一年级语文第二册第五单元试卷（精选11篇）

一年级语文第二册第五单元试卷 第1篇

一、我会连。(8)分

ɡù kǔ qí qū huān ɡuān qīn qīnɡ

其 故 苦 关 区 欢 青 亲

二、看拼音，写词语。(16)分

zì diǎn shān qū ɡuān mén qí zhōnɡ

()()()()

xiǎo māo dnɡ kǒu yí biàn duì qí

()()()()

三、词语接龙。(12)分

欢()——()——()——()

迷()——()——()——()

新()——()——()——()

四、选字填空。(8)分

王 玉 人 入

大()()米()民 出()

外 处 吹 欢

住()()面()乐()气

五、我会分类。(8)分

国 区 回 问 房 过 困 园

半包围结构：_________________________________________

全包围结构：________________________________________

六、我会连。(12)分

长 反 ∮ 和风 花香

正 短 ∮ 鸟语 水秀

开 浅 ∮ 山清 细雨

明 关 ∮ 虚心 失败

深 细 ∮ 复杂 骄傲

粗 暗 ∮ 胜利 简单

七、照样子，写一写。(12)分

树叶飘 树叶飘飘

月牙弯 ___________________ 河水清 ___________________

小草青 ___________________ 太阳红 ___________________

荷叶圆 ___________________ 灯光闪 ___________________

八、照样子，写句子。(12)分

谜(谜语)大家一起猜谜语。

迷()_________________________________________

故()_________________________________________

饱()_________________________________________

九、看图写话。(12)分

提示：图上有谁?他在干什么?

一年级语文第二册第五单元试卷 第2篇

qīng wā nǎi nai shàn zi qiān shǒu dān gè

zhī nǚ jīn huáng qīng jié wán chéng hé yè

qíng tiān zuò xia shì qing yǎn jing qún zhòng

二、写笔顺。

奶： 坐：

瓜：第四笔是()。梅：第九笔是()。

牵：第五笔是()。星：第七笔是()。

三、写出下列字的偏旁。

情()条()成()扇()织()

变()群()雷()牵()星()

四、填上合适的词语

()的星星()的夜晚()的夏天

()的西瓜()的梅子()的青蛙

五、选字填空。

进近尽

()步 远()()头()入()力

1、我们走()教室，等老师来上课。

2、雾散了，远处的塔，()处的树，都看得清了。

睛 晴 清 请 情

()坐 心()()洁 友()()天

()山绿水 山()水秀 目不转()()空万里

六、把下面的词组成一句话，并加上标点。

1.今天 的 好 天气 多么

_____________________________________________

2.办法 一个 我 想出 好

___________________________________________________

七.填空。

二人(，三人，一 心。

1、这句话告诉我们：团结()()()，众人拾柴()()()。

2、像“众”这样的字还有很多，试着写几个()()()()。

八.阅读后答题，一定要仔细哟。

天刚亮，妈妈就叫我起来看天上的云。

我走出去一看，天上的云可真怪，有的像红红的花，有的像白白的羊，有的像力气大的大象。

天上的云真有趣。

1.本文一共有()节。第()节是写云的样子。

2.“我”是在____________的时候看天上的云的,我觉得天上的云_________。

3.天上的云有的像_____________有的像_____________，有的像________________。

4、你觉得天上的云还会像什么?照样子写一写

一年级语文第二册第五单元试卷 第3篇

所谓教学反思, 是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳曾提出一个教师成长公式:“经验+反思=成长”, 我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式, 由此可见教学反思的重要性。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学后反思作为最后一步, 是教师教学过程中最常见、最实用、最有效的一个必要环节。它既是上一个教学过程的结束, 又是下一个教学过程的开始;它有助于教师完善教学过程, 积累教学经验, 提高个人业务水平。那么运用什么方法来进行反思呢?瑞士苏黎士大学的学者曾尝试以课堂录像为素材, 组织教师对他人的教学行为进行案例分析。结果表明, 观察和反思教学录像能有效加深教师对教学过程的认识, 提高运用某种教学方法的意识, 修正或避免不正确的教学行为[1]。还有研究证明, 基于课堂录像的教学反思是深入认识课堂教学微观层面的有效手段[2]。这不禁让我联想到大学毕业前我们每个师范生都要经历的教学模拟录像。因此, 笔者决定借学校的录像设备, 将自己所上的部分英语课录下来, 再进行教学后反思。

一、教学后反思的实践

为了全面提高职业教育教学质量, 培养高素质技能型人才, 自2011年秋季学期开始, 江苏省职业学校统一使用新编职业学校文化课教材。以下是笔者以新教材英语第二册第五单元“Danger and Safety”第一课时为例, 在观看课堂录像后进行的教学后反思。

(一) 教材分析

本单元围绕危险与安全的话题, 要求学生能够分辨日常生活中的危险情况, 并且学会应急处理。这个主题贴近学生生活, 容易激发兴趣, 而且具有很强的实用性。本单元共八课时, 本案例选取了第一课时。

(二) 学情分析

药学专业学生英语基础比较薄弱, 听力和口语更差, 但是对图片、视频和游戏比较感兴趣。如果问题难度不大, 该班学生能够参与课堂互动, 但主动发言的积极性不高。

(三) 课堂录像实例

Step1:Lead-in

1.Play a video and ask“Why did this accident happen?”

笔者希望通过交通事故———生活中最常见的危险来引出话题, 借助一个闯红灯酿成车祸的短片来启发学生思考交通信号灯的作用, 从而导入安全标志这一概念。这个环节通俗易懂, 学生们都能异口同声的作答。

2.Show some pictures of different safety signs and ask students to name them.

笔者希望借助这些生活化的安全标志图引起学生的共鸣, 并且由浅入深地普及安全知识。一些常见的安全标志学生都能表达出来, 但是其余的要么不认识, 要么不知如何表达。

Step2:Warm-up

1.Do activity1 on the textbook:Match the safety signs with the correct warnings in the box.

这个活动很简单, 只要选择正确的答案和图片匹配起来, 所以指定起来回答的几位同学都答对了。

2.Brainstorming:What can you do in case of the following emergencies?

A quiz:There are 9 emergency cases on PPT.Ask 2 students to go to the blackboard to give their choices, and other students write down their answers on a piece of paper.Then check the answers.

笔者希望学生不仅会分辨安全标志, 还会在没有安全标志的情况下学会应急处理。因此设计了一个测试, 通过9种不同的紧急状况或突发事件, 给出不同的处理方法, 要求学生们根据自己的经验来选择正确的答案。学生们对这个游戏很感兴趣, 课堂气氛很活跃, 师生互动良好。

3.Do activity2 on the textbook:Read the given advice and complete the table about how to deal with the following emergencies.

这个活动不难, 都是一些应急处理的常识问题, 所以指定起来回答的几位同学都轻松解决了。

Step3:Listening and speaking

1.Listen to the conversation and think about“Why is Lily calling for help?”

听完录音后, 学生们都能异口同声的回答这个问题。

2.Listen again and ask the students to pay attention to some language points.

3.Explain some language points in the conversation.

到了讲解语法点这个环节, 学生们兴趣锐减, 课堂提问失败, 课堂气氛沉闷。

(四) 教学后反思

1. 教学成功之举

笔者在设计导入的时候, 考虑到这个班的学情, 因此运用了视频和大量图片, 来激发学生的兴趣, 启发他们的思维沿着“危险———交通事故——闯红灯———交通信号———安全标志”这条主线展开, 非常自然的引出安全标志这一概念, 为下一环节的活动作好了铺垫。通过录像显示, 学生在看视频和图片时全神贯注, 边看边互相讨论, 兴趣浓厚。在接下来的头脑风暴的测试游戏中, 学生的积极性被更大的调动起来。笔者所设计的9种不同的紧急状况或突发事件都是平时生活中经常遇到的, 例如脚踝扭伤、流鼻血、烧烫伤、雷击、止血、窒息、溺水、切伤、哮喘发作等等, 很容易引起学生的共鸣。因为这些情境学生都很熟悉, 甚至有些可能亲身经历过。学生们运用自己已有的知识或经验来答题, 有些不确定的地方就互相讨论, 而两位上黑板测试的同学也时不时的听听下面同学的建议, 课堂气氛非常活跃。等到公布答案的环节, 学生们讨论得更加热烈, 师生互动也更加频繁。可以说, 整堂课的导入和热场较成功。从这个班的学情出发, 笔者投其所好, 用视频、图片和游戏来刺激学生的感官, 从而最大限度的调动他们的积极性, 也使他们在参与的过程中掌握了本课的知识点, 拓展了课外知识, 达到了本课的教学目的。

2. 教学败笔之处

笔者在设计安全标志图片的时候, 安排了17张图片, 涉及交通、生活、生产各个方面。但学生的词汇量有限, 有些图片用中文会说, 用英文就不知如何表达了。因此在录像中, 学生们有时候会齐声回答, 有时候就会出现冷场。在进入听说任务之后, 整个课堂就逐渐降温, 直到最后一个环节———讲解语法点时, 课堂气氛也降到冰点。整个教室变成笔者一个人的舞台, 老师唱独角戏, 学生们则等待下课。虽然听力任务顺利完成, 学生们也把语法点记录下来, 但理解和掌握的效果很不理想。

3. 教学机智

在头脑风暴环节, 第一个情境是脚踝扭伤如何处理。两位上黑板的同学都选择了用加热垫而不是冰袋。笔者认为如果再补充一个需要热敷的情境, 也许有助于学生区分冷敷和热敷。第七个情境是看到有人溺水或突发心脏病, 应该怎么做, 学生们都很清楚, 因为他们刚接受过学校统一组织的急救培训, 里面就包括CPR (心肺复苏) , 所以毫不犹豫的选择了CPR。笔者提醒他们回忆一下培训时老师强调的第一步, 这时很多人才意识到第一步应该是呼救并打120求助。也许事先在first上强调一下, 可以引起学生注意。在听力任务中, 书上只提出了一个问题, 学生听完第一句对话, 就能找出答案, 因此很多学生注意力就转移了。笔者觉得如果再多设计一些跟对话有关的问题, 也许就能抓住学生, 也能帮助学生理解整篇对话。在讲解语法点的时候, 单纯的宣讲可能没有通过PPT呈现来得直观, 学生也会觉得不重要甚至游离出课堂。所以笔者想到可以在PPT上把重要的语法点罗列出来, 突出这是重点, 也方便学生记笔记。听力任务完成后, 在第二节课会展开说的任务, 所以如果时间宽裕, 可以让学生先练习这篇对话, 这样既能加深理解记忆, 又能为下一环节做好准备。

4. 学生见解

有一张安全标志图是禁止明火, 学生们都以为是禁止吸烟。笔者认为有必要把两张图放在一起来区分以加深印象。还有try to do sth和try doing sth的区别, 笔者之前已经讲过, 可是被提问的学生还是答错了。这时应该当堂剖析, 举例说明, 以确保学生真正掌握。

5. 再教设计

在step1的安全标志图中删除一些学生不太熟悉的英文表达或生活中不常见的标志, 加入一张禁止吸烟的图片。在step2的应急测试中, 增加一个如何缓解风湿、关节炎疼痛的情境, 用来对比冷敷和热敷疗法。step3改动如下:

(1) Describe the three pictures and ask the students to guess why Lily is calling for help.

(2) Listen to the conversation and check the prediction.

(3) Listen to the conversation again and think about three questions“What caused the fire?Whom is Lily worried about?Whom do you think is Lily calling for help?”

(4) Ask three students to answer the questions.

(5) Go over some important language points quickly via PPT.Give some examples if necessary.

(6) Ask some students to act out the conversation.

二、结束语

教学后反思是一个对教育教学实践进行再认识、再思考的过程, 是教师专业发展和自我成长的核心因素。要在反思中总结经验、吸取教训、摸索规律、培养教学机智、提高业务水平, 从而促进教学的发展和进步。随着现代科技的发展, 录像设备也变得触手可及, 甚至一个智能手机就能完成拍摄任务。笔者认为, 不妨多录一些课堂实例, 这样可以从宏观和微观两个层面来进行反思。通过反思, 把那些经过矫正和内化后的先进的教育理念, 新颖的教学设计, 独特的教学方法, 现代化的教学技术, 多样化的课程资源, 以及值得回味的经典瞬间等, 一一记录下来, 供以后的教学与研究借鉴, 以便从正反两个方面的经验教训中进一步认识教学规律, 并在实践中建构教育教学理论;反过来又用理论指导实践, 切实提高自身的教研能力和课堂教学质量, 达到教学与教研双赢的目的[3]。

参考文献

[1]Lehtinen, E.2000.Information and communication technology in Education:Desires, promises and obstacles[A].In T.Downes (Ed.) .Communications and Networking in Education:Learning in a Networked Society[C] (pp.311-328) .Boston:Kluwer.

[2]Ulewicz, M.&Beatty, A. (Eds.) .2001.The Power of Video Technology in International Comparative Research in Education[M].Washington D.C.:National Academy Press.

小学语文第十二册第五单元试卷 第4篇

3、飞离地球、遨游太空是中华民族很久以来的梦想。（缩句）

_____________________________________________________________________

七、判断正误，对的在括号里打“√”。（4分）

1、《跨越百年的美丽》一文中的“美丽”指的是居里夫人的容貌。（）

2、“千年梦圆在今朝”中“圆”的意思是实现。（）

3、“积劳成疾”和“眼疾手快”中“疾”的意思相同。（）

4、2005年12月10日，中国航天员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船，开

始中国

单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。”骑者勒住了马，回答：“确实是这样，上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人

上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。

当他们走进一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心（促进促使）他问道：“先

生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过使你却留住了

我，借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住了最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在这儿，结果会是

什么？”老人慢慢的下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁有更好的美德。”老人继续说道“我仔细

观察几位骑手，立即看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也

无济于事。但是，当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状的相当明显的。

我知道，当时当地，您的友好态度是我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能得到帮助。”那感人肺腑的评价深深触动了骑手，“您的评价把我形容得

太伟大了。”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于（忙碌匆

忙），所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。”说完这些，那名骑手 ——

托马斯•杰斐逊总统调转马头，踏上了通往白宫的路。

1“僵”用音序查字法应______，用部首查字法应查______部。（2分）

2、请把文中不合适的词划去。（2分）

3、请把本文的主要内容简要地写在下面的横线上。（2分）

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

一年级语文第二册第五单元试卷 第5篇

[教学时间] 三课时 [ 教学目标]

1.学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。

2.会写8个字,做到书写工整。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容，懂得无论做什么事，都要动脑筋，想好再做的道理。[重点与难点] 认识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。[教学准备] 生字卡片、录音机、钢琴曲 [教学过程]

第 一

课

时

一、看图揭题。

1、（出示一幅城市设计图）小朋友们，这座城市美吗？

2、小朋友，能说说美在哪里吗？

3、这幅图是浩浩小朋友设计的。今天我们要学习21课《城市设计师》。

4、板题、齐读课题。

二、初读课文。

1、小朋友想读课文吗？遇到不认识的字怎么办？

2、借助拼音自由读文，用铅笔划记不认识的字。

3、向同学、老师请教自己不认识的字。

4、教师范读课文。学生认真听，评议。

5、指名分段读课文，学生评议。

三、学习生字。

1、小组合作学习生字，说说你是怎么记住这个字的？

2、选择你最喜欢的字教给大家。

3、教师领读生字、新词。

4、开火车认读生字、扩词。

5、今天你积累了哪些词语？能用你最喜欢的词说一句话吗？

如：盛开公园里，鲜花盛开，美极啦！

6、送字宝宝回家。

7、在课文中划出生字，朗读课文。

第 二

课

时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生

2、识字挑战赛。

二、通读课文。

1、小组合作读课文，四人轮读，互相评议。

2、小组展示读。

3、齐读课文。

4、书上哪几句话写的是浩浩设计的城市，请你划出来。

5、齐读这几句话。

6、这座城市美在哪？我们生活的城市怎样？

三、我当城市设计师。

1、师：拿出画笔，把你心中的美丽城市画下来吧！

2、教师里放着舒缓的音乐，同学们在自由设计。

第 三

课

时

一、复习。

1、开火车认读生字卡。

2、指名分节读课文。

二、指导写字。

1、（出示：才、市、台、各、式、齐、计、列）指名读，扩词。

2、小老师带读。

3、（出示田字格）说说写这些字时要注意什么？

4、师范写，生书空。

5、学生在田字格中练写。

三、说话练习。

1、（出示词语卡片）指读——齐读——开火车读。

2、选择自己喜欢的词语说话。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、把生字抄两个，组一个词。

3、在电脑上设计一幅美丽的城市图。

22茅以升立志造桥

教学目标

1、会认10个生字，2个多音字，会写6 个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解茅以升从小立志造桥，后来经过长期努力，成为一名建造桥梁的专家的故事，教育学生懂得从小要树立远大的理想，还要脚踏实地地去实践，去探索，努力奋斗，才能实现自己理想的道理。

二、教学重点

1、认识10个生字，2个多音字。

2、能够正确、流利有盛情地朗读课文。

三、教学难点

1、会写6个字，做到书写正确、端正。

2、懂得从小要树立远大理想，还要脚踏实地地去实践，去探索，努力奋斗，才能实现自己理想的道理。

四、教学准备

生字、词语卡片、茅以升的资料。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第 一

课

时

（一）交流资料，导入新课。

1、课前请学生找一找有关茅以升的资料，如茅以升的照片，生平简介，主持修建了哪些桥梁等，课上请学生来介绍。教师也可以出示资料介绍。

2、请学生说说资料是怎样得到的。

导语：今天我们要学习的课文讲的就是茅以升小时候的故事，快让我们读读课文。

（二）自读课文，自学生字。

（三）抓住重点，指导朗读。

1、指名读课文，请学生想一想，茅以升为什么要立志造桥呢？

2、请学生找出有关的句子，启发学生：小伙伴们去看龙舟赛，结果桥就压塌了，很多人掉进了河里，小伙伴们的心情会怎样？他们说的话应该怎样读呢？

3、指导学生练习朗读。小伙伴说的话要读得语速慢一些，读出悲伤的语气。

4、分角色汇报朗读。第二到第六自然段，教师给予评价。

5、过渡：这件事给茅以升留下了不可磨灭的印象，他病好后，又是怎样做的，请同学们读读课文找一找有关的语句。

6、根据学生找到的语句，教师指导学生朗读。（1）“茅以升跑到秦淮河边”的自然段，可以让学生说说他在河边在做什么。他会想些什么？他发誓的内容应该怎样读，通过指导读让学生体会到他发誓，就是在立志。

（2）课文最后一段，请学生用读来告诉大哝茅以升是怎样做的。

（四）拓展延伸进行交际。

请学生说说，你喜欢茅以升吗？为什么？学生谈看法。

（五）作业。

第 二

课

时

（一）巩固生字词语。

1、指句读课文，注意让学生读准字音，读后请学生评议。

2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

（二）指导书写

板书设计

22茅以升立志造桥

非常难过→暗暗发誓→长期努力→桥梁专家

23试一试

一、教学目标

1、会认11个生字，一个多音字，会写6 个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文内容，使学生懂得遇事应该动脑筋想想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。

二、教学重点

1、认识11个生字，1个多音字。

2、能够正确、流利有盛情地朗读课文。

三、教学难点

1、懂得南事应该动脑筋想一想，不要人云亦云，要敢于质疑，有勇于实践的精神。

2、会写6个字。

四、教学准备

生字，词语卡片、鱼缸和金鱼。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第 一

课

时

（一）谈话导入，引入新课。

1、同学们，你们平时在生活中遇到不明白的问题，会怎么做呢？

2、教师根据学生的情况给予引导。

（二）自读课文，自学生字。

1、请同学们借助汉语拼音读课文，不认识的字要多读几遍，注意把字音读准确。

2、小组同学相互合作，读生字，有的同学如果没读准生字的读音，请你帮他读准确。

3、教师检查学生的生字学习情况。

（三）深入学习，指导朗读。

1、指名读课文，想一想刚才同学们思考的问题：（1）伊伦娜遇到了解什么问题？

（2）伊伦娜是怎么样解决遇到的问题？

2、请学生简单回答这两个问题。

3、教师范读科学家的话。请学生听一听，说一说你听出了什么。

4、请学生分角色读一读课文的二到四自然段。

5、想想，从哪句话看出伊伦娜对实验表示怀疑，应该怎样读呢？

6、用自己的话说说伊伦娜是怎么解决自己的疑问的。

7、教师出示准备好的鱼缸、金鱼，请学生边读课文，教师边按课文内容演示，观察结果。请学生思考，如果你是伊伦娜，你会说什么？

8、出示句子“哎呀，水照样溢出来了”，应该怎样读？

（四）转换角色，表演体会。

（五）作业。

第 二

课

时

（一）交流感受。

说说课外阅读了什么故事，讲讲故事的内容和你的感受。

（二）复习生字。

1、指名读课文，读准字音。

2、抢读生字词语。

（三）自主记忆/

（四）指导书写。

板书设计：

试一试

提出问题

动手实践

解决问题

受到好评

有些问题要动手试一试才能找到正确的答案

24苏东坡改对联 教学目标

1、会认10个生字，2个多音字，会写6 个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，使学生懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。

二、教学重点

1、认识10个生字，2个多音字。

2、能够正确、流利有盛情地朗读课文。

三、教学难点

1、会写6个字，做到书写正确、端正。

2、通过学习课文，懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。

四、教学准备

生字、词语卡片、几副对联。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第 一

课

时

（一）质疑导入，激发兴趣。

1、出示一副对联，请学生读一读，问问学生知不知道什么是对联。

2、板书课题。请学生说说读了课题，有什么想了解的内容。师进行归纳。

3、请同学们带着问题读课文，注意借助拼音读准字音。

（二）自读课文，学习生字。

（三）检查反馈，巩固识字。

1、教师出示生字卡片，请学生开火车进行认读。

2、出示词语，在读词语中可以进行说话训练。（1）如：聪明——聪

课文中说谁很聪明？他是什么时候的人？（2）贴在门上——贴

苏东坡贴的对联是什么内容？

（3）“读了”“了不起”这两个词语该怎样读？（4）出示其他词语，让学生读准字音。

（四）读书质疑，感悟内容。

1、学生再次读文，想想刚才没有解决的问题，是否通过读书找到了答案。、2、通过读书找出苏东坡开始写出的对联，和改后的对联，请学生读一读，背一背。

3、说一说，这两副对联的内容有什么不一样。

4、让学生再进行朗读，读出两副对联内容的不同。

5、引导学生解疑，为什么要“改对联”。说对联的经过、表演体会、再读对联。

（五）作业

第 二

课

时

（一）信息交流

1、介绍苏东坡的生平，故事。

2、读背苏东坡的诗词。

（二）复习生字。

（三）指导书写。

（四）拓展练习。

观察“高高兴兴”这个词语有什么特点，你还能再说几个这样的词语吗？

板书设计：

苏东坡改对联

上联：立志读尽人间书

下联：发愤识遍天下字

语 文 乐 园 六

一、教学目标

1、了解记忆汉字的方法，利用字族识字。

2、指导书写汉字。

3、区分多音字的读音。

4、通过阅读短文，激发学生爱科学的兴趣。

5、通过听故事的训练，培养学生的听说能力。

6、通过制作图书卡，培养学生的阅读兴趣。

二、教学难点

1、了解记忆汉字的方法，利用字族识字。

2、指导书写汉字。

3、区分多音字的读音。

4、通过阅读短文，了解迅速发展的科学技术，激发学生爱科学的兴趣。

三、教学重点

1、通过听故事的训练，培养学生的听说能力。

2、通过制作图书卡，培养学生的阅读兴趣。

四、课时安排

第 一

课

时

（一）导入：同学们，今天老师要和你们一起到语文乐园去玩，让我们快出发吧。

（二）有趣有汉字。

1、我们来到了语文乐园的大门口，要进门就要会读《门字歌》，让我们快来读读。

2、读一坊，想一起，哪些字能进门，进了解门念什么？

3、请学生读一读，注意把字音读准确。

4、师生对读。师读每句前四个字，请学生接读后边内容。

5、教师打乱顺序，读前四个字，请学生接读。

6、结合句子想想字的意思，选择一个说一说。

（三）写字板。

1、《门字歌》大家会读了，我们还要写好门字框的字，写好了才让进门。

2、观察门字框的字，是什么字进了“门”组成的？这些字进了门有什么变化？

3、描一描

（四）我来组词。各小组团结合作起来解决问题。

第 二

课

时

（一）阅读欣赏

1、请学生借助拼音读全文。

2、同学们互相读一读。

3、指名读一读，边读边想。（1）兰兰和爷爷过了几种桥？（2）他们过的桥有什么特点？

4、你觉得这两座桥神奇吗？奇在哪儿？

5、你如果是桥梁设计师，你想设计什么桥？

（二）语文生活，听故事。

1、师讲故事《馅饼里包了一块天》，请学生认真听。

2、回答问题，注意提醒学生听。

3、试着讲故事。

（三）做图书资料卡。

1、观察资料卡，说说上面有什么内容。、2、讨论做图书资料卡的作用。

3、说说自己读过什么书，试着设计图书卡，可以根据自己的情况增加栏目。

一年级语文第二册第五单元试卷 第6篇

2.有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、教材说明

本课是一首诗歌。全诗围绕爱，倾吐了少年儿童的心声。先通过少年儿童对亲近的人和熟知的事物的爱，体现了他们的爱心。然后通过自问自答，突出最爱的是祖国，抒发了热爱祖国的思想感情。

本课教学的重点是指导学生有感情地朗读和背诵课文；读准生字的音，识记和书写生字。

三、教学建议

(一)课前准备

万里长城和五星红旗的彩色投影片或挂图、中国地图。

生字卡片、朗读录音磁带。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

本课6个生字中，最的声母是平舌音，领的声母是边音，韵母是后鼻音，巾的韵母是前鼻音，要指导学生读准字音。着重指导学生分析识记以下几个生字。

爱：下面是友，不是发。

领：左右两部分都是学生没学过的，可先教页字旁，用书空方法记忆；左边的令要与会区别。

巾：要与中区别字形。

要：上边的，要与西区别，第五笔是竖，不是竖弯。

最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是耳，第一横要长一些，右下是又。

2.写字教学

爱、领、最三个字的笔画较多，要写紧凑些。

朵的第二笔是横折弯，没有钩，不要写成几。

(三)词句教学

这首诗是以小学生的口吻写的，内容浅显易懂，感情真挚。万里长城可以出示投影片，老师作简要介绍，或请游览过长城的小朋友谈谈自己的感受。

五星红旗是我们祖国的标志，可出示投影片，启发学生说说学校的升旗仪式或回忆在国际比赛中，当中国运动员获得金牌时，运动场上就会奏起国歌，升起五星红旗的情景。白鸽是和平的象征，要让学生体会到，爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子都和我们一样过着幸福的生活。红领巾是少先队员的标志，它是红旗的一角，象征用烈士的鲜血所染成。爱红领巾就要继承革命烈士的遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。

理解祖国一词时可出示中华人民共和国地图，让学生了解我们的祖国是中华人民共和国，我们的祖祖辈辈都生活在这里。

(四)朗读指导

朗读本课，要在理解句子意思之后再练习。用加重语气、放慢速度等方法读出热爱祖国的感情。例如：你要问我/最爱什么?我/最爱我的祖国。祖国不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开，语气要十分肯定。

(五)练习提示

第四题是句子练习。先让学生读读例句，再用提问的方法，启发学生把句子补充完整，感知最的前后是句子的两个部分：谁(什么)最怎么样。可以问：谁最喜欢踢足球?可以填写我我们，也可以填上人名，如小明等。第三句要求填写主语和谓语，可以问学生：什么最怎么样?(中国的长城最长。那座楼房最高。)还可以问：谁最怎么样?(京京学习最用功。老师最关心我们。)

(六)扩展活动

组织学生收集歌颂祖国的儿歌，召开一个《我爱祖国》的诗歌朗诵会。还可以收集祖国大好河山的照片，出一期《伟大的祖国》壁报。

(七)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

知道祖国的意思和我们祖国的名称。

(二)初读课文

要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

(三)指名试读课文，读后评议

(四)引导读中领会

1.引读或轮读第一句。师：我爱，生：万里长城；让学生在读中熟悉这一句式：谁爱什么。再让学生自由说说为什么爱。不一定顺序说，知道什么说什么。最后老师点出第一句表达的顺序。

2.读最后两行，想想说说：我为什么最爱祖国?

教师简要介绍祖国的自然状况和伟大成就，激发学生热爱祖国之情。

(五)指导学生有感情地朗读和背诵课文

(六)复习巩固生字词

1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2.启发学生分析识记生字。

(七)用田字格指导学生写字

(八)课堂练习(课后练习第三题和第四题)

(九)布置扩展练习

请小朋友收集与祖国有关的图片，准备参加我爱祖国图片展。

五、参考资料

长城春秋战国时各国为了防御，各在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载：公元前657年，楚国方城以为城，这是关于长城的最早的记载。秦始皇灭六国统一后，为了防御北方匈奴贵族的南侵，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城进行修缮，连贯起来。故址西起临洮(今甘肃岷县)，北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的万里长城。至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。

一年级语文第二册第五单元试卷 第7篇

【教学目标】

1.复习生字词语, 正确书写6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 能有感情地朗读文中的角色对话, 能读出不同角色的不同语气。

3.初步了解“地心引力”的知识, 鼓励学生留心身边的科学, 培养爱科学、用科学的积极情感。

【教学重点】能有感情地朗读课文中的对话, 读出不同角色的不同对话。

【教学难点】了解“地心引力”的作用。

【课前准备】学生预习新课;教师制作课件。

【教学流程】

一、创设情境, 复习导入

1.小朋友们, 果园里的桃树结了很多桃子。哪个小朋友能把它们摘下来? (读生字, 摘桃子)

2.真能干, 老师再奖励你们几个大桃子。 (读词语)

3.我们的课文里啊也有一些桃子成熟了, 这回可是地球爷爷的大手帮助摘下来的。这节课我们继续学习《地球爷爷的手》。 (齐读课题)

【设计意图】一年级下册识字应是重点, 课一开始笔者就和孩子们一起复习生字、词语, 但是一味的读会有些枯燥, 因此笔者创设摘桃子的环节, 激发学生的学习兴趣。

二、聚焦对话, 朗读体会

1.地球爷爷的手真是神奇, 小猴和小兔非常疑惑。现在请大家赶紧读读课文, 找找小猴、小兔和猴爸爸的对话吧!看看他们的对话藏在课文的第几到第几段呢?

2.用不同的记号画出小猴、小兔和猴爸爸的话。

3.交流:谁来读小猴的话?谁找到了小兔的话?猴爸爸是怎么说的?找到了吗? (课件依次出示)

【设计意图】如何在长长的文本中寻找和获得自己需要的信息是一种读书的本领, 但一年级孩子找句子容易盲目, 所以笔者先让他们找对话在哪几段, 缩小范围, 再开始找句子。

4.好好地读读他们的对话, 看看自己能读懂什么?我知道会读书的小朋友肯定等不及要说话了!

预设:

(1) 很有礼貌。

谁很有礼貌?从哪些词语你读到小动物很有礼貌? (请、谢谢、您)

谁能有礼貌地读读小兔和小猴的话? (指名, 评价———你一定也是个有礼貌的孩子)

小朋友在生活中有没有用“请”和别人说话呢?你是怎么说的?看来大家和小猴、小兔一样都很有礼貌。

引读:听了小猴和小兔的对话, 猴爸爸亲切地说——— (齐读)

(2) 很奇怪。

从哪两句话看出小动物很奇怪?

仔细观察这两句话, 你发现了什么?两个句子中都有个什么呀? (问号) 怎样才能把问句读好呢?自己试试看!

是啊!猴爸爸的话让小猴和小兔的脑子里产生了一个大问号, 谁来带着奇怪的语气读读小猴子和小兔的话?

指名读, 评价:“你把奇怪的语气读出来了。看来你一定也很奇怪。”

小朋友真会读课文, 我们已经把他们的对话读通了, 也读明白了, 真棒!我们一起分角色读读他们的对话好吗?

5.指导分角色朗读。读之前先请小朋友看看, 这两个句子写了猴爸爸和小猴说话时的样子。 (课件出示)

猴爸爸 (笑着) 说:“别谢我, 这是地球爷爷帮的忙。”

小猴 (奇怪地) 说:“地球爷爷怎么帮忙啊?”

小猴对正在树上的猴爸爸 () 地说:“爸爸, 请您给我们摘几个桃子, 好吗?”

小兔 () 地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”

你们能不能也模仿着这两句话来说说下面的句子?读出这个小动物的语气。 (教师引导学生读出相应角色的语气。如读小猴子的话, 用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话, 用惊奇的语气;读猴爸爸的话, 用慈祥、和蔼的语气)

师:这样一说句子就更加生动具体了。接下来, 请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。比比哪一组读得最棒。 (全班分组读, 师生分角色读, 让全班都动起来)

【设计意图】在前一环节中, 孩子们已经能够体会到小动物说话时的语气, 让他们试着填一填语气词, 是在引导他们如何把句子说完整, 也是在为分角色朗读打基础。在内化语言的同时, 孩子们能够更好地读出角色的语气。

三、研读难点, 实验解疑

1.是啊, 别说小兔小猴了, 就连我们也觉得奇怪呀!地球爷爷的手到底是什么呢?请小朋友读读课文第十段, 找一找地球爷爷说的话, 把它画下来。

2.小朋友想一想地球爷爷的手到底是什么?

3.你找到地球爷爷的手了吗?集体交流:

(1) 地球有地心引力。过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。这手的力气是很大很大的。

指导朗读:读好“很大很大”。

评价:地球爷爷的力气真的很大。还有谁能读出力气大的感觉?

(2) 那什么是“地心引力”呢?我们请一个小朋友来做个实验大家就明白了。

请你拿着回形针慢慢靠近磁铁。请你告诉小朋友, 做实验的时候发现了什么?

是的, 当回形针靠近磁铁时, 就被磁铁吸引过去了, 这就叫“引力”。

(3) 我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力, 而且它的引力比磁铁要大很多很多, 能吸引住地球上的一切事物, 它的这种引力就叫“地心引力”。 (课件图文展示)

(4) 这地心引力的作用可大啦!谁来读好这个句子? (指导朗读, 评价:地球爷爷的手真了不起!)

4.我们的地球爷爷, 它用那双有着很大很大力气的“手”———“地心引力”, 牢牢地抓住了地球上的一切。地球爷爷真了不起啊!让我们一起来读读这段话。

5.大家想想:如果地球爷爷没有“手”了, 我们的世界会是什么样的? (自由想象说) 是啊, 如果地球爷爷没有“手”了, 那么这个世界将变得乱七八糟。 (拓展图片, 教师讲解)

6.看来地球爷爷的手还有很多作用呢, 你从课文中的哪个标点发现了? (省略号) 那么地球爷爷的手还有什么用呢?你能来说一说吗? (同桌说, 全班交流)

口头句式训练:地球爷爷的手能让__, 能让__。

【设计意图】在理解了什么是“地心引力”以后, 笔者让学生进行句式训练, 但是孩子们的知识有限, 在这个基础上笔者补充图片, 让他们的视野更加开阔。

四、补充儿歌, 写字回顾

1.有个小朋友也和我们一样发现了“地心引力”的神奇力量, 他写了一首拍手歌, 可是有几个字他不会, 所以写了拼音。小朋友自己把它读一读。看看你能帮他吗?

你拍一, 我拍一, 地球爷爷有法力。

你拍二, 我拍二, 能让táo儿落下来。

你拍三, 我拍三, 能让松鼠tiào下来。

你拍四, 我拍四, 能让shù叶飘下来。

你拍五, 我拍五, 能让qiú儿掉下来。

你拍六, 我拍六, 能让雪花飞下来。

你拍七, 我拍七, 什么法力大无比。

你拍八, 我拍八, 地心引力大无比。

一年级语文第二册第五单元试卷 第8篇

赣州市黄金实验小学

陈雪玲

讲评内容：

第五单元认识人民币的试卷 讲评目标：

1、通过讲评，使学生进一步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、通过讲评，使学生初步掌握用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评重点：通过讲评，使学生熟练地用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评难点：通过讲评，使学生能够运用所学的知识正确地进行简单的人民币的计算。

讲评过程：

一、成绩情况分析

1、公布全班的整体成绩。

同学们，我们完成了第五单元的检测，通过阅卷，老师发现很多小朋友都完成的不错，大部分小朋友都考得较好，90-99分的同学有43人，80-89分的同学有14人，70-79分的同学有7人，60-69分的同学有5人。

2、表扬进步的学生

这次测试中，朱文慧、赖滨、梁霖、朱运祥、黄捷宁等同学有很大的进步，在这里特别表扬这些小朋友。

二、试卷讲评

本次测试全班大部分同学都考得不错，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

1、学生自查

先检查自己出错的原因，把自己能改正的题目改正过来，如果不知道的，就把把自己解决不了的问题记下来。

2、小组合作交流，生生互助解易质疑。下面我们进行小组交流：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

3、针对性进行讲解。

重点针对班上出错较多的题目进行讲解。

4、反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

三、巩固拓展

出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。

四、课堂小结

通过本次考试讲评你有什么收获？

五、教学反思：

这次单元练习内容难度适中，所以大部分学生成绩较理想。今天这节课是单元练习内容讲评，对于大部分学生来说容易产生厌倦心理，会静不下心来学习，所以课前我也思考了如何解决这一问题。

一年级语文第二册第五单元试卷 第9篇

主备人__________

第一课时 《念奴娇 赤壁怀古》

苏轼

【学习目标】

1．解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。【学习重难点】

1．情与景的自然结合2．诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。【学习方法】反复吟诵法，问答法，讨论法 【知识链接】

1．词

①词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体。“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”

②词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。③词的分类：

按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格：

婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等 豪放派：苏轼、辛弃疾等 关于豪放派词

豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。

2． 知人论世

苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人，与

父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同是“唐宋八大家”成员，他们被人称为“一

门三父子，都是大文豪”。苏轼是北宋文学家、书画家。在文学艺术领域里，苏轼的诗词、散文、书画无一不精。诗方面，他与黄庭坚并称“苏黄”；词方面，他开豪放词之先河，与辛弃疾并称“苏辛”；书法上他与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称“宋四家”。他的诗词文所表现的豪迈气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。

苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

3．写作背景

本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州市所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章《前赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》，及本文《念奴娇·赤壁怀古》。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼游赤壁时写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的抱负。

【基础知识积累】： 一．注音

公瑾（）纶（）巾强虏（）早生华（）发酹（）

二．解释下列句中划线的词

①浪淘尽（）②千古风流人物（）③人道是（）④乱石穿空（）⑤雄姿英发（）⑥一尊还酹江月（）三．指出下列句子各运用了什么修辞手法？①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（）②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（）【文本自主研习】：

1．整体感知，思考：上、下两阙各写的什么内容？

2．题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何

处？

教师寄语：厚积薄发，终有所获。

3．为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”?小结

大家知道，在苏东坡之前的词作都是以写艳词为主的，而苏东坡能一扫轻柔绮丽、缠绵悱恻的婉约之风及前人创作的萎靡之气，突破了词律、拓宽了词的内 容。以诗入词，以文入词，变流俗的鄙语为高雅的士大夫抒怀，在词的创作中渗透

4．“周郎赤壁”还是 “周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？进了这种豪放的风格。所以我们从某个意义上说真应该感谢他的黄州被贬，没有黄州被贬，正如余秋雨先生所说的“一道天光就不可能射向天际。”所以正是黄州被贬才有这样一首旷世杰作的产生。作业

5．题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，背诵《念奴娇 赤壁怀古》 为什么苏东坡单单怀周瑜呢？（捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象）

第二课时《永遇乐·京口北固亭怀古》

辛弃疾

6．“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？

【学习目标】

1、掌握辛弃疾的生平和其词作的特点。

2、掌握典故在词中运用的深层含义。

3、探讨作者的爱国热情是如何一步步展现的。（学习重点）7． 词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义？

4、情感教育在于熏陶学生的爱国热情。

【学法建议】

1、本课又是一篇怀古词作。由于前面刚刚学过这类词一篇，对于怀古词的写作特

色和手法，学生已经很清楚了，故这课的学习主要是以学生自学为主。8．作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？

2、学习重点放在那些典故上，理解作者运用它们的真正用意。学习本课必须和历

史紧密挂钩，对南宋偏安王朝特定的背景，当时主战派、冒险派的做法都要有必要了解。

3、相关的知识进行必要的延伸，用发散性思维来完成本课的学习任务。学生在凝

重中明白词人的爱国之心、报国之情，从而树立崇高的人生理想。

【课前预习】 课堂检测

课前分小组查找辛弃疾的生平事迹、写作背景和本词中一些典故的来历，并进如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

行交流分享。

1、作者简介

教师寄语：厚积薄发，终有所获。

辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。著有《稼轩长短句》。

2、资料链接

（1）写作背景：1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任“掌书记”职务。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了这种悲愤。

我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗喜泰三年（1203年），辛弃疾64岁退居江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204年）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作为北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。

3、预习思考

①找出韵脚，并在朗读中体会。

②课文中典故颇多，作者通过典故表达了什么样的情感？是如何来表达的？

【学习过程】

1、自学评价

一、注音：舞榭歌台（）佛狸祠下（）封狼居胥（）

二、解释下列加点词语的含义：

A.①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（）②不著一字，尽得风流（）

B.①江山如画，一时多少豪杰。（）②曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

C.①故国神游，多情应笑我，早生华发。（）②功盖三分国，名成八阵图。（）

2、文本研习

（１）整体感知：根据注释，疏通课文，明确上下片分别写了什么。

明确：上片中，“千古江山„„风流总被雨打风吹去”，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。“舞榭歌台”句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的婉惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。“斜阳草树„„气吞万里如虏”是第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。“想当年”三句颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。

下片中，“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。“四十三年，„„一片神鸦社鼓！”是第二层。追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜分步山周围人们生活的情景。最后三句抒发未能施展才能的感慨。（２）重点探究 １、典故

教师寄语：厚积薄发，终有所获。

《永遇乐·京口北固亭怀古》在写作上的另一个特点是运用对比。通过交互重叠的对比，使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。如以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用

与相比，这是以历史上的英主与庸才之比，用以提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用

与相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由

于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用与相比，用以抒发报国无门的愤懑。

3、问题探讨

（１）这首词是如何通过典故来抒发感情的？抒发了什么情感？

（２）这首词的写作特点是运用典故，有人说辛弃疾的词有“掉书袋”的毛病。你认为如何？

4、练习

（１）你能举出辛弃疾的另外一些爱国的诗词吗？

例如：辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

（２）本词与《念奴娇·赤壁怀古》，都是借咏怀历史书法自己感情的，但是它们抒发的感情又有所不同。请结合作品，讨论这两首词的异同。

（课后练习1）在了解它们情感的不同之后，我们来进行阅读比赛，把四组同学分成两大组，进行比赛，另外选出两名同学与老师一起做裁判。【作业】

背诵 《永遇乐 京口北固亭怀古》

一年级语文第二册第五单元试卷 第10篇

【范例1】

在我小时候，做过许多可笑的事，但这件可笑的事，始终是让我记忆犹新。

在我五岁那年的晚上，妈妈带我去商店里买植物，我们左挑右选，终于挑中了美丽而娇贵的凤仙花。我看了看凤仙花的包装，只见它上面有着凤仙花的样子，如何浇水，还有几个醒目的大字：附有营养土，不用装土。于是，我和妈妈饶有兴致地买了凤仙花。

到了家里，我迫不及待地拆开凤仙花的包装盒，一不留神，竟把种子扔到了沙发上，我当时并没有注意到，只在乎快点拆完包装盒，拆完包装盒后，我以为种子就在花盆里，然后，我就拿起事先准备好的水，倒进花盆里。

忙完这些之后，已经是九点钟了，于是，我就活蹦乱跳地跑进了房间里睡觉去了。

早晨起来，我发现花盆里有了清淡淡的香味，当时我也并不知道这些清淡淡的香味是从营养土里出来的，我高兴极了，以为凤仙花快开了，就对它更加呵护，关照。

可是，一天、二天、三天都接二连三地过去了，凤仙花始终没有长出来，到了第九天的清晨，自己的心里终于有了疑惑，我为了消除自己的.疑惑，就从家里拿了一把小铲子，在花盆里挖呀、挖呀，始终没有找到凤仙花的种子，我便哇哇大哭起来，我那响亮的哭声吵醒了妈妈，妈妈跑过来问：“儿子，你怎么了?”我说：“呜呜，我种花的种子没有了。”妈妈指着沙发上说：“不是有凤仙花的种子吗?”我看了一下种子，破涕为笑。

想象着傻乎乎地养着没有种子的花，真令人可笑。

【范例2】

五彩缤纷的生活中有趣的事像朵朵浪花，令人回味，其中有一件事我现在想起来还忍不住捧腹大笑。

那是我四岁的时候，曾今想当个小大人。一天爸爸妈妈都不在家只留下我一个人，衣橱的门是打开的，我望着衣橱里花花绿绿的衣服，突发奇想：我也来当一次妈妈。于是，我拿下妈妈的裤子、帽子和上衣，又“嘟嘟嘟”地跑到鞋架旁，拿出妈妈的高跟鞋。

我先把裤子穿上，接着把上衣穿好，戴上帽子，最后把鞋子穿上，可是鞋跟太高，费了九牛二虎之力我才站稳。我在镜子面前左看看右瞧瞧，感觉美极了!虽然帽子遮住了眼皮，上衣盖住了大腿，裤子耷拉在脚腕上就连鞋子也比我的脚大两倍，但是我毫不在乎，感觉自己就像花仙子。正当我陶醉的时候，爸爸妈妈回来了。他们看见我这副滑稽的样子哈哈大笑说：“傻孩子，快换成自己的衣服。”我嘟着嘴不情愿地换好衣服闷闷不乐地坐在沙发上。妈妈走过来和蔼可亲地对我说：“我不是说你不漂亮，而是笑你太可爱了，不同的年龄段要穿不同的衣服你现在还太小，等你长大了穿上会更漂亮的”。听完妈妈的话想想刚刚的模样，我也忍不住笑出声来。

苏教版语文第二册第七单元试卷 第11篇

寒冷(lěng lěn)娘(niáng liáng)食 辛(xīn xīng)苦

二、多音字组词(6分)

长 zhǎnɡ()要yao()种 zhong()

chánɡ()yao()zhong()

三、看拼音写词语

huǒ bàn méi yǒu mǎ yǐ gan liang

()()()()

hé miáo tónɡ xué bǎ shǒu hán lěnɡ

(苗)()()()

xīn kǔ kong xián shōu gong nónɡ min

()()()()

四、加偏旁组字，再组词

干()同()寸()

乎()令()古()

五、把括号里不合适的字用“”划去

1、秋天过去了，(冬 东)天悄悄地来了。

2、上海广播电视塔真是一颗美丽的(冬 东)方明珠。

3、狗熊躲在地(洞 冬)里过(洞 冬)。

4、几只蚂蚁(从 丛)绿色的草(从 丛)边慢慢地爬了出来。

5、天气非常(晴 睛)朗，我们的眼(晴 睛)也很明亮。

6、下(牛 午)，(午 牛)儿在草地上吃青草。

六、填上合适的词

()的嘴巴()的耳朵()的头发

()的眉毛()的鼻子()的眼睛

加动词：()肥料()泥土()小树

()粮食()草()树坑

七、选择正确的字或词填空

1、座 坐 我 找

(1)这是你的()位，请()下。

(2)()很快()到了爷爷。

2、快乐 欢乐

(1)“六一”儿童节快到了，到处是一片()的气氛。

(2)你今天为什么这样()?

2、生气 神气

(1)这只小猫跑来跑去，()极了。

(2)一看到我做错事，妈妈就会很()。

八、按课文内容填空

1、《悯农》、《锄禾》的作者是 ____________，其中，告诉我们要爱惜粮食的句子是 ____________________,____________________。表达对农民的同情的句子是 ____________________,____________________。

2、蚂蚁在________搬粮食，他们有的_____，有的______，个个______________。

蝈蝈躲在________下乘凉，他们有的_______，有的________，个个__________。

3、学习了第19课，你知道种树需要经过哪些过程吗?

(1)施肥料(2)挖树坑(3)培泥土(4)浇水(5)栽树苗

请排序：_______→________→________→________→_________

九、根据意思选择正确的成语，把序号填在括号里。

①有备无患 ②人无远虑，必有近忧 ③防患未然

1、人要是没有长远的计划，就会有近在眼前的忧虑。()

2、在灾祸没有发生前就加以防范。()

3、事先有准备，就可以避免祸患。()

十一、找出句子中的错别字，把正确的写在括号里

1、北风乎乎地吹着，天气真冷呀!()()

2、三个小火伴栽好树，高兴地围着小树又挑又笑。()()

3、小军往身后一看，元来是知小狗。()()

十二、写出与下列词语意思相反的词

热()下()收()闲()

甜()春()有()死()

十三、阅读短文，完成练习

大自然的邮票

春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。

1、这一段话共有()句话;

2、填空

(1)、一年有、、、四个季节。

(2)春天的树上，芽瓣是 的;夏天的树上，叶片是 的;秋天的树叶颜色有 _______色 和 色。