幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞（精选14篇）
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第1篇
“六一”儿童节总结（幼儿园老师）-演讲致辞
一年一度的国际六一儿童即将结束了，孩子们都为这个节日欢呼，通过家长和老师的共同配合下，本次“六一文艺演出”圆满成功，孩子们都能在这个节日里愉快地度过。我们从五月份就开始准备六一活动，今天能够的到家长们与群众们的认可，老师所付出汗水也是值得的。
六一这天，要使这个节目搞好，上午老师们都紧张忙碌的准备，等待孩子们的到来，`孩子们高高兴兴来到幼儿园时，老师给每一位孩子化上漂亮的装，穿上漂亮的衣服，在等待表演，本次节目有34个，有两位小小的主持人，表演的时候，孩子们都能在舞台上大胆地表现自己，不会依赖家长不肯在舞台表演，两位小小主持人表现非常好，报幕时声音非常洪亮，每个班级也连接的比较好，不要看小班的幼儿年纪那么小，在老师的带领下，他们都能在舞台上大胆的表演，每一位幼儿都能动起来，家长们看了非常开心，也有很多很出色的节目，比如：舞蹈考级班的拉丁舞，不要看她们小小的`年纪，她们跳的很有感觉，武术班也表演的非常好，甚至连小班的幼儿在武术老师的带领下，表演的非常出色，大班的《算一算》，小朋友的表情非常丰富，珠心算小孩子算的非常快。老师在报数时，小孩子反映的很快，我自己都还没有反映过来，小孩子都算出来了，还有很多节目也表演的非常出色，家长们看到自己孩子在舞台表演出色，对本次演出非常满意。
本次活动得到了家长们与群众们的好评，老师们以后再接再厉，把这种好的作风带到教学中去，让我们的工作做的更好。
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第2篇
你们好！
在“六一”国际儿童节即将来临之际，谨让我代表××幼儿园的全体老师祝所有小朋友们节日快乐！
同时对今天到场的各级领导及无论是在物质上还是在精神上关心、支持、帮助我园工作的各级领导、各位朋友们表示最真挚地感谢和热烈地欢迎。
现代化的幼儿园是一个能与社会大环境对话的小环境；是充满了各种可感受元素的环境；是孩子们在生活、学习和成长过程中受熏陶感染被潜移默化的环境。另外，幼儿园的环境创设是办园的灵魂与形式的和谐、统一的完美体现。这就要求我们幼儿教师必须具备较高的专业素质，所以一直以来，我园不断完善、充实教师队伍。同时，尽其所能地努力营造安全和谐、优良的硬件环境。教师队伍的年轻化、专业化极其职业道德、敬业精神的不断提高。优美、活泼环境的持续改善是我园的竞争实力不断增强的根本原因。
在今后新的工作中，在有倾力关注未来教育事业的强有力的兴业领导班子的领导和支持下，我们将不断总结自我，发挥我园独特的内隐的“秀色”去弘扬我园的办园理念、塑造“××”幼教品牌，将“××幼儿园”办成教师尽心，孩子开心、家长放心、领导放心的“四心”幼儿园。让快乐和自信永远是我们孩子的好朋友，让美好、幸福的人生体验永驻我们孩子们的心田。
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第3篇
本书共十二章, 可分为四个部分。前三章为第一部分, 讲述了认知风格的背景知识、认知风格对教学情境的影响以及如何正式与非正式地评价认知风格。第一章强调了认知风格在教学过程中的重要性, 通过对认知风格多种维度的分析, 列出了认知风格的基本特征, 并简略论述了认知风格对教师的表现、儿童认知活动的影响。第二章是“场依存性和场独立性是认知风格的重要维度之一”, 描述了场依存性和场独立性的维度, 并证实它们与年龄、性别以及文化差异等因素相关。第三章是评价工具。这一章介绍了评估幼儿认知风格的正式与非正式技术以及运用这些技术的步骤, 以便开展个性化教育。
第二部分讨论了儿童的学习, 描述了在课堂情境中场依存性和场独立性的学生的学习行为, 以及这一维度认知风格如何影响早期儿童课程以及社会性情境。第四章是场依存性与场独立性儿童的个案描述。通过对儿童游戏的观察, 提供了更为详细的场依存性和场独立性儿童的特征, 以及儿童游戏行为与认知风格之间的关系。第五章儿童的学习行为讨论了幼儿的认知行为与认知风格之间的相关性, 重点关注认知行为组织的稳定特征。第六章是场依存性与场独立性认知风格在早期儿童课程中的作用。本章结合早期儿童课程, 探究了认知风格如何影响幼儿学、教师教以及幼儿与教师的互动。第七章是儿童社会行为中的场依存性和场独立性的特点。本章考察了幼儿认知风格与幼儿社会性行为之间的关系, 并对幼儿的认知风格以及游戏行为的共同特征进行了比较。
第三部分 介绍了教 师的指导 , 描述了在课堂情境中场依存性和场独立性教师, 他们的教学行为以及师生匹配的结果。第八章是场依存性与场独立性教师的特征。本章选取5个典型案例, 详细描述了场依存性与场独立性教师的特点, 并讨论了教师的教学行为与认知风格之间的关系。第九章是教师的指导行为。本章对不同认知风格结构在教师教学、儿童学习和课堂师生互动中的影响进行了剖析。 同时, 本章还对师生认知风格的交互作用、认知风格和课堂行为之间的关系进行了探讨。第十章是教师与儿童之间的匹配, 描述了师生认知风格相匹配的重要性。不同认知风格的儿童对匹配性与非匹配性教师的要求是有差异的, 教师应明确哪种认知风格在某种情境中更适合。
第四部分是未来的趋向, 为研究者和教育者呈现了未来研究的趋势, 包括幼儿教师如何更好地做好准备以满足儿童的个体差异以及认知风格如何促进教育实践。第十一章是幼儿教师的准备, 提出了幼儿教师对基于幼儿认知风格的个体差异做出回应所需准备的内容、策略以及经验。第十二章在教育实践中认知风格的潜在作用, 提出了在教育情境中如何对个体差异作出回应的问题。本章总结道:认知风格是一种当前普遍认为有效的结构, 教育家应该运用师生认知风格的知识提高幼儿教育质量。要继续关注师生间的个体差异, 努力寻求改善所有儿童的教育机会的途径。
儿童与幼儿园，到底谁适应谁？ 第4篇
【关键词】学前教育教育理念幼儿园儿童观
一、东西方历史演进：从儿童顺应教育，到教育尊重儿童
从历史上来看，从古代至现代，教育与儿童的关系，经历了从儿童顺应教育，到教育尊重儿童的变迁。
1.西方历史演进
这种变迁在西方教育史上显示的尤为明显。远古时期，由于认识水平有限，人们并不能清晰、有意识地区分“儿童”与“成人”的概念，儿童仅仅被当作是社会的一员，其区别于成人的特点没有得到关注。此时除了少量具有一定教育意义的仪式性活动外，鲜有专门为儿童设计的教育活动，儿童与成人一起进行采集和狩猎，在活动过程中通过自身的观察、模仿来掌握生活技能。及至中世纪，虽然人类文明获得极大进步，但是在对儿童的教育问题上，依然是儿童单方面适应教育。一方面，人们看不到儿童区别于成人的独有特性，将其看作是成人的缩小版；而另一方面，教育沦为宗教附庸，教会以教育为手段培养便于控制的社会成员。由此，教育与生活实际相脱离，儿童不得不接受超越其实际水平、忽视其身心发展规律的教育。而接下来的文艺复兴、宗教改革时期，虽然出现了一些有关儿童的新的观念，人们开始关注儿童内在的兴趣和规律，但是中世纪时的教育方式仍占主流。直到启蒙运动时期，随着以卢梭为代表的自然主义教育深入人心，人们对教育与儿童间关系的认识才开始发生较大的变革。自然主义教育强调，人的发展有内在的固有倾向，教育必须尊重人自身的内在自然进程，而不是将外在的规则强加于儿童。由此，教育与儿童的关系，第一次由“儿童顺应教育”，转向“教育尊重儿童”。而19世纪的“教育心理学化”运动，则更是将焦点放在了受教育者的内在心理机制上，致力于研究如何让教育进一步适应人固有的学习规律和发展程式。自20世纪以降，无论是以杜威为代表的实用主义教育家，还是50年代之后以皮亚杰为代表的心理学家，都进一步关注了儿童作为儿童所具有的独特性，强调教育对于儿童的尊重。
2.我国历史演进
在我国，教育也同样经历了从“儿童顺应教育”到“教育尊重儿童”的变迁。在整个封建社会当中，儿童的地位很低，在家中被视作传宗接代或者光宗耀祖的工具，而在社会层面上则被看成是需要被控制的臣民。而与其相对应的，儿童从小就被教育以“四书五经”、“三纲五常”，接受教育的内容直接服务于家庭和统治者的需要，而不符合儿童自身的兴趣和发展规律。近代随着社会的变革和西方新思想的涌入，鲁迅等新文化运动先锋者开始反思成人对儿童的压迫，并一度响亮地提出了“儿童本位主义”，提倡教育应理解和尊重儿童。但尽管新的思想已经出现，但广大的社会生活仍然有一定的滞后性，再加上社会的动荡和物质文化的落后，多数儿童并不能够真正接受到适应其兴趣和发展规律的教育。1949建国之初，儿童被看作是未来的社会建设者，教育的目的是将其培养为“社会主义事业的接班人”。此时儿童的教育问题虽然得到重视，但教育明显是从教育国家、社会的利益出发，而不是从儿童的视角出发，带有很浓的“儿童适应教育”的意味。接下来，从大跃进开始到文革的结束，儿童中心主义被斥为“资产阶级情调”，正常的教育活动遭到异化，儿童的天性更是在一句句毛泽东诗词、一声声中“为人民服务”的口号中被抹杀殆尽。而只有在十年浩劫结束之后，科学的儿童观才得以在我国兴起和传播，逐渐被人们知晓和认可。而近年来，随着西方教育思想的不断传播，以及本土教育学、心理学的不断发展，“教育尊重儿童”的理念则更加深入人心，教育的进行必须符合儿童自身的发展规律，这已经成为教育工作者们的共识。
二、当代中国社会呼声：儿童与幼儿园，两者应当相互适应
1.当前中国社会存在幼儿园忽视儿童发展规律的现象
在当今中国社会，尽管学前教育界“儿童中心”、“儿童本位”、“教育顺应儿童发展规律”等理念传播盛行，很多幼儿园也打出了“尊重孩子”、“一切为了孩子”等标语和口号，但在现实层面上，学前教育领域仍然存在着较为严重的“儿童单方面适应幼儿园”的状况。
这种状况首先表现在幼儿园“小学化”的情况当中：一方面，幼儿园不顾儿童的兴趣倾向和知识接受能力，一味教授不适应其发展规律的知识；另一方面，幼儿园为了完成沉重的知识传授任务，占用了大量本该属于儿童游戏和自由活动的时间。而即使是在“小学化”情况不严重的幼儿园中，也多多少少地存在着纪律死板、管理过严的问题，教师等管理者出于自身管理的便利以及培养“守纪律的孩子”的目标，用威严的纪律限制儿童的自由活动和探索欲望。在知识重负和纪律的管理下，儿童的本性不得发挥，儿童只能调整自己来适应幼儿园的教育。“儿童单方面适应幼儿园”的状况还表现在，很多幼儿园举办的活动，其形式、规则及内容，都有强烈的“成人化”意味，而不顾儿童自身的喜好和接受度。河南郑州一幼儿园为100多名“自由恋爱”儿童举办的“集体婚礼”，就可以很好地突出这一点。幼儿园自身打着“培养健康婚姻观”的旗号，表面上是在顺应儿童的发展，但实际上却是在迎合家长们的愿望（“家长们都很期待”）。除此之外，还有很多类似的现象：比如一些幼儿园在早操的时候不放儿歌，却播乐坛流行曲；音乐课教儿童唱成人的歌；运动会举办儿童根本不懂规则、只能由把爸爸妈妈主导进行的游戏等等。这些都是不顾儿童自身兴趣、单方面假设儿童应当适应幼儿园教育的行为。而与此同时，类似于“幼儿园教师扇幼儿耳光”的恶性事件，以及幼儿园中的体罚、谩骂等恶性行为，其背后都是“儿童应当适应幼儿园的要求，而幼儿园不必顾及儿童”的歪曲观念。
2.人们呼吁幼儿园教育必须考虑儿童的特征和内在机制
针对这样的情况，人们们纷纷呼吁，幼儿园教育必须将儿童自身的特征和内在发展机制考虑在内，而不能一味要求儿童去适应幼儿园教育。之所以如此，原因主要有以下几点：
首先，儿童并非是成人的缩小版，而是拥有自身独特发展特征。无论是皮亚杰的认知发展阶段论和道德发展阶段论，还是埃里克森的人格发展八阶段理论，都在强调这样一个事实：儿童不是“小大人”，其感知、理解世界的方式与成人有着本质上的不同。因此，幼儿园教育要想获得成功，就必须以适应儿童发展的方式去对待儿童，而不是以成人所臆想出的形式去对待儿童。
其次，儿童虽然在诸多方面区别于成人，但其作为“人”的存在，享有和成人无差别的尊严和其他的一切基本人权，理应在人格上受到成人的尊重。有学者提出，儿童不仅是一个“儿童”，而且还确实是一个“人”，成人和儿童作为人的存在是没有差别的。由此，在幼儿园教育中，儿童应当得到成人的尊重，应当被倾听、被理解，而不是被迫接受成人的习惯和喜好。
最后，在幼儿园教育的目的方面，尽管幼儿园需要培养儿童为未来生活做准备的能力，但是与此同时，根据杜威“教育即生活”的理念，幼儿园教育本身便是幼儿生活的一部分。由此，在教授必要知识技能的同时，幼儿园也必须顾及儿童此时此地的快乐和福祉，而不是牺牲当前的欢乐去准备虚无缥缈的未来。
3.儿童与幼儿园应相互适应，是当前我国教育领域的主流声音
纵观学者们的文献，可以看出，当前我国教育领域在这一问题上的观点，主要集中在“儿童与幼儿园应相互适应”上。
一方面，很多学者认为无论是“儿童适应幼儿园”，还是“儿童适应幼儿园”，都各自有其道理所在，因而综合、辩证来看，两者必须相互适应，在实践中力求达到一种平衡。而另一方面，也有学者鲜明地提出“幼儿园必须适应儿童”的观点，然而，细读文章全篇可以发现，这些学者并非在表达“幼儿园适应儿童，比儿童适应幼儿园更重要”这一意味，而只是针对当前幼儿园一味迎合社会需求、家长要求而不顾儿童发展规律的弊端，提出与其制衡的意见。与其说他们认为幼儿园必须适应儿童，不如说他们的观点是不能一味地让儿童适应幼儿园，幼儿园也应该在一定程度上迎合儿童的发展规律，也即幼儿园与儿童应当相互适应。总之，在这个问题上，多数人的观点是比较辩证的，认为适应不应该是单方面的，而应该是相互的。
三、讨论及现实思索：必须以“幼儿园适应儿童”为理念
在这一问题上，笔者通过对历史的梳理和对现实状况的考量，认为当前中国社会的幼儿园办学必须以“幼儿园适应儿童”作为核心理念，也即“幼儿园适应儿童”应该胜过“儿童适应幼儿园”。原因主要有三个方面：一是这一理念自身具有合理性，二是历史发展过程提供了参考，三是出于现实状况的考虑。
1.理念自身的合理性
“幼儿园应当适应儿童”这一理念自身具有合理性。有关幼儿园教育为什么应当适应儿童，前文已经在第二部分进行过论述，这里主要论证的是为什么“幼儿园适应儿童”比“幼儿园与儿童相互适应”更具合理性。
人们之所以认为幼儿园与儿童应当相互适应，是因为在儿童需要得到教育的顺应之外，幼儿园教育也因承担着社会功能而应当得到儿童的适应。从国家本位、社会本位的角度来说，这样的观点是正确的。但是，从根本上说，之所以要促进国家、社会的发展和繁荣，归根结蒂还是为了保证每一位国家公民、社会成员的福祉和利益。如果为了服务于国家和社会的需求，就牺牲了儿童的欢乐，那么就相当于为了社会利益而牺牲个人利益，这显然是不合理的。的确，个人可以为了国家和社会的利益而做出个人让步和付出，但这必须建立在有思考能力的个人主动自愿的基础之上。儿童尚不具有思考和选择的能力，成人没有权利和资格让儿童去承担未来社会的责任。由此，幼儿园不应当以承担社会功能为借口，实施违背儿童的发展规律的教育。
而除此之外，让儿童顺应幼儿园的意志，以求培养未来社会所需要的人，这不仅是不合理的，而且还在很大程度上是不现实的。教育为未来社会培养人才，这一点的前提是明确地知道未来社会需要什么样的人才。然而，现在社会出于迅速而不间断的变化之中，高等教育尚不能得心应手地预测学生毕业后的人才市场，学前教育又怎么可能预测到十几年后社会的状况？以此时此刻的社会之需，去培养十几年后走入社会的人，这在飞速变化的世界中，怎么可能取得成功呢？
综上，让儿童适应幼儿园，这既不合理，也不现实，“幼儿园适应儿童”比“幼儿园和儿童相互适应”更具合理性。因此，幼儿园应当集中精力探索儿童的内在兴趣和发展机制，努力地适应儿童的发展。
2.历史发展趋势作为参考
通过前文对历史发展趋势的梳理，可以明显地看出，无论是西方社会还是我国，教育都经历了一个从“儿童适应教育”到“教育适应儿童”的历史演变过程。可以说，教育越来越顺应儿童的内在发展机制，这是历史发展的总趋势。为了顺应历史的发展的趋势，我们必须努力做到让学前教育适应儿童，而不是让儿童适应教育。
尽管从当前的现实状况来看，教育都还没有真正做到把“适应儿童天性”放在教育的首位——在整个世界范围内，教育仍然在很大程度上把“培养儿童以适应社会和国家需要”作为自身的目标。但是，从历史发展的趋势来看，“儿童本位”的教育理念将会进一步得到重视和发展，相信在不久的将来，教育能够更大程度上从“儿童适应教育”向“教育适应儿童”转变。当我们转变教育以顺应儿童时，我们也顺应了历史的大势所趋。
3.现实状况的考量
从理念与实践的关系来看，理念总是具有一定超前性，而实践则因为现实因素的错综复杂和多方制约而具有一定的滞后性。当前，学前教育主流声音提倡的理念是“儿童与幼儿园相互适应”，然而从现实的层面看，幼儿园在实际办学中往往更加倾向“儿童适应幼儿园”，而幼儿园对儿童的适应则更多地作为一种口号存在，并没有深入实质。因此，出于改变现状、让幼儿园更加关注儿童自身特点的角度看，我们不能中庸而温和地提出“两者应当相互适应”，而应该旗帜鲜明、声音响亮地呼吁“幼儿园应当适应儿童”。尽管幼儿园和儿童的相互适应也许更加接近现阶段所能达到的现实目标，但是我们的理念必须比现实目标超前一步，鲜明地要求幼儿园去适应儿童，这样才更可能达到让幼儿园关注、重视儿童内在发展机制的目的。
参考文献：
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幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第5篇
尊敬的各位家长，各位老师，可爱的小朋友 大家下午好!又是一个阳光灿烂，绿树如荫的初夏时节，我们怀着无比激动的心情迎来了20**年六一儿童节，在这个彩球飞舞，歌声飞扬的日子里，我很高兴能与家长们欢聚一堂，共同庆祝这个快乐的节日，让我们真诚地祝愿孩子们节日快乐!茁壮成长!同时，也向所有的家长表示最热烈的欢迎并致以最诚挚的谢意，祝你们：身体健康!事事顺意!谢谢阅读！幼儿园园长六一文艺汇演致辞
尊敬的各位家长，各位老师，可爱的小朋友：
大家下午好！
又是一个阳光灿烂，绿树如荫的初夏时节，我们怀着无比激动的心情迎来了XX年六一儿童节，在这个彩球飞舞，歌声飞扬的日子里，我很高兴能与家长们欢聚一堂，共同庆祝这个快乐的节日，让我们真诚地祝愿孩子们节日快乐！茁壮成长！同时，也向所有的家长表示最热烈的欢迎并致以最诚挚的谢意，祝你们：身体健康！事事顺意！
光阴似箭，xx幼儿园在社会各界人士，特别是各位家长的关心与支持下，跌跌撞撞走过十余年，从几十人发展到目前的200余人，连连在有限的设施上做最大的改善，新添了大型户外玩具，将小班，中班，隔墙拆除，使教室变得宽敞
明亮。回想起来，已经有无数的孩子在这里度过了快乐的童年。多少次，望着长高长大的孩子们，都会回想起他们刚入园时的又哭又闹，是老师像妈妈一样抱起他们，帮他们擦眼泪，喂他们吃饭，哄他们睡觉，带他们做游戏，和他们讲美丽的童话故事，是老师用自己的大手握着他们的小手一笔一划教他们写字，画画，和他们一起探索大自然的奥秘……直到有一天，孩子们稚嫩的脸上写满了自信，懂得了什么是关心与爱护，什么是合作与分享，什么是尊重与谦让……能够用自己的小手画出五彩斑斓的美丽图画，能够熟练的拼着音节看故事书，能够快速算出7+8，20-15，他们就要离开了，纵使老师有再多的不舍，也只能忍痛割爱送走他们，因为他们长大了……
敬爱的家长们，你们可曾知道？作为老师最大的幸福莫过于生命中有这些珍贵的记忆，这还得感谢你们，是你们的信任与选择，我们才有机会和你的孩子相依相伴。当你们把孩子信任的交给我们时，我们就多了一份责任，一份牵挂，还有几分忧虑。孩子不是小鸟，不能关进笼子，他们的调皮好动，时常伴随着意外，摔着，磕着，碰着，咬着，抓着，我们都会感到万分不安。我们也幻想着把孩子当钞票放进保险柜，幻想着自己是千手观音抱着每一个孩子，有万双慧眼 识破意外真金，保证每一个孩子像温室里的花朵 娇嫩，完整，不受丝毫伤害。
敬爱的家长，我知道，在过去的工作中，我们有很多做得不够完善的地方，也许因为一句简短地解释你们就不好意思责怪我们，在此，向你们的宽容说一声谢谢！真的谢谢你们！今天，在这里，更应该向那些
曾经受到过伤害却又不曾道歉的家长和孩子说一声：对不起！是你们的理解与包容，大度与 信任支撑着我们 不断前行。
每一个孩子都是一只快乐的小鸟，每一个孩子都是一匹优良的骏马，<莲 山 ~ 课 件 >为了让他们飞得更高，更远，跑得更快，更稳，我们愿意和所有的家长一起努力，为他们插上翅膀，扬起长鞭，为孩子辉煌的明天正确导航！
尊敬的家长们，为了这一天，我们付出了一个月的辛勤汗水，不管他们今天表现如何，在我心目中，都不再是训练时僵硬的线条，而是一道道亮丽的风景。让我们再一次携起手来共同祝愿可爱的孩子们节日快乐！每天都有新的收获，新的进步！同时也再一次 深深地祝福所有的家长：家庭幸福美满！好运连连不断！
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第6篇
各位家长、各位老师、亲爱的小朋友们： 大家好！
送走金色的五月，我们迎来了“六·一”儿童节，幼儿园六一园长开幕词。
一年来，我们付出了许多许多，也取得了一定的成绩-----家园互帮齐心合力共度“手足口”难关，以高分通过“市卫生工作”的评估验收；每位幼儿各有所长，博学多识；每一次进步，都凝聚着我们的汗水，每一次成功都激励我们向更高的目标前行。尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断的用心和行动来回报社会，回报关心、支持、理解、信任小清华儿园的你和他。
今天是孩子们的盛大节日！在此，请允许我代表小清华幼儿园的全体教职员工向你们表示热烈的祝贺，祝小朋友们节日快乐！向辛勤哺育你们健康成长的父母、老师致以衷心的感谢和崇高的敬意！感谢你们对幼教事业的关心和支持。感谢你们对小朋友们的关爱，同时也祝愿全世界的小朋友在这样特殊的日子里健康快乐，茁壮成长。
“六·一”是孩子们的节日，“六·一”的快乐也是是属于我们大家的，今天，我园的每名幼儿都将于属于自已的舞台上登台亮相，展风姿、献才艺。让歌声与微笑同在，祝福与快乐同行。朋友们，让我们与孩子同唱，让我们和家长共舞，让美丽的梦想从这里起航。最后祝愿我们幼儿园“六·一”系列活动取得成功，祝大家身体健康，合家幸福，万事如意！
谢谢！
幼儿园六一园长致辞
大家好！
今天，我们怀着阳光般的心情欢聚一堂，庆祝孩子们共有的节日 六一 国际儿童节。在此，我代表机关幼儿园全体教职员工以及小朋友们向在座的各位领导以及家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！感谢你们对幼教事业的关心和支持！感谢你们对小朋友们的关爱！同时也祝愿全世界的小朋友健康快乐，茁壮成长。
多少年的追求和探索，我们付出了许多许多-求实、创新，同时也收获着，每一次进步，都令我们感动；每一次成功，都激励我们向更高的目标前行。尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断地用心和行动来回报社会，回报关心、支持、理解、信任机关幼儿园的你和她。
亲爱的孩子们，今天的阳光，今天的蓝天，今天的鲜花，都在为你们祝福！你们像一只只小鸟，在纯洁的天空中快乐飞翔！
愿今天的你们展翅飞翔，展现出最美的风采！再次祝福你们节日快乐！同时也祝福在座的各位领导、各位家长、老师们家庭幸福、工作顺利！
最后，预祝今天的六一文艺活动取得圆满成功！谢谢大家！
篇二：幼儿园六一园长致辞
祖国的花朵
你们是祖国的花朵，是民族的未来。好好学习，天天向上。拒绝长大
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第7篇
【幼儿园庆元旦演讲稿】
各位老师、各位家长和可爱的小朋友们:
大家下午好!
我是妞妞的妈妈，今天很荣幸有机会能在这儿说说心里话，表达一下我作为家长的心声。咱们既然为自己的孩子选择了这所幼儿园，那就足以证明大家非常认可这个大家庭。在这个大家庭里，我们的老师总是“以孩子的乐为乐，以孩子的甜为甜。”每天清晨，老师以甜美的微笑迎接孩子们的到来，傍晚又用灿烂的笑容送走每一个孩子。在老师的爱心沐浴中，孩子们不仅学会了识字算数，更懂得了关心他人，学会了分享，学会了谦让，懂得了尊重……。这一切无不体现着老师们的勤劳和智慧。
在咱们(果)4班的教室里，我从来没有看到过老师对孩子们的厌烦和抱怨，所看见的永远是亲切与温暖，听到的永远是老师对孩子们的呵护与关怀，我的孩子在这个大家庭里快活地成长，和小朋友们共同进步，这与老师对孩子们无私的关爱与耐心是分不开的，她们为孩子的成长营造着最温暖、最和谐的环境，孩子的成长离不开老师的启蒙，老师是这里辛勤的护苗人。
我的孩子回家经常唱起：“我亲爱的好老师…….”我知道这是孩子打心眼里喜欢自己的老师。幼儿园是孩子人生之路的开始，是孩子看世界的启蒙课堂。老师的一举一动都在他们幼小的心灵里留下极其深刻的印象，对他们将来的成长起着潜移默化的作用。所以，做一个幼儿园的老师是非常不容易的，她们所付出的艰辛和爱心，是有目共睹的。我们的孩子从初进幼儿园时的天真无邪、茫然无知，到现在的有知识、有礼貌、能歌善舞、写字画画，幼小的心灵中孕育着成长的快乐和欲望。他们喜欢幼儿园里朝夕相伴的小朋友，喜欢幼儿园里多姿多彩的生活，喜欢这些和蔼可亲的护苗人。他们就像一个个活拨、可爱的小精灵，让人惊喜和感动!我们做家长的都看在眼里，喜在心上。在这里我作为一名家长，以发自内心的真诚：感谢各位老师，你们辛苦了!
在这里，我还要感谢幼儿园的领导，你们率领老师们以全新的理念、科学的方法、敬业的精神感动着我们，你们对孩子们所付出的爱心、耐心和关心，不但赢得了每一位家长的敬意，更将永远铭记在每一个幼儿纯真的心中。
最后,我祝福所有的小朋友健康、快乐，茁壮成长!。祝我们的老师在新的一年里心想事成、万事如意!
谢谢大家!
【幼儿园庆元旦演讲稿】
尊敬的各位家长、老师，亲爱的孩子们：新年好!
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第8篇
1 对象与方法
1.1 对象
以衢州市区全部56所幼儿园的6 463名在园儿童为研究对象, 其中4所公办幼儿园1 536名儿童, 52所民办幼儿园4 927名儿童;年龄2～6岁。
1.2 方法
按统一要求, 测量儿童的身高、体重, 以WHO推荐的儿童生长发育指标为参考标准[2], 以低于标准中位数减2个标准差作为营养不良的诊断标准, 即年龄别体重、年龄别身高、身高别体重低于中位数减2个标准差分别诊断为低体重、生长迟缓和消瘦。采用氰化高铁血红蛋白法测定儿童血红蛋白含量, 血红蛋白<110 g/L诊断为贫血[3]。
1.3 统计学方法
采用SPSS 13.0软件包进行数据分析处理。
2 结果
2.1 儿童营养不良情况
公办和民办幼儿园儿童的低体重、消瘦检出率差异均有统计学意义。见表1。
注: () 内数字为检出率/%。
2.2 儿童贫血患病情况
幼儿园儿童贫血患病率为3.85%, 其中公办幼儿园为2.67%, 民办幼儿园为4.22%, 差异有统计学意义 (χ2=7. 62, P<0.01) 。随着年龄的增长, 各年龄组儿童的贫血患病率总体呈下降趋势。见表2。
注: () 内数字为检出率/%。
3 讨论
调查结果显示, 衢州市区民办幼儿园儿童低体重、消瘦和贫血的患病率明显高于公办幼儿园, 差异有统计学意义。其中贫血情况与李坤花等[4]的调查结果相似。可能的原因有: (1) 民办幼儿园规模较小, 大多在园儿童只有几十人, 多租房办园, 在保教人员配备、卫生设施等方面投入较少。同时为多招收儿童, 收费较低, 迎合部分经济收入和文化程度较低家庭的需要, 而这些家庭环境因素也是儿童营养健康状况较差的原因之一。 (2) 民办幼儿园大多无专职或兼职保健人员, 儿童的生活制度、营养膳食制度、健康检查监测与防病措施、卫生消毒、安全保护等卫生保健制度落实不到位。尤其在儿童膳食供应上缩减开支, 无带量食谱, 无膳食营养计算、评价, 难以保证儿童各种营养素的供给量。 (3) 民办幼儿园房屋建筑及室内外设施大多未达到国家标准, 户内外活动空间小或无, 儿童体格锻炼受限制。
本组资料显示, 衢州市区幼儿园儿童的贫血患病率为3.85%, 低于全国的调查数据 (13.7%) [5], 但高于北京、广州、沈阳[6,7,8]等地报道的数据。公办、民办幼儿园低年龄组儿童贫血患病率总体高于高年龄组, 与我国儿童贫血患病情况的变化规律[9]一致。有学者认为, 中国婴幼儿的辅食喂养及儿童膳食以植物性食物为主, 铁含量低, 加上母亲也缺铁, 使胎儿及婴儿时期的铁来源不足, 这是造成小年龄组儿童贫血患病率高的主要原因[9]。另外小年龄组儿童处于新入园阶段, 环境、饮食习惯、生活习惯的改变使他们一时难以适应, 常是疾病多发阶段, 也易造成贫血的发生[10]。本组资料中公办幼儿园6岁组儿童贫血患病率较高, 其原因有待进一步调查。
通过调查, 提出以下建议: (1) 发展公办幼儿园, 整合、规范民办幼儿园。2010年11月出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[11]提出, 大力发展公办幼儿园, 引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务, 严格执行幼儿园准入制度, 对未达到保障幼儿安全、健康等基本要求的幼儿园, 要依法予以取缔。这为今后学前教育发展提出了指导性意见, 在政府加大对学前教育投入发展公办幼儿园的同时, 应根据当地规划布局, 使符合办园标准的民办幼儿园得到政策支持得以发展, 对不符合办园条件的民办幼儿园予以整合或淘汰。 (2) 加强托幼机构卫生保健管理工作。卫生行政部门应参与幼儿园执业许可证的审批, 对不具备卫生保健条件或卫生保健制度不能落实的幼儿园应限期整改或停止办园;卫生部门与教育部门应互相配合, 定期对幼儿园管理人员、保健人员进行卫生保健业务培训;妇幼保健机构作为幼儿园卫生保健工作的业务指导监督机构, 要按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》[12], 加强对幼儿园卫生保健工作的监督管理, 督促卫生保健制度的落实;要加强幼儿园营养管理, 尤其要加强民办幼儿园膳食管理, 做到伙食费专款专用, 制定带量食谱并进行营养评价, 确保儿童膳食的质和量, 保证儿童生长发育的需要。
摘要：目的 了解衢州市区公办、民办幼儿园儿童的营养健康状况, 为制定幼儿卫生保健措施及学前教育发展规划提供科学依据。方法 对衢州市区4所公办和52所民办幼儿园共6 463名儿童的体格检查和血红蛋白测定资料进行统计分析。结果 衢州市民办幼儿园儿童低体重、消瘦和贫血的患病率明显高于公办幼儿园, 差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。随着年龄的增长, 各年龄组儿童的贫血患病率总体呈下降趋势。结论 加强托幼机构卫生保健工作的管理, 尤其要加强民办幼儿园膳食管理, 确保儿童生长发育的需要。
关键词：营养状况,营养不良,贫血,对比研究,儿童
参考文献
[1]刘湘云, 陈荣华.儿童保健学.3版.南京:江苏科学技术出版社, 2006:56-58.
[2]郑举鹏, 刘筱娴.学龄前儿童生长发育与营养不良的评价方法.国外医学:社会医学分册, 2003, 20 (2) :65-69.
[3]沈晓明, 王卫平.儿科学.7版.北京:人民卫生出版社, 2008:349.
[4]李坤花, 王智生, 李颖欣, 等.公、民办幼儿园儿童缺铁性贫血状况调查.中国儿童保健杂志, 2010, 18 (9) :714-715.
[5]王陇德.中国居民营养与健康状况调查报告之一:2002年综合报告.北京:人民卫生出版社, 2005:4-8.
[6]闫淑娟.1998-2007年北京市0～6岁儿童健康状况变化趋势分析.中国儿童保健杂志, 2009, 17 (3) :336-338.
[7]林子雄, 陈冬玲.广州市越秀区幼儿园学龄前儿童生长发育与营养状况抽样调查.中国初级卫生保健.2010, 24 (8) :44-45.
[8]常虹, 郑亚君.沈阳市3～6岁集体儿童膳食营养与健康状况调查.中国妇幼保健.2007, 22 (34) :4877-4878.
[9]常素英, 何武, 贾凤梅, 等.中国儿童营养状况15年变化分析:5岁以下儿童贫血状况.卫生研究, 2007, 36 (2) :210-212.
[10]杨冬梅.儿童缺铁性贫血与感染性疾病相关性探讨.中国社区医师, 2011, 13 (16) :224-225.
[11]中华人民共和国国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见.国发 (2010) 41号.2010-11-21.
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第9篇
关键词：幼师专业成长 儿童发展 发展现状 学习模仿 教育理念 创新 反思 案例
一、教师专业成长与儿童发展现状
教师专业成长是指教师从一个“普通人”变成“教师者”的专业发展过程，是教师为成为一名专家型和学者型教师而接受相关专业训练同时自身不断主动接受学识的洗礼，并在这一过程中不断反思与进步的过程。如今，幼儿教师任职的门槛降低、继续教育内容和形式与现实脱节、幼师职前基本文化素质偏低等因素造成幼儿园教师总体综合素质偏低，极大一部分教师缺乏规划设计的概念和意识，对自己要达到什么目标、怎样达到自己的目标、目前自己处于哪个位置与水平等问题往往是模糊不清的，甚至很多幼师从未考虑过这些问题。因此幼师在工作与行为上只是以完成任务为目标，没有自己的追求，发展被动便司空见惯。
儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。儿童时期是人生发展的起步阶段，是人生发展的奠基阶段，因而全社会都对儿童的成长与发展格外关注，人们希望为儿童提供最好最完善的发展资源，而幼师便是其中这些资源的尤为关键的一部分。可以说，将儿童成长发展与国家经济社会发展与文明进步挂钩并不奇怪，毕竟儿童是国家发展的将来主力军。只有儿童健康成长，人力资源强国的建设才有一线生机。然而，值得一提的是，目前我国儿童的发展还有很多地方尚待进一步提高与完善。
二、幼儿园教师专业成长对于儿童发展的重要性
毋庸置疑幼儿园教师专业成长对于儿童的成长发展至关重要，学龄前儿童的智力在这个阶段处于一个起步的阶段，这个时期的早期教育与智力开发尤为关键，而作为在这一过程中扮演着不可或缺的角色的幼儿园教师来说，肩负的这一重任绝非被动得完成任务这么简单。幼儿园教师承担着指路人的角色，幼师正确成长方向的引导可以防止儿童在成长道路上偏离正确的轨道。就这一点看来，幼师的责任绝不容许懈怠。
幼儿园儿童的模仿学习能力都非常强，身边的人或事都是他们学习模仿的对象，父母、老师、朋友，无一例外。他们往往通过模仿掌握别人的经验，耳濡目染，因而幼儿园教师在某种程度上对于儿童发展的影响非常重大。如果幼儿园教师综合素质普遍偏低，那么势必对儿童发展产生不可磨灭且不可估量的坏的影响。例如：如果一位老师语言不雅，行动粗鲁，动辄脏话或谎话连篇，幼小的孩童们因为没有道德辨识能力必然受到这一不良影响，很可能学习模仿这些行为，即使这些都是不对的。相反，如果幼师们讲文明，讲礼貌，孩子们的学习对象便是好的。
三、关注幼师本身自我综合素质的提高
教师的专业化成长需要先进的教育理念的引导，先进的教育理念可能听着有点高端玄乎，但是它是教师通过不断的阅读与倾听而积累形成的，无论是书籍还是讲座，抑或是教师之间的交流互动或教研活动，相信教师们都可以从其中收获颇丰。在这些活动的过程中，教师可以省视自身的观点与理念，再与他人之理想与信念相对比，汲他人之长，补己之短，从而得到提升。当然，教育实践中也会有很多问题会凸显出来，而这些问题的思考与解答总能帮助教师不断提高。例如：在一次教研活动中，讨论“园本”课程。有位青年教师把“园”当成是“原”字。可见这位教师只是听到有“园本”课程，没有追根求源去理解“园本”课程的理论内涵，更没有脚踏实地去挖掘其根本意义。在这一背景之下，开展对什么是“园本‘课程、怎样实施”园本“课程便显得非常有必要。讨论过程中，教师自然而然便对”园本“课程有了更深刻的了解，并对自身存在的浅尝辄止的教学态度产生反省，从而改变自己的态度，提高自身的综合素质。
每位教师的理论水平差异大，这并不奇怪，也无可厚非，毕竟每位教师的专业成长环境相差各异，但是这也启示了我们教师之间的交流与对话十分有必要。三人行，必有我师焉，教师之间的互动与交流能取人之长，补己之短，彼此帮助，彼此提高。促进教师自我反思，检验自身已有的理论，调整自身不适宜的教育行为，增长自身的教育经验，从而提高自身的教师专业水平。如：毋庸置疑教师在工作中经常遇到主题的选择与实施的问题。面对这一问题，教师们如果能积极开展讨论，各抒己见，那么，问题就能迎刃而解。讨论过程中，一些有价值的教育观点能迸发出来，这些教育观点是值得教师们再三斟酌与吸收的。并且，教师们的理论知识也能得到进一步的升华。
优秀的教师擅长“眼观六路，耳听八方”，他们会借鉴与利用外界信息来达到提高自身教育技能的这一目的。其中，优秀的教案或案例便是他们的“猎物”之一，这些“猎物”会使教师们不由自主得走进优秀教师的教育境界，对他们优秀的教育思想与理念以及教学方法进行审视，反思之后“收入囊中”，成为自己的“财富”。如：一位教师在一本幼儿教育杂志上看到一篇大班音乐活动的教案，这一教案介绍了一种用分步骤图谱填空的形式，教幼儿熟悉旋律。这位教师觉得这种教学方法很好，便将这种教育手段迁移到小班音乐教学活动中，利用图片引导幼儿学习旋律，理解歌词。结果是孩子们表现出浓厚的兴趣，并且很快便学会了歌谣。这一案例充分表明了借鉴与创新对提高教师教育技能的重要作用，这对幼师们无疑是个很好的榜样和示范。
参考文献：
[1]林少杰.论促进教师专业化的评价改革.
[2]吴天钧.我国教师专业化发展中存在的问题及其对策研究.
六一儿童节幼儿园致辞 第10篇
在金色的.五月即将离去、快乐的“六。一”即将到来的时候，我们怀着阳光一样的心情欢聚在这里，庆祝孩子们的盛大节日――“六一”国际儿童节。在此，我代表幼儿园的全体教职工和小朋友们，向在坐的各位来宾、家长表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！感谢你们对幼教事业以及幼儿园的关心和支持，感谢你们对小朋友们的关爱！
亲爱的小朋友们，“六一”的阳光，“六一”的鲜花，“六一”的蓝天，都在为你们祝福。“六一”是快乐的，让我们二幼的全体小朋友们一起来用甜甜的歌声、优美的舞蹈、好听的故事大胆地表达自己的快乐心情，表达自己对爸爸妈妈、老师和叔叔、阿姨的关心，好不好！
“六一”是孩子们的盛大的节日！让我们一同祝愿小朋友们节日快乐，健康幸福，茁壮成长！
幼儿园六一儿童节致辞 第11篇
大家好！
在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们期盼已久的节日六一x儿童节。很荣幸能作为家长代表在这里发言，我是大班xxx小朋友的妈妈，在这个喜庆的日子里，我代表全体家长祝小朋友们节日快乐！向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的第二幼儿园全体老师，致以最诚挚的感谢！向辛劳养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。
孩子是我们的希望，也是祖国的未来，作为家长，我们希望自己的孩子拥有一个健康快乐的童年。也希望在他们人生的一开始，就为他们找到好的起点，找到一条通向阳光灿烂人生路的起跑线。我很庆幸为孩子选择了一个好的幼儿园：第二幼儿园。
第二幼儿园给孩子提供了良好的学习生活环境。园里的配套设施很全面， 安全措施做得很到位，园里处处为孩子着想，从细节入手，处处彰显人性化的关怀，走进幼儿园，碰到的老师都面带微笑，主动打招呼，让人感觉心情舒畅。这也正反映出了第二幼儿园张园长是一位非常好的领导，是她的优秀管理，带出了一支高素质的教职工队伍，我们把孩子送到这里来放心。同时园里的特色教育又为孩子的思维开发、兴趣爱好提供了一个自主发展的平台，从而让我们能更早的认准孩子的喜好，并有目的的着力培养。在这个全新的幼儿园里，孩子在生活上得到了老师的悉心关怀和照料，在学习文化知识及性格发展等方面得到了老师的正确引导，在短短的几个月时间里，孩子在各方面有了长足的进步。
在这里，我们的孩子得到了全面的启蒙教育。他们张开日渐丰盈的翅膀拥抱希望，健康快乐地成长起来。短短一年的时间，孩子在语言、行为习惯、性格、知识积累等方面都有很大的改变和收获，同时在生活上也得到了老师们悉心的关心和照顾。孩子由原来的胆小，不自信，变成现在的活泼、开朗、有自信；回到家主动帮妈妈做些力所能及的事情，成为一个懂事能干、体贴入微的好孩子。
在这里，我们的孩子得到了全面的道德教育。幼儿园的老师让孩子们从小懂得真善美，懂得明辨是非，养成良好的生活习惯；让孩子懂得感恩、懂得回报；让孩子生活健康快乐，培养孩子乐于与他人交往的习惯；让孩子敢说、敢问、敢想。作为家长，在与孩子相处中，我已经看到了收获，孩子的玩具、零食可以主动与小朋友们共享，平时他可以主动找陌生的小朋友玩，可以主动帮爸爸妈妈买东西，并且遇到什么新事物总喜欢问个为什么。
在这里，我们的孩子的素质得到了全面提高。作为家长我们是看在眼里，乐在心里，因为孩子的每一点进步都凝聚着学校和家长的无数付出，孩子成才不仅需要老师的辛勤培育，更需要家长的关心呵护和一路陪伴，第二幼儿园给我们提供了与孩子相处的机会，使我们共同度过了最美好的亲子时光，学会了与孩子沟通的方法和方式，让我们知道在孩子的成长过程中我们需要扮演不同的角色和地位，成为孩子的朋友，学会聆听孩子的心声 ，发表意见但不替她做主，尊重她的选择。学会了怎样做才是爱孩子，要敢于放手让孩子自己从事力所能及的事，要善于发现孩子的优点转化成动力让我们的孩子更好的成长。要相信孩子的能力使他敢想、敢试、敢做。再借此机会，我更要对我们的众多家长朋友说：为了孩子，我们除了要紧密配合老师的工作，我们家长之间也应该进行交流，取长补短，相互借鉴。因为，我们都有一个共同的目的：望子成龙，望女成凤！
我们欣慰，因为孩子正在回报我们的奔波，我们的劳作。孩子喜欢幼儿园，喜欢幼儿园里朝夕相伴的小朋友，喜欢幼儿园里多姿多彩的生活，喜欢这些辛勤的护苗人。
在此请让我代表家长们，向第二幼儿园的所有老师真诚地说一声：您辛苦了，谢谢您对孩子的关心和教育，是您启迪了孩子幼小的心灵，带他们走上了热爱知识、热爱生活、发展能力、张扬个性的道路，让孩子学会学习、学会生活、学会做事、学会做人，这些好习惯、好方法，必将给孩子的一生带来深远的影响。
今天，我们的孩子将在这里展示他们的风采，这台节目凝聚着孩子们的成长和进步，凝聚着老师们的辛劳和汗水，凝聚着家长们的心血和期望。为他们正展开的人生留下美丽的脚印。让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油吧！我们的是最棒的！是最强的！
最后，祝小朋友们节日快乐、茁壮成长，祝全体老师工作愉快、身体健康，祝各位家长幸福安康、家庭各睦，祝第二幼儿园越办越好，让孩子们在这里的每一天都过得充实和快乐！
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第12篇
家长朋友们，大家下午好！新的一年，新的祝福，新的期待！在这辞旧迎新之际，我代表启明星全体员工提前给大家拜年了！祝大家新年快乐、合家幸福！
日月穿梭、寒暑交替，悠然间岁月的年轮在不经意中，又多划了一个圈，在我们共同度过的这365个日子里，我们一同体验了：春的温暖、夏的火热、秋的丰硕和冬的美丽。XX年我们收获最多的是“成长”是“快乐”，此刻让我们以期盼的心情满怀喜悦地迎来充满希望的XX年！真诚地感谢家长朋友们对我园的支持和信任！也非常感谢大家在百忙之中仍然光临我们的演出现场。
回忆已逝岁月，倍感欣慰和自豪，过去的一年在家长们的大力支持下，在全员老师的共同努力下，孩子们健康、快乐地成长着，在孩子快乐的笑声中，我们找到了快乐的源泉，看到了奋斗的方向。可爱的宝宝们在老师的精心培育下得意健康、快乐、幸福、全面、和谐的成长，幼儿园的特色教育活动开展得有声有色，优质的保教质量，赢得了家长的满意、放心和社会各界的认可。
正是我们关注每一位宝宝的成长，开发宝宝的每一份潜能，努力让每一位宝宝成人成才，才唱响了我们启明星幼儿园良好的社会品牌。热情周到，爱生如子的服务精神，已成为启明星幼儿园宝贵的精神财富，成为推动启明星幼儿园可持续发展的不竭动力。
为了更好地体现幼小衔接，为孩子进入小学打下坚实的基础，我园将在下学期开设学前加强班。为了体现我园的办园特色，从下学期起，我们将给每位幼儿建立成长档案，记录孩子的点滴进步。相信您的孩子在我们的精心培养下，一定聪明、一定与众不同！
愿我们共同努力来打造“启明星”这个幼教品牌！愿我们真正做到：一切为了孩子、为了孩子一切！在我们启明星幼儿园每一朵花都是美丽的，每一个孩子都是可爱的！你成长，我快乐！是我们最高的追求！为了让大家真正走进启明星，了解启明星，也为了给我们提供一个沟通的平台，请记住“星语心愿”这个qq号码：1307587138
朋友们，新年的钟声越来越近了，愿新年的快乐带给您吉祥健康、带给您顺利平安！祝大家在新的一年里身体健康，合家欢乐，万事如意！谢谢大家！
幼儿园庆六一主持词
师：尊敬的各位家长
幼1：亲爱的爸爸妈妈，叔叔阿姨们
幼2：亲爱的小朋友们
合：大家上午好
师：送去五月的芬芳，迎来六月的时光
幼1：我的心儿像花朵怒
幼2：荡起一片快乐的海洋
师：六月，是童年的摇篮，事六月的梦想
幼1：六月，有童年的阳光，有童年的歌唱
幼2：伴着微笑的朝阳，伴着溢彩的歌舞
师：让我们迈着喜悦的步伐，走进六月，走进我们的节儿
合：六一国际儿童节
师：在着欢乐的日子，让我们共同祝愿，祝愿孩子们节日快乐
幼1.：祝愿祖国明天更美好
幼2：祝愿xx幼儿园的明天更美好
师：下面我宣布xxXX年xx幼儿园文艺汇演现在开始、幼1：我们要用最美的舞蹈，最甜的歌声，为我们走进的节日增光添彩
1幼2：请欣赏大班兴趣班舞蹈《快乐的节日》
2师：欢乐的六一。幸福的时刻，到处都是歌声，到处欢笑。我们歌唱今天的幸福，歌唱明天的希望
幼1：请欣赏小班级童声合唱
3幼2：肥皂泡白花花，小朋友们爱洗手。我们都是讲卫生的好宝宝，请欣赏中a班舞蹈《我爱洗手》
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第13篇
1 对象与方法
1.1 对象
采用随机整群分层抽样法, 抽取岳阳市城区所属幼儿园3所, 每所随机抽取大、中、小班各1个, 共9个班级, 对9个班级儿童的父母共计496名进行调查。共发放问卷248份, 收回有效问卷228份, 有效应答率为91.93%。
1.2 方法
根据健康教育知识-态度-行为模型并参考有关文献自拟调查问卷, 对城区学龄前儿童家长的伤害认知状况进行评价。 家庭资料包括家庭一般状况 (家长文化程度、年龄、职业和家庭月人均收入、单亲双亲家庭、是否独生子女) 、儿童抚养状况 (儿童年龄、健康状况、主要由谁带、儿童过去1 a受伤情况) 、家庭环境 (家庭人口结构、家庭领导者性别、父母关系、管教子女方式) 。记分方法为回答正确得10分, 回答不正确或不清楚得0分, 其中有3个问题回答中性答案记5分, 最后各原始分标化为百分制。
调查表在下午家长接孩子时由调查员向各位家长讲明调查目的和要求后, 由其将调查表带回家填写, 第2天儿童入园时交回。调查员收回问卷时检查资料的完整性, 如有漏项, 提醒家长及时补齐。
1.3 资料处理
资料量化后录入计算机, 采用SPSS 11.5统计软件分别进行描述性统计学分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析和多元线性逐步回归等。
2 结果
2.1 知识与态度得分情况
由表1可见, 儿童家长伤害知识得分为72.35, 不同家长学历、家庭人均月收入、家庭人口数、亲子关系、管教方式、是否独生子女、儿童年龄的家长知识得分差异均有统计学意义 (P值均<0.01) ;由表2可见, 伤害态度得分为68.63, 不同家长学历、不同儿童年龄、不同人均月收入、有无受伤史儿童家长的伤害态度差异均有统计学意义 (P<0.05或P<0.01) 。
2.2 多元线性回归分析
分别将家长伤害知识、态度得分作为因变量, 家庭一般状况、儿童抚养状况、家庭环境等因素作为自变量, 进行多元线性逐步回归分析, 在α入=0.10, α出=0.15水平上最终有8个变量进入知识多因素模型, 6个变量进入态度多因素模型。见表3, 4。
注:R=0.512, R2=0.269。
注:R=0.475, R2=0.225。
3 讨论
3.1 家长伤害知识
研究结果显示, 家长文化程度越低, 伤害知识得分越低;家庭人均收入500元及以下的家长知识得分低于人均收入较高者。提示文化程度偏低制约了儿童家长对伤害知识的获取, 失业和贫困使得家长获得知识的机会和途径较少, 最终导致家长伤害方面的知识贫乏。有研究显示, 贫困、低文化程度和失业均是伤害的显著的危险因素[6]。低收入家庭儿童的致命和非致命性损伤比例都很高[7,8]。而且儿童年龄越小, 受社会经济因素的影响越显著[9]。预防幼儿伤害的关键是使家长认识到幼儿身边的危险因素, 并且通过安全行动及时消除这些危险因素[10,11,12]。合适的健康教育能够促进家长对危险因素的认识和采取适当的安全行动[13]。
郭书芹等[5]研究发现, 父母对孩子的教育方式与儿童伤害相关行为有关。家长粗暴的教育方式容易使儿童产生逆反心理, 引起儿童注意力不集中, 易发生伤害相关行为;轻松愉快的家庭环境有利于培养家长对孩子的爱心和细心, 提高家长获得相关知识的兴趣和能力。研究结果也显示, 亲子关系愉快、以耐心说服为主要教育方式的家长平均知识得分较高。提示在对家庭的评估和对家长的教育过程, 应该注意家庭氛围、教育方式, 努力为孩子提供一个轻松愉快的生长环境。此外, 家庭人口数在6名及以上家长知识得分较低。这可能是因为家庭人口多, 互相之间的信息交流增多, 相互影响也较大。由于大家缺乏系统专门的健康教育, 因此容易造成家庭成员间不正确信息的传播。开展健康教育, 受教育的对象虽然是个人, 但影响范围却是整个家庭甚至更广;相反, 一旦家庭成员中有错误信息不能被及时纠正, 其负面影响也同样会更大。
3.2 家长伤害态度
研究显示, 家长对儿童伤害的态度与经济收入、文化程度有关, 经济收入低、文化程度较低的家长对儿童伤害更关注。这可能与低收入、低文化家庭中物质条件较差, 危险因素较多, 以至引起家长的担心也较多有关;而在经济条件较好的家庭, 家长认为已经给孩子提供了安全的生活环境, 反而使得警惕性放松。研究还显示, 随着儿童年龄的增长, 家长对儿童伤害的重视程度反而降低, 侥幸心理加重。这可能与家长认为一方面儿童活动范围加大不容易监护;另一方面儿童活动能力加强, 有一定的判断反应能力不需要监护有关。但有数据显示, 儿童伤害的发生率并没有因为儿童年龄的增长而减少, 以15～19岁伤害的死亡率最高, 1～4岁次之[14];而对于非致命性伤害, 从2岁到青春期, 其发生率随着年龄的增长而增多, 14～17岁的青少年发生率和严重性达到最高[15,16]。随着年龄的增大, 暴露于危险的情况增加, 危险行为也增加。因此, 在健康教育过程中要预防家长态度的这种变化趋势, 进行重点教育。
摘要：目的了解幼儿园儿童家长伤害认知与态度的影响因素, 为社区护理人员进行有针对性的健康教育提供依据。方法采用随机整群分层抽样法, 抽取岳阳市城区3所幼儿园儿童的家长228名, 应用问卷法进行现场调查。结果家长学历、家庭人数、父母关系、管教方式、子女数、人均月收入是家长伤害知识和态度的影响因素。结论文化程度和经济收入高低直接影响家长对伤害的认知情况, 同时也直接影响家长对该问题的态度。
幼儿园六一儿童节演讲与幼儿园六一儿童节致辞 第14篇
关键词：特殊儿童；幼儿园；随班就读；现状；建议
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）06-0012-01
1 问题的提出
教育现代化的标志之一是公平，教育公平就是让每个孩子都能平等地享有受教育的权利。特殊儿童在生理和心理上与普通儿童不同，但他们也应跟普通儿童一样，接受学前教育，享有健康快乐的童年。
"随班就读"是指特殊儿童跟其他普通儿童一起在普通教育机构进行学习的一种教育形式。这一形式有利于保证特殊儿童接受公平教育，越来越受到人们的关注和接纳。本文从随班就读工作开展的现实状况入手，主要通过个案观察法、访谈法以及文献法，试探析幼儿园特殊儿童随班就读的现状，简析目前幼儿园随班就读现状中存在的问题，最后针对各方面的问题提出相应的解决问题办法，以期对实际的随班就读工作开展有所启示和帮助。
2 我国幼儿园特殊儿童随班就读现状
2.1 发展概述。
近几十年来，我国随班就读事业有了深长的发展。具体表现在以下几个方面：
（1）国家重视特殊儿童随班就读工作，相关法律法规中陆续出台，在法律层面为随班就读工作的实施提供了支撑，也促使政府在各方面给特殊儿童提供更多的教育资源条件，促进了特殊儿童随班就读工作的顺利开展。
（2）社会观念转变。随着西方特殊教育界"融合教育"及"全纳教育"思想的传入，越来越多的人们意识到，让特殊儿童与正常儿童一起学习和生活，让他们感受到与人的平等，是人权思想的一种体现，也是教育公平的体现。
（3）随班就读也已经成为特殊儿童教育安置的一种重要方式
据相关统计，1993年，我国随班就读学生占所有残疾儿童在校人数的 40.80%。到了2008年，普通学校随班就读的儿童超过40万，占特殊教育招生总数的70.89%。 由此可以看出在普通学校随班就读的特殊儿童人数已经大大超过在特殊学校的人数，这充分说明了目前特殊儿童随班就读工作得到了广泛的关注和认可，同时也可以显示出从随班就读工作开展至今已经取得了很好的成果。
2.2 问题与挑战。
尽管特殊儿童随班就读已越来越得到大家的认可，随班就读也已经成为特殊儿童教育安置的一种重要方式，但在实际的教育过程中，随班就读还是存在着一些问题和挑战，需要引起我们的关注。
（1）对支持学前阶段特殊儿童随班就读工作的相关法律法规有待完善
目前针对特殊儿童随班就读工作已出台的法律法规主要是面向义务教育的，而学前阶段并没有明确的相关法律法规支持。这对于地方教育行政部门为幼儿园提供相关便利条件、给予资金支持都是不利的。
（2）幼儿园缺乏应对措施，教师开展的活动内容设置没有充分考虑到特殊儿童的需要
目前大多数随班就读的幼儿园都没有特殊儿童提供额外的补偿课程，也没有针对特殊儿童开展相关的教研活动，制定相应的教学计划，缺乏相应的配备设施。
（3）具备专业知识的师资较为匮乏，师资培训缺乏实操性
目前国内开设特殊教育专业的高校较少，因此普通幼儿园中专业的特殊教育师资匮乏，大多数幼儿园教师只能通过职后教育进行学习了解相关知识。但目前给幼儿园老师开展的关于特殊教育的培训讲座大多数都是介绍一般的理论性知识，实操性的指导比较少，老师们大多是通过互相的经验交流以及实践摸索对一些特殊儿童进行了解、干预治疗的。这样的方式比较费时费力，且难以保证教学质量。
（4）教师对特殊儿童的认识态度、关注度不够，存在"肢体性随班就读"的情况
由于特殊儿童还是会或多或少地影响到正常的集体活动和教学，给班级工作带来一定的困难，加上对特殊儿童的认识不够，幼儿园经常出现放任自流、肢体性随班就读的现象：特殊儿童只是身处于正常的班级，然而却没有享受到普通班级中该有的待遇，常常被教师忽视，在情感上也并不能很好地融入到集体中。
（5）一些正常幼儿仍难以接纳特殊幼儿
随班就读的特殊儿童在班级中的融入度不高。班级的其他幼儿会有"他比较特殊"的概念，在日常活动中，有些正常幼儿有时会刻意放大特殊幼儿的行为，或对他的行为作出负面的评价。这种不良的同伴关系并不利于孩子们的成长，应当加以引导纠正，在幼儿园形成良好的情感氛围。
3 思考与建议
3.1 统一幼儿园教师对特殊儿童随班就读工作的认识，建立正确积极的态度。
幼儿园应该加强宣传力度，提高教师对随班就读工作的认识理解，让教师认识到每一个儿童的发展都是一个有机的、统一的整体，都有自身发展的规律，特殊儿童通过早期干预，也可以有很好的发展。要树立教师的信心以及平等对待每一个幼儿的教育态度。
3.2 为特殊儿童随班就读提供专业支持。
一方面，幼儿园应完善相应配备设施，在硬件方面为特殊儿童随班就读提供便利。如为特殊儿童提供适合其特殊需要的个别化教学的场所或者教室，并配置有各种教材、教具、教学媒体和图书等，以补充普通教学班教学资源的不足，为特殊儿童和教师提供教学上的支持
另一方面，要重点提高教师的专业素质。可以通过开展多样化的培训，加强教师理论和实际教学方法的学习，使教师对特殊儿童、随班就读的概念和相关理念以及特殊教育应该如何开展等有更清晰的了解认识。
3.3 营造良好的环境氛围。
（1）物质环境：在布置上，教师应注意到特殊儿童的特殊需要，尽量为其提供便利，并且营造出一个温馨的活动环境。同时，也可引导特殊儿童积极参与环境创设，让他们知道自己也是班级不可缺少的成员。
（2）精神环境：幼儿园的精神环境具体体现在师幼关系、同伴关系、班级氛围以及家园关系等。对于随班就读的特殊儿童，首先要给他提供一个安全、接纳的氛围，让他能在情感上融入集体，产生归属感和安全感。老师可以设计一些活动，让小朋友们认识到特殊幼儿的一些特殊情况，并且能接纳他、和他做好朋友。
3.4 完善相关政策法规，落实幼儿园老师的相应保障。
完善学前阶段特殊儿童随班就读的相关法律法规，有利于为幼儿园特殊儿童随班就读工作的顺利开展提供保障，提高随班就读的教学质量，国家、社会应积极重视。
此外，保障和提高幼儿园老师应有的待遇也是十分有必要的。幼儿园老师的工作量本身就比较大，而由于特殊儿童需要更多的关注和引导，老师工作量必定会增加不少。所以，我認为幼儿园应该给予特殊儿童随班就读的班级老师一定的额外津贴，一方面弥补老师因工作量过多而付出的额外的时间精力，另一方面也可以提高老师的积极性，有利于随班就读工作的开展。
4 结语
学龄前阶段是特殊儿童康复和教育的黄金时期，许多临床试验证明，早期干预或者康复训练有助于特殊儿童尽早康复，并能培养他们适应社会的能力。
随班就读作为特殊儿童教育安置的一种重要方式，有利于教育公平的实现，也有助于特殊儿童的身心健康发展，但随班就读中出现的问题及面临的挑战是我们不容忽视的。只有真正转变教育者的教育观念，完善随班就读的保障体系，设立健全的教育管理机制，提高师资水平，才能真正保障随班就读质量，改变"肢体性随班就读"的现状，为特殊儿童提供一个发展、改变的机会。
参考文献
[1] 戴晓萱.幼儿园随班就读的探索与实践[M].北京师范大学出版社，2010.
