学习成绩差的原因（精选10篇）

学习成绩差的原因 第1篇

学习方法的第一个环节应该是“预习”。凡事预则立，不预则废;预习是培养一个学生主动学习、自主学习的能力，是自己找问题、带着问题去学校听讲，让听课有目的性，为听课做好准备，提高听课效率，那怎么样预习才能做到真正的“预习”呢?

1、通读整篇文章标记你认为的重难点;把知识点做到心中有数，上课就不容易走神，如果每天做到这一步，可以保证你是一个中等的学生。

2、研究一下课后习题来检验一下预习的效果;课后习题只有35道，那就是老师每天上课讲的重点的知识点，如果你事先去研究做对的话，证明你就掌握了、学会了，并且知识是自己学会的。如果有一个题不会做，那就是我存在的问题，明天听课着重主要解决这个问题，这样听课的目的性就强了，效率就提高了，如果每天坚持做，可以保证你是班级前几名的学生。

3、做知识结构的预习，也就是后续章节的延续预习;这样做就是让知识点由深到浅、不学自通，如果今天学1.1，预习1.2，那我们预习到1.7整章的结构，那我们是不是知道知识的大致构成，就知道明白了1.2在整章中起什么作用，存在哪些问题自己就忽然明白了，如果每天坚持做到这一步，可以保证你是一个尖子生。

很多孩子成绩无法提高，主要是因为预习做的不够深度，预习做的不到位，预习没有坚持做。

学习方法的第二个环节“听课”。听课是一个学生的天职，预习做到位听课效率自然而然就提升了。

学习方法的第三个环节“回忆”。也就是不看书想一下老师今天讲的哪些知识点，这也是帮助自己梳理知识的过程;回忆可以让自己的脑子变的更灵活，可以锻炼自己去主动学习、主动复习的能力。掌握此环节，可以让你的知识从瞬间记忆变成短时记忆。回忆不起来的知识点我们进行学习方法的第四个环节“复习”。

学习方法的第四个环节“复习”。回忆是为复习做准备，是为复习节省时间，复习可以加深课堂知识的印象。

通过“回忆”和“复习”两个环节可以把当天的知识梳理总结，来提高自己梳理总结的能力，提高作业的速度和质量做准备，所以学习的第五个环节是“作业”。

学习方法的第五个环节“作业”。98%的孩子都不重视作业，把作业当成负担，只有在规定时间内按要求把作业完成，把作业当成考试一样去对待，这样的话考试才会当成作业来提高自己的应试能力，所以写作业的目的就是提高知识点的熟练程度，提高自己的考试应试能力，为考试做准备，希望每个同学都重视作业，认真对待作业。

学习方法的第六个环节“检查”。平时要养成检查的习惯的习惯，自己独立去检查，培养自己解决问题的能力，考试时就不容易粗心丢分。

总之，学习方法“预习听课回忆复习作业检查预习”，这样可以形成良性循环，只有掌握科学有效的学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习能力，成绩顺其自然就会进步，这就是“歌德教育六脉神剑”，即六步学习法。

学习成绩差的原因 第2篇

1、让孩子觉得自己什么都不行，自己一无是处，没人赏识他，没人喜欢他。例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，马虎，粗心，让家人为他受累……总之，他没有行的地方。

2、经常拿“别人的孩子”的来刺激他。这种话要时常挂在嘴边:“你看人家××，从不让父母操心;你看人家从来××不玩游戏;;你看人家考取了清华北大;你看人家××…..有谁个像你?”这类话最具打击力和摧毁力，是毁孩子的王牌语录。

3、要学会迁怒的本事。自己生活工作上遇到不顺心的事，要想方设法找理由给孩子泼狗血。无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他，并制止他流眼泪。这样做可以有效地打击孩子的自尊心，增强孩子的自卑感，同样可以造成他不是人的感觉。

4、和孩子说话时口气决不能和蔼，切不可使用商量的口吻，一定要使音量达到70分贝以上，一定要使用命令式的口吻。如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组，则效果更佳。如”你真蠢“"你混”“没见过你这么傻的”“怎么生了你这么个东西”等等。

5、采用法西斯暴力，坚信棍棒之下出孝子，经常要对孩子拳打脚踢，如果单打不过瘾，配合夫妻双打效果会更好。

二、摧毁孩子内心的安全感，让孩子时刻内心体验着焦虑，恐惧不安

1、利用一切条件，让孩子感觉自己是招人讨厌的，是不被父母老师所喜欢的，给孩子一种被抛弃感。从娃娃做起会起到事半功倍的效果，因为孩子越小越害怕被抛弃，内心安全感越脆弱。如果在生活中经常表现出对孩子的不耐烦、讨厌等等;经常对孩子说“你再不听话就不要你了”等等。

2、给孩子一个破碎的家，父母经常争吵打架，让孩子对这个家的未来害怕担心。

3、经常用各种各样的危险来恐吓孩子。如：经常给他讲社会的黑暗和人心险恶，这个社会到处充满着罪恶的勾当和邪恶的陷阱，没有一点社会良知存在，在这个社会上不能信任任何人，一定要处处谨慎。

三、摧毁孩子的独立思维能力和行动力，让孩子变成木偶

1、把自己塑造成为孩子牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。即使是大打出手和言语侮辱也是为了孩子好，自己所做的一切都是为了孩子，没有一点私心，而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。

具体方法举例如下:经常告诉孩子，自从有了他，你连电影也没看过，你为他操碎了心，都累出病来了，最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造成的。

或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了。

2、孩子的一切要由你来决定，切不可给他一点儿自由，他的行踪你要密切注视。他如果有日记，一定要设法查看;他如果有信件，一定要审查。

他如果接听电话一定要追根溯源等等。这样做能在他心里造成他不是人的感觉，造成他是一个受人操纵的木偶的感觉。一个怀疑自己不是人的人是绝不可能奋发上进的。

3、糖衣炮弹狂风乱炸，为孩子包办一切。“替他洗衣服，替他打扫卫生，替他……”;“孩子无论要什么都完全满足”。

被喂饱的熊是死熊——因为被喂的饱饱的，不需要自己觅食，慢慢地熊就失去了自己觅食的本领。没有人去喂它们食品时，熊就被饿死了。孩子也一样！

四、必杀技，当众出孩子的丑

以上都是“单练”技能。真正要彻底毁掉他，这第四条才是杀手锏。你一定要当着外人(或同学或亲友或邻居)损他，贬他，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足於社会的。

您掌握了以上操作方法，且经常运用，就基本上可以毁掉一个孩子了。当然，还得在实践中不断总结经验，做到运用自如，这样才能将你的孩子彻底毁掉，使他终身一事无成。

为孩子身高加分的五种美味食物

孩子的身高，不仅跟孩子的体制有关，还跟孩子所摄入的营养有很大关系。那么，哪些营养影响孩子的身高呢？

1.菠菜

菠菜中富含铁和钙。很多孩子都不喜欢吃菠菜，所以不要做成凉拌菜，可以切成细丝炒饭，或者加在紫菜包饭里面。

2.胡萝卜

富含维生素A，能帮助蛋白质的合成。孩子一般不喜欢吃整块的胡萝卜，所以可以做成不同菜肴。比如榨汁喝，如果不喜欢胡萝卜汁，可以跟苹果一起榨汁中和胡萝卜的味道。此外，做鸡肉、猪肉、牛肉时可以把胡萝卜切成细丝一起炒，这样不仅可以调味儿，营养也更丰富。

3.牛奶

牛奶中富含制造骨骼的营养物质——钙，而且容易被处于成长期的孩子吸收。虽然喝牛奶不能保证一定会长高，但是身体缺乏钙质肯定是长不高的。所以多喝牛奶是不会有坏处的。每天喝3杯牛奶就可以摄取到成长期必需的钙质。

4.鸡蛋

鸡蛋是最容易购买到的高蛋白食物。很多孩子都喜欢吃鸡蛋，特别是蛋清含有丰富的蛋白质，非常有利于孩子的成长。有些妈妈担心蛋黄中含有的胆固醇对孩子不好，但是处于成长期的孩子不用担心胆固醇值，每天吃1个鸡蛋或者2天吃一个鸡蛋，是比较合适的。

5.黑大豆

大豆是公认的高蛋白食物，其中黑大豆的蛋白质含量更高，是有利于成长的好食品。做米饭时加进去，或者磨成豆浆喝都可以。

孩子学习成绩差的八大原因

孩子学习效果的如何，既和孩子的智力因素有关，又和孩子的非智力因素有联系，同时，学习态度也是影响学习效果的一个重要因素。家长在培养孩子学习能力、对待孩子学习成绩上，要从培养良好的学习习惯、积极向上的做事态度、正确面对竞争等方面着手，从大处着眼，从小处人手。教育心理学认为，一般来说影响个体学习效果的因素，有以下几种。

孩子学习成绩差的八大原因

1、一心二用。

注意力分散，12岁以下儿童由于注意力不稳定，不能很好的分配注意力，一心二用是学习的大敌；家长要培养孩子专心致志的学习态度，给孩子讲解一心二用的利弊，鼓励孩子痛痛快快的玩，专心致志的学，特别是家长，要以身作则，表现出对事对人的认真、专一的态度。

2、语言表达。

语言表达影响写作和形象、抽象思维发展，父母从婴儿期就要注重对孩子的语言表达能力的培养，多与孩子交谈，耐心听孩子将他的故事，引导孩子说完整的、清楚的句子，回答孩子的问题。

3、依赖家长。

不要包办孩子学习和生活，让其养成自己做事的意识和习惯，停止对孩子的过分关心，不要轻易帮助孩子学习，不要直接告诉孩子难题的答案。

4、贪玩不复习。

学习要坚持先易后难，先少后多的原则，根据孩子的学龄、理解力安排学习内容，同时在时间、学习内容分配上也要注意，不能贪多，采取循序渐进的方法，与孩子讨论学习中复习的重要性，否则容易导致孩子的厌学心理。

5、简单重复学习。

有些家长过多给孩子布置作业，有些家长在孩子学习出现问题后采用惩罚式方法让孩子学习，经常让孩子重复性学习可能导致他认为，学习是一种无可奈何的活动，学习是一件痛苦的事，对学习采取敷衍的态度。对此，应采用“跳起来，摘果子”的天花板方法，减少或避免简单重复性学习，根据孩子的个性、学习理解力逐渐学习难度。

6、错误的竞争心理。

家长错误理解竞争，不让孩子与同学交谈学习情况，不让孩子帮助同学，从而出现“独学而无友，孤陋而寡闻”的情况，影响孩子的学习；家长要告诉孩子，竞争是建立在合作基础上的。

7、忽视创造力培养。

家长只知道让孩子学习学习（维持性学习），忽略对孩子创造性思维的培养。家长对孩子过分娇惯和庇护，对孩子的活动过分限制，或者采取放任的态度对待孩子，这些都不利于孩子创造力的培养；家长在教育孩子时，要采用“发现法”，引导孩子独立性、自主性的增强，促进创造力的发展。

8、电视儿童。

学习成绩差的原因 第3篇

本人是一所普通中学的英语老师, 每一位为师者都想尽快提高教学质量, 但我们的英语教学中却存在着种种问题, 集中表现在以下几点: (1) 学生语音语调知识掌握不好, 拼读能力差, 口头表达能力差。 (2) 学生词汇量窄小, 单词拼写能力差。 (3) 中西方语言的差异导致学生语法概念淡薄, 英语表达能力差。 (4) 受东方文化的影响, 学生的英语社会文化背景知识贫乏, 正确理解和运用能力差。 (5) 学生对英语存在畏惧心理, 缺乏信心, 丧失了兴趣。

我认为问题的形成主要有以下几个方面的原因: (1) 认为学不学英语无所谓, 反正长大后不出国, 毕业后几乎没有用的机会。 (2) 虽然知道英语的重要性, 但不会读、听不懂、词汇难记、句型难记, 失去了兴趣和信心。 (3) 缺乏正确的学习方法, 对所学的内容无法形成系统。

二针对成因应采取的对策

针对以上原因, 我进行了认真仔细的分析, 是学生的能力不够, 还是教师在施教过程中, 没有抓住问题的关键并用有效的方法去解决呢?答案很显然是后者。任何一个正常的学生, 他们大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢发育正常, 这些条件足以让他们学好英语, 有的九年级学生甚至二十六个字母都背不完整。

问题出现了, 就要想办法来解决。那么如何去解决呢?

1. 明确目的

这是解决问题的首要条件。学英语的目的是什么呢?是为了出国?很显然这对于大部分学生来说不现实。但在信息时代和市场高度发展的今天, 有谁能说英语与自己无关?我拿了一张药品的说明书让学生们翻译, 结果只有几个学生弄清了上面不是英语而是汉语拼音。我问学生:“如果你是一个零售商而对英语一窍不通, 那么一批国产药就会让批发商说成是一批进口的药物卖给你, 我们大家都可以想一想, 因此会是一种什么样的后果?”

由此入手, 我教育学生, 学习英语不仅是我国教学大纲的要求, 更是适应社会、时代发展的要求, 因此必须学好英语。

2. 激发兴趣、增强信心是学好英语的关键

众所周知, 兴趣是最好的老师, 是开发智力的钥匙。它能使整个人的心理活动积极起来, 并处于最佳状态, 积极地接受各种信息。兴趣的减弱或丧失将使英语教学事倍功半。因此, 在英语教学过程中, 一方面要激发学生的兴趣, 另一方面要增强学生的信心。那么, 怎样才能做到这些呢?

首先, 获得成就感, 是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯, 学生在记单词时, 是逐个字母地朗读、记忆, 把有机的整体拆开, 不按读音规则记, 没有把词、句、文有机地结合起来, 结果今天记得单词, 明天就忘得一干二净。没有成就感, 当然就对英语失去了信心与兴趣。

在教学中, 我以单词的拼读为突破口, 按照读音规则, 从单音节单词入手, 再到双音节、多音节词的拼读。如:read、lead、leader、agriculture, 这些单词中有的还没学, 但是, 学生们通过自己的努力读出了他们没有学过的单词, 找到了成功的感觉, 兴趣被激发出来了!

其次, 增强信心, 是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的教授新课中, 我坚持让学生先拼读单词, 收效良好。我还借鉴了包天仁老师的“四位一体”教学法等, 由简到繁, 由易到难, 分块设靶, 高频操练, 各个击破, 不断使学生获得成就, 学生信心得到了增强, 学习兴趣也不断地被激发了出来。

3. 指点学法, 是解决问题的重要手段

我在教学中发现, 有的学生虽然很勤奋但学习效果却不尽如人意。原因何在?经过调查我发现, 根本原因是他们没有掌握良好的学习方法。指点学法成了解决问题的重要手段。

我针对不同的学生, 给他们指点不同的学习方法, 例如三分钟闭目回想法、自问自答法、规律法、联想法、系统法、对比法等等。只有学生掌握了适合自己的学习方法, 他们才能取得最佳的学习效果。

在讲解中给枯燥的内容装饰一下, 会事半功倍。例如:so和such的用法很多学生使用时会混淆, 为了帮助学生们记忆, 我用一个顺口溜说明其用法:名前such形副so, 多多少少还用so。Little属特殊, “小”用such, “少”用so。

通过解释和举例学生们很容易记住了so和such的用法, 在做so和such的填空练习题时, 学生们轻而易举就解决了。

4. 勤学多练, 是解决问题的唯一途径

学习英语和学习其他学科一样, 只有通过勤学多练, 才能把书本的知识转化成自己的知识和技能。勤学, 包含两层含义:一是要勤学教材, 努力使自己达到教学要求;二是要多问自己不懂的知识, 多看一些课外书籍, 了解有关的文化背景、社会风俗, 了解中英文之间的差异。

如在中国, 对一位女子说“You are beautiful!”她很可能就会扭扭捏捏地去否定你, 而在西方国家, 她却会很开心地对你说:“Thank you!”很多学生不好意思开口讲英语, 怕自己出错, 教师更应该鼓励学生去说, 把简单常用的英语运用到日常生活当中, 如“Sorry!/Thank you!/What’s wrong?/Can I help you?”等等。

中学生英语学习成绩差的原因分析 第4篇

一、生活和学习环境对英语学习的影响

首先，学习环境受限。中学生是我们社会的重要组成部分，他们是在全社会这一肥沃土地上逐渐成长的，他们的知识获取不仅需要社会的阳光、雨露和充足的新鲜空气，更离不开这一块肥沃土地中的营养成份，他们是要在这里生根发芽，成长，结果的，所以良好的社会学习环境对学生的学习尤为重要。我们的学生处在一个以汉语为母语的环境，每天在学校花费一小时学会英语词汇及口语用语，在课后的诸多小时内没有练习的机会，正所谓英雄无用武之地，在课外很难引起共鸣。因此说即便是许多人说我们支持学生学英语，但是学生学到英语知识还是缺少锻炼的场所。这就好像老虎学会了捕食，但周围却没有一个猎物一样的道理。其次，家庭教育环境对学生英语的学习也有一定影响。许多家长对子女寄以很高的希望，如果经济许可，还会给以经济方面的支持，也有买复读机，学习机之类的辅助学习工具的，然而，家长们把这些东西交给学生之后，他们基本不再过问孩子们怎么使用，何时使用，直到有一天发现孩子用这些工具下载小说、电影，电视剧等内容才会大发脾气：花了这么多钱，全当是买一高档玩具。还有些家长观念淡薄，意识不到英语学习的重要性，认为学不学英语无所謂，反正也不出国，即便是学生有点学习英语的愿望，由于他们在家长那里得不到支持，久而久之他们也会懈怠的。另外由于一些家长外出打工，他们的孩子长期留守在家，有了学习上的挫折和烦恼，他们也缺少倾诉对象，缺乏及时疏通和指导，也影响他们的英语学习。

二、学校英语教育环境对英语学习得影响

学校教育教学环境对学生的学习有着很大的学习影响。

第一、违背“中华人民共和国中学生义务教育”课程标准，这一指导思想“应试教育”第一。根据国家对英语课程标准，英语课程的教学目标应以英语的工具性为基础，强调知识学习和技能的培养，英语的学习应包括听、说、读、写等技能培养和语言，词汇及语法等语言知识的学习。教学内容还涉及语言技能，语言知识，情感态度；学习策略和英语背景文化意识等方面，真正实现素质教育，促进学生的全面发展。课程标准强调的是语言的功用而不是语言这种形式。在实际教学中，无论是城市教育还是农村教育，“应试教育”仍是主角。尽管国家对素质教育的要求早很多年就提出来了，但是求学，求职，择校过程“逢进必考”的要求，还是让全社会更加关注分数。因此在日常教学活动中，老师仍旧会以中等教育提升考试的目标为导向，大力深化理论知识的讲授和练习，使学生偏重了书面知识的强化，淡化了用辩证的思维去对待社会实际中要面临的语言问题，缺乏系统掌握一种语言的功用。造成了花时间，力气背熟的英语文章短时间遗忘，过了一个寒假或暑假，知识遗忘率很高的现象。巩固率低是学生英语成绩不达标的重要原因。

第二、教师素质对学生学习英语的影响。现在许多英语教师的教学方法跟不上《课程标准》，需要更新为有效的教学方法。那种open your books（打开书）—listen to me（听我讲）—read after me（跟我读）—recite and copy（背一背，默一默）被动和陈旧的教学方法，严重影响到学生的学习效率，学生们对通过机械训练，死记硬背，简单重复得来的东西，遗忘率很高的，辛辛苦苦学来的知识短时间就丢失了，别说什么学习目标和学习重点了，连那点记忆也找不到了，这一结果严重搓伤学生学习的积极性，使对英语学习逐渐丧失兴趣。

第三、教师对教材的整体把握及教学设计的不合理也影响学生的学习英语。针对英语这种语言的教学，我们教师首先缺乏语言学习有一个整体认知，功利思想严重，使教学开始就从基础上弱了。比如，一些老师语言教学仓促，在学生七年级初缺少语言知识和拼读能力的情况下，开始了语言读写教学，很多学生在不会读的情况下死记硬背，短时间也能通过努力解决问题，但到了八年级随着词汇量的增加和阅读难度的增加，学生的困难就多了。造就了一大批英语学困生。这就好像教一个站不稳的孩子学跑步一样，注定会失败。

第四、在教学过程中，教师把英语教学的重点放在偏重词汇语法等知识的系统传授和重点练习，忽略了学生对英语语言的社会实践能力。现在，由于应试教育的影响，许多老师仍沿用传统的英语教学法，采取翻译法过多的使用汉语进行教学。老师系统的讲解覆盖了中考考点的方方面面，学生为了考试精心细致的笔记，使每天仅有的一节课讲英语的机会也变成了听和写的无交流时间，学生对每天的学的那些词汇和句子因缺少使用条件和环境而得不到及时巩固。所以学生普遍对英语的“听”和“说”能力形成缺乏，渐渐产生了枯燥的感觉，丧失了学英语的积极性和主动性。

三、学生自身的原因

首先，学生对学习英语的目标不明确，一些学生有学英语无用论思想。在现实生活中周围的人交流，用汉语就足够了，将来又没能力和机会出国，英语学了又有什么用？还不如学一门技术是实在。还有一些学生认为它只是一门学科，为了考试成绩而学习它，一旦考试结束了，英语学习也就结束了。他们缺少英语对汉语一样是一种在人类社会活动中，人与人之间交流思想工具的认知，学好了它就等于掌握了一门技术。所以缺少学习的动力。第二、学生没有科学的学习方法。死记硬背是学生普遍使用的学习方法，由于缺少语言知识和单词的拼读能力，为了完成老师交给的背单词任务，他们会完成就机械记忆掌握。到老师检查时，他们甚至会拼写形式而读不出来。我见到过一些学生就会说这样的句子：“I went to tell you a s-e-c-r-e-t。”因secret不会读而分别说出组成这个单词的字因，可见学习方法有问题。第三，英语学习中缺少良好的学习习惯。很多学生是被动学习。比如，有同学说这个单词老师就是这样读的，我也跟着这样读，那就一定对。学的单词背会了，课文背熟了，但遇到做题就出错，遇到形似的词、短语就混淆，造句，作文满作业本的中文式英语：I very like you. We want good good study等。学生缺乏对知识的理解和运用能力，没弄明白语言的结构就生搬硬套，缺少语言学习的技巧性和规律性的掌握。第四、在英语学习中有些学生没有良好的开端。对于初学外语的学生来说第一障碍就是语言问题。语言学不好，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不准，读不好单词，读不准单词也就不容易记着词汇，词汇缺乏，就谈不上语言交流。随着时间的推移，学习障碍会越来越多，甚至对英语学习失去信心。所以没有一个好的开端，也就意味着一开始英语学习陷入了困境。

总之，学生英语学不好，达标率低的原因有社会因素，学校因素也有学生自身存在的问题。作为一线教师，我们除了理智的分析和查找之外，更重要的就是要找出行之有效的方法和措施，改善这一不良现象，为了祖国的花朵们，让我们共同努力吧。

解析孩子学习成绩差的的原因 第5篇

方法不对。平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力，分析能力。

兴趣不浓。孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。

上课不听。上课时间很短暂，只有45分钟，老师们还要忙着纪律，耽误部分时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。提高课堂效率是提升学习成绩的关键。

巩固不强。每天的新授课，需要注意听讲，课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。

复习不抓重点。初中的每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。作业抄袭严重。平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成，可有的学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。

缺乏学习主动性。学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。

成绩差的原因 第6篇

1、唠叨没完

唠叨是80%以上家长的通病，也是几乎100%孩子反感的父母的缺点。

父母之所以唠叨，是觉得孩子在某些方面的表现不合自己的要求，但又怕孩子不上心、不改正，因而时时提醒、事事提醒，这样就形成了唠叨的习惯。而孩子呢，又恰好反感父母这样的做法。

在孩子看来，有些话说一遍已经够了，没有必要不停唠叨。

过分唠叨，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶，甚至产生很强的逆反心理。专门和父母对着干，反而把事情搞得更糟糕。

其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。所以，做父母的要时时提醒自己：不要唠叨。

2、不停训斥孩子

太多的家长，企图通过训斥来教育孩子。但仔细想一下，这样做的后果是什么?不但家长情绪低落，孩子也十分不开心。于是，渐渐地，孩子们失去了自信。于是，渐渐地，孩子们开始怀疑父母对自己的爱。

这种教育方法的坏处是慢慢显露出来的。孩子们即使知道家长的训斥并没有恶意，但会在内心深处，不知不觉中开始怀疑父母对自己的感情。不管父母之前多么在意日常感情的培养，每天的训斥足以把这一切抵消。

所以，当孩子做错事时，家长不要急着批评，静下心来和孩子面对面谈一谈，弄清楚前因后果，耐心地引导孩子。

3、对孩子要求过高

很多父母过度关注孩子，对孩子期望和要求过高，都是对孩子非理性的爱。这种失去理智的爱会与孩子内心最强大的力量——成长的力量为敌，绊住孩子的脚步，束缚孩子的心灵。

父母的过高要求，会使孩子经常得不到接纳和肯定，以至于无法形成客观的、良好的自我认同感，也就无法建立起必要的自信心。久而久之就会让孩子失去内心的快乐。

望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，但每个人身上都存在着不完善之处。

所以，从孩子出生的那一刻起，家长就要接受孩子所有的一切，包括他的身体、情感、行为、智力、创造力等等，不管是优点还是缺点，甚至是缺陷，以及孩子犯下的错误;尊重孩子的特点和需要，不以自己的期望来要求孩子。

4、家长包办一切

目前很多家庭存在孩子劳动时间不多、父母包办一切或不恰当地进行劳动教育等问题。

我们不难看到，一些不动脑筋的父母，在教育孩子问题上总是过于简单或粗暴：要么不停地唠叨，实在不见效便来“棍棒教育”;要么就束缚孩子的双手，不给孩子任何自己动手的机会。

久而久之，使孩子失去了应有的创造力，个性和人格的发展亦得不到完善，这样的孩子，生活自理能力得不到提高，独立意识也得不到增强。

家长要做一半、留一半。给孩子提供接近劳动者和适当参与劳动的机会，是培养和训练孩子自我服务能力的有效途径。

做的那一半，是家长给孩子树榜样、指明的方向，是引导性的示范;留下的那一半，是培养孩子自立、勤劳的机会，是良好生活习惯形成的过程。

5、总对孩子愁眉苦脸

父母的脸色可以令孩子在瞬间从天堂落入地狱。刚才还阳光灿烂，转眼就暴风骤雨。有些时候孩子并未做错什么，但那一副“不见天日”的表情，却使孩子终日不得舒畅。

在这种家庭中生活，说不出幸福与否。这并非说孩子们不曾体会到父母的爱，只是这种爱总是藏在一种近乎严酷的表情下面，令他们难以把握。孩子们尤其不知道，什么时候在什么事情上能做一些让父母高兴的事，而又在哪件事情上，使他们的父母如此伤心。

长久下去，孩子会越来越不自信，对周围世界怀有疑虑，做事缺乏果断性，总是思虑再三，唯恐哪一步走错，而影响到别人。而周围人的不愉快，很容易传染到他们身上，有的怀疑自己的能力，甚至感觉到自己是不是总给别人带来麻烦。

孩子成绩差家长要怎么做：

要帮孩子分析成绩不好的原因

很用功但成绩不好的孩子，一般是因为学习方法存在一定的问题。父母应该与孩子一起分析成绩上不去的原因，必要时还可以向老师咨询，找到改进学习方法的最佳途径。

多与孩子沟通，鼓励、信任孩子

孩子自己也会因为怕成绩不好、考试失常等，感到精神紧张、压力加大。所以，更需要父母能够以平和、冷静的态度来对待孩子。应该多和孩子沟通，多鼓励和多表扬孩子，让孩子知道父母对他的聪明和良好表现都是知道的。同时，要在孩子面前表现出父母很信任他，相信他能通过努力取得好成绩，使孩子能够轻松、平和地面对大考。因为，对孩子来讲，父母的信任和支持比什么都重要。

初中数学成绩差的原因 第7篇

初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、造成分化的原因

1、被动学习

许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

2、学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策

1、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

2、教会学生学习

（1）加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。什么是良好的学习习惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

（2）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

（3）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（4）上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

（5）及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（6）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

（7）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

（8）系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握

知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

3.循序渐进，防止急躁 由于年龄较小，阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么初中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

三、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

四、建立良好的师生关系心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。

学习成绩差的原因 第8篇

一、学生方面

1. 没有明确的学习目标。

多数学生学英语只是把它当成一门课程学习, 他们别无选择, 学习只是为了应付考试, 根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义。2.没有养成良好的学习习惯。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯, 多数学困生都是由于平时不主动自觉地进行有效的预习、复习、独立作业, 再加上上课注意力不集中, 不记笔记, 不按老师的安排进行练习, 不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。3.没有科学的学习方法, 如死记硬背课文和单词, 有相当多的学生甚至不认识音标, 不会拼读生词, 不能很好地掌握记忆单词的规律, 学生在记忆生单词的过程中, 只是简单机械地学习背诵。4.学生基础差。农村中学的学生英语基础差, 是因为在农村有些小学英语被当成副科, 教学流于形式;还有许多小学不开设英语课, 尤其是村级小学更为严重。结果到了初中, 由于小学英语基础不牢, 给老师授课带来了很大的麻烦。

二、教师方面

1. 教师的教学观念陈旧, 教学方式方法落后, 教学质量不高。

长期以来, 相当一部分教师仍有“教育就是传授知识”的教育观, 新课改的理念还没有真正贯彻落实。2.教师整体素质不高, 对教材理解不透。在农村中学英语教师中, 是正规英语专业毕业的教师少, 加之部分教师是“半路出家”, 功底不够扎实, 大部分从事英语教学的教师都是非专业的。3.应试成分比较重, 素质培养不足。当前, 无论是农村还是城市中的教育, 在这种中考要分数、上级考评要分数、家长要分数、社会看的还是分数的大气候里, 教师不得不把分数当成生命, 忽视了学生主体意识的培养。

三、提高农村英语学科教学水平的对策:

农村英语成绩差的原因及其对策 第9篇

一、学生英语学习低的原因

1.客观原因。相对来说农村学生英语学习的条件和环境方面一直处于劣势，主要有以下几方面：

（1）教学设施条件简陋。在近几年虽然农村中学的教学硬件上有看很大的变化，但是虽说近几年在教学硬件上有了很大的改观，但由于经费有限，与城市的条件还是有一定的差距的，一时也是很难改变的，很难跟上现代化的教学步伐，主要体现在多媒体教师和语音室少，有的即使有但是相对城市而言还有很大差距一时还也是设备老化，图书影像资料缺乏，很难满足老师和学生的真正需求。同时，由于新教材容量大、任务重、时间紧、学生班额大、教学设备利用率并不高。

（2）师资力量差。农村中学大部分的都缺乏专业的英语老师，取而代之的是其他非专业的老师勉强担任，这样必然会影响到英语教学质量的提高。

2.课堂教学因素。农村地区的教师教学观念落后教学方法单一还在沿用以教师为中心、单向传授知识的“教学观”。主要表现：

（1）教学内容上。基本上还拘泥于教材所传的信息。

（2）教学形式上。受应试教育的驱使教师仍围绕考试而教学生以应试而被动地学习在“题海战术”、“分数第一”、“频繁考试”、“死记硬背”等为特征的教学方式下造成了学生不堪重负。

（3）教学方法上。农村教师以传授知识为主采用单一的教学方法很少训练学生的学习能力。

3.学生的主观因素。

（1）缺乏兴趣。受传统思想的影响，只要学好语文和数学就可以了，这样就形成了一种忽视英语的氛围。

（2）学习动力不足。农村学生大多缺乏主动参与的热情缺乏学习的动机导致其英语学习效益低下。

（3）学习方法不当。由于农村小学生上英语课不正规学生步入中学后普遍存在发音不准，拼写错误多，书写不规语法概念不清等现象导致学习效果不明显。

二、提高农村中学生英语学习效益的对策

1.改善外部学习环境。英语学习效果取决于学生自身的主观条件但其他外部因素也对学生学习英语起着至关重要的作用。所农村地区必须重视改善外部学习环境为学生英语学习提供有力保障。

（1）加大教育投入改善农村教学设施。政府应加大对农村教育的投资，针对农村英语教育中的薄弱环节改善硬件设施如配置英语学习的参考资料、音像制品、语音教室创造良好的学习环境基本解决农村英语教学设备不齐的问题。

（2）优化师资结构提高教师整体素质。合理配置教师资源在重视高中英语教师的配备同时也要重视小学和初中英语教师的配备加强农村薄弱学校英语教师队伍建设。积极推行城乡学校之间的师资流动交流制度让两地英语教师交叉任教相互交流汲取经验取长补短帮助农村提高英语教学水平。加大英语教师的培训力度选派教师轮流外出学习、参加教研会有效地提高教师的素质。同时提高农村教师的待遇制定相关政策鼓励优秀英语教师到农村学校从事英语教学。

2.向40分钟要质量。课堂教学在整个教学过程中占了很重要的位置，课堂教学质量直接决定了学生英语学习的效果。所以应从以下几方面入手：

（1）改变班级模式，实行小班教育，加强师生之间的沟通，尽量使老师能做到因材施教。改进班级结构优化师生交流模式。

（2）改变激励机制，营造良好学习氛围。教师在课堂教学中要尊重学生不要挫伤其积极性尤其是对差生不能放弃对他们的努力。要努力发现他们的闪光点加以鼓励帮助他们树立信心给以方法上的指导。对每一位学生进步都要多加表扬从而激发其学习动力。

（3）转变课堂教学方法。教师在课堂上尽量多用些学生感兴趣的方法来教学，是基本上全部的同学都能融入到课堂中来，达到寓教于乐的教学效果。

3.注重加强对学生的引导。农村学生学习的英语的意识不高，教师应该从低年级开始就要有意识地引导学生，鼓励学生主动学习英语，从开始就培养好喜欢学习英语的好习惯。作为教师从最初就应该帮助学生树立信心，让学生肯学；帮助学生培养兴趣，让学生想学；帮助学生养成习惯，让学生会学；帮助学生提高效果让学生学好。

浅析后进生成绩差的原因 第10篇

作为一名小学教育工作者，每天都在与一群具有可塑性的孩子打交道，面对学优生我们啧啧称赞，而面对后进生却一声叹息。其实后进生“后”的原因是什么呢？我认为可以套用一句名言“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，即“学优生成绩好的原因大都是相似的,而后进生成绩不好则各有各的原因。”如，智力与非智力的原因、学校与家庭的原因、社会环境与其他方面的原因等，每种原因中又有很多复杂的因素。以下，从三个方面进行一下浅层面的分析。

一、家庭方面

虽然后进生成绩的好坏其原因是复杂多样的，但家庭对他们的影响却是不可低估的。

1、简单粗暴的教育方式

海飞刚入学时，就表现出贪玩、不听讲，作业回家不做的坏习惯，如果家长能和教师一起配合教育，帮助他纠正一些不好的习惯，提起对学习的兴趣，是可以改变的。可他的家长没有这份耐心，总是简单粗暴的处理，不是训斥就是打骂，还对老师说：“我这孩子，就服打，老师，他不听话，您也打。”然而，事实证明用打骂训斥的方法最终是失败，一年级时还可以在家长的威慑力下管用，可是，随着年龄的增长，学生产生逆反心理，或已经麻木了，因而失去作用，自然不会好好学习，有好的成绩了。

2、无可奈何的生活环境

中国古代特别重视家庭生活环境对人的影响、教育作用。“孟母三迁”就是很好的证明。但，相当一部分的后进生，家长都没有为他们提供一个良好的环境。我们班48名学生，30多名就租住在工厂周围，家长有的忙于生意，有的忙于麻将的娱乐生活，根本无暇顾及孩子，有时，孩子在一旁写作业，家长就在一旁谈生意，孩子看看、玩玩、写写，养成了很多学习陋习。作业一做完，周围的 孩子便三五成群去玩。有一次，我去家访一位后进生，家长竟然不知道孩子去哪了，等我们一起找到孩子，却见都是几个没家长管的学生在一起打游戏。

3、迫不得以的生存需求 如今，为了生计，外出打工的父母大有人在，父母远在外地，便把育儿重担交予爷爷奶奶，而大多数的爷爷奶奶只能照顾生活，对学习的辅导却无能为力。我班有个插班生，爸爸在第一天来报名时便跟班主任说：“我们马上要去外地打工，家又在下面镇上，我们把他全托给一位老人家，您有事，就找他吧！”说完就急冲冲的走了，唉，我这个副班主任至今都没机会见过他父母的面，想和家长交流孩子学习上的问题，也没辙。还有的爷爷奶奶一见面就说：“老师，他爸爸妈妈都不在家，我们有不认识字，您多多费心呀！”诸如此类的情况，造成了老师不能及时将孩子学习的情况反馈给父母，父母也不能配合老师教育，使学生存在的问题，积少成多，积小成大，最后导致成绩跟不上。

4、比较优越的家庭条件

与前面情况不同，有的家庭条件比较优越，几个大人围着一个小孩，饭来张口，衣来伸手，养成了贪图享受和懒惰的习惯，老师们常议论，“怎么一届不如一届”，这到不是别的原因，就是一个“懒”在作怪，懒学习、懒动脑、懒写作业，什么都懒做，又怎么做到学优呢？

二、学生方面

1、认识模糊

认知是决定学生学习成绩的重要环节，但认知因素往往不是单独起作用的。当认知因素与某些其他因素，诸如非智力因素、家庭因素、社会因素等结合在一起时，就决定了一个学生的学习成绩。从对学习的认识来看，大多数后进生表现在：对学习重要性的认识不足而缺乏动力，有的小学生并不了解学习的目的是什么，不知道为什么学习，为谁学习。

2、缺乏毅力

小学生的学习成绩受许多非智力因素的影响，诸如人的个性特征、情绪特征、意志品质等。在影响小学生学习成绩的诸多非智力因素中，毅力是非常重要的一环。

首先，缺乏毅力的学生往往不能克服困难坚持学习。在学习顺利时，能够坚持学习的时间也比别人短；若遇学习不顺利，则会干脆放弃学习。所以，缺乏毅力直接导致学习成绩差。其次，缺乏毅力还会通过知行脱节和低自尊等环节间接导致小学生学习成绩差。缺乏毅力的学生有时会知行脱节。一方面，他们并不是不知道学习的重要性；另一方面，他们又不能够坚持学习，产生知行脱节现象。

小围熙其实很聪明，但上课喜欢玩，基本不听讲，所以成绩总是提不上来，于是，我与他倾心交流，他确实有悔改之意，第一天表现还不错，第二天也还行，但，时间一长，老毛病又复发，这正是因为，他在改错的时候，缺乏毅力，明知道要改，却觉得太受约束，又放弃，从而导致知行脱节。

3、认真不够

后进生学习的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，如课前不预习，上课不听讲，不带书，说小话，做小动作等。二是不认真练习，教师上课中总是以目标内容来布置练习，有的学生不认真做，仅仅是敷衍了事，乱涂乱画。三是学生在学习中不管遇到什么问题都不问，四是学生在平时学习和考试期间都不认真，学生对玩耍的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此，学生学习成绩差不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。

4、自觉性差

学生的主要任务是学习，但较多的学生意识不到这一点，也就更不会有什么良好的精神状态来学习了。多数后进生看书、做练习等都需要家长、教师的提醒督促，才勉强去做，而且在做的过程中没有考虑过怎样才会做得更好。

总体来说，学习的认识模糊、自觉性差，再加上学生在学习方面认真不够，缺乏毅力，就必然会造成学生学习成绩差的结果。

三、学校教师方面

1、班额过大，对后进生关照不够

班额过大的最大弊端就是不利于“因材施教”。一个班级有五十多个学生，仅凭40分钟来教学，都听一位老师那单一的教学，必然会有许多学生不适应，会有许多学生听不明白，会有许多学生学不好。我们提倡“一把钥匙开一把锁”，可是在这种情况下却多是“用同一把钥匙去开几十把锁”，“因材施教”得不到很好的落实，许多中下水平的学生越来越不适应，跟不上，这也是后进生越往高年级越多的原因。

2、重知识讲解，习惯培养不够 “良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”以往，专家们的大量研究都集中在“德育领域”和“行为习惯”的养成方面，随着对科学学习方法的不断深入研究，学习习惯越来越受到人们的重视。

小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期，好的学习习惯一经养成，终身受益，反之，不良习惯一旦形成却难以纠正。然而，有些教师还没有引起重视，或知道，但过于想抓紧时间教学知识，而忽视了学习习惯培养。前几天，就有一位老师监考以后说：“5个班的学生在一起竞赛考试，很明显，有的班学生学习习惯好，做完了检查，有的班学生恨不能下位玩耍，果然结果大相径庭。”这也说明良好的学习习惯对成绩的影响，学优生尚且如此，后进生则更应重视这方面的培养。

美国心理学家推盂等人，对两千多名儿童追踪研究了50年，结果表明：智力与成才有关系，但关系不大；高智商的人，并非都有成就。最有成就的人，往往是那些智商水平中上、并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。所以，而对于智力水平一般甚至较差的学生，更要重视培养他们的学习习惯，尤其要重视自信心的培养，以弥补智力上的不足。

3、抱怨多余鼓励，深入了解不够

后进生上课不认真、对教师不尊重，有意地破坏课堂纪律，经过反复对他们的关心、劝告、提醒、督促、担心等，却得不到他们的积极响应和配合，经过苦口婆心和希望，对他们没有多大的作用，这时，教师便会产生抱怨情绪，同时削弱教师教学的积极性，对这些后进生丧失信心。有的教师对于后进生一味的批评与指责，没有仔细分析他们落后的原因，针对他们的实际情况去有计划的介绍适应他们的学习方法，所以要多进行引导和鼓励，还要实实在在地了解学生，探索一些激发学习兴趣，锻炼意志的途径。