建立学生自信心（精选12篇）
建立学生自信心 第1篇
这种做法落得“出力不讨好”，被学生厌恶，被家长投诉。是什么原因驱使教师要给学生安排过多作业呢?笔者以为，是教师专业自信的缺失。他们对自己的课堂教学能否保证学生学习质量没有把握，于是，就试图通过学生多做作业来提高成绩。殊不知，其做法却难以达到预期效果。教师的专业自信是建立在专业知识基础之上的。教师的专业知识由三方面组成，即本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识;实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。有人把这三方面知识形象地做了比喻：教师的本体性知识就好比“给学生一杯水，教师自身要有一桶水”中的“水”;条件性知识好比“怎么倒水”;实践性知识就是倒水过程中的经验。教师专业知识的不足，导致了他们专业自信的缺乏。但比较而言，许多教师更为缺乏的是条件性知识，他们以为学生作业做得越多，越能提高成绩，就是教育心理方面的知识不够，以致违背教育教学规律和儿童成长规律。
学生负担过重主要原因是过多重复、机械性的练习所致，“练习”是学生掌握知识、形成技能的基本途径，只有通过“练”，学生学得的知识才能巩固，才能把知识转化为技能。但练习不是机械重复，它应该是有目的、有步骤、有指导的活动。现实中一部分教师缺乏对“练习”的正确理解，如有教师把课后所有的练习不加选择地布置给学生，且课堂上做回家还要做;有教师把考过的试卷让学生再抄一遍(改错是必要的，但往往考98分、100分，也照抄不误);有教师在让学生抄写生字生词时写10遍、20遍，如果写错，再罚写50遍至100遍如此做法，名曰加强“练习”，实则极大地加重了学生负担，甚至在损伤或摧毁学生稚嫩的心灵。
是不是重复的次数越多效果越好呢?有实验表明，第二次重复学习比第一次的学习记忆效果提高18%，第三次提高9.5%，到了第四次，就不再提高了。还有实验表明，如数学习题是全部让学生做效果好，选择部分做好?是教师选择好，学生自选好?答案是学生自选效果最好。正如托尔斯泰所说，“重要的不是知识的数量而是知识的质量”。对于练习，教师要精心设计和选择，让学生做“有意义”的练习，这样既减少了无意义的消耗，又达到了练习的目的。魏书生的做法：不留课外作业，自己不批作文，不改作业，学生自学后的课文不再补上。既解放了学生也解放了自己，让学生有充足的时间看书学习或根据自身的爱好发展特长;教师也有富余时间充实专业知识和了解研究学生。魏书生的教学实践是学生学得轻松，教师教得也轻松。
魏书生的“轻松”就是建立在在他充分的专业自信基础之上。他的专业自信从那里来?一是读书。魏书生爱书、读书和作书，虽然他不是科班出身，却结合工作需要自学了苏霍姆林斯基、夸美纽斯、凯洛夫、赞可夫、罗素、皮亚杰、蔡元培、陶行知等中外教育家的著作，学习使他丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼，奠定了牢固扎实的专业知识基础。二是研究。他研究教书，创立了语文课堂教学“六步教学法”，教给学生若干种学习方法，培养学生自学能力。他研究育人，构建了丰富的班主任工作经验，培养了学生自我教育能力。他研究管理，创立了科学民主的学校管理、班级管理模式。他研究人生，构建了一整套享受人生快乐的学说。
因此，解决学生负担过重的根本途径就是帮助教师建立专业自信。充分的专业自信来自于牢固扎实的专业知识。提升专业知识的途径别无他法，只有两个字：“学习”。
第一，本体性知识的学习。教师的本体性知识主要在大学读书时习得。几年以后，大学期间学到的那点知识，差不多已经过时。如果我们继续抱残守缺，不注重学习，不接受新事物，不用最新出现的知识、技术武装自己，一味吃老本，早晚会面临知识“赤字”和“本领恐慌”;那“一桶水”，就会明显偏少或者“水质”偏差。怎样不断进行“本体性知识”的补充呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1, 30:1, 50:1。这一切都归功于读书。
第二，条件性知识的学习。这是许多教师重点要补的课。苏霍姆林斯基认为，不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样。教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导，靠盲目辛苦，“时间加汗水”是不可能达到目的的。教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”、怎样才能“教得好”。教师只有懂得了教育规律，了解学生心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强其预见性和科学性，克服盲目性。没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳，而造成学生课业负担过重的原因其实就是“第二次加工”或“回炉处理”。李吉林老师毕业于师范学校，并且是高材生，但她在长期的教育教学实践中仍如饥似渴地学习现代教育理论，做了大量的读书笔记和卡片。更难能可贵的是，她刻苦学习古代文论的经典，从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”，创造性地用于小学教育中，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。在理论的指导下，在她的课堂上，每个学生都是那样的欣喜、兴奋，在美的活泼生动的学习过程和学习情境中，他们感受、体验、表达，语言能力、想象能力和创造能力得到自由、充分的发展。
第三，实践性知识的学习。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。实践性知识的学习，要求教师在不断回顾教学行为和经验时 (教学前后都可以进行) 反思：“我的教学有哪些成功之处和失败之处，原因何在?”“哪些经验可以与教育理论互相印证，那些理论与实践经验不一致?”“有效教学的前提是什么?”“我的困惑在哪里?”注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。陶行知、于漪、魏书生、苏霍姆林斯基等中外教育家就是范例。波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出“经验+反思=成长”的公式。教师反思的方式主要是写教后记。教后记是教师依据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方法与方式、教学氛围与效果等方面，进行反思和总结，是教师教学的再备课。实践性知识是教师教学经验的积累，教学智慧的凝结。
鼓励学生克服自卑、建立自信的评语 第2篇
2.你像蜜蜂采蜜一样勤勤恳恳地学习，老师和同学都看在眼里了。当然你遇到了许多困难，成绩的提高不是一朝一夕的事。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。你现在一定要树立信心，没有翻不过的高山，没有越不过的大海，不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你会逐渐向你的的理想*近的。
3.你是一个品行兼优，有很强的组织能力和责任心，能协助老师管理好班集体，在同学中威信极高的人。你非常的勤奋，能积极思考问题，对自己严格要求，从不松懈，所以你的学习成绩总是非常棒。但是有时候你还不太自信，从现在开始，逐渐地增强自己的自信心。老师相信你现在改变不了的，将来一定可以改变。
4.诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。你淳朴、踏实给老师和同学留下很深的印象，从你坚毅的目光中老师读懂了你强烈的进取心。关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点，你要保持良好的学习心态，激发自己的学习热情，相信自己的能力，多与同学、老师交流，注意探究学习方法，尤其是上课要认真听讲，提高课堂效率，这是提高成绩的关键。老师希望在高三看到自信快乐的你。
优化数学课堂教学，建立学生自信心 第3篇
一、创设良好的课堂氛围
据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也帮助每个孩子获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
二、设计有弹性的教学内容
在教学中设计一些较简单的问题由学生完成，使教学目标循序渐进，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功，同时也能培养学生的自信心。如，在学习了乘法计算之后，可以安排如下的活动：某花店有若干种标明价格的鲜花，让学生提出不同的问题。面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？三八节到了，你打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。
三、运用丰富多彩的方式呈现教学内容
心理学研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自信心越弱。针对儿童以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学《分数大小的比较》一课时，可以通过故事的形式呈现：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性，自信心也在不知不觉中建立起来了。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。
四、提供探索与交流的空间
现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。《新课程标准》也指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下，给学生提供一个探索与交流的空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。
五、采用多样性的评价方式
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分。我认为，课堂教学不仅应向学生传授系统的知识，而且更应该根据社会的需要培养有能力、有自信的人。因此，数学中的评价方式也应注重多样性。在课堂教学中，多采用激励性的语言进行评价，能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。如果教师在教学中能注重学习过程的评价，那么每个学生在这个过程中会畅所欲言，他们本身所潜在的能力能更好地发挥出来，他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？
总之，面向新世纪的挑战，每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田；在教学过程中，我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特点，采用与之相适应的多种教学方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。
如何建立幼儿自信心初探 第4篇
关键词：自信心,尝试,主要因素,形式,证实,探索
本人在从事多年的幼儿教育事业当中, 发现一个人要想成功, 是离不开自信的。一个人拥有自信了, 就会积极地参与学习和生活中的各种活动, 能够主动地与周围的人交往。当在生活和学习中遇到困哪时, 他们会勇往直前, 敢于面对挫折, 对于新生事物也充满了好奇, 敢于尝试。可是, 如果一个人缺乏自信了, 就会对工作和学习产生消极的态度, 从而形成自卑焦虑和敏感的性格。这样的性格会影响孩子的身心发育, 对其成长产生不良影响。
一、探索幼儿自信心表现的不足
通过多年的工作经验, 本人初探出幼儿自信心表现的不足有以下几个方面, 具体如下:
1.对父母依恋, 适应新环境的能力较差, 惧怕陌生人。
2.上课时总是沉默寡言, 不愿意回答问题, 即使老师提问, 也是显得不知所措。
3.在参加集体活动或其他小朋友的游戏时不敢主动要求参与, 只是站在一边看或独自玩耍。
4.不相信自己的能力, 缺乏自信心, 害怕、也不愿意与其他幼儿相比, 更怕被其他人笑话。
5.没有主见, 经常跟在能力强的小朋友后面, 听从他人的安排, 不敢提出自己的要求。
6.当遇到问题时候, 常常是害怕、退缩、回避, 容易放弃自己的主见, 而不能努力的解决问题。
7.对于新事物和新的活动害怕尝试。
基于以上的探索, 在本人所带班级中发现一名孩子在初入园时的一个月内, 几乎天天尿裤子, 有事从来不敢向老师表达出来, 经过本人细致了解、走访家长, 发现孩子过于胆小, 性格偏于内向。究其因就是孩子缺乏自信心所致, 于是经常鼓励孩子, 主动与孩子拉近距离, 尽量给孩子创造表现的机会, 并及时给与鼓励与表扬, 让孩子在各种活动中逐渐发现自己的能力与优点, 使其不断成长, 逐渐树立了自信心。
二、钻研幼儿自信心不足的主要因素
造成幼儿缺乏自信的主要因素来自于家庭。在家庭生活中, 由于父母亲人对孩子的溺爱, 使他们对任何事情都包办, 不让孩子做, 生怕会使孩子受到伤害。但是, 恰恰幼儿时期是人一生中学习技能, 培养和发展能力的重要时期, 如果不让孩子自己接触, 自己去探索, 那么孩子就会失去发展的良好机会, 养成了对父母亲人的依赖情绪。本班就曾经有个叫龙龙的家长, 每天送到幼儿园非要跟进班里, 不断地嘱咐孩子该做什么不该做什么, 由此可以想象孩子在家里是什么状态, 家长的不放心、大包大揽, 致使孩子在班里和同龄孩子相比自理能力和解决问题的能力明显处于弱势。针对这一现象, 通过家长开放日活动, 让家长亲自感受自己孩子和本班同龄孩子的偏差, 及时纠正了家长的过度包揽的教育方法, 让家长看到了适当的放手能让自己的孩子得到更多的锻炼与发展, 大大提升了孩子解决问题的能力, 自理能力明显增强, 拉近了孩子与同龄孩子的距离, 有效的增强了孩子的自信心。还有一些家长过分偏重智育, 忽视孩子能力的培养;怕孩子被同伴欺负, 不让他出去与别的孩子一起玩, 忽视孩子与同伴交往的正常需求, 导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。这些都是造成幼儿自信心不足的主要原因。自信是一种态度, 一种对自己的态度。自信是性格的理智特征, 是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个别差异。怎样培养幼儿的自信呢?从以下几个方面入手。
(一) 要及时给幼儿以鼓励和肯定
教育的本质不在于传授, 而在于唤醒与激励。因此, 对于幼儿的任何进步都要给予积极的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心, 减少心理紧张。需要注意的是对幼儿的表扬要态度诚恳, 不要搞形式主义, 也不要在表扬中掺杂批评等。不管是家长, 还是老师都要在生活和学习中寻找孩子身上的闪光点, 特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励, 让孩子懂得人人都有长处。
(二) 要多给孩子创设成功的机会。
自信心是对自己的一种认识, 是幼儿从自身获得信心, 感受到自己的实力一种内心活动。成人就必须给幼儿以充分的信任, 创设成功的机会, 帮助幼儿通过亲身实践的经历, 产生对自己能力的正确认识与评价。家长要因人而已, 选择适合自己孩子的方法, 帮助孩子逐渐树立对自己的正确评价。
(三) 要不断激发幼儿的自信心。
自信心是在实践中培养起来的, 因此幼儿无论在家或在幼儿园, 家长和教师都应该为幼儿创建一些动手实践的活动, 在保证安全的情况下让孩子做一些他们力所能及的事情。需要注意的是我们应注重个体差异, 做到因材施教, 因人施教。这样, 在活动中, 教师针对不同的幼儿给予不同的要求, 并经过幼儿自身的努力, 都完成了任务, 让幼儿看到自己的作品, 感受自己的能力, 从而体验和尝试成功的喜悦, 建立自信。
总之, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂, 是生活中必不可少的勇气。教师和家长要在日常生活中, 通过各种活动, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次地尝试、探索、创造中, 不断地证实自己, 欣赏自己, 增强自信心!
参考文献
[1].德·亚米契斯, 《爱的教育》
[2].蒙台梭利著, 《蒙台梭利幼儿教育著作精选》, 华东师范大学出版社, 2009年6月
[3].姚伟著, 《中外幼儿教育名著解读》, 南京师范大学出版社, 2007年8月
[4].刘晓红、段作章, 《中外几种教育实习模式的比较研究》[J], 《比较教育研究》, 2000年04期
如何建立职场自信心？ 第5篇
身在职场，竞争随时存在，比你我优秀的人，比你我有背景的人太多太多，和他们相比。我们怎能建立自信?也许你会说，即使曾经很有自信，和他们相比之后，原来建立起来的那一点点自信也会逐渐消融，那么，怎样才能真正建立起足够的自信呢?除了对自己进行一些心理暗示之外，还应该做到以下几点：
1、掌握一门专业
没有专业技能的人，在职场中就是可有可无的人，如果你在做什么人都可以做的事情，那你就是那种什么时候、什么人都可以替代的人，这就无从谈起你对公司的重要性，也就无从谈起你的信心了
2、永远都需要充电
19世纪的格言家阿萨?赫尔帕斯爵士曾经说过：经常听、时常想、时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，就没有生存的资格。这句话告诉我们，学习对每个人都是非常重要的，学习不仅仅影响到人的生活，更影响到人的生存。
在竞争日益激烈的现实社会中，人们每天所要面对的是如何在竞争中生存下来，于是，不断充电就成为必然。而不断更新知识对于每一个职场人来说，就像每天保持干练的职业形象一样重要，即使有非常专业的知识储备，那也要不断学习，了解你所从事的行业和职位的最新资讯。并根据最新的职业要求补充自己的技能有了对本行业最新资讯的了解，你想不自信都很难。
3、有敬业的精神
敬业非常重要，因为敬业意味着你忠人之事，意味着别人可以信任你，可以在你肩上增加重量，在你有了专业，有了技能之后、如果再有很好的职业道德和敬业精神。你的职业前景将会非常光明，即使你不想有所发展，不想获得升职，各种各样的好的机会也会来。所以。认真地告诉自己，做一个敬业的人，踏实的人，而不是投机者，相信你的自信会在这个过程中逐步得到提升。
4、建立自己的关系网络
浅谈如何帮助学生建立自信 第6篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08A-
0060-02
班主任在管理班级过程中都会遇到一些缺乏自信心的学生，这些学生有的胆小怕事，有的内心自卑、性格内向，有的缺乏主动与人交往的意愿。这些学生因为缺乏自信，并且不善于交际，所以影响了他们的健康成长。那么，班主任如何帮助这些学生树立信心呢？下面，笔者结合教育实践，谈谈帮助学生建立自信的策略。
一、多一些关爱，少一些责备
对待缺乏自信的学生，班主任需要付出更多的关心。教师一次主动的问候、一句赞扬的话语、一个代表称赞的手势都能够体现出对学生的关注，有利于他们放下思想包袱，树立自信。笔者班上有一个名叫乐乐的男生，他在3岁时由于发高烧没有得到及时治疗而留下了后遗症。乐乐性格内向，胆小怕事，不善于与同学交流，常常遭到同学的取笑。由于同学们经常拿乐乐开玩笑，导致他胆怯的性格更加突出，甚至很多次都不愿意进教室上课，一个人躲在角落里偷偷地哭泣。当笔者跟乐乐了解情况时，他坚持说想回家，不想读书了。为了帮助乐乐树立起学习和生活的信心，笔者平时对他嘘寒问暖，还在班里开展了一次主题为“如何尊重同学、关心同学、帮助同学”的班会课。在班会课上，笔者通过以案说法，引导学生认识到团结互助、以诚相待、关心他人的重要性，以及如何才能做到尊重他人。学生围绕话题踊跃发言。班会课结束后，笔者请学生做了一个调查，以一个月为期限，观察身边的同学，然后评选出在尊重他人、帮助他人方面做得好的同学。在这次主题班会课的影响下，班级逐渐形成了团结互助、关爱他人的氛围，学生欺负同伴的现象减少了，互相关心、互相帮助的案例变多了，与乐乐一起玩的同学也越来越多，而乐乐再也没有哭喊着说要回家了。教师多一些关爱，少一些责备，能够引领胆小怕事的学生走出心理阴影，重塑生活和学习的自信。
二、多一些表扬，少一些批评
心理学研究表明，表扬孩子对塑造儿童行为和培养良好品德具有重要的作用。由于学生都是独特的个体，因此班主任在表扬学生时要做到因人而异，因事而异。首先，班主任要了解学生的心理特点和心理需求，掌握令学生感到心情愉悦的人、事、物，以便采取恰当的奖励办法，激活学生积极的情感因素，从而养成良好的行为习惯。其次，班主任对学生的表扬越具体，学生就越能够对自己的行为有明确的认知。要做到这一点，班主任在表扬学生时不能错过表扬的最佳时机，并且不能只表扬学生的人格而不表扬学生的表现。例如，有一天，学生卢修宁（化名）上课迟到了，站在教室门口显得十分难堪。对卢修宁的迟到行为，笔者没有对他进行批评，而是和蔼地对坐在教室里的学生说：“虽然卢修宁迟到了，但是他是一个十分喜爱学习的学生，为了早一点来到学校，他跑得头都冒汗了。”卢修宁原本以为笔者会批评他，可是却意外地受到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快投入到学习活动中。可见，对做了错事而又知道自己做错了的学生，班主任不妨少一些批评，多一些肯定和表扬，这样能够更好地引导学生改正错误。多一些表扬，少一些批评，这是帮助学生树立自信心的有效方法之一。有时候，班主任说一句“你真行”“你真棒”“你是好样的”“你为班级争得了荣誉”，都有可能增强学生的自信心。值得注意的是，少批评不等于不批评，有时候批评也是一种关心的表现。班主任经常要面对犯错的学生，如果劈头盖脸地对学生进行指责，未必能够收到好的教育效果。因此，班主任批评学生要做到“一事一批”，当学生犯了一个严重的错误或者多次犯同样的错误，并且没有悔改之意时，就要对其进行批评教育。只有恰当的批评教育才能够让学生走出误区，意识到自己的错误并改正错误。
三、多一些交流，少一点疏远
有效的交流有利于班主任更好地了解学生，也有利于教师根据学生的个性特点，因材施教。班主任要善于运用语言手段和非语言手段与学生进行交流，将爱传递给每一个学生，让他们感受到教师对他们的关爱，并从心理上接纳教师的教育。对待胆小怕事的学生，教师只有多与他们进行交流，才能够使他们感受到来自教师的关心和爱护，从而树立学习信心，并乐于与他人进行交往。此外，有效的交流也有利于学生更好地了解老师。班主任对学生进行教育，有时候因为方式方法不恰当，学生无法理解和接受，而双方又缺乏必要的交流，从而导致学生情绪低落，学习积极性不高，成绩下滑，甚至对教师存在戒备，严重影响了师生之间的关系。因此，班主任和学生进行交流时要注意方式方法和交流用语。情感交流是教育的基础，没有情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输，只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得良好的教育效果。
（一）在课堂教学中进行情感交流。在教学中，教师可以让缺乏自信的学生回答简单的问题，让他们能够在全班同学面前展现自我，这样有利于增强学生的自信心。例如，在学习人教版数学七年级上册《合并同类项》一课时，笔者运用了形象生动的教学语言讲解概念，如“2头牛加3头牛等于5头牛，但是2头牛加3匹马就不会是5头牛马；同理，2X+3X=5X，而2X+3Y≠5XY”。生动形象、有趣的教学语言能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。接着笔者提问学生是否已经理解了合并同类项这个概念，全班学生都举手表示已经理解了。笔者发现，平时沉默寡言的藤东安（化名）也举手了。于是笔者说：“请小手举得最高的藤东安说说他对合并同类项的理解。”藤东安回答：“2只鸡加3只鸭不等于5只鸡鸭。”对于藤东安的回答，同学们给予了热烈的掌声，滕安东脸上露出了灿烂的笑容。这是藤东安第一次主动回答老师的提问，可见，要帮助学生树立自信心，教师在教学中首先要做到相信他们，给予他们回答问题的机会，并且鼓励他们大胆发言。
（二）在作业批改中进行情感交流。作业批改是师生进行情感交流的一种有效途径。恰当的作业评语不仅有利于学生掌握学习方法，而且能够激发学生学习的兴趣，强化学习动机。在平时的作业批改中，对于作业做得好的学生，笔者写的批语是“在理解基础上的记忆是具有创造性的记忆，你能够灵活运用数学知识解决问题，做得很好”“你的作业准确而规范，老师为你感到骄傲”。教师在表扬了表现良好的学生时，也不能批评表现差的学生，相反，应该抓住表现差的学生的闪光点进行点评，如“你很聪明，假如字写得端正一些就更好了”“好样的，你有进步了，继续努力哟”“你的字写得很漂亮，假如没有错别字就完美了”“看着你在进步，老师真为你感到高兴”。类似这些带有感情色彩的作业评语，能够让学生保持自信，同时纠正不良的学习习惯，使学生感受到来自教师的关注和关心，从而增强自信心。通过这种特殊的情感交流方式，师生之间的情感会越来越深，学生学习的劲头也会越来越大，尤其是对那些缺乏自信的学生更有效。
（三）利用课余时间增强师生之间的情感交流。课间10分钟是教师了解学生、与学生进行情感交流的有利时机。一个优秀的教师绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”，而是充分利用课间10分钟，与学生进行交流。笔者所带班级教室的走廊处于“交通要道”，时常有垃圾出现。笔者多次要求值日生发现垃圾要及时清扫，但是效果却不佳，其他学生也是一副“事不关己，高高挂起”的姿态。一天，笔者看到一群学生正站在走廊上闲聊，于是走过去拿起扫帚将走廊上的纸屑扫干净。有几个学生看到了笔者的扫地行为后，连忙抢过笔者手中的扫帚扫起地来，而笔者则拿起另一把扫帚，和学生一起扫地。此后，教室外的走廊一直保持得很干净。面对“冥顽不化”的学生，教师一味地批评可能无济于事，这时就要运用教育机智深入观察和了解学生，抓住时机提出建议或亲自示范，用巧妙的行为“感化”学生。我国著名教育家陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做。”学生在教师的深切期望和真诚的爱面前反观自身，情绪被感染，羞愧心萌生，这就好比学生的情感或良心受到了“惩罚”，最终使其改正且“向善”。
（四）在期末评语中进行情感交流。在一个学期结束后，教师都要给每一个学生写学期总结评语，对学生在一个学期里的表现进行总结，对学生进行评定，并提出建议和要求。其实，写评语是师生进行情感交流的一个有利时机。学生在经过了一个学期的学习后，对所在班级、同学、老师产生了一定的情感，而教师写的期末评语能够对他们的假期生活乃至后续学习产生重要的影响。有的学生十分重视教师的评价，会仔细揣摩教师的评语，将教师的肯定评价当做鼓励，把教师提出的建议当做鞭策。学生黎家林（化名）每次遇见笔者都会说：“老师，你写给我的‘只要朝着阳光，便不会看见阴影’这句话给了我学习的动力和信心，谢谢您。”教师在写期末评语时，对不同的学生要给出不同的评价，这样能够使他们更好地认识自己，而对于那些缺乏自信的学生来说，教师一句鼓励性的评语能够让他们树立起学习的信心。
在帮助学生建立自信的过程中，教师应当以尊重、激励、宽容为出发点，关注学生的情感，发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，从而有效地帮助学生树立起学习和生活的信心，促进他们的成长和发展。
建立学生自信心 第7篇
有了自信才会有实现目标的动力, 有了自信才能大胆尝试, 有了自信才能鼓励自己“我能行”, 所以有人说, 自信是成功的第一秘诀。在体育教学中培养学生的自信是非常重要的, 可以说它是学生获得成功的重要心理因素。新的体育与健康课程明确提出了“要增进学生的身体、心理和社会适应能力”的学习目标, 在以往的体育教学中, 教师主要关注学生体能、技术和体育基础知识的传授, 忽略了对学生心理健康发展的关心和辅导, 使部分体能较差的学生不愿参加体育活动, 这部分学生在体育兴趣、运动能力、心理状态等方面的发展受限, 在体育教学过程中, 如何更好地调动学生的积极性, 提高青少年的自信心, 培养出身心健康, 人格完善, 且具有良好的社会适应能力及协作能力的人才, 是每个体育教学工作者不断探索, 不懈钻研的问题。
2 研究方法
2.1 青少年学生缺少自信心的心理分析及现状
(1) 因身体肥胖或过于瘦小及身体畸形, 掌握运动技能较差, 因而出现自我封闭倾向, 活动时他们远远地看, 而不主动参与。
(2) 因为遗传, 体质相对较弱而引起自卑, 怕被同学取笑, 怕为游戏失败而承担责任。
(3) 因为智力技能或运动技能较差, 不能理解掌握技术动作要领和游戏规则, 害怕尝试新活动或具有挑战性的游戏, 总是选择逃避。喜欢跟在能力较强的同学后面, 依赖他人帮助。
(4) 由于生理素质原因, 导致体育成绩差, 体育成绩提高缓慢。在他们的动机中, 失败的成分比力争成功的机会更多。
(5) 意志品质薄弱、缺少毅力、怕苦怕累, 对持续时间长的项目难以坚持。
(6) 性格内向、不善于表现。在活动中适应性较差, 不能充分表现自己。
2.2 如何在体育教学中建立和培养青少年的自信心
2.2.1 坚持正面教育, 多鼓励、多表扬、少批评, 培养学生的自豪感和成就感
教育者要根据社会的需要, 学生的需要, 用科学的教学思想指导教学过程, 使青少年学生明确自己的目标。在增强体质的同时不断地健全心理, 磨练意志, 完善人格, 有意识地培养自己的社会适应能力及协作能力。要想体育教学获得成功, 要想学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态, 教师要多表扬、多鼓励, 少批评, 在思想上给学生灌输成功的榜样, 营造良好的学习气氛和各种滑稽的场景, 培养学生敢想、敢说、敢做的勇者心态, 克服胆小、畏惧的心理。另外, 自豪感和成就感靠多练习和积极参入成功活动来完成和提高, 在教学过程中渗透一些中国体育在各届奥运会所取得成绩以及运动员身上奥运精神的表现, 以荣誉感培养学生的自豪感, 增加练习中情感的投入, 情感投入得多和少直接决定着各项教育的成效, 所以, 教学模式的设计, 应符合学生的心理特性, 以身体练习为主要手段, 以游戏活动为载体, 以学生身心健康和社会适应能力的培养为目标, 挖掘趣味性, 充分调动学生的主观能动性, 增加学生在教学过程中的投入, 使不同层次的学生在不同教学上个性得到发展, 综合素质得到全面提高。
2.2.2 注重个体差异, 选择不同的教学目标, 借助教具, 使每个学生都具有成功的体验
教师在教学过程中还应正确对待学生的个体差异, 设计不同的教学要求, 让不同层次的学生都得到不同程度的发展, 每个学生都有成功的情感体验。体育活动中, 失败的体验是学生练习积极性的一大杀手, 反复的失败会降低学生练习兴趣, 比如篮球传球投篮比赛, 就是把学生分成两队自由分散在篮球场上, 各队学生在场上传球至各自蓝下投篮, 看哪队进球多。在这个练习当中, 由于投篮命中率的差异, 一部分学生丧失拼抢意识, 导致教学的负面效应。作为教学者, 我们可根据这一差异设计不同的达标要求, 比如制定不同的等级, 把原来进球才能得分的规则改成进球得3分, 触篮框得2分, 触篮板得1分, 使每个学生都有得分的机会, 从而在练习中培养学生的自信心, 提高学习兴趣, 增强同学们的竞争能力。又如跳跃项目的教学, 针对弹跳力量弱的学生, 可根据学生的实际情况, 设置不同远度的练习场地, 由学生自己选择有把握跳过的地点, 并随时进行调整, 使学生战胜自我, 取得成功。或借助踏跳板, 体验腾空的感觉, 这样学生可以逐渐消除恐惧心理, 享受到成功的喜悦, 自信心得到了增强。这种面向全体同学, 设立多个教学层面的教学, 对不同的学生提出不同的要求, 可以使教学在提高学生综合素质上达到事半功倍的效果。
2.2.3 运用灵活多变的教学形式, 使学生轻松上好一堂体育课
为了激发学生的运动兴趣, 营造良好的学习气氛, 我们可以模拟各种滑稽的场景, 生动有趣的舞蹈、游戏, 以及对自然界动植物的模仿等等展开教学, 使学生不把教学任务作为多余负担, 轻松上完一堂课。在教学过程中, 可根据学生活泼向上, 争强好胜的性格特征, 采用一些竞争手段组织教学, 如排球垫球技术的教学, 我们可以把学生分组, 进行垫球比赛, 各组学生在规定时间内分别向上自垫球, 球不可掉地, 掉地则淘汰, 看在规定时间内, 哪组剩下的学生人数多, 教师只需在每组比赛后对学生垫球动作加以指导和纠正, 使学生感到练习富有趣味。也可根据学生向往美好, 追求时尚等心理特征, 在教学过程中大量采用音乐 (如流行音乐、的士高、爵士乐等) 组织教学, 用音乐去刺激学生的感觉器官, 使学生产生律动引起共鸣, 这样即提高学生的身体素质, 又增强学生的乐感。另外, 教师在教学过程中可以利用学生已掌握的各种文化知识和社会常识组织教学。比如定距离绕障碍接力, 教师不是设置好障碍物, 布置好场地后再组织学生练习, 而是教师先固定跑步距离, 给学生几个障碍物, 不讲障碍物怎样放置, 让学生根据常识, 自己设计障碍物的放置距离和方法, 再组织学生练习。学生自己参与游戏的设计, 就会情绪高涨, 信心十足。教师根据最后的练习结果, 和学生分析那种设计最科学合理。
2.2.4 采用生动有趣的方法纠正学生的错误动作, 从而提高学生纠正错误动作的兴趣和效率, 减小学生在学习中的挫败感
在纠正学生的错误动作时, 尽量不要直接告诉学生这个动作哪里错了, 应该利用一些间接的方法, 让学生在不知不觉中就纠正了错误动作, 却还没发现刚才自己做错了, 减小学生在学习中的挫败感。例如, 学生在学习武术中的虚步时, 常常有一些同学重心靠前, 老师经常会直接指出学生的这一错误, 再让学生重心向后移这样容易打消学生学习的积极性, 产生挫败感。假如我们不直接指出, 而是要学生跟我们一起边唱歌, 边把虚的那一只脚随着音乐的节奏一起摆动, 迫使学生不得不后移重心的话, 不但可以提高学生学习的兴趣, 提高纠正错误动作的效率, 还可以让学生的自信心在教学中得到加强。
2.2.5 关爱和赏识学生
爱是一种动力, 爱是一种力量的源泉, 夏沔尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样没有水, 就不成其池塘, 没有爱就没有教育。”教育家吕型伟曾说过:“教育需要爱, 也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育, 不能培养爱的教育, 是失败的教育。爱是教育的生命线, 爱是教育的润滑剂、催化剂也是粘合剂。每一位学生都需要鼓励与关爱, 教学中教师应注意学生的技术动作和情意表现, 关心学生的情绪状态, 教师的一举一动都可能给学生带来影响, 师爱对学生来说是一种鞭策和激励, 对学生的成长和进步有很大的推动作用。对后进生付出了格外的爱心、精力和时间, 多鼓励、多帮助, 学生就会自尊、自信、自强不息, 只有尊重学生, 才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。所以平时我特别注意尊重后进生的自尊心, 多给他们以鼓励和期望, 让每个学生都能抬起头来走路, 找出他们身上的优点, 树立自信心, 增强他们克服困难的决心, 赏识可以增强孩子的自信心、自尊心, 促使他走向成功。
3 结语
体育教师在体育教学中可以很好地建立和培养学生的自信心, 只要你足够地关心你的学生, 爱你的学生, 足够地信任你的学生, 减少他们的挫败感, 多创造成功的条件, 那么运动场将是他们培养自信心的沃土。
总之, 学生自信的建立和培养受多方面因素的影响, 我们只能运用科学、有趣的手段和方法, 根据学生的具体特点, 灵活组织, 适时引导, 才能把学生培养成身心全面发展的合格人才。
参考文献
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[4]曲扬, 栗岩.体育游戏在体育教学中的合理运用[J].大众科技, 2009 (2) :153, 121.
培养习惯 建立自信 提升能力 第8篇
学习习惯的好坏关系到学生学习的成败。由于初中与小学的英语教学重点不同, 一进入初中, 学生在学习上的问题马上凸显出来。他们的学习习惯, 都还停留在小学阶段。他们口头表达能力尚可, 但落实到书写的环节, 却错误百出, 单词量太贫乏, 一句话能说, 却根本写不下来, 而且也没有预习的习惯。针对以上情况, 我们有必要让学生逐渐养成良好的学习习惯。
1.让学生形成预习的习惯
成功的预习是有效听课的一个不可缺少的因素, 为此我们必须布置学生去预习, 同时指导学生怎样去预习。预习并不只是看一遍单词, 读一遍课文就万事大吉, 教师可以根据不同的题材, 帮助学生列出预习提纲或问题。首先让学生听录音, 熟悉新单词, 并写出其中元音, 熟悉其意思。其次让学生借助于工具书、生词表和注释等有的放矢地阅读课文, 记录预习中遇到的词组、句型和固定搭配。并且在新课授课前检查学生预习情况, 了解学生预习中的疑难点, 这样老师在上课时才能有的放矢、因势利导。学生经过预习, 上课会感觉轻松得多, 而且老师上起课来也会感觉效果比较好。
2.培养学生良好的复习习惯
英语学习, 要战胜“遗忘”, 就不能忽视强化复习。学生做作业前, 应先将本课所学的词汇、句型等要点回忆或复习一遍, 然后再独立完成作业。此外, 还可以引导学生利用早晨或晚上及时复习, 巩固一天所学的知识, 这也是非常必要的。教师可以根据学生所学的内容, 帮助学生确定不同的复习形式。
3.培养学生养成记笔记的习惯
小学阶段, 英语多注重学生的口头表达、对话;然而进入初中, 语法、词汇、词组增加了很多, 仅靠学生记在脑子里显然不够, 俗话说“好记性不如烂笔头”, 记笔记可以理清思路、增进记忆, 是提高课堂效率的另一项措施。手要勤, 但又要有所选择, 在记的同时, 脑子也不能闲着, 争取做到记忆和理解同步进行, 捕捉老师所讲的每一句话。刚开始, 老师可作适当引导, 讲课时尽量留些时间给学生记笔记, 并每周对笔记进行检查。
二、帮助学生建立学好英语的自信
由于初中、小学教学特点不同, 初中的词汇一下子增加了很多, 而且语法也难了, 这让刚升入初中的学生一下子无所适从, 很多学生也因此失去了学好英语的信心, 这对于学生整个初中阶段的英语学习是相当有害的。我们必须帮助他们建立自信, 让他们自信地面对英语。
1.让学生听懂
对初中新生, 整堂课使用英语教学, 会让相当一部分的学生不能马上适应, 无法全部听懂老师教授的内容, 从而使他们逐渐丧失学好英语的信心。对于这种现象, 我们可以采用逐渐过渡的方法。学期伊始, 授课可以采用英语并加以中文解释, 让他们能听懂, 同时随着时间的推移, 逐渐减少中文解释, 让学生有个适应的过程, 以减少他们的心理焦虑, 帮助他们树立信心。
2.多鼓励、表扬学生, 消除学生的畏惧情绪
学生一旦对英语学习产生畏惧心理, 就很难把英语学好。老师应该在平常的教学中注意消除学生的畏惧情绪。在课堂上, 我们要坚持“多表扬, 少批评”的原则。学生站起来回答问题之后, 老师应该马上给予评价。一个“good”会使学生受到做小老师, 充分发挥他们的带头作用, 鼓舞他们的信心;对于那些课堂上不爱举手发言的学生也要鼓励他们大胆发言, 给他们表现自我的机会, 帮助他们树立“我能学好英语”的信极大鼓舞, 其他学生也会踊跃发言。对答得较好的学生可邀请他们上讲台示范讲解, 使其不断体验到成功的喜悦, 从而发挥最大的积极性, 长期保持对英语的学习兴趣。
3.让学生大声读, 大胆读, 突破学习障碍
积极参加语言实践活动, 大胆开口说英语, 是英语学习所必需的。只有自信的学生, 他才有胆量开口说, 与别人进行交流。如果没有信心, 成绩再好, 词汇量再多也不会表达流畅, 只能是词不达意。受李阳的“疯狂英语”的影响, 我在教学中也要求学生突破学习障碍大声地说, 大胆地读, 培养所谓的“厚脸皮”, 培养自信的学生。
三、发展学生听力和阅读能力
1.提高学生的听力水平, 不是一朝一夕的事
要在平常的教学中时时刻刻贯彻, 利用一切机会来训练学生的听力。
(1) 增加词汇量
增加词汇量是听力提高的大前提, 生词是学生听力过程中的绊脚石。材料听不懂, 势必会影响学生对听力材料的理解。
(2) 在课堂上多用英语授课
让学生多听老师的发音, 多让学生进行对话训练, 给学生更多机会说, 课后多听英语磁带, 而且要坚持不懈, 这样才能有效提高对单词、短语及语句声音刺激的熟练程度, 培养语感, 提高反应速度, 从而提高听力水平。
2.阅读能力在英语教学中起着举足轻重的作用
阅读能力的提高不是一天就能解决的, 如何提高学生的阅读能力一直是我们值得探讨的问题, 我在自己的阅读教学中主要注意以下几个方面:
首先, 刚升入初中的学生词汇量明显不足, 所以扩大学生的词汇量就显得非常重要, 词汇量的增加能提高阅读速度, 降低阅读理解的难度, 学生的词汇量越大, 理解语言的范围就越广, 能力就越强。
其次, 做好阅读训练方面小学与初中的衔接工作, 在难度上不能随意提高, 起点应是大部分学生能够达到的, 不能盲目拔高, 急于求成。
除此以外, 要加强学法指导, 让学生掌握阅读技能。好的阅读方法, 对于提高阅读效果有十分重要的作用, 指导学生根据不同的阅读材料, 选用不同的阅读方法, 同时在阅读训练过程中, 有针对性地提几个问题, 让学生有目的、有针对性地带着老师所提的问题进行更有效的阅读。
习惯、自信、能力它们三者之间有着微妙的关系, 我们可以通过发展学生的能力来增强学生的自信, 而能力与自信的增强又会提高学生的学习兴趣, 促进学生去自觉主动地学习, 让学生的学习进入一个良性循环。这样, 学生们就可以从容地面对初中三年的英语学习了。
摘要：学生从小学升入初中, 面对全新的学习环境、新的老师、新的伙伴, 他们充满好奇。然而, 初中的学习毕竟不同于小学, 能否帮助他们尽快适应初中英语学习, 关系到他们整个初中三年的英语学习。作为老师, 我们有责任去引导他们, 帮助他们提高自己的学习成绩。
建立学生自信心 第9篇
但是, 由于学生各自的身体素质、体能和意志不同, 往往在练习过程中, 有的学生存在着畏难的情绪, 如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象, 特别是在跳高、跳山羊、技巧等难度大的练习中更加突出。出现这种情况之后, 进行有的放矢的教育。在练习中, 要以热情的态度关心帮助学生完成动作, 使学生减轻畏怕心理。通过反复练习, 学生终会有克服困难的信心, 然后进一步培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳和克服困难的思想品质, 克服犹豫、徘徊、优柔寡断的心理, 经常锻炼个性会变得坚强、果断。
教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈, 培养学生克服困难的意志和毅力, 教育学生对失败挫折有一定的承受力, 培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。并通过严密的课堂组织, 培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风, 通过教材的游戏内容, 培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、遵守规则等良好的道德品质, 通过田径、体操等训练培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。另外, 教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教, 用自己的模范行动为学生树立表样, 建立我能克服一切困难的自信心。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好, 并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础, 培养学生体育能力, 而且应把体育和课外体育活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。
兴趣、爱好是心理学范畴的课题, 在诸多心理学专著与教材中均有论述, 人们对体育运动的兴趣、爱好, 无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣, 表现出具有的积极情绪, 导致了行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣, 而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成的习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性也就越强。坚持终生体育, 我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义, 兴趣是一种心理倾向, 爱好是一种行为的积极表现, 而习惯则成为生活中的“自然”行为, 在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好, 以致形成了经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的重要的组成部分。
学生在形成正确的习惯和建立理想目标之前必须要有正确的思想做基础。在学校教学中, 体育教育也是不可或缺的一部分。由于它的学习过程要付出许多汗水和体力, 这就需要有正确的思想去引导并去认可它的行为。简言之, 体育教学更需要德育教育, 没有德育教育一切教育都无从入手、就像一幢没有根基的大楼。
由此可见体育教学必须要全方面着手, 而且要致力于长期的、不间断的努力才行。同时还要有更多的人去理解去支持, 我们的体育才会人才辈出、才会走得更远、才会有辉煌的明天。
摘要：毛泽东同志在《体育之研究》中指出:“体者, 载知识之车而寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以, 体育教学要把教育贯穿到教学中去, 利用体育教学丰富的教学因素, 加强学生的德育。
培养小学生的自信心,促进学生发展 第10篇
一、自信心对人发展的价值
自信心来源于内心强大的、不可阻挡的力量，来源于超越他人、超越自己的实践过程。如你在完成某件事情的过程中，不断超越自己，不断产生信心，一段时间后，你必能超越他人。超越他人后，你的自信心就会得到强化，做任何事都得心应手，所以自信心在人的发展过程中是不可或缺的。自信心强的儿童能积极主动地进入社会角色，参与各种活动，在活动中得到锻炼和发展，能积极地与他人交往，与同伴建立良好的关系，勇敢地面对困难，大胆尝试。而自信心弱的人，对于活动没有勇气积极参与，也不敢面对困难，在与人交往时缩手缩脚，渐渐被置于边缘外，也无法实现自己的愿望和理想。所以人正是因为有了自信心，才会树立远大的志向和目标，才能有坚强的意志克服困难，努力实现自己的奋斗目标。
自信心在人的生活中起着不可替代的作用，成功者或智者往往都因有着强大的自信心而绽放独特光芒。一个人的自信心来自于各个方面，一句鼓励的言语，一个肯定的眼神，甚至一个不经意的动作都可能让他们增强对自身价值的充分认识，从而使他们积极乐观，百折不挠，勇敢面对一切问题和挑战。
对于一件事情，如果人们有自信，就会努力去做，即使做不到，也会相信这是暂时的，并且绞尽脑汁，拼命努力，最后获得成功。如果人们没有自信，即使有能力做到一件事，也不相信自己，认为自己不行而选择放弃，最后没有成功。
可见，自信心对人的发展有着核心和主导地位，自信的人往往能坚持自己的信念，明确自己的目标，并努力而勇敢地向着目标昂首迈进，实现自我价值。但自信心并非天生的，它不仅建立在个人内在的品质基础上，还需要外界社会的帮助和培养，而对自信心培养最重要的小学阶段来说，影响最大的是学校、家庭和社会。
二、小学生自信心形成的影响因素
（一）学校及老师的鼓励。
著名教育家布卢姆曾说：老师可以帮助所有的学生学得优秀并充满自信。教育工作者都应清楚地认识到每个学生都是鲜明的个体，他们具有独立思考的能力和未挖掘的巨大潜力，教育工作者要做的就是尊重差异，理解差异，相信“天生我材必有用”，依据每个学生在不同方面表现出来的天赋进行适当的赞扬和鼓励，让他们知道教师对他们的赏识，让他们看到自己的力量，从而树立自信，毫无畏惧。
教育工作者要时刻谨记：赞扬和鼓励永远是教育的关键和必胜法宝。如果教育工作者都像电视上报道的虐待学生的老师一样，只知批评与鞭打，泯灭人性和良知，那学生如何健康成长，社会又将有怎样的未来。
（二）家庭的支持。
家庭无疑是学生自信心来源的非常重要的成长环境。学生所拥有的品格，所接受的生活教育都来自于他的家庭，家庭里的任何因素或者任何波动，都会对孩子的心理发展产生剧烈的影响。在对某市西城示范小学二年一班进行自信心试验时发现，所有的学生都受家庭的影响极深，家庭，尤其是父母，没有意识到或者忽视孩子在家庭中的心理变化，还一味地用他们的方式教育孩子，只关心成绩而忽视心理，或者只采取批评的态度而很少鼓励与赞扬，甚至有些家庭因素会让孩子心理产生极端，出现恃强凌弱的行为等。种种现象表明，家庭环境会影响孩子的性格和品质，尤其在自信心的培养上要特别留意，一个温馨的家庭，家长的一句赞美支持的话语，或者多点正能量的鼓励，都会使孩子的自信心增强，积极向上。
（三）社会的认可。
在现如今社会的大背景下，怎样让学生在健康的氛围里接受良好的教育，更自信地面对未来是个大难题，一线教育工作者虽然正积极做着力所能及的事，但社会只认成绩和学历及对教育观念的诸多不理解，使教育工作变得举步维艰。社会发展需要更多的人才这是常情，可人才的定义不只是有优异的成绩和高学历，还需要良好的德行与情操，社会需要的是人而不是纸质机器。
教育工作者承载着教书育人的责任。教育工作者无法脱离社会这个大背景而生活，但社会也要看清教育本身不该被传统的应试教育牵着鼻子走，应看到每个学生都是可塑之才，社会需要认可一个学生的学习成绩差并不说明一切，说不定这个学生会在绘画方面极富天分，创造另一番成就，社会要认可和珍惜天赋，让教育使学生在有天赋的领域越来越自信。
三、小学生自信心的培养策略
在成长环境中，在各方面的影响下，依旧表现出强大自信的人，常常积极乐观，百折不挠，敢于面对问题和挑战，不轻易言败，再加上老师、家庭和社会正面能量的鼓励、支持与认可，有必胜的意志，容易取得成功;反之，在成长环境中，在各方面的影响下，表现出自信心不足的人，面对困难和问题时，常常有消极想法，沮丧灰心，畏缩逃避，再加上老师、家庭和社会的鼓励与认可在自信心不足的人心里容易转化成压力，或者老师、家庭和社会没有对学生采取鼓励与认可的行为，会导致他们不相信自己，做不成任何事情。所以，增强小学生的自信心显得极其重要。
（一）教师转变评价观，以多元的视觉看待学生。
在小学阶段，小学生对自我的评价往往是以教师的评价为基础的。一个学生如果经常从教师那里得到积极的情绪体验和殷切的期望，就有极大可能使自己的行为朝着所期望的积极方向发展;如果经常受到训斥和批评，这种消极的态度和认识，就有可能被接纳成为自我评价的标准，使学生自我评价偏低，进而使其失去学习的动力，不愿努力。因此，教师自身需要更新教育观念，改变错误的认知和教育态度，选择有效的评价方法。要信任学生，善于发现学生的长处，不把学生只看成是装知识的容器，要认识到每个学生都是独立的个体，都有独立的人格，都有被肯定、被尊重的心理需要，做到不伤害学生的自尊心，让学生形成正确的评价观。要从各个方面挖掘学生的优势，充分利用这些优势让学生形成正向迁移，从而让学生在其劣势领域也得到一定程度的发展，以提高其自信心。在具体操作中，不仅要参照其他学生，更重要的是把学生自身作为一个参照系，经常对学生进行纵向比较，特别关注学生在活动中的每一点进步，精心营造赏识的氛围，在起点适宜的任务中，给予适度的期望，使他们成功。充分发挥发挥成人评价的主导作用，使他们感受到被重视、被关爱的同时，认识自身的价值，看到自己的进步，建立自尊和自信。
（二）改变家长教育观念，促成学生自信心的形成。
孩子从出生一直与家人生活在一起，家人的教育观念直接影响着教育的结果。如果家长过于谦虚，在别人夸奖孩子时一味说自己孩子的不是，甚至老拿自己孩子的缺点去和他人的优点比较的话，就容易让孩子从小不能正确认识自己，总觉得自己不如他人，长期下去，导致孩子缺乏自信，不能正确归因。所以，家庭教育和学校教育应该为学生创造一个良好的心理环境，教师向家长宣传正确的教育理念，比如不对孩子提出过高或过急的要求;对于孩子的错误应该有正确的处理态度;让孩子学会和自己的过去比，而不是老与他人比。让家长多看孩子的优点，鼓励孩子大胆尝试和积极归因等。同时让家长积极主动地配合学校的教育，共同增强学生自信心。
（三）社会要形成正确的评价导向。
如前所述，社会如何界定人才概念直接影响成人对孩子的评价。如果一个社会看一所学校，只看考上几个重点，以成绩为唯一标准，在这样一种氛围中，学校对学生的评价也只有成绩这一唯一标准。而实际上，人才应该是先成人，再成材。在这样一种理念下，用多元化的评价标准来看待学生，就能让学生不仅只在学业上看到自己的成功，更能在更多领域发现自己的长项，这样有助于更好地增强学生自信心，促进学生发展。
因此，教育工作者必须从学生所处的成长环境的大背景出发，在了解了学校、家庭和社会各方的行为对学生自信心的影响，再看学生自信的状态，根据问题产生的方向，采取积极的鼓励或其他有针对性的有效措施，用自信心照亮学生的前行之路。
摘要：自信心来源于一个人内心强大的力量, 来源于超越他人甚至超越自己, 自信心是人成长发展中不可或缺的品格, 所以自信心对人的发展起着至关重要的作用, 有着不可替代的核心价值, 但自信心不是天生的, 除了要建立在个人内在品质的主观基础上, 还需要学校、家庭及外界社会的客观帮助与培养, 使自信心带来的积极作用能照亮通往成功的道路。
关键词：自信,影响因素,培养策略
参考文献
如何建立孩子的自信心 第11篇
明星妈妈：中国内地歌手 胡月国家一级演员80年代以“黄土高坡”、“走西口”、“天上下雨地上流”、“我热恋的故乡”等首唱的成名歌曲和主要代表歌曲，成为风靡全国的“西北风”的领军人物。后来更陆续推出自己作词、作曲、演唱的“竹笛·吉它”、“小城风雨情”、“月圆的时候”等成功之作。先后荣获“中国金唱片奖”、“全国影视十佳歌手特别奖”、“全国人才之春大赛金奖”、“中国流行歌坛十年成就奖”等诸多荣誉。
用鼓励的方法帮助孩子建立和找回自信心
我女儿的爱好很广泛，她从小学钢琴，英语，画画。我给她买的碟，她自己愿意看多少看多少，自己根据自己的兴趣有选择的看。然后她还爱玩高尔夫。她已经能够跟大人，跟我们明星队的成年人，大人一起下场，一打，一走，因为那个高尔夫，一场打下来要四五个小时的，就要走很多路，大人都受不了，她就跟我们一直这样走下去，七八岁的时候就跟我们这样，我就觉得不一定要求她现在打得多么好，但是有一个兴趣以后，有一个爱好以后，就要坚持。
孩子的自信是母亲给的
有时候会赶上孩子在学校过圣诞节孩，我不告诉孩子，提前一天去买一批小礼物，就是她班里边每个同学一人一份。我给礼物都包装好，然后等到他们联欢会的时候，我就发礼物，小孩子都涌到我跟前，伸着手，“还有我，还有我”，那个时候我女儿在旁边看着，那个感觉，她特别会自豪，她觉得他妈妈不光是爱她自己，她也希望整个全班里的孩子都互相友爱，关心啊，她会特别觉得自豪。然后她会跟同学说“我妈妈像不像圣诞老人” 。前几天，他们学校春季运动会，我们全家都去了，爸爸妈妈，然后还有她的奶奶，全家出动。她什么都没说的，但美在心里。她的同学跑来，“哎呀，你怎么那么幸福啊，你一个人来，把全家都带来了，你是全班最幸福的人”。其实那一天，我们都是挤出时间，把重要的事情推掉。她觉得她特别地满足。
不要太保护孩子，从挫败中培养孩子的自信
学生自信心的培养 第12篇
一、利用榜样的力量鼓舞学生, 树立学习信心
教师可通过介绍“疯狂英语”的创始人———李阳的成功案例来激励学生。通过实例让学生真正明白“世上无难事, 只怕有心人”的哲理, 鼓励学生树立远大理想, 发奋学习, 成为对国家、社会、家庭有用的人才, 从而使他们充满信心, 产生强烈的成才意识和自学意识。
二、满怀希望对学生进行正确而积极地评价
要正面引导学生的好奇心, 不要让学生失望。比如, 在圣诞节的前夕学生们都在盲目地为这个西方的节日忙着准备, 其实这是个让他们了解西方文化的好时机, 如果在这个时候把这个节日的来历以及这个节日的传说故事讲给学生, 那样既增加了学生的兴趣, 又可以让学生掌握这一节日的相关知识, 岂不是一举两得?要多给他们表现的机会, 发现他们的闪光点, 要及时表扬、鼓励, 以增强他们的自信心。教师要尊重学生、相信学生, 不单纯以分数高低评价学生。尤其在每次期中期末考试结束时, 有的老师会因为成绩不好的学生拉了分数而感到特别生气, 可是我认为这个时候应该给这些学生更多的不是批评、指责, 而应该承认学生的个别差异, 让学生看到自己的长处, 从而产生自信, 克服自己的困难。我相信如果给学生鼓励, 学生也会相信自己有能力把知识学好。
三、利用集体的力量, 培养学生的自信
青少年都希望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时, 自信就萌发了。因此教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为, 应鼓励学生相互尊重、相互欣赏。在课堂教学中, 有意识的安排一些Group Work, 让那些较差的学生感受到自己在同学的帮助下, 可以完成一些任务, 让他们相信在集体的力量下, 自己同样可以得到别人的认可, 而不只是别的同学的鄙视。
四、引导学生养成优良的个性心理品质与习惯, 是增强与巩固学生自信的重要保障
