以考试为主题的作文（精选14篇）

以考试为主题的作文 第1篇

考试，是每个学生必定要做的事。然而，很多学生害怕考试，我却喜欢考试

不知道大家是否作过弊，还是亲眼目睹过作弊。作弊也算得上是人之常情了，有些人成绩不理想，又不希望让自己的家人知道自己的成绩，所以只好作弊。因为往往有些家长会因孩子成绩不好而使用暴力，孩子的成绩好则笑脸相迎。还有的人考试作弊是因为那些题目自己明明会做，却有懒劲儿，只知道依靠别人的力量来弥补自己的不足。我喜欢考试，原因是可以知道自己近期学得怎样，不足之处至少还可以“拯救”。

说考试像战争，因为竞争激烈，当老师在讲台上捧着计分册报起姓名、分数的时候，大家的心就跟着绞了起来。在学校的年级中，差两分就差了上百名。

考试有那么可怕吗?的确是呀。如果有一次失手，学校有老师的责骂，回到家有爸爸妈妈的巴掌，院子中叔叔阿姨的人白眼、看不起正等待着我们。

虽然考场并不是战场，却胜似战常战场上有生死存亡，谁活着，谁就是幸运者。考试前，同学们赶夜复习，有的甚至多了一层厚厚的黑眼圈，为的也是做个幸运者。

把考试看得最严重的就是我们的父母，他们的手就像猫爪子一样扯着我们不放，好好去复习，把那已经背得像顺口溜一样的课文读了又读，看了又看。

考试中，我还是轻松的，因为不常失败，于是考试我都充满了自信。

考试就像无硝烟的战争，无论以前，还是今后，还会没完没了的惊险下去吗?

以考试为主题的作文 第2篇

月考是个哑巴，从来不会对你大喊大叫，可他对你万分倾慕，月月跋山涉水目睹你或喜或悲的面容。

你当然可以不好好面对他，他假装敦厚，不动声色，一门两门甚至四门五门，他不威逼你是个温柔的黄世仁(黄世仁(文学虚构人物)，是《白毛女》作品中的一个主要反派角色)，他的阴险在“长久”等待之后渐渐显露，它不动声色，无声无息的报复你，让你面色干枯，烦躁不安，悲痛欲绝

看着物理试卷，我深深地体会到了它的.阴险狡诈，脑海里的胶卷不停的前置，直到物理考试。我拿着笔沙沙地写，认真的圈画关键词，也不幸的遇到过拦路虎，我先认真分析这“虎”的类型，再一次次试找它的“命门”研究着怎么KO它，如果实在战胜不了，我就果断回眸一笑，跳开走，等写完卷子再和它周旋。时间飞逝，挥笔刷刷，我已基本完成整张卷子，只剩一道纠结的选择题。两个选项我迟迟不能判断：0DB是落叶被风吹落的沙沙声;0DB是人耳能听见最小的声音;我撑着头一脸无奈，视线在两个选项上不停的徘徊，我抿唇皱眉陷入回忆：落叶被风吹落的声音是0DB;人耳能听见最小的声音是0DB吗?不对，我记得人耳能听到最小的声音是20DB，到底是哪个!我双手抱头，一只手时不时的捶打;算了。更着感觉走吧，我选了C，想死就死，豁出去了!纠结完后，我就优哉游哉地瞟了一眼周围，看旁人抓耳挠腮心中一阵窃喜，心想难得一次写这么快。

面无表情的回到教室，看着周围同学兴冲冲地拿着卷子去对，满面愁容的回来，那小脸皱的能拍死一只苍蝇，我暗自庆幸还好没去对，还能逍遥一段时间。

以故事为主题的小学英语教学探究 第3篇

在英语的实践教学中, 教师应注意利用故事方法帮助学生记忆单词和句型, 通过听故事、讲故事、演故事、编故事等方式, 培养学生的理解能力和写作能力, 从而提高英语教学质量。

一、通过听故事, 培养学生的想象力

故事教学最显著的优点, 就是它可以通过曲折离奇的故事情节把枯燥的知识转化为充满奇幻的想象。由于学生在个性特征、学习水平、和生活经验等方面存在着差异, 即使是听同一个故事, 在各自的脑海中也会呈现不同的画面。教师可以经常为学生讲简单、有趣的故事, 让学生在欣赏故事的过程中学习英语知识, 为他们提供一个想象的舞台, 满足学生强烈的求知欲。学生多听一些简单的英语小故事, 既可以拓宽知识面, 又可以得到一个锻炼语言表达能力的机会。

如在学习give这个单词时, 教师可以引入这样一个小故事:Son:Dad, give me a dime.Father:Son, don’t you think you’re getting too big to be forever begging for dimes?Son:I guess you’re right, Dad.Give me a dollar, will you?儿子向爸爸要钱, 爸爸认为儿子已经长大, 不该老是一角一角的要钱了, 该独立了。儿子就说:爸爸你是对的, 那给我一块钱行吗?通过这样一个诙谐幽默的英语小故事, 加深了学生对give这个单词的理解。

二、讲故事, 激发思维能力

精彩有趣的故事, 可以赢得学生的会心一笑。学生在读故事时, 即使没有完全理解单词的含义, 也能理解故事所表达的整体意思, 而且故事中反复出现的词语可以加深学生的印象。学生为了读懂内容, 会有目的性地去学, 有的学生会主动查阅字典, 还有的学生上网查阅相关信息。学生弄懂了某个单词的意思, 会有兴趣进一步理解整个故事的含义。而讲故事则为学生创造了一个表现的平台, 让学生展现自己的才华, 树立自信心。在英语教学中, 教师就可以利用小学生想象力丰富、好奇心强的心理特征, 鼓励学生自己讲故事, 从而提高英语教学效率。如教师可以在课余时间举办讲故事大赛, 演讲内容可以是教材中的小故事, 可以是自己的原创作品, 也可以是报纸、杂志等课外的内容, 要求短小精悍、意义深远、生动有趣。学生都有表现自我、争强好胜的一面, 会为了赢得比赛而去收集相关的英语小故事, 挖掘自己的潜力, 学生的英语知识也会得到大幅度提高。

三、通过演故事, 提高语言的理解能力

小学生比较喜欢表演, 有着不错的模仿表演能力。通过表演故事, 学生可以自由表达自己的喜好, 和其他同学交流思想和看法。在表演故事的过程中, 学生有时当观众, 有时又是表演者, 这无疑给学带来了巨大的乐趣, 使学生在表演、交际的过程中, 加深对关键词汇的理解和掌握。在选择表演素材时, 一般会选择对话本身就含有情境和人物的课本教材, 或者根据课文内容改编成课本剧, 增加故事教学的可操作性。

以英语故事《The clock》为例, 学习完这一单元之后, 教师可以鼓励学生参照课文的重点句型和单词写一个英语小短剧。由于小学生掌握的英语知识相对较为简单, 教师要在学生改写课本剧的过程中给予帮助, 对于学生不懂或者还没学过的句型和单词进行讲解, 和学生共同完成课本剧的改写。教师根据故事情节将教室设置成几个相关的情景:the garden、the hall、the bathroom、Mike’s bedroom。教师选出三组学生分别饰演爸爸、妈妈、迈克、小偷甲、小偷乙和警察, 剩下的同学当评委。最后根据学生的表现评出最佳主角奖和最佳配角奖。这样的活动形式, 既可以集中学生学习的注意力, 又能教会学生如何正确地评价别人。

四、编写故事, 提高写作能力

编故事为学生提供了一个展现自我、赢得别人尊重和认可的舞台, 有利于调动学生的积极性, 培养学生的创新能力。教师可以在学习完某篇课文之后, 让学生根据教材内容改编成对话或者新的故事, 并要求学生根据自己编写的故事进行表演。如有位教师在学习了5A中老鼠和狗的幽默故事之后, 组织学生对故事进行续写, 结果收到了学生各种新奇的想象。有的学生写道:狗听完老鼠的话之后, 不哭了, 还说愿意和老鼠交朋友, 愿意和老鼠分享自己的食物, 老鼠听了很高兴, 就答应了, 结果老鼠就被狗给抓住了;还有的学生写道:狗一直不停地追赶老鼠, 结果老鼠跑得太急掉进了一个瓶子里, 再也出不来了。虽然对于小学生来说, 用英语写故事还存在着一定的难度, 但教师不能不为学生奇特的想象而感动。再好的故事题材也不可能一直适应时代的发展。随着社会的进步, 学生通过电视、电脑等各种媒体, 接触到越来越多的故事, 题材也越来越新颖。

以“太阳”为主题的季节活动 第4篇

在感受太阳的部分中，可以让小朋友以各种方式表达对太阳的印象与感受，允许小朋友以绘画、实物或者是诗歌的方式描述太阳的特征——有的小朋友会在纸的上方画一个圆圈，说明他已经知道了太阳对于地面的位置以及太阳的形状；有的小朋友拿来一根燃烧着的蜡烛，因为在他的眼里，太阳是“热腾腾”的；还有小朋友拿来一个红色的毛线团来象征太阳，因为他看到的太阳是红色的；也有的小朋友用语言来描述，他说太阳是“很亮”“很大”“很温暖的”……教师也可以邀请小朋友拿上滤光镜直接观察太阳，看看早上、中午、晚上的太阳有什么不同，阴天与晴天的太阳又有什么区别，把观察到的结果制作成记录表来讨论与共享。还可以提一些开放性的问题让小朋友们来回答，比如“为什么不同的时间里太阳的样子不一样呢？”“晚上的时候太阳去哪里了呢？”让小朋友根据观察到的结果充分发挥想象来回答这些问题。

在让小朋友了解太阳对自然界以及人类的影响这一板块中，可以设计“找找太阳的礼物”这一活动环节，让小朋友到室内或室外，看谁找到的太阳赠予人类和自然界的礼物最多，用这种方式让小朋友明白太阳与自然界和人类的种种亲密关系。有的小朋友发现了太阳送给自己的礼物——一直跟在自己身后，跟着自己动来动去的影子；有的小朋友用放大镜在阳光下聚光，让一张小纸片开始冒烟，他说这也是太阳送来的礼物；有的小朋友发现了早上还是朝着东边的向日葵花朵，到了下午已经朝向了西边，他说这是太阳送给向日葵的礼物，因为太阳在教向日葵跳舞；还有的小朋友拿来了一束稻谷，说如果没有太阳公公每天辛勤的照射，稻穗就不会变得沉甸甸的，我们也就不会吃到米饭，这也是太阳送给我们的礼物。

最后的总结阶段，可以举行“感谢太阳”的表演活动，通过老师向小朋友朗诵关于太阳的故事，拓展小朋友对太阳的认知并增加他们对太阳的好奇感；通过朗诵诗歌或演唱与太阳有关的歌曲，让小朋友认识到太阳赐予了人类与自然界种种恩惠——它是我们最亲密的朋友。

以考试为主题的作文 第5篇

2015广东江门公务员考试申论热点解析：以“治理超限超载”为主题的申论范

文

来源；江门中公教育

【背景链接】

多年来，我国公路运输超限超载问题日益严重，逐渐成为危及道路安全、人民群众生命安全和国家财产安全，影响经济社会健康发展的一个突出问题。超限超载现象出现于上世纪90年代中期，2000年以来超限超载现象骤增，问题日渐突出。如何治理超限超载，维护安全值得思考。【参考范文】 谈“执法”

邓小平指出：“制度好，可以让坏人无法任意横行;制度不好，无法让好人充分做好事”。制度可以约束个体行为，但制度往往是静态的规则，滞后于社会发展需要，因此，既需有完善制度之识，亦须执行制度之手，方能发挥制度效用。

多年来，我国公路超载超限问题日益突出，俨然成为危急道路安全、人民群众生命安全和国家财产安全，乃至成为影响经济社会健康发展的一个突出问题。

殊不知，超限超载问题的存在一方面源于治理超限超载的法制缺失;另一方面在于执行治理超限超载制度的力度不足、制度的不完善和执行的乏力共同作用于公路运输领域，致使超限超载现象与日俱增。要治理超限超载，完善制度并提高执行力是重中之重。

完善治理超限超载制度是治理的前提。依法、科学、民主是政府行政的原则。依法行政是行政三原则的首要构成要件。而有法可依是依法行政的基础，是落实政府职责的前提。在治理超限超载时，不仅要出台法律，对超限超载车辆的管理作出明确规定，如向违章车辆发出违章传票，明确罚款金额，对屡次违章者采取司法行动;也明确货主和运输企业需承担的责任;还需统一交通、公安等部门在治理超限超载中的处罚标准等，让超限超载的治理有法可依。同时要明确各部门职能，将各地治理工作纳入政府目标责任制考核范畴。

一次考试为主题的作文 第6篇

过了十分钟，老师一边摇头，一边无奈的站了起来发考卷，当我拿到我的考卷时：八十分！怎么只有八十分？那火红的八十分在我的考卷上方，好刺眼！真不敢相信，怎么会这样？

我不知道我是怎么走回座位的，坐在位子上，我再仔细看一遍题目。唉啊！都怪我太粗心了，把应该相加的，写成减法算式，还有一题把数字抄错了，更可怕的是有一大题根本都忘了写，难怪分数那么低。

以难忘为主题的作文 第7篇

“现在我宣布：三年四班拍卖会正式开始！”教室里传来了班主任老师洪亮的声音。

教室里顿时人声鼎沸。我们兴奋得叽叽喳喳地说着，这可是我们整个一学期的努力呀！这时，老师大声说：“安静！下面是拍卖的第一件物品是珍珠手镯谁愿出高价！”“我！”“我！”一阵阵“我”声此起彼伏，一只只手臂像茂密人的森林。老师说：“好！请冯小芊同学出价！”“39万！”（39面红旗）一个细声细气的声音喊道。“还有比她高的吗？”老师喊道。“我！”“我！”一声声“我”声又一次淹没了教室老师提高声音说：“请苗新新同学出价！”“60万！”一个高亢的声音说。“还有比她出价高的吗？”这时，只有一个人举手了，那就是刘流。老师继续说：“刘流同学你出价多少？”刘流说：“我出62万！”老师又提高嗓门说：“珍珠手镯归刘流所有！”这时教室里传出一声声叹息，同学们有点心灰意冷了。老师仿佛看出了我们的心思，说道：“袋子里的物品多着呢！”同学们又打起精神来。“第二件物品是头花，谁愿出高价？”徐方明同学说：“我出50万！”“还有比她高的吗？”这时我说：“51万！”心想这小头花是非我莫属，果然，没有人比我出价更高。老师再次提高嗓门说：“好，这件物品归王一然所有！’在同学羡慕的目光下，我压抑不住内心的喜悦，小心翼翼地将小头花捧回座位，虽然只是一个小小的头花，但它仿佛有千斤重。

时间一分一秒地过去了，一件件物品很快地被拍卖掉，虽然是一件件小小的物品，但毕竟是我们用汗水所获呀！俗话说得好：“一分耕耘，一分收获。”我们在收获物品的时候，更重要的是获得了成功。

以考试为主题的作文 第8篇

这部动画片讲的是著名的阿拉伯航海家辛巴达的冒险经历。关于他，看过《一千零一夜》的朋友都知道。

辛巴达和叙拉古国的王子普罗士从小就是好朋友，而且都对海上探险充满向往。长大后各奔前程的两人，一个实现夙愿当上了自由自在的海盗，另一个则成为人民拥戴的王子，之后再也没有联络。做起了海盗的辛巴达天不怕地不怕。一次，他决定去盗取宝物“和平之书”，没想到却发现“和平之书”的主人，竟然是好朋友普罗士。最后，普罗士终于讲明了“和平之书”的重要，也说服了辛巴达放弃盗宝。万万想不到的是，此时的“和平之书”却被邪恶女妖爱瑞丝偷走，女妖试图借此毁灭世界。“和平之书”被盗之后，整个“雪城”陷入了一片混乱恐慌之中，矛头纷纷指向辛巴达。但普罗士相信辛巴达的清白，万般无奈之下，他主动提出以自己的生命做抵押，让辛巴达追回宝物“和平之书”。

《加勒比海盗》

故事发生在17世纪，传说中海盗最为活跃的加勒比海。风趣迷人的杰克斯伯洛是活跃在加勒比海上的海盗，拥有属于自己的“黑珍珠号”海盗船。对他来说，最惬意的生活就是驾驶着“黑珍珠号”在加勒比海上游荡，自由自在地打劫过往船只。但不幸的是，他遭到了自己的大副巴伯萨的背叛，不仅自己珍爱的“黑珍珠号”海盗船被巴伯萨偷走，自己也被遗弃在荒岛。巴伯萨是一个无恶不作的坏蛋，他抢劫了杰克的“黑珍珠号”后，更加猖狂，在加勒比海上横行霸道，一时成为整个加勒比海的霸主。

一次，巴伯萨一伙袭击了罗亚尔港小镇，并绑架了总督的女儿伊丽莎白斯万。与伊丽莎白青梅竹马的铁匠学徒威尔特纳，想方设法救出了狱中的船长杰克，偷来英国皇家舰队最快的“拦截号”军舰迅速向“黑珍珠号”追去。一场大战就此展开。

动画片《红胡船长》

红胡子船长(法语名：Barbe-Rouge)原本是一部比利时系列漫画，在法国、比利时、荷兰等欧洲国家很受欢迎。1997年，漫画被改编成同名动画片《红胡船长》。上世纪90年代该动画经配音录制后，曾在国内播出。

动画片讲述红胡子船长和他的追随者驾驶黑鹰(Black Falcon)海盗船，在七大洋冒险航行的故事。红胡子船长的冒险经历发生在1715年～1750年，故事基本上取材自历史上知名海盗的事迹，比如：奥斯曼土耳其帝国的著名海盗海雷丁巴巴罗萨(1483～1546)，电影《加勒比海盗》中杰克船长的原型黑胡子海盗Edward Teach。

《怒海争锋》

故事发生在1805年，当时的法国正处在拿破仑时代，为了扩张自己的海上霸权，法国人的战舰频频发动战争。号称“幸运船长”的杰克奥伯瑞，是英军“惊奇号”战舰的舰长，奉命击沉或掠夺法国战舰“地狱号”。一场海上大战就此展开

本片是一部难得的海战片，片中大量应用三维特效，对海战的细致刻画更是还原了历史。片中船员集体高歌的场面让人仿佛置身炮火弥漫的战场，而杰克与好友斯蒂芬一起演奏的音乐又仿佛让人置身于汪洋大海中一艘扬满风帆探索未知世界的战舰，让人不禁回忆起200年前那个年代人们对于未知事物的渴求与向往。

《完美风暴》

在格鲁西斯特港有一艘名为安德里亚盖尔的渔船, 该船的船长叫比利泰恩, 这个捕鱼老手最近收获甚微, 运气不佳, 于是他决定去“Flemish Cap”海域闯闯, 该海域虽然离港口比较遥远, 有一定的风险, 但渔业资源特别丰富。与比利泰恩一起同行的还有五个人。

安德里亚盖尔号渔船在海上航行，船长比利泰恩意识到前面可能有一场风暴，但是他坚信：他能够和他的同伴战胜风暴，满载而归。但不幸的是，比利泰恩这次遇到的是前所未有的特大风暴!由于天线受损，比利泰恩没有及时得到最新的气象信息。正当安德里亚盖尔号和其它的渔船在海上与风浪搏斗，准备紧急靠岸时，空军和海岸警卫队迅速出动了直升机和快艇，一场惊心动魄的营救行动在海上展开了。

以故事为主题的英语教学研究 第9篇

[关键词]故事 小学英语 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-042

故事教学符合小学生的年龄特点，是增强课堂趣味性、提高课堂教学效率的有效手段。以故事为主题的小学英语教学，遵循认知规律的科学教学原则，在优化现有故事的基础上，选择具有代表性的故事，丰富课程资源，让小学英语课堂充满活力，对提高小学英语教学水平具有十分重要的意义。

一、优化现有故事的教学方法，促进英语教学发展

故事主题英语教学法在实践应用中取得了显著的成效，也为小学英语教学效率的提高发挥了重要的作用。在对故事英语教学法进行实践应用的过程中，为了保证充分发挥其重要作用，教师要实现故事英语教学法与其他教学法的结合，为故事主题英语教学法增加实用性，促进小学英语教学的发展。

现以小学英语“chinese Festival”为例，教材以中国春节作为切入口，对春节进行了简单的说明，“Today is the first day in a year on the Lunar calendar.So its a new start for everyone…”其实，这就是故事主题英语的简单应用，在教学过程中，教师充分发掘现有故事主题英语的内涵，用现有故事英语教学法来进行教学。教师提出问题：“Do you like the Spring Festival？Why is that？What do you usually do at Spring Festival？”学生对春节尤其喜爱，不仅仅是因为他们有一个假期，也因为他们在这个节日可以收到很多“红包”。所以，在讨论这个话题的时候，学生格外投入，课堂教学效率明显得到提升。

由此可见，英语教材内容体现出了学生的年龄特点，以及学习的基本需求，在课堂教学中，依据这些特点，实现对现有故事主题英语教学方法的深入发掘，可以促进英语教学进一步发展。

二、重视英语教师的培养，增强英语教师对故事英语教学法的重视

学生在学习过程中对教师的依赖性非常强，教师的言行举止会对学生的行为习惯形成深刻的影响。以故事为主题的英语教学，对教师提出了更高的要求，它要求教师需要根据学生的心理特点，开展高效、有趣、生动的英语课堂教学活动，把握好时间，运用故事贯穿一堂课。

再以“chinese Festival”为例，教学内容本身具备故事性，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，课前教师结合教学内容的要求，可以准备相应的资料，拓展课程资源。在课堂教学中，教师利用课前提问让学生迅速进入状态，T：Do you know what Festival？学生根据自己的生活经验，回答教师的问题，Ss：The Spring Festival，the Mid-Autumn festival，the Dragon Boat Festival，Christmas…在学生回答的基础上，教师继续追问：These festival which is Chinas holiday？通过这样的提问使得学生对教学内容形成初步的认识。在学生进入状态后，教师开始讲“故事”：In ancient times there is a monster called years ashore on New Years eve to devour livestock harm human life a year，heard that afraid of red，fire and exploding，from then on，every year New Years eve every posted red couplets，firecrackers…在充满趣味性的故事背景中，学生被故事深深吸引，故事的过程穿插英语教学内容，以寓教于乐的形式加深学生对教学内容的理解和掌握，逐步提高学生的英语水平。

由此可见，教师在以故事为主题的小学英语教学中，利用自己的专业知识，对学生形成正确的引导，可以为学生理解和掌握教学内容提供充分的保障。

三、确定优秀故事主题英语教学课的评价标准

故事主题英语教学实践可能会出现一些问题，比如大班教学学生分享故事时间有限，故事主题英语教学的准备工作量大，以及对教师课堂掌控能力要求高等等。这些问题的存在对故事主题英语教学实践产生了不利影响。确定优秀故事主题英语课的评价标准，让教师按照标准实施教学，可以为完成英语教学目标创造良好的条件。

再以“chinese Festival”为例，在教师结束故事讲述的时候，教师要求学生根据自己对传统节日的了解讲故事，有学生根据自己对端午节的了解，讲述了它的来历，Ss：The fifth lunar month in 278 BC，chu doctor，patriotic poet quyuan heard of qinchus capital，after very distressing，into miluo river，killed.The people in order to avoid the fish eat his body to the dragon boat body，and will be put into the water zongzi…整堂课在教师的把控下，既没有偏离教学主题，也让课堂始终被故事的氛围笼罩，使得学生注意力一直集中在课堂。

由此可见，故事英语教学法为英语教学课堂营造了浓厚的故事氛围，对学生形成强烈的吸引力，让学生一直将注意力集中于课堂，并积极参与到课堂实践，不仅加深了学生对教学内容的理解，还为增强学生的学习兴趣提供了充分的保障。

以欣赏为主题的作文 第10篇

我是一个平凡的女孩，没有男子汗刚强的气魄，更没有女强人的果断，我有的是女孩子特有的细腻柔情，我还秉承了父辈们坚定的信念和坦率的性格我会凭着自己独特的个性，谱写出一曲属于自己的人生乐章。

我喜欢把自己看作是春天的小草，因为她会在阳光的沐浴与雨露的浇灌下茁壮地成长，虽然它不像树木那样伟岸，但是它从不会被雷雨所击倒。我会像它那样勇敢的去战胜生活中所有的挫折，像它那样把根系深扎入泥土，坚强的面对一切挑战，在宇宙空间大显身手。

多少次我坐在台下，羡慕的望着那些站在高高领奖台上的同学，多希望站在那里的人中也有我，但是我没有因此而灰心丧气，因为我相信总有一天，我也会站在那儿，因为我看到了自己的闪光点，我会努力拼搏，相信我的付出会让这一切变为现实。

我对未来充满着希望，因为我会了欣赏自己，有句话是这样说的：一个不懂得欣赏自己的人很难快乐，只会使自己陷入自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆起航。我要做那扬帆远航的船儿，向着我的人生理想努力奋多斗，相信胜利会属于充满自信的我。

以欣赏为主题的作文 第11篇

我并不知道她是一个什么样的人，也并不了解是怎样的人生成就了如此的她。我对她的了解只能通过她的文字，而我笨拙的语言时时会将她误解。我不知道她会不会讶异于我对她的爱，对她的痴迷。不深不浅，但无声无息。

一个人时，静静地便吟出她的小作。无论是“我只是一个戏子╱永远在别人的故事里╱流着自己的眼泪”所带来的惋惜与无奈，还是“错过了那花满枝桠的昨天╱又要╱错过今朝”所表达出的忧伤与哀愁;无论是这“我们去看烟火好吗╱去去看那╱繁花之中如何再生繁花╱梦境之上如何再现梦境”的疑问所让我觉察到爱恋如烟花般美好却短暂的心痛，还是“在玉阶上转会以后╱也只能枉然的剪下玫瑰╱插入瓶中”时虽闲暇却无法抵挡的寂寞;无论是诗作还是散文;无论是我懂的还是不解的。这些文字总是敲在我的心头，一下一下的，平缓而有力的敲着。总的来说，读她的作品，总能让我感觉到许多，也不知是什么样的情绪但在我内心深处的某个地方着实在因她而改变。

她的诗作中透着坚忍、执着，我看到一个小女人的拼搏，嗅到了顽强的气息和涔涔汗渍的清香。也不知道是不是由于我所处的这个年龄段，总是在纠结着、茫然着，以至于她笔尖下流露出的许多都让我涌上了相见恨晚的感觉。迷茫、思念、难忘、拼搏、挣扎好像那诗都是在为我量身定做一般。对她，我便更爱了。

有时候，爱上只需一眼。如若沉醉也只愿是个醒不了的梦，回到梦开始的地方，才发现原来心中的那份热爱从未褪却。

以安全为主题的作文 第12篇

七年(2)林思涵

生命是一曲优美的赞歌;生命是一首华丽的诗章;生命是宝贵的，是无价的，是用无数金银财宝都无法换取得，它只有一次，错过了就永远没有机会。生命，让我们的人生更加光彩夺目。

火，是生命之源，它给人类带来了光明和热量。火，是人们熟悉的一样东西，可这种东西却可以轻而易举地威胁到我们的生命，使我们的生命受到伤害，永远失去做人的光彩。

因此，我们应该注重消防安全。消防是安全的一处最坚固的防护，为生命带来光亮。俗话说“水火无情，人有情”。当我们面临着熊熊大火时，那些不畏艰险，舍己为人把自己的生命置之度外的消防员就会挺身而出，与可怕又危险的大火战斗着，不少消防员也因此牺牲在熊熊的火海中。

有人认为，这是应该的，这是做一个消防员工作的本分，没什么大不了的。如果我们每个人都注意消防安全会有那么多人死去吗?会有那么多英勇的消防员牺牲吗?会有那么多不想发生的事发生了吗?

所以，多关注一小时消防知识，就多许多的生命重见明天的太阳。只要消防意识在我们心中，加强防范，火灾就会远离我们。消防安全，从我做起!让我们共同珍爱生命，共享明天升起的那一轮太阳吧!

【消防安全，不可忽视】

七年(2)张慧茹

火，是一把“双刃剑”。它能够给予人们光明和温暖，但稍有不慎就会引起火灾，一场火灾就是一个家破人亡的悲剧。为了避免这样的悲剧发生，消防安全是必不可少的。

生活中会因为煤气爆炸，线路故障等各种原因引发火灾，造成无法挽回的局面。但是如果你懂得消防安全的话，结果就不会是这样了。

如果你被困在火场，就要用湿毛巾捂住口鼻，避免吸入过多的浓烟而窒息。你必须要记得消防电话119，你立马就要给消防部队打电话。当救护人员还未到达火场时，你可以自己找出路。在高楼内，切记不要跳楼、爬窗。如果在比较低的地方可以用长绳或撕成长条的床单绑在窗架上，然后顺着它慢慢地爬下去，直到安全地脱离危险。

消防安全要记住。消防四懂：懂得岗位火灾的危害性;懂得预防火灾的措施;懂得扑救火灾的方法;懂得逃生疏散的方法。消防四会：会使用消防器材;会报火警;会扑救初起火灾;会组织疏散逃生。四个能力：提高社会检查消除火灾隐患的能力;提高社会单位组织扑救火灾的能力;提高社会单位消防宣传教育培训的能力。五个第一：第一时间发现火情;第一时间报警;第一时间扑救初期火灾;第一时间启动消防设备;第一时间组织人员疏散。

以考试为主题的作文 第13篇

在教学发展历程中, 采取何种教学模式作为提升学生学习水平的问题一直受到广泛的关注。教育的中心一直围绕着认知而未曾改变过, 学生学习的个人价值往往通过考试成绩来实现。伴随着教学研究的不断深入, 如何提升学生的学习兴趣成为教育工作者关注的问题。通过研究表明, 一个学生对某一学科的学习兴趣, 将直接影响学生的学习成绩。本文以故事为背景的小学英语教学模式为探讨研究的对象, 介于这种教学模式, 对小学生学习英语有何种影响展开了相关研究和分析。

2 以故事为背景的小学英语教学模式的发展概述

故事英语教学法起源于国外, 该教学法是由英国教育学家Andrew Wright提出的, 他指出故事英语教学法是一种优秀的教学方法, 对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。故事教学法的实践是在匈牙利, 并且获得了巨大的成功, 使很多儿童收益。以故事为主题的小学英语教育模式经过长期的实践证明, 的确是一种卓有成效的教学方法。

故事英语教学法在我国的实际应用案例是由厦门大学教师纪玉华创立的三文治故事英语教学法。1998年纪玉华教授首次提出三文治英语教学法, 并以此开始了四年的教学实践, 该教学方法在选材、词汇选择上, 能够激发儿童兴趣和想象力, 促进课堂实践活动, 从而推动教学工作的开展。三文治教学法具体的应用案例为:Daddy bear发现自己的chair被人坐过了, 就大声叫了起来:“who在my chair上坐过?”Mummy bear也大声叫了起来:“是谁在我的椅子上坐过?”这种实际应用案例将故事与英语教学紧密地结合了起来, 极大提升了学生们的学习兴趣, 在教学工作上取得了重大进步。

国外关于故事英语教学的研究, 其深度和广度都不是国内所能够相比的。2002年1月, 美国卡耐基梅的著名学者Roger C.Schank及其同事共同研究推出了“故事中心课程”培训方案, 该教学模式创设一个模拟真实的情境, 让学生通过自主学习的方式来完成课程故事。这种学习方式发展为后来的行为情境教学法, 是目前美国非常流行的一种故事英语教学法。

3 以故事为背景的小学英语教学模式类型 (1) Episode Stories故事情境教学法

Episode Stories故事情境教学法是利用系列情境故事进行英语教学, 每个单元都有一个故事情境的特殊区域, 每一个级别构成一个完整的故事, 这种故事情境教学方式极大地提高了学生的学习兴趣, 让学生们自主地沉浸在故事情境当中, 进行一种情境角色扮演, 在不知不觉当中接受英语学习的教育, 提升英语水平。Episode Stories教学活动遵循了国家小学英语新课程标准的原则, 以情景教学法进行教学, 为学生提供真实的语言环境, 并能够让学生自发地融入到语言环境当中, 其中涉及到的词汇和语法, 被学生们潜移默化地掌握和吸收。Episode Stories情境教学法能够培养学生用英语思维的能力, 以学生为真正的学习主体, 以轻松愉快的学习氛围让学生掌握英语知识。

(2) A+B故事对接教学法

A+B故事对接教学法是一种互动性的英语教学方法, 它能够很大地调动学生学习的积极性, 让学生积极主动地参与到英语学习当中。A+B教学法是老师和学生之间, 或是学生与学生之间的一种对话对接, 以故事为背景, 根据儿童的心理, 促进学生学习英语兴趣, 以此提升英语水平。

(3) TPR-S故事英语教学法

TPR-S故事英语教学法强调在互动中积累自信, 形成英语学习思维, 它的教学原理是将学习的语言、交际行为目的融入故事情节当中, 通过有趣的对白、引人入胜的故事情境等表现形式表现出来, 指导和启发学生从模仿到实际融入故事情境, 完成英语学习的过程。

4 我国目前以故事为主题的小学英语教学模式存在的问题

第一, 故事英语教学法主要集中在教学理论的创新和教学模式的探讨上, 对于以故事为主题的小学英语教学模式研究较少, 其实践力度不够。

第二, 故事英语教学法针对于英语语篇教学研究, 而并非是英语课堂组织活动形式研究, 这对于开展实践性的英语语篇学习经验不足, 其应用于实际教育当中还存在着一定问题。

第三, 缺少对故事主题英语教学法的研究, 因为故事英语教学法作为英语教学模式的新方法, 并没有得到太多应用, 对于这方面的研究也较少, 故事英语教学法尚还处于理论阶段。

第四, 我国以故事为主题的研究, 主要集中在思想性较强的思想政治、历史、语文等学科中, 存在着浓厚的人文教育价值, 将故事运用于英语教学当中的案例较少。

第五, 目前应用于英语教学当中的故事英语教学法, 其主要目的是提升学生英语知识和英语技能, 对于学生综合应用能力的提升方面则较少。而且, 小学英语教学当中, 由于儿童的接受能力较差, 其侧重点放在知识和技能方面, 不利于小学生的接受, 更不利于日后英语自主学习能力的养成。

5 以故事为主题的小学英语教学模式应用

针对目前我国故事英语教学法存在的问题, 要积极开展实践性的故事英语教学法, 促进学生英语教学水平的提升。以故事为主题的小学英语教学模式将学生作为课堂教学的主体, 根据虚拟故事情境, 调动学生的好奇心和学习兴趣, 激发学生学习英语的热情, 从而培养学生的英语学习能力以及英语水平, 为日后英语学习打下坚实的基础。

第一, 利用以故事为背景的小学英语教学模式改善教学文化氛围。小学英语教学的关键是提升学生学习兴趣, 只有学生对学习科目有着极大的兴趣, 才能努力学习这门学科, 取得优异的成绩。以故事为背景的小学英语教学模式要求老师将故事与英语学习内容相结合, 在教学过程中启发学生自主学习, 改善教学文化氛围, 从而提升学生学习兴趣, 增强英语学习自主性。

第二, 利用以故事为主题的小学英语教学模式组合运用教学内容。小学英语教学离不开课本, 以课本上的知识为教学基础, 这就要求教师将故事英语教学法与课本知识组合运用, 为学生们提供一个引人入胜的故事情境模式, 保证学生可以积极主动地融入到学习当中。通过故事链接, 制定学习计划、制定相关情境对话, 以此来完成课本知识的一个活化, 更好地让学生们接受吸纳。

第三, 利用以故事为主题的小学英语教学模式实现教学手段多元化。故事英语教学法针对学生学习方式和自主化学习方面, 以此提升学生对英语学科的学习兴趣, 所以要想取得优异的教学成果, 提高学生的英语学习能力, 就必须充分发挥出故事英语教学法的作用。在故事英语教学法应用于教学中, 根据学生的学习能力和理解能力, 教师要注意学生的优点和缺点, 对学生们不同的接受能力上, 灵活地选择故事情境, 为学生提供多样化的故事情境选择, 激发学生的学习热情。除此之外, 基于以故事主题的小学英语教学模式, 开展课堂实践活动, 培养和挖掘学生潜在的能力, 促进小学生英语学习的全面发展。

6 结束

综上所述, 我们不难看出以故事为主题的小学英语教学模式对学生学习英语的重要性。通过以上研究分析, 我们应该注意到以故事为主题的小学英语教学模式的重要性, 更要将其大力发展下去, 将之贯彻到小学英语教育当中, 这对于全面提升小学生的英语学习能力具有重要意义。同时, 这种新型的教育方法, 对于培养学生学习兴趣, 为学生日后的学习和成长打下坚实的基础。除此之外, 以故事为主题的小学英语教学模式对于未来我国教育机制体制的改革, 也将具有重要意义。

参考文献

[1]雷虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].西南大学, 2011.

[2]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学, 2008.

以故事为主题的小学英语教学研究 第14篇

【关键词】故事主题 小学英语 教学

故事主题英语教学法能够最大限度地激发学生学习的主观能动性，提高学生学习热情与效率。那么，教师应该怎样在课堂上运用故事主题教学法呢？下面我从几点来谈：

一、创设故事情境

针对小学生身心发展的特点，他们有强烈的好奇心，但是注意力短暂，教师要创设情境，激发学生学习英语的兴趣，从而充分调动其学习的积极性，更好地达到教育目的。小学阶段的学生有边做边学、意思先行、捡拾习得、富于想象力、强烈的交际欲望等特点，在英语课堂中创设故事情境，能吸引小学生的注意力，将他们的学习欲望激发出来。如：我在课堂教学中，运用了一些生动幽默、通俗易懂的话作为小故事的开头，然后让学生自己把故事编述下来。在部分学生说的过程中，其他学生听得十分专注，听完后还纷纷议论，展开想象或发表了自己的看法。学生听懂了就会有满足感，还会转述给别人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。

二、自由表达

教师应在以故事为主题的英语教学中创设“自然”、“真实”、“完整”的语言环境，让学生有更多的自由表达的机会。教师可以采用播放多媒体等方式，通过语言、音乐、图画等刺激学生的视觉与听觉，然后引导学生进行思考，并激发学生去想象整个故事是怎样的，让学生将自己头脑中的整个故事情节构思出来，并组织学过的单词和句型，根据已有的知识经验试着把故事讲出来，从而主动获得语言知识。故事主题教学能够培养和提高学生听的能力、理解能力、说的能力、语言运用能力等。听完故事用自己的话复述，续编故事，对于小学生创造性使用语言的能力也是一种提高。教师应在以故事为主题的英语教学中创设“自然”、“真实”、“完整”的语言环境，让学生有更多的自由表达的机会。教师可以采用播放多媒体等方式，通过语言、音乐、图画等刺激学生的视觉与听觉，然后引导学生进行思考，并激发学生去想象整个故事是怎样的，让学生将自己头脑中的整个故事情节构思出来，并组织学过的单词和句型，根据已有的知识经验试着把故事讲出来，从而主动获得语言知识。故事主题教学能够培养和提高学生听的能力、理解能力、说的能力、语言运用能力等。听完故事用自己的话复述，续编故事，对于小学生创造性使用语言的能力也是一种提高。如在学习《Asking the way》这个单元的课文时，我让学生发挥想象，自主创设了和问路有关的小故事，并将故事内容丰富为几组对话，并请学生来扮演不同角色，进行说练。如此一来，学生不但能听懂，并且学会了问路和指路。情境十分贴近生活，学生也乐意学习。在说的过程中，学生也记住了本课中要求掌握的单词和句型。

此外，小学生具有偶学偶得的能力，因此他们还能从故事主题教学中学到关于地理、历史、生活、科学等方面的知识，受到情感、行为习惯等方面的教育。因此故事主题教学在英语教学中的意义是重大的。

三、在故事中学习英语

传统的小学英语课堂教学中，教师通常利用出示卡片和图片的形式让学生来学习单词。这样的学习方法单调机械，不容易引起学生的学习兴趣，而且学习内容仅仅停留于单词之中。而通过故事主题教学法来学习新单词，可以让学生在真实的语境中去体会新单词的意义和使用语境，小故事的趣味性也更能激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在学习有关小动物的英语短文时，教师可以充分利用学生爱动、爱玩、爱交际的特点，让学生来扮演不同的角色，模仿不同的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作等，这个活动符合小学生好玩好动的天性和模仿能力强的特点。英国儿童教育专家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力，让学生扮演不同的角色练习新句型。

综上所述，教师可在课堂教学中适当运用故事主题教学法，并在教学过程中创造性地设计适合学生的各种活动。这有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中充分利用故事教学法，体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念，创造互动、活泼、高效的英语课堂。

参考文献：

[1]雷虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].西南大学，2011.