小学语文教学中如何进行德育渗透（精选10篇）
小学语文教学中如何进行德育渗透 第1篇
小学语文教学中如何进行德育渗透
我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。”由此看出做为一名语文教师，他的教学任务不仅在于开拓学生的视野，发展学生的智力，还要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。因此，我们在进行语文教学的同时，应该兼顾到德育，并努力使其取得显著的成效。语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为有以下两个方面。
一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素语言是表情达意的工具。“情动于中而形于言”“夫缀文者情动而辞发”。由此可见，情是文学作品的核心和灵魂。从古至今，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。所以，我们语文老师在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶。以此来进行德育。
（一）、树立强烈的利用德育因素的意识 面对培养新世纪人才这一历史重任，老师们必须要有强烈的革命使命感。把培养具有高度思想觉悟，又有丰富科学知识，较强适应能力的新人视为祖国和人民赋予我们的神圣使命牢牢记住，自觉地把德育放在重要位置上。这样就要求我们有意识地进行德育，克服在语文课堂教学中进行德育的随意性。长期以来，许多教师在教学中都只是将全部心思花费在讲授知识上，把激情澎湃、优美生动的课文讲得枯燥乏味，没有利用德育因素进行德育的意识。这样就造成了脱离语言教学，支离破碎地肢解课文，来进行空洞说教。使教学中的德育功能产生严重错位，失去了其原本形象感人的魅力，并引起学生的反感。如：有一位教师在讲《董存瑞舍身炸暗堡》这一课的时候，先列出一大堆生字词让学生去注音、查字、词典理解字、词的意思。然后给文章分段，写段落大意。而没有去分析文中最能表现董存瑞革命精神的字、词、句、段。最后快结束课的时候才很笼统地直接提出本文表现了董存瑞为中国人民解放事业英勇献身的大无畏革命精神。这位老师在教学中没有树立进行德育的意识。他的德育随意性造成了文章的架空分析，使原本充满激情、感染力的文章变得苍白无力，失去了原本的教育性。
（二）、掌握语文课实施德育的特点 在语文课中进行德育，我们不能搞教条化，使语文课变成了“政治课”。这就要求教师不能公式化地用某种固定教学模式来进行教学。教师可以从多途径地对学生进行德育。如：通过学习语言文字提出富有启发性而又蕴含着深刻德育因素的问题，引导学生思考并悟出其中道理；通过多读，在教师的正确点拨下体会文中的情感；正确引导学生通过课外阅读及影视欣赏等途径都可以对学生进行教育。
二、精心设计教学过程，使德育到位可以说在小学语文教学中，教学过程的精心设计是对学生进行德育的一个重要环节。只有教师精心设计教学过程，才能真正使教学中的德育到位。那么，如何设计教学过程使德育到位呢？
（一）时代背景介绍，搭桥铺路 时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。如在讲授《再见了，亲人》这编课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国人民自愿军是什么。这样，就需要教师在讲课之前向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国人民自愿军抗美援朝的历史。让学生认识到中国人民自愿军抗美援朝对朝鲜人民的重要意义。使他们在学习课文之前就对中国人民自愿军产生深厚的感情。这样，在后面的新课讲授中，学生就能够理解到——为什么朝鲜人民对中国人民自愿军归国会产生如此深厚的依依不舍的之情了。
二、创设情境，激发兴趣
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境„„但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤，车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。
三、巧妙设计问题，深化认识
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德曾有句著名的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教《我的战友邱少云》一课，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题。例如可以提问：“邱少云为什么一动也不动？”“他怎么能做到一动也不动的？”“假如他动了后果会怎么样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻地理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。由此可见，巧妙地设计问题就能揭示蕴含在课文深层次德育因素的内涵。
四、适当延伸课文，拓宽思路 联想过程就是悟性的产生、运作的过程，也是思维逐步深化的过程。有些课文的教学在老师的启示下，对其情节的发展教师可以把它适当地延伸。这样不仅增强学生的语文各方面的能力，更能使学生的思路得到拓宽并提高对课文的认识。在《我的心事》一课，当学生已经认识到大林并不是一个坏孩子，只是因为他没有及时履行自己的诺言而感到内疚，为失去履行诺言的机会而懊悔时。他们同样会为大林失去这样的机会而感到惋惜。这时，老师可以要求学生根据课文的情节发展，以续写的方式命题让学生写作文。这样在作文中，学生就会为文章补叙出一段段生动的情节。这样做不仅仅提高了学生的认识，更净化了他们的灵魂，起到很好的德育作用。培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”让语文课的德育功能得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务
小学语文教学中如何进行德育渗透 第2篇
英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他独到的见解，他说：“凯特不应该把那么大的西瓜放在车把上，那样不安全，他摔倒了那是必然的事情。”张俊明同学说的更加具体：“你理解错了，西瓜砸到了丽莎的头上，不是凯特的头上。是凯特把西瓜捎在车把上，如果西瓜砸在丽莎的头上，我就同意大家的意见，可现在是因为凯特的错造成丽莎的头受伤了，丽莎并没有错，我们应该同情丽莎，而不应该嘲笑她，所以那样是很不道德的。”我被他们深入的争论吸引住了，我惊奇地发现他们竟把故事情节分析的如此透彻。从他们的言辞中，我了解到他们的爱憎如此分明，讨论中不仅使学生受到了安全教育，而且还受到了思想品德教育，同时还对课文内容理解得更透彻。在学习这篇课文时，我顺势教育他们平时要注意安全，更不要去笑话遇到困难或尴尬局面的人。这就是这节课的闪光点，也是教师教材要挖掘的最重要的情感教育素材。
德育过程是以课堂教学为渠道，而不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动中、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Do you want some…？”和“How many bananas dou want？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，在学习“What‘s the weather like？”时可以设计“天气预报发布会”，在学习“How much is it？”时可以布置“小商店”，在学习“What‘s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性。
在课堂教学的全过程中，教师要不断地引导学生成为课堂的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。要伴随着这一系列的教学活动，让德育融会其中。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。这样，才能更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第3篇
一、联系实际, 进行学习目的教育
数学是一门实用性很强的基本学科, 数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用, 教学时教师应根据学生的年龄特征和接受能力, 联系实际, 阐明所学知识的用处, 从而不断激发学生的兴趣, 调动他们学习的主动性和积极性, 深入浅出地进行学习目的教育。如一年级教学“元、角、分的认识”时, 教师可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;二年级教学“万以内的加法和减法”时, 教师要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要, 只有学习了这部分知识, 才能为今后的学习、工作和生活提供便利;三年级教学“三步计算式题”时, 教师可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用;四年级教学“三角形、平行四边形”时, 教师可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用;五年级教学“比例尺”时, 教师可以介绍按比例尺计算“图上距离”或“实际距离”按比例尺绘制图纸, 以及比例尺在建筑、科研、军事等方面的重要作用等。通过教师简明扼要的介绍, 学生就会把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来, 进而明确所学知识的重要性。另外, 教师还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料, 有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用, 使学生开阔眼界, 产生学好新知识的欲望和正确的学习动机, 增强学习的动力。
二、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成
教师在教学过程中应充分发挥自身的指导作用和典范作用, 既要言传, 又要身教, 做到教书育人, 为人师表, 以自己的模范行为和高尚的道德情操感召学生, 用高尚的行为教育学生, 用真诚的语言感染学生, 用欣赏的眼光鼓励学生……这种影响比语言的教育更直接, 比活动的教育更持久, 比书本的教育更全面。所以, 作为教师, 我们要谨言慎行, 为学生做好表率, 只有这样才能全面实现在数学教育中实施德育的目的。比如, 带领学生大扫除时, 教师与学生一同擦窗子, 抹电扇, 领头做重活, 有危险的工作单独干, 这样大家个个积极干, 就会出现热火朝天的场面;锻炼时, 教师与学生一同打球, 做游戏, 赛跳绳, 人人都会积极参加锻炼;升国旗时要求学生站正行礼, 教师必须自己严肃认真、端端正正, 这样学生自然也会守纪律。这种以身作则是一种巨大的教育力量。
记得有一次, 预备铃声响了, 我像往常一样, 拿着书向教室走去, 走到教室门口, 原本喧闹的教室“刷”地一下就安静了, 但看得出这里刚发生一场“战争”, 教室门边的一大块地上到处都是纸屑, 我没有批评他们, 也没问是谁扔的, 而是弯下腰捡起来。慢慢地, 一个, 两个, 三个, 大家一起动手, 捡起来教室很快就干净了。这时, 我并没有多说话, 而是直接上课, 整节课上, 学生都很认真, 教学效果非常好。下课后, 两个坐在门口的学生主动向我承认了错误, 表示了改错的决心。这样一来, 不仅没有耽误教学进度, 还在无形中给了学生美的感染, 两全其美。
三、挖掘数学教材中的德育素材, 渗透德育教育
在九年义务教育数学学科的新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素, 教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素, 把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来, 从而实现数学的育人功能。我们知道, 数学课堂教学是教师带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程, 教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本都是精心选择的“美好生活图景”, 而不是原汁原味的生活场景。因此, 课堂教学中, 教师应该充分发挥学生的学习主动性, 引导学生从教材通向生活, 把教材承载的价值、目标与现实生活有效地链接起来, 让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”, 从而“感受”“体验”教材中承载的价值。
例如, 在应用题教学中:“啄木鸟吃害虫”“植树”“南京长江大桥”“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识, 都是鲜活的德育素材, 如果教师能够给予学生“画龙点睛”式的积极引导, 便可以收到意想不到的效果。另外, 教师在课堂教学中还应不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”时, 教师可先出示教学目标, 要求学生认识钟面, 让学生认识时间的不可逆性, 教育学生从小就要珍惜时间, 科学地安排时间, 准确地把握时间, 做时间的主人;在教学“应用题”时, 教师可结合教材内容与生活实际, 出示我市城乡建设的一些数据和资料, 编出例题和习题, 再不失时机地对学生进行热爱家乡的教育, 激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样, 既可以加强数学与生活实际的联系, 又赋予了数学教学中的思想教育以时代气息, 学生容易产生共鸣, 有一定的新鲜感。
总之, 小学数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务, 所以在教学中, 教师要结合学生思想实际和知识的接受能力, 做到“渗透有心, 渗透得法”, 这样一定会使德育教育达到“随风潜入夜, 润物细无声”的境界。
摘要：随着社会的全面进步, 德育内容也在不断发展, 小学数学课程改革也迈开了巨大的步伐。在这一形势下, 如何在小学数学教学中实施德育的渗透, 使数学教学的德育渗透与时俱进, 便成为了一项具有现实意义的迫切工作。为帮助广大同仁更好地展开德育教育, 笔者将对此进行探究。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第4篇
关键词：小学；语文教学；德育渗透
一、小学语文教学的现状
传统语文教学采取示范讲解式的教学方法，即遵循以教室为中心、课堂为中心、教材为中心的“三中心”原则，并以考试成绩作为检验学生学习效果的唯一标准。这种教师讲、学生听，教师问、学生答，教师布置课后作业、学生按要求完成的固定教学模式，并不被学生所完全接纳，学生学习兴趣不浓，这样学生就会想办法在语文课堂上弄出一些小动作，以至于语文课程教学的开展不顺利，且在德育教学这一方面存在相当大的知识空缺。如何让传统语文教学充满活力，同德育教学同步开展，是摆在一线语文教师眼前亟待解决的问题。
二、德育课程渗透的方法
1.渗透到语文教材中去
如课文《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪一路上辛苦奔波，找到了金鱼，说不是它们的妈妈，找到了乌龟，也说不是它们的妈妈，最后找到青蛙的时候，蝌蚪们尾巴变短了，身体强壮结实了，妈妈说：“你们也长大了。”教师需要引导学生讲述一下自己在生活中为妈妈做过的某件让妈妈很高兴的事情，这个时候学生刚刚念完《小蝌蚪找妈妈》的故事，回归到自己和妈妈的故事，渗透过渡得恰到好处，学生也容易接受。借机向学生宣导要做一个听话懂事孝顺的乖孩子，像小蝌蚪一样，不怕困难，快快长大，为妈妈遮风挡雨。
2.渗透到日常行为中去
如教师引导学生说：“今天，老师在公交车上看见一位老奶奶，将自己的座位让给了她。你们讨论一下为什么要给老人让座呀？”这时候学生自然会回答“尊老爱幼”的传统美德以及老人行动不方便，需要帮助之类的现实原因。然后，教师可以借机要求学生说一说自己知道的尊老爱幼的美德故事或者与自己经历相关孝敬长辈的故事。这样的课堂既锻炼了学生的语言口头表达能力，也进行了潜移默化的道德教育。
3.渗透到团体互动学习过程中去
学生的道德教育需要有好的例子和榜样起到引导的作用，而这种榜样和例子需要在学生当中，在德育层面里表现出充足的信服力。教师可以相应将学生分成若干小组，让学生在小组里挑选出品德最为优良的学生作为小组长，由小组长和组员进行讨论探究，每个月进行一场有意义的爱心活动，并撰写活动心得。活动可以是去做马路志愿者、去敬老院看望老人、去残疾人康复中心看望残障儿童等，这些活动由学生自发组织展开，并由教师给予足够的协助。在小组团队中营造一种德育传播的良好氛围，为学生思想品德的发展树立典型的学习榜样。
小学德育教学工作的渗透，既可以是教材层面的，也可以是实际生活层面的，还可以是学生与学生之间的。在这个过程中，教师和学生代表，对学生道德教育的引导作用都是巨大的。语言文字传递的是文学艺术美感，而道德教育传递的则是思想品德层面的人性美感，将语文教学与德育教学最大限度地结合，在发展语文教学工作的同时，还可以推动德育工作的进一步展开。小学阶段的学生独立意识还很模糊，价值感念尚未完全形成，将德育内容渗透到语文教学中去，利用语文课文作为教学平台，推动小学德育工作和语文教学工作的共赢，具有重要的现实教育意义。
参考文献：
[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[2]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.
体育教学中如何进行德育渗透 第5篇
邮编 416300 单位 湖南省湘西自治州古丈县古阳中学 姓名 刘斌
职称 中教一级 电话 ***
【内容摘要】本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路，提供借鉴，只有不断的探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。
关键词：体育教学 德育渗透 在学科的德育渗透教育中，体育与健身往往是容易被忽视的一门学科，学生也容易产生一种体育仅仅是身体锻炼的误解。而事实上，由于体育与健身学科有不同于其它学科的独特性，如：室外上课多、身体接触多、学生交往多、偶发事件多等的特点，因此，通过合适的途径和方法，也能体现与发挥体育与健身学科德育教育主渠道的作用。在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，让学生意识到德育的内容，起到潜移默化的作用，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
运用体育先进事例渗透爱国主义精神。
从洛杉机奥运会上许海峰金牌“零”的突破到北京奥运赛场五星红旗的频频升起，历史见证了中国体育发展的坎坷，也见证了中国的不断强大。体育教师应极力宣传奥运会的宗旨：“更快、更高、更强。”并用生动、形象的语言结合多媒体手段介绍我国运动员在国际大赛中为争夺祖国荣誉而奋力拼搏的事迹，从而激励学生，顽强拼搏，奋勇向上。更要用中国成功申办2008年奥运会，用刘翔，用中国女排，对学生进行爱国主义教育。激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感，引导他们将爱国思想、爱国情感付诸于实际行动——为中华振兴而发奋学习。
教师言行中渗透高尚的人格精神。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。在学生面前始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。同时，教师也不应该忽视自己的“师表”作用，在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施，用自身的良好形象来影响和感染学生，使他们在课堂教学的学习过程中，不知不觉地提高自己的思想道德素质。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。
在耐久跑教学中渗透坚强的毅力、勇于拼搏的精神。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生尤其是女生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦，教师要认真地进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识的培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。如在耐久跑教学时，我采用这样的教学手段：首先让学生讲述奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的事迹。接着按学生的体能分组，每组推荐一个体能较好的学生作为队长，取一个学生既了解又崇拜的体育明星的名字，在他的带领下按照不同的方式练习。此时各组学生学习的兴趣被激发，自觉、主动、积极的练习起来，其坚强的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养。
在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。
在实践中实例很多，例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了„„这是因为精神因素起了作用。所以我们通过这些项目的教学要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神。
游戏教学是在一定的组织形势下进行,游戏游戏教学几乎都是集体活动,这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用“高招”是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。
课堂常规教学中渗透遵守纪律、服从命令、听从指挥的精神。体育课堂常规是体育课的规章制度，是上好体育课的保障。常规要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课、不迟到、不早退，做到有事请假、无事不旷课，认真听讲、互相帮助、对人有礼貌、不骂人、不打人、爱护器材等；常规要求学生从集合、整队、队列练习到队形变化都有严密的组织纪律性。通过体育教学过程落实到每一节体育课中，培养学生遵守纪律、服从命令、听从指挥的习惯。
在布置场地、器材和使用、送还器材中渗透热爱劳动、爱护公共财物的精神。课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生进行安全教育，爱护公物的良好行为习惯的重要契机。从新生入学就应有计划地指导学生做好这项工作，要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动，爱护公物的良好品行。如在整理和收还器材这一环节中，利用学生借用别人的东西使用时特别爱惜，用完后迅速加以整理和归还这一日常生活经验来教育学生。在分组教学中渗透相互尊敬、助人为乐的精神。
在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为；在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、相互尊敬、助人为乐的优良品德。
在组织教法中培养学生果断、机智的勇敢精神。
如在田径障碍跑教学时,过程技术是难点,传统的教法是不厌其烦地讲解示范,学生肃立听讲,越听越看恐惧心理越强,练习时一塌糊涂,上窜下跳。教师只有再集合，再示范，组织教学浪费很多时间，一堂课下来，教师累得气喘，学生还是掌握不好要领。根据这种情况，我从思想教育入手，采取开放式教法，公开宣布难点由学生自己找，指出解放军在跨越障碍时的跨进动作，怎样做才能省时省力，让学生边练边体会，使学生无形中克服了恐惧感，并且练得兴致高，干劲大，培养了学生果断、机智的勇敢精神。
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第6篇
作者姓名：刘艳新
工作单位：蓟县礼明庄镇初级中学
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语文教学中如何进行德育渗透
摘要：现在的中学生道德品质方面很是缺失，所以德育教育任重道远，因此新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。而学校中重要的日常工作是教学工作，所以学科教学中渗透德育教育就成为教师对学生进行德育教育的重要途径。那么在语文教学中如何更好的渗透德育教育，使学生受到潜移默化的美的熏陶呢？文章是就这一问题谈谈自己的做法和几点建议。
关键词：语文 教学 渗透 德育
现在的中学生由于各种媒体和社会上各种不良现象的影响，道德品质方面很是缺失。他们对待生活、对待学习没有正确的态度，辨不清是非美丑，没有目标，没有理想，没有正确的人生观、世界观，不懂得感恩。要想改变这种现状，不是一朝一夕的事，不是一个人两个人的事，但我们也不能袖手旁观。学校是对学生进行教育的主阵地，所以德育工作是学校工作的首要工作，只有德育抓好了，学校工作才算是做好了，因此德育应贯穿到学校的各项工作中去。而教学工作又是学校的重要日常工作，因而应特别注重德育工作在教学工作中的渗透。德育渗透的成功与否，是评价教学成功与失败的标准、尺度。语文学科是各门学科的基础，因此,语文教学不只是向学生传授语文知识、培养语言表达能力和运用能力，更深一层的是借语言文字，借语文课堂来渗透德育知识，使学生从学习中受到德育教育，而且道德素质和语文知识的教学相互融合、相得益彰。那我们又如何在语文
教学中更好的渗透德育，使学生受到潜移默化的美的熏陶呢？这是我们每位语文教师时刻思考的问题，现在就这个问题谈谈自己的做法和几点建议，大家共勉。
首先，利用语文教材中的课文内容创设情境，触发学生的情感，以此进行德育渗透。
在语文教材中，很多课文直接与德育有密切的联系，课文的内容本身就是很好的德育渗透素材，在教材中能找到很多这种现成的内容，我们若能很好地把握好这些内容的教学，这对德育教育是有很大帮助的。如八年级语文上册的《背影》一文中，通过描写作者的父亲送他时为他买橘子的背影，表现了父爱子、子念父的深情厚谊，而这一内容恰恰是对学生进行德育教育训练的绝好素材，学生在学习的过程中自然会受到影响、得到教育，从而激起他们珍视家庭、珍视亲情的美好品德；又如《大道之行也》一文告诉了学生很多礼仪方面的准则，让学生知道人们应该拥有哪些高贵的品质。学生通过学习会受到感染，在学习中自然地激起他们的丰富情感，与作者的感情融合，产生共鸣，这样在学习的同时培养了学生高贵的品质及对父母长辈的深沉的爱。总之，我们要充分利用语文教材的独特之处，尽量找出教材中与德育内容密切相关的内容，有计划、有目的地对学生进行德育训练。其次，从教材中挖掘德育素材，丰富学生的情感体验。
虽然语文教材中的课文多数与德育内容有密切的联系，但亦有少部分的课文内容与德育内容之间缺乏联系，在这样的情况下，教师应注重从课文中挖掘出德育素材，以便随时随地对学生进行德育训
练。如以前在讲到《始得西山宴游记》时，想如果过于讲解作者当时的处境，可能会使学生产生一种在逆境中不求上进的思想，这样，会对学生今后的人生产生一些不利的影响，也会对学生世界观、人生观的形成产生不良影响。于是，在上课时，我就注重文中描绘的西山独特的自然景观，以及这种景观给人们带来的欢乐的讲解，从而引导学生去体会、欣赏祖国的大好河山，去体会美丽山川给人们带来的美的享受，以此培养学生的爱国主义思想和热爱大自然的情操。又如在讲解《中国石拱桥》一文时，我又就我国科学事业的发展与西方的发达国家的发展作比较进行拓展，让学生明白，我们是在一个半殖民地与半封建社会的基础上建立起来的国家，我们是在一穷二白的基础上靠自身的努力发展起来的，能取得今天这样的成就，已经是世界上少有的奇迹了，我们只是起步晚，而不是我们不如别人；同时还介绍了我们在世界尖端科技方面的成就，并举例说明，以此培养学生爱国主义的思想和自信心。总之，教师可尽量在教材中挖掘出德育素材，以便随时随地进行德育渗透，以培养出一代具有爱国主义思想的青年一代。
第三，联系实际，在作文教学中渗透德育教育。
作文教学是语文教学中的一大难点，可能有的老师未能很好地注意作文教学，也未注意到在作文教学中进行德育渗透，忽视了这一德育渗透的重要“基地”，然而作文教学恰恰是德育渗透的重点。因为教师在上作文课的时候，可尽量选取与德育内容相关的东西进行作文训练，使学生在进行写作训练时受到德育的熏陶。如布置《我的学校》这一题目，这一题目带有很强的德育色彩，学生在看题目后自然会想到学校的校园环境的变化、教学设备的变化„„在内心深处思考学校有如此变化的原因，继而明白这是党的政策好，社会主义制度好，从而激发他们的爱国情感和对学校的热爱之情。以“爱”为话题写作文，学生在审题时自然会想到助人为乐、好人好事等，立意时会想到歌颂赞美这种助人为乐、好人好事等“爱”的品质，这样也自然地对学生进行了德育教育。总之，教师可通过作文的讲解、训练与讲评，全方位、多角度地对学生进行德育训练。
第四，注意避免语文课文中对德育渗透不利的内容。
在选入教材的课文中，不是所有的课文都注重德育教育，有的侧重点在其它方面，所以有的课文单从内容上来说可能会有一定的消极思想，不利于对学生进行德育教育。这时教师应注意“扬长避短”，对学生思想教育有积极意义的尽量引申、充实，以实现对学生进行德育训练，对学生有消极影响的内容尽量少讲或不讲。如柳宗元的《永州八记》是作者在被贬之后，因心情郁闷在无法排解的情况下，而寄情于山水、聊以忘忧之作，这样学生可能会产生误解，产生一种不求上进的思想，从而导致德育训练的失败。如温庭筠的《梦江南》一词，我们在教学中如果把思妇盼夫归的内容讲得过于细致，可能会使学生把注意力放在男女情感的理解上，影响学生的思想，这不利于德育教育。总之，我们应尽量注意课文中避免对德育不利的东西。
第五，利用语文活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。例如，开展朗读比赛。因为富有情感的朗读，能把课文的深刻含义和丰富感情传达出来，使学生从绘声绘色的朗读中心领神会，受到强烈的感染和教育。另外还要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、作文竞赛、演讲比赛、讲故事比赛等对学生进行德育教育，相信这样一定会起到多重作用的。
如何在数学教学中进行德育渗透 第7篇
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，本文就如何在数学教育教学中更好的渗透德育教育谈了几点体会。
关键词：数学；德育；渗透
新的基础教育课程体系强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品质，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。作为一个数学教师，在初中数学教学中，如何渗透德育教育？现谈谈笔者的一些作法与体会，以期抛砖引玉。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、从教材中挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透
（一）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感
我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如我国着名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生，等等，这都是对学生进行爱国主义教育很好的教材。
（二）在情景教学活动中培养学生良好的道德品质
教材中的情景引入（教师根据内容创设情景）、教学过程中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。
三、更新教育观念，改变学习方式
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝受成功的乐趣。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第8篇
作为人生接受教育的基础和起始阶段,小学时期所接受的教育对学生行为习惯以及品格形成具有直接影响的作用。小学语文在道德精神和文化素养的培养方面具有非常重要的意义,现在的语文教学不仅仅是教会学生书本知识和培养其综合素质,还要教育学生如何做人。德育渗透就是借助语文的学科特点,运用宽展渗透、能力训练等方法,对学生进行人文素养熏陶,从而使他们领悟到爱国主义、人文主义与理想情操等,在语文课堂中达到领悟做人的道理的目的。小学是学生的启蒙阶段,尤其是小学高年级,小学高年级是学生向青少年时期转化的过渡阶段,在学生价值观、人生观的形成过程中,如果不能给予适当的德育教育,极易使学生产生错误的观念,从而影响其一生。
1.课前找准德育渗透点
在小学高年级的语文教材中,每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄,这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件,因此,要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点,才能使渗透教育顺利进行。教师要充分运用语文学科的有利条件,对教材中的德育素材进行充分挖掘,将切入点找准,从而加强德育渗透。语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的,我们要做到有的放矢,寓教于情,寓教于理。只有课前做好充分的准备,找准德育渗透点,设计出符合学生特点的教学方案,才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例,这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事,是对父母之间虽平淡无奇,但洁白纯洁,犹如茉莉一般的爱情的赞美。教师在教授这篇课文时,应重点捉住“一句叮咛”、“一个抚摸”等这些细微的词语。以此作为渗透点,让学生明白细微动作之间的爱的表现,使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱,感受被爱,从而懂的去爱。这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的,让学生在课文中获得感悟,可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透
每一篇文章都会有一个题目,从另一个角度来说,课题就是文章内容的概括,在教授课文前,先引导学生审题,从题目入手,初步了解课文,对课文形成大概的轮廓。在对课文背景进行介绍时,对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如,在教授《司马迁发愤写史记》的时候,教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位,因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。然后,让学生通过查阅文献,了解司马迁的写作背景,教师也可以进行适当的补充。对司马迁“忍辱负重”的行为进行分析,即使受到了酷刑,他也不顾个人荣辱,毅然献身于事业,这正是民族精神中,个人讲究内修的最高境界。教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习,热爱祖国传统的优秀文化,帮助其形成丰富多彩的精神世界,同时激起其爱国主义情感,与作者产生共鸣。
3.在分析人物形象中渗透
小学高年级的语文教材中有很多课文都是通过对人物的事迹进行描写而将其心理活动和道德品质表现出来。让学生对人物形象增加了解,不仅可以从中学到描写人物的写作方法,还能让人物的形象变得更加立体丰满,令学生能够切实感受到人物的崇高品质。在教学过程中,教师可通过对文章情节的叙述以及环境的描写对人物形象进行分析,让学生受到感染与熏陶,以达到德育渗透的目的。
以《厄运打不垮的信念》为例,这篇课文主要讲了谈迁在艰苦的条件下,历经挫折、排除万难,最终坚持完成巨著《国榷》的故事,塑造了谈迁不畏艰辛、矢志不渝的形象。教师应重点指出“:借书抄写”、“家境贫寒”等词语,以表现谈迁写作环境的恶劣;从“历史二十多年”、“六次修改”、“五百多万字的书稿”等词语中不难看出,谈迁对《国榷》投入了大量的心血与精力,所以才会在书稿被偷之后寝食难安,重新燃起写新《国榷》的热情。学生通过对人物形象的分析,更能体会到谈迁追求理想时的坚定意志,从而领悟到即使在面对挫折时也要鼓励自己勇往直前的信念。
结语
一名语文教师除了做好课文教学是不够的,还应遵循教育为本,德育为先的原则,对学生的健康成长给予关心。在小学高年级的语文课堂中创造与抓住各种机会,让学生在学习中获得知识与感悟,从而促进其全面发展。
摘要：随着新课标的实施与不断改进,在教学中进行德育渗透不仅是素质教育的要求,也是学生身心发展的要求。语文作为小学阶段的主要学科,在其教学中可通过字、词、句,甚至课文学习等环节将德育渗透融入其中,使学生在无声无息中受到德育的熏陶,有利于学生的健康成长。只有对学生进行良好的品德教育,才能让其成为品学兼优的学生,成为全面发展的社会人才。本文结合实际经验,提出了几条在小学高年级语文教学中进行德育渗透的有效途径,望与广大同行进行交流。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第9篇
【关键词】德育教育 小学 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0198-02
德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教育，是小学语文课的重要任务，是提高教学质量的重要环节。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的教育……”因此，德育教育应该是语文教学的重要内容。那么怎样才能在语文教育教学中更好的渗透德育教育呢？我认为有下面几个方面的看法。
一、德育教育必须放在语文教学的首位
在新课程中，教师的角色将发生很大的变化。如果仅从知识传授者的角色来看，教师的教学行为也将发生新的变化。结合课堂常规进行思想品德教育，课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同年级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
教师的天职就是“传道、授业、解惑”，也就是教书育人。语文教学活动中的德育教育应联系学生生活实际，选择好语文教学与德育的最佳结合点，有意地在教学的某一环节上找准某一知识点作为德育渗透的突破口，进行有目的、有意识的思想教育。如：《十里长街送总理》一文中说：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等着。文中的“焦急”与“耐心”是不是矛盾的，通过对这一对词的讨论，认识到焦急是急切希望早一点见到总理的灵车，向总理致哀；耐心是下了决心，不管天多冷，不管身体多差，不管等多久。这对词统一在对总理的深切爱戴上，通过这些关键词找突破口，学生理解起来容易，感悟起来也快，从而转化为教育。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征；根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，他们是一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、有赋实效。结合教师以身作则进行思想品德教育，在语文教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性和学生的主体性
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也就增强了。
四、德育教育要体现在语文教学活动之中
教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展.。在语文教学课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和学习活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育，可以培养学生的组织纪律性；增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育.，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念，小学阶段对学生进行德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。在小学语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，才能使二者融为一起，也是良好行为习惯教育的最佳时期。把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。
小学语文教学中如何进行德育渗透 第10篇
苏艳虹
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是精神家园，具有丰富的人文内涵。
与时俱进，科教兴国此乃我国当今一项重大举措。时代不断进步，观念不断更新，教育更是不断地发展变化，新课程的改革势在必行。在课程改革中更应关注学生在学习过程中的德育教育。“师者,传道授业解惑也。”在教育中，首要的是德育。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；而进行德育教育,空洞乏味的宣讲是远远不够的，还需要各个学科的渗透教育。事实上，许多教师在教学中只重知识传授,而忽略了德育的渗透,使许多宝贵的德育资源白白浪费了。这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；如果能将语言能力的培养溶入到一种积极上进的思想道德情感氛围中，语文教学就不失为一块培育品学兼优人才的沃土。我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：
一、语文教学中渗透德育教育的重要性 知识与道德孰轻孰重？这个问题的提出并非是多余的。相信大家不会忘记，大学生马加爵丧心病狂地向朝夕共处的同窗举起利刃，清华学子刘海洋残酷地把硫酸倒向无辜的黑熊。这一切，犹如一把利刃，深深地刺痛了我们这些教育者的心。伟大的思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”《三字经》里也说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”这些妙语哲思，让我们明白：孩子的品行完全是从后天获得的。可以说，教育环境决定了孩子的一生。其实，早在2000多年前，大教育家孔子对才能与道德的关系已作出了精辟的论述：才者，德之资也，德者，才之帅也。意思是道德是做人的根本，好比果树，道德是树之根，才华是树的花朵与果实，如果没有根的滋润，它是不可能开出鲜艳的花朵和丰硕的果实的。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥和施展。人才的核心是人而不是才，一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能获得事业的成功。反之，一个没有德行的人拥有的知识越多，那么他为人类所做下的缺德事也会越多。“只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。”（美·罗斯福）我们让学生学会做人，然后再去做事，只有德才兼备，才是一个对社会、对家庭有用的人。作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人；而作为一名语文教师，更应具备德育观念，时刻准备把德育教育渗透进语文教学中。
二、德育教育是语文教学的基本任务
德育要渗透到语文教学中去，需要通过一定的渠道，这就要求教师选择好“渗透途径”。一是情感渗透，二是认识渗透。所谓情感渗透就是教师在讲授语文知识的同时，用作者的心、教师的情去感染、激发学生，使学生在思想深处产生共鸣，在接受知识的同时，受到美好情操的熏陶，并进而迸发出更为高尚、更为健康的情感的一种渗透方式。所谓认识渗透就是教师在讲授语文知识时，能够有的放矢地将教材中内在的思想与学生的思想实际结合起来，使学生的感性认识为理性认识，使学生在接受知识的同时，思想认识也能提高的一种渗透方式。
中华民族曾经以优秀的道德文化而著称于世，然而随着时光的流转，以儒家思想为代表的道德文化却黯然失色、光华不再了。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，让几千年的灿烂文化重新焕发出它的生机。也许基于这一原因，新课标明确指出：在语文教学过程中，要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，„„深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。„„树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。这个要求并不过分，因为，作为人类文化的重要组成部分，语文课本所选文章都是极具典范性的，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。它融会了古今中外最优秀的语言文化和经验，涵盖了人类文明的方方面面，无论是精神的，还是文化的。我们不仅要学习它的文化内涵，还要学习创造这些文明的大师们洞察事物、思考问题、探求真理、憧憬未来的美好人生经验。
三、语文教学中渗透责任感教育 一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了言不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习《为中华之崛起而读书》时，以周总理少年的远大志向，激发学生树立起远大宏伟目标。在教授课文《驿路梨花》时，把雷锋精神同生活的美好心灵融为一体，把课文中方便旅客的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把洁白朴素的梨花作为雷锋精神的象征，突破了一般意义上的赞美雷锋做好事的局限。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
四、德育教育应采用正确有效的方式方法
语文教学中，只有扎扎实实地抓住课文中的字、词、句，才能透彻地阐述课文内在的思想内容，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。在教毛泽东的《沁园春·长沙》时，我要求学生边读边思考：作者从几个方面描写长沙的秋景？为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：染、透、争等，当学生对长沙秋景有了具体的认识后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对长沙秋景的热爱。这样，一幅美丽的长沙秋景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。1.利用课文故事启迪学生的高尚美德。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”，作为老师我们可以利用课文内有关题材，对学生进行教育，第五册第四课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。
2、在口语交际中培养学生良好的道德情操。
口语交际是语文教学中的一个重要内容。语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。教材中精选的很多内容都从不同的方面对学生进行了思想教育，我们必须做个有心人，善于利用教材，渗透德育教育。
3、学生作文既是语文文字训练的过程，又是育人的过程。《语文课程标准》中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。”叶老在《作文论》中也强调：“作文最可贵的是要写出诚实的自己的话。”是啊，搞胡编乱造、移植他人的作品，不仅习作缺乏真情实感，久而久之，还会养成说谎的坏习惯，这与我们教育的育人目的是背道而驰的。社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。例如，我曾经在三八节那天，布置了一篇题为《我为妈妈剪指甲》的作文。结果，几个妈妈在外打工的孩子居然也煞有介事地写了他为妈妈剪指甲的事，我知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可不能胡诌瞎写，习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。第二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，所以字里行间流露真情实感，非常感人。另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的；有写师生情、骨肉情的；有写自然美、人性美的；有写父母孝敬老人、关心邻里的……这些习作都是对学生陶冶性情的材料，教师在对优秀习作进行赏析交流时，学生怎能不受到感染呢？写作文是学生倾吐生活的体味和感悟，只有深入观察生活、分析生活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，揭示生活的真谛，描绘出生活的主旋律。
在教学中，把言教与身教结合起来。作为教师，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。
当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师自觉把教书和育人当作自己的高尚职责，把握时代跳动的脉搏，深钻教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。让语文教学中的德育渗透，不是向油与水似的游离状态，截然分开，而是如水乳交融似的难以分割。使学生通过语文教材的学习不仅提高能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。
浅谈语文教学中如何进行德育渗透
