景观建筑设计专业大学生个人职业规划（精选11篇）

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第1篇

大学职业生涯规划

一、职业方向和总体目标

1、职业方向：景观设计

2、总体目标：景观设计师

二、社会环境和职业环境分析

1、社会环境分析: 2008年全球范围内的金融危机，使就业形势变的很严峻，就业率明显下降，但这场金融风暴对中国的影响不算很大，目前形势有所好转

2、职业环境分析：景观设计是近几年在国内刚刚兴起的一个职业.。我国起步较晚，从事该行业的人员较少，业内的资深人士更是稀少。在城市绿地逐渐减少，环境日益恶化的今天，景观设计越来越受到人们的重视。景观设计的社会需求量日益增大，就业前景广阔。

三、SWOT分析

1、竞争优势（strength）

a、自我评估：不怕牺牲眼前的利益，坚持长远的目标，以自己的前途发展为基础；不怕挫折，在受挫时依然能积极工作，在重重障碍下依然不屈不挠；有能力做到客观地检查自己的观点；有强烈的进取心，不愿受传统习惯和环境的束膊不满足观状，要勇往直前；兴趣、爱好广泛；勇于认错，并能向有经验的人学习；要严于自己宽以待人；不怕暴露自己的无知；即使遇到一连串失败，依然坚信自己的能力；诚信，诚实，正直，不推卸责任，不连累他人；对自己已有的知识和才能永不满足；对权威不害怕，不迷信；善于用他人的观点来全面观察事物；为内在动力而不知疲倦的工作，有远大的抱负；从创造中得到最大的快乐；愿意倾听他人的观点和见解；与他人友好相处；身体健康，具有旺盛的精力和活力。但有时与人沟通没有掌握最好的方式方法，从而造成情绪的对立。

b.老师领导评估：学习兴趣浓厚，成绩良好，工作认真负责，待人热情，同学关系较好，有一定的领导能力

c．父母家人评估：工作起来的时候很认真很投入，有非完成不可的决心，喜欢自己创作，动手能力强，手巧，观察能力强，很乐观

d.同学朋友评估：待人热情，平易近人，乐于助人，为人有正气，学习认真负责，有礼貌，很活泼，很乐观，想象力丰富

f.部门评估：有责任心，工作认真，有上进心，主动性强

2、竞争劣势（weakness）

自我评估：.专业相关知识相当缺乏，社会实践和工作经验不足，领导和组织能

力不够，与人交谈时沟通不利，表达不清楚、解释问题抓不住重点、谈吐条理不清。缺乏社会关系，人际关系较狭小。领导和组织能力不够

b.老师领导评估：做事有点轻浮，有点糊涂

c.父母家人评估：懒，缺乏生活常识，缺乏主见，做事虎头蛇尾，情绪化，思想太单纯不够成熟

d.同学朋友评估：过于追求完美，情绪化，有点幼稚，做事拖拉

f.部门评估：涉世未深，做事不够凌厉

3、机遇（Opportunities）

a.青岛作为山东滨海城市，地理位置优越，经济发达，是山东经济的主要支柱，机遇众多，学习资源丰富，因此我作为青岛的大学生，会好好利用这些资源，增长自己的才干，为抓住更大的机遇创造条件。

b.人才专业化已是新形势的客观要求。因此，现有的景观设计职业无论政府机关还是企事业单位都需要景观设计专业人才。这无形之中为本专业人才就业创造了较大的就业机会。另外，从量上而言，随着我国经济的繁荣发展和科技水平的不断提高，人们越来越重视生活坏境的改善。新企业的不断建立，老企业不断扩大。因此，企业等单位增设景观设计师职位便成为大势所趋，这从量上增加了本专业人才的就业机会。从目前来看，本专业人才需求量正呈上升趋势。

4、威胁（Threat）

青岛作为山东的经济中心，在充满机遇的同时也充满了挑战，这里聚集了来自全国各地和外国的各种高水平的人才，工作单位对应聘者的要求也会相应比其他地区要高，找到一份好的工作也就很困难。同时，青大并不算是一所名牌高校，因此，本科的牌子并不能为我们的就业增加多少砝码。与清华北大的毕业生相比，我们仍然处于劣势。

四、目标分解、选择、组织及实现时间

毕业四年后要做到设计总监，收入大概月薪5000元。在工作时要严格要求自己，专心认真不要粗心大意，景观设计是一项很精密的工作，因此要做出一个完美的景观设计必须要有一定的知识水平、理论基础、技术实力。

五、发展与提高：

a.克服懒惰心理，克服散慢。学会自己做决定，自己拿主意；多留意身边的事情，多听，多了解，多思考；学会约束自己，学会管理自己的时间和金钱。学会控制自己的情绪，调节自己的心理，以适当的途径来抒发自己的情绪。

b.提高自己的职业核心能力，充分利用后2年在校学习时间，为自己补充所需要的知识技能，阅读有关书籍和报考有关景观设计方面的资格证书

c.在学习期间多与老师和同学讨论交流，特别在设计过程中有不明白的要向老师和学长们请教讲解。

d.充分利用学校给我们的实习时间，争取更多的培训机会。

五、成功的标准

对于我来说成功的标准就是收人达到自己的预期，在家得到父母家人的支持。只要我自己尽心尽力、全心全意去做，能力能充分发挥，能力也渐渐提高了也算一种成功。

以上即是我对自己以及景观设计职业的各个方面的全面分析，并且制定了详细的计划方案，我坚信，只要我努力按照自己的计划，一步一步、脚踏实地地完成各种任务，一定可以实现我的梦想。让我的梦想载着我驶向成功的彼岸，我坚信，只要坚定信念，梦想就可以实现。

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第2篇

职业兴趣

高考之后，为了填报志愿，到处查询资料了解各种专业，在了解到园林工程技术专业后，便对其产生了极大兴趣。通过阅览网上分析加上询问老师等途径进一步了解到了中国的园林工程技术专业的巨大潜力及需求。又结合自己对园林工程方面本来就有的兴趣爱好，更加坚定了我学习园林的信心，此外，我感情丰富，创造力强，想法丰富，观点鲜明，适合学习园林工程。

职业能力及适应性

学好园林工程技术专业所需最重要的就是记忆，它需要我们去记忆很多植物的名称、特征、习性等，并且需要记忆大量专业知识，作为一名文科生，最擅长的可能也就是记忆，因此，我有信心认真努力地学好这门专业。此外，园林工程技术专业是一门适应性能力要求比较强的专业，以后的学习工作需要我们到许多工地实习考察，对于我们来说，每个地方都比较陌生，这就需要我们有很多的适应能力。我是一个有坚强性格的人，在适应环境方面，我对自己比较有把握。

个人性格

我的一个非常突出的性格特征就是活泼开朗。我是一个外向型的人，喜欢交友，喜欢言谈，在交际方面能力比较突出。另外，我的内在性格表现为坚强，认真，自信，负责，组织能力较强。有时会自以为是，固执己见，但以后我会努力改正。

职业价值观

就业是一个具有两层意思的词汇，一方面就业是在为社会创造价值，是在为大众服务，另一方面，从个人角度来说，是为体现自己的人生价值，做到养活自己，养活家庭的功能。因此，以后在就业创业的过程中，就是要在收获自己利益的同时做到服务社会大众。从我个人角度看，我有主见，独立性强，有责任心。

胜任能力自我分析

我具有坚强认真负责的性格特征，对于一些工作，我相信在自己的不断努力下，会做到尽心尽力，竭力做到最好。然而，有些方面是很难全面掌握的，比如经验、有些专业问题、随时代进步而更新的新技术新观念等,这些需要我在以后的工作中不断努力学习,只有这样,才能将一切做到尽致尽美,将工作做到最好!

二、职业生涯条件分析

1家庭环境分析

我生活在一个家庭氛围和谐的家庭,父亲是一名中共党员,母亲是一名农民,家庭成员关系和谐,家庭制度民主,自己的一些主张观点可以与家长交流讨论,真正合情合理的好想法,会得到家长的大力支持和帮助。虽然家庭经济一般,但父母一定会竭力帮助.至少学业上父母可以帮助完成。因此，家长对我的期望很高。

2学校环境分析

徐州建筑职业技术学院是国家重点专科学院，知名度高，师资力量雄厚，多年来以建筑特色在各类学校闻名。园林工程技术为建筑类专业，教学质量很高，学校对学生就业与创业也很重视，并给予大力支持和帮助。

3社会环境分析

现代社会重视生态的程度愈益提高，绿色成为时代的主旋律，世界环境卫生组织推出的《21世纪议程》就有力的说明了生态潮流的发展。我国正处于发展中国家行列，生态环境的转型急需人才去实施。因此国家对园林工程越来越重视，所以，园林工程方面的人才需求量很大。

4职业环境分析

园林设计师行业分析

园林工程方面国家和社会都非常重视，因为在当今社会，绿色生态已成为时代的重点问题，然而园林工程行业在国内起步较晚，以前也不受重视，如今，中国的生态转型，对园林方面人才需求量很大。

园林设计师职业的要求

(1)园林设计师接手的一些工程设计都是为公众服务，为公众提供休闲娱乐场所，因此需要一些有责任心，个人品行高尚的人担任园林设计师。

(2)园林设计师的能力要求比较高，不仅仅要精通园林工程方面知识，更要精通工程建造等各方面的知识，只有这样，才能在设计与建设中

三、目标分析

根据我的专业以及兴趣，我设定了二个目标。

目标一：园林设计方面工作

选择理由

优势(S)：园林设计现在是我的专业，不管我喜欢的程度，我都会尽力去学，而且我相信以我认真的态度一定会学得好，而且植物方面的知识，我很感兴趣，这门课程与我高中学的生物有点像，也是我们的主打专业。

劣势(W)：对于园林美术，因为是刚学，以前没有基础，比别人还是有点差距。

机遇(O):随着我们学校的不断改革发展，在评选省级以上学校，这对于我们的发展很好的帮助，而且我们园林与深圳铁汉公司签订合同，这对我们是一个很好的机会。

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第3篇

高等职业技术学院景观设计专业人才培养方案是使学生获得景观设计职业或职业群所需的实际能力 (包括技能和知识等) 的方法、策略和企划。

1 专业人才需求分析及培养目标

随着人们对环境保护意识的不断增强, 人们对户外空间的要求也越来越高。景观设计是对一切人类户外空间问题的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术, 是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用科学。目前我国的城市建设和环境建设正以前所未有的高速度向前发展, 因此对景观设计人才的需求也日益加大, 这一专业设计人才的培养, 成为许多高校办学的热点, 本文就针对景观设计就业市场需求状况来进行分析。

1) 景观设计方向的行业状况。

景观设计的就业面很广, 涵盖了城市景观设计、城市规划设计、居住区规划设计、城市公园设计、城市广场和步行街设计、滨水区设计、校园、社会机构和企业园的规划与设计、旅游和休闲地设计、国家公园的设计与管理和景观与区域规划和自然景观的重建等全方位、多范围的设计领域。现代人们生活水平和公共场所消费档次的提高, 设计也由过去偏重于硬件设施环境的设计转变为今天重视人的生理、行为、心理环境创造等更广泛和更深意义的理解, 除了美观外还要有艺术性、欣赏性、创造联想性等, 是近年来的一个新兴的行业。本专业就业市场一直很广阔, 只要涉及到景观类都可胜任, 小到涵盖在景观设计内的铺装设计、雕塑设计、凉棚设计、座椅设计、灯光设计、果皮箱设计、喷泉设计、水池设计等而且待遇非常高。

2) 景观设计方向的人才需求。

改革开放20年来, 随着中国城市化的快速发展, 全国各地都出现了景观设计的热潮, 景观建设已经成为城镇建设的重要内容, 对景观设计师的需求日益增多。目前已有上万计的设计人员从事景观设计工作。但是中国城市化的快速发展过程中, 中国在人居环境的建设和管理中, 遇到了前所未有的危机和挑战, 景观设计专业人才依然奇缺。由于景观设计专业长期包含在规划设计、建筑设计及园林设计等诸专业设计之中, 从事景观设计专业的人员水平参差不齐, 影响了景观建设的质量提升。

3) 景观设计专业人才就业方向。

学生毕业后可在各省市园林绿化、景观类设计、施工企业等从事景观设计和施工工作。也可在城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构就业。也可继续攻读园林、景观、建筑、城市规划、环境艺术专业类的硕士学位。

2 职业岗位分析

1) 景观设计师。

a.景观方案设计的能力;b.建筑设计的能力;c.手绘和熟练掌握3DMAX, Photoshop, CAD等软件;d.较好的表达能力。

2) 园林设计师。

a.园林景观方案设计的能力;b.植物的识别和植物的种植设计;c.手绘和熟练掌握3DMAX, Photoshop, CAD等软件。

3) 绘图员。

a.熟练掌握3DMAX, Photoshop, CAD等软件;b.一定的景观设计能力。

4) 园艺师。

a.植物的识别和植物的种植设计;b.植物的养护和管理。

5) 施工员。

a.在景观工程施工现场履行专业施工指令, 完成单项施工任务;b.负责组织对所承担的工程项目检查, 进行分项、分部工程检查和评定。深入现场解决问题, 及时处理施工中的质量问题和其他难题;c.在项目负责人和施工负责人的协助下, 负责项目部、材料部门的管理工作。配合施工部门编制好施工材料计划, 确保施工现场的材料供应。

3 知识、能力与素质结构

景观设计专业人才单项素质、能力要求以及教学环节如表1所示。

4 课程体系

4.1 课程体系设计思路

根据市场对环境艺术设计专业人才的需求, 我们通过走访行业企业, 了解行业企业人才基本素质及所需专业技能, 确定本专业就业岗位对人才在知识、技能、能力及素质等方面的具体要求。围绕岗位定位, 我们确定专业课程体系建设的基本思路为根据环保院校特色, 以职业能力为目标, 职业岗位需求为依据, 划分课程模块, 分析典型工作任务, 设计符合高职教学规律和本专业人才培养目标的课程教学体系。

4.2 课程模块

本专业课程体系分为人文素质模块、专业基础能力模块、专业核心能力及专业拓展能力模块。本专业理论课程教学总课时数为1 145学时, 占35.5%;实践性教学总课时数为2 077学时, 占64.5%。

1) 人文素质模块。

课时620学时, 占19.2%。此模块主要目的为培养和提高学生的思想道德素质、人文素质和身心素质, 使学生具备最基本的职业综合能力。相关课程设置见图1。除此之外, 职业素质的教育贯穿着整个培养过程。

2) 专业基础能力模块。

课时1 162学时, 占36.1%。此模块主要目的为使学生掌握环境艺术设计专业 (景观设计方向) 职业岗位人才必备的美术、环艺设计基础理论, 培养和提高学生的手绘、造型设计、美术表现、审美及欣赏等方面的能力。相关课程设置见图2。

3) 专业核心技能及专业拓展能力模块。

课时1 440学时, 占44.7%。此模块主要目的为使学生掌握景观设计职业岗位人才必备的专业理论知识和技能, 培养和提高学生在景观规划设计能力、效果图及施工图绘制软件应用能力、景观工程施工管理、景观工程预决算等方面的能力, 以及熟练使用相关设计软件进行创作的能力, 进一步加强和提高学生的计算机绘图能力、创作力及美术表现力等。为学生毕业后持续性发展提供专业基础。相关课程设置见图3。

摘要：通过分析高等职业技术学院景观设计专业人才需求、培养目标和职业岗位, 介绍了景观设计专业人才的知识、能力与素质结构以及课程体系, 为景观设计专业人才培养提供了参考。

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第4篇

1.景观规划设计课程现状分析

（1）过于强调软件操作

高职教育需培育高学术，高技能人才；高职教育固然要重视技能，但技能不单单是软件的操作，因为软件只是一种工具而已。设计能力、施工能力本身就是一种技能，是不同于单纯理论的实际操作。就目前高职景观规划课程来看，大多偏重于CAD，PS，SU等软件的实际操作，忽略了学生的设计能力，动手能力，创造能力，解决实际问题的能力，生态意识及社会意识。学生们往往软件操作能力很强，但是设计的实际项目缺乏分析，不够合理。

（2）课程体系及课程内容不够系统

景观规划设计是一门综合性的课程，交叉性很强，涉及内容广泛，需要植物学，生态学，社会学，城市规划等相关学科辅助。首先，就课程体系而言，学生除了基本的景观规划设计课程及CAD，PS，SU等基础软件课程之外，还应了解RS，GIS等信息技术及参数化设计软件课程，景观技术课程，植物搭配课程，景观生态课程等。其次，就课程内容而言，涵盖范围较小，内容不够系统。目前的课程内容除了讲解基本原理之外，主要包含公园规划设计、居住区景观规划、道路广场景观规划和园林植物4个知识模块，这些内容之间的关系是什么？除此之外，还应包含哪些内容？这些都是值得探究和改进的。比如，将知识模块设置为广场规划设计，带状空间场所规划设计，滨水带规划设计，面状景观规划设计，居住区景观环境规划设计等内容的话，学生掌握起来会更直接，更系统。

2.发展方向

（1）以就业为导向的教学内容改革

目前的教学内容基本分为公园规划设计、居住区景观规划、道路广场景观规划和园林植物4个知识模块。而目前景观规划设计岗位多分布在建筑设计公司，园林设计公司，以及小型的设计工作室，涉及到的实际项目主要是以以上4个模块为主，分方案设计、扩大初步设计、植物景观设计、施工图设计等具体岗位。因此新的课程教学目标和内容，除了讲解以上4个模块的基本原理及相应案例外，还应掌握景观项目方案设计、扩大初步设计、植物景观设计等专业技能，能完成各阶段全套图纸设计与文本制作并熟悉相关设计规范。具体体现为①景观设计原理部分，学生应掌握4大模块的设计原理；对气候影响，地形改造，土地利用，植物配置，水资源的了解与掌握。②设计前期工作阶段，学生应了解任务书；会实地测量；能够对实地资料与相关资料的收集与整理，并作出综合分析与评价。③方案设计阶段，学生应会分析并绘制总体平面图及各类分析图，透视效果图等。④扩初设计阶段，学生应会使用CAD表达相关图纸：总平图，道路设计、植物配置、景观节点的平、立（剖）面图等。

（2）高职院校的学生必须经过基础理论，专业理论，顶岗实习，最后到职场的过程，每个环节都是必不可少的。首先，必须加强基础理论课程教学。虽然高职教育与本科教育不同，高职教育更加重视实践，但基础课程是提高职业技能的奠基石，是学生的职业道德及行业规范的重要体现。其次，专业理论应实行项目化教学。教师必须是有实际项目操作的经验和能力，带领学生共同参与到实际项目中来，在做项目的同时，帮助学生掌握解决实际问题的能力，创意创新的能力，软件操作能力。再次，顶岗实习环节是强化专业技能的重要手段。顶岗实习要鼓励学生走出去，到国外，到长三角，珠三角等经济发达地区进行实习锻炼，了解新锐的设计理念及先进的设计技术，开阔设计视野。

（3）积极推进师资建设

培养高技能学生的前提是教师必须专业，推进师资建设包含两方面含义：首先，在校教师需走出去，一是到企业中，接受锻炼，了解最现实的行业需求；二是参加相关培训，接触新观点，新理念。比如，自去年起，景观行业兴起了一股“海绵城市”的建设高潮，“海绵城市”的设计理念被应用到很多景观设计中。可是什么叫“海绵城市”？它是如何应用到景观规划设计中的？应该用到什么样的环境中？具体实施过程中的流程及技术是什么？对于教师来讲，如果没在企业中接触实际项目或参加相关专题培训，很难将“海绵城市”的设计理念带给学生。其次，尽可能聘请企业员工到学校进行专题讲座，企业员工来自生产，实践一线，熟悉各种类型的景观规划设计的设计规范及设计方法，他们会用实际工作的角度给学生讲解现实而直观的实际案例。

（4）采用灵活的教学方法

目前教学方式主要有讲授法、案例讨论法、参观考察、点评作业等方法。这几种教学方法在应用时要协调统一，灵活运用。比如，对于高职学生来讲，可能对单一的讲授法不敢兴趣，因此可以将案例讨论法作为知识传达的重要方式，对某个案例进行深入、细致的讲解、讨论，会比讲授法的效果更好。除此之外，应以教师工作室为教学平台，形成师傅带徒弟的教学模式。学生跟着老师做项目，讨论方案，学习软件的灵活运用等；与此同时，老师也可以将某些设计理念及原理告知学生，并让其学会使用。

结语

作为设计师，首先要考虑为谁设计？体现在对芸芸大众的关怀、对现实社会的忧患与对未来社会的改良之心。因此，作为高职院校，需积极推进景观规划设计课程的合理发展，培养社会需求的高技术、高素质的景观设计人才。

景观设计专业毕业生个人简历 第5篇

基本信息

姓 名：

性 别： 女

年 龄： 23岁

婚姻状况： 未婚

最高学历： 本科

工作年限： 1年

政治面貌： 共青团员

现居住地： 湖南

籍 贯： 湖南

电 话： ×××××××××××

E-mail： ×××

求职意向

工作类型： 全职

期望薪资： -3000元

工作地点： 湖南

求职行业： 信息产业、计算机 金融保险、证券、期货 文化、影视、出版 党政机关、团体事业

求职职位：平面设计 美术编辑/设计 舞台设计 审计员 会计

工作经历

-01 - 2014-05湖南××园林有限公司 助理

工作描述： 主要负责：文字类，及图纸的设计与修改。因工作突出，获得了老板的`肯定

教育经历

-09 - 2014-07 南华大学 景观设计 本科

专业描述： 美术 构成设计 艺术设计理论 建筑设计基础 景观设计

自我评价

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第6篇

王冀豫

（河南建筑职业技术学院，河南郑州 450007）

摘要：以市场人才需求为切入点，结合高等职业教育的培养目标和景观设计专业发展的自身特色，从专业定位、人才培养模式、学科建设等方面阐述了如何进行高职景观设计教学探索，以建立以“市场导向”、“就业引领”的专业特色。

关键词：景观设计，市场导向，就业引领，专业特色

随着国民经济的快速发展和城乡居民生活水平的提高，人们对生活的环境质量的要求也越来越高，这就要求与之相适应的环境景观设计水平要日渐成熟，并趋于完善。因此，景观设计行业对更加专业化的人才需求变得越来越迫切，设计实践对专业化人才培养的呼声也越来越高。与此同时，当前的景观设计学科教育，有限的学制和课程设置之间的矛盾随之加剧，我们有必要对现有专业进行重新整合，在强调“宽基础厚积累”的教学观念基础上，强化专业方向内的深化教学，提高学生的职业能力，以适应逐渐加剧的行业竞争。

一、加强特色专业建设

特色专业是学校的品牌，它就像磁石，对吸引生源和用人单位有着至关重要的作用，也使学校在激烈的人才市场竞争中具有核心竞争力。在某种程度上，培育特色专业决定着学校的发展。高职学院应面向市场培育特色专业，创建品牌。在当前景观设计专业激烈竞争的形势下，高校应明确自身专业的定位，在办学过程中以培养景观设计行业高技术应用职业能力为主线，努力办出服务区域经济发展的专业特色，以适应当地社会经济的发展和城乡环境建设的需要。高校只有精心构建景观设计专业学生的知识、能力、素质结构体系和培养方案，不断调整拓宽专业方向，加大创新力度，才能彰显自身特色。

二、以服务区域社会经济发展为办学定位

当前，高职教育正面临新的发展环境，只有将“市场跟从”变为“市场导向”、“就业引领”，在高职教育体系中找准位置，深化人才培养模式的改革，强化教育特色，才能在区域经济建设和社会发展中建立一定的地位，培养出具有一定理论基础的高素质的应用型人才。

景观设计专业的人才培养目标，可以分解为：

第一，景观规划设计能力以及设计管理能力:能够在一定规模的景观、绿化工程中承担规划与设计工作或相关管理工作，形成系列设计图纸、管理文件。

第二，景观工程管理能力：能够在景观工程中从事工程施工技术、施工组织管理、工程造价等工作。

第三，工程实践和沟通技能：能够将所学的基本理论用于设计、施工、生产、管理过程之中，并依据基本理论将设计方案与用户进行沟通。

第四，有较好的生理、心理素质，具有良好的职业道德和团队精神。

三、优化专业结构

进入“十二五”，高职教育的就业情况和消费情况有两个转变：一是就业已经实现了由供方市场向需方市场转变；二是教育消费市场将由卖方市场向买方市场转变。我们应把握这种变化趋势，优化专业结构。具体而言，加强专业群的培养，以龙头专业为依托，将新兴专业与传统专业相结合，宽口径结合多个专业方向，积极调整专业发展方向。从国内高职景观设计教育现状来看，存在把景观设计专业方向提升为专业教学，结果造成专业划分过细、专业知识面狭窄、学生的职业适应能力较差。根据我国城乡环境建设需要，以专业技能教育为基础，将景观设计专业分为景观设计、景观绿化、景观工程监理、景观建筑等专业方向，有效解决这些问题。

景观设计专业各项理论知识和专业技能整合成文化素质模块、专业基本技能模块、专业方向模块。文化素质模块由数学、应用文写作、外语等课程项目组成；专业基本技能模块由

风景写生、方案快速表现（效果图）、景观工程制图、计算机辅助设计、景观植物识别、景观工程招投标与预决算、景观规划设计等课程项目组成；各专业方向特有职业能力培养内容划入专业方向模块。这种教学模式，可以使学生在掌握专业方向技能的前提下，有一个较为扎实、宽广的景观设计专业基础，节省了教学资源，有利于专业特色定位。

4.深化人才培养模式改革

不断培养出行业企业欢迎的高技能学生，是学校发展的源动力所在。目前，我国高等教育发展进入大众化阶段，高职教育应以服务区域经济发展的人才培养目标为定位，坚持以就业为导向，围绕适应市场需求的核心技能，对应相应的核心课程，结合相应的教学方式，将满足劳动力就业市场需求作为专业发展源动力，把提高学生的就业和创业能力作为教学建设的重点。将“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念在人才培养模式、教育教学管理、课程建设、实践教学方式的改革中继续深化，创造更多的社会实践和专业实践机会，树立接触社会、了解行业、认知职业、择机创业的意识。在教学环境中营造职业教育氛围，将专业教育与就业培训相结合，及时调整就业岗位所要求的理论知识和实践技能教学体系结构。

4.1围绕就业岗位制订专业教学计划

根据宽口径、多方向的要求，确立基本技能与职业技能相结合的专业技能训练项目和方案。

根据行业市场调查的需要，围绕就业岗位能力要求，确定由文化素质、专业基本技能、专业方向技能三大模块组成的景观设计专业的技能训练项目体系，其中文化素质和专业基本技能为景观设计专业的必修技能，专业方向技能则根据各专业方向的需要设置，不同的专业方向，有相应的专业方向技能，“文化素质+专业基本技能+专业方向技能”构成了景观设计专业职业岗位方向的专业实践技能体系。

4.2加强实践教学，提高学生专业技能水平

实践教学是高职教育的生命力所在，培养行业生产需要的一线技术应用人才是高等职业教育的最终目标。在实践教学的具体实施中，应该坚持动手实践和认知实践相结合，在实践过程中，与理论相结合是高等职业教育中必须牢固树立的观点。坚持“学生的学”为主导的教学理念，全面开展技能型教学，用项目式的任务驱动，发挥学生的主观能动性，增强学习的兴趣，提高学习的效果。在保证理论教学的内容要求的前提下，将传统的课堂理论教学时间，与实践教学的内容和时间有机地穿插，突出理论教学与实践教学活动的过程。

5.坚持走产学研结合之路

产学研结合的纽带是科研，科研活动的开展和成果转化是联系学校和企业的桥梁，它可以帮助提高企业的生产效率和管理水平，帮助提高教师的专业业务水平，尤其是实践理论水平，帮助学校创造更好的社会效益和经济效益，更好地为区域经济服务的能力。没有科技的支撑，产学研结合将是一句空话。从某种含义上说，高职院校今后的生存发展在一定程度上是由科研水平所决定的。因而，应把科研发展规划、开展赋予重要的地位。

6.展望

高职景观设计专业培养的人才是面向工程一线的，结合工程实践，景观设计职业教育的人才培养模式首先应加强对学生景观设计相关知识、素养的积累与培养，让学生明白专业的相关内容以及本专业需要的相关背景知识。同时，积极跟踪国内外较有影响的景观设计专业发展，积极推进教学内容案例化，教学过程实践化。其次，积极开展景观设计、施工等方面的工程专家来校交流，拓展学生的视野，使学生对景观设计发展趋势有很好的把握。积极推行“订单型”人才培养模式，紧密依托企业，打造“双师型”教师队伍。

参考文献

[1] 朱小平.以就业为导向面向岗位（群）的高职人才培养模式构建[J].浙江交通职业技术

学院学报，2006，（7）．

[2] 赵精兵，同勤学，王景红.就业为导向，完善高职人才培养模式[J].西安文理学院学报（社会科学版），2006，（9）．

[3] 黄尧.就业为导向全面推进职业教育教学改革[J].中国职业技术教育，2006，(32)．

[4] 陈玉玲，李玉贵.就业导向：高等职业教育发展的基本原则[J].职教论坛，2007，(1)．

作者简介：王冀豫（1982-），男，河南郑州人，武汉大学工程硕士，助教，河南省中级建筑装饰设计师，河南省建筑装饰协会会员。

单位：河南建筑职业技术学院

联系方式：河南省郑州市二七区马寨经济技术开发区工业路中段河南建筑职业技术学院建筑系教师王冀豫收 邮编450064 电话***

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第7篇

1第五讲 带状景观规划设计

1景观感受形态

景观感受(II)

—景观视点、视域

景观感受(III)—景观轴线、视觉走廊

1.1景观感受的研究目标：研究人－景观互动：景观对人的作用，以及人对景观的作用。

1.2 景观感受研究的起点－－视觉景观

1.3 景观感受的构成形态－－景观的空间－场所－领域

1.4 景观感受空间的心理学解释

1.5 景观感受场所

1.6 景观感受领域(景域)

1.7 景观环境认知

1.8 景观感受的基本单元－视域景观轴线

2.1 景观轴线的形式

2.2 景观轴线的作用

2.3 景观轴线的构成带状景观之道路景观规划设计

3.1 道路景观构成模式与构成要素

3.1.1 道路景观构成模式

道路：道路线形的方向性、连续性及道路断面的形式、路面的材料色彩等景观、路面的材料色彩等景观元素，包括路面（供车行的交通路面）、道路边界（路缘石）、道路两侧的人行道、绿带等要素；

道路边界：可以是水体（如河川、海岸线等）、山体、建筑、广场、公园、植物或以上若干要素的组合体；

道路的景观区域：在一条道路上，可以形成特征不同的若干景观边界性区域。如近景区域、由全国首家专业针对考研快题设计与表现机构--@华元手绘整理提供

中景区域、远景区域。

道路节点：主要指道路的交叉路口、交通路线上的变化点、空间特征的视觉焦点（如广场、公园、雕塑等）。

3.1.2道路景观构成要素

与景观三元论相对应，城市道路景观同样也可以包括三方面的内容：

软质景观——自然的景物，如树木、水体、和风、细雨、阳光、天空等；

硬质景观——人造景物，如道路两侧的建筑物、道路铺装、墙体、栏杆、广告牌等景观构筑物；

人与文化，通常指在道路上活动着的人及其构成景观，包括行人的活动、节庆活动的开展、车辆的流动及与之相关的人文活动，此外还包括道路本身所包含的历史文化等。

3.2 研究其中人的活动

坐在车上运行的人；

路上步行和骑车的运动着的人；

坐在道路两边的静止的人。

3.3 道路景观视觉中的速度与空间尺度

关键问题：速度

车行的速度；

人行的速度；

通行的速度；

观赏的速度。

不同车速下辨认路边景物的最小距离

速度与空间尺度的关系

速度的不同引出了尺度的变化，这就要求道路景观的平面布局、立面设计、沿路植栽、树木的间距都会有所不同。对其综合的速度予以分解分析，分清主次。对应不同的速度，要有不同的景观尺度、不同的景观材料以及不同的规划设计方法。

全面的道路景观规划设计应当：

一方面，需要全面考虑现代交通条件下各种速度的道路使用者的视觉特性；

另一方面，更需要根据道路的性质与功能，将道路分成若干个视觉等级，选择主导的道路使用者的视觉特性作为道路景观规划设计的出发点。

3.4道路景观效果分析

安全性；

生态性；

可识别性；

可观赏性；

舒适性；

便利性。

教材：

刘滨谊著 《现代景观规划设计》（第二版）东南大学出版社 2005

辅助教材：

大学校园建筑景观规划设计 第8篇

1 大学校园环境景观设计的内在要求

现代的大学校园不仅是学生汲取知识的场所,更是培养学生素质和提高文化修养的环境,因此大学校园应该既是一个富有大自然绿色的生态环境,又可以起到净化心灵、陶冶情操,在潜移默化中对学生产生教育效果,正如美国斯坦福大学第一任校长大卫·乔丹(DavidJordan)在他的开学献词中所说:“……长长的连廊和庄重的列柱也将是学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们知道体面和诚实。”校园景观设计观念就是要求把建筑、环境和生活在其中的人结合在一起,使其各个部分相互影响,相互作用,互为帮助和提升。当代大学生是现代思想活跃、朝气蓬勃的年轻人,而大学校园作为其学习、生活的场所,其主要作用是为大学生提供一个具有环境艺术的学习、生活场所。大学校园景观建筑要在满足大学生使用功能的基础上最大程度的美化校园生活,这就要求大学校园在景观设计时首先要注重建筑的实用性,从师生角度考虑设计学校景观,在校园景观设计中体现以学生为本,服务师生的宗旨。

大学校园建筑设计就赋予校园活的灵魂,一方面在课堂上的学习,大学生接受知识文化教育的洗礼,而另一方面整个校园环境对培养大学生的修养、情操、品德更是起着潜移默化的作用。因此,在大学校园环境景观设计中,对环境景观有着深层寓意的要求,设计出优美的建筑以达到教书育人,雅致的景观以达到环境育人的目的。

2 校园环境景观设计的形式

基于对大学校园环境景观设计的内在要求,对大学校园景观建设有以下几种表现形式。

2.1 校园雕塑

无论在教育上、人文上和知识上,雕塑都可以作为一个标志性的景观,从中引出的寓意应该是积极的向上的。国内外众多高校中雕塑正以它不断求新的实践美化着大学校园,也在润物无声中教育着我们的未来。如清华大学校园中的朱自清先生、吴晗先生、孔子等名家的塑像,贵州工业大学毛主席塑像,又如山西农业大学校园内张龙志等历任校长专家的雕像,将激励着校园中的学子奋发向上。

2.2 水体水景

在众多大学校园的景观设计中都有“水”这一元素的存在,包括利用自然状态湖泊和小的人工池塘,它们以各种形态出现:湖、河、泉、池……无论大小、无论动态和静态,水都能赋予空间以灵气。池塘水为静,水体波光粼粼,反射四周建筑并与其相映成辉,展现空间建筑融合于大自然的特点,如北大那一池潋滟的未名湖、华南理工大学之东、西湖美景。喷泉水体表现为动,或面形、或线形、或点形。如清华大学图书馆入口处的喷水池、山西农业大学中的音乐喷泉。各种水景的设计,使丰富多彩的静态的建筑与动态的水体有机结合,营造出一个丰富多彩的学习、休憩空间氛围。

2.3 校园绿化

一个现代化、宁静、清新、宜人的大学校园环境的创造,需要良好的校园绿化,而校园绿化既体现学校的风格和品位,也对校园中的师生身心健康大有裨益。绿色植物被人们称为“有生命的建筑材料”,绿色可以使长时间从事脑力和视力活动疲劳的人脑和眼睛得以休息,同时改善校园生态环境作用。花园式校园、园林式校园已经越来越被校园景观设计者所青睐,譬如,武汉大学的古今合谐,承传统中华园林之精妙;中山大学的树影婆娑,鸟语花香,尽南国风光之妩媚。而近年来冷季型植物的引入,使大学校园也正在逐步形成四季长绿、三季有花的优美环境,为学习、教学、科研和生活在这里的师生营造了更惬意、悠然、轻松的环境。

2.4 广场小品

大学校园中的广场小品设计是校园规划中的点睛之笔,校园广场建设,可以丰富校园内的院落感,也是体现校园地域文化的重要载体。校园广场及其中小品景观的设置,首先要融入周围环境,并注重其文化内涵的设计,如校园大门、图书馆、体育馆中广场的设计分别侧重不同的出发点,譬如清华大学中大礼堂、二校门、科学馆、艺术教学楼等建筑之间的公共广场,把清华大学的历史、文脉和校训都涵盖其中,使身在其中的学子在学习之余,对学校的认同感和自身的使命感也油然而生,陶冶了几代清华学子。又如,山西农业大学主校门的入口广场处修建百年华诞纪念工程采用以喷泉廊架石碑为主题的小品建筑增强了校园的整体美观性和纪念意义。

3 大学校园建筑环境景观规划设计存在的问题

3.1 新、老校区建设

随着我国教育的快速发展,有些校园陈旧的设施规模已经不能满足日益增长的学生数量的要求,而且以往的大学校园建设很多只是单一的针对各个职能建筑的设计,而对于校园的环境质量,仅处于规划好校园道路和路两侧种植些简单的树木这个层次。因此,众多高校面临着老校区环境改造整治,以适应新时代的教学、生活需求,这种改造则需要建筑设计者在尊重原有建筑风格的基础上巧妙利用空间,做到既完善补充建筑的功能,又充分合理利用原有资源,例如可以拆除陈旧的、摒弃的建筑,建设新的校园景观;还可以见缝插针的进行小区域景观建设;在保留珍贵有历史的植物树木的情况下,适当增加绿地,减少裸露土地,在绿地及建筑中增添藤类植物、雕塑或环保标语,从平面上和空间上增加环保意识、绿色景观、文化景观。

在对老校区整治改造的同时,高校建设迎来了新一轮的发展周期,尤其是新校区的建设如火如荼的进行。新大学校园在规划中充分考虑校园文化建设的传承,力求突出校园景观生态性、人文特色和学校的可持续和谐发展。

在新大学校园规划建设中职能分区要更加科学合理,既要明确各个功能分区的职责,而且在各分区之间又有各种景观建筑的分布作为衔接。新的大学校园规划,要吸取生态设计、人文设计的理念,在大学校园环境建设中充分考虑文化景观设计,使新的校园有更为宽敞的室外自然空间深远的教育寓意给师生以舒适、健康、自然、艺术的享受。

3.2 自身特色大学校园文化

校园文化是各所学校在长期教育实践中逐步形成的具有自身特色的文化氛围和传统,是物质文明、精神文明的总和,是学校精神风貌和总体实力的集中表现。在大学校园建筑景观中延续和体现校园文化,千篇一律的景观设计只会带给人视觉上的乏味,并不会给人美的感受和深刻的印象,因此,在校园建设中要避免对自身文化定位的模糊不清,从健全校园文化制度的建设、优化校园设施、弘扬校园精神、养成健康心理等几方面来丰富特色大学校园文化建设,并注重校园文化的发扬和传承。

4 结语

良好的大学校园环境会为师生创造一个更加舒适、宜人的学习生活环境,因此需要校园景观的规划设计要在不断探索中进行建设真正做到服务师生环境育人

摘要：从大学校园景观规划设计的要求、形式、环境建设及文化建设等方面,论述了当前大学校园景观环境建设的基本内容及校园建设存在的问题,对校园建设实践、校园规划及景观设计的研究有指导意义。

关键词：大学校园,环境景观,规划

参考文献

[1]何人可.高等学校校园规划设计[J].建筑师,1985(24):21-24.

[2]吕斌.大学校园空间持续成长的原理及规划方法[J].城市规划,2002(5):7-13.

[3]Clair CooperMarcus,Carolyn Francis People Place;design guide-lines for urban open space[M].NewYork:John Wiley and Sons,1998.

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第9篇

【关键词】资源环境与城乡规划管理专业 景观设计课程 教学模式

基金项目：西安科技大学教改项目(地矿类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究 编号：JG10058)。

景观设计是一门新兴学科，其与城市规划、建筑学密切关联，同时涉及地理学、社会学、美学、艺术学、植物学、生态学等多学科知识，是自然科学与人文科学的交叉学科，是一门综合性应用学科[1，2]。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业，如何在学生培养过程中体现专业特色、提高学生实践能力、培养社会需要的应用型人才是专业培养方案调整中需要不断探索和完善的问题，实践教学环节的不断改革和实施是资源环境与城乡规划管理专业课程体系优化和学生培养的重要内容，是增强学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和实施创新人才培养模式的基础和关键。

西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业是2007年开设的新专业，专业开设以来就依托我校测绘工程、地理信息系统等专业的优势进行专业课程的设置和实践教学的安排，同时积极引进规划行业人才，进行城乡规划实践课程的开设，景观设计课程即为我校资源环境与城乡规划管理专业实践教学的关键一环。鉴于资源环境与城乡规划管理专业学生理论知识丰厚、动手能力普遍较弱等特点，本研究以西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程开设中存在的问题为出发点，探讨该课程在教学内容的安排上如何综合学生知识、突出实践教学环节，使学生在掌握基本理论的基础上，重点掌握景观设计的方法、技能等，着力培养理论结合实践的现代新型应用型人才，为高校资源环境与城乡规划管理专业该课程的开设提供一定的借鉴。

景观设计课程开设的必要性

当前，国内的景观设计课程主要针对城市规划、园林规划设计、建筑学和环境艺术设计等专业开设，景观设计相关联课程的开设也主要以规划、园林、建筑和艺术为主，而与生态学、地理学、社会学等学科的衔接相对较少，对景观设计课程的教学也主要以培养设计型人才为主。[3]但景观设计课程本身是属于文科和理工科相互交叉的专业课程，是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科，其知识结构复杂且综合性较强，需要初学者具有深厚的相关专业知识积淀。[4]

而我校资源环境与城乡规划管理专业课程设置中开设了地理学、经济学、生态学、城市规划、居住区规划、城镇规划等专业基础课程，同时开设了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等设计专用软件和辅助软件，学生的专业理论知识体系已经形成，并掌握了设计必备软件。在大三大四期间开设景观设计课程，一方面能够很好地培养学生综合运用知识的能力以及实践动手能力，另一方面也有利于培育社会需要的景观设计人才和城乡规划管理人才，将大学教育教书育人和服务社会的双重功能有效结合起来。

现有教学模式存在的问题

目前，我校景观设计课程考虑到资源环境与城乡规划管理专业的专业性质，在课程安排上存在着重理论轻实践、重室内轻室外、重计算机轻手绘等问题。

1.重理论轻实践

尽管我校景观设计课程的教学遵循的是课堂理论教学+实例设计的教学方法，但在学时的安排上理论教学占据了绝对的主导，以48课时为例，理论讲授占据了40课时，设计实践仅学期末的8课时。

这种教学模式的安排使学生更多的获得的是对景观设计的感性认识和理论知识，但因为设计实习安排在学期末，在具体设计的过程中学生不免对理论与实践的结合过于陌生，不能够将理论很好地应用于具体的设计中。同时，景观设计的内容包含居住区景观设计、广场景观设计、公园景观设计、街道景观设计、滨河景观设计等多种主题和类型，但鉴于课时的安排，只能选择一种类型的选题进行设计实训，很难培养综合性、高素质景观设计人才。

2.重室内轻室外

景观设计的理论教学均以室内为主，对景观案例的赏析、景观美学的体现、景观要素的结合均以图片和幻灯片的形式获取，但这种方式获取的信息很难反映实际情况。如对景观空间尺度、景观要素尺度和人的尺度很难准确把握；学生很难获取以自身尺度为标准的景观空间感受；同时对于自然要素作用下的很多光影色彩也难以获得真实的直观的感受。[5]缺乏了实际观察和体会的景观设计作品往往是理想化的设计成果，其现实操作性较差，这也就是当前学习过景观设计的学生甚至景观相关专业的本科毕业生并不能一走出校园就能进行实际景观设计的原因。

3.重计算机轻手绘

资源环境与城乡规划管理专业学生的手绘功底普遍较为薄弱，故而在景观设计实训中更多的是借助计算机进行相关图件的绘制。但手绘仍然是从事建筑、城市规划、景观设计和环境艺术设计的重要基础必修课程，手绘表达是设计思维从大脑向手的延伸，并最终艺术化表达出来的过程。手绘表现是判断把握环境物象的空间、形态、材质、色彩特征的心理体验过程，是感受形态的尺度与比例、材质的特征与表象、色彩的统一与丰富的有效方法，其对环境空间的远、中、近景层次的先后处理、体面与体量关系的掌握、色彩与色调关系的理解、环境气氛与艺术效果都能做到缜密的安排。计算机手段固然在很多设计效果图的制作方面更有表现力，在手绘仍然是进行景观设计所需掌握的一个基本技能。

景观设计课程教学法探讨

1.教学内容多元化

景观设计课程的教学目的旨在培养知识结构多元化、实战技能多元化的综合性、高素质景观设计类人才，故而景观设计课程教学内容也应该是多学科融会贯通的综合理论知识和实践技能的结合体。

在教学内容的安排上，应注重理工科和文科的交叉。在扩展教学中，将文学、历史、地理、美学、工程等学科的知识体系贯穿其中；在具体景观设计的教学部分，既应该包括景观设计的发展历史、理论及方法论部分，还应该包括景观设计的技术基础、景观设计制图和计算机辅助制图等，最终使学生在掌握基本理论和方法论的基础上，开展独立的研究，进行某一专题性的设计。

通过专业教学内容和扩展教学内容的多元化安排，使景观设计的课程体系更加完善，教学内容更加丰富，教学目标更加明确。

2.教学方法多元化

（1）注重课程联系，强调系统性教学。在教学中发现，尽管学生学习了众多的专业知识，但较多的学生即将毕业对自己所学过的课程仍然没有一个整体的认识，对课程之间的联系性更缺乏思考。同样，在景观设计的教学和实践中也发现，尽管相关的理论和技术已经学过，但同学们却未能将之很好的贯通起来应用。其一原因是学生在学习中缺乏主观能动性，不善于将所学知识综合联系思考；另一个原因是我们教师在讲授的过程中更多的是各自为战，缺乏教学方法和内容的沟通与衔接。这就需要教师在教学过程中树立团队教学意识，在教学目的一致的前提下制订统一的教学方法，使学生的学习增加联系性和系统性。

（2）多样化的课堂教学方法，提高学生学习积极性。大学教学的一项基本任务是培养学生分析问题和解决问题的能力，在景观设计课题教学的过程中，采用了案例+实物、多媒体+板书、被动+主动等多种形式的结合，最大限度地调动了学生学习的积极性。

案例+实物 把国内外相关景观设计的实例作品融入到教学中，通过分析优秀设计作品的创意、内涵、外在表象和表达方式，增强学生对作品的理解，掌握其中的要点，达到教学目的；组织学生参观公园、居住区、道路、校园等城市景观，使学生对不同类型城市景观的总体布局、道路的组织安排、景观小品的设置、植物的种类与配置有一个实质性的感性认识，特别是对一些景观要素的组织能有更深刻的体会。

多媒体+板书 多媒体表现力强、信息量大，能够更为直观地展示一些景观的案例和图片，使学生能够获得更直观的感受，加上适当的文字描述，教学效果明显；但对景观表达中的一些技巧性手法和一些规范性条款，多媒体教学更容易使学生产生走马观花的感觉，这时，通过板书的简单几笔手绘就会使学生印象更为深刻，特别是对一些规范的理解就更为简单直观，避免了死记硬背但又与设计相脱节的现象。

被动+主动 被动的教学方式主要是指教师讲授，学生听课接受的过程，该过程学生所需掌握的是景观设计的理论和方法，是以教师为主导的教学模式；主动教学方式是以学生为主导的教学模式，即在学生学习掌握了基本知识以后，主动上台讲授自己对教学内容的理解、对一些设计案例的专业解读以及对自己设计方案的详细介绍，形成教师和学生互相讨论的教学方式，发散学生思维，提高学习主动性和积极性。

（3）全过程的实践训练，达到由理论到实践的教学目的。打破已往在课堂教学结束后进行实训的教学模式，将实训部分穿插于教学的全过程，在实训中主要采取模型制作和案例设计两种形式，实现手脑的双重提高。

在景观设计教学过程中，根据课程内容适当安排由简入深的模型制作和设计的内容。如在景观要素学习中，让学生对水体形式、地面铺装图案、植物栽植方式以及各景观要素的组合进行简单的设计，并根据设计成果进行模型的制作。

在教学进入各专题景观设计后，学生的综合实训也就展开。根据不同的专题，给定学生特定的地块，让学生进行设计的全过程操作。首先带领学生到实际地块进行现场考察，了解地块的基地性质和周边的环境氛围，为设计理念的形成树立基础；然后学生根据所学理论和技术知识，进行专题性的景观设计，形成景观设计的草图，通过对草图一步步地分析和完善，形成设计成果图件和文字说明；之后对学生的设计方案进行师生讨论，通过老师和同学的评议，发现设计的优点和不足，进行进一步的修改和完善，形成从整体到细部整个设计流程的细化成果；最后通过手工或电脑模型制作，将设计方案更为直观地展现出来。

在整个的教学过程中，至少安排三种类型的专题设计，使学生能够真正掌握景观设计的方法，并基本能够胜任景观设计的全过程工作。

3.考核方式多元化

景观设计课程是实践性较强的课程，因此对学生的考核应结合教学任务采取理论考试、模型制作考核和设计考核三种方式相结合的多元化的考核形式。

理论部分的考核与传统课程考核方式一致，通过试卷形式考核学生对课程主要知识点的掌握程度；模型制作考核要求学生根据自己的设计成果制作一定比例的模型，掌握学生对景观空间的整体把握以及对景观艺术化的处理能力；设计考核要求学生根据要求设计出一套完整的景观设计方案，考查学生学习的综合效果。

结 语

本文以资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程教学中存在的问题为切入点，探讨了适合本专业的景观设计教学模式，期望建立一种从学科体系、教学内容到教学方法的全方位综合、多元化推进的教学模式，旨在探索一种既能提高学生知识体系和专业技能，又切合社会实际需求的教学模式。通过景观设计的学习，使学生获得感官和心灵的双重收获，审美能力和鉴赏能力得到提高，切实掌握景观设计的基本理论和方法，能够完成专业性的景观设计，为社会培养城市规划和管理以及景观设计行业的优秀人才，并推动资源环境与城乡规划管理专业的多向发展。

参考文献：

[1]王菁.景观设计课程的多元化教学模式研究[J].中国校外教育,2010，(8): 87-88.

[2]俞孔坚.哈佛大学景观规划设计专业教学体系[J].建筑学报,1998，(2):58-62.

[3]王蓓,李新海,刘娜.景观设计课程教学方法探讨[J].高等建筑教育,2008,17(2):121-122.

[4]黄静.景观设计课程教学改革中多维性的思考[J].新西部,2009，(24):256-257.

[5]刘新燕,衣学慧,方大凤等.“五步教学法”在园林规划设计课程中的应用[J].中国林业教育, 2005，(6)：64-66.

景观建筑设计专业大学生个人职业规划 第10篇

2.掌握景观建筑设计、环境景观设计基础理论和基本知识，具有独立进行景观建筑设计和用多种方法表达设计意图以及计算机图形、数据处理的基本技能，具备建筑、景观设计及施工、管理的能力。

3.熟悉人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，掌握与建筑有关的经济、社会文化习俗、法律与法规的基本知识以及景观边缘学科与交叉学科的相关知识。熟悉景观建筑材料的性能，并会综合应用。

4.有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新能力。

5.计算机达到省高校非计算机专业二级水平。

大学校园景观规划设计调研 第11篇

引言：

在短短的几年时间里，中国社会在不断的进步，物质需求和精神需求都在相应的提高。社会对人才的需求及要求都在不断的加大和提高，势必需要提高整个国家的国民教育，国家提出科教兴国战略，而大学教育又是这个战略中的重心。

因此国家一方面通过扩大招生比率，让更多人接受高等教育；另一方面国家通过加大对高校基础建设的投入，使校园能满足更多的功能需求。伴随着市场经济及城市的现代化进程，大学校园发展水平渐渐成为了衡量一个城市、一个区域经济、文化发展进步的重要标志，同时它也是为城市输送各类高级人才的发源地。大学校园的建设也正是在这样的环境中逐步的发展，力争体现出新时期、新时代大学校园的新面貌、新姿态。

本文通过对黄山学院校园景观设计的调研，来探讨在满足校园新要求的同时，如何延续校园文脉，突出校园特色，建立一个校园环境突出，生态效益好，景色优美的大学校园。

关键词：

景观设计 大学校园生态

人性化

可持续发展

一、校园景观设计总体分析

校园的景观规划是校园环境建设的重要组成部分，它对于营造良好的学习氛围起着重要作用。学校是学生的第二家园，安静、卫生、优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所，能够使师生观赏到优美的植物景观，呼吸新鲜空气，调剂大脑，消除疲劳。同时，优美的校园环境能使学生得到美的熏陶，促进学生的身心健康发展，对学生的健康品质的塑造起着潜移默化的作用。把握校园文化的特质，深入研究校园环境特色，建立一个生态效益良好，景色优美的大学校园具有重要作用。

1、校园背景及区位调查

学校简介：黄山学院坐落在风景秀丽、文风馥郁的中国优秀旅游城市——安徽省黄山市，是一所综合性省属普通本科院校。高前身是创办于1978年的安徽劳动大学徽州师范专科班，2002年升格为本科层次院校并更为现名。学校分为南北两个校区，现有校区面积近1800多亩，校园生态丰富、环境优美、人文底蕴深厚。

二．调研内容及分析：

一、校园空间划分与布局

1、功能分区

黄山学院南区在空间划分上，没有明显的轴线，入口处一直到广场有一个明显的轴线关系。从大门进入后，沿着大陆一直走，以这条路为分界线，将整个学校分为两个大的片区。划分教学区与学生宿舍以及娱乐区域，各个功能分区明确，布局合理，联系方便，且 互不干扰。通过植物、建筑、标识牌、园林小品等造园要素创造不要功能区特色。入口处设有景观大道，两侧香樟树高大挺拔，正对校园校训，显得庄严稳重。两侧之间种植低矮的时令花卉。

2、交通流线

教学区域交通流线通过几个支流路网将一栋栋学院楼划分开来，另外，校园内尽量避免机动车辆进入教学区域和宿舍区，以保证正常的教学活动和学生的人身安全。主要车行交通流线，位于校园外环，或少量穿过必要的教学区。

二、景观要素设计

大学校园规划设计，更应侧重于建筑群体空间格局、开放空间和环境设计、建筑小品的空间布置和设计。校园户外公共开放空间，为校园中人们的学习、休闲、思考、集会以及娱乐等活动提供了物质空间条件，对这些活动的发生起很大的促进作用。

1、水景

自古以来，环境因水而发展，商贸因水而繁荣，建筑因水而灵秀，园林因水而旷幽。入口处有一个听淞湖，运用现代设计手法，结合石桥。石凳，湖中养有成群的鲤鱼，为校园增添了一抹动人而秀美的景色，为学生们提供了学习、休闲的场所。湖边是挺立的树木，这些树寿命长久，它们将成为学校的成长见证，是学校宝贵的财富。树荫下围有座椅，增加了人与自然的亲近。

2、广场

在教学楼、食堂、宿舍等周边的活动场所的设计中，对校园成块空地设计成开放和谐的交流场所，体现校园自由、开放、团结和互助的人文精神。充分考虑人的生理和心理的需求，在建筑群落和开放空间中设置景观及相应的休闲设施，如座椅，树池，树阵等。尊重人们对自然的心理渴求，将子自然景观与人工设施结合，达到人与自然的亲和校园内如在逸夫楼、行政楼、教五楼，图书馆前设有集散广场，并且建有绿化小品。以常绿树种为主，广场中间还有喷泉，图书馆前的徽文化广场，以丰富的植物围绕中间的大圆，层层递进，这些广场空间为整合校园文化与校园空间结构提供了机会。

3、植物设计

植物群落是创建绿色空间环境的基础，坚持以植物构造景观为主，不仅是实现可持续发展的客观要求，也是生态意识在高校校园中的具体体现。

黄山学院以香樟、桂花树为主，教学区域两侧以香樟为行道树，适应能力强。另外，听淞湖畔有着婀娜多姿的柳树。听淞湖，一到春天就会出现“柳絮飘摇”美丽的自然现象。不仅美化了环境，也美化了我们的生活。宿舍楼前主要由植物配置形成景观，通过绿化灌木带，大片的地被植物来形成舒适宜人的环境空间。可以画竹子

4、景观小品

大学校园景观小品的设计要与师生达成共鸣，影响着学生的心 灵，塑造学生的个性。在现代的新校区中的校园雕塑，而且还注重个性和更抽象的重视装饰艺术和简化，显示了科学精神和时代精神。校园雕塑通常是：第一，纪念如浮雕纪念的事件或人物的纪念雕塑。二，象征雕塑，意味着与某些对象或事件的片段为准象征性的书籍，知识。第三，鼓励雕塑，通常采取的东西联想，鼓励人们追求真，善，美。第四，装饰雕塑。通常附在建筑物或设备，主要作用美化。

以一教楼之前的小型广场的小品设计为例。高校在雕塑景观空间主要人口从历史和文化，教育理念和学校的工作人员来到性质，是为了加强校园景观和文化的精神内涵。带来更多的活力，环境，内涵。黄山学院的雕塑“陶行知”，它位于一教楼大门旁边。校园中还有一些小品小木亭。

总体而言，校园景观设计的个性化不容忽视，有自己的校园和学生的独特个性，让我们更加深刻的了解学校的文化历史。

结论：

校园环境要求完整性、稳定性和统一性，要求一种具有严格理性和有意义的设计。校园环境应是恬静和充满文化气息的空间，它的设计应创造一个户外学习、休息、思考、交流和集会等适应学生要求的活动场所。

在校园景观设计中，首先要充分了解学校文化于历史，这些积淀应该渗透在每一处景观当中，再基于场地的合理规划，节点的布置，在其中表达出校园特色。另外应该对其空间进行合理划分和有效利用，根据不同功能和需求来组织好交通流线，避免在教学区域中有人流和车流的冲突，还有学生的上课与休息的流线，避免重复和走回路。