学生观察能力培养（精选12篇）
学生观察能力培养 第1篇
有一生意人说:如果对方瞳孔扩张, 你就大胆地把原价提高三成或更高;如果一条项链没能使对方张大瞳孔, 你就立即更换一条总之, 盯着对方的瞳孔。当然, 这个珠宝商传授的生意经, 不是我们要学的, 但这种抓住买主的外部表情, 从而推测其心理变化的方法却很值得我们去借鉴。
在观察中, 我注重引导学生抓住事物的本质特征, 而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼。他曾说过:“要极俭省地画出一个人的特点, 最好是画他的眼睛。”而后, 我布置了一篇作文, 让学生通过自己的眼睛去观察, 记我们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了, 但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨六点半准时把每封信件送至各班, 上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外, 从未间断过。于是, 有的学生着重描写了他的“那副眼镜”;有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写;还有的刻意在他的衣着上做文章。于是, 一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出, 从不同的侧面, 不同的角度。这样, 学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”, 而不只是“看”。
当然, 我们在强调学生要注重观察的同时, 还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如, 有的学生看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风, 便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面, 让他们发牢骚。这其实是一种误解。我跟学生分析, 生活中确实有愚昧落后、勾心斗角, 有挫折, 也有失败, 这些东西不承认不行。但是必须注意:什么才是我们生活的主流?从你呱呱落地到现在成为一名初中生, 是承受的阳光雨露多, 还是遭受的急风暴雨多?周围的东西是正面的多还是反面的多?再者, 生活中的不正之风确实今人痛恨, 应该揭露, 鞭挞, 但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心, 让丑恶的东西占据我们的心灵, 而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导, 许多学生认识到, 通过观察写出的东西一方面是真实的, 发自内心的, 也是对生活的感悟、体验;另一方面还应是健康的, 积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力, 许多学生的作文水平渐渐提高了, 尤其涌现出不少表露真情实感的好作品。有一位学生写了一篇散文《搏》, 记的是他的一位邻居, 一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年去年因两分之差落榜, 看着父亲那“佝偻的身躯”, 母亲那“布满皱纹的脸”, 还有那上二年级的小弟弟, 他不忍心再复习了。尽管父亲说要去借钱, 但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心, 还有一大摞高考复习资料, 去打工了。这一年里, 他每日白天打工, 晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了, 他回来参加了今年的高考, 结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道:“他又走了, 但这次是全村人送他。在列车启动时, 他又看到了父亲那佝偻的身躯, 母亲那布满皱纹的脸, 于是他的眼睛模糊了”多么感人的场面, 又是多么真实的镜头!后来我问这位学生所写的是不是真事。他说:“这全是我亲眼见的, 这位青年就是我的一个堂哥。送他的那天, 我还特地请假赶回家与他道别的, 我写的就是真的, 我只想把我看到的记下来。”
注意培养学生的观察能力 第2篇
注意培养学生的观察能力
在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：
指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。
培养学生的地理观察能力 第3篇
地理观察是学生获得地理感性知识的最重要的方式，要使学生能够正确地感知地理事物，就必须有全面、正确的观察方法。然而，学生由于受到知识经验以及年龄特点的限制，在对周围事物的观察中，往往容易只看表象而看不到实质，只看局部而忽略整体，同时在观察过程中往往缺乏耐心和细心，注意力不集中，因而常常收不到应有的观察效果。因此，教师在组织地理观察活动中，要善于引导和加强指导，使学生通过地理观察活动不仅增加地理感性知识，还学会地理观察的方法，养成善于观察地理事物的习惯，以及认真、细致、善于发现问题、勤于思考问题等优良品质。培养学生的地理观察能力一般可从以下几方面入手。
一、明确观察目的，提出观察要求 。观察的效果取决于观察的目的和观察的要求明确到何种程度。观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好。例如:学生在读图时，常常被鲜明和有较强刺激作用的内容所吸引，不能有意识地把视线集中到应该观察的方面。没有目的地去观察，就会分散注意力，影响观察效果。所以观察前教师要明确指出应该看什么，看哪些内容,学生才会集中注意力，有意识地去观察地理事物、现象的主要方面，使知觉的选择性服从于观察的目的、要求，提高学生观察的自觉性和积极性。
二、说明观察方法，注意观察顺序 。由于学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，教师要指导学生观察的方法，拟定观察顺序，告诉学生先观察什么，再观察什么，最后观察什么。例如观察世界气候类型分布图，先要看图例表，分清不同颜色代表的气候类型，然后再看颜色的分布位置，最后说明气候类型的分布规律；又如观察等高线、等压线、等温线、等降水量线图等，要看清数值间隔、等值线疏密与走向；观察河流，一般按水流方 向自上游至下游分段观察各段河流的水系特征与水文特征。
三、既要全面观察，又要抓住重点 。观察是思维的“触角”，观察的片面性必然导致思维的局限性，必须防止“挂一漏万”、“只见树木不见森林”的倾向。观察时，尽量调动多种器官参加活动，比较两事物的异同点，得出正确结论，形成完整概念。同时还要注意抓住重点要素进行观察分析，防止面面俱到。例如观察地球的经线示意图，就要重点抓住“经线”进行仔细观察，这有利于理解经线分布的特点，并启发学生自身的感受，展开丰富的想象，从而更好地掌握经线特征形成的原因。
四、多作启发联想，善于对比观察。有些地理事物仅凭概念或表象是很难认识其本质的，这就需要通过观察作一些联想或对比，以加深对地理事物的理解。例如，运用地球仪和手电筒演示，观察地球的自转运动，理解昼夜更替现象的形成，如果仅从地球自转的概念正面讲解，有时很难使学生理解，而通过在手电筒照耀下演示地球自转的情况，让学生进行观察联想，学生很快就能理解。通过这样观察，学生不仅能够全面细致地了解客观世界，提高地理观察能力，而且也给地理想象与思维能力的发展打下了良好的基础。
五、坚持长期观察，形成观察习惯。许多地理事物的发展变化是我们对地理事物进行观察的重要内容之一。要了解地理事物的发展变化，常常需要对其进行长期观察，如气候的变化 、海陆的变迁、月相的变化等等。只有通过长期观察，认真积累成果如：观察记录、调查资料、观察素描、照片录像等，才能对地理事物的发展变化作出正确的结论。在地理教学中，要坚持长期观察，养成观察习惯，随着观察的自觉性和持久性的增强，学生就能主动地选择观察对象，制订观察计划，确定观察方法，把教师有组织的观察或平时布置的观察任务如地象、气象的观察变成积极的行动，这又有助于观察力的提高，使观察真正成为智力的基础，获得知识的窗口。
六、做好观察总结，概括科学结论。观察仅仅是一种手段，而观察的最终目的是为了提高学生获取知识的能力。观察告一段落后，要善于把观察到的现象加以比较、分析、归纳、综合等，然后得出结论或总结出规律。例如通过观察“我国季风区与非季风区分布图”和“我国外流区与内流区分布图”，可以看出季风区相当于外流区，非季风区相当于内流区，从而得出结论：季风区与非季风区的界线大致相当外流区与内流区的界线。又如让学生观察当地一天中的气温变化情况，可以知道一天中早晚气温低，中午气温高，从而得出一天中气温的变化与太阳高度角有关的结论等。通过总结不仅可以提高学生的观察力，还能提高学生的语言表达能力。
如何培养学生的观察能力 第4篇
一、激发学生的观察兴趣
心理学家认为, 没有动机任何学习都不能发生, 动机是学习的先决条件。对于作文教学, 教师要善于激发学生的写作欲望, 调动他们的写作积极性, 变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力, 他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望, 引导他们写出优秀的文章来。
新课程标准对各个年级的作文教学都有明确的规定, 而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文, 要求具体, 学生各方面都受到约束, 往往显得比较被动, 但又是必不可少的。为此, 我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法:一方面安排必要的课内作文, 另一方面安排一定数量的课外练笔。比如, 去年我接了刚入学的两个高一班级, 在作文教学上除了布置两周一篇的大作文外, 我要求每个学生每周至少写一篇随笔, 隔周抽查一次, 并进行讲评。
写随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事, 可议论、可抒情、可记叙, 随心所欲。洋洋洒洒几千字, 不嫌多;点点滴滴几十字, 不嫌少;有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样, 不自觉地就培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就能从身边的小事写开去, 写社会、写人生, 内容越来越丰富:班级的生活与风波, 家庭的欢乐与忧愁, 社会见闻等, 真是大到宇宙, 小到自我, 尽入笔底。有个学生对校园常常作细致观察, 从景到人, 从人到事, 连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里, 我看到了学生们的写作欲望, 也看到了学生们因创作热情而引出的观察兴趣, 他们不仅有话可写, 而且写得更真实, 更贴近生活。一年多来, 随笔教学收到了显著的效果。两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的写作任务, 而且由于对周围事物的兴趣, 不少人还会自觉地多写几篇, 并养成了写日记的习惯。总之, 要想使学生写出好的文章, 首先必须让他们练好观察这一基本功。
二、指导学生观察的方法
在激发学生的观察兴趣的同时, 还要指导学生如何观察, 怎样去观察。在观察中, 我注重引导学生抓住事物的本质特征, 而不只是“看”。我国的现代文坛名将鲁迅就是一位出色的观察家, 尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微。他曾说:“要极俭省地画出一个人的特点, 最好是画他的眼睛。”前不久, 我在讲授他的短篇小说《祝福》时, 就着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”, 表现了她的温顺善良;第二次到鲁家时虽还“顺着眼”, 但“眼角上带着泪痕, 眼光也没有先前那样精神”, 表明她精神上受到过巨大的刺激, 极度悲伤;在沦为乞丐之后, 祥林嫂整个人完全与先前不同了:脸上“仿佛是木刻似的”, “只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物”, 说明这时的她已濒于死亡, 精神麻木, 内心受到了极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛, 通过对比, 写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。课文上完后, 我布置了一篇作文, 让学生通过自己的眼睛去观察, 记我们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了, 但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨六点半准时把每封信件送至各班, 上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外, 从未间断过。于是, 有的学生着重描写了他的“那副眼镜”;有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写;还有的刻意在他的衣着上做文章。于是, 一位平凡而伟大的普通人就从不同的侧面、不同的角度, 在不同学生的笔端跃然而出了。学生也从中慢慢学会了对周围各种事物的“观察”。
由于我注意培养学生的观察能力, 许多学生的作文水平渐渐提高了, 涌现出了不少表露真情实感的好的作品。有一位学生写了一篇散文《搏》, 记的是他的一位邻居, 一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年去年因两分之差落榜, 看着父亲那“佝偻的身躯”, 母亲那“布满皱纹的脸”, 还有那上初二的小弟弟, 他不忍心再复读了。尽管父亲说要去借钱, 但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心, 还有一大堆复习资料, 去南方打工了。这一年里, 他每日白天打工, 晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了, 他回来参加了今年的高考, 结果财经学院的录取通知书来了。这位学生写道:“他又走了, 但这次是全村人送他。在列车启动时, 他又看到了父亲那佝偻的身躯, 母亲那布满皱纹的脸, 于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面, 又是多么真实的镜头!后来我问这位学生所写的是不是真事。他说:“这全是我亲眼见的, 这位青年就是我的一个堂哥。送他的那天, 我还特地请假赶回家与他道别的, 我写的就是真的, 我只想把我看到的记下来。”
写作教学应着重培养学生的观察能力 第5篇
通过仿写、扩写等方式提高学生的基础写作能力
近几年强调培养学生的求异思维，在“新”、“奇”上下功夫，却忽视了仿写，甚至认为仿写就是抄袭。其实作文既是智能活动，也是技能活动，人在掌握语言技能的初级阶段，都要借助于模仿。一名新教师要成为独具风格的教师不也要经历听课、看别人的案例等模仿阶段吗？学生学习写作也不例外。一位经验丰富的教师说过：“仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。”仿写是知识迁移最直接的途径，仿写的过程是学生深入领会课文妙处的过程。若忽视仿写，一味地追求作文的“新”、“奇”只会走向另一个极端，写出四不像的作文。在学习《我的空中楼阁》一文时，为了让学生揣摩本文生动优美的句子，我让学生仿写这样一个句子：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”这时学生有了一个参照，比随意写的句子生动了许多，大多数同学都写出了自己满意的句子。如“山上有了小屋，好比柔波碧浪中泛起一层涟漪，浩渺无际的星空划过一颗流星，是寂寥空旷的黑夜闪出的一点星光，是田园风光中的一种安详，一种宁静。”又如“山上有了小屋，好比情柔绵绵的春雨挟着一瓣玫瑰，深渊空旷的峡谷中颤动的野百合，是纯蓝的天空上一抹飘忽的云，是皑皑白雪中的一梅独傲，一梅芬芳。”当然模仿课文的方法很多，除了仿写句子，还可以仿写课文的文体，课文的开头、结尾等等。如此持之以恒，正如叶圣陶先生所说：“学生凭这个例子能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„有了凭借，历练才有着落。”
如何培养学生的观察能力 第6篇
关键词：观察能力；误区；培养方法
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-251-01
美术绘画，究其实质其实也是反映对生活的体验、对客观物象的观察领悟。观察，作为一种思维方式，是人仔细察看、了解自然物象的质量、构造、特征、明暗、色彩等因素的一种认识过程。对于中学生，美术教学主要是训练学生以静态的、逼真的事物为对象为进行摹写，从而提高学生的基本功，扎实的基本功是艺术创造离不的前提基础。而扎实基本功的则依赖观察能力的提高。因此，美术教学，首先必须重视培养学生对客观物象的直接感受、进行观察的能力，引导学生掌握一定的观察方法。
一、美术教学中观察能力培养的误区
当下的美术教学中，对于观察能力的培养存在着一些误区，主要是对学生的观察能力重视不够，没有重视科学的观察方法的讲授。从作业中看到物象描绘是概念化的，同一副画中相同物体一模一样，不同画中的同种物体也是一模一样。从作画过程中可以看到有些学生看一点，画一点，檫了画，画了檫，都反映出没有建立良好的、科学的观察方法。只有通过观察有所理解和领悟，才能仔细深入的去画。有些学生觉得深入不下去，问题是观察深度不够。因此，观察方法掌握和应用，是学生入门的关键，是美术教学和学习的关键。美术教师要善于引导学生去观察、体验、思考、提高学生兴趣，去发现挖掘自然中的美，培养敏锐的观察力，为学生今后发展打下了坚实的基础。
二、培养学生观察能力的几点建议
（一）首先是培养学生观察的意识，从整体入手培养观察的习惯，整体观察是观察的一个正确的方法就。整体的观察首先是观察客观物象的整体形象，通过基本透视，了解其大的比例 ，大的色调等等基本特点。再者是客观物象和画者之间的一种心理沟通，即人对物象的整体感受。
教师在教学中要培养学生的观察力，其一要选择合适的教具。学生在观察教具是，首先注意到的是物象的颜色，而不是形体，对复杂的形体简化也很困难，比如在训练素描时，教具应选择质地均匀、色调单一而深浅变化较大，构造简单的物体；色彩课根据课的内容有目的摆设，比如上色调课时侯摆出让学生易观察出色彩倾向的静物，由易到难，最后由客观印象上升为主观感受。
其二，教师要注重教学方法，比如简化与概括的教学方式。教师要引导学生观察物象时把复杂物体简化概括为简单的形象，以达到把握基本形体，基本色调等目的。比如在素描教学中，培养学生从形的的整体观察到体的整体观察，充分发挥点、线、面、体的作用。我们知道直线有很强的概括力，我们可以利用直线观察物象的外形、体向、重心方向等。不管是静物写生，还是石膏、人物写生，首先把其基本形用简练的直线把观察到的形象记录下来。再去概括其基本信息。
同时可以对学生进行速写训练，速写不但能培养学生敏锐的观察能力，还是提高学生整体观察力的一种有效方法。坚持训练，学生的整体观察意识自然会得到增强。
（二）教学中培养观察能力要注重局部与整体的关系。形体相同物体、色彩相近物体间比较通过局部特点才能更好地发现它们的个性差异。关注局部才能更加的注重细节，观察局部可以更仔细、清楚地了解物象的构造以及色调的微妙变化，局部地观察要求学生必须做到足够的专注，这样才能力更准确的观察，从而培养观察能力
（三）培养观察能力还需要学生了解物象构造的方式。观察事物不仅仅是要用眼睛去发现，更重要的是要去理解它，只有理解了东西才能深刻感受它。为了达到理解的效果，教师可以分析物象的构造特点知识，同时可以让学生动手去触摸、感受，从多角度去观察。
（四）引导学生欣赏、临摹优秀作品，学习别人观察物象的方法。比如引导学生欣赏名作《蒙娜丽莎》时，除了学习大师对色彩造型实虚节奏处理外，反复品味，感受到画家敏锐地捕捉对象一刹那的微笑表情，出色的表现美丽女性极其含蓄的微笑，是学生从优秀作品中得到启发，培养主动敏锐、坦率真切的观察的能力。在学生临摹时，不但要要求他们临摹完成作品，更重要的是引导他们感受临摹过程中所使用的观察方法，通过欣赏、临摹，学习别人的观察方法，提高自己的观察准确性。
培养学生的观察力，教师首先要提高自身的能力，掌握科学的观察方法起到积极地示范作用，同时要引导学生将美术学习与其他学科融会贯通，提高美术的总体修养。总之，观察力的培养需要长期的锻炼和发展，要使学生掌握良科学的观察方法，教师要足够重视，常与学生联系在一起，引导在实践中培养并提高观察能力。
参考资料：
培养学生敏锐的数学观察能力 第7篇
一、培养学生观察问题的兴趣
“兴趣是最好的老师”, 它能激起学生求知的内在力, 提高教学的效益和效率, 而引发学生兴趣的关键是创设问题的情境.
案例1《图形的平移》教学片段
师:同学们, 我给大家说个故事.南京有座六层楼的江南大酒店, 位于两条马路的交汇处, 建筑面积为5424平方米, 总质量8000吨.2001年因马路拓宽, 这幢楼需要拆除.拆除这样一个星级酒店太可惜啦!如果能移动一下就好啦, 人民还真的做到啦!工人们用建筑的整体平移技术将大楼与地基切断, 托换到一个托架上, 形成一个可移动体, 然后再用牵引设施将它平移到南面26米远的新地基上, 整个工程耗资400万元, 用不到造价的四分之一的钱保留了酒店, 而且节省了两年的工程时间, 十分划算. (展示图片)
师:你能举出生活中类似于此的例子吗?
生:可以, 电梯上的人, 坐在行驶车里的人.
师:如完成课本第18页:把△ABC向右平行移动8格, 画出所得到的△A′B′C′
学生动手操作在书上画出来
师:△ABC与△A′B′C′的边角有什么关系?从而你发现平移有什么特点?
学生进行讨论分析, 相互补充.
在这里体现了数学来源于生活, 又应用于生活, 引起学生的兴趣, 深感平移的重要性, 使学生更加迫切地想知道平移的来龙去脉, 在记忆深处打下深深的烙印, 在后续的表格画图中表现的更加积极主动去发现问题提出问题.如何去平移?平移有什么诀窍?尤其在一名学生发现只要定下一个点的位置, 其余点的位置相对也就确定下来.引起学生极大的学习热情.
二、指导学生掌握观察问题的方法
只有兴趣是不能很好地观察问题的.因此, 还要掌握观察的方法, 在数学学习中, 观察对象主要可分为两类:一类是用符号表示的 (数字, 字母, 运算符号, 关系式等) 或文字所表示的数字关系式, 命题或问题;另一类是几何图形、图像和图表.观察是一项有序的思维活动, 不能眉毛胡子一起抓.为了提高学生观察效率.在教学过程中, 教师应引导学生掌握科学的观察方法.
1. 观察问题的相同之处和不同之处
几个问题之间可能存在相同之处, 它们或者具有相同的形式, 或者属于同一类知识, 通过观察发现几个事物之间的异同, 比较分析, 发现问题, 提出问题, 避免了盲目套用相同的方法, 从而出现失误.在不同处找到问题切入点.
案例2在学习《多边形的内角和》时.让学生观察四边形, 五边形的内角和是如何求得的, 来求多边形的内角和.很多学生是可以很快连出对角线求出内角和的, 这反映学生有一定的自学能力.
师:七边形的呢?
学生还是可以画出的.
师:八边形、九边形、十边形呢?
学生意识到问题的复杂性, 开始观察图形进行思考.这时引起思维的积极性, 是培养的一个机会.
师:观察三个图形的相同处和不同处.找一找有没有变化规律.你有什么想法?
师:其他同学呢?
生:我觉得对角线可能还有规律?
师:看看谁聪明, 到底有什么规律呢?
生:四边形时是一条对角线, 两个三角形.五边形时, 两条对角线, 三个三角形;六边形时, 三条对角线, 四个三角形, 正好有一个共同特点, 边数减2正好是三角形的个数, 所以, 再多我们也能很快算出来了.
师:太棒啦!给大家分享一下你的思路.
生:我们以前搭小鱼, 搭正方形, 还有一些找规律的题, 都是从简单的图形入手, 找数量关系.因此, 我试着去找.
上述案例引导学生去观察事物之间的异同, 实际上是, 通过观察利用归纳思想, 找出解决问题的办法, 因此, 在解决此类问题时, 我们不妨以问代答, 让学生不断从相同之处和不同之处去发现问题, 从简单到复杂, 归纳出一般解决问题的办法.
2. 从整体到部分, 从部分到整体
在数学观察中, 有的学生常常只注意到一个方面, 或只顾整体, 忽视部分, 或只顾部分, 忽视整体, 任何一个事物的特点都存在整体与部分的关系.从小范围看和从大范围看有时可得到意想不到的结果.因此, 进行数学观察时, 从整体中去部分, 从部分中把握整体, 只有这样, 才能抓住问题的关键, 看出被观察事物的本质特点.第九章“从面积到乘法公式”可谓处处体现这一思想.因此, 在教学时, 公式的由来, 我引导学生运用这种方法, 一个一个去探讨.
案例3在“平方差公式”探讨时, 展示:边长为b的小正方形纸片放置在边长为a的大正方形纸片上, 你能计算未盖住部分的面积吗?你能发现什么?
让学生事前准备好正方形纸和剪刀.
这是利用图形的面积来说明代数公式的合理性, 培养学生数形结合的思想.
从整体去看:大正方形的面积减去小正方形的面积故为a2-b2, 学生可以很快作出来.
从部分去看时难住了学生, 如何去计算?
先参考书上的, 说说你发现什么?
生:它是分成两个梯形, 面积为[ (a+b) (a-b) ÷2]2= (a+b) (a-b) .
从而得:a2-b2= (a+b) (a-b) .
生:还有一种方法 (如乙图) , 面积得 (a-b) 2+b (a-b) +b (a-b) =a2-b2, 两种方法的面积一样.
师:很好, 这名同学分割的是长方形和正方形.
生:那我怎么没有得到书上的公式?错了吧?
(由于是开放教学, 我喜欢让学生畅所欲言, 但这名同学的回答显然偏离了既定目标, 让学生去讨论, 因式分解还没有学.)
师:没错, 很好, 这是问题的一种表达形式.
学生极不高兴地坐下, 我也有点郁闷, 幸好又有学生提出如图丙, 生:我的这个可以, 分割成后, 重组成长方形得面积 (a+b) (a-b) .
本节课从代数式的几何意义出发, 激发学生的图形观感, 通过对图形面积的不同表示方法, 对图形不同的分割和组合, 让学生从不同的角度去发现问题提出自己看法, 但对于图乙的分法, 正确但得不到公式, 如何引导让我被学生将了一军, 当然我也很高兴学生思维不拘泥于书本, 用自己的眼睛去观察事物, 分析事物.
浅谈学生观察能力的培养 第8篇
1. 观察要确定目标。
“有的放矢”讲的是射箭要有目标靶子。我们观察事物时是事殊理同, 同样要确定观察目标。有了观察目标, 观察才能集中, 少时间, 多见效, 做到事半功倍。如命题作文《我爱家乡的桔子》, 凭借桔子是家乡的特产, 是小学生非常熟悉的事物, 确定它的观察目标, 具体分为如下三个部分:桔子树;桔子果;桔子用途, 这样就避免了“盲人摸象”的现象。
2. 观察要抓住特点。
观察要抓住事物的特点, 世界上的事物千差万别, 只有掌握事物的特点, 才能真正反映事物的本质。事物的特点指的是事物独特的地方, 它往往要通过事物间的比较才能够显露而被发现。为了使学生了解家乡桔子的特点, 笔者就先简述《我爱故乡的杨梅》一文的内容, 让学生再现杨梅的景观。引导学生理解作者怎样抓住杨梅的特点, 然后启发学生仿效原作者对杨梅的认识, 进而观察桔子。引导学生观察事物时, 要分类指导观察。桔子树按树根、树干、枝叶、桔花四个方面进行观察。桔子果按夏天和秋末两段时间来观察, 对秋天的桔子果进一步地详尽观察, 按照远近写法, 分别对桔子的果色、果形、果味进行具体描述。桔子的用途:它是新鲜的水果, 可制果汁、做罐头、桔皮则可入药。通过这样的指导观察, 学生作文就如实反映了客观事物的本质, 形象生动地描述了桔子充满生机、果实丰收喜人的景象。
3. 观察要依照顺序。
一个事物出现在我们面前, 要怎样才能抓住它的特点呢?按认识过程而论, 要有一定的顺序, 这就是按步骤对事物进行全面观察。只有对事物进行有先有后的全面观察, 才能准确地把握事物的特点。观察顺序一般可分为两种:一种是按照事物的空间观察, 另一种是按照事物的时间顺序观察, 以《我爱家乡的桔子》一文指导为例, 在观察桔子树时, 就是按空间的变化顺序;在观察桔子果实时, 分夏秋描写就是按照事物发展的时间顺序;而在写桔子果实中, 有关秋末从远近对果实的色、形、味的描述又是按照空间的变化顺序。采取哪种观察顺序, 要依照事物本身的发展规律和写作的需要, 这样写出的文章才有条不紊, 言之有序。
4. 观察要选择重点。
世上的事物都是对立统一的, 有重则有轻, 有点则有面, 抓住重点, 对一切事物就能迎刃而解, 所以指导学生要有侧重点, 这就是选择观察重点, 切忌面面俱到, 这才能使作者致力于所要表达的思想情感, 不至于平铺直叙, 泛泛而谈, 使人读后不知所云。仍以《我爱家乡的桔子》为例, 指导学生并共同确定;桔子果为重点, 桔子树为次重点, 用途为非重点, 这样一来, 学生写的作文就条理清楚, 重点突出, 详略分明。
5. 观察要启动思维。
辩证唯物论的认识论指明人的认识过程, 需要有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼的过程。这里打一个比喻, 在观察过程中, 人脑是一个加工厂, 通过眼睛把外界事物如实地反映到脑中, 然后把这些材料进行加工, 分析归纳, 从局部到整体、从个别到一般、从现象到本质的过程。只有思索, 才能对观察的事物产生深刻、科学的认识。大脑这番思索就是一个加工厂, 因而观察离不开思维, 这种过程往往是经过表象和联想, 分析和综合归纳、抽象, 才能对客观事物形成较深刻的认识。以《我爱家乡的桔子》为例, 指导时, 启发学生按这样的顺序进行思维:写桔花, 走进桔园, 花香扑鼻使人爽心悦目, 心旷神怡;写桔色, 桔子成熟了, 黄澄澄的一片, 像绚丽的彩霞, 鲜艳亮泽, 远看桔子, 像一个个红灯笼, 近看桔瓣, 像弯弯的月牙;远闻桔香浓郁, 令人心醉, 近尝桔瓣甘甜爽口, 令人赞不绝口。只有边观察边引发思维, 才能把这样有花有果, 有香有色的事物详尽地反映出来。
6. 观察要引发情感。
人的感情是最丰富的, 无论什么事都会流露出情感来。学文和作文都是与客观事物联系, 都是经过作者头脑的思维, 再融合作者的思想感情。在写《我爱家乡的桔子》的过程中, 有学生经过教师的指导, 这样结尾点题:家乡的桔子树, 一年常绿, 为家乡点缀迷人的风光。家乡的桔子啊, 你惹人喜爱, 加强了贸易, 增进了友谊。每当看到果实累累的桔子, 就联想到家乡人民的幸福生活, 党的富民政策好!我衷心地赞美家乡的桔子, 更赞美家乡人民。这样文道统一, 就突出了文章的中心。
7. 观察要撰写日记。
观察之后, 怎么样才能把写作素材储存起来呢?笔者认为, 写观察日记是有效的方法。世界上著名的文学家, 如法国莫泊桑、俄国托尔斯泰, 他们学写作时, 都把看到的事物记在本子上。可见, 写观察日记是作者积累、储存写作材料的重要方法。因此, 作为小学生, 更应当写观察日记, 它不仅能把观察到的事物作为写作材料储存起来, 以备写作之需, 同时, 每写一次观察日记, 又是一次事物再现和语言表达的训练。为了提高学生的作文水平, 笔者提倡学生每周写篇观察日记, 结果收到了很好的效果。
培养学生观察能力的有效方法 第9篇
一、明确任务, 直击目标
老师都希望学生能在每一次观察中获得成功, 但如果没有做好充分的准备, 往往会事与愿违, 没办法达到预期效果。有人做过实验, 给儿童展示一幅图画, 画上是一株玫瑰花, 开有九朵三种颜色的花朵。另有三只蝴蝶:一只白蝴蝶在一朵粉红色花上, 另外一只花蝴蝶和一只黑蝴蝶在几朵大红花朵上挥舞翅膀, 似乎在选择落脚的花朵。主试未提出任何要求。几分钟后, 图画收起, 要儿童回答下列问题:1.画上有几朵玫瑰花? 2.玫瑰花有几种颜色? 大多数儿童只能说出“我看到了三只蝴蝶”或“我看到的蝴蝶有白、花、黑三种颜色”。而对于主要问题, 几乎没有儿童能正确回答。 [1]由此可见, 如果想要让学生在观察中获得成功, 就得让学生在观察前明确观察任务, 才能达到观察目的。因此老师们得在观察前让学生明白每次观察的任务, 制订好观察计划。这样学生才能有目的、有针对性地观察, 少走弯路, 即避免盲目观察, 浪费时间, 从而做到事半功倍。在引导学生进行观察时我们可以根据不同年龄段学生的特点引导学生确定观察目的和要求。 一般可以从以下几个方面来确定:如本次观察要找到什么? 寻找存在少量差异的观察对象的异同。观察事物动态的变化过程, 即产生了哪些变化, 是怎样变化的, 每一个变化过程有什么不一样, 它们之间存在着什么联系。观察的事物是怎样组成的, 它们之间各有什么作用? 随着时间与地点的推移, 观察的事物是否产生了变化, 如果有变化, 那么它又是怎样变的? 是什么原因促使它产生了这样的变化[2]……学生有了明确的观察任务, 在观察中得到的收获将会更多, 反之则可能一片茫然, 不知所措, 或者是走马观花, 所得无几。
二、开放五官, 察看本色
在引导学生进行观察时, 不能仅仅用眼睛观察, 这样太过于局限了。老师们应该激发学生调用多种感官, 多管齐下, 依次观察, 从而不断察看事物的本色, 开阔眼界, 获取更多的真知。开放五官就是要让学生尝试用鼻子闻一闻, 用嘴巴尝一尝, 用耳朵听一听, 用手摸一摸……这样学生获得的观察结果就比较系统, 才能较好地深入了解事物的本质, 而不仅停留于事物的表面。如在教学《人民币大揭秘》时, 老师可先利用小故事导入, 引导学生从故事中总结出观察方法, 其中方法之一是开放五官观察 (眼看、手摸、耳听、鼻闻) , 接着, 老师可引导学生用总结出来的观察方法现场观察10元人民币, 让学生应用观察方法。老师让学生先拿着工具用眼睛反复察看, 接着用手一次又一次有针对性地摸, 在摸的过程中他们将会感受到盲人是如何辨别人民币的真假的, 摸完后再让他们将10元纸币拿起甩一甩、弹一弹, 通过这样了解10元纸币发出的声音, 听完声音后, 再让他们将鼻子稍稍凑近, 闻一闻纸币的味儿。通过这样让学生开放五官观察, 孩子们对人民币会有更深刻的认识。相信今后他们一定能更好地辨别出人民币的真伪。当然有了这一次的经历, 孩子们今后对事物的观察将会自觉或不自觉地根据实际情况, 适当调用自己的各种感觉器官, 从而获得更多关于事物本色的知识。
三、掌握方法, 实践体验
授之以鱼, 不如授之以渔。小学生的智能发展尚处于初级时期, 对事物的观察往往比较肤浅, 识别能力较差, 因此在观察事物时, 老师们应有针对性地及时指导学生该怎样进行观察。只有掌握一些观察方法, 学生才会乐于观察, 才能在观察中不断获取新知, 不断获得更多的成功体验, 不断提高观察效率, 不断提高他们自主学习兴趣与能力。观察方法很多, 如顺序观察法、特征观察法、异同对比观察法、多角度观察法、细节观察法、定量观察法、重复观察法……老师们可根据学生特点及需要着重进行指导。 如果学生写观察记录条理不清、言之无序, 则老师们在上综合实践课时可有针对性地引导学生按照一定顺序观察事物。如我上《观察1角钱硬币》时, 引导学生按照从整体入手, 再局部, 最后回归整体的顺序观察。这样, 学生写观察记录时就不会产生条理不清、言而无序的情况, 在汇报时其他学生才能听得一清二楚, 才能得到更多的肯定, 树立起更强的学习信心, 为今后更加深入地学习奠定坚实的基础。又如在引导学生观察乌龟时, 我引导学生采用特征观察法进行观察, 即抓住乌龟最显著也最与众不同的特点———龟壳进行观察, 而不是仅仅停留在乌龟有四条腿、一个头、一条尾巴等与其他动物共有的特征上。只有让学生掌握观察方法, 才能使其少走弯路, 提高观察效率。
四、善于思辨, 一分为二
唯物辩证法要求人们在观察和分析问题时, 从事物相互联系、相互作用特点入手, 不能只看到一个个孤立的事物, 要把事物现状与它的过去、将来联系起来考察。既要看到事物位置的移动和数量的增减, 更要看到事物根本性质的变化和发展。在分析事物发展原因时, 要着重抓住事物发展的内部矛盾, 又不忽视事物发展的外部矛盾。 [3]由于小学生还小, 可塑性极强, 老师们在综合实践活动中引导学生观察事物时, 应尽量引导学生用辩证眼光看待事物, 以避免片面性。如我们在引导学生观察兔子时, 学生都会被兔子那可爱温顺的外表折服, 此时老师应当带领学生观察, 了解兔子的生活习性, 查阅有关兔子的资料, 从而辩证地看待兔子这一动物, 知道兔子其实也会给人类带来灾难。老师可举十八世纪澳大利亚引进兔子并放生, 结果给澳大利亚带来生态灾害的事例。又如引导学生观察人工彩虹时, 除了让学生通过反复试验进行观察并写出观察到的现象外, 还需引导学生进一步深入探究事物的本质, 即彩虹的成因, 彩虹真的是由七种颜色组成的吗? 等等。由此初步激发学生的辩证思维, 使他们感受到华丽的外表并不一定就是美与善的代言, 今后观察事物时, 不仅看其外表, 还得深入了解并揭示其本质, 只有这样才能全面认识事物。
摘要：学生的观察能力直接影响学生的创新能力, 在综合实践活动的教学中, 教师应努力培养学生的观察能力, 使学生在观察前明确观察目的, 做到心中有数, 观察时引导学生运用多种感官, 这样能使学生收获更多, 课堂上教师可根据实际情况有针对性地引导学生掌握并运用观察方法, 用辩证的眼光看待事物, 则学生在观察中将会有意想不到的收获。
关键词：综合实践活动,观察能力,观察方法
参考文献
[1]刘志杰.观察能力培养方案.呼和浩特:远方出版社, 2006:104-105.
[2]华芬等.培养学生观察力的N种方法.长春:吉林大学出版社, 2010:93.
培养学生观察能力的点滴体会 第10篇
一、培养学生观察问题的兴趣
并不是每一个学生都对观察问题有兴趣, 要观察一个问题, 必须对这个问题有好奇心, 有“想看一看”的念头, 不然, 即使面对一个现成的数学规律也会觉得平淡无奇而对它熟视无睹。在初中数学教学中笔者曾采用下述例1、例2的方法, 来培养学生的兴趣。
例1:在初一新教材第一章《生活中的平面图形中》中, 某教师给出一棵“毕达哥拉斯树” ( 图1) , 提问学生: 这是一棵不断生长的“毕达哥拉斯树”, 请同学们观察, 它是由一些什么图形构成的? 学生回答: 是由正方形和直角三角形构成的。教师再问: “那么它们是怎样构成图形的? 有什么规律吗?”
接下来鼓励学生作进一步的观察并且互相交流。学生回答: 以正方形的边长作为直角三角形的最长边, 在正方形外作直角三角形, 再分别以直角三角形的其他两边为边长在直角三角形外作正方形, 如此循环往复得到的。
二、培养学生观察问题的方法
只有兴趣, 是不能很好观察问题的。如果没有恰当的观察问题的方法, 往往事倍而功半。观察一般同比较方法相结合, 应注意以下两点:
1. 观察问题的相同之处
一个问题总是由几个部分组成的, 各部分之间会有相同之处, 甚至几个问题之间也有相同之处, 他们或者具有相同的形式, 或者属于同类知识, 或者解题时要用到相同的方法。这些相同之处就是问题的特点。根据这些特点, 就可以发现问题的内在联系和本质规律, 找到解决问题的突破口。
例2:在初二几何中, 结论“三角形的中线将三角形分成等积的两部分”。
由这个结论出发, 让学生观察可以发现对于△ABM和△ACM分别以BM、CM为底边时, 它们等高, 则面积的大小关系取决于BM、CM的大小关系。这时, 教师又向学生提出这样的问题, 如何由顶点A出发引出一线段AK将原来的△ABC的面积分成具有指定的比例值 ( 如3: 2) 两个三角形?那么任何比例呢?
如果学生理解了上述的结论, 这时自然也就容易找出以下的做法。由此, 一道学生们认为比较复杂的问题就被解决了, 使学生享受到成功的喜悦。
例3:已知, PA是圆O的一条割线, 与圆O相交于点B, 圆的半径是r, PO = d, 用r、d的代数式来表示PA·PB·
拿到这道题, 很多同学都陷入沉思。这时我在黑板上进行演示, 我把AB绕P点旋转, 且分别在CD处、EF处停留一会儿, 让学生慢慢地领悟到AB转到CD或EF, PA·PB或PC·PD或PE·PF的值不变。
此时, 学生充分联想到PA·PB是一个定值, 那么如何把PA·PB转化为r与d的关系式? 由AB的位置变化而PA·PB的值不变这一特征联想到:将AB旋转到过圆心O, 就可得到r与d的关系。
学生:将AB旋转到特殊位置上:经过圆心
变式:如果AB是圆O的一条弦, 上述结论有何变化?
当点P在圆内时,
这一深入研究, 学生通过观察, 把一般情形转化为特殊问题、化动为静的思想方法, 用运动的观点去探索图形变化过程中的内在规律。
2. 观察问题的不同之处
正如“世界上没有完全相同的两片树叶”, 任何一个问题都有不同之处, 如果是本质上的不同即使很微小, 都可能由此产生不同的效果。
例4:为了及时巩固学生对等腰三角形性质的理解, 我设计了这样一组练习题:
A. 如果等腰三角形一个底角是75°, 那么它的顶角是多少度?
B. 如果等腰三角形一个顶角是75°, 那么它的底角是多少度?
C. 如果等腰三角形一个内角是75°, 那么其余两个角是多少度?
D. 如果等腰三角形一个内角是110°, 那么其余的角是多少度?
要求学生仔细观察, 找出问题中的“底角”“顶角”“内角”的不同, 从而找出正确的答案。由浅入深, 加强学生的理解和运用。
对类似的问题如果不能看到它们的不同之处, 就会盲目套用相同的方法求解而出现失误。
例5:当m为何值时, 下列方程有两个实根。
(1) x2+ ( 2m + 1) x + 2 = 0 ( 2) ( m - 1) x2+ ( 2m + 1) x - ( m - 1) = 0
解: (1) b2- 4ac = ( 2m + 1) 2- 4 ( m - 2) = 4m - 7 ≧ 0
解得:m≥4/7
(2) b -4ab = (2m +1) 2- 4 ( m - 1) ( m + 1) = 4m + 5 ≧ 0
解得:m≥ -5/4
同一类问题, 同学用判别式求解 (1) 的解法正确。 (2) 的解答错误, 两个问题的不同之处在于二次项系数, 在 ( 2) 中还应考虑二次项的系数不为0。
同样在教学中, 对于一道习题不就题论题, 而进行适当的引申和变化, 逐步延续伸展, 让学生随问题变化而变化, 观察随着条件或结论的变化而引起整体问题的变化。在培养学生思维的变通性的同时, 让学生的思维变得深刻流畅。
三、选择恰当的观察角度
对某个问题, 当我们从某个角度看不能发现它的特点时, 换一个角度, 从它的侧面或反面去观察就容易发现它的本质特点, 所以观察问题必须选择恰当的角度。
例6:比较111/1111与1111/11111的大小
分析: 作减法直接通分比较是相当困难的, “正难则反”, 换一个角度去观察, 取倒数, 则比较容易。
另外, 对于某些问题, 我们通过数或形的特征分析, 知道这个问题属于什么类型, 我们就可以用以前储备的经验去解决它。
例7:已知a -b = -2, a -c = -1
求 ( c -b) [ ( a -b) 2+ ( a - b) ( a - c) + ( a - c) 2]的值
仔细观察题目, 我们可以发现中括号内的代数式形如x2+ xy + y2的形式, 这很容易联想到公式 ( x - y) ( x2+ xy + y2) = x3- y3。于是凭直觉也能感到, 这是一个用立方差公式化简求值的问题, 剩下的问题就是由已知条件去得到x -y =c -b, 显然 ( a -b) - ( a -c) =c -b。
培养观察能力，让学生轻松作文 第11篇
一、回归自然生活，激发学生兴趣
兴趣是观察的先导。只有对某事物感兴趣，才能用心观察。爱好文艺，才会着迷地观看文艺表演；爱好打篮球，才会仔细观察运动健将的运球技巧、投篮姿势等等。大千世界，气象万千，翻腾飞溅的生活浪花，为我们培养学生的观察兴趣提供了丰富的资源。组织学生到大自然去，到火热的现实生活中去，是激发学生观察兴趣，培养学生观察能力的重要手段。
那么，如何激发学生的观察兴趣呢？关键是要引导学生热爱生活，热爱大自然。“爱”来自对生活的观察与思考，有爱才有情，情动辞才发。一个热爱生活，热爱大自然的人，对生活中的人、事、物、景都会怀有浓厚的兴趣。而由这个“爱”引发出来的喜怒哀乐，通常都是健康的。例如我班谢雨晴同学在作文《家乡的松林》中的一段话，至今仍令人记忆犹新：“冬天，寒风怒吼，一些娇花嫩草早已不见了踪影。而松林依然挺立在家乡的雪地上，以它那高傲的英姿，笑迎霜刀雪剑，给人以奋进的力量和希望……”如果不是对生活的热爱，又何以在笔端流露出这么真挚的情感？所以说，只有让学生到大自然去，到现实生活中去，才能启发他们的思维，开阔他们的
视野，更重要的是培养了他们无穷无尽的想象能力。
二、选择典型事物，明确观察目的
观察是为了获取知识，只有明确观察事物的目的，才能通过观察，增长知识。若是盲目地观察，则是一无所获，或只知其然，不知其所以然，这正是学生缺乏明确观察目的的表现。学生每次参观旅游之前，家长和教师都要为学生明确观察目的，选好观察对象，告诉学生留心观察什么，不要眉毛胡子一把抓。如在游公园指导学生观察时，我特意选择了学生喜爱的菊花，先向学生提出菊花的植株、叶片和花朵是什么形状、颜色、气味、姿态等问题，让学生带着一定的目的去观察，学生避免了观察事物的随意性，收到了较好的效果。
三、抓住事物特点，反映事物本质
世界上各类事物都是千差万别的，即使同一类事物也各不相同，正如世界著名画家达•芬奇所说的在一百个鸡蛋当中没有形状完全相同的。我们观察的过程要细致而有条理，要“观”得入微，“察”得周密，真正琢磨出其中的门道来，要发现它们之间的差别，从而找出所观察事物与其他事物的不同点，这个不同点就是特点。只有抓住了事物的特点，才会真正认识这一事物。有些学生在作文或日记中描绘下雨，不管春夏秋冬，一律写成“瓢泼大雨”或“毛毛细雨”，就是因为观察没有抓住特点。细致地观察就会发现大雨和小雨的不同，早晨的雨景和夜间的雨景、中午的雨景和傍晚的雨景的区别。
四、按照观察顺序，准确把握事物
要使学生掌握观察事物的方法，必须引导学生按一定顺序进行观察，才能全面准确地把握事物，才能得到事半功倍的效果。一般常用的观察方法有：顺序观察法、典型特征观察法、比较观察法、分解观察法、探索观察法等。在小学阶段应重点掌握两种观察顺序：一种是按事物的空间顺序，另一种是按事物发展的时间顺序。如观察一只鹅的外形，可以按头、颈、身、腿、掌从上到下的顺序进行，钓鱼则可按撒糠、投钩、看浮、提竿的事物发展的时间顺序进行。
五、唤醒所有感官，全面认识事物
观察事物不仅要用眼睛看还必须要用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝、用手指摸、只有让所有感觉器官都参与某一活动，多渠道向大脑输送信息，就可以加深认识，我们才能正确地、清晰地观察好事物，才能使自己获得丰富的作文素材，写出有声有色、有情有景、内容充实的文章来。例如观察橘子，仅用眼睛去看，只能看到它的颜色、形状，还有必要用鼻子去闻才能知道它的香味，用嘴去尝才知道它酸甜可口。
浅谈如何培养学生的观察能力 第12篇
一、明确观察的目标
观察目标是否明确, 直接影响观察效果。因此, 观察之前教师要精心考虑、周密设计, 根据被观察对象的不同特点及学生实际情况, 确定观察目标, 让学生带着问题去观察。学生明确了观察的目标, 观察时注意力会更加集中, 可以做到有的放矢、去粗存精。如:观察人物, 就要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等各方面特点;观察景物则需要抓住景物的特征。要根据不同的观察对象, 提出不同的观察目标。
二、培养学生观察的兴趣
俗话说, “兴趣是最好的老师”。小学生的观察往往是受兴趣所支配, 对不感兴趣的东西, 他们会漫不经心、走马观花, 甚至视而不见。因此, 教师要根据小学生的年龄特点, 借助于鲜艳的色彩, 新奇的东西, 变化的现象等来激发学生的兴趣。小学生的观察范围常局限于家庭、学校, 观察面狭窄, 要扩大学生的观察范围, 把观察的对象引向大自然中去, 让学生广泛地去接触、体验形形色色的自然现象和社会现象。如, 草木虫鱼、山川河流、日月星辰、周围一切熟悉的人和事物, 都会引起他们浓厚的兴趣。培养学生的观察兴趣, 还可以借助多媒体教学手段, 化静为动、化无色为有色、化无声为有声, 使学生有“如闻其声、如临其境”之感。
三、教会学生观察的方法
有了观察的兴趣, 还必须在观察的方法上加以指导, 良好的观察方法, 才能带来良好的观察效果。
1. 观察要有顺序
我们周围的事物, 无论是动还是静, 虽然错综复杂, 但都有一定的顺序。因此, 在观察时, 要引导学生按一定的顺序, 有条理进行观察, 并逐步归纳出观察顺序的一般规律。如:观察景物, 一般按方位从上到下 (从下到上) 或从近到远 (从远到近) 的顺序;观察动物, 一般按整体到局部的顺序;观察人物, 除了要按从整体到局部外, 还必须由表及里;观察事件, 一般按事情发展的顺序, 等等。现入编小学教材中的每篇课文都是经过细致推敲的优秀范文, 都是有序观察的典范。教师在教学中, 要充分利用教材这个形象直观的例子, 精心组织课堂教学, 让学生明白, 只要是观察就有一定的顺序, 有了顺序, 记叙才会有条理。
2. 观察要发挥联想
爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”因此, 在观察中要重视学生想象能力的培养, 设法活跃学生的思路, 启迪他们的思维, 引导学生观察与联想相结合。如:在观察一排排白玉兰灯柱时可联想到整齐的检阅队伍, 由一棵棵柳树的枝条联想到维吾尔族小姑娘头上的辫子, 由秋天纷纷飘落的黄叶联想到一只只翩翩起舞的蝴蝶从课内到课外多次训练学生的想象力。在观察中, 要引导学生边看边想, 由此及彼、由表及里进行思索, 分析比较, 丰富他们的想象力, 使他们对事物产生新的体验和感受, 在头脑中留下鲜明生动的形象。
3. 观察要细致、耐心
观察要细致, 即不放过一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微之处, 就不能留下深刻的记忆, 就概括不出事物的规律。所以观察事物不仅要亲眼看, 而且要方方面面、里里外外、周密细致地看。小学生的无意注意仍占主导地位, 对客观事物的观察往往很随意, 开始是抓不住事物重点的, 只看到事物的一方面而看不到事物的另一面, 因此, 教师要引导他们细心地观察。但是, 单单有细心还不够, 观察事物还要有耐心, 对复杂的事物往往需要反复、长期地观察;有些现象稍纵即逝, 需要进行重复观察;一些现象变化缓慢, 需要长期观察, 这些都需要耐心, 没有耐心, 就不可能获得准确、理想的观察结果。
四、培养学生的观察习惯
任何一种习惯都是在反复实践中形成, 小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有趣的事情, 但大多缺乏有意习惯而未能积累下来。因此教育学生对观察要有一种持之以恒的态度, 只有长期观察, 才能捕捉到一些不易观察到的现象。还要勤于动笔, 坚持写观察日记, 让观察所得文字化。只观察不记录, 许多新鲜的印象, 有趣的人物、事情、生动的场面, 就会像天上的流星一样, 转瞬即逝。当要用到的时候再去回忆, 就觉得朦朦胧胧, 难以成文。如果能把每天观察到的事物记下来, 写文章就有丰厚的素材, 另外经常坚持写观察日记不单是锻炼观察能力, 也是对观察内容的思考, 写多了, 还有助于增强思维能力。
