坚持不懈是开启成功之门的钥匙初二作文（精选13篇）

坚持不懈是开启成功之门的钥匙初二作文 第1篇

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙

毅力与坚持是打开成功之门的钥匙

《汤姆索亚历险记》是马克吐温的一本著作，其中一节还选入了课本，这些故事让我受益匪浅。

这则故事讲述的是汤姆与同桌贝琪以及另外几个小伙伴去魔克托尔山洞探险，可汤姆和贝琪却迷了路。看到这我不禁想：面对危难，他们会选择什么呢？，结果在汤姆多次劝说下，两人决定继续寻找出口。可当两人在山洞中徘徊时竟意外遇到个杀人犯桥恩，此时的桥恩已成惊弓之鸟拔腿就跑。我想如果换做是我们会不会呆在原地不敢走或者走回头路。可出乎意料的是，汤姆再一次劝说了贝琪继续找什么出口。我对汤姆有了一丝敬佩之情。

几天之后两人终于获救，后来为了防止有人再在山中迷路，人们把山洞出口封死了。汤姆听后大惊失色。告诉大家洞里还有一个人被困——桥恩，由此我体会到了汤姆的善良，尽管桥恩是个逃犯，汤姆也没有放弃他。

汤姆的坚持与毅力着实打动了每一个人。其实像我们这种普通人如果遇险或许不少人会选择放弃。放弃坚持是两把钥匙，放弃能打开失败之门，却打不开成功之门；坚持有可能打开失败之门，往往更能打开成功之门。我想起了不久前的那次军训，当我发现艰难的爬上那个沙坑时已经十二分钟了，但我终于爬上来，我想，如果选择放弃结果又如何呢？

坚持不懈是开启成功之门的钥匙初二作文 第2篇

不是每条小溪都能融入大海，不流动就会成为死水；不是每粒种子都能长成大树，不生长就会成为空壳；不是每个生命都能焕发光彩，不努力就会成为废人。只有努力，才能到达成功的彼岸。——题记

有人说，努力是茁壮成长的幼苗，终有一日会长成枝繁叶茂的大树；有人说，努力是含苞待放的蓓蕾，终有一日会开出娇艳欲滴的花朵；有人说，努力是活泼奔放的溪流，终有一日会汇成浩瀚无边的海洋。我却说，努力是开启成功之门的钥匙，拥有它，成功的彼岸就不会遥远。

台湾女作家杏林子12岁患上类风湿炎，之后一直各病魔纠缠不休，一生中的许多时光都与轮骑为伴，可她却热爱生命，笔耕不辍，先后出版了20多部文集，1980年还当选“台湾十大杰出女青年”。她创办了伊甸残障基金，致力为残疾朋友服务。杏林子热爱生命，顽强生活，并做出了惊人的成绩，而作为健康人的我们有什么理由半途而废，放弃堕落呢？

英国剑桥大学教授霍金，21岁患卢伽雷氏症，被终身禁锢在轮骑上，1985年又因一次手术失去说话功能。尽管生活自理都极其困难，但他身残志坚，取得了惊世骇俗的伟大成就，成为国际物理学界的超新星。虽然他那么无助地坐在轮骑上，而他的思想却出色地遨游在广袤的时空里，解开了宇宙之迷。霍金不断求索的科学精神和敢于向命运挑战的人格魅力深深地打动着我。

天才等于1%的天赋加上99%的努力。天赋固然重要，但努力却更加不可或缺。只有持之以恒，通过不断的学习和努力，我们才能打开属于自己的成功之门，踏上属于自己的幸福之路！

兴趣是开启写作之门的钥匙 第3篇

究其原因, 那就是学生怕作文, 对作文没有兴趣。如何才能改变这种现状呢?关键是激发学生写作的兴趣, 下面本人就从教师的角度谈几点看法:

一.暗示和激励信心激发兴趣的产生

心理学的研究表明:对人们的良好思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励, 能使人产生愉快的情感体验, 并受到鼓舞, 焕发出更大的积极性。因此, 我们在作文教学中要不断的暗示和传递情感, 增加其兴趣, 使之对写作产生喜爱之情。

发现学生作文中有价值的地方, 就充分肯定。肯定优点, 哪怕一文中只有一点值得肯定的地方也要给予肯定, 努力发掘学生写作的发展方向, 并及时引导。记得那一次, 发下作文后, 一个同学竟当众抽泣起来。原来, 她被老师的赞誉性评语所感动。毕业后, 她写信告诉我:“老师, 我有生以来, 是您第一次用诗一样的语言赞美我这个写作水平不高的学生, 赞美我的作文, 真的谢谢您!”是的, 每个同学都需要表扬和鼓励。

另一位学生作文内容空洞, 我轻声叩问:“内容充实一些, 可以吗?”令人喜出望外, 这位同学随即回复:“当然, 没问题!”直率爽快的性格跃然纸上, 让我如见其人。

对学生的作文, 即使是一个优美的语段, 一个用得恰到好处的成语, 我必然慷慨、及时的予以表扬;而对于不足, 则应和风细雨, 娓娓而谈。教师的赞美, 应该是洒向青少年的灵魂深处的一缕阳光;教师的批评, 也应尽可能化作渗入学生心田的一滴甘露。

二.正确评价情感满足中激发兴趣

学生怕写作文, 却极其关心老师对其作文的评判。当作文发下来时, 多数同学先看分数, 再看老师的评语。这就给我们语文教师提了个醒应正确评价作文。因为正确的评价是肯定学生写作获得效果的一种强化方式, 它可以激发学生的上进心, 并使之成为学习上的强大动力。

对于基础差的学生, 哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次, 我发现一个平时作文很差的学生在文章中, 准确地用了一个表示时间的词“蓦然”, 于是我在批语中这样写道:今后能多看点书, 认真作好记录, 老师相信你的作文会更上一层楼!这样做, 能让一些后进生得到鼓励, 看到希望。你会发现学生脸上那一闪即隐藏起来的喜悦之情, 毕竟他们的成果有了收获。而当他们的信心和兴趣被调动起来后, 他们还会惧怕作文吗?

评语是一把钥匙, 开启心灵之门。教师的评语不是简单的对学生作文提出判断, 而是心与心的交流。一方面学生在以后的习作里会流露出自己的感想, 另一方面架起师生交流的平台, 增进师生感情。恰到好处、画龙点睛的评语会激发他们习作的兴趣。

三.促其成名收获体验中升华兴趣

俗话说:千里马常有, 伯乐不常在。要提高学生的写作水平, 促其对作文感兴趣, 增加他们的自信心, 语文教师就要学会做伯乐。不但要善于发现“千里马”, 还要让“千里马”成为众人所知的好马。首先, 要发现同类作文中某些方面较好的在班级或学校中宣读表扬;其次, 选择几篇较佳的作文, 利用学校画廊进行展示;还可以把特别优秀的作文向报刊杂志推荐。这样, 让学生在耕耘中品尝硕果的甘甜, 在甘果的诱导下不断进取。最终促使他们对作文写作感兴趣, 扬起自信的风帆, 抒写美好的人生, 让他们在成功喜悦的体验中升华兴趣。

总之, 兴趣是学习的基础, 是需要的外部表现形式, 是驱使学生智力和能力发展的内在动力, 对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的推动作用。因此, 要增强学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 就要想方设法地促使学生对写作感兴趣, 因为它是开启写作之门的金钥匙!

参考文献

[1]《教育心理学》

爱是开启教育成功之门的金钥匙 第4篇

一、爱是建立良好师生关系的基础

当今的中学生自主意识日趋强烈，他们寻求理解，渴望宽容，追求浪漫，强烈的自尊心、好胜心，求知欲望和积极的参与意识是他们的典型特征。他们最害怕教师用一种过来人的眼光去指责、嘲笑他们的幼稚与冲动；他们最反感的是教师用一种“圣人”的做作与居高临下对他们发号施令。因此，教师与学生相处的过程中，做到以心换心，以诚对诚，改变那种“居高临下”的传统模式，视学生为亲密朋友。并给予充分的信任和支持，以增加其自信心，“有的放矢”地在学习、生活、思想等方面对每位学生给予无微不至的关心。当学生有错误时，巧妙指点；当学生有进步时，及时鼓励表扬；当学生有困难时，雪中送炭；当学生有苦恼时，安慰体贴……用爱的暖流滋润学生的心田。实践证明，教师关心、热爱学生，能使师生之间产生良好的心理气氛，建立一种充满真情的人际关系，逐步消除师生之间的消极影响，为学习创造一个和谐美好的人际环境。

列宁夫人、人民教育家克鲁普斯卡娅说过：“爱孩子，是人民教师的天职。”因此，有爱才有教育。若教师与学生缺乏感情交流，甚至学生与教师情绪上对立，那么，再好的教育，再正确的“理”，他也难以接受。如果学生不能接受我们的教育，那就是我们教育上的失败。

二、爱是做好教育工作的重要条件

“热爱学生，诲人不倦”是教师工作的基本要求，爱是打开学生心灵之门的金钥匙，教师只有热爱学生，才能全面关心学生，精心培育学生。在教师工作的过程中，经常会遇到不听话的学生，你苦口婆心的教育，他却据理力争；你略施责罚，他心中怀恨。经验告诉我，教师在教育学生时，就像医生给病人治病一样，用真挚的情感去治疗学生心灵上的创伤，教师如果能以诚挚的情感，视学生为知己，做学生的知心人，给学生做出表率，创造出一种亲切和谐的教育氛围，就容易唤起学生积极的情感体验。这样，学生就会从教师的言行感受到教师那颗慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范为自己的心理定势和养成良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。在工作中，教师要经常深入了解学生，从关心学生的成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。总之，教师只要付出真爱，学生自然会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励。

爱因斯坦说过：“爱，是最好的老师”。但爱应是公正的、理智的、纯洁的，爱并不等于放任自由，不等于姑息迁就，盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除自身的不良因素。我对学生的爱总是同合理的、严格的要求相结合的，在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求，并在严格要求的过程中去体现学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功，只有真诚的爱才能有动情的教育，才会给学生理解和信任，使学生得到激励，产生奋发向上的力量。

三、爱是形成班级凝聚力和向心力的“催化剂”

一个班几十个学生，学生的情绪、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙，遇到这样的班级，就必须有一种“催化剂”来形成班级的凝聚力和向心力，而这种“催化剂”就是爱，事实证明也是如此。教师如能用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴。教师真诚的爱对学生心理有极大的影响，学生的许多心理障碍会在教师的情感影响下得到消融和缓解。教师只有对学生真诚的爱，才能沟通师生之间的心灵，学生才会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。这样，学生也乐意和教师推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块想，劲就会往一处使。“爱每一片绿叶吧”，把爱洒向每一位学生的心田，唯有如此，才能形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师培养学生中起决定作用的品质。”要激发学生对班集体的热爱之情，教师应该首先热爱班集体。有了这种爱，他才能全身心投入到工作中去，处处以班集体利益为重，全心全意为班集体服务，才能以这种真挚无私的爱去感染学生，引起学生情感上的共鸣。

四、爱是转化后进生的“良药”

任何一个班集体都或多或少存在着后进生，转化后进生的工作是一项复杂、细致的思想教育工作。一些后进生由于受不良习惯的影响，毛病多，学习成绩差，同学看不起，老师视为包袱。他们想上进，想学好，但没有勇气去冲破受歧视、被冷落的氛围，只能面对现实，心灰意冷，任其自然。这时，他们比一般同学更敏感，他们更需要别人，尤其是教师给他以真诚的关怀、尊重和信任，教师若能用爱的钥匙开启后进生的心扉，给予他们爱的激励，令后进生感到温暖，他们往往能体谅教师的苦衷和期待，以实际行动报答老师，听从师长的教诲，改正缺点，奋发向上。说起美国盲人女作家海伦·凯勒可谓家喻户晓，七岁之前她一直生活在悄无声息，没有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老师，正是沙利文老师用她那伟大的师爱，才使得海伦·凯勒由一个无知、粗鲁、暴躁的小家伙蜕变成一个勇敢博爱的伟大作家。试想一下，如果没有爱，黑暗如何迎来光明，残缺的身体又如何驻守健康的灵魂，如果没有爱，这么巨大的奇迹又怎能出现？所以转化后进生，教师必须真正热爱他们，充分的了解他们，真心和他们交朋友，取得他们的信任，然后再进行教育，任何时候都不要伤害他们的自尊心，使他们把好的品德，好的行为，好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时该如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。若教师抱着“恨铁不成钢”的急躁心理做后进生的工作，动辄对他们进行挖苦、讽刺、辱骂、歧视、体罚或变相体罚，急于求成，缺乏耐心的教导，结果常常是欲速不达，事与愿违。

勤奋是打开成功之门的钥匙作文 第5篇

说来也真是，如今有真才实学的却没有用武之地，反倒那些不学无术的“混混”在社会中很风光，对此有许多人说：“学啥呢？还不如花学习的时间去搞好人际关系。”

真是这样吗？我看未必如此。

古有“悬梁”“刺骨”勤学故事，今有背井离乡，他乡刻苦求学的我们。从古到今，学习是人生永恒的主题。记得我们班学霸大哥说道：“学习是苦的，但沉浸于其中时就觉得开心无比。”读书就是沙里淘金。不肯吃苦，怎能学有所成？我明白，天道酬勤的大道理，凡有大学问者，哪一个不是历尽艰辛，苦守寂寞，才最终走向成功。

所以，做人要有勤奋好学的精神，这一点至关重要。

那么究竟如何勤奋学习呢？

学习学的是方法，培养的是一种思维，积淀的是一种素养。或许在我们毕业以后走上工作岗位，我们不会用三角函数来买菜，不会看见车辆的加速度，更不会去研究一只猫的基因型，但我们要知道，我们学的.不仅仅是这些easy的知识点，而是一种解题的思路和我们的理性化思维，或许大家都有一种感觉，语文课有什么好学呢？确实现在从分数中看不出这一点来，不管你上语文课听还是不听也几乎没啥区别，但是你知道吗？语文贵在对人真善美的教育，对人的人生观、价值观、社会观的塑造。

合作是打开成功之门的钥匙作文 第6篇

合作，顾名思义，合作就是互相配和，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。就比如，我们因合作而赢的.了一场比赛的胜利。

一天，我的好朋Sky、Grbby和Sweet、Suho、Fly跟我一起踢球。我们先选出了守门员一名，裁判一名，剩下的球员我和Sky、Grbby和Fly一组。

裁判Sweet一声令下，比赛开始了。Suho开了一个大脚，我在后面跳起来把头顶一下就让球反弹回去，落到了球员Sky脚下。Grbby和Fly一起跑上来想断球，Sky一个短传，球踢到了我的脚下，没想到Sweet突然冲过来断球，带给了Grbby。Grbby一个远射，球“嗖”的一下进了球门。守门员把球扔了出去。Fiy看清了球路，把脚抬起再用劲向前踢出，果然碰到了球并反弹进了球门。过了一会儿，比分扩大到2：5，我们不气馁。Sky带球跑到禁区内，一个抽射反弹回来。我再使出“黄金左脚”把球踢进了球门。过了一会儿，离比赛结束还有1分钟。这时7：7。激动人心的时刻终于到了。守门员大脚远射，我立刻向球奔去。我控制了球。只见Grbby，fly冲了上来，我找准空子，一个远传给了sky。Fly挡着sky，sky传给我。我见Grbby冲来了，就又给了sky。Sky一个凌空抽射，球“嗖”的一下向球门冲去。但被Suho挡了回来。就在球快被守门员拿的时候，其他人都认为没有希望了，但我想：这是我们合作的成果，已经到了关键时刻，绝对不能输!于是我冲了上去。就在那一瞬间，我用力把球踢进了球门。这时，比赛结束了，我们胜利了!

开启智慧之门的钥匙 第7篇

八步实验小学

刘金才

著名教育家陶行知说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。教育应该是一个温馨而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过程。“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。

一个教师有了爱，就会用平等的心态去尊重学生；就能和学生推心置腹地沟通；就会用赏识的眼光去看待学生；就能用大海般的胸怀宽容学生；就会全心奉献于教育，让教育因爱而充满生命力。任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。在实行素质教育的今天，我们怎样给孩子幼小的心灵播撒爱的种子呢？想当一名学生眼里的好老师，就要用一颗理解的心来爱学生，用一颗宽容的心来包容和鼓励学生，用赏识的眼光看待学生，用微笑的面容与学生交流，因为，理解、宽容、赏识和微笑，是开启智慧的金钥匙。

一、理解是开启智慧的金钥匙

爱学生应该主要表现为对学生的真诚欣赏与宽容。爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。一次，班上黄杏柯同学精致的小笔盒不见了。同学们情绪激动，纷纷要求捉“贼”，我以锐利的目光扫视了一下全班，发现有一双眼睛惊惶失措地躲避着我的视线。是他？这时我想到，伤害一颗心是容易的，而振奋一颗心则需要付出百倍的努力。我尽量用缓和的语气对大家说：“我相信不会有人故意把笔盒拿走的，请大家好好想想，再仔细找找，找到后马上归还，好吗？”第二天他找我归还了笔盒，我推心置腹地对他说：“老师知道你家里有困难，但咱再穷也不能志短呀。这是老师送给你的新笔盒。”他的眼眶中噙满了亮晶晶的泪珠。我认为一个成功的教育一定是充满着爱的教育。在教育实践中我们要对学生多一份理解与关爱，给学生探索甚至尝试错误的机会，要有宽容的心态，等待的气度。

二、赏识是开启智慧的金钥匙

我们知道每个人都有自尊，包括我们的学生，好的学生如果只是一味地表扬、夸奖，会导致他们骄傲自大，脱离班集体。我曾经有这样一名学生，他是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生在班里趾高气扬，对同学发号施令，稍不如意就大加训斥。同学们意见很大，但当时我认为要支持班干部的工作，对他的错误做法没有及时指出，使这个学生变得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事与同学发生口角，之后大打出手，事后还拒不认错，觉得他是班长，向同学认错有失尊严，并且认为他打同学是为了班级工作，根本就没有错。这件事很引起了我的深思，一个好学生为什么会变成这样?我思索了很久，最后结论是赏识要用得恰到好处，应该讲求方法和艺术，否则对有些好学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他 们的私欲。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。事后，我跟他讲一些故事借此机会教育他，指出他处理问题不当之处，让他明白班干更应以身作则，事事起到模范带头的作用，后来他对待他人的态度慢慢开始改变。赏识也不是不能批评，只是赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。

对于后进生，如果只是一味地训斥，他们会产生逆反心理，或是破罐破摔，长期以往，后果很难想象，作为一名班主任，我们要尽量去挖掘学生的“闪光点”加以肯定，应该让他们感受到自身的价值。我班有个学生学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的篮球打得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能像打篮球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力，成绩真的进步不少。在孩子成长的过程中，更离不开所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。是啊，每个学生都有可能是未来极具天赋的艺术家，一流的音乐家，才华横溢的作家或出色的运动员……谁也说不清楚，不能放弃任何一个人才。因而我们要经常以赏识的眼光，去发现他们的闪光点，使每个学生心中都有个小小的太阳，并让它放光发热。

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身 上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，只要我们用赏识的眼光去看人看事，就会宽以待人。宽以待人，不仅给他人留有余地，也给自己赢得一方空间。

三、宽容是开启智慧的金钥匙

宽容是一种生活艺术，也是教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果；教师的赏识，可以让学生产生自信，防止学生一味的陷入自卑的泥泞里不能自拔。教师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命！

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。赏识和宽容应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3： 2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机就找他出来谈话，首先我先赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态。过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后的成绩有了很大的进步，进入了全级前十名。

四、微笑是开启智慧的金钥匙。

面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次他总是自告奋勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现 他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来检查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

一个没有爱心的老师不是一个好老师，一个没有爱心的班主任不是一个合格的班主任，这一点我深信不疑。不仅要关爱好学生，而且要关爱差生，只要你多关爱他们，学生才能喜欢你，信任你，跟你说真心话，为你出谋划策。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。

坚持不懈是开启成功之门的钥匙初二作文 第8篇

现代教育理论告诉我们:教学过程是教师的“教”和学生的“学”相结合的双边过程, 而学生的“学”在教学过程中应作为重中之重, 只有这样, 才能使学生成为学习过程的主体, 才能体现出教学的最终效果。学生能否真正地成为教学过程的主体, 取决于学生主体意识和主体行为能力的发展水平。而学生的主体意识和主体行为能力, 是在教学实践活动过程中通过自塑和他塑逐步形成的。自塑是学生自己塑造, 只能依靠自己;他塑则是他人帮助学生, 主要依靠社会、学校、家长、教师。

通过几年的教学实践, 我觉得:重视学生的自塑行为尤其重要。根据技校教学大纲及教学要求:“学生要掌握学习的基本方法, 养成自学的习惯, 培养发现、探究、解决问题的能力, 为继续学习和终身发展打好基础。”完全有理由、有必要提出“在教学中引导学生进行自我完善学习的教学方法”。其核心思想是:引导学生在明白自己的薄弱点的前提下, 通过主动学习, 不断克服学习障碍, 不断自我完善。由于事先把教学目标告诉学生, 让他们和教学目标要求相比较, 发现自己存在的问题和不足, 正确了解自己的水平和实力, 并逐步学会根据自己现有的水平和实力确定自己的近期目标和远期目标, 所以, 这种教学方法大大有利于培养学生的主体意识和主体能力, 使他们通过自我分析、自我认识, 逐步做到自我激励、自我监控、自我提示和自我完善, 逐步形成素质教育要求的具有自主性、能动性和创造性的主体人格特点, 从而彻底克服学习障碍。这样一种科学的教学尝试, 既符合人的认知规律, 又符合教育学、心理学原理, 无论是从理论上还是在实践中都有很强的可行性。

教学设计首先强调发挥教学过程中学生“学”的“自我性”, 包括学生“我要学”、学生个体最佳学习方法、行之有效的学习过程等;其次强调提高学生学习积极性, 以赏识教育为主, 采取积极有效的激励措施, 不断提高学生学习的积极性;第三是强调教师对学生的指导性, 教师的“教”必须起到重要的“指导”作用, 要指导学生找到自己在学习中的薄弱环节, 制定切合自身实际的学习目标, 完善学习过程, 使学生在具体目标的激励下, 配合教师的指导进行积极主动的、持之以恒的学习活动, 使自己的自主意识不断完善、自主能力不断提高。通过教学方法的调整, 使学生的目的性更加明确、积极性更加加强、自主性更加提高, 有利于学生的学习, 有利于学生的成长, 有利于学生今后的发展。

根据计算机课程教学的特点, 从理论与实践并重的教学目标出发, 在教学过程中, 我主要做到以下几点:

第一, 深刻领悟学生的“学”与教师的“教”相互渗透、教学相长的教学理念。改变过去只有教师一味地讲、全然不顾学生感受的做法, 根据教学大纲的要求、教材的教学内容, 做出合理的选择, 列举学生感兴趣的、对学生有诱惑力的具体事例, 吸引学生的注意, 引导学生自主地学习。反过来, 学生的学习进步对教师又提出了更高的要求:教师必须有更高的教学水平和业务知识能力, 使后期教学提高到更高的层次。

第二, 合理选择、恰到好处地分解教学任务, 优化课堂教学结构。对于任何一个知识点, 在具体实施教学时分解成三部分:学生独立完成部分、师生合作完成部分、教师指导完成部分。对三部分任务进行合理地选择、巧妙地分散、妥善地处理, 既可减轻课堂指导的压力, 有利于在课堂指导中集中精力解决重点的、突出的问题, 又可增加学生自主练习的时间, 有利于培养和增强学生自主意识和自学能力。

第三, 在扣准教学重点、难点的前提下设计科学合理的课堂结构。在设计科学合理的课堂结构时注意到几个方面:一是目标统帅课堂原则。即任何一堂课都必须完成教学任务, 达到教学目标要求;二是优化动态学习过程, 即课堂教学活动必须是以学生积极主动地参与的自主学习活动为主体, 中间穿插教师科学灵活的知识和方法的指导;三是及时自我衡量得失。即学生在每一堂课后都应反思整个课堂活动的过程, 总结自己在这堂课上学到了什么、有什么收获、还存在什么问题、通过什么样的方式来弥补, 采取什么样的措施来完善等。

第四, 充分考虑、尊重学生的个性化特征。在与学习的整体要求相符的前提下, 应允许学生有各自的学习方式, 同时还可以满足学生的个性化学习要求, 启发学生多角度、多思路进行思考, 鼓励学生独立分析、探究, 鼓励学生有独特的思路和见解, 注重培养学生的创新精神。

开启成功之门的钥匙——有效沟通 第9篇

真情——开启智慧之门的钥匙 第10篇

——对在中学语文教学中实

施情感教育的相关思考

重庆第七中学校

王治

提要：在知识经济、信息时代到来的世纪之交,我国于2001年9月正式启动了第八次基础教育课程改革，是对方兴未艾的素质教育又一次有益的推进。在这这一轮基础教育改革的大潮中，一个中学语文教师应如何在新课标下的语文教学中积极融入情感教育是一个值得思考的问题，对此，通过对自己粗浅的教学经验的总结，我尝试着探索出一条在中学语文教学中能较好融入情感教育的小路，以待各位专家同行悉心指正。

关键词：新课标

人文性

情感教育

（一）前言

中学语文教学长期以来备受争议甚至受到多方非难已经是不容争辩的事实，中学语文教学可谓正经历着一个新旧交替的阵痛期，在一切都还处于尝试的时候，难免会无所适从、手足无措，因而在新课标正式颁布之前，中学语文教学领域也存在诸如工具性和文学性谁占主导、语言教学与文字教学如何配套、理论化与实践性如何协调等问题的争论。但随着新课标的颁布，我们可以清晰地发现，新课标对语文的性质的界定为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“人文性”成了语文学科区别于其他学科最显著的特点，所强调的不再只是语文的工具性。应该说这是中学语文学科认识的一个重大转变，可以预料，这一对于当前的中学语文教育突破困境，迈入坦途具有举足轻重的指导意义。

如何在当前时代背景下体现语文学科的“人文性”特点呢？我认为，重视对直接参与课程的教学主体——学生和教师——内在感情挖掘，在语文教学过程中积极融入情感教育因素，特别是积极引导和培养学生的情感，促使其形成健康、健全的人格，应该是当前中学语文教学改革的当务之急。

（二）在中学语文教学中实施情感教育的点滴经验浅谈

语文新课标的出现，为语文教师转变根本的教学观提供了理论依据和行动指南。在我近期的语文教学中尝试着体现新课标的新理念，在教学过程中对学生和教师两方面的情感因素予以重新整合，使语文课堂的情感教育由理念转化为现实。

1、实施情感教育应立足于教育理念的更新

在中学语文教学中想要成功融入情感教育，教师首先必须更新对基础教育的传统观念，树立起培养学生的整体素质的教育观。

语文不应被当作单纯传授语文知识、培养语文技能的工具，按照教育现代化对人的培养目标的确定，教育应以以培养人的素质为核心，这就要求教育必须立足于对学生群体及每个个体整体素质的全面提高，充分体现出语文学科得天独厚的“人文”特性和优势，这在“新课标”中被描述为“关注学生、以学生发展为本”，学生及学生的发展被置于前所未有的突出地位，大大改观了传统的语文学科的“教—学”单向教学模式，教学重点也因此转移到了对学生创新精神和实践能力的培养上，使学生在语文学习的过程中不仅学到相关的语文知识、形成相应的语文技能，而且也通过学习为人处世，与人合作共处，而不仅仅是考试机器甚至应试教育的牺牲品。

2、实施情感教育应以引导学生情感为本位

像先哲曾向我们告知的那样：世界上没有完全相同的两片叶子。对学生的教育必须要注意到接受学生的个别差异，注重学生个性发展。这在语文教学中必须体现为一种宽容，允许学生述说真话，抒发真情，探寻真理，对他们独特的情感充分尊重又积极引导。

譬如，在教学《屈原列传》的时候，就有学生质疑屈原选择死亡是不是勇者的举动。如果这时教师简单地予以否定或肯定，都可能难以让学生心悦诚服。面对这样的两难境地，在教学中顺势引导学生展开了对“生存与死亡”“屈辱与尊严”的相关讨论，学生的情绪和思考因这些有趣的论题而被带动起来，通过热烈的探讨和辩论，使学生在各抒己见、各言其情的过程中较充分地体会到了语文学习的乐趣，也由此对屈原的自杀、生命的意义、尊严的可贵等一系列有价值的人生问题有了更深入的认识和体验。本课的教学从而也没有变为简单的认字识词、学习语法的文言文教学。

这让我深深感到融入情感教育必须建立在新型的平等、民主、和谐的师生关系基础之上。

3、实施情感教育应以改良方法为必要手段

当然，单有教学的正确观念，还必须改良教学的方法，新课标要求在语文教学中教师的教法、学生的学法都应有所改变。教师应在教学中淡化强制与约束，运用启发、引导、激励的相关机制，用“心”施教，动“情”施教；而学生则应在教师的指导下展开主动的、富有个性的学习，特别是运用新《课程标准》第三条明确提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种转变不是简单的教学方式的量变，而是渗入了师生双方真实情感体验的结晶。

在一次课外阅读课上引导学生鉴赏汤显祖的《牡丹亭》，学生们因为剧情设置的离奇荒诞而怀疑文章的可信度和主人公杜丽娘与柳梦梅爱情的真实性。学生能提出自己独特的真实感受，一方面可以感觉到学生在学习过程中情感和思维的积极参与，另一方面又可以感觉到学生在语文学习过程中情感认知的错位。如果不对这一极有价值的问题予以答复，学生势必会长久地心存疑虑，进而直接影响对《牡丹亭》鉴赏的深入。基于对《牡丹亭》的情感认知，向学生们介绍了汤显祖戏剧创作的基本理念——“真情说”，汤显祖写作此剧目的恰恰在于以“情”反“理”，张扬人之“情”的能动性及其超越生死的创造性力量。并以他在本戏的《题词》为例：“情不知所起，一往而深。生者可以死，死可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也„„人世之事，非人世所可尽。自非通人，恒以理相格耳，第云理之所必无，安知情之所必有邪！”学生们在自主合作，积极探究的过程中认识逐步深化，不由对作者的苦心孤诣由衷赞叹。这次成功的情感教学不仅使学生们的情感得到了陶冶，更深刻地体验到惊心动魄的爱情，也体会到了思维的乐趣，对语文学习的方式方法也有了更明确的认识。

试想，如果教师对《牡丹亭》知之甚少，或是在方法上对学生简单灌输，学生也就无从积极自主地开展合作探究。教师无“情”，学生也无“情”，没有真情的教师不会是一位好的语文教师，情感不丰富的语文课也培养不出具有真情的学生：可谓是语文教学中“理之必然”、“情”之必然。

4、情感教育的深化必须加大教学中的情感体验的分量和权重 我国著名美学家王朝文曾说过：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”如果综合考察入选中学语文教材的文本，可以清晰感觉到一个鲜明的特征——“情者，文之经”，中学语文教材所选之诗文大都辞真意切、饱含深情，不少是经受住了时间检验的经典名篇，文辞优美、声情并茂，如《背影》里的父子情，《我与地坛》《游子吟》里的母子情，《孔雀东南飞》《氓》《关雎》里的爱情，《藤野老师》《我的老师》里的师生之情，《故都的秋》《再别康桥》里的思念之情，《黄鹂》里的对自然的热爱，《离骚》里对祖国的眷恋„„无不在抒写人间的诸般情感，无不体现出对情之真、情之善和情之美的热情讴歌与赞美。

但这些活生生的情感因素在以往的语文教学中却常常被教师忽视、冷淡，语文教学成了索然无味的文章解剖，成了生硬空洞的道德说教，对一个个字词的反复生硬揣测抢夺了对情感的真切感悟和体验的时空，对字词篇章布局安排的枯燥划分大大妨碍了至真、至善、至美之情对学生的熏陶和感染，一个个鲜活的人物被解读得支离破碎，一个个精彩的情节被消解的无影无踪。即使面对饱含深情的诗文，学生们大多表情漠然、无动于衷，完全成了语文学习毫无快乐的奴隶，富有感情文本在他们心中毫无美感，当然更不会使他们产生多少对语文学习的快感了。这种对文本情感因素漠视的现象不仅体现在课堂教学中，也体现在对学生学习效果的评估和考察中。要使情感教育得到切实的深化，就必须加大在教学中的对情感体验的分量，并在对教学效果的权重中得到落实。

扪心自问，如果不是为了应付考试，真怀疑还有多少学生还会倾心学习并热爱语文这一学科。这不能不说是语文教师所能感到的最大悲哀——面对最宝贵、最丰富的情感资源却困顿得难以维系教学中最微薄的快感„„

痛定思痛，这不能不说是因语文教学长期重视工具性、忽视人文性而结下的苦果。

（三）小结

现实让我们深刻意识到，要彻底改变这样被动的语文教学现状，担任语文教学的教师必须尽快完善自身的专业知识教学应变能力、教育教学的科学研讨能力、在新形势下运用计算机多媒体信息工具开展教育教学的实践能力和锐意进取、推陈出新的创新能力。唯有如此，才可能在语文教学中更好地融入情感教育，不至于在困境中徘徊而不能自拔。

在文章的最后，对在中学语文教学中实施情感教育的心得体会在于：要使中学语文教学中的情感教育富有实效、卓有成效，必须建立在新型的民主师生关系的基础上，教师不断强化自身的从教素质，引导学生积极主动地开展合作和探讨，以“情”为主导因素来调整教法和学法，将“情”贯穿于教学的始终，使情感教育在语文教学中发挥应有的积极作用。

参考书目：

①《教育研究的理论和方法》

主编

杨小微 刘卫华

湖北教育出版社

②《现代教育科研

原理·方法·案例》 主编

王坦 张志勇

青岛海洋大学出版社 ③《中小学教育科研实用教程》

武汉市教育科学研究所编

武汉出版社 ④《语文教育行为论》

刘永慧

青岛海洋大学出版社 ⑤《语文教育行为论》

曹明海

师爱,开启学生心灵之门的钥匙 第11篇

河北省海兴县育红小学刘玉琴联系电话：0317—6626709 关键词：加强联系爱护尊重理解沟通宽厚真诚内容摘要：

学生需要爱，教育呼唤爱。师爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；师爱像一把钥匙，能打开学生心灵的智慧之门；师爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。

一、个案背景：

磊磊，男，12岁，小学五年级学生，单亲家庭,他和父亲一起生活。于五年级下学期转入育红小学学习。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，父亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人甚至用小刀割伤自己。

二、案例分析：

经过和他父亲的交谈了解到，他的父亲是个简单粗暴的人，他的父亲和母亲都是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。两年前，父母又离了婚，使他受到很大的打击，加上父亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上

学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就越强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

三、个案处理

（一）、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样不仅于事无补，反而会增加孩子的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些空闲时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要因家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

（二）、爱护、尊重学生

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生个人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

（三）、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1、多一些理解沟通的谈话。

抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2、多一些一视同仁的关心。

这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，而是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

（四）、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，磊磊还不愿上学，我到他家里去时，他老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动„„慢慢地，他的表情没有那么呆板了，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的机会。上课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，竟意外地发现这孩子眼里流露出一点笑意，我就赶忙抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发其自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

四、实施效果：

磊磊现在上六年级了，变得活泼开朗热情起来了，学习比以往更认真，课上能和同学们一起学习、交流，还主动举手回答问题，作业也能按时交了；课下，帮同学打扫卫生、倒垃圾，和同学们一起做游戏，更主要的是在学习上，各科成绩名列前茅，今年暑假还参加了剑桥英语学校举行的英语竞赛活动，取得了第一名的好成绩。

五、反思与感悟：

在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

开启学习数学之门的金钥匙 第12篇

邯 郸 县 第 十 二 中 学

王 文 彦

开启学好数学之门的金钥匙

单位：邯郸县第十二中学

姓名：王文彦

邮编：056108 兴趣是开启智慧之门的金钥匙，打开它走出来的是智慧，是勤奋，是成功的信念。学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的，并通过学习的实践活动逐步形成与发展。数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意参与课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因而，我在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，并把它体现在教学活动之中。

一、学习兴趣在学习中的作用

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。

学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐；有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。因此，我在整个教学过程中，要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素。

1、对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣，往往对其将来的事业有重大价值。如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣，终于发展成为生物学家。爱因斯坦儿童时代面对父亲给他买的指南针，兴奋得坐立不安，感到站在一个令人着迷的世界面前。许多著名科学家在回忆中、小学生活时，都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣，把他们带到科学的未来世界，从而对一生的事业起着决定性的作用。

2、对正在进行的活动的推动作用。一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果没兴趣就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。

3、对活动的创造性态度的促进作用。对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开。学生对某一课程有兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超过老师的预料。所以，爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”美籍华裔物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”

二、以趣激趣，培养学生创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”培养学生的创造性思维，对振兴民族，实现祖国现代化，适应时代发展的要求有十分重要的意义。创新教育是素质教育的核心，教师肩负着培养新一代接班人的重任。因此，必须培养学生的创新能力。

1、导入引趣，激发求知欲

一节课的成效如何，在于导入新课时，一定要根据教学内容和学生的特点，采取有效的教学手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。联系学生生活实际，使学生产生疑问，从而让学产生强的探秘感，唤起学生学习兴趣，课堂气氛相当活跃，教师自然而然地就可以引入新课题。

2、活化趣化教材，培养创新能力。

学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生把要学的知识自己去发现和创造出来。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性。我根据学生特点活化，趣化教材内容，化静为动，化难为易。让学生在活动中学习在活动，在活动中创造，我努力优化练习设计，做到难易适中，体现多样性，层次性，趣味性，使不同层次的学生在练习过程中都有收获，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验到成功的喜悦。

三、培养学生的数学学习兴趣 数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣。

1、质疑问难激发兴趣，手脑并用促进兴趣

古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果老师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理要求，就可以把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于一个最佳状态。让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中。

并要让学生进行操作动用多种感官进行感知，再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识。

2、体验愉悦稳定兴趣，课外活动发展兴趣

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。

开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境。数学活动课和数学课相辅相成，互相促进，但数学学科以系统知识为主，重在学习前人的经验和成果，课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长自愿参加。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学习数学的兴趣。

坚持，成功之门的钥匙 第13篇

门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住我们的脚步，也可以让我们走向世界。而我们此时需要一把钥匙，那就是坚持。

柏拉图曾经说过：“耐心是一切智慧和财富的基础。”我对这句话有另一种理解，坚持是一把万能钥匙，它能打开所有我们需要的。

白岩松说：“痛苦，并快乐着。”我说：“坚持，并努力着。”他是一个被命运折磨的人，是一个为梦想而永远坚持着的人——无臂钢琴家刘伟。他儿时因一次触电而导致他两只手臂必须被截。从那之后，他对自己的人生下了两个决定，第一个就是赶紧去死，第二个是精彩地活着。而他也用自己的行动选择了第二个。当他在2008年备战残奥会时，命运又和他开了一个玩笑。因为一种病他不得不放弃游泳，放弃残奥。但是，他没有放弃，他选择了自己的另一个梦想钢琴家。为了实现梦想，他每天坚持练琴七到八个小时。

而他那一份坚持，也给了他回报。在第一届达人秀的舞台上，他披荆斩棘，一举夺得了冠军，并且如愿地在音乐之都奥地利维也纳金色大厅演出，他用自己的坚持，打开了成功之门，活出了精彩人生。

成功并不是只存在于表面，而存在于对历史的影响。我被这一位看似失败、实则成功的人给深深震撼了，他就是屈原。当渔夫问他“何不扬起波而歠其醴”时，他用自己坚持的本心回答了他，并且说出了千古名句“众人皆醉我独醒”，对那个时代发出了感叹。他放弃了楚亡后其他君主给他的高官俸禄，毅然投身于汨罗江。他是一个失败的成功者，他用自己的行动教会了以后的臣子什么叫忠心、什么叫大义。他虽然死了，但是他永远活在我们千千万万华夏子孙的心里。他用自己的坚持告诉了我们一个道理：虽败犹荣，成功之门是可以被打开的。

坚持，成功之门的钥匙；坚持，追梦的翅膀。坚持自己最初的梦想，活出自己精彩的人生。

文章开头由题目材料引申出思考，看起来作者要谈为考大学所作的努力和坚持，后文却完全没有这层意思。加之句子内在逻辑不通，表意含混，给人不知所云的印象，对得分有一定影响，不如删去此段。

这两段点明文章主旨“坚持，打开成功之门的钥匙”，但是只从“门”与“路”出发立意，没有涉及“大学”这个重要元素，是偏题的，可以将“坚持”与“成功打开大学之门”联系到一起。

这两段引用无臂钢琴家刘伟的事例论证“坚持打开成功之门”的主旨，事例符合主旨。但是，由于文章主旨是偏题的，所以论证得再充分也无法得高分。

这一段引用屈原的事例论证主旨，且不说这个事例太陈旧，事例本身呈现得也不完整，屈原的经历以及投江的缘由都没有讲清楚；同时，投江与教会后人忠心和大义、教会后人坚持带来成功完全没有关系，这个事例不能论证“坚持打开成功之门”。

文章最后采用排比句式照应开头，再度点题。

【为什么得38分】

得分点

文章开头提出了中心论点：坚持，打开成功之门的钥匙。接着用无臂钢琴家刘伟的人生故事与屈原的事例来阐明论点。结尾一段，采用排比句式，回扣中心，照应开头。

单就文章而言，论点明确，结构完整，中心突出，前后呼应。

失分原因

（1） 偏题。文章内容没有涉及题目材料中的第三个关键词“大学”，在“综合上述材料”的审题要求下，这样立意就属偏题，应该将“走坚持的道路是打开成功之门的钥匙”这个主旨与“大学”勾连起来。

大学可以是有形的大学，“打开成功之门”可以指“敲开大学这扇门”；大学也可以是无形的大学，“打开成功之门”可以指“在社会这所无形的大学中取得成功”。如此一来，引用事例进行论证时也要作相应的调整。

（2） 屈原的事例太陈旧，且呈现得不完整，无法论证文章主旨。建议根据“走坚持的道路可以敲开大学的成功之门，可以在社会这所无形的大学中取得成功”这个主旨，挑选更具时代性的事例。

（3） 不少语句表意不明，读起来别扭拗口，比如文章第1段，又比如第5段开头的“成功并不是只存在于表面，而存在于对历史的影响”。

【修改后模拟得分： 50分】

坚持，成功之门的钥匙

门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住我们的脚步，也可以让我们走向世界。而要走向世界的关键，就需要我们——坚持。柏拉图曾经说过，坚持是一切智慧和财富的基础。是的，坚持是一把万能钥匙，它能打开令人满意的成功之门，打开所有我们需要的。

大学是莘莘学子的梦想，或者说是读书人最终的渴望。但路的交织错杂，却让近在咫尺的大学之门变得难以触及。出身贫寒但成绩一直在年级前五的刘鹏林，初中毕业后，不忍心再给父母增加负担，便辍学打工。梦想不会因为贫苦而饿死在乡间地头，它永远在等待破茧的一刻。2000年，一个偶然的机会，刘鹏林获知河南财经政法大学招聘保安，他毅然辞掉原来的工作，应聘保安——只为了离梦想更近一点。

6月的大学校园里，弥漫着栀子花的清香。有谁能想到此时穿着硕士服参加毕业典礼的人会是这个学校的保安呢？为一个大学梦，坚持奋斗了13年，忍受了无数的嘲笑与怀疑。坚持——成功终于向刘鹏林伸来了橄榄枝！

我明白，成功并非大学的产物，进入大学也并非就是成功。最终我们将在大学体味社会，最终我们将被“赶”入社会。打开成功之门唯一不变的钥匙，是那份可贵的坚持。

白岩松说：“痛苦，并快乐着。”我说：“坚持，并努力着。”门有很多，路有更多，而能走到山穷水尽之后仍意气风发，重整旗鼓坚持走全新一条路的人，是那么让人敬佩。就如无臂钢琴家刘伟，经历了触电截肢、“残奥”不得参与之后，19岁的他最终放弃高考，追逐钢琴之梦。路是曲折而多变的，他绕开了叫作“小社会”的大学，扑向了名为“大大学”的社会。我能想象他对成功、对人生价值的渴望和不懈追求。

他的那份坚持，终于有了回报。在第一届达人秀的舞台上，他披荆斩棘，一举夺得了冠军，并且实现了在音乐之都奥地利维也纳金色大厅演出的梦想。他用自己的坚持，打开了成功之门，活出了精彩人生。

所谓大学，并非是用四年青春换一纸文凭；所谓“大学”，应是在大智慧的环境中让才智与道德升华。对大学的渴望，不是为了毕业之后有光辉学历的光环笼罩，而是为了让梦想转化为成功的模样，让人生焕发出更亮丽的光彩。