心理朋辈辅导员心得体会-盘古文库

心理朋辈辅导员心得体会

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-23

心理朋辈辅导员心得体会（精选12篇）

心理朋辈辅导员心得体会第1篇

11月25号参加了本学期的第二次朋辈心理辅导员培训，听了心理老师安老师的讲座。老师用例子和深刻的道理告诉我们如何和需要帮助的同学沟通以及一个心理辅导员的职责。让我有许多感慨。

首先，关注大学生的心理很重要。尤其是在本校近年发生的大学生报复老师的案件让人印象深刻，那位同学就是由于缺少关怀家人以及朋友不重视他潜在的心理问题而导致严重的后果。突然觉得心理辅导员的责任与担子重了许多，要学会敏锐的洞察能力即使发现问题避免悲剧的发生。

其次，在老师的教导下知道了原来要做一个好的心理委员并不容易，尤其要需要注意和需要帮助的同学的说话方式。还学会了许多沟通的技巧以及讨论了面对一些常见沟通问题的对策。这对我以后的工作受益匪浅。

老师还告诉我们温暖是治愈心理的最佳途径，而且根据资料统计大学不同阶段的学生都有各种不同的心理问题需要关注更加让我们了解到自己职责的重要性。希望自己能在老师学长学姐帮助下好好履行一个称职的心理辅导员的职责。

心理朋辈辅导员心得体会第2篇

本次讲座由周薇老师担任主讲，她以独特的演讲风格呈呈递出朋辈心理辅导员自身心理成长的重要性，及在生活中要善于观察，学会发现问题，以正确的沟通技巧和咨询原则帮助他人并阐述了在心理咨询中“来访者”的含义，消除了同学们往日对心理咨询的顾虑和错误的认知，使更多的同学意愿到朋辈心理咨询室诉说苦闷、释放压力。

在讲座中周薇老师重点讲诉了在心理咨询中的观察能力，告知同学们在做心理咨询时面对来访者要学会倾听、善于观察、发现问题、利用技巧，正确处理。并结合自身的教学经验，给同学们介绍了多种咨询训练法，使同学们在日常生活中根据自身不足之处，依类别而训练，从而提升了同学们的咨询效果。讲座接近尾声时，合理安排了同学们现场提问，老师对问题具体分析与解答，从而消除了同学们心中的疑问。解决同学们的是实际需求，是整个讲座现场在热烈而融洽的气氛中圆满结束。

心理朋辈辅导员心得体会第3篇

1、因寝室矛盾诱发的恶性事件屡见报端

近年来, 学生寝室内发生的恶意伤人事件屡见报端, 有因作息时间不同而口角冲突的, 有因室友未及时开门而暴力相向的, 还有因日积月累的小纠纷而毒害室友的, 如轰动全国的 “马加爵杀人案”、“复旦投毒案”等一系列血淋淋的案件无不说明, 学生寝室矛盾若不加以合理的判断和理性的处理, 不仅会导致同学关系紧张、学生心理失衡, 严重者甚至酿成难以挽回的悲剧。

2、因集体生活引发的心理问题日趋高发

高校的教育模式使班级的概念逐步淡化, 学生在寝室中的时间逐渐增多, 而集体生活引发的心理问题也日趋高发, 常见的心理问题主要表现为以下两方面。第一, 生活环境变化引发的焦虑心理。异地求学, 环境的变化, 要求学生必须具备较强的独立生活能力, 适应能力较弱者便产生焦虑情绪, 更甚者水土不服、茶饭不思, 短时间内无法适应集体生活。第二, 不良消费观念引发的失衡心理。现在的学生多数是独生子女, 家庭条件较宽裕, 父母对子女的要求也尽量满足, 导致学生之间互相攀比。这显然给那些家庭经济不富裕, 但又有虚荣心的学生造成心理负担。

二、高校设置朋辈心理辅导员的意义

1、健全高校心理辅助梯度体系

针对大学生的身心发展特点, 高校在思想, 时间和活动空间上给予学生较大的自由度, 但这一管理方式增加了对学生危机事件的干预难度。而当其他学生面对危机事件会显现出心理异常或者心理应激反应时, 朋辈心理辅导员作为学生的一员, 很容易捕捉到这些异常反应, 并即使向辅导员或者校专职心理咨询师汇报, 学校可以迅速应急处理, 降低危机事件的危害性。因此, 通过设置朋辈心理辅导员, 可以进一步健全学校一学院一班级一寝室四级梯度的心理辅助体系。

2、增强心理咨询工作的能动性

虽然心理健康教育在高校推行了很多年, 但部分高校学生对心理咨询仍然存在排斥心理, 依然羞于寻求专职心理咨询师的心理援助。而朋辈心理辅导员作为同龄人, 能够长时间接触学生, 方便收集学生各方面信息, 了解学生在学业、生活、情感上存在的困惑, 并且依据这些情况可以在非常自然的环境下与之交流, 提高解决问题的实效性。

3、深化良好寝室氛围的形成

良好的寝风不仅可以影响寝室成员的健康成长, 更能促进班级的良性发展。目前许多高校寝室集体凝聚力较差, 寝室成员间情感淡漠, 甚至存在恶性暴力事件, 而朋辈心理辅导员则能经常与同学交流, 能正确引导和处理寝室舆论, 及时处理寝室成员的心理困惑, 协助建立良好的寝室氛围。

三、公寓心理环境创建的有效途径

1、开辟朋辈心理活动空间, 构筑公寓心理环境第一防线

在日常生活中, 绝大部分同学遭遇心理困惑时, 当即不会想到联系学校的心理专职老师寻求专业帮助, 他们第一时间会选择自我消化, 或者向身边的好友倾诉, 以此寻求同龄好友的慰藉。因而, 在公寓开辟朋辈心理辅导员活动室, 为公寓心理健康工作人员提供咨询场所, 进而充分发挥学生群体的能动作用。基于此, 从各班心理委及寝室心理预警员选拔具有工作责任较强、沟通技巧良好、热爱心理学的学生来担任公寓朋辈心理辅导员。公寓朋辈心理辅导员与其他同学有相似的学习空间、生活方式和网络平台, 通过日常学习、生活、社交平台的深入接触, 可以实时关注学生的心理动态, 并及时给予情感支持和心理帮助, 让学生引导学生, 从而充分展现在校大学生的 “三自”功能。

2、完善技能培训机制体系, 构筑公寓心理环境第二防线

完善的培训机制是公寓心理健康教育工作的重要保障, 应高度重视对公寓朋辈工作人员的技能指导, 让公寓朋辈心理辅导员在技能提升的过程中, 进一步规范心理干预的工作流程, 深化公寓朋辈心理辅导员在学生群体中的认可度。通过个人指导和团队探讨相结合的方式对公寓朋辈心理辅导员进行技能培训, 培训内容包括心理咨询的基础理论、常见的心理问题个案商讨、职业操守等, 提升公寓朋辈心理辅导员的辨识、沟通、处理能力。通过无缝对接的公寓心理健康教育阶梯网络, 实现校专职心理咨询师、班级心理委员、寝室心理预警员与公寓朋辈辅导员的四位一体工作模式。

3、丰富心理健康宣传方式, 构筑公寓心理环境第三防线

大学生在心理求助意识上存在误区, 心理问题辨识能力有待增强, 不能及时预见自身和同伴的心理危机事件, 无法客观对待心理困扰和诉求, 因而加强公寓心理健康教育工作的宣传, 深化大学生的认知水平迫在眉睫。在互联网+ 时代大环境下, 除了依靠校园网、展板、电台、电视、宣传栏等传统宣传媒介, 还应充分利用新的传播媒介来推进公寓心理健康教育工作的活动武装和价值凝聚, 通过微信公众账号、微博、QQ群等网络渠道, 实现对各公寓、各寝室、各成员的全面覆盖及最佳宣传效果, 形成更大的舆论覆盖面和更强的宣传影响力, 引导大学生明晰公寓心理健康教育的工作意义, 从而自觉涉猎与之相关的理论知识, 主动关注自身和周围同学的心理状态。

4、深化心理健康主题活动, 构筑公寓心理环境第四防线

以寝室为单位开展各式各样的主题教育活动是创建公寓心理环境的关键基石。首先, 针对不同大学生群体的不同问题, 如违反公寓管理条例的学生、人际交往困难、沉溺网络的学生群体等, 公寓朋辈心理辅导员可分层分类地开展主题鲜明的团体探讨活动, 引导学生进行自我反思, 明晰认知。其次, 号召各级社团进驻公寓举办文体活动, 将活动主题从心理学角度加以规整, 进而拓展公寓心理文化的内涵。如开展以寝室为单位的主题合唱比赛、创意全家福合影比赛、趣味运动会等, 增强大学生的寝室的认同感与归属感。此外, 结合各年级各阶段学生的特点, 定期开展主题辅导讲座。如:新生入学适应季的辅导, 考前焦虑症的释疑, 毕业生的就业心理辅助等。

5、加强公寓硬件设施建设, 构筑公寓心理环境第五防线

物质文化与主观认知相辅相成, 物质文化对情感、工作和学习具有一定的能动作用。公寓物质文化是公寓心理环境创建的重要组成部分, 对在校大学生的意识形态具有促进作用。因而, 高校应重视大学生公寓的物质文化创建工作, 在公寓区开辟 “心理健康教育工作园地”, 设立能够开展心理咨询、团体辅导及朋辈交流的活动室; 建立心理健康知识科普知识栏; 开辟公寓寿星生日墙, 完善心理健康教育物质环境配备, 从而给予学生人文关怀, 营造良好的公寓心理环境。

参考文献

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[2]董雪, 王娟.大学生公寓心理健康教育模式的构建[J].科教文汇, 2015, 304:161-162.

[3]邱杰.贺婧雯, 夏冬晴, 李姿霖, 周峥艳, 陈勋.高校心理健康教育的生力军——朋辈辅导员[J].科技创新导报, 2015, 9:117-118.

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[5]梅国英, 庞杰.心理健康教育进公寓的途径[J].职业技术教育, 2007, 29:80-81.

心理朋辈辅导员心得体会第4篇

关键词：高校；朋辈辅导员；心理咨询

随着心理咨询与学校教育结合程度不断提高。各种有效的心理咨询模式层出不穷，改变了以往只有专业心理老师从事心理咨询工作的旧模式。一切以人为本，坚持人人平等、充分尊重个人隐私的新型教育辅导模式，已经在更多的学校展开，朋辈辅导员心理咨询是这种新型心理健康教育的一种重要形式。利用朋辈心理咨询解决大学生存在的一般性心理问题，应是一种实施方便、推广性强、见效迅速的学校心理咨询模式，对促进我校教育改革具有重要意义。

一、朋辈辅导员心理咨询的含义和特点

心理咨询是通过言语的和非言语的交流，咨询者运用心理学的理论和方法，试图改变来访者行为的一种人际关系。心理咨询的特征：(1)着重于正常人，(2)对人的一生提供有效的帮助，(3)强调个人的力量和价值，(4)强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用。

朋輩心理咨询：是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，它可以理解为专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的帮助活动。

就高校而言，大学生之间的心理互助，主要是指同学之间相互的心理安慰、鼓励、劝导和支持。

二、朋辈辅导员心理咨询的特点

朋辈辅导员心理咨询是由一个群体里有影响力和号召力的青少年在他们掌握一定的心理知识和交往技巧的基础上，由他们向其他学生传播知识和技能，解决帮助学生，以达到教育的目的。

1相互性：在朋辈辅导员心理咨询中的助人者和当事人的角色是通常不固定的，也就是说，助人者与当事人随环境和心境的改变而相互转换角色，所以朋辈心理咨询具有相互性。

2广泛性：对学生影响最大的是与他们年龄相当的同辈，而不是父母、老师或其他人。当学生遇到心理困扰时首先求助的对象也许是他们身边的同学和朋友而不是心理咨询员或其他社会工作者。“朋辈心理咨询”在某种意义上比心理咨询所涉及的对象多、范围广，可以看作是学校心理健康教育的重要形式。

3有效性：在学校中，学生通常以宿舍、班级、社团等集体方式联系在一起，他们在心理方面相互开导、安慰和支持提供有利条件。不受时间、地点场所语言等因素的影响。朋辈心理咨询者通常都是当事人较好的朋友和同学，这些朋友或同学易于接触，其建议和意见容易被接受，从而及时缓解他们的心理压力，此外“朋辈心理咨询”的同学往往与当事人共同生活和学习，有利于发现和接触当事人对监督建议的实施以及改善环境极为有利，这些因素都使“朋辈心理咨询”的有效性大大提高。

4自发性：“朋辈辅导员”是同龄之间的一种互帮互助的行为。大学生在面临心里困扰而自身无法克服时，往往会主动寻求帮助，这样，“朋辈心里互助”便自发产生了。

5友谊性：朋辈心理辅导员拓宽了高校心理健康教育的空间和渠道。在许多情况下学生之间相互帮助既是一种高尚的精神，也是一种亲情和友谊的表现。学生在困惑时向知心朋友诉说是目前青少年继自我调节之后最常见的求助方式。因为他们在年龄、价值观、经验、情感体验、爱好、生活方式、学习方式等方面都很相近，具有天然的“亲缘”关系，彼此相惜相知，在面临很多困惑的问题时能够及时解决，同时也建立起高低年级学生间的珍贵友谊。

三、朋辈辅导员在大学中的适用性

1大学生的生活适应心理

朋辈辅导员在大学生活中引导学生积极对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往，善于合作，与他人友好相处，建立正常的人际关系，培养学生的情感能力。学会表达沟通和宣泄情绪，培养积极、健康情感。在“朋辈心理辅导员”的影响和帮助下，使同学们形成一套自己认同，又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想，确立负责任的、积极进取又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格。

2大学生的学习心理

朋辈辅导员帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机、培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。

3大学生自我完善心理

朋辈辅导员可以适度引导学生认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我、促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成，发展学生的独立性和创造性，培养学生良好的意志品质，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。

4大学生生活发展心理

朋辈辅导员帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自我需要和社会发展需要的关系，明确升学、择业的人生意义，做好承担社会角色的心理准备，勇于选择、善于选择，形成能积极应对社会变化的选择型人格。

四、进一步做好朋辈辅导员心理辅导工作

1要有良好的同学关系和信任关系

朋辈辅导员与同学之间的友谊和信赖关系是相互交流的最大优势，因他们之间鸿沟小，防御性低，共通性大，互动性高。朋辈辅导员能给同学一种安全感，使同学可以从容的开放自己甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些事情经验再作出统合。

2要具备心理咨询方面的专业知识

要成为一名心理咨询工作人员并不是人人都能办到的。在被录取为朋辈辅导员后，要求其具备一定的心理咨询知识，要阅读大量的心理咨询的书籍，来充实自己，在老师的指导下作模拟咨询，提高心理咨询的技巧，同时常和老师交流，进行案例分析，观摩心理电影、沙龙讨论专家讲座等不断提高心理咨询的相关技能技巧。

3明确心理咨询的原则

在心理咨询中一切的原则就是保密原则，一切的原则都围绕其展开的。朋辈辅导员在心理咨询中不得向第三者公开当事人的姓名，拒绝关于当事人情况的调查，尊重当事人的合理要求。朋辈辅导员在需要向专业人士请教学习时或在向老师和“朋辈辅导员”交流时，不能随意拿当事人的问题跟他人探讨。朋辈辅导员在心理咨询中还要做到乐于为同学服务的意识。

4朋辈辅导员地点和时间灵活性

朋辈辅导员在进行心理咨询时，不受时间和地点的限制，可以在宿舍、食堂、教室、操场等各种场所进行，让咨询的人更加放松自如，逐步建立起与咨询人互相信任的关系，打破了传统的一对一的咨询模式，具有很强的专业性。朋辈辅导员心理咨询方式主要是生动活泼同学们喜闻乐见的活动、游戏，具有较强的趣味性和灵活性。

总之，朋辈辅导员工作的开展无论是在大学班级管理上还是在大学生心理健康教育中都起到了推进和加强作用，基本实现了助人自助、双向受益的目的。并且可以根据学生的特点和需求，坚持以人为本、以学生为主体，充分相信学生，放手让学生参与，并加以积极引导多样的朋辈心理互助模式，使高校思想政治辅导工作与心理咨询有机结合，使大学生形成客观的自我意识，培养乐观的个性品质，向文明和积极的方向发展。

朋辈心理辅导学习心得第5篇

此次能够参加朋辈心理辅导，我感到很荣幸。在历时将近一个月的学习中，我以及参加培训的同学从中学习到了许多知识和技能，因而对其工作开展的重要性及开展方式有了深层次的理解。

在此之前，由于知识领域的缺乏，因而对自身及他人的心理问题应有的重视，不假思索的认为处于此阶段的我们有着或多或少的问题是很正常的。我们不需加以重视和矫正。然而在学习朋辈相关知识后，我深刻体会大学生心理问题的严重性。大学生心理问题局势亟待更专业，更彻底的辅导。大学生如果产生心理问题却任其滋长，不仅影响自己的学业和生活，而且影响同学的心理情绪，甚者不能自拔而酿成悲剧。因此，在大学生中，开展朋辈辅导是很实效，很有意义的。

“朋辈心理辅导”，顾名思义，就是通过同学或者老师以一种平等的身份去进行心理辅导。朋辈辅导员主体不再是拥有专业知识的老师，而是掌握了一定技能的学生辅导员。在学生日常生活之间，朋友、同学能够迅速的发现其存在的心理不健康倾向，如果同学能够了解一定的辅导知识，就能做早发现，早开导，从而将心理问题的进一步恶化扼杀在萌芽状态，做到真正的未雨绸缪。这不仅有利于同学心理健康的发展，也减轻了老师工作的负担。所以，我毅然报名参加了朋辈辅导，要想即使帮助同学，就需掌握一定的知识。即使牺牲一定的学习时间去了解朋辈辅导，我想着也是值得的。

在辅导中，我深刻认识到朋辈辅导有别于专业辅导的，对于我们朋辈辅导员来说，或许我能做的不再是给予辅导者过多的建议和指导，而是更倾向于去聆听同学的苦恼，去感同身受，从而达到心与心的交流，进一步认知，做到让对方释怀，解决心中的疑惑。在培训中，我了解到许多朋辈辅导的方式方法，情绪控制法，转移法等。期间，我认识到了相当的心理问题案例和精神分裂症状，深切感受到朋辈辅导开展的必要性。

在其间，我还了解到学会观察，学会倾听，学会助人的辅导员技能。朋辈辅导的对象也不仅限于个人，而且在群体辅导中也能收到相当好的成效等许多实用知识。我会在今后的工作中加以熟练的运用。

总之，参与此次朋辈心理辅导，我收获了许多。我会在今后的学习生活中将我所掌握的知识运用在同学的心理问题抑或苦恼纠结，促进同学心理健康的良好发展。为同学的全面发展贡献自己的力量。

加油，我相信自己！在与老师的密切合作下，共创湖大学生心理全面健康的明天！

---胡敬健

朋辈心理辅导员素质第6篇

及职责余洁湖南师范大学心理健康教育与咨询中心 3、按心理困扰或者说是心理问题的严重性来划分，朋辈心理辅导可以分为一般性朋辈心理辅导和障碍性朋辈心理辅导。其中一般性朋辈心理辅导是指来访者的心理困扰或心理问题的严重程度并不足以影响其日常的学习、工作及生活。而障碍性朋辈心理辅导则是指其心理困扰或心理问题的严重程度影响了来访者正常的学习、工作和生活。譬如，来访者与其异性朋友闹分手，整日伤心，情绪低落，睡眠不好，无法安心来应付日常的工作。4、按照来访者与辅导员的性别划分，可分为同性朋辈心理辅导和异性朋辈心理辅导。就朋辈心理辅导的性别差异来说，女性间朋辈心理辅导较容易发生。女性之间的友谊多是出于感情交流的需要。相对于男性，女性有较多的幻想，心中的伤心、失落、自卑、苦闷、痛苦、悲愤等都希望找人倾诉，而朋友的理解、抚慰、同情更使她们觉得朋友是完全可以信赖的，女性之间的友谊就起着一种感情的渲泄的作用。相反地，由于受“男儿有泪不轻弹”、“男子汉”、“大丈夫”等传统观念的影响，男性之间的朋辈心理咨询不太容易发生。而事实上男性之间的交往和友谊也不完全是情感交流，除接受对方的鼓励和安慰之外，更多的是扩展到更广的方面，即在工作和事业的上相互帮助。一般来说，就人生发展的历程而言，同性朋辈心理辅导发生的概率比异性朋辈心理辅导的概率要大得多。因为男女毕竟有别，有些话题只可能在同性之间交谈，而不能在异性之间交谈。

二、朋辈心理辅导的基础㈠朋辈心理辅导的条件1、要有牢固的友谊和信任关系。朋辈心理辅导的最大优势就是，来访者与辅导员之间的友谊与信赖关系，自然性的鸿沟小、防御性低、共通性大、互动性高。2、辅导员应具有一定的心理咨询的专业知识。由于双方已具有较为可靠的信赖关系，沟通上较为容易，与专业性的辅导相结合，可以收到相辅相

成、事半功倍的效果。3、以宽容、接纳的心态面对来访者。这一条为心理辅导的基本要求之一，要求辅导员以宽容、真诚的心去面对以来访者身份出现的朋友、同辈。4、在辅导时学会理智的进行分析和判断。由于来访者的身份较为特殊，辅导员可能会难以把握心态，在咨询的过程中，要学会运用理智的头脑进行分析和判断。㈡朋辈心理辅导的个人素质1、信念：① 相信每一个人都可以改变的。大学生应该有能力解决一般性的问题。② 一个人的自我认知和自我发展越好，越有能力帮助别人解决问题。③ 朋辈心理辅导是有效的辅导方法，通过训练朋辈心理辅导员 , 用自己的资源去帮助同学和别人解决问题。④ 通过朋辈心理辅导的示范和群体活动，同学们是能够在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围的。2、品质：① 渴望成为身心健全适应环境，追求自我实现的人。② 诚心渴望自己能帮助别人。③ 有良好的人际沟通技巧。④ 有能力处理自己在生活中的各种事件。⑤ 有能力创造一种良好的群体气氛。⑥ 有良好的敏觉力和同理心。⑦ 能在心理训练和督导中成长，有收益。3、素质① 要有“五心”即爱心、热心、耐心、细心、同理心。② 做到“五认”即认知、认真、认同、认可、认识自己。③ 对人负责、不作价值判断，不指责，不批评，一视同仁。④ 投入助人，聆听，共情，关爱心灵，关心生存，触抚心情 ⑤ 掌握基本辅导技巧。㈢朋辈心理辅导的原则心理咨询必须遵循一定的原则，才能保证心理咨询和治疗的效果，并最大限度地维护来访者的合法权益。1、为来访者保密 2、对来访者负责 3、对来访者的行为不作道德评判 4、不替来访者作决定 5、坦诚（真实，和谐）6、尊重（积极的无条件的关注）7、共情（神入理解）8、倾听㈣朋辈心理辅导的主要技术1、耐心而积极的倾听。所谓积极倾听 , 即指有明确的目的定向 , 不断获得信息作出判断、决定反馈，并且保持持续的高度注意。朋辈心理咨询的谈话过程所需要的就是这种积极的倾听。直接表达积极倾听的方式可以分为两种：语言和非语言方式。⑴ 语言方式：补充说明、提问、提出共同点、简单重述对方谈话的内容、表明自己的见解、尝试性地以完全符合或相似的语言反映对方的陈述内容。⑵ 非语言方式：点头、手势、目光接触，身体前倾，伴随非语词的“嗯”、“哦”、“噢”等。2、情感反映。它是指咨询员理解并反馈来访者扫表达的情绪情感，是一种重要的参与技术。来访者情绪情感以言语或非语言的方式来表达。言语主要是指言语表情，而非语言则主要指面部表情和身段表情（即体语）。言语表情是指通过词语（名词、副词、形容词、动词等）、语气语调等方式表达的情绪情感，如“美好”、“可爱”、“伟大”、“向往”、“战斗”、“伤害”、“厌恶”等。面部表情是指肌肉变化、眼神变化而表达的情绪情感，如高兴时，嘴角上扬；烦恼时，眉头紧锁；吃惊时，眼睛瞪大等。身段表情在日常生活中是人们识别情绪的重要方向，如愤怒时，身体僵硬；害怕时，全身颤抖；沮丧时，摇头叹气等。咨询员反馈来访者表达的情绪情感，有助于增长共情和双方感情疏通，有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索，有助于对来访者表达的准确理解。

3、总结和探索。简短总结谈话要点，引导对方的注意力，保证谈话按一定方向进行，也有利于从更深层次、更新角度分析对方所处环境。

4、自我表露。从对方需要出发，与其分享自己的个人情感、态度、观念、经历，即心理学上所说的“自我开放”或“自我暴露”。“自我开放”（selfdisclosure）是 Jourard 于1985年提出的，在心理咨询中起着重要作用：可以使来访者感到咨询员的真诚、坦率，从而增强对咨询员的信任；可以增加来访者的自我开放程度。5、解释。它指咨询员运用某种咨询理论或自身的经验，观察、描述、分析来访者心理问题的实质、原因和发展过程。运用解释时应注意要适度，解释方式要因人而异。咨询员解释的理论依据尽量与来访者已有的理论取向吻合，这样有助于来访者对解释的理解和认同。6、对质。它是指咨询员对来访者的感觉、经验与行为深刻了解所作出的反应。咨询员就来访者言行中的矛盾、歪曲及逃避的部分，通过询问技术，向其提出问题，协助来访者觉察自己的感觉、态度、信念和行为上不一致或欠协调的地方。对质技术强调适时、适度、适当的原则。咨询员采用对质式询问时，应注意，① 对质应在高度共情的基础上进行，② 对质应该用投入的态度，③ 对质应该是试验性的，即要用假设的态度，用和缓且具有弹性的语气来提问，④ 对质要用渐进的方法，从来访者能接受的层面开始，再缓慢导入更深的层面。

三、朋辈心理辅导员的职责明确朋辈心理辅导在学校心理健康教育工作中的位置。心理网络（不同级别有不同心理功能）一级网络：由大学生组成的心理保健防护即心理委员和朋辈心理辅导。二级网络：各院心理健康教育专干老师组成的心理咨询防护线。三级网络：学校心理咨询中心，由专兼职心理专家、老师承担心理咨询任务。1、在心理咨询专干老师的指导下，组织实施学院学生心理健康教育活动和普及心理健康知识。2、参加学院安排的心理咨询室值班，接待来访者登记、预约，及时向专干老师汇报在接待中发现的有严重心理问题的同学。3、在学习和生活中积极关注身边同学的心理状况及心理危机信号，及时向学院心理专干老师汇报和反馈。4、努力学习心理咨询知识，积极参加各类心理健康教育培训，不断提高自身咨询水平，并承担一般心理问题学生的咨询服务工作。湖南师范大学班级心理委员工作职责心理委员是由学院各班推选的，负责本班心理健康教育工作组织和实施的班干部，其工作职责如下：1、制定每学期班级心理健康教育工作计划，学期末对相关工作进行总结。2、做好班级平时宣传工作，做到专栏、心理小报等定期更新。3、落实完成学校、学院布置的各项心理健康教育工作。4、结合班级成员特点、心理需求开展相应的丰富多彩的心理教育活动。5、关注班级成员的心理健康状况，学生出现的异常心理状况及时向辅导员、学院心理健康专干老师汇报。6、组织本班朋辈心理辅导员对同学开展个体及团体心理辅导。谢谢大家！博奕游戏 —— 团队间的竞争 1、分组。2、市场经营的规则：①所有公司的利润都维持在 10%。②如果有三家以下的公司采取降价策略，降价的公司由于薄利多销，利润可达 13%。③如果有三家和三家以上的公司同时降价，则所有公司的利润都只有 7%。3、每组派一名代表进行谈判，讨论降价与否，各小组达成协议。4、小组内部经过讨论，做出最终决策：降还是不降？并将决定写在纸条上，交给老师。5、老师公布结果。6、讨论： ①作为小组代表，在和别组代表讨论时，你的出发点是什么？ ②回到自己的小组中，你们的决策是在什么基础上产生的？你们是否遵守了几个小组达成的共识？③你们是否运用了博弈？ * * 朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式，这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的。辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信

朋辈心理辅导第7篇

大学阶段是青年学生人格发育的重要时期。从跨进大学校门的那一刻起，大学生们就面临着许许多多极易造成心理困惑甚至导致心理疾病的问题。首先，是生活目标与学习动力问题。中学阶段，“考取名牌大学”是许多学生埋头苦学的内在动力和外在压力，而今这一目标已实现，许多学生找不到生活的目标和学习的动力。其次，是环境适应问题。从中学时期的家庭生活、个体为中心到大学阶段的群体生活、以宿舍为中心，从中学阶段的“满堂灌”、“题海战术”到大学阶段的“独立思考”、“崇尚创新”，大学生们必须学会处理各种复杂的人整理人际关系，必须掌握新的、符合大学学习规律的学习方法。第三，是生理与情感需求问题。在青年学生正常的身心发展过程中，随着其生理机能和性心理的成熟，特别是对爱情的向往和追求，必然会引发青春期的种种困惑和烦恼。另外，大学生们还会面临经济压力、考试压力、就业压力等问题。在专业心理咨询员严重缺乏的客观实际下，培养造就一批朋辈心理咨询员并使之真正发挥作用，从而加强对大学生的心理健康教育，是解决大学生以上问题的有效途径，也是新形势下加强大学生思想政治教育工作的必然要求。

为了更好地开展朋辈心理辅导，我觉得以下几点值得参考。1.构建朋辈心理辅导的工作体系

建立“学校—学院—班级—宿舍”的多级朋辈心理辅导体系，即学校一级成立学生心理协会；学院一级成立包括辅导员在内的朋辈心理辅导中心；在每个学生班级增设心理委员和宿舍心理信息员，原则上在学生自愿、辅导员推荐的基础上产生，归入学院一级朋辈互助队伍中，并给予必要的系统培训。

2.招募、培训和使用朋辈心理辅导员

在学生中广泛宣传，为招募工作铺垫。招募时，通过艾森克人格量表(EPQ)、大学生人格问卷(UPI)和面试对报名学生进行筛选，确定朋辈心理辅导员人选。朋辈心理辅导员应具备以下特征:心理学知识基础较好，对心理学学习有浓厚兴趣;性格外向，为人热情开朗;亲和力较高，平易近人，善解人意，关心他人;思维清晰，善于倾听;有健康的人生观、价值观;具有组织学生团体活动的经验。招募后，对朋辈心理辅导员进行心理咨询的基本知识、大学生心理发展知识和注意事项的培训。而且，朋辈心理辅导员在上岗前必须进行见习和实习，使他们在实践中感受、体会朋辈心理辅导的具体方法，培养他们处理实际问题和偶发事件的能力。

3.朋辈团体辅导与朋辈个体心理辅导相结合

朋辈团体心理辅导是指在经过系统培训的专业工作者的指导下，根据求助对象问题的相似性组成团队，通过共同探讨、训练和引导，促进团队成员共同发展，解决求救对象存在的心理问题。团体辅导主要以生动活泼、同学们喜闻乐见的活动、游戏为主，具有较强的趣味性、潜移默化性。朋辈团体心理辅导，对大学生所普遍关心或部分同学所共同存在的心理问题的解决是有效的，如怎样提高自信心，如何处理宿舍的人际关系，如何对待情感问题等，通过朋辈团体心理辅导，往往能达到比较理想的效果。另外，通过团体心理辅导，创设宽松的氛围，也有助于相互间建立起一种互相信任的良好关系。

朋辈个体辅导的主要形式是针对部分学生进行个别心理咨询，可以实行轮流值班制度，通过电话咨询、网络咨询、书信辅导和面谈等形式进行。通过个别辅导，及时帮助同辈明确问题，找出原因，缓解压力，化解矛盾冲突，矫正错误认识与不良行为，将问题解决于萌芽状态，避免恶化为严重的心理疾病，有效地预防问题行为发生。

4.注重建立基层的心理援助与危机干预机制

班级心理委员和宿舍心理信息员是深入班级和宿舍开展朋辈心理辅导的中坚力量，他们立足于本班，及时反馈同学中存在的心理问题和心理需求，承担着心理问题的预警和后期跟踪工作。在班集体中宣传普及大学生心理卫生知识，传播心理健康理念；向同学们介绍学校心理健康教育工作和心理援助设施；关注班级学生心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动；深入观察并及时反映本班学生心理动态，当发现有学生处在心理危机、应激状态或发现心理明显异常学生时，在第一时间向有关部门反应情况，或转介当事人到学校心理咨询中心寻求帮助，同时做好心理问题学生的后期跟踪与援助工作，便于及时发现有关情况，帮助其恢复心理功能和保持心态平衡；建立定期反馈制，每隔两周或是一个月，班级心理委员要以书面形式向学院朋辈心理辅导中心进行信息反馈。通过心理委员和心理信息员，不仅使得同学们的各种意见得到反馈，把某些可能的矛盾解决于萌芽状态，而且也为朋辈心理互助队工作的开展提供了很好的素材。

5.广泛开展心理知识的宣传普及活动

依托朋辈团体开展各种心理互助活动，这是朋辈心理辅导的重要载体，要充分发挥学生的主体性和带动作用。

一方面，可以利用校园广播、编印刊物、橱窗、板报、校园网络的作用，大力宣传普及心理健康知识，传播心理健康理念。另一方面，可以通过心理健康教育月，举办朋辈心理讲座、朋辈心理剧、朋辈心理沙龙、心理知识竞赛、演讲征文、趣味心理游戏、心理电影赏析等系列活动，对学生进行心理健康教育，传授心理调适技能，营造“关注心理、关爱自我”的校园氛围。

文法学院

行政管理 101

心理朋辈辅导员心得体会第8篇

一、建立大学生朋辈心理辅导员心理档案的必要性和意义

1.建立大学生朋辈心理辅导员心理档案的必要性分析。大学生朋辈心理辅导员是高校心理健康教育部门通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生,在心理辅导基本原则的指导下,对周围需要心理帮助的同学给予开导、安慰和支持,提供一种具有心理辅导功能的服务。大学生朋辈心理辅导员是指经过选拔、培训的一批大学生,他们广泛分布在各个班级、宿舍,发现并协助同学解决一定的心理困扰,简称为“朋辈辅导员”。和专业心理辅导老师相比,朋辈辅导员的专业知识不够精深,但是其进行心理辅导的优势也是非常明显的,主要体现在以下几方面:一是接纳度高,比较具有说服力与影响力;二是覆盖面广,服务范围大;三是反应及时,时效性强。因此,大学生朋辈心理辅导的出现,大大缓解了专业心理辅导人员不足的困境,提高了心理辅导的时效性。大学生朋辈心理辅导因此成为提高学生心理素质的重要途径,各高校都非常重视这项工作的开展,都在努力探索如何能让朋辈心理辅导更好地发挥效力。朋辈辅导员是开展朋辈心理辅导的中坚力量,因此各高校都非常重视朋辈辅导员的队伍建设问题。国内很多学者和教育者在朋辈辅导员选拔、培训、督导和激励等方面进行了有益的探索。笔者在这方面也进行积极的思考,通过实践发现,为朋辈辅导员建立心理档案是加强朋辈辅导员队伍建设的有效途径之一。大学生心理档案的作用已得到充分认可,但是对于朋辈辅导员来说,只有和其他同学一样的普通心理档案往往是不够的。因为大学生朋辈心理辅导作为一项复杂的助人活动,对朋辈辅导员的素质和能力都有比较高的要求,尤其是对于朋辈辅导员的心理素质、情绪调节能力和抗压能力都有一定要求,所以选拔朋辈辅导员有特定的心理、社会标准。同时,成为朋辈辅导员后,在自己的生活和朋辈辅导中都可能会碰到一些困难, 面对这些,朋辈辅导员需要不断成长、不断完善自己,这往往需要专业心理辅导老师的指导。而心理辅导老师要了解众多朋辈辅导员的心理动态,并不是一件容易的事情,建立朋辈辅导员心理档案无疑是非常重要的手段。因此无论是在朋辈辅导员的选拔阶段,还是成为朋辈辅导员的工作阶段,朋辈辅导员的心理档案都是至关重要的,换言之为朋辈辅导员建立心理档案是非常必要的。

2.建立大学生朋辈辅导员心理档案的意义。(1)有利于选拔朋辈辅导员。并不是所有大学生都适合作朋辈辅导员,只有心理比较健康、人格比较健全的大学生才可能胜任。因此开展大学生朋辈心理辅导工作的第一步是选拔合适的大学生成为朋辈辅导员,这也正是为朋辈辅导员建立心理档案的第一步。朋辈辅导员的心理档案正是在运用心理测量、心理访谈等方法对大学生进行了解的基础上建立起来的。这样能够把适合从事朋辈心理辅导工作的大学生选拔出来,从而保证朋辈心理辅导工作的顺利开展。(2)有利于对朋辈心理辅导工作进行指导与管理。朋辈辅导员的水平有限,在辅导中需要专业老师的指导和管理。专业教师在指导和管理中需要把握朋辈辅导员的状况和动向,朋辈辅导员的心理档案刚好可以提供这方面的信息。朋辈辅导员的心理档案是动态的,除了有选拔阶段心理测量、面试的记录,还有对朋辈辅导员心理、情绪状况的定期评估,可以使教师动态地了解朋辈辅导员当前心理、情绪状况和工作热情,了解他们辅导工作中是否存在困难,从而予以有针对性的指导和管理。 (3)有利于朋辈心理辅导员心理和人格的成长。朋辈辅导员在帮助同学的过程中,也可能会出现困扰、压力,甚至是倦怠感。同时,自己在学习、生活中也可能会遇到一定问题,从而产生心理压力和情绪困扰。面对这些,朋辈辅导员心理需要不断成熟,而为他们建立的心理档案在这方面可以发挥比较大的作用:朋辈辅导员如果需要自我认知、自我成长,心理档案可以帮助他们更科学地认识自己;朋辈辅导员如果需要专业教师来指导,心理档案同样可以帮助辅导教师更好地了解朋辈辅导员的情况,从而帮助他们解决问题。另外,朋辈辅导员心理档案的建立充分体现了学校对他们的重视和关心,往往会让朋辈辅导员更有成就感和归属感,从而促进其心理成长和工作开展。

二、大学生朋辈心理辅导员心理档案的内容构成

1.朋辈辅导员的基本资料。即朋辈辅导员的基本情况,包括: (1)个人基本情况。包括姓名、性别、年级、年龄、专业、兴趣、爱好等。 (2)家庭情况。包括家庭成员构成,父母职业、文化程度和健康状况, 家中排行,家庭经济状况,家长的教育方式等。(3)身体健康状况。包括以前有无重大疾病、慢性病以及现在的健康状况等。

2.朋辈辅导员的心理社会资料。这是反映朋辈辅导员心理和人际关系状况的资料,是档案的主体内容之一。资料主要是通过心理测量和面试、访谈来获得。(1)朋辈辅导员的心理健康状况。既要了解其当前心理健康状况,也要了解既往心理健康状况。(2)朋辈辅导员的人格特征。了解其性格、气质等特点,重点了解是否具有从事朋辈心理辅导工作所需要的人格特质,如乐观、乐群、自信等。(3)朋辈辅导员的人际关系状况。了解其当前人际关系状况及人际关系能力,这是是否能成为朋辈辅导员的重要条件。(4)成为朋辈辅导员的动机和理由。了解学生成为朋辈心理辅导的动机和对自己能否胜任朋辈辅导工作的认知。

3.朋辈辅导员的心理动态资料。这是朋辈辅导员心理档案中比较独特的部分。大学生朋辈心理辅导是一项需要热心、耐心的工作, 又具有一定的难度和压力,作为非专业的学生有时可能会感觉压力很大,可能会有一些负面情绪和工作倦怠感,因而需要定期了解朋辈辅导员的心理状况,如果有问题要及时激励与干预,所以要定期对朋辈辅导员的心理动态进行评估。笔者所在学校的做法是每学期对朋辈辅导员进行一次心理动态评估。(1)朋辈辅导员当前的心理和情绪状况。了解朋辈辅导员当前的心理健康状况,是否存在比较明显抑郁、焦虑等负面情绪。(2)朋辈辅导员的工作情绪。了解一段时间的工作后,朋辈辅导员们对于朋辈心理工作是否产生倦怠感, 是否有成就感,是否还有工作热情等。

三、大学生朋辈心理辅导员心理档案建立的程序

1. 明确心理档案的建立时间。朋辈辅导员的心理档案是动态的,其建立是分时段的:首先是在选拔时的获得的主要初始资料,确定其是否适合从事朋辈心理辅导工作;然后是对在岗朋辈辅导员定期进行心理、社会评估而获得动态资料。

2.做好心理档案资料的收集。资料的收集,主要通过心理测量和面试、访谈的形式来完成。(1)心理测量。为了保证测量的科学性,要选用信度和效度较高、在国内使用较多、反映好的量表。在选拔阶段, 通常采用的量表主要有:1症状自评量表,能较为准确地反映被测量者的心理健康状况。2卡特尔16种人格因素测验,可以用来全面评价学生的人格状况。3倾听商数自评量表,可以测量学生能否很好地进行有效的倾听,这是能否胜任朋辈心理辅导工作的关键因素之一。 4人际关系综合诊断量表,可以测量学生的人际关系状况。在定期评估阶段,通常采用的量表有:1大学生人格问卷,可以对有朋辈辅导员的心理健康问题实现早期发现。2抑郁自评量表和焦虑量表,用来测量朋辈辅导员有无严重的焦虑和抑郁情绪。3人际关系综合诊断量表,用来测量朋辈辅导员当前的人际状况。4自编工作情绪问卷, 用来测量朋辈辅导员进行一段时间朋辈辅导之后的工作情绪。(2)面试和访谈。只有心理测量提供的资料还不足以了解学生的心理和社会状况,还需要结合面试和访谈来了解学生。在选拔阶段,通过与候选学生面对面的沟通,心理辅导教师可以对学生有更多的了解,以确定其是否适合从事朋辈心理辅导工作。在定期评估阶段,通过和朋辈辅导员面谈,心理辅导教师可以更好地了解学生的心理动态,同时对其进行激励,鼓励其继续努力工作。其实这种面谈本身就是一种激励,可以增强其工作动机。

3.规范档案建立过程。朋辈辅导员心理档案的建立过程要规范操作,要做好以下工作:注意测量和访谈主试的选择,一般由心理辅导教师担任;测量过程的组织要严谨,让学生在良好气氛中积极主动接受测试;测量结果的整理、分析要由专业人员来进行。

四、大学生朋辈心理辅导员心理档案建设工作中需要注意的问题

1.要合理利用朋辈辅导员的心理档案。建立朋辈辅导员心理档案是对开展朋辈心理教育的环节与手段,并不是目的,档案建立后如果被束之高阁就失去了它的意义与价值,所以档案建立后必须要合理利用,以充分发挥其应有价值。

2.档案的建立和对朋辈辅导员的督导、激励紧密结合起来。如上所述,朋辈辅导员的心理档案,不仅有助于专业心理辅导老师选拔朋辈辅导员、了解朋辈辅导员的动态,还可以激励朋辈辅导员。在了解朋辈辅导员心理动态基础上,可以更有针对性地进行激励。对心理状态波动较大、负面情绪大的朋辈辅导员要格外关心,及时给予激励和督导,使其保持良好的心理状态和饱满的工作热情。

3.妥善管理朋辈辅导员的心理档案。朋辈辅导员心理档案的建立和管理都要由学校心理辅导中心专职人员来完成。朋辈辅导员的心理档案,要存放在学校心理辅导中心,由专职人员来管理,要和普通学生的心理档案分开来存放。心理档案一定要保密,不得将朋辈辅导员的心理档案材料随意外借或泄密。当朋辈辅导员要求查看自己的心理档案时,老师要满足学生的要求,并对档案内容给予科学的解释,帮助学生从科学的角度理解档案内容,帮助学生更好的了解自己。

浅析高校朋辈心理辅导体系第9篇

摘要：为调查高校朋辈心理辅导服务现状、特点与问题，有针对性地开展朋辈心理辅导服务，本研究先后调研了14所高校，通过调研发现了高校的朋辈心理辅导体系结构各不相同，辅导水平参差不齐，有待完善的潜能较高。加强朋辈心理辅导体系的建设及发展对于增强高校的心理健康工作有重要的作用。

关键词：高校朋辈心理辅导体系大学生

一、背景

在教育部、卫生部、共青团中央的领导和倡议下，各高校认真落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号），将大学生心理健康工作提上了日程，并在高校普遍成立了心理健康咨询服务机构，配置了相关人员进行大学生心理健康宣传教育。

随着心理健康知识在高校的宣传推广，越来越多的学生开始接受心理咨询，并且开始走进心理咨询室。随着咨询学生的增加，心理咨询师资的不足、咨询时间有限、对心理咨询认知不足等问题日渐浮出水面，而朋辈心理辅导在一定程度上缓解了这些问题。但是，随着实践的深入，我们发现朋辈心理辅导固然有很多的优势，但也有其自身的不足，例如，心理辅导体系不健全、辅导员专业性培养不足等问题。而且通过我们前期与其他院校的沟通了解到各高校开展心理辅导的形式、人员的配备、工作内容也存在较大差异性。

本研究做了前期调查，发放调查问卷500份，回收率为98%，通过对调查数据的分析，发现很多学生存在不同的心理问题，约有80%的大学生并不是很了解“心理健康”这一概念，并且学生在遇到心理问题时并不是积极应对，主动调节，而是很被动地任其发展，不能很好地保持一个积极健康的心态，不善于自我调节。在这种情况下，朋辈心理辅导可以充分发挥同辈间心理教育的优势，深入学生中间更好地帮助学生发现从而解决问题，满足学生的心理需求。同时，调查结果还表明现在学校心理健康教育宣传仍缺乏，辅导模式有待于进一步提升。

二、当代大学生心理特点

大学生的普遍年龄一般在18—25岁之间，从心理学的观点来看，正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，大学生又不能完全等同于社会上的青年。大学生心理健康状况急需高素质的心理服务，这是现实对高校心理健康服务机构提出的要求。

随着社会的发展当代大学生所面对的各方面的挑战日趋增多，来自于家庭、学校和社会等各方面的压力使现在的大学生的心理状况越来越复杂，其心理健康状况也越来越受到学校的关注，青年期本就是个体心理发展的关键时期，大学生是正处于这一发展关键期的特殊群体，其日益下降的心理素质已严重影响了大学生的正常成长与成熟。

三、朋辈心理辅导

朋辈心理辅导是一种特殊的心理咨询形式，是指由受过训或受过督导的专业人员（如朋辈心理咨询员）在周围年龄相当的学生开展具有心理咨询功能的服务，在学生的日常学习、生活中，自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通，帮助学生解决日常遇到的实际情况和心理困扰，提高学生的自我管理能力，推动学生群体的互动、关怀、支持，实现学生“自助”成长模式。朋辈心理辅导这一概念自提出以来迅速地得到了传播，有效的朋辈心理辅导体系是高校专业心理辅导的必要补充，作为学生每天要与同学接触，因此，能及时地观察、了解身边的人，这样就能主动发现、识别危机，帮助有困扰的学生，可以弥补专业咨询教师的人员和精力不足，因此，与专业心理咨询相比，朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简单有效性，在高校心理辅导和咨询中具有很重要的作用和意义。

作为高校心理健康教育工作体系的重要一环，朋辈心理辅导是高校心理健康教育机构和学生间的纽带，能防患于未然。成员分布在全校的各个角落，发现同学有什么苦恼或者异常能给予有效的帮助，如果他们解决不了就要上报给院系的辅导教师，这样就能起到心理危机的预警作用，做到早发现、早诊断、早治疗，能够有效地防止校园内极端事件的发生。完善的朋辈心理辅导体系是现代大学生自我管理的有效补充，能够激发学生的自我潜能，提高学生自我调适的能力，对于关心别人、接纳别人、学会共处、学会做人、学会生存都有着积极的引导作用，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

朋辈心理辅导所倡导的“心理互助”“助人自助”的理念符合学生的实际心理需求，它是根据青少年进入青春期后的心理特点而开展的。青少年往往喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾听烦恼、专注倾听、合理劝导、理智分析、真诚安慰等，在很多时候会有助于身陷困境的大学生重拾思考与判断能力，摆脱过激情绪，重树信心。因此，有必要进一步促进大学生心理健康工作，提高高校朋辈心理辅导质量，建立健全朋辈心理辅导体系，探索出一套更加符合高校朋辈心理咨询员的工作模式，提升大学生的心理素质乃至综合素质，从而为和谐校园建设尽一份力。

通过在高校调研各高校朋辈心理工作者和高校学生更加充分了解各校的朋辈心理辅导的体系建设以及高校大学生对朋辈心理辅导的认知和接受情况，切实了解大学生对朋辈心理辅导的真实需求及对朋辈心理辅导的要求及建议，为总结探索出一种切实可行、功效突出的朋辈心理辅导发展模式提供参考。

在实践过程中，建议高校的朋辈咨询组织建立联系，加深相互之间的交流沟通，使得校际间的心理健康工作的合作交流更加深入，为今后高校朋辈组织间进一步合作和相互学习奠定基础；同时，向有关教育部门反映相关资料及数据，增强相关教育部门对朋辈发展以及大学生心理健康的重视，促进朋辈心理辅导的进一步改良与发展；最后，通过实践调研，提高朋辈心理咨询员的专业素养，增强高校朋辈心理咨询团队的凝聚力和执行力，同时在实践过程中提高朋辈心理咨询员自身热情助人、助人自助的个人素质。

参考文献：

[1]刘玉玲，冯萍.“金字塔”型朋辈心理辅导模式的研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（9）.

[2]孙倩倩.朋辈心理辅导对大学生全面发展的作用研究[D].华东政法大学，2012.

[3]许素萍.大学生朋辈心理辅导[M].北京：科学出版社，2010.

作为一名朋辈心理辅导员第10篇

经过一学期朋辈心理辅导员的工作，一个不是那么重要的工作，职位虽小，却或多或少的有那么一点收获。朋辈心理辅导员的设立，看似不起眼，关键时刻却有起着重要的作用。记得一次的讲座时有关大学生心理健康状况的，说当今社会，大学生的压力越来越大，因而也产生了大大小小的因心理问题而产生的问题，小则只是心情郁郁，严重的确有造成精神方面疾病甚至自杀或其他极端行为。因而很多学校对大学生心理问题也越来越重视，朋辈心理辅导员的的设立，正是为了预防大学生出现严重心理问题。作为一名合格的朋辈心理辅导员，个人的技能与技巧有事显得非常的重要。在平时，我们在与人相处的时候，我们有时候会忽略一个人的细微变化，我们也可能因为一句不恰当的话，无形中让朋友之间的距离拉远，甚至是失去了交流的机会。掌握交流的技巧，我们便能更好地帮助他人。但往往我们有时候可能忽略有些自己觉得开玩笑的话，觉得不重要有可能就忽略了最重要的信息，学习一些筛选信息，从这些信息中获得一个人的心理健康情况再对各种异常现象进行发现。做到早发现，早处理。我们要有一个想帮助他人，热心，细心，耐心和同理心，但又要在自己的能力范围之内，不要想什么事情都能自己解决，我们不是专业的，有些心理障碍问题要靠老师来解决，而有些精神方面的问题可能连学校老师都没法解决，如果我们发现异常，就要及时向老师汇报，达到我们朋辈辅导员的“信息员”的作用。

作为一名朋辈心理辅导员，我既为我的不作为和一直以来的平凡而愧疚，又为一直以来的平凡而庆幸。因为平凡就代表着我和我的室友们都健康的学习和生活，这是最重要的，是无价的。我认为评价一名朋辈心理辅导员的工作，不光是看他解决多少同学的问题，一个寝室重没有发生问题或者把问题掐灭于萌芽状态，也是一个朋辈心理辅导员工作的重要指标，而且，平平凡凡才是我之所求也。在学习的这些心理知识中，不仅仅在大学生活中有很重要的作用，平时也可以运用，对于我们本身来说，也是很有帮助的。我们应该多去倾听，我们应该是一个聆听者，让朋友们觉得我们能理解他们，能够做他们的朋友，真正起到帮助同学的作用。

周玉林

我校朋辈心理辅导员招聘通知第11篇

2011-8-30

为提高我校学生心理素质，培养良好个性品质，提高学生心理自助与互助的能力，并进一步发挥我校学生自我教育、自我管理与自我服务的功能，心理健康教育与咨询中心（下称“心理中心”）现面向全校大二（含）以上学生公开招聘学生朋辈心理辅导员40人，需通过心理中心的测试与面试。入选的同学将参加公共选修课《心理自助与助人成长能力训练》的专业培训，培训内容涉及自我成长的心灵探索、人际沟通能力的训练、心理辅导的理论知识和实战训练，课程采用团体心理辅导活动、心理游戏、案例实操讲解、理论知识研讨等多样化的课堂组织形式，课程为28学时，1.5个学分；顺利完成课程的同学除获得学分外，部分学生还将获得由学校心理健康教育与咨询中心颁发的“朋辈心理辅导员”聘书，并协助心理中心开展心理健康教育与咨询等相关工作。

现就有关招聘及课程培训事宜通知如下：

一、朋辈心理辅导员个人条件

1、大二（含）以上学生

2、富有爱心、热爱生活、积极乐观

3、热爱心理助人工作

4、能在学习中做到保密、尊重、真诚、共情、关爱

5、愿意用自己所学的知识和技能去帮助他人

6、身心健康

二、责任要求

1、能够保证全勤，不迟到、不早退

2、能按心理中心的要求完成规定作业及参加相关活动

三、培训课程说明

1、课程内容：《心理自助与助人成长能力训练》

2、上课目标：个人心理成长；学会助人技巧

3、上课形式：团体心理辅导、理论学习、实践演练

4、上课时间：详见教务处选课时间安排（本学期）

5、学习成果：按规定完成课堂学习、团体培训、实践演练及规定的课外作业，可获得1.5学分，部分同学可获得校“朋辈心理辅导员”证书，协助心理中心开展心理健康教育等工作。

6、上课地点：学生活动中心A3087、上课人数：40人

四、报名程序

1、认真填写附录1的报名表及附录2（在附录1内选择合适面试时间），并将附录1和2发往zhqingji@126.com。

2、报名截止时间：2011年9月1日

3、面试时间：根据具体情况回复邮件通知，并在网站上公布初试名单（接到通知者视为初试通过）。

4、录取：我们将根据心理测试、面试结果综合确定朋辈心理辅导员的名单，并于2011年9月4日在学校心理咨询网（http://xsc.dgut.ed）公布给大家，请大家及时查询。

第一章朋辈心理辅导概述第12篇

发布人:[xinlicenter] 发布时间:[2011-8-26] 浏览次数:[168]

第一章朋辈心理辅导概述第一节朋辈心理辅导的形成与发展

近年来，朋辈心理辅导成为增强大学生心理素质，提高大学生心理健康水平的一种重要形式,更是成为了黑龙江大学心理健康教育工作的一支重要力量。朋辈心理辅导不同于专业的心理辅导，它是同龄人之间互相开展的心理互助活动，是受过一定训练的同学为他人提供心理帮助、支持和关爱的活动。

朋辈心理辅导起源于20世纪20年代的美国，20世纪80年代逐渐传入我国台湾，近几年，中国内地才开始对此项工作进行研究和实践。

一、美国朋辈心理辅导的形成与发展

美国作为当代心理学理论与应用研究的中心，其心理学涉及领域之广、层次之多元没有其他国家能望其项背。最主要的因素在于美国人的“实用主义情结”使心理学工作者非常重视学校和社区的心理服务工作。

（一）有关社会福利的立法（20世纪20年代至50年代初）

心理卫生半专业人员在美国的兴起，可追溯到20世纪20年代。由于《社会安全法案》、《贫民健康保险》、《儿童安全法案条款》等的立法，美国福利机构开支征募一些失业人员、社会青年及可能休学的学生，对他们进行短暂的培训后，让他们担任社会福利领域的半专业协助者。朋辈心理辅导这种全新的心理工作模式是顶着缺少专业水平的批评迅速发展起来的。毕竟，很多服务的需求往往都不是在你准备充分时出现的，正因为如此，“在路上”成为朋辈心理辅导者“做中学”的职业特色和工作写照。

（二）以儿童为中心的教育的推动（20世纪60年代至80年代）

20世纪60年代，种族**、校园骚乱等社会危机波及美国的家庭和学校。美国学校教育中的青少年教育任务日益繁重，而此时美国学校的教师以及能够辅导学生的专业心理教师都严重缺乏，虽然不断培养专业人员，但仍然无法满足学生适应及发展的需要。社会公众对此也非常不满，要求重新设计教育并提倡以儿童为衷心的教育。因为，半专业助人者再一次引起了教育专家和社会的高度重视。1965年，卡库出版了训练“门外汉”成为半专业者的著作，指出半专业人员的功能不亚于专业人员。

1969年，威兰德发飙了受训的高成就高中学生以团体咨询方式帮助低成就学生的研究报告，用数据证实了朋辈心理辅导在成员人格发展和学业成就上的效果，被成为有关美国学校朋辈心理辅导效果研究的首篇论文。

1972年，心理辅导专家哈姆伯格和他的同事们在美国加利福尼亚州发起了非专业心理咨询运动，使朋辈心理辅导逐渐被大家熟悉和认可。1973年，依维和阿尔斯切勒等人也表示出对朋辈互助理念的支持。

（三）项目建设逐渐盛行（20世纪末至今）

1984年，美国成立全美朋辈互助者协会，后来更名为全美朋辈教育联合会，它是一个非营利性组织，目的是为朋辈计划的实施提供优质的理论和技术支持，其开展的活动主要包括举办年度大会、开办培训班、创办简报和专业性杂志-《朋辈计划前瞻》。

20世纪末，关于朋辈心理咨询的理论研究日渐成熟和深入，朋辈心理辅导活动的实施也逐渐形成规范的项目管理模式。

二、我国朋辈心理辅导的形成与发展

20世纪60年代前后，心理辅导走出美国，在世界范围内得到发展。

（一）中国香港地区

中国香港高校学生心理辅导从20世纪70年代初起步，在开始引入时，就将“psychological counseling”译为心理辅导，侧重协助同学认识自己、接纳自己，培养独立自主的能力，具备勇于面对困难、解决问题的能力，建立融洽的人际关系，充分发挥个人的潜能，以适应大学生活和社会环境。

（二）中国台湾地区

在我国台湾，朋辈被称为“同侪”，因此朋辈心理辅导就被称为“同侪辅导”。在20世纪80年代，台湾的各级学校心理辅导体制已经逐步确立，社会及医疗机构附设的辅导机构也日益增多，但是同样存在专业人员力量不足的问题，由此半专业的辅导者和同侪辅导者随即被纳入辅导的系统。

（三）中国内地

中国内地的高校心理辅导起步较晚，第一个为学生服务的心理咨询机构成立于20世纪80年代中期。经过了20多年的发展，到目前已经有80%的高校成立了心理咨询服务机构。中国内地的朋辈心理辅导大致有如下几方面发展路径： 1.以学习和社会问题为主，最初多为学校日常学生管理提供佐证 2.朋辈辅导理论和技术的引入 3.学生社团的兴起 4.危机干预工作收到重视

（四）黑龙江大学

黑龙江大学朋辈心理辅导开始于1994年，截止到2011年7月，心理健康教育中心共开展了十七期朋辈心理辅导员培训，累计培养了2000余名朋辈心理辅导员。工作中，他们协助中心认真做好心理咨询的接待、心理健康测试、心理回访、心理健康教育活动等，协助辅导员积极做好心理健康知识宣传和普及，注意维护自身和同学们的心理健康，是我校心理健康教育工作的重要力量。

2011年8月，心理健康教育中心为每个班级设置一名朋辈心理辅导员，由辅导员在学生自愿的基础上按照标准选拔并进行管理。心理健康教育中心专门为他们开设系统的课程培训，使其不仅自身心理得到成长，同时还能掌握异常心理识别的基本技能。第二节朋辈心理辅导的实质与特点

一、朋辈心理辅导的定义

朋辈心理辅导（Peer Psychological Counseling）是从朋辈辅导（Peer Counseling）衍生出来的概念。由于翻译和文化的沿袭等多重原因，我们往往把“朋辈辅导”等同于朋辈心理辅导。与朋辈心理辅导类似的概念还有辅助性咨询（paracounseling）、半专业咨询（paraprofessional counseling）、朋辈帮助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。

朋辈心理辅导可以被认为：一是由非专业工作者所采取的；二是人际间的帮助过程；三是此过程中提供的帮助内容涉及鼓励、支持、安慰、开导和意见沟通等。

二、朋辈心理辅导的实质

（一）朋辈心理辅导是在同辈、朋友之间发生的

（二）朋辈心理辅导的目的重在预防和发现

（三）突出辅导者和被辅导者的心理成长

（四）所采用的手段可以多种多样

三、朋辈心理辅导的特点

（一）普遍性

对于学生来讲，当他们遇到心理社会性的问题时，偏好向朋友求助；对于学业和事业问题时，偏好向父母咨询；只有涉及要解决失眠和严重的心理困扰时，才会找到心理老师或精神科医生。

（二）全员性

全员性意味着全体学生均可通过不同方式参与到朋辈心理辅导的队伍中来。每个学生都建立起自己的社会支持系统，将有助于解决心理困扰和适应大学生活。

（三）义务性

辅导者会付出一些时间、精力，甚至物质，但同时可以满足自己的助人愿望，获得求助者的尊重和感激，提升自我价值感和自尊心。因此，朋辈辅导者一般不会要求物质的报酬，是义务性的付出和奉献。

（四）时效性

朋辈心理辅导员分布在同学中间，能广泛和同学接触，他们往往更容易发现问题，也更容易及时和同学沟通，可以提高心理辅导和咨询的时效性。

（五）直接干预性

担任朋辈心理辅导工作的通常是求助学生关系较好的朋友或同学，受时间、地域、语言等因素的影响较少，能够更直接有效地干预，及时帮助求助学生缓解心理压力、监督建议实施、矫治问题行为和化解危机。

第三节朋辈心理辅导员的角色功能与素质要求

一、朋辈心理辅导员的角色功能

（一）宣传普及心理健康知识，构建和谐校园

运用朋辈心理辅导员在与学生沟通、宣传心理健康知识、促进自我成长方面的独特优势，帮助同学解决日常生活中的实际问题和心理困惑。

（二）促进学生心理成长

发挥学生之间的“助人-自助-互助”作用，是学校心理健康教育的一项工作重点。

（三）帮助学生解决一般成长性问题

在生活中遇到挫折、烦恼等各种问题时，人们往往需要朋友的指导、安慰和鼓励，正因如此朋辈心理辅导员的角色定位就是-“成长的同行者和陪伴着”。

（四）协助心理健康教育中心开展工作

由于学生更愿意向同辈求助，因此在宣传、社团活动中朋辈心理辅导员身份更容易被学生接受；在心理辅导工作中，朋辈心理辅导员不仅可以处理日常接待工作，也可以在专业教师指导下带领学生团体或作为团体工作的助手。

（五）协助心理健康教育中心进行心理危机干预

朋辈心理辅导员利用获得信息的直接性、沟通交流的简便性、干预危机的灵活性等优势，在学校心理危机干预中起到提早预防、早期发现、早起干预等重要作用。

二、朋辈心理辅导员的素质要求

（一）朋辈心理辅导的基本理念

1.具备“五心”—爱心、耐心、诚心、细心、虚心（简称“PC精神”）

（1）爱心，爱人爱己的心。在咨询辅导中要对来访者有发自内心的尊重与理解，对其处境表现出真诚的理解和关注，并通过语言或非言语信息表达出你的关心与理解。

（2）耐心，耐心的倾听、关注，并做好长期陪伴的思想准备，不急于求成。

（3）诚心，真诚的对待来访者。在来访者面前展现真实的你，不骄矜做作、不装腔作势、不摆架子、不讲空话、不做权威，不做无保证的承诺。（4）细心，辅导过程中细心观察来访者的言行举止、神态、外在表现等，这些是辅导中的细节。要做到不放过任何细微的环节，充分了解来访者，便于把握准确信息，以便对来访者更全面的帮助。

（5）虚心，充分尊重、接纳来访者。在与来访者的互动中共同成长。不以个人的好恶和是非标准下判断或做决定。2.做到“六戒”

（1）戒主观武断，即辅导中没有全面了解信息，根据自己的经验做出判断、界定等。（2）戒好为人师，即以权威、经验者的身份面对来寻求帮助的学生，让学生感到不平等。（3）戒宣扬自己，即以自己的经验、身份等优势面对来访者，给对方造成压力、不平等的感觉。

（4）戒随意插话。有人说“心理咨询是出租你的耳朵”，这句话充分表明“听”在辅导中的重要作用。它不仅体现了尊重，同时也是重要信息的主要来源渠道。这并不表示恰当的问话也不被允许，而是要适当、适时的提问。

（5）戒悲天悯人。来访者不是弱者，只是在成长过程中遇到了问题，这些问题如果有人帮助，解决的会比较快、比较容易。其实在生活中我们每一个人都有可能遇到自己不善处理的问题，这时新的角色加入会帮助我们找到新的角度、新的方法看待、分析、解决当前的问题、困惑。

（6）戒大事化小、小事化了。每一个人都是独特的，他（她）的问题也是独特的。不要单凭主观对事情重要、难易的判断，来决定事情处理的方式、方法。要以当事人的需要为出发点。3.七个“不等于”

对心理辅导的不了解，使得在日常生活中人们对它产生种种误解，这些误解局限了心理健康教育工作的开展。朋辈心理辅导员要对这些误解有充分的了解，并能进行清晰解释，这是做好心理健康教育工作的基础。

（1）心理辅导≠心理治疗。心理辅导不是心理治疗。两者的本质、模式、面对的问题、来访者的性质等都不相同。心理辅导以面对正常人的发展性问题为主，心理治疗则主要针对行为变态与人格障碍的患者采取必要的诊断与治疗，帮助他们摆脱病态行为，恢复正常生活。

（2）心理辅导≠生活咨询。心理辅导不同于日常生活的咨询，它有着严格的指导要求与训练，并以发展求助者的独立思考与应对能力为最终目标。（3）心理辅导≠社交谈话。心理辅导与社交谈话有本质的区别，心理辅导是与来访者共同面对问题、解决问题，并在面对、解决的过程中实现自我成长。

（4）心理辅导≠逻辑分析。心理辅导不是冰冷的逻辑分析过程，而是一个以同感为基础，以探讨、协商为手段的反思过程，在这个过程中也可以促进自己的成长。

（5）心理辅导≠交朋觅友。心理辅导需要一种“距离美”。这种距离可以使来访者有充分的安全感，也是与一般朋友关系的分水岭。（6）心理辅导≠安慰他人。安慰来访者不是心理辅导的主要目标，来访者自我安慰和促使自己成长才是心理咨询的主要目标。

（7）心理辅导≠替人除难。心理辅导的主要目标不是单纯帮助来访者克服当前的困难，而是结合这个问题来帮助当事人树立自我解决问题的信念、培养自我解决问题的能力，以达到助人自助的最高目标，即“授人以鱼，不如授人以渔”。

（二）良好的心理品质朋辈心理辅导员要具有良好的心理品质。具体包括热情、真诚、良好的团队意识、合作精神、敏锐的观察力、灵活、自信、乐观等。

朋辈心理辅导员要对朋辈心理辅导工作有很大的兴趣并有爱心，真心的愿意帮助别人；有较强的敏感性和观察力；能及时发现感知学生的心理需求、心理困惑；能灵活恰当的选择方法和策略对来访同学的各种问题给与指导和帮助；自事自信、乐观，可以用自己的言行来感染来访者；对自己的辅导能力充满自信，相信自己能够帮助其他同学。

（三）朋辈心理辅导员的工作原则 1．朋辈心理辅导要遵循伦理规范（1）保密。

（2）用自己的能力提供高质量的心理帮助。（3）开展工作不能超出自己能力范围。（4）维护来访者的权利和利益。（5）诚实地向来访者做出承诺。

（6）尽量避免与来访者建立双重或多重关系。2．其他的工作原则（1）时间限定原则。（2）重大决定延期的原则。（3）遇到重大问题及时通知的原则。（4）转介原则。

朋辈心理辅导员在工作中也会经常遇到需要转介的个案，在转介时需要注意以下几点：第一点，明确什么样的个案需要转介。第二点，转介需要征得来访者的意见。

第三点，如果来访者同意转介，转介初期应该向接手的咨询员介绍来访者的基本情况。

总之，解决转介问题要以来访者利益保证为基础，以自己的能力为判断起点，以双方达成共识为最高目标。（5）辅导与预防相结合的原则。

（四）掌握必备的专业知识与技能

朋辈心理辅导员虽然不是专业工作者，但也属于半专业人士或准专业人士，至少应掌握与心理辅导相关的基础知识，如心理学、社会学、教育学、心理辅导学、心理测量、心理问题诊断等基础知识，其中心理咨询特备重要。此外朋辈心理辅导员还应了解大学生学习、恋爱、自我意识、情绪、人际交往、新生适应、生涯困扰、就业等常见心理问题的表现及处理方法。另外学习和掌握谈话技能、倾听技能、良好的沟通、语言技巧、反应技能等都是必要的也是必须的。

第四节心理健康教育中心工作介绍及朋辈心理辅导员的工作职责

一、心理健康教育中心工作介绍

1.结合我校实际，制定、实施全校心理健康教育工作计划，组织协调开展学生心理健康教育工作。2.完善学校心理健康教育、咨询和服务的规章制度。3.建立学校心理危机干预机制，并开展相应工作。

4.通过报纸、网络、广播、讲座等多种形式做好心理健康知识的宣传普及工作；指导学生心理社团开展工作。5.做好学生的日常接待和咨询工作，规范接待来访者，遵守职业道德。6.积极开展团体心理辅导工作，策划团体心理辅导的内容和形式并组织实施。7.定期开展心理普查及回访工作，撰写心理普查报告，建立学生的心理健康档案。8.做好心理热线的接听和记录工作，并采取及时有效的应对措施。

9.认真组织开展心理健康教育教学与科研工作，参加各种形式的学术、业务交流活动。10.负责大学生心理健康教育专、兼职教师，朋辈心理辅导员及心理联络员等的业务培训。11.对各学院心理健康教育工作予以指导和考评。12.完成上级领导交办的其它工作。

二、心理健康教育四级网络

我校心理健康教育在多年的实践中形成了由心理健康教育中心、学院、朋辈心理辅导员和心理联络员组成的四级网络。他们的职能各有不同，使得心理健康教育的触角遍布学校的每一个角落。

心理健康教育四级网络图示心理健康教育四级网络

三、朋辈心理辅导员的选拔标准

心理健康教育中心

学院

朋辈心理辅导员

心理联络员朋辈心理辅导员是一支优秀学生志愿者组成的队伍，设置为每个班级一名，由辅导员在学生自愿的基础上按照标准选拔并进行管理。心理健康教育中心专门为他们开设系统课程培训，使其不仅自身心理得到成长，同时还能掌握异常心理识别的基本技能。1.具有较高的思想素质，热心、真诚、乐于助人，愿意关心、帮助同学。2.对心理学知识感兴趣，并具有较高的工作热情。

3.具有良好的人际沟通能力和情绪调节能力。

4.学习成绩优良。

5.自愿承担此项工作，并乐于协助辅导员开展学院心理健康教育工作。

四、朋辈心理辅导员的工作职责

1.注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决。

2.关心班级、寝室同学，对有心理困惑与烦恼的同学积极热情地提供关怀与帮助。

3.处理班级、寝室纠纷，为同学良好习惯的养成发挥带头作用。

4.掌握班级、寝室同学的心理健康状况，一旦发现有重大心理变化、行为异常、生活中发生重大事件的同学，及时报告辅导员。5.协助辅导员做好学院心理健康教育工作，积极做好心理健康知识宣传和普及。

6.主动学习大学生心理健康方面的知识，积极参加各级心理培训，掌握心理辅导知识和危机干预常识。

习题：

一、填空题

1.朋辈心理辅导起源于20世纪20年代的（美国），20世纪80年代逐渐传入我国台湾。

2.朋辈心理辅导可以被认为：一是由(非专业工作者)所采取的；二是人际间的(帮助)过程；三是此过程中提供的帮助内容涉及(鼓励、支持、安慰、开导和意见沟通)等。

3.朋辈心理辅导是在（同辈、朋友）之间发生的，目的重在（预防和发现）。4.朋辈心理辅导的特点：（普遍性、全员性、义务性、时效性和直接干预性）。5.朋辈心理辅导员应具备“五心”，即（爱心、耐心、诚心、细心、虚心）。

6.朋辈心理辅导员应做到“六戒”，即（戒主观武断，戒好为人师，戒宣扬自己，戒随意插话，戒悲天悯人，戒大事化小、小事化了）。

7.朋辈心理辅导的“七个不等于”，即（心理辅导≠心理治疗、心理辅导≠生活咨询、心理辅导≠社交谈话、心理辅导≠逻辑分析、心理辅导≠交朋觅友、心理辅导≠安慰他人、心理辅导≠替人除难）。8.朋辈心理辅导员要具有良好的心理品质，具体包括（热情、真诚、良好的团队意识、合作精神、敏锐的观察力、灵活、自信、乐观）等。9.黑龙江大学的心理健康教育四级网络包括（心理健康教育中心、学院、朋辈心理辅导员、心理联络员）。10.朋辈心理辅导员要尽量避免与来访者建立（双重或多重）关系。

二、选择题

1.朋辈心理辅导起源于______的美国： A.20世纪10年代 B.20世纪20年代 C.20世纪30年代 D.20世代40年代

2.黑龙江大学朋辈心理辅导开始于_______： A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

3.朋辈心理辅导是在_______之间发生的： A.同辈、朋友 B.家长、孩子 C.宿舍楼管理员、学生 D.老师、学生

4.下列哪一项不是朋辈心理辅导的特点？

A.普遍性 B.全员性 C.时效性 D.保密性

5.下列哪一项不是朋辈心理辅导应具备的“五心”？ A.爱心 B.关心 C.耐心 D.诚心

6.下列哪一项不是朋辈心理辅导员应做到的“六戒”？ A.戒主观武断 B.戒宣扬自己

C.戒随意插话 D.戒小事化大

7.下列哪一项不是朋辈心理辅导的“七个不等于”？ A.心理辅导≠心理治疗 B.心理辅导≠生活咨询 C.心理辅导≠社交谈话 D.心理辅导≠心理分析

8.下列哪一项不是朋辈心理辅导员的工作原则？ A.时间限定原则 B.保密原则

C.保守原则 D.转介原则