又应针对课堂上学生的实际需要, 及时通过获取教学效果的反馈信息来提高指导的有效性。
参考文献
[1]张璐.再议有效教学.教育理论与实践.上海师范大学中小学教育实验研究所.
教学信息反馈系统 第11篇
关键词：反馈信息；教学效率；书面练习
语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价。在这个过程中，教师和学生都在不断地输出信息、接收信息，其间不停地进行反馈。教师能从反馈信息中及时了解学生的学习情况，进而调整教学程序；而学生则能从反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现并改正错误。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。所以，毫无疑问，充分重视课堂教学反馈，正确处理来自学生反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环。我认为可从以下几个方面来捕捉教学反馈信息：
一、从学生的形态语言中捕捉反馈信息
形态语言泛指生物受到外界刺激所产生的外部表现，包括情绪和情感的外部表现。例如，人在悲伤时会流泪；高兴时会手舞足蹈，捧腹大笑；痛恨时咬牙切齿；惧怕时手足无措；虔诚时合掌低头等，这些表现都是形态语言。而这些形态语言如果能被教师在课堂上及时捕捉，并通过内化与接下来的教学任务相结合，相信会达到更好的教学效果。在上到《看电视》时，学生会感到一种暖暖的爱围绕着自己，从而脸上会露出喜悦感；在学习《自己去吧》时，会流露出想要自己学习新本事的愿望；在学习《雪孩子》时，会因为失去雪孩子而悲伤，这就说明这些孩子的思维正紧跟着老师的教学而进行着。这个时候的他们思维比较活跃，一般来说，教学效率也比较高。反之，如果学生面对情绪激动的老师，脸上没有任何的表情，或者当老师讲到伤心之处，学生反而嘻嘻哈哈，这个时候，老师就要抓住这些信息，及时反思，调整课堂教学，而不是将教师的教和学生的学分割开来，只顾着完成自己的教学任务。
二、从学生的质疑中获取反馈信息
语文教学中的朗读、质疑对学生来说非常必要，特别是一年级的学生，教师要帮助他们养成良好的朗读习惯，并培养他们的质疑能力。同时，教师也应该学会从学生的质疑中获取反馈信息。一些教师会在备课时把课文中哪些地方要重点指导朗读，或者将难读的句子勾画出来，让学生多读几遍。提问时也会依据自己的需要而问，但对学生在学习中发现的问题，我们通常没空顾及，失去了准确抓住学生反馈信息的机会，这样就无法实现提高教学效率的目的，这些往往就是我们花费了大量时间却得不到好效果的主要原因。因此，教师的及时抓取反馈信息，因势利导显得尤为重要。
如在教学《一次比一次有进步》时，学生提出问题，为什么燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步呢？我就顺势将这个问题抛给学生，让他们找出小燕子去看了几次？每次观察的结果是什么，通过四人小组合作，把答案写成一张表格，然后进行比较。学生自主朗读后，分别找到了三次观察，再由组员提供线索，四人小组长把结果填进表格内，这样再去找为什么燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步的答案时就显得容易多了。这本来就是一篇自学课文，这样一来，少了教师的讲，多了学生的读和思考，把课堂真正还给了学生，更有利于学生的思维发展。
三、从学生的书面练习中获取反馈信息
一般来说，从学生的书面练习中最能准确地反映出学生对于教师所教授的知识是否已经掌握，掌握了多少？还有多少信息是没能及时掌握的。并且能从练习中了解到学生本身的基础和目前的现状，从而能更好地针对学生的不足展开着重教学。
书面练习包括课内和课外的，只要教师认真检查，都能从这两种练习中获取信息，但是，我们一般都比较重视课外的练习，把这个当作是巩固和反馈的最佳方式，我认为，课内练习能更快地发现问题，教师也能在第一时间解决问题。以前我总是因为讲得太多而没时间在课堂上有让学生动笔的机会，许多问题因为我的疏忽不能及时得到解决。如教学“方”字时，虽然我进行了范写，再三强调要先写横折钩，再写撇，也让学生书空了，但有些学生还是错了。而这个问题是很难从课外练习中发现的，即使在写笔顺中写对了，我在后来的观察中还是发现学生有写错的现象。可能是第一次的接触这个字给学生留下的印象太深，而我又没有及时纠正，才会让学生屡次犯错。现在我尽量做到精讲多读多练，并且自己及时下位巡查学生的情况，把学生反馈出来的意见再反馈给学生，课堂的练习做到课堂上解决，尽量避免过一两天才把信息反馈给学生。这样既能对学生中存在的问题进行集中纠正，对于一些后进生也能有更多的机会加以辅导。
但是课外作业就不一样了，虽然教师也能从练习上获取信息，从而改进自己的课堂教学，但由于反馈信息来得迟，就不如当堂获取信息效果来得好了。
四、从课外与学生的交流中获取反馈信息
课外与学生进行交谈或詢问也是一个获取反馈信息的有效途径，这个时候教师就不需要再考虑教学任务能不能及时完成，可以任意选择几个不同程度的学生来交流。这样也能从一个侧面了解大部分学生这节课的掌握程度。如果学生觉得这节课学起来轻松快乐，那么也就从一定程度上反映出这堂课教师的教学方法是能够吸引学生的。反之，教师就要反省自己的教学方法，哪里还需要改进，怎么样才能帮助学生掌握教学内容。
记得在上完《看电视》一课后，在与学生的交流中我发现，很多学生都懂得了一个道理，要尊敬长辈，而这个在作业中也体现出来了。可是课文中并不是只有晚辈对长辈的爱，还有奶奶对爸爸的爱，爸爸对妈妈的爱，这是一家人相互谅解，亲人之间的一种关爱。于是我又专门找了个机会，让他们找找课文中除了爸爸把电视让给奶奶看，表现了对奶奶的爱，还有谁让给了谁，表现了谁对谁的关爱，这样一来，学生就能清楚地感受到这一家人之间的那种浓浓的亲情。
总之，只要我们细心抓住学生在课堂教学活动中反馈的信息，加以正确、及时的处理，教学效果一定会有更大的提升。
参考文献：
姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学博士论文，2004.
（作者单位 浙江省宁波市鄞州区云龙镇甲南小学）
教学信息反馈系统 第12篇
信息技术课是一门操作性很强的学科,学生可以综合应用自己所学的各学科的知识和方法,运用计算机完成各种任务,达到学生的创造意图。目前,信息技术课的内容是以课堂操作实践为主,教师也大多利用任务驱动教学法来进行信息技术教学。由于学生的知识面存在区别,接受能力和把握新知识的能力也各有不同,学生在完成任务所需要的时间上存在着很大的区别,这给教师课堂任务的设计、计划及课堂纪律把握增加了难度。
为了解决这种问题,在目前的课堂中,大多数教师采用在黑板上张贴“分组表”,组内完成后小组长去黑板前画对勾,或者采取“贴星星”的方式,完成后由各组的小组长去黑板前贴小磁贴。这种方式虽然在一定程度上激励了学生之间的相互协助,但是学生频繁地离开座位、回到座位,也在很大程度上分散了学生的注意力,影响了学生的创作。同时,由于学生走动频繁,也浪费了时间,影响了课堂的教学组织。
信息技术课堂“小组任务反馈系统”的探讨
1. 小组任务反馈系统
为了及时检验学生完成任务的情况,笔者独立开发了一套应用于局域网的信息技术课堂教学反馈和评价系统——“小组任务反馈系统”。它主要为了弥补信息技术课堂中组织教学、互动反馈的不足,是革新课堂教学组织形式、提高教学效率的需要。它通过“任务包”和“任务完成信息反馈”功能,把相关的任务主动发送给学生,并将小组学习结果及时反馈给教师和学生,使教师和学生直观地看到小组任务的完成进度,并结合作品形成对学生的评价,从而为教师调整教与学,重新组织学习提供依据,为学生查漏补缺、纠正错误、改进学习提供平台,最终达到提高课堂教学质量的目的。
本系统的基本使用方法是:在上课前,教师根据教学目标,设计制作本课的“任务包”。“任务包”包括:学生探究或练习时使用的资源和解决教学重难点的帮助文件。在上课时,由教师依据教学设计创设学习情境,发送相关的“任务要求”,引导学生在小组内通过相互协作,完成教师布置的阶段性“任务包”。然后,组长根据组内任务的完成情况,通过“小组反馈工具”提交任务完成的人数,教师通过展示任务,对每个“任务包”的完成情况给予点评,对学生的学习动机进行鼓励。学生经过几个阶段性任务的学习,最终共同完成课堂的学习任务,达成教学目标。如图1、图2、图3所示。
在学生完成任务的过程中,教师通过观察各小组的协作情况,以及小组汇报任务结果时的发言情况,可以拖动界面上的图形,奖励小组相应的“智慧星”,对学生进行过程性的评价。
2.“小组任务反馈系统”的理论依据
“小组任务反馈系统”的理论依据是协作学习策略。协作学习(Collaborative Learning)是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,其要点是在协作学习的过程中,学习者通过小组或团队的形式来组织学习,提高学习效率。小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分,学习者个体的活动之间是一种有机的关系,一方面学习者需要自己独立完成自己的工作;另一方面要与其他学习者进行交流,共同完成整体的学习任务。个人学习的成功与他人学习的成功密不可分,学习者之间保持融洽的关系,相互合作的态度,共享信息的资源,共同担负学习责任,完成学习任务。
在信息时代,多媒体技术、网络通讯技术的迅猛发展,极大地推进了协作学习的发展,这使得对于协作学习进行深入研究十分必要。有效的协作学习需要适当的学习环境和学习资源的支持,学习环境设计也是面向知识时代教学设计框架建构的重心,对学习环境合理设计才能保证网络协作学习顺利实施,进而促进学习者的有意义学习,培养学习者的高阶知识和高阶思维能力。
在信息技术课中运用“小组任务反馈系统”的意义
1.有利于全体学生积极、主动参与课堂学习,提高教学效率
在小组学习中,每位学生都能在学习小组中根据教师规定的时间和布置的任务,积极探究、认真完成。遇到困难,不但可以使用“任务包”界面中的“操作锦囊”进行自学,还可以在小组内提出,由组内能力强的同学指点、帮助。学生在小组完成任务的同时,获取了新知识,提升了创造、研究能力。学生上课说闲话的少了,学习比以前认真了,积极参与操作了,教师自然就提升了课堂教学效率。
2.学生的主体地位更加突出
“小组任务反馈系统”中的小组基本上由座位邻近的学生自愿组织而成,在学习中出现了问题,组内的学生能很好地相互协商,相互探讨。在整个学习、探究的过程中,学生始终保持高度的主动性,能够对学习过程自我调整;而教师对学习过程的干预程度也大大减少,仅仅在必要时给予学生以一定相关指导。
3.培养学生协作精神与交往能力
以“小组任务反馈系统”作为组织形式贯穿学习过程,为了完成共同的学习任务,小组成员之间必须经常进行交流,互相帮助和扶持;还需要妥善地解决可能出现的各种问题和矛盾,从而使同学之间建立起一种融和、友爱的亲密伙伴关系。
“小组任务反馈系统”的应用
本系统安装和使用的步骤如下:
(1)在局域网的教师机上安装“小组任务反馈系统”服务器端。安装完毕后,修改“教师端”配置文件“Server Progress Control.cfg”中的“[Task1][Task3]”“Server Show”后面的文字,自定义服务器端任务名称显示。每个段中的“Progress Enable”控制学生端的任务按钮的有效性,初始值为“0”(无效)。
( 2 ) 配置并发 送“小组 反馈”到 学生机。将 学生机配 置文件中 的“S e r v e r I P”修改为 教师机的I P地址 , “To p i c N a m e”修改为 实际课题 ,“A s s i g n m e n t s N u m b e r”修改为 任务的个 数 ,“Task Name”为任务描述,文字将显示在学生端的任务按钮上。
(3)启动教师端和学生端。学生端有断点记忆功能,如果学生在使用过程中关闭了程序,只需重新运行程序,即可恢复退出前的状态。
在实施协作学习前,根据学生中存在差异的实际情况,把学生分类。从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对,组成结构合理的“学习协作小组”。学习协作小组则体现在座位表的编排上,一般以2~4人同桌的形式为主,应依据学生学习、活动的具体状况及时调整,保证小组成员的互补性与友好协作。
在教学活动中增进小组内部的协作与小组间的竞争,组织好“反馈内容”是课堂教学活动的一个决定性的因素。对此,笔者提出把每节课的教学内容设计成具体的小任务,也就是“任务驱动”式教学。在信息技术课程中,让学生在一个个“小任务”下开展学习活动,教师引导、帮助学生循序渐进地完成一个“整体性”的任务,提高他们的信息处理能力和自学能力。例如,在教学“图形的选取和移动”时,笔者设计了“郊游”的整体任务。为了解决教学重难点、完成教学目标,将整体任务分成了“修复撕裂的拓展活动通知”“出发前的‘换装’准备”“过小河,穿山洞,到达农场”“农场体验活动”四个任务。通过前两个任务解决教学重难点,通过后两个任务进行技能的巩固、练习。在每个“任务包”中,为了解决由于学生能力不同,完成任务时间有差距的现象,除了可以引导学生在组内相互协助,还要有拓展性的任务,以便能力强的学生进一步探究或巩固操作。在本课中,笔者在“任务二”中布置了“换一套衣服”的达标任务,能力强的学生还可以继续完成“戴帽子”“挎背包”等延续性操作,提升他们的学习品质,如图4所示。
使用“小组任务反馈系统”要注意的问题
1.建立协作小组,培养得力的组长
组建4~6人为一组的协作小组,这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。尽量使成员在性格、能力倾向、性格特征、学习成绩等方面保持合理的差异。同时选一些思想品德好、学习成绩较好,具有专长、口齿清楚、说话流利的学生当组长,并进行积极培养。
2.加大课堂纪律的调节,使学生养成倾听的意识和习惯
只顾表达自己的意见,不善于倾听他人,是一般孩子的通病。因此,要求学生在讨论时要相互尊重,学会倾听他人的意见。通过这样的引导, 让学生在互相尊重中实现协作学习,让学生在学习中学会协作,从而达到学会交流与协作。
3.建立互助协作的制约机制
保证小组学习取得理想成效的关键,是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进而且乐于与同学协作的良性机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式,实行鼓励小组成员之间互助协作,将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体协作达标。
通过在信息技术课中使用“小组任务反馈系统”,课堂中学生学习的主动性、实效性都得到了提高。这正是以学生的发展为中心,使用教育技术与信息技术有效整合对学生发展所起到的良好效果。教学改革是无止境的,继续研究、改进“小组任务反馈系统”,是提高课堂教学质量的重点。用心探索、总结,就能使信息技术课堂更有实效,最终让这种便捷有效的反馈系统在教学中结出硕果。
摘要：“小组任务反馈系统”是由笔者独立开发的一套应用于局域网的信息技术课堂教学反馈和评价系统。主要为了克服信息技术课堂中组织教学、互动反馈的不足,革新课堂教学组织形式,提高教学效率。它通过“任务包”和“任务完成信息反馈”功能,把相关的任务主动发送给学生,并将小组学习结果及时反馈给教师和学生,使教师和学生直观地看到小组任务的完成进度,从而为教师重新组织学习提供依据,为学生改进学习提供平台,最终达到提高课堂教学质量的目的。本文针对小学信息技术课堂教学,着重介绍笔者独立开发的“小组任务反馈系统”,阐述“小组任务反馈系统”在小学信息技术课程教学中的实施和应用。
