出纳课程范文（精选14篇）

出纳课程 第1篇

当好出纳管好钱--一星期学会当出纳

一、为什么出纳是每个企业必不可少的岗位？（第 1 课时上）

1、什么是出纳？

2、如何设置出纳岗位？

3、出纳工作的地位如何？

4、什么样的人可以当出纳？

5、出纳工作好坏对企业发展有什么影响？

二、出纳需要做哪些事？（第 1 课时下）

1、出纳的主要工作任务

2、出纳工作的业务流程

3、那些工作出纳不能做？

3、为什么出纳工作不可替代？

三、如何做好出纳基本日常工作？（第 2、3、4 课时）

1、如何管好现金收与支？--现金管理规定

2、如何开具现金支票与转账支票？--票据基本知识

3、如何开具发票？--发票管理规定

4、如何审核原始凭证？--凭证基本知识

5、如何填制报销单？--报销制度

6、如何缴纳税款？--税收基本知识

7、如何做好工资表—社保基本知识

8、如何登记现金日记账与银行存款日记账？--账簿基础知识

9、如何进行现金与银行存款账实核对？--对账基本知识

10、如何编制银行存款余额调节表？--财产清查知识

11、如何整理凭证？--会计档案保管规定

12、如何保管有价证券及印章？--内控知识

四、出纳需要了解的会计基本知识（第 5 课时）

1、从学会做家庭会计入门

2、什么是会计复式记账？

3、什么是会计科目与会计凭证？

4、了解会计核算的全过程

5、学会看简单的会计报表

五、出纳工作提高—当好老板的参谋（第 6 课时）

1、学会分析资金走向

2、学会选择票据结算方式

3、学会银行贷款

4、学会关注报表轻微的警讯，帮老板捂紧钱袋子

六、模拟出纳（第 7 课时）出纳工作全过程模拟，培训后即可立刻开展出纳工作。注：本课程完整课时为 7 个课时，每个课时 2 个钟头。第 1 到第 4 课时为出纳基础，第

5、第 6 课时为出纳提高（专为老板娘兼出纳而设），第 7 课时为实际操作。学费可设定 200 元/人；10 人以上可开班。首次开班可邀请代理记账委托人派出纳免费听课。

出纳课程 第2篇

通过这学期对出纳实务的学习，我从彭老师那里学到了很多知识。我觉得上出纳课非常的充实，每次我都是满怀激情的去上课，每次上课讲叙的内容不同，对我的工作起到很大的作用。

我主要从以下几个方面来自我总结：

1、在防伪知识竞赛和点钞比赛中，我学到了很多，现在我能过认出钞票的真伪，在生活中就不会受到欺骗了。通过点钞的练习，我越来越熟练了在点钞比赛中获得了比较好的成绩，我觉得，如果我每天坚持天天练习的话可能成绩会更好的。

2、在出纳综合实训中，我作为我们组的会计主管，感觉自己的能力得到了很大的提升。在稽核审核原始单据的.时候、会计填制原始凭证、出纳登记账簿的时候，我都要一一审核，原本以为第一次把作业给老师批阅时觉得不会有太多的错误，因为我们组是按照以前的步骤一步一步做的帐，但是，老师在核对我们的每张凭证时，我看到了我们存在的问题。我觉得自己做事情还是不够细心，经过第二次老师的面改，我还得虚心的向老师学习。真的非常感谢彭老师在百忙中抽出晚上的时间来给我们当面点评作业，说实话，在大学我能遇到这样非常负责的老师是很幸运的。

出纳课程 第3篇

一、课程定位和目标

(一) 课程定位

1、课程性质。

课程是为所在的专业服务的。它是会计专业的一门必修课。会计专业培养能够从事出纳、日常会计核算、财务分析与管理工作的高端技能型专门人才。初次就业岗位为出纳、会计, 目标工作岗位为主管会计和财务经理。《出纳岗位实务》属于岗位专用能力培养课程, 它是专门针对学生的初次就业岗位———出纳岗位设置的一门集中实践课程。

2、与前导后续课程的衔接关系。

在本课程之前开设的《会计基础》课程中讲授了会计基本理论和操作技能, 比如借贷记账法、会计凭证的填制和账簿登记;《财经法规和会计职业道德》课程中讲述了会计法、票据法、支付结算办法等法律规范以及会计职业道德, 为学习本课程奠定了坚实的基础。同时, 由于是开设的第一门岗位实训课程, 通过强化对岗位的认知和实践训练, 为后续的岗位实训、综合实训和顶岗实习也起到了很好的铺垫和支撑作用。

(二) 课程目标。

在明确课程定位的基础上, 确定课程的总体目标为:培养学生良好的专业品质和职业道德, 以及从事出纳岗位货币资金收付、核算和保管等行动领域的职业能力和职业素质。即培养操守为重、技能娴熟、知识够用的德、行、知合一的优秀出纳人员。为了实现总目标, 细化为三个具体目标: (1) 知识目标:了解出纳岗位标准和职业道德;掌握现金、银行结算管理制度和法律规范;熟练掌握货币资金业务核算方法和工作流程; (2) 能力目标:熟练办理现金收、付、提、存业务的能力, 熟练办理银行结算业务的能力, 安全保管货币资金、票据、印章等用品的能力, 监督货币资金收支的能力; (3) 素质目标:培养诚信自律的职业道德, 培养严谨细致的工作作风和团队合作精神, 树立安全防范和监督管理意识。

二、课程设计理念与思路

(一) 设计理念。

贯彻学院的办学理念和教改总目标, 立足岗位, 工学结合。教学时, 实施以就业为导向的职员化教育, 做到课堂与仿真工作环境一体化, 贯彻建构主义学习观、多元智能学生观等现代职业教育理念, 结合多种教学方法, 采用任务驱动、学做一体的教学模式, 提高学生职业能力和就业能力。

(二) 设计思路。

具体设计时, 首先调研出纳岗位标准, 确定岗位能力要求, 明确出纳具体工作任务, 在此基础上选取并序化教学内容, 制定课程标准, 通过师资和实践教学条件为保障来实施教学, 参照岗位标准进行多元化考核, 最终达到出纳岗位的能力要求, 顺利实现初次就业。

三、学情分析

(一) 学生基础和智能特点分析。

学生在学习本课程之前, 已经掌握了基本的会计理论和有关的货币资金管理、结算知识, 具备了基本的会计技能, 但是普遍对出纳岗位和真实的结算票据缺乏感知, 没有见过真实的票据, 不懂得工作流程。从多年教学和招生情况来看, 会计专业学生中女生比例较大, 学习态度认真, 但整体来说不太活跃, 课堂气氛容易沉闷。

(二) 对策分析。

针对学生特点, 本课程更加适合分组学习, 相互取长补短。对教师来说, 必须精心准备, 创设逼真的工作环境, 广泛搜集企业出纳工作实践中使用的各种凭证、账簿, 按照业务办理流程利用企业实际业务资料进行实践教学。同时, 让学生自己动手操作, 对课程产生浓厚的兴趣, 进而引导学生学习和掌握出纳核算的基本知识、基本方法和基本技能。教学中多运用角色扮演和任务驱动等方法, 使学生充分感受职场氛围, 协作完成具体工作任务, 培养团队精神和职业能力。

四、教学内容选取和组织安排

教学内容是课程的核心部分, 我们按照结合行业企业发展需要和出纳岗位任职要求选取教学内容, 并根据学生的认知规律对教学内容进行序化。

(一) 选取依据。

出纳岗位主要从事货币资金的收付、核算和保管工作, 我们在充分调研的基础上, 归纳整理出胜任出纳岗位必备的技能和典型的工作任务, 以此作为选取教学内容的依据。

(二) 教学内容的组织安排。

按照学生由岗位认知到体验再到成长的规律将教学内容进行序化, 设计出三个模块, 七个学习情境。归纳来说, 就是以岗位认知为基础, 以岗位工作任务为核心, 以岗位综合实训为拓展组织教学内容。首先是情境一岗位认知和情景二基本技能训练;其次是岗位具体工作任务, 包括情境三现金业务处理、情境四银行存款基本业务处理、情境五银行结算业务处理、情境六出纳资料的整理归档与交接;最后是情境七岗位综合实训, 全面提高学生综合处理各种业务的能力。

五、教学模式和方法手段

(一) 教学模式。

在教学实施时, 采用任务驱动、教学做一体的教学模式, 做到课堂与仿真工作环境一体化, 使学生具备完成完整工作任务的能力。具体实施步骤为“AAIPEI模式”。第一步:A-Assign由教师提前设计、下达任务;第二步:A-Attempt学生分组讨论, 尝试去完成任务;第三步:I-Instruct教师发现问题, 对学生在做的过程中进行必要指导, 帮助化解重点和难点;第四步:P-Practice学生分组实施完成完整的工作任务;第五步:E-Estimate学生展示成果, 并进行自评、互评等评价工作;第六步:I-Improve教师点评、总结, 学生完善、改进与提高。教学中, 首先要让学生明确要“做什么”, 接下来是学、做、教的过程, 通过教师的指导和学生的主动参与, 让他们学会“怎么做”。在教、学、做的过程中逐步悟道, 知道“为什么”。整个过程融教、学、做为一体, 提高学生参与课堂、自主学习的能力。

(二) 教学方法。

在不同教学环节应当采用不同的教学方法。在众多的教学方法中重点采用任务驱动法和角色扮演法。任务驱动法在使用时, 教师通过任务下达, 让学生尝试完成任务, 带着问题主动寻找解决方法, 最终回归任务、完成任务这样一个过程, 学生可以构建以工作任务为核心的知识和技能体系, 形成互动的学习氛围, 增强自主学习的能力。角色扮演法使用时, 通过把学生放到逼真的工作环境中, 进行角色分工, 按照工作流程完成具体的任务, 使学生亲身体验职场氛围, 增强职业感和对岗位的认知度。同时, 在与团队合作过程中也培养了团队精神和协作沟通的社交能力。

(三) 教学手段。

在教学手段的使用方面, 校内外实训基地提供真实或仿真的实践教学环境, 使用来自合作企业的真实的实训资料进行仿真教学, 运用多媒体进行演示、视频播放。此外, 还有丰富的网络资源和良好的网络运行环境, 建立QQ群和交流邮箱, 利用现代化手段信息量大、沟通便利的特点, 及时记录教学过程, 为提高教学水平提供依据。

(四) 课程考核。

本课程的考核分为过程性考核和终结性考核, 其中过程性考核主要是对单项技能和具体工作任务的考核, 由学生和教师共同评价, 占总成绩的70%。终结性考核是对综合工作能力的考核, 由专兼职教师共同评价, 占总成绩的30%。在对具体工作任务考核时, 按照岗位标准制定出详细的考核指标, 应重点考核工作任务的完成结果。

六、结束语

《出纳岗实务》课程教学模式改革 第4篇

关键词：出纳实务教学模式改革

《出纳岗实务》课程直接对应企业的出纳核算岗位，是一门集理论与实务于一体的课程，传统的教学模式大多采用“教师讲、学生听”的方式，在讲授过程中教师注重强调书本知识，以至于学生虽然都懂了，但不会用，操作起来不知所措。这种培养模式与高职的人才培养目标严重不符。为了解决这个问题，教师们多次深入企业对出纳核算的岗位的任职要求进行了广泛调研，按照企业对出纳人才的需求，在出纳岗实务的教学中，“以出纳岗位典型工作任务为驱动，以学生为主体，会计职业道德培养与会计专业技能培养并重”的理念贯穿于整个教学改革中，精心地设计教学内容和方法。

一、课程教学目标的改革

我院会计专业以服务社会为宗旨，以就业为导向，立足江苏，面向长江三角洲，紧密结合区域经济、社会发展的要求，培养适应社会主义市场经济发展及区域经济发展需要，具有会计专业必需的文化基础知识和岗位专业技能，具有良好的职业素养，熟练掌握本专业的核心专业技能，既会核算又懂管理，满足中、小企业单位会计及会计相关岗位所需的，德、智、体、美、技全面发展的高素质、高技能人才。

本课程要求学生除了掌握中小企业出纳业务的基本知识，具备处理出纳业务的基本技能和专业技能，还要培养学生认真细致的工作作风和超强的动手能力。因此，须达到以下几个目标：

1.知识目标

（1）了解出纳岗位与其他会计岗位的关系，明确出纳岗位的职责，特点和日常工作的主要内容；

（2）熟悉现金管理的基本原则与要求、掌握现金收支业务的账务处理；

（3）了解银行账户的概念及种类，掌握银行结算及银行存款的账务处理；

（4）掌握现金、银行存款日记账的登记方法和清查货币资金的方法，熟悉出纳差错及防范的方法；

（5）掌握财务数字的书写方法、验钞、点钞、捆钞及数字小键盘的操作方法；

（6）掌握办理出纳交接手续的方法；

（7）了解《现金管理条例》、《银行支付结算办法》、《中华人民共和国票据法》、《中华人民共和国外汇管理条例》等财经法律法规有关货币资金管理的内容。

2.能力目标

（1）会按照相关财经法规要求规范办理现金收付、银行转账结算业务；

（2）会规范的进行验钞、点钞、捆钞等；能辨别人民币的真伪；

（3）会规范填制相关原始凭证，审核原始凭证及记账凭证；

（4）会正确登记现金、银行存款日记账；

（5）会规范地核对库存现金、银行存款；

（6）能根据工作任务制订工作计划、实施工作并进行工作评价；

3.素质目标

（1）增强学生社会责任感，使其善于团结协作，能与办理收付款业务的单位、个人及银行机构进行交流沟通；

（2）培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成会计人员应具备的良好职业习惯和职业素养。

（3）培养学生养成诚实守信、坚持准则、求实廉洁、不做假账的职业态度，树立良好的会计职业道德觀念。

（4）培养学生的业务技能，增强学生的安全意识，提高学生的政策水平，使其在社会发展中得以生存和发展。

二、课程教学内容的改革

经过与企业专家进行讨论并结合企业会计准则，本课程以一通化工有限公司的现金和银行业务核算为例，将课程内容设置为基本素质、基本技能、现金结算业务办理技能、银行结算业务办理技能、出纳工作的交接、出纳岗位实训演练七大模块，将职业道德的要求内化于各知识点，并根据学生对知识、技能掌握情况来安排实训，把相关知识点、技能点及会计职业判断分解到相应的操作过程中，课程内容突出对学生能力的训练，理论知识的选取仅仅围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识的需要，并融入了职业资格证书对理论知识、技能和态度的要求。

三、课程教学方法的改革

本课程在继承会计传统讲练结合的方法外，以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心，以培养学生实践能力为根本，将教学内容模块化、模块内容任务化，采用“教、学、做”一体化的方式组织教学过程，并运用灵活多样的教学方法和手段激发学生学习兴趣。

（1）六步教学法

将教学组织分为明确任务、教学准备、教学设计、教学实施、教学检查、教学评价六步。以学生为主体进行完成相关工作任务的知识、技能、准备等信息搜集，制定课程教学方案，并准备各项教学资料。教学实施过程中，教师应着重指导学生按照规范化的要求和会计工作流程实施模拟工作过程，并以“过程+结果”的方式进行课程考核。

（2）直观教学法

通过教师演示、观看实际操作录像等直观的方法演示工作过程，进行操作示范。建立日记账流程演示、收款业务办理流程演示、付款业务办理流程演示、点钞、验钞、捆钞等技能示范均采用视频直观教学法。

（3）案例教学法

以真实案例办理为例讲解出纳业务办理的相关法律、法规规定及业务办理流程，增强教学的真实感和指导性。出纳岗位职业道德与风险防范等内容采用案例教学法进行教学。

（4）角色扮演法

在企业现金业务和银行业务的处理中，采用角色扮演法，利用虚拟实习系统软件让每位同学体验出纳角色，使学生了解出纳的岗位任务和岗位职责，真切体验现金和银行收付款业务的办理过程。

（5）讨论式教学法

在银行票据结算中采用讨论式教学法，把学生分成若干小组进行岗位实训演练。当学生遇到不解之处，启发学生发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。

四、课程考核方式的改革

为了有效达到课程目标，本课程采用平时过程性考核与期末集中考核相结合的方式。将“课、岗、赛、证”相结合，对学生进行综合评价。

（一）过程性考核

1、职业道德考核：

（1）爱岗敬业（5%）：出勤情况、课堂纪律

（2）诚实守信（5%）：是否独立完成各项任务

2、职业技能考核：

（1）点钞技能（5%）：计时点钞

（2）金额书写技能（5%）：大小写金额的书写

（3）数字录入技能（5%）：数字小键盘操作

（4）现金业务处理技能（10%）：根据配套实训资料，完成现金收支业务的单据填制与审核、记账凭证的填制及现金日记账的登记。

（5）银行业务处理技能（10%）：根据配套实训资料，完成银行票据和结算凭证的填制、记账凭证的填制及银行存款日记账的登记。

（6）出纳岗位业务综合实训（25%）

（二）期末考核（30%）：试卷

（三）附加分：

1、取得会计从业资格：+5%

2、参加出纳岗技能操作比赛取得成绩或获得体会：+5%

参考文献：

出纳课程 第5篇

【摘 要】本文从高职院校《出纳实务操作》课程的传统教学模式中存在的问题入手，通过“4CID”模式的课程改革，找出解决问题的方法，使会计专业教学更以学生为中心，通过合作学习，以及全面和及时的教学评价与反馈，全面提高课堂学习的效率，同时也调动学生学习的积极性。

【关键词】4CID；以学生为中心；过程清单；合作学习

会计专业大部分学生毕业后从事财会工作都是从出纳做起，而出纳工作的质量和效率，直接关系到整个会计核算工作的质量和效率，根据这一实际情况，开设《出纳实务操作》这门课程，紧密结合出纳员岗位的工作实际，围绕出纳员岗位实训基本知识、出纳员职业素?|，要求学生在学习时，不仅掌握完成出纳岗位工作任务应具备的基本知识，掌握会计核算的各种基本方法，而且要求学生具备现金管理、银行存款管理、发票管理、出纳办税等业务的操作能力，使学生通过实际操作领会出纳员岗位工作的基本程序和技术方法，为学生以后从事该工作营造良好的锻炼氛围，奠定坚实基础。为什么要进行教学诊断与再设计

4CID，简称四要素教学设计模型，是麦里恩博尔教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和开发的一种ID模型，它以训练复杂认知技能为目标，是一种面向复杂学习的整体性教学设计。该设计模型的四个要素分别是“学习任务”“支持性信息”“及时信息”和“分任务练习”。其核心要素是“学习任务”，以“支持性信息”“及时信息”和“分任务练习”为辅助要素。4CID模式的设计原则就是始终将学习任务作为一个复杂的整体来对待，使学习者在进行“真实的”学习任务中，以一种协调综合的方式运用所有的组成技能。该设计模型能够根据学习过程、学习对象、学习目标的差异性，基于复杂的认知训练目标，对认知的理论和过程中的信息加工理论进行面向工作实践要求的整体安排和设计，通过一个整体化的学习任务，促进学习者在基于真实的学习任务的学习和实践时，能够以一名“工作者”的整体视角，将在过程中所学到的知识、技能和学习态度整合并改进，最终实现更多学生的有效学习。如何进行教学任务简化

课改前，《出纳实务操作》课程教学任务的划分多以教材的目录为主，按照教材的章节和模块讲解。学生学完以后，走向会计工作岗位，不能马上适应实际工作要求，学生动手能力较差。课改后，教学任务的划分以实际工作任务为主，按照具体的工作内容讲解，使学生的学习目的明确，同时毕业后可以更好地胜任会计工作岗位。如何使教学设计中心明确化

课改前，《出纳实务操作》课程教学主要是“以教师为中心”，教师讲得多，学生做得少，学生处于被动学习的状态，这样就会造成学生的知识应用能力差。课改后，主要是“以学生为中心”，学生多做，教师只是给予适当的指导，充分调动会计专业学生学习积极性，极大地提高课堂教学效果。

以学生为中心的教学设计中，采用针对学生的个体练习，问与答、分享/结对、合作学习等多种方法综合运用，充分调动学生学习积极性，有助于激活学生的旧知，与新知融汇贯通，从而实现学生主动地、有意义的学习。如何使教学内容安排合理化

课改前，《出纳实务操作》课程为了完成教学内容，每堂课的内容都安排地比较满，时间安排地也比较紧，学生真正能掌握和吸收的知识不多，而且学习效果也不太好。课改后，根据学生的特点，合理安排学习内容，合理安排学习时间，使学生融汇贯通掌握所学知识。如何完善教学实施过程

5.1 教学方法

课改前，《出纳实务操作》课程主要是以讲授为主，讲授法拥有可以展示大量的信息，可以让更多地学生进行学习和交流，教师拥有最大限度的控制权等优势，但讲授法也存在学生要有较强的自主学习能力，课堂上有时不能得到及时反馈和强化，学生参与度低等局限性。教师讲完学生照着做，学生基本上属于模仿完成，在以后实际工作中一旦出现不同情境时，学生解决问题能力较差。课改后，以讲授+案例+事范样例+过程清单+导师指导等方法的综合应用，课堂参与度提高了，学生解决问题的能力增强了。

以往教学是根据教学内容采用相应教学方法，由于学生的特点不同，在实施时就会出现不适合的情况，很难调动大多数学生的积极性。而现在教学应以学生为中心，从学生学习动机来分析应采用怎样的教学方法，学生的学习动机包括功利心、成就感、好奇心和兴趣四个因素。例如，有的学生回答问题后就会很有成就感，而有的学生回答问题是为了要拿高分，还有的学生回答问题是为了获得老师的小奖励。为了调动大多数学生学习积极性就应该充分考虑这个四个因素，制定出综合教学方法。

5.2 学习方法

课改前，《出纳实务操作》课程主要是以学生独立学习为主，学习能力强的学生可以完成学习内容，学习能力弱的学生完成不了就容易放弃学习，而且学生之间没有交流过程，学习之后也没有展示和反馈的环节，不能提高学生整体的学习效果。课改后，以合作学习为主，学生之间共同完成学习任务，互相交流，取长补短，完成后上台展示，无论是学生的沟通能力，还是语言表达能力都得到了锻炼和提高，也使学生整体的学习效果提高了。

5.3 教学评价和反馈

课改前，《出纳实务操作》课程教学评价和反馈的方式多以课堂提问和课后作业为主，课后评价和反馈居多，教师很难及时了解学生学习情况，而且学生也无法及时反馈学习中出现的问题。课改后，无论是课前、课中、课后均设计不同方式的教学评价和反馈，使教师和学生及时沟通和交流，解决教学活动中存在的问题。

以教师为中心的教学设计中，学生的学习属于被动地、机械式学习，教学反馈主要体现在课堂提问上，教师提出的问题通常有两类，一类是开放式问题；一类是封闭式问题。但往往教师提出问题，学生不愿意回答或不主动回答，这就说明在问题的设计上缺乏技巧，同时教师评价多为总结性评价。以学生为中心的教学设计中，教学反馈可以采用问答、展示、三折纸、任务书等多种方式，即使是传统的问答反馈方式也需要有效设计，例如，将开放式问题与封闭式问题相结合，先设计封闭式的问题，相对来说较容易回答；再设计开放式的问题进一步提问。这样就避免传统问答中题太简单学生不愿回答，或题太难学生回答不了的情况出现，同时评价是将形成性评价和总结性评价相结合，评价得更及时、更全面。总结

《出纳实务操作》课程通过教学诊断和再设计，将新的教学设计理念融入到课堂教学中，使我们的教学任务更明确，学习目标更清晰，教学设计更合理，学习指导更充分，学习内容更实用，教学策略更合理，教学效果更好，教学对学生更具吸引力，学生参与度更高，从而真正实现以学生为中心的教学设计。

【参考文献】

出纳(出纳复核)岗位职责 第6篇

2.办理现金收付时，要认真审査凭证要素，对未经复核的付款凭证不得付款，收入现金时应做到当面点清、一户一清。

3.票币整点要及时，一切现金都要经过复点后，才能付出或上调，票币整点要达到“五好”钱捆标准。

4.认真记载各种登记簿，做到账账、账款相符，中午、晚上营业终止，一切现金、有价单证、印章必须按数入库保管,现金箱应上双锁。

5.宣传爱护人民币和做好反假币工作，发现假币要没收，并在票面上加注“假币”字样,集中送交人行。

6.领导查库时应先索要介绍信或查库证，并做好登记，査后共同复核、签章。

关于财务出纳的职责精选出纳职责 第7篇

2、建立健全的会计帐簿，及进登帐。

3、运用正确核算方法进行审核原始凭证，编制会计凭证，及时入帐、汇总、核对。

4、负责日常各项费用的核算工作。

5、具有全面的财务管理知识，精通会计准则及财税、审计法规及政策;

6、工作细致、诚信正直、沟通协调能力强，有良好的职业道德和团队协作精神。

出纳课程 第8篇

设置《出纳业务核算》课程可以让学生们从单纯地关注知识和技能转为同时关注学习过程和方法, 从强调获得新知识转化为关注大学生群体的情感、态度与价值观, 让学生们能够努力做到终身学习, 实现可持续发展。二是从就业形势上考虑, 全球金融危机爆发以后, 大学生群体的就业就成了社会愈来愈关注的热点。通过学习《出纳业务核算》课程, 能够帮助大学生们提升出纳实践技能, 具备良好的职业素质。因此, 培养会计专业大学生的出纳业务核算能力成为了会计专业教师的重要责任。基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学模式, 能够让学生获得这些能力, 从而实现就业和创业。

二、基于工作过程的《出纳业务核算》课程设计目标

《出纳业务核算》课程的设计目标是培养大学生群体的综合职业能力, 这是课程设计之核心, 主要包括了出纳业务范围之内的各项业务技能与知识, 独立学习和获得新知识与新技能的能力, 和他人交往与沟通等方面的能力。《出纳业务核算》课程的培养目标是掌握相关出纳业务核算知识, 应用这一课程的基本原理、方法, 使学习者具备出纳人员的上岗能力。出纳职业能力教育的目标为了解出纳人员的职责、权利、工作内容和对工作要求等;了解现金、银行存款和票据管理办法、印章使用与管理;会填报支票, 办理各类结算手续, 能填写进账单和开具各类发票;能填制与审核各类原始凭证以及记账凭证;应用记账规则来登记日记账和结账;能够核对没有达到的账项, 并且依据单位的经济业务来处理好各种账务;能够编制资产负债表, 懂得点钞技巧、现金收付以及更正错账等等。

三、基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学方法

《出纳业务核算》课程的教学模式是以任务驱动为行动导向, 围绕着出纳岗位的职业能力, 将出纳工作过程为主要依据, 将实际工作过程中的出纳工作任务作为驱动, 将出纳知识、技能与态度进行有机结合, 从而充分地体现出教、学、做等相互结合的《出纳业务核算》教学方法。《出纳业务核算》课程应当运用教、学、做一体化的教学方法, 也就是要求教师在做中教, 大学生们在做中学, 师生们均能做到教、学、做合一。这一教学方法要求教师们不再只是简单地传授相关知识, 而是要同时具备六种角色, 也就是要求成为《出纳业务核算》课程教学的组织者、知识的传播者、操作的示范者、能力的培养者、疑难的解答者以及职业道德的培养者。大学生群体也不只是被动地倾听教师授课的被动角色, 而是要同时具备以下六种角色:也就是学习的主动者、知识的求索者、操作的实践者、能力的锻炼者、疑难的咨询者以及职业道德的养成者。在课程教学过程当中, 应当将案例教学作为主线, 运用各种途径, 不断开发学习资源, 从而为大学生们提供更加丰富的实践机会。

四、基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学组织评价

一是在《出纳业务核算》课程的教学组织上。应当运用分组教学与集中教学相互结合的方式, 将由教师主导进行教学与大学生群体自主学习相互结合, 明确项目训练与自选项目训练相互结合的一种教学组织形式。在课堂教学时, 教师应当提前为每一组学生发放任务书, 确定课堂教学的学时, 教师应当及时讲解演示的内容与时间的安排。大学生认真准备的知识、讨论内容及时间、训练内容等等。同时, 教师应当将以工作过程为基础的任务以各种不同形式展示给大学生, 并通过分组形式对工作任务实施讨论。当然, 教师还可围绕着项目或者模块, 依据工作任务之所需来安排《出纳业务核算》课程教学, 并实施相关知识拓展。二是在《出纳业务核算》课程教学评价上, 应当突出评价所具有的多样性, 努力做到教师评价与学生互评的相互结合、过程评价与结果评价的相互结合、课内评价与课外评价的相互结合、理论评价与实践评价的相互结合、校内评价与校外评价的相互结合等形式各异的评价方式, 从而提升教学的成效。

五、结束语

总的来说, 基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学是以培养出纳专业人才为基础条件, 以工作过程为主要载体, 由会计专业教师进行有效组织与实施, 把教学过程和工作过程进行结合, 让大学生的学习过程和学习成果保持一致, 从而提升了《出纳业务核算》课程的教学成效。

摘要：《出纳业务核算》课程不仅对于培养合格的出纳人才来说十分重要, 而且也是高等院校会计专业课程体系中的一门重要课程。实施应用基于工作过程的《出纳业务核算》课程教学模式, 能够促进学生对于本课程相关知识的理解, 从而极大地提高课堂教学效率。

关键词：工作过程,出纳业务核算,课程,教学

参考文献

[1]赵筠.关于高职院校《基础会计》精品课程建设研究[J].会计之友, 2008 (11) (下)

[2]任瑞波.项目教学法在出纳岗位实务教学中的探索[J].现代企业文化, 2008 (29)

出纳课程 第9篇

【关键词】中专 出纳实务 教学

一、引言

随着我国市场经济的不断发展以及企业管理模式的转型升级，各类会计方面的政策、准则以及管理模式也发生了较大的变化，对于会计出纳工作人员的整体能力与水平也提出了较高的要求。中专职业学校作为我国社会出纳专业人才培养的教育基地，也必须结合社会经济的发展要求，对中专职业学校的出纳实务课程教学模式进行改革创新，尤其是强化与企业岗位技能需求的对接，不断的提高出纳实务课程教学有效性，确保学生经过专业的教育学习后技能强、水平高，能够充分发挥自己的专业技术优势，服务企业发展。这对于完善中专职业学校理论教学模式，提高中专职业学校教学质量，扩大学校的知名度和影响力也具有重要的作用。

二、出纳实务课程教学的目标分析

（一）培养学生的职业素养

通过课程的教学，教育学生树立坚持原则、爱岗敬业、乐于奉献、细致严谨、坚守秘密、文明服务以及客观公正的职业道德。确保学生在今后的出纳工作岗位中能够不为私利所动，保守秘密，规范、谨慎、公正执业。

（二）让学生掌握基本理论知识

重点以出纳实务课程教学为手段，让学生能够全面的掌握出纳核算的基础知识以及方法，尤其是现金管理、结算业务等方面的理论知识，并明确出纳工作对于岗位职责要求，为适应出纳工作打下良好的理论基础。

（三）提高会计专业学生的业务能力

这就要求在采取实践教学或者是项目教学等多种教学手法，让学生能够完成现金收付、银行结算、填制审核单据、登记现金以及银行存款日记账，并能够熟练地进行人民币的清点、伪币的鉴别等工作，确保以后工作的正常开展。

三、出纳实务课程教学存在的问题

（一）出纳实务课程教学方法相对较为单一

当前我国中专职业学校在出纳实务课程的教学过程中，大部分仍然是采取传统的“教师讲、学生听”的灌输式、填鸭式教学方法，缺少实践性的教学内容。对于一些抽象的理论知识学生难以理解，因而课程学习兴趣不高，对于出纳实务知识的运用以及岗位操作技能水平不高。

（二）出纳实务课程教学与出纳工作岗位实际需要不一致

在中专职业学校的出纳实务课程教学中，大多数的教师都是按照教学大纲以及教材中的内容进行课堂教学，并没有深入实际的走入企业、银行等单位，实际的了解对于出纳工作岗位的技能新要求，因而导致中专职业学校学生的学习内容与岗位实际需要之间存在着较大的差距。

（三）出纳实务课程教学基础条件差

出纳实务课程教学对于教师的综合素质要求较高，除了必须具有丰富的理论知识以外，还必须具有丰富的实践经验，但是现阶段我国中专职业学校对于教师队伍的建设重视不足，理论功底深、实践技能强的教师数量不足。此外，中专职业学校的课程教学硬件设施投入不足，实训教学环境建设水平低，更是严重制约了中专职业学校出纳实务课程教学工作的开展。

四、出纳实务课程教学效果提升措施研究

（一）完善出纳实务课程教学基础体系的建设

首先，中专职业学校应该重视师资队伍的建设，重点确保师生比例适当，同时强化教师队伍的培训教育，对教师的理论知识进行补充更新，对其实践技能进行强化，完善出纳实务课程教学队伍的建设。其次，应该重视出纳实务课程教学硬件设施的建设，尤其是投入足够的资金扶持，在学校内部成立出纳仿真办公环境，为教学效果的提高提供良好的基础条件。

（二）按照岗位需求以及出纳业务应用设置出纳教学重点

出纳实务课程是会计专业中一门实践性非常强的课程，因此在教学内容以及教学重点的设置上，应该充分结合当前出纳行业的岗位需要以及业务应用要求，以提高出纳实务课程的针对性。除了会计基础知识、财经法规、职业道德、会计电算化等基础之外，还应当增加普通发票、增值税专用发票等票据填制，记账凭证编制、现金、银行日记账登记等课程教学内容。重点要确保学生通过学习能够熟悉出纳岗位，完成现金出纳、银行出纳、出纳报告、出纳档案保存、外币业务处理等各项工作。此外，还应该将在出纳工作中应用较多的票据填制、错误更正等内容作为教学的重点，突出重点来提高出纳实务课程教学的实效。

（三）对出纳实务课程教学模式进行优化

在出纳实务课程教学过程中，应该突出实践能力，对教学模式进行优化设计。在出纳实务课堂的开始之前，设计好导入环节，可以采取情境导入、案例导入或者是目标导入的方式，提高学生学习的积极性。在授课过程中，可以通过示范、角色扮演、案例决策以及分组讨论等方式，设置问题由学生自我探索解决，吸引学生积极的参与到出纳实务课堂中间。在课后，应该引导学生积极的总结，明确学习中的不足进而自我提高完善。

（四）创新出纳实务课程教学方法与教学手段

提高出纳实务课程的教学效果，必须对出纳實务课程教学方法进行革新完善，教师在出纳实务课程的教学中应该综合采取课堂讲授、工作流程再现、情景教学等多种教学方法。在具体的操作上，对于概念性以及理论性的教学内容，可以采取教师讲座的方式进行教学，对于业务性的学习内容，可以通过流程再现的方式进行教学或者是采取角色扮演的方式进行教学。在出纳实务课程的教学手段上，应该利用好各种财务部门模拟实训室的开发利用，并通过配备大量的财务会计出纳设备以及仿真票据，进行实际的操作，由学生实际进行手工点钞、验钞、票据填制、借款合同填写等内容，通过丰富多样的教学手段提高教学的实际效果。

五、结语

在中专职业学校教学过程中，对于出纳实务课程的教学，教师应当深入的分析学生的学习特点，结合对于出纳岗位职业技能要求，合理的选择课程教材，灵活运用多种教学方法，强化职业道德教育，确保中专学生在出纳实务技能、职业素养等方面的水平提升，切实提高中专职业学校的出纳实务课程的有效性。

参考文献

[1]黄性清，柳清.基于工作过程的《出纳实务》课程教学改革思路探析[J].商业文化（学术版）.2010（10）.

[2]贺胜军.基于项目驱动式教学法的高职基础会计课程教学设计[J].广东交通职业技术学院学报.2010（03）.

出纳课程 第10篇

出纳的工作：

总的来说，出纳的工作就是“资金收、付、存业务和资金管理”。资金包括：现金、票据等有价证券、银行存款。

（1）资金收付、存款、票据兑现等银行结算业务。

（2）资金帐务处理（现金帐、银行帐等）。

（3）资金对帐和盘点：帐面余额与库存现金、银行对帐单的核对。

（4）资金保管：现金、票据等有价证券的安全保管工作。

使用系统的具体工作：

1.日常工作：现金、票据、银行转帐等方式的收款、付款、存款和票据兑现，及其对应的资金帐务处理。注：出纳员不应手动创建日记帐分录，而要通过收款、付款、存款、汇票管理等功能自动创建日记帐分录。

2.日清月结：

（1）日清：每日做好日常的现金盘存工作，确保帐实相符。

（2）月结：

____*编制和打印现金日记帐、银行日记帐月报表。

____*收到银行对帐单应三日内对帐完毕（外部对帐），对未能平衡对帐项进行打印以编制银行存款余额调节表。

财务出纳的岗位职责财务出纳职能 第11篇

2，核算门市前一天的进出账(重点)

3，和各部门核对开支，并做记录归档保管

财务出纳的岗位职责财务出纳职能 第12篇

2、有财务会计相关工作经验者优先;

3、熟悉国家金融政策和财税法规，熟悉财务预算、结算、审计等流程;

4、较强的财务分析能力，熟练使用财务软件;

出纳课程 第13篇

一、项目课程的含义极其特征

所谓项目课程, 是指学生围绕某以特定的主题项目, 在教师的指导下, 通过该项目实施自主学习的一种课程形式。职业教育项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的在于加强学习内容与工作之间的相关性。整合理论与实践, 提高学生职业能力培养的效率。职业教育实施项目课程对实现就业目标具有本质的意义, 是职业教育课程的一项导向性改革, 使职业教育不仅在学习内容, 而且在学习的方式和学习的环境方面发生根本性的改革。

项目课程显著特征:一是实用性, 设定的项目与实际工作岗位密切的联系, 学生的学习更加具有针对性与实用性。二是学习内容的综合性, 其学习的内容以企业典型的工作任务为核心, 学生在完成整个学习任务过程中, 要处理出现的各种综合问题, 必然要用到多学科的知识, 综合知识的运用得到了培养。三是多样性, 课堂形式多样, 集教师引导、学生实训、小组交流、问题研讨为一体, 四是学习结果的具体性, 项目课程强调要通过完成各个工作任务来获得具体的一种结果, 它不仅可以增强学生对教学内容的直观感, 而且可以通过所获得的结果来激发学生的学习兴趣和成就动机。

二、课程项目设计应满足的条件

1. 该项目可用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值

2. 能将某一教学课题的理论知识与实际技能结合在一起

3. 与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系, 能体现“工学结合”

4. 学生有独立进行计划工作的机会, 在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为

5. 有明确而具体的成果展示

6. 学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题

7. 具有一定的难度, 不仅已有知识、技能的应用, 而且还要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的问题

8. 学习结束时, 企业与师生共同评价项目工作成果与工作学习方法。

三、《出纳实务》课程项目的设计和实施

应用项目课程教学的关键是设计好与企业工作岗位相一致的、能突出技能与能力训练的项目。以下是《出纳实务》课程项目的设计思路, 如下表

其次, 在教材内容上, 必须相应的做以下改革:

1.教材是达到教学目标的手段, 必须依据本课程标准以及项目设计编写教材, 教材应充分体现出纳岗位工作的任务引领、工作过程导向的设计思想。本课程教材与高职相同课程教材的区别在于, 教材更多涉及到与业务处理相关的知识、原理和相关法律法规。

2.教材应将出纳工作过程或工作内容的逻辑顺序分解成典型的工作项目, 按完成工作项目的需要和现行岗位操作规程, 结合会计上岗证考核标准组织教材内容, 相关的法律知识和操作规程应分解到相应的操作中。

3.教材应与出纳工作岗位相结合, 与教学场所的设备所能提供的业务种类相匹配。教材表达应通俗易懂、图文并茂、精炼、准确、科学, 教材既是教科书又是岗位操作说明书。

4.教材内容应体现先进性、通用性、实用性, 要将工业企业出纳涉及的新业务、新方法和新工具及时地纳入教材, 教材内容应包括各工业企业出纳的主要业务, 教材必须贴近经济发展的实际需要。

5. 教材中的活动设计内容要具体, 要尽可能与工业企业业务活动相同, 并在实训室环境下具有可操作性。

四、改进教学方法, 积极采用现代化的教学手段

1.教学的关键是业务仿真和操作仿真。教学中应选用典型的业务为载体, 教师的讲授、示范与学生操作互动, 学生提问与教师解答、指导有机结合, 让学生在“学”与“练”的过程中提高业务技能。

2.不以学生掌握应知应会为目的, 而是以在此基础上的熟练操作为目的。在教学过程中, 应立足于加强学生实际操作能力的培养, 通过项目教学、以工作任务引领提高学生学习兴趣, 激发学生的成就动机。

3.在教学过程中, 要充分利用实训室的各种设备和软件, 应用多媒体、投影、电脑、网络等教学资源辅助教学, 帮助学生熟练掌握操作流程及业务要点。适当进行现场观摩。

4. 教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养, 提高职业道德, 达到知识、技能和态度的有机统一。

五、教学评价改革

1. 项目课程的评价不再以课程知识掌握的多少为依据, 而是以实际业务操作的熟练程度和准确度为依据。

2.改革传统的学生成绩以结业考试为主平时成绩为辅的评价方法, 采用阶段评价、过程评价与目标评价相结合, 理论与实践一体化以实际操作达标为主的评价模式。考试方法以分期考核为主, 尽可能不采用闭卷书面考试。

3.结合课堂提问、平时作业、平时测验、技能竞赛及考试情况, 综合评价学生成绩。注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核, 对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励, 全面综合评价学生能力。

摘要：项目课程的开发与项目教学的实施在高职教育中越来越受到重视, 在项目课程设计中, 其项目选择的逻辑起点是工作, 要求从工作出发选择相关教育内容并确定相应技术, 同时注重创建学习情景和学习环境, 学习评价以完成项目情况为依据。《出纳实务》作为高职高专会计专业的职业技能课程, 本文对这门课程做了项目课程化的设计进行探讨。

关键词：高职院校,项目课程,项目教学

参考文献

[1]蒋庆斌徐国庆:基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育, 2005 (22)

[2]姜大源:职业教育学研究新论[M], 北京:教育科学出版社, 2007

[3]项目教学法[EB/OL], 现代职业教育教学参考丛书.http://blog.wxedu.net.20060513

出纳课程 第14篇

关键词：中职学校出纳实务一体化教学

一、《出纳实务》一体化课程内容及学习目标

一体化教学，就是理论与实践相结合，教中学，学中做，做中教一体化的教学模式也就是坚持实用为主、够用为度的原则，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。

出纳主要工作包括现金收支、银行结算以及相关憑证和账簿的处理，在实际工作中，出纳的工作地位是特殊的，是一间企业不可缺少的会计人员之一，是一个独立的岗位，出纳工作贯穿会计工作的始终，在整个会计工作中至关重要。

《出纳实务》课程是中职会计专业的核心技能课程，系统地介绍了出纳人员必备的岗位技能知识和业务过程，具有较强的政策性、技能性和操作性，要求学生掌握出纳岗位的基本知识，具有独立处理出纳基本工作的能力，养成出纳人员的良好职业素质，并从中培养学生的创新精神与团队意识。该课程以工作任务的相关性来组织，通过工作情景为引导，安排工作任务来设计课程内容，在完成各项任务的过程中让学生把理论知识、实践技能结合起来，同时通过完成任务达到培养学生良好的职业素养，从而培养出符合社会需求，“用得上、留得主、下得去”的实用型人才。

学习本课程之前需要学生先掌握一定的会计基础知识，需要在学生学习了《会计学原理》、《会计财经法规》、《税收基础》、《成本会计》等与本课程相关的基础课程。本课程的后续课程是《初级会计实务》、《会计电算化》、《企业会计综合实训》等专业会计课程。

二、中职学校会计专业学生现状

由于大学的扩招，学习成绩好的学生都选考高中，导致上中职学校的生源都是被挑选后留下来的学生，其主要特点是：基础知识掌握薄弱；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习自制力差；学习无压力，不努力，但他们智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力强，对事物、新观念有很强的接受能力和追求能力，所以在教学过程中需充分考虑学生的特点来因材施教，给他们有更多的活动空间，培养他们的自信心，激发其学习兴趣，提高学习效率，从而使他们在学习的道路上取得成功。

三、《出纳实务》一体化课程的编排

《出纳实务》课程是职业中学会计专业的核心技能课程，承担会计专业学生今后从事会计工作或出纳工作必备技能的重要任务，课程设置以会计理论为基础，以货币资金的管理和核算为重点，培养出纳基础技能为出发点，为更好衔接工作岗位为目的来展开教学。在学教中加强实操性，通过模拟岗位情景的导入，各个真实典型工作任务的完成过程，以教中学，学中做，一体化的教学模式进行任务教学。《出纳实务》一体化课程的编排如下：

学习情境1学时分配（课时）11出纳岗位基础知识1421银行账户事务处理1631现金业务的核算任务一：现金收入业务任务二：现金支出业务任务三：现金盘点业务12241银行存款业务的核算任务一：银行存款业务任务二：银行支付业务任务三：银行存款对账业务12251其他相关业务办理1861出纳岗位基础技能110合计172四、《出纳实务》工作页的编写要求

《出纳实务》课程教学实行一体化教学，课程以就业为导向，以出纳岗位的工作活动为主线，在教学过程通过以完成各项真实任务为手段，采用“工作页”的形式，通过分组讨论、案例分析、小组合作等形式展开教学，使学生在教中学，学中做，真切体会到出纳岗位在会计工作中的重要性，培养学生胜任出纳工作岗位，提高学生的分析问题和解决问题的能力，在小组活动中培养团队合作精神。课程设计以满足适应社会需求，注重岗位能力，侧重学生需求，创设情景模式来进行从而达到课程建设技能化，教学内容专业化，教学形式多样化为一体的教学模式。

教师在开展一体化教学时应抓住两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性；充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。若要将两者很好的结合在一起，需要在教案的设计，教学手段“工作页”的编写上下功夫。

五、《出纳实务》一体化课程的教学环节组织

以笔者所编写的校本教材《出纳实务》情景一“出纳岗位基础知识”中任务二“出纳员基础知识”中教学环节为例，如下所示。

江门第一职业高级中学在会计专业二年级第二学期开设了一门自选课——《出纳实务》，本班学生由多个会计班组成，学生对学习会计知识有一定的热情，能在老师的引导下展开学习活动。本班学生思维比较活跃，表现欲强，参与性高，喜欢动手实践。对于活动参与性高，喜欢出谋划策，他们富有创新，敢于挑战。 学生对一些直观的事物感知较强，但理解能力较差，且因缺乏实际工作经验，对经济业务的想象和理解存在困难。在讲授出纳员基础知识这一理论课时我采用了项目教学法、情景教学法、自主探究法、小组合作法多种方式进行教学。我是通过五个环节来进行教学的。

第一环节，教师课前准备：

1.协助学生分组。学生在学生自由组队的过程中增加学生的积极性，也促进了他们的团队合作；协助学生分组：教师在结合学生的学习成绩以及各自的性格特点，4人一个小组；尽量让每个人都能有事可做，以优带差。

2.准备好相应的教学工具：工作任务书和评价表等。

第二环节，导入新课，提出问题：创设一个情境，引发学生思考，并融入教学。创设情境的主人公方荷对出纳工作有了一定的好奇和了解，她约了表姐李英，想进一步了解出纳员的基础知识，希望了解清楚后，将来在出纳岗位能尽快熟悉工作，以所学会计知识回报社会。

第三环节，项目完成，提出问题：

你如何回解答方荷问题？通过提问的方式引发学生思考，激发学生学习的兴趣；创造氛围，让学生融入实际。并由些为以下的任务打下自学的兴趣。教师并由此引导同学阅读书上的阅读资料找出

1.出纳的四大职能；

2.出纳的日常工作内容；

3.出纳工作的特点；

4.出纳人员必须树立的职业道德？

将上述内容填写在工作页上。通过自主探究法让学生对出纳的工作要求有了进一步的认识，并从中得到成功的喜悦坚立树自信。教师利用多媒体展示归纳以上4个出纳工作的内容，在学生已掌握基础知识的前提下要求学生小组讨论完成成案例分析。鼓励学生进行探究式学习，能够发挥团队合作的力量，共同去发现和解决问题，这是一个充分体现，团队合作的精神。小组各成员各施各法，有的通过网络查找资料，有的查找相关的会计法规教材，有的在本教材中寻找答案……整个教室的求学气氛浓厚。

第四环节，展示成果：

通过实物投影仪每小组选派一名代表说出自己对此案例的分析和结果，教师给予相应的评价。学生听取其他小组的介绍，对比发现不足，进行相互评价。通过此活动提高学生运用职业术语进行表达的能力，增强职业意识。

第五环节，课堂小结：

采用玩bingo游戏来完成。在工作页划出#格，同学们将答案代码随意填写#格内，教师给出问题，回答对的并已经写在#内的请划上X，当画X在横行、竖行或对角线上成一条直线时，最快完成三点一线的一组为胜出。这问题设计就是全节课所有的内容，让学生自己通过游戏完成本节课的小结。

第六环节，课后作业：

让课堂教学得以延伸，发散学生思维，为下节课做准备。

我在整个教学当中使用了多媒体课件、实物投影仪、工作页等教学设备和教学材料。工作页的设计是使整节课教学目标得以实现的有效手段。在工作页设计上要以学生为主体，能做到：激发学生学习的积极性，进行自主探究式学习，实现“做中学”同时力求在课堂教学中体现“以就业为导向”的办学理念，注重学生的实训教学，培养学生动手操作解决实际问题的能力。工作页设计的内容不要太多，以每一节课的内容进行设计，紧扣本节课的教学目标，层层推进引导学生学习。

在采用讨论环节上也给学生有足够的时间，但要做好引入时间观念，让学生产生必要的紧迫感，将注意力集中到学习中，从而按照规定时间完成相应的任务。采用自主探究、小组合作的学习方法，让学生有思考空间，鼓励学生大胆尝试，不要担心出错而停滞不前，影响完成任务的进度。

六、课堂评价的组织与效果检验

一体化教学是旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，是由一位教师制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使学生在学习过程中能将所学的理论知识及时消化吸收。对学生采用课堂评价来检验教学的效果，并由此来改进教学的方式。课堂评价采用的是定性和定量相结合，学生自评、小组评定和教师确认相结合的方法，鼓励学生种树参与活动，鼓励学生积极參与互动，使评价对象从评价中得到激励和启发，达到促进学生发展的目的。

以出纳员基础知识这一节课为例，本任务的学生评价表如下

每一任务每个学生都要进行一次评价，记录学生学习各项目中的表现、成绩，以便对学生的进步和发展情况进行真实、全面的了解，也为每一任务完成情况进行一个总结，为下一任务书的设计，工作页的编写提供一定的参考和指导作用。

任务二 评价表

姓名

项目考 勤0-20着 装0-20出纳四大职能的理解0-10出纳日常工作内容0-10案例参与讨论积极性0-10bingo游戏参与积极性0-10小组长评价0-10教师评价0-10合 计七、存在的问题及对策

一体化教学能充分地体现“因材施教”，提高学生学习兴趣，做到教中学，学中做，能为培养符合社会需求的专业性技术人才。在实施过程中存在的问题：

1.师资方面：在实施教学过程中需要教师具有出纳岗位工作实践能力，熟悉货币资金管理法律法规和货币资金收付流程；能够示范操作现金结算业务办理、银行存款结算业务办理、外汇资金结算业务办理工作过程；能够指导学生采用角色扮演法、情境教学法进行货币资金收付业务工程的演示。目前中职学校缺少专门的会计实践指导教师，现有教师一般都是高校财经专业毕业后直接到学校参加工作，有专业知识但缺少相应的专业实践经验。这对我们实施一体化教学的现实存在的问题。

为了解决这一难题，学校可以从两方面着手：一是向社会招聘会计专业的工作能手做兼职教师，在上课过程中协助专业课教师进行教学，起到补充的教学资源的作用；二是对本校教师实行为期三个月或半年的企业培训，使教师及时了解企业的工作实际，弥补自己的不足，进入企业各会计工作岗位上增强本身的技术能力。

2.学生方面：在教学过程进行分组学习中，如何进行分组，分组人员配置情况如何将直接影响到教学成果，成绩好的都在一组完成任务的速度较快，成绩不好就会因为完成效果不好而失去学习的兴趣，表现为不积极，而且会有厌学的情况。这时在分组前教师必须做好人员的分工，做到优生与差生的合理分配，以一帮一的方式进行相互学习，一起进步，一起成长。

3.教学场地设备方面：因为会计专业的特殊性，让学生在企业实习本专业的构想是行不通的，由学校建设会计模拟实训室是实现一化教学的最好场所。这需要学校加大投入，增加实训实习设备和优化实训环境，为教学提供“教、学、做合一”的环境。

八、结束语

为了让学生能真实的体会到会计工作的操作，让出纳工作情境呈现在学生眼前，我在教学当中采用多种现代的教学手段，主要包括：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件，教学材料如会计凭证、日记账簿、A0规格纸张、白板笔、磁贴等。在小组学习过程中课堂设计以小会议室的形式进行开放性教学，让学生有讨论的氛围，学习积极性能达到更大的提高。

如何因地制宜开展合适的一体化教学有赖于各位教师的辛勤劳动，希望通过不断的教学改革，使到《出纳实务》课程的教与学相得益彰，为社会培养更多合格的出纳人才。

参考文献：

[1]广东省中等职业学校教材编写委员会组.企业会计模拟实习，广州： 广东高等教育出版社，2009.