会计专业学生职业素养（精选12篇）
会计专业学生职业素养 第1篇
关键词：会计专业,职业素养,教育教学研究
会计专业学生的职业素养在他们的职业生涯发展中起到了至关重要的作用。会计是一种专业技术性强、对个人素质要求高的职业, 良好的职业素养是会计从业人员职业行为的内在因素。现代社会的会计工作要求从业者不仅要掌握日益更新的财务、税法、金融、财政等知识, 更要在每日与数字为伍的同时细心严谨, 与财物打交道的同时经得住诱惑, 这些都要求会计工作者具备良好的职业素养。会计专业学生职业素养的培养不仅是教育教学中至关重要的组成部分, 也是学生毕业后职业生涯发展的助推器。
一、会计专业职业素养教育教学的基本内容和必要性
职业素养是人们在工作中需要遵守的行为规范, 是一个职业的内在要求, 是一个人在职业中表现出来的综合品质。现代企业要求会计人员具备良好的职业道德和职业能力, 要有较强的沟通协调能力和团队精神, 并且具备熟练的会计基本技能, 熟悉国家的财经法律法规。会计专业学生职业素养培养是我国社会经济发展和教育教学发展的需要。只有不断更新教学内容, 改进教学方法, 深化职业素养教育, 才能培养出适应社会和企业需求的人才。
1、培养学生爱岗敬业, 诚实守信的职业素养
爱岗敬业就是要热爱并尊敬自己的本职工作, 对本职工作有崇高的荣誉感和责任感。爱岗敬业和诚实守信是一种优良的职业道德。现代社会, 是一个诚信的社会, 会计职业本身也是一个诚信的职业。会计工作不仅是为企业和政府经济管理部门提供会计信息, 还担负着促进企业发展和社会进步的任务。如果一名会计从业人员失去诚信, 在企业和政府经济财务信息中弄虚作假, 必然会扰乱正常的社会经济秩序, 甚至构成经济犯罪。因此, 在会计专业教育教学中, 要时刻告诫学生爱岗敬业和诚实守信对今后职业生涯的重要性, 教育教导学生珍惜会计工作, 以高度的事业心和责任感做好会计工作。
2、培养学生廉洁自律, 客观公正的职业素养
廉洁自律要求会计人员树立正确的人生价值观念, 公私分明, 不图私利。廉洁自律和客观公正是每个会计从业人员都应具备的职业品质。会计从业人员只有具备客观公正的职业态度, 才能提供出真实的财务信息。随着社会经济的发展, 会计的公信力受到了越来越大的挑战, 挪用公款, 做假账等违法乱纪案件层出不穷。因此, 在会计专业教育教学中加强学生廉洁自律和客观公正等职业素养的培养, 越来越受到教育者们的重视。
3、培养学生不断完善知识结构、提高技能的职业素养
职业能力是工作者工作时的能力和手段。新时期要求会计专业人员不仅有完善的知识结构还要有在工作中不断学习知识和技能的能力。许多调查研究表明, 现代企业和市场选择专业人才时, 不仅仅看重学历和证书, 更看重学生的综合职业素养, 包括健康的心理素质、认真负责的工作态度、恪尽职守的敬业精神等。会计工作不仅要求从业者掌握会计专业知识, 还要熟知国家的经济政策, 熟悉财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场营销和外语等相关知识和技能, 这样才能适应时代发展对会计人才的要求, 不在市场竞争中被淘汰。
4、培养学生加强法律意识、强化服务的职业素养
我国是一个“依法治国”的国家, 用法律手段来维护权益、调节经济行为是我国法制化进程的重要特征。会计面对逐步健全的法制, 一定要不断加强法律意识, 以免在工作中触犯法律, 酿成苦果。对学生法律意识的培养要贯穿会计专业教育教学的始终, 使学生养成遵纪守法的自觉性, 避免在今后的职业生涯中误入歧途。
5、培养学生良好的心理素质和敏锐的职业判断力
在市场经济条件下, 良好的协调沟通能力和风险防范意识、良好的心理素质和敏锐的职业判断力、工作创新能力也是会计职业素养培养的关键。会计人员在企业内部要具有协调、沟通的能力, 对外要涉及谈判、联络和交际等, 所以学生在校期间就应开始培养其良好的交际沟通能力, 这是会计专业职业素养教育的重要内容。会计人员在工作中避免不了会遇到困难、挫折和疑惑。所以, 其应具有良好的心理素质、高度的敬业精神和务实的工作态度。随着我国市场经济发展和会计改革的不断深入, 会计工作对会计人员职业判断力的要求越来越高。所以, 敏锐的职业判断力是新时期会计专业素养培养的重要方面。在会计准则同国际逐步趋同的大背景下, 会计专业人才不仅要有广博的知识, 同时还必须具有敢于创新和善于创新的能力, 并在会计实践中不断地加强自我修养, 不断地充实和完善自己。
会计专业在教育教学中要注重培养学生以德为本、诚实守信的精神, 与时俱进、积极进取的精神, 无私无畏、敢冒风险的精神, 刻苦钻研、顽强拼搏的精神和顾全大局、团结协作的合作精神, 这样才能全面提高学生的综合职业素质, 在就业竞争和职业生涯发展中占据优势。
二、科学有效展开会计专业职业素养教育教学实践的对策
随着市场经济全球化的逐步加深, 中国无可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培养会计专业学生鉴别真伪的能力和高尚的道德修养, 是每个教育工作者值得思考的问题, 也是现在教育教学的重点。会计是经济生活中极其重要的职业, 也是掌握“财政大权”的职业, 自然也就面对着形形色色的诱惑。培养学生正确的价值观并提高学生的职业素养, 不仅可以增强学生就业竞争力和发展潜力, 也推动了社会道德文化修养的进步。
1、将职业素养教育融入职业技能教学课程体系
学校对学生的教育通过设置不同门类的专业课程来体现, 所以科学合理的课程设置安排不仅可以帮助学生更好的学习专业知识, 还可以整合课程资源, 融入职业素养教育, 构建职业素养教育和职业技能教育为一体的综合教育教学体系。会计专业人才的培养目标, 就是将会计职业素养培养和教育思想贯穿于整个专业课程体系之中, 来提高学生的综合素质, 增强毕业生的社会适应能力。传统职业理论课程偏重学生专业基础知识的培养, 而忽略了学生实用技能和职业素养的培养。在专业课程中加强学生职业素养的教育, 以就业需求和职业发展导向为基点, 通过课程改革实践, 才能逐步提高学生的专业能力和道德修为, 把学生职业素养的养成贯穿到每门课程中, 使学生的专业能力和职业素养在课程设计和教学中凝练并升华。
2、创造会计文化氛围, 进行人文素养教育的同时强调职业素养的培养
在校的会计专业学生将是未来会计行业的主力军, 在校期间既要打好专业基础, 又要培养良好的职业道德和职业素质。在校期间, 会计文化氛围的营造对会计职业素质的培养具有启蒙的作用, 创造会计文化氛围, 对学生进行多方面的引导, 在潜移默化中使学生体会会计职业的真谛, 使学生成为既有扎实会计专业技能, 又具有高素质的综合人才。
3、建立高素质的会计教师队伍, 用教师的专业人格感染教育学生
会计文化底蕴是形成学生职业人格的内在因素, 对学生的影响是长期的、逐步积累起来的。教师的形象和人格对学生专业人格的形成起到了至关重要的作用。教师在课堂上传授的不仅是知识和技能, 更是用自己的专业人格去感染和熏陶学生, 使学生积淀会计文化。作为会计专业教师, 不仅要不断提高自身专业水平, 更要加强自身专业素质建设, 为人师表, 为学生做出好榜样, 用自己的专业人格去感染和教育学生。建设具有教师资格和过硬专业技能的“双师型”会计专业教师队伍, 提高教师专业技术水平, 是培养学生娴熟技能和良好职业应变能力的重要条件。
4、在实践实习环节渗透会计专业职业素养的培养
在会计专业的实践实习中渗透职业素养的培养, 不仅可以提高学生的专业技能, 还可以使学生近距离感受到良好职业素养在职业生涯发展中的重要作用。现代会计教育教学实践要改变传统作业式的模仿模式, 要设计市场环境下的会计工作情景, 这样更具有仿真性。同时, 多给学生一些自主判断和选择的权利, 在把控整体的情况下, 让学生自己选择方法、政策和制度, 在面对复杂的外部环境和关系时, 培养学生自主处理问题和自我约束的能力, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 对会计专业职业素养的培养也大有好处。学生学会以会计人员的身份处理问题, 体会和领悟会计人的特点, 对今后职业发展具有重要意义。会计人对效率和效益的认识, 对数字的敏感、对工作的严谨认真、对事物的实事求是等特点, 都是培养学生良好职业素养不可或缺的因素。在激烈的市场竞争中, 实践实习与职业发展的实际工作接轨, 培养学生专业技能的同时渗透职业素质教育, 才能培养出德才兼备的优秀会计人才。
三、结语
本文系统的梳理了会计专业职业素养的要求, 并根据当今社会的实际需求与企业用人标准进行了系统的教学模式优化, 希望通过本文的研究能够为今后会计专业职业教育的开展提供必要理论基础, 也为实际的会计教学改革提供实践指导。
参考文献
[1]张晓琴.会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨[J].甘肃科技, 2010
基础会计如何提升学生职业素养论文 第2篇
摘要：经济发展突飞猛进，职业学校经济类专业学生如何加强学生相关会计职业素养的培养显得更加重要。在基础会计的教学课堂过程中渗透相关职业素养的教育，为职业学校学生以后就业或从事相关经济活动提供了基础。如何在基础会计课堂中提升学生职业素养的核心就是将会计道德和专业技能有机地结合起来，从提升学生综合素养和会计特殊岗位的职业素养入手，考虑到实际教学过程进行相关主题的教育活动。本文就在基础会计课堂中如何提升学生职业素养的方法进行了相关探讨，在如何培养会计特殊岗位职业素养的方面予以了相关阐述。
关键词：职业素养;基础会计;职业道德;职业技能
基础会计是经济学科的一门基本专业课程，在很多职业学校的经济类专业第二学年基本都开设基础会计课程，而且会计这个特殊岗位作为从事经济相关的一个高素养要求的工种。会计在相关经济职业中职业素养的要求在很多经济相关工作乃至社会上绝大多数工作的都值得推广，所以在学习基础会计的相关知识的基础上培养会计相关的职业素养对我们职校生的今后工作及以后的生活都会具有指导性的意义。职业素养指的是在社会活动中人类需要遵守的相关行为规范，以及在具体某种职业活动中应具备的相关知识和能力，在职业活动中起着至关的重要的作用。会计岗位相关职业素养是指从事会计工作人员的相关职业行为的内在修养，从事会计工作所应具备的综合职业能力。现代社会经济的突飞猛进，要求会计从业者不仅掌握财务、税务、法律与金融等相关的知识，也要具备严谨细致实事求是的素质，同时还要求会计从业者具备比较高的职业素养。本文将从会计职业道德及会计职业技能这两方面入手，探讨在实际教学过程中如何提升学生的职业素养为今后就业打好基础。
一、从会计职业道德的角度来渗透职业素养教育
会计职业道德主要包括了三个方面：会计的职业品德，主要包括爱岗敬业、实事求是、客观公正等相关品德，会计是与钱打交道，要秉持反映实际情况的出发点记录经济事件;会计的职业纪律，是指熟悉会计相关法律法规、能够知法守法、在市场经济环境中保守商业秘密等相关的纪律;会计的职业能力，会计既是要为企业服务同时也与相关行政单位接洽，所以搞好服务、精益求精、创新思维也是这个岗位所富有的特定的.职业能力。在一个单位中，会计工作很重要，在具体工作过程中是比较平凡与琐碎，但由于接触到大量财产物资使得这个岗位要时刻牢记相关法律，在单位能够忠于职守、脚踏实地尊重客观事实是会计职业道德教育的核心所以，这也就要求在学生平时日常行为规范及相关职业技能教学过程中注重学生职业素养的提升。在具体教学过程中可以辅以相关职业素养的体验、情感、意志、行为、习惯最后到品质的不断的积淀，逐渐养成良好的习惯让“体验激发相关情感、行为感染学习认知、习惯养成良好品质”，三者更好的融合，能够循序渐进，一起构成行为训练的精髓。学校层面上就可以从新生军训开始树立守时、物品摆放、遵守规章制度等日常行为习惯，让学生在校园生活中形成一种类似军事化管理的完整的训练系统，这对学生今后习惯的养成起到至关重要的作用。另外学校也要做好相关的宣传教育，可以借助一定的手段和方式进行专题职业道德规范教育(可以举例特殊工种例如会计的职业道德规范)，通过宣传渲染舆论氛围强调正确的世界观、人生观以及价值观。在校园范围内借助校报系报、校园广播、相关主题活动的海报、大国工匠等人物宣传等方式进行。最后是校园的环境育人。在利用校园现有的硬软件环境以及相关校企合作的企业进行会计专业学生职业道德教育。校园环境对学生会计职业道德理念的形成与巩固提供了土壤，所以学校应致力于打造优良的校园德育环境，让学生在大氛围中产生内需，这此过程中提升会计职业道德情操及学生的个人修养。
二、从会计职业技能方面提升学生职业素养
会计职业技能。会计职业技能也可称为相关的职业能力，是指人们在进行会计这一特殊职业活动过程中需要承担的职业责任应所应具备的知识和能力。需会计这一特殊职业不仅需要较强专业技能还要具备较高的业务水平和能力，只有接受系统学习及专业训练的人才主要包括制证、记账、结账、传递凭证、审核、填制会计报表等相关会计工作的基础技能，传统理论知识会计教育就实际就业能力比较或缺的的地方，应辅以相关实践教学才能达到。会计相关职业就业能力的需求以及今后职业生涯规划发展角度出发，通过新课改，把职业学校学生会计职业素养的养成贯穿到基础会计的课程中，让学生拥有会计的专业能力和会计从业人员需要的职业素养在课程设计体现并在教学升华。作为一名基础会计的任课教师，如何培养会计这一特殊职业学生要具备的能力和相关道德修养，是每个基础会计从教者所需要思考的问题，也是在基础会计教学课堂中需要强调重点强调及重视的环节。如果把人比作一棵树，如何成长为一棵枝繁叶茂的大树需要比较扎实的根基，而这个根基就是一个人的职业素养，树枝、树干、树叶就是其表现出来的职业素养。为了让学生在今后日趋激烈的市场经济竞争环境中立足发展，我们在平时的基础会计理论知识的学习与基础会计课堂中辅以相关职业素质的教育，在学生演习基础会计的专业技能的同时渗透会计相关的职业素养，才能培养出经济社会需要的德才兼备的优秀人才!
参考文献：
[1]刘红霞，黄倩。基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究以“中级财务会计”课程教学为例[J]。中国大学教学，(8)。
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会计专业学生职业素养 第3篇
关键词：会计专业人才道德素养
1会计职业判断的具体要求
会计职业判断是指会计人员面临不确定会计事项的情况下，在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内，依据企业的特点和目标，利用所掌握的信息资料，运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验，对会计事项处理和财务报表的编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。会计职业判断贯穿于会计工作的始终，涉及到方方面面，主要体现在以下几个方面：
1.1会计原则选择的需要会计核算原则是会计处理过程中应遵循的原则，但会计原则对会计业务的处理是指导性的，所涉及到的具体环节仍需依赖会计人员的职业判断。由于经济活动的复杂性和多样性，使得在会计实务中对某一会计事项进行确认、计量、揭示时需要在多个会计原则之间作出选择，而各个会计原则之间有时有一定的冲突，如谨慎性原则与一贯性原则之间，资本性支出与收益性支出原则之间等。在特定的条件下，某项会计原则是否应当选择，怎样实现不同原则之间的最佳组合，如何正确处理多个原则的优先选用顺序等等，这一切都必须依靠会计人员的职业判断来进行相应的选择与协调。在实际工作中，判断重要性的标准也不是固定不变的，随经济事项的不同而有所差异。因此，某项经济业务是否重要，是否影响信息使用者的决策判断，是否应单独披露，应视具体情况而定，这在很大程度上取决于会计人员的职业判断。
1.2会计政策选择的需要会计政策是指企业在会计核算时所遵循的具体原则以及所采用的具体会计处理方法。由于客观经济的复杂性和各个企业的特殊性。企业可在允许的范围内对同一经济事项采用不同的会计处理方法。而现行会计制度没有对多种方法选用标准的具体规定，会计人员只有在工作中运用自身的职业判断，在诸多可选择的会计处理方法中，选择适合本企业具体情况的会计处理方法，以使会计信息能更真实地反映企业经营状况。如企业固定资产折旧方法可以采用年限平均法、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法等。具体折旧方法的选用，需要会计人员根据企业的性质和资产的种类进行判断。
1.3在会计估计中的体现会计估计是指企业对不确定的交易或事项以最近可利用的信息为基础所作的判断。在会计工作中，经常需要利用最新信息对具有结果不确定性的交易或事项作出判断，对未来事项是否发生及发生时间和影响予以估计入账。常见的需要估计的项目有：坏账、或有损失、固定资产折旧年限与净残值、无形资产和待摊费用的摊销期限等等。这些项目必须通过会计人員合理预测与推断加以确认、计量，才能使会计信息更加真实地反映企业的状况，其确认、计量的合理准确与否很大程度上取决于会计人员职业判断能力。
2会计专业人员的职业能力培养
为了适应新会计准则的需要，适应经济和社会的发展，满足企业的需要，会计人员应该不断的提高自己的专业知识和业务胜任能力、提高自己的专业知识分析能力。
2.1会计专业人员不断提高专业知识人的大脑是一个信息系统，系统从外界(环境)接收信息，而接收到的信息量取决于外界对系统的传输方式和系统本身对信息的接收能力。因此，会计人员想要提高自己的专业知识一是提高自身的学习能力，二是创造一个良好的学习环境。
个人学习的能力是指同样的教育和工作环境，不同学习能力的会计人员获得的专业知识的程度是不同的，它是会计人员提高自己的专业知识的根本。
良好的学习环境有利促进会计人员学习专业知识的欲望。环境中的知识能通过扩散规律使会计人员获得专业知识，当会计人员处于知识离子浓度高的环境中时学习的欲望也会增强。具有渊博的理论知识，又具有丰富实践经验的名师是一个“高渗体”，接受名师的教育很容易使会计人员的专业知识提高到较高的水平。如果会计人员所在单位的学术(或学习)气氛浓，平均水平高，必然能通过环境的作用，加速会计人员学习专业知识。知识信息、文献资料、图书情报等的质量和数量对会计人员的专业知识提高也有重要的影响。这意味着会计人员的职业教育应注意教材、文献资料的编写质量。
会计实践的过程可以使会计人员充分利用自己所学到的专业知识解决实际问题，通过实践一方面可以检验出所获得的专业知识自己是否真正的弄懂，可以有效促进自己将未弄懂的专业知识在会计实务中弄懂；另一方面可以获得书本上难以获得的职业经验。此外，会计人员通过完成会计工作及在完成会计工作时对会计问题的分析、判断等也可以获得专业知识。
2.2会计专业人员应不断提高专业能力能力是会计人员完成某项会计工作时在主观上所具有的一种心理特征。会计人员在完成某项会计活动时，往往需要的不是一种能力，而是多种能力的组合。各种能力的总和构成会计人员的业务胜任能力，它是衡量会计人员在会计活动中的认识能力和操作能力所达到的水平。会计人员的业务胜任能力主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力和操作能力这五种基本能力构成。这些能力之间相互联系、相互制约，各自发挥着一定的作用。单纯追求某一能力的发展，而忽视其他能力的发展，会造成业务胜任能力的失衡，形成业务胜任能力的畸形。
观察能力是会计人员收集会计信息、获得对会计对象感性认识的基本心理素质，观察能力是保证顺利完成会计工作、取得会计业绩的重要心理因素。敏锐的观察力使会计人员能够利用表面上微不足道的线索取得显著的会计成果。
思维能力在整个会计工作过程中起着指导和调节的作用，对会计工作质量控制有着重要的影响。较强的思维能力要求会计人员具有丰富的知识和经验，空洞的头脑是不可能进行思维的。一个人在某方面的知识越丰富，技能技巧越熟练，思路就越灵活，判断就越准确。此外，丰富的知识和经验可以使人产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷，有丰富经验的会计人员对会计事实的判断力强，得出的会计结论更符合事实。
观察能力、记忆能力、思维能力是业务胜任能力中的认识能力，只有认识能力而缺乏操作能力，是难以胜任会计工作的。会计业务要求会计人员必须是手脑并用的人才。相信会计人员在不断的学习和实践的过程中，专业知识和业务胜任能力一定能得到锻炼和提高，也为专业知识分析能力奠定基础。具备扎实的专业知识、良好的业务胜任和分析能力的会计人员在这样信息化的新时期才能与时俱进。
会计专业学生职业素养 第4篇
一、校企合作下高职会计专业素养教育体系构建的重要性和问题
1. 校企合作下高职会计专业素养教育体系构建的重要性
校企合作背景下的高职会计专业素养教育, 是当前高职教育的重要要求, 只有在这一方面得到了目标的实现, 才比较有利于高职教育水平的提升。高职院校的教育主要就是将实践性以及高素质人才的培养作为基础的, 通过知识技能的培养模式, 来对市场人才的需求得以满足。在校企合作下, 就能对高职会计专业的学生在素养培养方面起到积极保障作用[1]。高职的职业素养培养是和社会发展的要求紧密结合的, 只有在这些基础层面得到了重视, 才比较有利于会计专业素养教育目标的实现。
2. 校企合作下高职会计专业素养教育体系构建的问题分析
从当前的高职会计专业素养教育的现状来看, 在诸多方面还存在着问题有待解决。主要体现会计专业素养教育的系统性不强, 以及在针对性方面还存在着诸多的缺陷, 一些课外活动在开展中, 并非是针对会计专业进行的, 这就不利于学生在专业素养方面得到良好的培养。从而也不利于高职会计专业素养教育的目标实现。
另外, 处于校企合作的背景下, 高职的会计专业素养教育中, 在人文性方面没有充分重视。在具体的素养教育过程中, 对学生的实践能力项目方面较为重视, 但是对学生的人文性方面就相对比较缺少。再有就是在专业性教育目标上还没有得到充分体现, 这是影响高职会计素养教育的重要阻碍因素[2]。对于这些方面的问题, 就要能针对性的加以解决, 保障高职会计专业职业素养教育的良好发展。
二、校企合作下高职会计专业职业素养教育体系构建的原则和措施
1. 高职会计专业职业素养教育体系构建的原则分析
校企合作背景下的高职会计专业职业素养的体系建立, 要能遵循相应的原则, 这样才比较有助于会计职业素养教育体系构建的完善化。要能将优化的原则得以充分遵循, 要对课程实施有效的优化, 在职业素养的教学内容层面能得以加强完善。还要能在职业的原则方面得以充分重视, 在体系构建过程中, 能和职业的要求相符合。
再者, 高职会计专业职业素养教育的体系构建, 还要注重融合原则, 将新的会计知识以及法律知识等进行有机的融合, 这样才比较有利于职业素养教育体系的完善化构建。在强化的原则以及结合的原则方面得以充分重视, 要能对教学的方法进行优化, 在教育的力度上进行强化。以及在实际的教学中能将课内和课外的知识进行结合[3]。这些原则的遵循, 就比较有利于高职会计专业职业素养教育体系的良好建立。
2. 高职会计专业职业素养教育体系构建的措施
首先, 加强高职会计专业职业素养教育体系构建, 就要能让学生对会计职业道德教育的认识得以加强。作为会计专业的学生, 就要能对这一工作有充分的热爱, 以及要能在职业道德方面不断的完善, 对相关的规定也要能加以遵守。学生在专业化的理论知识技能的学习层面要不断加强, 将会计的业务独立处理的能力不断加强, 这才比较有利于专业职业素养教育体系的构建。
再者, 要能对校企合作的建设工作进一步的深化, 不断的将职业素养教育的基础得以完善化。从具体的措施上就要能成立专业建设专家指导委员会来进行指导。在实际的教学过程中, 就要能在素质教学的专业化以及规范化层面得以加强, 只有如此才能保障校企合理的顺利性[4]。要充分注重校企合作这一发展平台, 要积极的引导企业的深度, 参与到专业化的人才培养工作中去。
另外, 也可向着我国中小企业的会计人才需求来加以培养, 从而有效的构建全新人才培养模式。从具体的措施实施上来看, 就能够将工学相结合的方法得以充分重视, 然后要能注重市场调查, 结合高职院校的会计专业的特色, 与市场的实际发展需求紧密结合。通过这些方面的努力, 就能有助于会计专业职业素养体系的良好建立。
除此之外, 也要能充分注重专业课程的教学改革, 将教学的内容以及模式的改革进行积极有效的推进。这些方面的努力都能够为高职会计专业职业的发展起到积极作用。
三、结语
总而言之, 我国在高职教育的改革过程中, 对高职会计专业职业的素养培养就有着积极作用, 高校也要把握这次发展的机遇, 从多方面进行着手制定科学化的措施加以实施。这样就比较有助于会计职业素养教育体系的完善化构建, 此次主要从理论层面对校企合作下的高职会计专业职业素养教育体系进行了研究, 这就能从一定程度上, 促进会计专业的良好发展。
参考文献
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会计专业学生职业素养 第5篇
职业素养是人们在工作中解决综合性问题的能力以及职业道德、作风方面等的整体素质。它在学生的职业生涯中扮演着重要的角色，影响着学生的个人发展。商贸类专业的学生应具备以下职业能力。一是动手动脑操作的能力。操作能力是商贸类专业学生的最基本能力。该项能力是学生在工作中面对复杂的市场变化、不断更新换代的产品以及形形色色的顾客，将自己所学的职业知识与技能熟练使用的能力。这要求学生要不断熟悉更新迭代的产品，分析多变的市场环境，把握行业的发展动态，灵活使用各种沟通交流的技巧，解决顾客各种各样的问题，满足他们的要求，是学生在工作中展示自我，实现个人发展的重要能力。二是竞争与团结协作的能力。社会中处处有竞争，一个人要想成功，必须要在竞争中求得发展，在工作中也如此，因此，学生必须要具备竞争能力。学生要学会在激烈的职场竞争中包装自己、表现自己，让自己脱颖而出。学会竞争，就要不断完善自己，学习新的知识技能，学会在遇到困难时，迎难而上，寻找方法解决对手所出的难题。在学会竞争的同时，也要有团结协作的能力，众人拾柴火焰高，很多一个人完不成的任务，通过团结协作就能完成。团队协作，分工合作，可以让工作高效率的完成，在合作过程中，学习他人身上的优点与技能，能够提高自身的能力。三是与人沟通交流的能力。商贸类专业学生的工作内容主要是与人打交道，销售、客服等，这类工作都离不开与人沟通交流。学生需要向顾客介绍产品，解决顾客对产品的疑问，提供产品的售后服务等。良好的沟通能力有助于工作的展开，因此，商贸类专业的学生要学会倾听、学会交流、学会说服，提高顾客的满意程度，才能让自己在职场中利于不败之地。四是自我调节的能力。社会在不断地发展，企业对于员工的要求也在不断变化。在职场中，难免会遇到难题，遇到刁难，在生活中，也有着各种各样的生活压力。因此，学生一定要正确的评价自己，调整心态，适应社会的变化。不管是顾客的刁难还是工作压力的增大，不管是职场中人际关系的压力还是生活中各项开支的压力，不管是在工作中崭露头角还是遭受失败挫折，都要调整自己的心态，学会自我调节，胜利时不得意忘形，失败时也要坦然面对。五是创新能力。创新是一个企业向前发展的动力，如今的社会瞬息万变，只有创新、改革才能让企业适应时代的发展。创新不仅仅是产品研发的创新，还包括市场开拓的方式、营销的方式，以及与人沟通交流的方式等。学生要学会在日常的工作中总结经验，不断接受新知识，结合自己的工作内容，创新工作方式，给团队、企业注入新的活力。
会计专业学生职业素养 第6篇
[关键词]软件专业；职业素养；培养
近些年来，国家大力发展职业教育，高职学生已经逐步成为企业的中坚力量，占据了技能型人才的半壁江山。与此同时，随着现代化进程的加快，培养更多面向生产一线的高技能人才满足企业的需求已成为高职教育的历史使命。然而现实不容乐观，调查发现，学校培养的人才很难满足企业的需求。学校教育偏重于知识、专业技能的培养，而职业素养、职业精神、职业道德的培养则比较匮乏，而这正是企业所关注的焦点。调查发现，专业技能可以在入职培训或日常的业务培训中得到解决，反而是职业素养则不是一朝一夕间即可获得的，它反映了个人对职业的态度、看法、行为和适应能力等的综合素质，为各个企业所看重。十八大政府工作报告指出要办人民满意的教育，因此如何培养出让企业满意的技能人才，是高职教师奋斗的目标，其核心在于提高学生的职业素养。以《网络数据库技术》课程为例，谈谈高职软件专业学生职业素养的培养的几点浅见。
一、加强软件专业学生职业素养培养的必要性
职业素养是人在职业过程中表现出来的职业道德、技能、习惯、意识、职业生涯规划等的综合表现。从满足社会需求来看，当前的职业教育是以就业为导向，企业需要什么的人才，我们就培养什么样的学生，以满足企业需求为己任。通过走访多家软件公司，不难发现，他们均有一个共识：对于新进员工专业技能容易培养，反而是个人的职业素养往往成为事业发展的瓶颈，例如与上级同事间的沟通、撰写文档的能力、社会环境的适应性等等。通过对往届毕业生的就业反馈调查中也发现普遍存在就业缺乏规划、自主学习能力不强、频繁跳槽等问题。他们均表示有必要在校园学习阶段加强职业素养的培养。从个人发展来看，良好的职业素养将使得自己更好地适应环境，融入到企业的大家庭中，并充分发挥自己的自主学习能力，积极探索，不断提高专业技能，在事业上得到更好的发展。从学校的角度来看，培养学生的职业素养，对于教学质量的提高，提升学校的办学实力意义重大。
二、软件专业学生职业素养培养的现状
软件行业有其特殊性，跳槽的现象时有发生，普遍表现为对所从事的工作期望值很高，期待自己有良好的表现，然而现实常常差强人意，自视过高，大事做不来，小事不愿意做，做事急功近利、投机取巧，或者与同事没法和平共处，计较工作中一些琐碎的小事，片面夸大事实等，看似是个人素质，实则体现了个人的职业素养。目前，就职业素养的培养，高职除了在思想政治理论课上反复强调，还专门开设了《就业指导》课程，有针对性地开展职业生涯规划、职业道德、团队合作、爱岗敬业等方面，更多地是停留在理论层面，很难联系实际。因此在专业课程教学中实现学生职业素养的培养，最为直接、有效。
三、软件专业学生所需具备的职业素养分析
软件行业除了具备一般行业的特点外，有其特殊性，在职业人所需具备的职业素养方面有其自身的要求：
1、扎实的专业功底
从事软件开发工作，要求学生具备系统分析能力、编码能力、数据库设计能力、文档撰写能力、软件测试能力等。因此必须牢固的掌握相关的基础知识：一门编程语言、数据库设计理论、软件测试、软件项目管理等。这是从事软件开发或是相关工作的人员所必须掌握的专业基本功，其中编码的可读性、文档的规范性尤为重要。
2、良好的沟通能力
软件最终是由用户来使用，因此必须充分了解用户的需求，不可避免的必须与用户交流沟通，表达自己，了解他人；同时在项目组内部也需要相互协调、沟通，相互配合工作。
3、强大的内心
从事软件开发工作枯燥、单调，任务重、客户要求多、开发周期短、压力大，需要承受巨大的心里压力，例如编码环节，哪怕很小的一处错误，可能要查好几天，这需要毅力、耐力和强大的内心。
4、良好的自学创新能力
计算机技术发展迅速，各种开发工具、技术更新频繁，需要不断学习、补充才能不被淘汰，因此必须锻炼自己的自学能力，开拓创新，学习新技术，解决新问题。
四、软件专业学生职业素养培养的实践探索
1、在专业课程教学中培养职业技能
长期以来，高职软件专业课程内容多、逻辑性强，环环相扣，学生在学习的过程中通常缺乏持久性，稍微遇到挫折就停滞不前，开始掉队，久而久之，就淹没在知识的海洋中。究其原因，还是未抓住学生的兴趣点，不足以引起学生的长期关注。因此，在授课的开始阶段，我们会将课程内容与实际项目相结合，设计工作任务，吸引学生，抓住职业兴趣所在。例如在讲解《网络数据库技术》课程的“数据库设计”时，联系生活中的数据库实际运用——教务管理系统，充分利用多媒体手段，播放系统操作视频，设置工作情境，假设你作为该系统的开发人员，该如何设计数据库？继而引入数据库设计主题，进入下一阶段的学习。在教学过程中，我们将整个班级模拟城软件公司，将学生划分成项目组，将每位同学设定为项目组不同的角色，包括系统分析员、项目经理、数据库设计工程师、程序员、系统测试员；通過项目实践，帮助同学了解软件开发过程，提前认清角色，感受公司工作的氛围。
2、在专业课程教学中培养职业习惯
习惯是长期行为的规律，好的职业习惯不是一朝一夕可以形成，而是在日积月累中形成，从小事做起，从点滴做起。例如，在《网络数据库技术》课程教学中，每完成一个项目实践，都要求学生提交实践报告，这其中就包括实践的总结，要求对实践过程中出现的问题进行分析、归纳，总结问题存在的原因、解决问题的方法等。常作总结，这带到以后的生活和工作中，不断地总结其中的经验、教训，将成为一笔宝贵的财富。同时，在编码的过程中，养成缩进、注释的好习惯，将使得职业生涯受益无穷。
3、在专业课程教学中培养职业意识
教学中，教师以身作则，以饱满的工作热忱、充满激情的课堂讲授、严谨的治学精神，为学生做表率，让学生在内心深处形成作为职业人就应该是这样的意识。教师在教学的过程中，拿到项目，先分析，建立系统框架，再抽丝剥茧，逐个分析，各个击破，这将帮助学生形成在遇到问题先分析，全局把握，而后从小处着手，逐个解决的思维意识，这对以后的工作生活产生深远的影响。
4、在专业课程教学中培养职业道德
在数据库设计的教学环节，划分项目组，组员相互合作，即使得每个人发挥各自的长处，每个人都得到充分的锻炼，同时也培养小组成员之间如何相处、如何相互协调，共同为项目服务的团队精神。
五、结束语
通过在《网络数据库技术》课程中加强对学生职业素养的培养，通过一个学期的实践，不难发现，学生对自己的人生规划更为清晰，同学们的问题分析能力、实际操作能力、团队合作精神均有不同程度的提高，实践证明，在专业课程教学中提高学生职业素养的培养是切实可行的。
参考文献
[1]蒋燕，谢军.高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析[J].学理论：教育理论研究，2010（8）：129-131
[2]王双金，孙秀艳.论“职业素养“及教育途径[J].继续教育研究，2014（4）： 12-14
学前教育专业学生职业素养的培养 第7篇
一、当前幼儿园教师队伍职业素养现状
幼儿园教师承担着重要的社会责任与家庭责任, 幼儿园教师的职业素养直接到关系学龄前儿童身心发展的健康与否。当前, 我国大多数幼儿园存在教师的职业素养不高, 综合素质偏低等问题。
1、专业知识、专业技能不足
目前, 大多数幼儿园的教师所学专业并非都是学前教育, 年龄、性别等差异也较大。不少幼教老师的专业知识不够深厚, 专业技能也比较欠缺, 职业素养偏低。即使是学前教育专业的毕业生, 在工作岗位上也不同程度表现出专业理论知识、专业技能、教育理念、心理素质等均比较薄弱等现象。幼儿园教师岗位的特殊性要求我们的教师首先必须具备“爱心”、“耐心”、“责任心”, 具有较高的工作觉悟。其次, 具备较高水平的专业素养, 这样才能在启蒙教育上发挥实效。
2、工作倦怠现象普遍, 缺乏敬业精神
“学高为师, 德高为范”是教师职业道德的基本要求 . 当今社会各种竞争日益激烈, 来自方方面面的压力对教师也产生了多维度的影响。调查发现, 由于幼儿园教师工作的特殊性, 使得大多数幼儿园教师不同程度上均承受很大压力。一定程度上促使了“懈怠”现象更为普遍。他们在情绪、认知、行为等方面表现出消极、冷漠, 对待儿童的态度变得冷酷、无耐心、缺乏爱心责任心等。
“敬业”是职业道德的基本要求之一, 敬业精神是检验教师职业素养的关键因素。市场经济的快速发展使得“物质”、“利益”这些东西的价值越来越凌驾于“精神”之上。人们对工作的认知程度更多是停留在获取物质或者是利益的手段上, 而不是快乐的源泉, 更不是个人社会价值的体现或者是精神追求。因此, 敬业精神的缺乏普遍存在于大多数教师当中。
3、教育观念差
学前教育事业在我国起步较晚, 在没有幼儿园的年代里, 中国家庭承担了幼儿教育的主要责任, 父母成为幼儿的第一任教师。教育过程中, 继承的更多是祖辈流传的育儿经验, 缺乏对幼儿教育规律的认识与掌握, 没有正确的学前教育观念, 只是简单将其等同于小学的入学前教育, 以至于错失了幼儿学习和发展的机会。当今社会, 大多数幼儿园教师所秉持的教育观念也并非科学, 幼儿园教育的“小学化”普遍正是这一缺陷的具体体现。因此, 教育观念差, 也是幼儿园教师职业素养欠缺的一个重要表现。
二、学前教育专业学生职业素养培养的路径选择
幼儿园教师的职业素养想要得到根本性的改变, 首先我们必须加强学前教育专业学生的职业素养培养工作。培养学前教育专业学生的职业素养, 我们可以从职业能力培养、职业情感培养、职业道德培养、心理健康培养等方面进行。
1、狠抓职业能力培养
识谱、创作幼儿歌曲、跳舞、绘画等技能是学前教育专业学生必须具备的专业基本素养。这些基本素养的培养要求我们的学生应当具备一定的艺术素质。掌握大量的美术知识、深厚的舞蹈功底、基本的歌曲演唱能力、亲和力的语言表达, 应当成为职业能力培养的重点。对此, 学前教育专业的课程设置应该侧重于专业技能课程的实训, 适当减少注重理论教学忽视实践技能培养的现状。加大实验、实训室建设, 继续培训的力度, 使学前教育专业的毕业生能够胜任幼儿园教师岗位的基本要求, 具备较高的专业实践技能。
2、以日常教育实践活动培养职业情感
职业情感, 是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。有强烈职业情感的人, 能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解, 因而无限热爱自己的职业和岗位。积极的职业情感能够使从业者从自身工作的社会意义和性质上去认识它, 怀有满腔的热忱并善于克服各种困难, 以极大的精力付诸于行动。消极的职业情感, 使得从业者把自身工作仅仅当作谋生的手段, 较多地考虑个人得失和物质待遇, 流露出对职业的不满足情绪, 这无疑会对职业产生负面影响。学前教育学生工作的对象是3-6岁幼儿, 特殊的对象要求从业者必须具备积极的职业情感。
职业情感的培养应建立在认知的基础上, 不同形式、不同层次的认知结构、水平将不同程度影响人的情感水平。专业理论教学一方面可增加学生的知识含量, 提升其专业素养, 另一方面可提升学生的智力水平, 深化认知程度。专业实践实训, 将理论教学与实践教学紧密结合, 在实践体验中促进学生对所学专业的进一步认识, 促进学生对职业情感的培养。此外, 除了常规的教育活动之外, 增强学生的积极职业情感我们必须从日常的教育实践活动入手。开展以学前教育专业特色为主的学生活动, 诸如:增强实践实训基地建设, 增加现场教学的课时量, 使学生感同身受;开展以专业技能为主的学生活动, 例手工与玩教具制作大赛、幼儿园教学一日课程设计、弹唱比赛、幼儿园舞蹈、绘画大赛等增进学生职业情感的培养。此外, 通过主题教育活动, 如主旋律电影、主题演讲、专题报告、讲座等形式给予学生正能量的传播, 丰富学生的职业情感, 使学生在耐心、爱心、责任心的基础上, 具备积极的职业情感、稳定的职业态度, 将道德情感与职业岗位相结合。
3、结合师德因素构成培养学前教育专业学生的职业道德
师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的基础道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念, 道德情操, 道德意志和道德品质等。师德的构成因素主要有:师品, 教师的思想觉悟和品格素养。教师高尚的师品具有榜样的力量;师爱, 师德的核心。真诚的师爱, 才能使学生由“亲其师”而“信其道”, 收到良好的教育效果;师能, 教师教育教学和科学研究的才能;师风, 教师的学风, 教风和作风。
幼儿的身心发展需要教师良好的职业道德素养, 学前教育专业学生在校期间的专业培养必须深度涉及职业道德培育。对此, 首先, 要以实践实训教育为依托, 增强学前教育学生对职业的真实认识, 密切接触学生, 了解工作环节, 提高“师爱”;其次, 提高学前教育教师的职业待遇。当前阶段, 劳动还是人维持生计的唯一手段, 想要提高从业者对工作的积极性, 最重要的前提就是提供其物质保障, 只有这样才能保证其工作的动力, 保障其工作热情;再次, 给予学生更多校外学习、交流、培训、继续教育的机会, 提升其“师能”。
摘要：调查显示, 学前教育专业教师职业素养的欠缺, 已经成为幼儿教育事业发展的关键制约因素之一。如何提高幼儿教师对工作的认识态度, 将直接影响学前教育教学质量的提升。针对目前学前教育专业学生职业素养偏低的现状, 应该从重视职业素养的培育, 加强教育实践活动, 加强师德培育等方面予以改进。
关键词：学前教育,职业素养,职业情感,职业能力
参考文献
[1]鲍惠玲.试论新时期幼儿教师的职业素养[J].教师成长与专业生涯发展, 科学大众 (科学教育) , 2011 (1) .
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[3]杨达.试论学前教育专业学生职业素养的培养[J].教育探索, 2011 (12) .
会计专业学生职业素养 第8篇
一、充分发挥教师的表率作用
“教书育人”是党的教育方针和人民对教育的根本要求。因此,旅游教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时,还应以“育人”为本位,把铸造学生灵魂、生命精神作为一项重要教学任务来完成。旅游专业教师是学生接触到的行业中的第一人,是学生学习的榜样,教师的言谈举止、气质修养、学识风度、文明素质,会给学生产生潜移默化的影响。试想举止粗俗、粗暴冷漠的教师,如何去给学生畅谈礼貌礼仪、热情服务?所以,旅游专业教师在专业知识和技艺的传授中肩负着塑造学生良好素质的重任,自觉加强“立师德、树师表、强师能”方面的自我修养,注重以自己知识丰厚、技艺精湛的良好人文素质;在日常生活、工作中,在课堂上,都应以高尚的职业道德情操,良好的服务意识,整洁的仪表,端庄高雅的举止,文明得体的谈吐,丰富渊博的学识成为学生学习的典范,只有严于律己,才能教育他人。
二、树立正确的服务理念,提高旅游服务意识
服务意识的培养是一个潜移默化的过程,从学生入校开始,教师就要对学生进行职业理想、服务意识、礼仪规范、诚实守信、敬业精神等方面的教育,从而加快学生职业行为规范的养成。
服务意识是自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望,它发自服务人员的内心。要使学生认识到,只有自觉的服务意识,才有自觉的服务行为,同时加上服务水平与能力的不断提高,才能有高水平的服务质量。树立学生的服务意识,不仅是教学工作的需要,也是培养学生的个人品质、道德素质的需要。
为了培养服务意识,在日常的教学中,我们可以利用一切机会使学生尽快适应自己的职业身份,尽快进入服务角色。如旅游服务专业可以把教室变为一座微型酒店,按不同区域划分为前厅部、餐饮部、客房部等,并请学生轮流值勤担任某部门的管理人员,利用酒店的管理方法管理班级各项事务,特别是卫生清扫方面,要以酒店的标准衡量班级卫生。
三、将学生综合素质发展作为专业课程的重要教学内容
在教学内容上首先要以“实用、够用”为度,要对课程进行科学、合理和有机的综合,避免课程间的交叉与重复,提高教学效率。突出学以致用,根据课程教学要求,把旅游专业学生的职业素养教育细化为与教学活动紧密联系的、具体的、可操作的培养内容,如“出勤、纪律、作业情况、课堂提问和回答、学习方法、小组活动参与度、对团队贡献度、与同学和老师沟通表现、克服困难”等具体的培养指标。
四、加强旅游专业学生礼仪礼貌教育
旅游专业必须强化礼仪礼貌教育和训练,礼仪礼貌是旅游产品价值的充分和必要的构成部分,其重要性不言而喻。
礼仪是一个人风度与气质的综合体现。旅游业是“窗口”行业,其从业人员的风度与气质很重要。一个具有良好修养和高稚气质的人,他优秀的内在素质会通过仪态、举止展示出来,他的气质与风度也会别具风采。另外,在现代社会的旅游服务行业,优质服务的标准是最大限度地满足客人的需求。在客人的各种需求中,求尊重的需求始终处于第一位,而礼仪的“退让以敬人”,恰恰满足了客人的这种需求。
礼仪礼貌教育是旅游培训教育的“基本功”,要从最寻常,但又是最重要的谈吐、礼貌、举止、服饰和卫生习惯做起,养成职业行为习惯,使旅游行业真正成为文明礼仪的窗口和楷模。
五、改进旅游专业教学方法,提高学生综合能力
会计专业学生职业素养 第9篇
教育部门把毕业生的就业率作为考察学校教育效果的一大指标, 毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉, 同时也影响到学校的招生及培养计划。从社会的角度来看, 很多企业叹息“招不到合适的人选”。这种现象的存在, 与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。
“以就业为导向”是中职教育的方向之一, 中职教育应该把培养中职生的职业素养作为其重要目标之一。职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养主要包含以下四个方面:职业道德、职业思想 (意识) 、职业行为习惯、职业技能。中职数控专业学生的职业素养则具体表现为:爱岗敬业, 团结协作, 有责任心, 具备良好的职业道德;具有细致、严谨的工作态度, 有良好的职业行为习惯;具有明晰的职业意识, 对自己的职业生涯有明确的规划;具有数控专业人员所具备的职业技能操作水平, 能胜任实习岗位所需要的技能操作要求。
二、多种途径培养中职数控专业学生职业素养
我校以数控专业为试点, 将中职生职业素养的培养纳入中职生培养的系统工程, 整合社会、企业等多种资源, 通过多种途径培养数控专业学生职业素养。
(一) 营造专业情境, 培养职业意识
我校数控专业高一新生问卷调查表明, 90%以上的学生在填报志愿的时候, 对数控专业是完全不了解的。没有对专业清晰的认识和缺乏明确的奋斗目标, 是导致中职生学习兴趣缺乏、积极性下降的首要因素。在新生刚入校期间, 我们就对新生进行入学教育, 邀请专业教师、知名企业工程师开设专业讲座, 通过图片、视频、实物等形式展现数控专业技术进步、专业发展历史、现状和未来发展趋势, 明确中职数控专业学生在校三年需要完成的课程和需要达到的专业技能水平, 为每一位中职数控专业学生勾画一幅清晰的职业发展蓝图, 强调“让每一位学生都成为受社会尊重的人”的办学理念。每班下发学校专业教师编写的地方特色教材《走进数控世界》, 由班主任利用午自修时间组织学生学习。教材以“走进宁波的数控企业、体验企业文化”为主线, 结合宁波地方特色, 通过大量的图片和数据, 让学生了解宁波的数控特色, 了解身边的数控大师, 从而培养学生的数控职业意识, 更快地找准自己的定位, 为今后的实习就业打好基础。
我校在数控专业精心营造职业情境化的班级文化。班级根据自身的专业特点, 对教室环境进行精心设计, 形成个性化的育人空间。教室里的每一块墙壁都会“说话”, 每一个走进教室的学生都能感受到专业世界带来的快乐, 置身于浓郁的专业文化情境中, 快乐学习营造专业情境, 是为了培养中职生的职业意识, 让每一位中职生明确“我是一个什么样的人?”“我将来想做什么?”“我能做什么?”“环境能支持我做什么?”着重解决一个问题, 就是“认识自己”, 据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符。
(二) 实施“3Q7S”管理, 规范职业行为习惯
我校按企业车间形式建造数控实训中心, 体现最接近企业真实生产、管理过程的实训环境, 引入先进的“3Q7S”理念对数控实训中心进行全方位管理。并结合学校实际, 对“3Q”进行因地制宜的改良, 变成:“Quality student (好学生) 、Quality major (好专业) 、Quality school (好学校) ”。同时让“7S”注入数控实训教学管理的每一个环节, 渗透到实训中心的每个角落, 以规范的管理促使学生养成良好的职业行为习惯。“3Q7S”管理在数控实训中心实施后, 学生的职业行为习惯得到了很大提升, 表1为数控实训环节中学生职业行为习惯的培养细化表, 表2为实训规范要求与职业行为习惯的培养成效在实施“3Q7S”前后的对比。
(三) 优化技能教学, 培养职业技能
中职数控专业人才培养的目标是:培养具备数控技术专业基本理论和技能, 能从事该领域内设备的生产使用、服务、经营和管理第一线工作的, 具有较强的创新精神和实践能力的初、中级应用型人才, 为地方经济服务。我校数控专业的一线教师围绕数控专业中职人才培养目标, 探索提高技能教学有效性的途径, 将实现教学体系从“知识中心”向“任务中心”的转变, 创建了一套卓有成效的数控专业技能教学模式三级技能实训模式。将学生的技能训练分为初、中、高三级, 以项目为载体, 以工作过程为导向, 让学生在与企业生产、管理一线相一致的职业情境中, 三级技能水平得到分段提升, 实现了“诱发主动性、强化感受性、着眼发展性、渗透教育性、贯穿实践性”的目标, 满足了学生对技能教学的多样性要求, 既有对技能尖子生的培养内容, 更关注到大部分学生的技能学习。表3为三级技能实训模式技能培养内容。
(四) 改革评价体系, 突出职业素养考核
教学评价体系对于职业素养的培养具有重要的导向作用, 传统的评价体系注重结果考核, 简单化、标准化、指标化, 虽然有较强的可操作性, 便于进行评价和比较, 但是专业学习是一个多元的结构体系。由于学生的情感态度与价值观、方法能力及行为习惯等具有个体性、程度差异性以及内隐于心的特点, 很难简单地用一种评价反映出评价对象的不同特点。单一的评价方式不利于对学生职业素养的培养。我校从数控专业核心课程入手, 对学生学业评价采取“资源存折”评价模式, 注重学生实训过程的职业行为规范, 突出职业素养考核。数控专业的专业技能课程、顶岗实习期评价量表见表4和表5所示。
(注:表中“技能考核量表1”、“技能考核量表2”为专业考核细化表。常规扣分部分由任课老师视班级具体情况定惩罚力度, 如迟到一次扣1分。)
三、存在问题与思考
我校在数控专业实施“职业素养”培养工程以来成效明显, 但也存在着一些问题, 需要在下一步的工作中继续深入思考和完善。
1.中职生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身, 社会资源的支持也很重要。不少企业都想直接“使用”毕业生, 不愿意在学生培养上承担更多的社会责任, 这就需要从政府层面上进行政策上的支持和规定, 让企业参与到共培中职生职业素养的合力中来, 达到共赢。
2.中职生职业素养的培养需要一支高素质的“双师型”教师队伍。利用“产学研”合作平台, 鼓励教师积极参与企业横向课题, 提升工程能力。加强对数控专业教师特别是青年教师的专业技能训练和实践锻炼, 强化与企业间的人员互动, 聘请优秀工程技术人员担任专业兼职、客座教师等。通过校内外互补、专兼职结合, 建设一支具有坚实专业知识、丰富工程经验、胜任学生职业素养培养的高素质“双师型”教师队伍。
参考文献
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海教育出版社, 2005.
[2]王姬.情境项目引导教学三级能力分段提升——中职数控专业技能教学培养模式改革与实践[J].中国职业技术教育, 2011 (29) .
[3]张国方, 仲爱萍.中职工学螺旋推进式人才培养模式的实践探索[J].中国职业技术教育, 2010 (23) .
会计专业学生职业素养 第10篇
作为一种高等教育类型, 高职教育有着自身特定的培养任务。它不以学术性研究型教育为主, 而是立足不同的行业和职业, 体现鲜明的职业性和时代特色, 培养具有高技能型的应用人才。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出高职教育需要:“推动人才模式的改革, 使学生具有较强的业务工作能力, 又具有爱岗敬业、踏实肯干、虚心好学和与人合作的精神, 安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”可见, 高职教育既需要培养学生具有高超职业技能, 又肩负着培养学生良好职业素养的任务。各个高职院校根据《意见》精神, 在实践中不断探索新思路, 改进教育教学方法, 通过教学方案创新、课程设置改革、教学模式改进等以使培养对象能达到高技能、高素质的目标。以江苏工程职业技术学院纺染工程学院为例, 该校通过每年召开专业建设指导委员会, 收集来自本行业不同企业类型对高职学生的评价, 以此反思当前的教育教学和管理。从近几年来自企业的反馈来看, 不同企业负责人的一致观点是:高职毕业生中具有较好的职业素养, 比如能吃苦耐劳、角色定位准确、善于与人协作与沟通、具备团队合作精神的员工都将受到企业重用, 能有比较好的发展机遇。另外, 学院每年也对已经毕业的学生进行跟踪了解。从优秀毕业生的特质分析上也验证了用人单位的说法。历届毕业生的跟踪调查结果显示:学生在职场上能否取得成功, 关键的并不仅仅在于其专业知识和专业技能的多少, 更在于他的职业素养的高低[1]。
二、当前高职学生职业素养现状
受生源减少的影响, 当前高职学生入学分数较低, 缺少良好的行为养成与行为习惯, 整体质量有所下降。一部分学生人生阅历浅, 心理不够成熟, 思维方式过于理想化, 自主自立意识淡薄, 学习缺乏刻苦精神, 做事不认真, 少有敬业、精业意识、开拓进取精神不强, 缺乏社会责任感和尊重他人、团队合作之类的现代观念。这些特点都与现代企业所要求的高素质员工相差甚远[2]。通过对我院校企合作企业的调查了解, 目前高职生的职业素养存在以下几方面问题:
1.理论知识缺乏, 专业技能薄弱
高职学生在校时大都存在学习态度不端正、学习方法欠缺等弊病, 对知识的理解能力较本科学生也有一定的差距。进入到高职后, 卸掉了高考的包袱, 远离了父母的唠叨, 不少学生出现目标上的真空期, 对于学习缺乏动力。同时, 由于对专业的不了解和偏见, 他们很难静下心来潜心学习专业理论和技能。不少学生在校时将时间放在泡网吧、兼职打工、谈恋爱等事情上。课堂上打瞌睡、玩手机成为不少学生学习的状态。因此, 不少学生直到毕业对所学专业的理论知识相对匮乏, 实际操作能力不强。而对用人单位来说, 那些具备一定理论知识, 同时动手能力强, 能独立完成本职工作的高职生多作为企业储备人才, 成为部门主管的培养对象。
2.表达能力不足
表达能力是很多企业尤其是外贸类企业关注的重要能力。善于表达者能够清晰说明事情, 妥善解决生产、管理中的实际问题。表达不仅是口头表达, 也包括书面表达。很多中小企业为了节约成本, 往往一人多用。高职生在做好技术工作的同时, 还要具备一定的书面总结、宣传策划的能力。事实上, 写不好请示、报告的高职生比比皆是, 更不要说撰写商务文书、契约合同了。辞不达意, 错字连篇, 病句成堆的现象在工作过程中普遍存在。高职生文化素养的欠缺, 表达能力的不足也会影响他们个人在企业的发展。
3.沟通能力不强
沟通能力对高职学生职业生涯发展有很大的意义。在本学院召开的专业指导委员会上, 某企业经理曾举出一个有代表性的例子。某一毕业生, 在其单位工作刚两年时间, 具备良好的专业能力, 工艺分析出色。企业认为她在专业能力方面甚至超出了本科生。就在企业打算将其重点培养并定为储备干部之时, 发现该生并不能很好处理与客户、同事等的沟通和协调, 不能很好处理人际关系, 从而失去了很好的机会。该个例反映出除专业素养外, 学校需要综合考虑到学生的职业综合素养。同时也提醒我们, 高职院校在培养学生动手操作能力的同时, 还要兼顾口头表达, 与人沟通交流, 组织协调等多方面能力, 这样才能使学生在职场上较快胜任企业各项工作, 得到可持续性发展。
三、专业教学视角下培养高职学生良好职业素养的建议
在实际教育教学过程中, 通过专业教学强化职业素质, 有意识培养学生综合素质已经成为大家的共识。笔者从专业教学视角下提出培养高职学生职业素养的几点建议。
1.在专业教学中渗透职业素养培养
笔者认为:专业教学是职业素养培养的根本途径和基本平台。在专业教学中, 高职生的职业素养培养不仅要重视课堂讲授的方法, 更要通过职业活动来实现, 这是由高职人才培养的目标所决定的[3]。江苏工院早在2008 年进行课程和教学改革建设, 就创新提出了“双基导向”课程体系建设的理念:即按照不同的导向, 将高职学生的课程分为两大块:一块“基于社会生活过程”, 以培养“积极参与社会生活, 学会做人, 增强可持续发展能力”为目标, 将典型社会生活情境 (问题、情景、事件、活动、矛盾) 转化为学习情境, 开发由思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类为模块构成的公共基础课程子体系;第二块按照“基于工作过程”的开发理念, 通过分析典型工作任务和职业素养要求, 融入“产业、行业、企业、职业、实践”要素, 以学习性工作任务为载体进行系统设计与改革, 形成专业工学结合课程子体系。
例如在实施《织物性能与检测》这门工学结合课程时, 在基于职业素养培养理念下, 将全班学生分成多个工作小组。每小组分发不同纤维成分的面料, 要求各小组制定检测方案。这需要组员之间分工合作, 在小组组员之间的齐心配合下共同完成课堂教学任务。通过这种改变有意识培养学生的团队合作能力, 提早接触到企业的工作模式。同时通过召开企业实践专家访谈会, 将本课程设置成四大学习情境。学习情境内容及课时数分配见表1。
课程在实施过程中, 基本模拟相关岗位的工作过程。在这一过程中, 教师充当车间主任或学生的师傅, 学生发挥主体作用, 这样能充分调动学生的积极性, 激发学生动手操作的兴趣, 让学生在准职业环境中扮演角色, 同时又提升学生的专业职业技能, 使学生认识企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神, 从而培养学生真正的责任意识、敬业精神和可持续发展能力。
2.搭建校企合作有效平台共同打造高素质高职生
温家宝总理在2005 年全国职业教育工作会议上指出:“要改变传统的以学校课堂为中心的做法, 职业教育的课堂有些要设在学校, 有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。要加快职业院校实训基地建设。有条件的地方和学校, 学生可以一面在学校学习, 一面在企业工作, 工学结合、半工半读。”江苏工院全面落实会议精神, 依托多样化校企合作机制, 深化具有专业鲜明特色的“知行并进, 学做合一”人才培养模式。该模式的主题是以培养学生职业素质为目标, 通过校企合作充分利用学校和企业两种教育资源与环境, 共建实训基地, 共同开发课程和教材, 实现理论与实践的有机融合, 促进学生课堂学习与工作实践的有序交替, 使学生接受一定的职业训练, 从而能获得一定的工作经历, 能够胜任未来从业岗位、独立开展工作并承担一定的社会责任。目前, 具有鲜明特色的现代纺织技术专业的“四共享、五融合”模式, 实现了现代纺织技术专业与行业龙头企业江苏大生集团之间通过实施“校企战略联盟”, 构建人才共享、设备共享、技术共享、成果共享的全面合作机制, 并将教学场所与生产车间相融合、学习过程与工作过程相融合、教师与师傅相融合、学生与徒弟相融合、学生作业与实践产品相融合。通过校企合作, 建设实训基地和产学研基地, 让部分学生深入企业, 理论结合实践, 提高认知能力, 掌握专业技能的同时, 感受企业文化, 体验企业管理模式。学院同时加大投入, 在校内建立“校中厂”, 将企业文化引入到校园中, 对学生按照员工标准教育, 加大课堂考核和惩罚力度, 按照企业员工标准教育学生, 提高学生的时间观念、责任意识, 从而培养学生职业素养。如现代纺织技术专业课程教学, 在校内按照检测机构标准建立纤维、面料检测中心, 管理制度上墙, 实验室统一白大褂着装, 仪器操作规范, 测试结果精确, 按照岗位要求, 培养学生形成“职业人”意识。
3.强化顶岗实习跟进式管理
顶岗实习是工学结合人才培养模式的一门综合实践课程。在人才培养的全过程中, 它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线, 充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 通过学校和合作企业双向介入, 将理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来, 为生产、服务第一线培养实务运作人才。本门课程一般安排在三年级的第二学期。由于学生直接在企业进行顶岗, 使得学校教学发生诸多改变。顶岗实习学生的管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化, 给教学管理带来了诸多的不便和不可掌控因素, 稍有疏忽会成为“放羊式”, 教学的预期效果大受影响。
我院根据实际情况制定顶岗学生管理条例, 按照企业的规章制度强化顶岗学生管理, 具体体现为以下几点:
(1) 各班成立顶岗实习领导小组, 由教学经验丰富的老师担任组长, 将学生按照区域划分为多组, 并由班级学生干部担任学生联络员, 加强与指导老师的及时沟通。
(2) 召开顶岗实习动员大会, 强化顶岗实习期间的安全教育与企业规章制度, 尤其是顶岗实习期间的仪器操作安全, 谨防大型纺织仪器伤害到自身。
(3) 发放顶岗实习目标任务书。让每位同学明白顶岗实习期间完成的各项工作, 并要求完成每周一篇的实习心得、实习小结, 作为本门课程考核评价体系之一。
(4) 企业、学校共同管理, 发放顶岗实习学生企业鉴定意见表, 每位实训学生以准员工的身份接受实习单位的考核与评价。
(5) 开通顶岗实习管理系统, 学生通过网络可以在系统里上传老师布置的周记、开题报告等作业, 同时还可以就顶岗实习以及毕业设计中的难点、疑问提问, 老师适时批阅作业并解决学生提出的实际问题。
(6) 指导老师利用周末时间下企业对顶岗实习学生进行面对面指导, 同时加强与企业领导的沟通, 及时掌握顶岗学生企业实习的现状, 并有针对性作出指导。
专业教学作为培养高职学生职业素质的主要途径, 将和其他诸如学生管理、家校合作、校园文化建设等方式方法一起共同为提高学生的综合职业素质做出贡献, 为社会培养出真正具有高职业素养的高技能型应用人才。
参考文献
[1]阮月丽, 郭伟.顶岗实习中如何提升高职生的职业素养与技能及可持续发展能力.广西教育.2012.12:188-190.
[2]李靖靖, 武振华.加强高职校园文化建设注重学生职业素养培育.经济研究导刊.2011, 8:225-226.
会计专业学生职业素养 第11篇
【关键词】高职 电子商务 学生 职业素养 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02C-0174-02
一、高职电子商务专业学生职业素养培养的必要性
高职电子商务专业学生职业素养的培养取决于学生自身的特点和社会、用人单位对人才的需要。一方面，高职电子商务专业学生自身需要强化职业素养的培养。很多学生都是以自己是高考的失败者的心态进入高职院校的，对自己所学的专业不了解，学习心态上存在或多或少的自卑，导致学习动力不足，对职业素养的认识不足，在平时的学习生活中不注重自身职业素养的培养。另一方面，用人单位对高职电子商务专业学生的职业素养提出了更高的要求。企业在招聘人才的时候，不仅注重对知识和技能的考察，还注重求职者个人品质以及自我认知等方面因素。然而，当前高职电子商务专业有很多学生平时不严格要求自己，职业素养不高，致使就业状况不乐观。为此，大力培养其职业素养是当前高职教育的重要任务。
二、高职电子商务专业学生职业素养培养现状
（一）对学生职业生涯规划指导力度不够
目前，高职电子商务专业学生缺乏职业生涯规划的理念，很多高职院校未开展系统的职业规划教育，而学生很需要补充这方面的理论知识。许多高职院校在指导学生进行职业规划时流于形式，没有针对性和实用性。很多高职电子商务专业学生没有扎实的基础，没能真正理解其职业生涯规划。同时，很多高职院校缺乏职业生涯规划指导的专职教师，大部分指导教师是由学工老师兼任，这严重影响学生职业素养的培养。
（二）职业道德教育流于形式
很多高职院校注重学生的理论知识和实践操作的教学，对职业道德教育不够重视，职业道德教学流于形式。在课堂教学方法上，教师主要是以灌输理论知识为主，强调言传身教，学生被动接受知识，参与度不高，缺乏积极主动学习的精神。在这种教学方法下，虽然学生容易掌握课程内容，但忽视了职业道德情感的培养，没能真正让学生在生活中遵守职业道德规范，很难达到职业道德教育的理想效果。
（三）对职业能力培养不够重视
很多高职院校还存在对电子商务专业学生的职业能力培养不够重视的状况，没有设置专门的就业指导机构，没有完善就业指导制度，没有让学生充分参与企业和行业的生产，其就业指导很难适应市场需求。同时没能按照要求配备职业能力的师资队伍，很多学生对职业能力培养重要性认识不足，往往只满足于课程的学习和技能锻炼，没能从长远目标出发，全面提升职业素质水平。
（四）创业教育缺乏
当前，高职电子商务专业教育中往往过于关注学生就业，勿视创业教育。在这种教育体制下，很多高职电子商务专业学生缺乏开拓创业精神，这就造成创业过程动力不足。部分高职电子商务专业学生认为就业才是工作正常渠道，只希望能找到一份相对好点的工作，不愿意去创业。同时，大多数高职电子商务专业学生还不具备创业的能力，普遍存在眼高手低的现象。国家应为高职电子商务专业学生提供创业环境，增强资金和政策方面的支持力度，社会各部门也应加强对他们创业的关怀和帮助。
三、高职电子商务专业学生职业素养培养策略
（一）加强职业生涯规划教育，培育职业理想
高职电子商务专业学生做好职业生涯规划极为重要，这是一个不断认识自我、提高自我的过程，他们根据自身的实际规划职业生涯，确定未来发展目标，选择自己合适的发展途径，不断实现职业梦想。但当前大多数高职电子商务专业学生没有做好对未来职业的规划，往往在就业时感到力不从心。对此，可从如下方面加强职业生涯规划教育：首先，应加强学校的入学教育和电子商务专业意识的积极引导，这样能帮助学生清楚认识自己的个性特点、能力水平，以及包括兴趣爱好、价值观等在内的个性倾向。同时，结合电子商务专业建立起职业信仰，明确职业发展道路。其次，在高职教育过程中，应加强学生的职业锻炼。目前，实践教学在教学过程中多占比重逐渐提高，但还是有一些教师和学生对此认识不够。学生到企业中实践，不但可以将自身所学习到的理论知识运用到实践中，提高专业能力，而且能够不断培养自身的职业意识。
此外，高职生处于人生思想最活跃的时期，当他们面对的课堂学习过程与校外的各种实际事物时，就会产生一些迷茫和落差，因此，在教学中教师应做好职业指导。一是组织行业形势教育引导，促使高职学生积极主动地去关心行业发展趋势和发展动向，不断激发他们对专业的学习兴趣。二是通过讲座、实践活动等有效方式对学生进行职业指导，帮助学生走出在学习过程的迷茫状态。三是对即将毕业的高职学生有针对性地进行求职指导，指导学生积极主动地从校园深入社会，到基层、到企业一线去了解人才市场需求形式，结合自身实际，树立合理的就业观念。 （下转第192页）
（上接第174页）
（二）采取有针对性的案例教学，树立职业道德
学校应采取有针对性的教学方法，帮助高职电子商务专业学生树立正确的职业道德。高职学生要具备较强的职业能力和良好的职业道德，才能很好地胜任职业岗位。用人单位十分看重毕业生能否对工作敬业、踏实、吃苦以及对企业认同。但在实际就业中，很多高职生缺乏耐性，不守信誉，随意跳槽，导致企业在用人上的烦恼和被动，学生自己也失去了很多发展机遇。同时，有的学生缺乏对单位的认同感和责任心，工作激情不够，进取心不强，有的甚至违反合同规定，泄露企业商业机密，导致企业损失惨重。这都反映了高职生的职业道德修养不足。这就需要学校在教学过程中，把思想道德建设提上重要议事日程，努力强化学生爱岗敬业、遵守职业纪律的意识。可采取案例教学等有效方式，努力培养学生的道德素质。在电子商务课程中，结合教学任务目标，通过一些相关的实例来提升学生的道德素质修养。利用生动鲜活的实例，采取深入讨论、分析、思考等形式，让学生留下深刻的印象，促使其在大脑中形成潜意识，清楚认识到良好的道德素质对职业发展的重要性。
（三）重视职业能力培养，提升职业技能
学校要结合教学实际，切实转变理论教学观念，把课堂理论教学与实践操作、培养良好的爱岗敬业精神、行为习惯和责任意识充分融合起来，注重学生的职业能力培养，努力提升职业技能，为未来走入社会工作岗位奠定坚实的基础。要重视职业关键能力的提升。如今高职毕业生从事的职业和岗位经常变化，从事的工作可能与所学的专业无关。因此，高职教育要敢于面对现实，在加强学生专业能力培养的同时，重视关键能力的提升，不断拓展学生的视野，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维和意识，增强学生的社会竞争力。在电子商务课堂中，结合课程实际要求，通过系统的理论学习和实践操作，努力培养学生的专业能力和职业技能。
（四）开展第二课堂活动，培养创业意识
高职院校在完成课堂教学的同时，应积极开展第二课堂活动，不断培养高职学生的创业意识。在实际教学中，要努力为学生创造锻炼创业的平台，以研究项目等形式开展第二课堂活动，提高学生的创业素质。在电子商务课程中，在确保完成课程任务的同时，应多组织开展讲座、参观工厂企业等课外活动，设置创业情景，加强职业就业创业引导，培养学生的创业意识。同时，在课堂上通过对课程对应的职业创业情况进行描述，有意识地宣传本行业和职业在经济结构中的理想地位，以及社会对本职业的看法，使学生对职业创业有充分的了解，不断激发学生对创业的兴趣和热情，树立正确的创业意识，为其日后的创业做好准备。
总之，经济社会的快速发展，对高职电子商务专业学生的职业能力和职业技能的要求越来越高，这就要求学校和社会共同培养高职电子商务专业学生这一特殊群体，努力提高他们的职业素养。高职电子商务专业学生则要进行有效的职业生涯规划，认真分析自己的优势和劣势，充分发挥自己的个性特征，不断激发自己的就业创业激情，提高创业意识和能力，树立正确的职业发展目标，为将来步入社会奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]江波.高职生职业素养的培养途径探析[J].出国与就业，2009（6）
[2]石秀珠.管理专业大学生职业素养培养途径探索[J].中国电力研究，2010（18）
[3]杨明刚.高职院校学生职业素养培育的研究与实践[J].科技信息，2010（17）
[4]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业，2010（17）
会计专业学生职业素养 第12篇
1 激发学生的学习兴趣, 努力发挥他们学习的潜能
美国教育家布鲁纳说:“学习的动力是对学习材料的兴趣。”今年我在参加重庆市级骨干教师培训的时候, 结识了一位教服装结构课的老师, 她原来是教英语学科的, 因为对服装特别感兴趣, 在三年的时间里她自学并研究了一百多本服装结构方面的教材, 还在一次去北京旅游途中专程跑到北京王府井书店看了两天的服装专业书。平时有时间就去逛服装商场, 研究市场上服装流行的款式和结构。由于她的勤奋和痴迷, 任何一款服装的结构她都能分析得非常准确、到位, 她为她的学生选择了最适合的教材和教法。虽然她们学校开设服装专业仅有三年, 但在全国中职生技能大赛中却获得了奖项。从我自身来说, 我曾是一位美术教师, 也不懂服装, 凭着对服装的热爱, 连续六年里不间断地自学, 在学校设施设备严重落后的条件下, 辅导学生参加了四届重庆市中职生技能大赛, 连续四年都获了奖, 创造了我人生中的奇迹。所以, 如果我们在教学活动当中把学生的学习兴趣充分地激发出来了, 让学生的潜能得到积极的发挥, 学生肯定会愿意学, 乐于学, 坚持学, 教学自然能收到预期的效果, 因为潜能的力量是无穷的, 每一个人都能够因潜能的激发而创造出自己的人生奇迹。
2 调整和优化教学内容, 注重学生的创新精神和实践能力的培养
目前, 我校选用的服装美术教材是丁杏子主编的《服装美术设计基础》。该教材主要学习与服装美术设计有关的基础知识和基本技能, 以及运用这些知识和技能的方法。在教学中, 我根据学生的实际情况, 结合企业岗位对入职人员的要求, 大胆采取模块结构的方式, 将相关内容分为设计基础模块和综合实践模块。
在设计基础模块:从训练学生的观察力入手, 主要让学生初步掌握美术的基础知识和基本的绘画技能, 基本的作画方法、美学原理、法则 (如比例、对比、变化、统一等) , 以及服装零部件、细节的表现方法, 服装设计基本知识和基本表现技法, 通过掌握绘画的线条特征和线描造型方法, 从简单画法入手, 由浅入深, 循序渐进, 多临摹优秀的服装款式图, 效果图, 充分调动学生的学习兴趣, 让学生从敢于画, 乐于画逐步过渡到画得像, 画得准。
在综合实践模块:主要要求学生能熟练运用已具备的服装专业知识和技能, 掌握服装设计的一般规律和基本要点, 具体地设计出服装款式图、效果图。要求所设计的服装款式图结构准确, 细节表达清楚, 工艺特征明确, 并把设计的款式制成样版, 缝制成服装成品。综合实践不是为了把设计的款式当成画来欣赏, 而是要变成实实在在的穿在身上的衣服, 并在设计的款式中能注入自己的思想, 使其具有实用性、审美性和时尚性, 这就需要与服装结构、服装加工工艺等相关的课程相结合。
3 运用多种教学方法和手段, 全面提高学生的美术技能水平
3.1 做好教学示范和教学辅导
在课堂教学中, 特别是作画的方法、步骤、要点、技巧及注意事项, 教师必须边示范边讲解, 让学生从中得到直观的启示, 模仿老师的画法, 独立完成作业。学生在画画的过程中, 教师要及时地指出其错误和不足。批改学生的作业后, 要一对一面对面给学生予以指导。示范到位, 辅导及时, 教学效果会大大增强, 学生的技能水平会提高很快。
3.2 运用多媒体课件教学
随着信息技术的不断提高, 时代的发展进步, 学校的教学条件也得到很大改善, 现在每个班上都安装了投影仪, 课堂教学更方便, 更优越。教师要善于运用多媒体设施设备提高自己的课堂教学效果。同时, 还可以从网络上多收集服装方面的资料和素材, 利用多媒体让学生多欣赏名师的作品, 看各种服装发布会、时装表演, 充分调动学生学习的积极性, 提高她们的欣赏能力和审美情趣。
3.3 开设电脑绘图课
用coreldraw和photoshop软件教学生绘制服装正面和背面的款式图和效果图, 以及着色训练和服装款式的拓展训练等, 提高学生学习的兴趣和学习效率。
3.4 开展服装市场调研活动
欧阳心力教授曾说:“服装设计的源头活水是社会生活和社会实践, 把服饰设计与社会实践有机结合起来是创新服装设计教育的重要途径。”每一个学期或是教学进行到一定的阶段, 我都分别组织学生开展市场调查研究活动, 让学生市场和生活当中了解和感悟服装流行的时尚元素, 老百姓喜欢的服饰等等, 使自己在设计作品时受到启发, 能从中获取灵感, 设计的服装款式更加贴近生活实际、贴近百姓所需。
4 积极参加技能大赛, 以赛促教, 以赛促学
重庆市每年的中等职业学校学生服装技能大赛都有手绘、电脑绘款式图的内容, 特别是最近两年的中等职业学校学生服装技能大赛, 都单设了女式春夏时尚成衣款式设计、立体造型与纸样修正等比赛项目, 这就既要学生手绘款式图, 还要能够用电脑创新拓展设计二款款式图, 包括一款要求用彩色表现设计, 另一款还要求选手在台上用立裁方法表现出来。因此, 除平时的课堂教学外, 必须加强对学生的课外辅导, 利用一切可以利用的时间, 开展学生技能大练兵, 从中发现优秀选手并进行重点培养, 让这些选手参加市、区组织的技能大赛, 然后让他们将参加技能大赛体会与经验与全体学生分享, 影响和带动全体学生, 整体提高全班学生的服装设计制作水平, 真正做到以赛促教, 以赛促学。
总之, 在教学中, 教师要从多方面、多渠道提高学生美术学习的兴趣, 让他们拿起自己手中的笔想画、敢画、大胆画, 并能结合自己所学的专业知识, 把平面的美术作品变成实实在在的、具有时尚感的穿在身上的立体衣服, 真正地提高自己的美术技能水平, 通过自己美学素养的提高, 来推动自己专业知识和技能的整体提高。
参考文献
[1]丁杏子《服装美术设计基础》
