小学美术教育读后感（精选6篇）
小学美术教育读后感 第1篇
小学创新教育浅析——《小学教育》读后感
郭李忠
创新教育作为素质教育的灵魂，已成为时代的浪潮，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵，随着新课程标准的实施，“减负”精神的落实，给小学数学教学注入了新的血液，同时也充满着新的机遇和挑战。实施创新教育，培养学生的创造性思维能力，使学生具有自主学习，勇于实践，善于创造的现代素质，已成为教学的主要目标，也是时代赋予我们的使命。
所谓创新思维就是对常规思路的扬弃，对某一事物的独创的见解，其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。创新思维即在考虑问题时，不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考，而且善于随机应变，灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新概念和新方法。
在假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了陈鹤琴先生的《小学教育》。读完之后顿觉收益匪浅，在书中，作者提到了“各国的教育注重“做”字，注意培养儿童动手的能力和创造的精神。各国对于劳作一课比我国重视得多，不但注重而且实地地去做。英国儿童7岁至11岁入前期小学，前期小学毕业后分四条路：第一条路是成绩最好的考进中学，其中有20%可以免费；成绩次一等的进工艺学校；再次的进中心学校；最次的进后期小学，到14岁为止。工艺学校与中心学校特别注重劳作，后期小学略微差一点。劳作课，男子学木工、金工，女子学烹饪、缝纫、洗衣，另外还有共同的美术、装订书等等课目；学校都设有木工厂、金工厂等工厂，设备很好。我去参观时，女生穿白衣白帽，男生穿套衣在工作，他们的劳作功课都是半天。”。本文结合自身及前辈们的教学实践，就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力，谈点粗浅的见解和尝试。
一、鼓励学生积极参与，注重培养学生的主体意识
由于信息教学的本质是信息动手操作的教学。因此要培养学生的信息创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励，培养学生的好奇心，探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与学习活动的全过程，简单地说：教学过程中，学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师，教材，一切教学手段，都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。
二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力
创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表
自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题，鸣别人所不鸣，为别人所不为。同时，要求学生在学习过程中，善于独立地思考和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题。
三、引导学生大胆猜想，勤反思，培养思维的直觉性
所谓猜想是人们根据事物的某些现象，对它的本质属性，服从规律，发展趋势或可能的结果作出一种预测性判断，猜想是预测性的，但通过推算，证明、验证或其他数学手段之后，猜想的真假，成败或盈缺才能成为定论，当回头再作一番思考时，相对原先的思维出发点，则成为一种居高临下之势。
四、引入开放题教学
开放题是相对于传统的封闭题而言，特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。基本形式有条件，结论开放，条件和结论同时开放三种类型。通过不同的操作也能取得相同的结果。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在教育中开放题有其特定的功能。
五、引导学生不断总结
科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此在学生学完每一课后，教师都应引导学生做好总结，使学生牢固系统地掌握所学的知识及方法，以达到对信息知识思想方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析，归纳，总结，概括的习惯和能力，这对他们创造性地学生和今后开拓性工作必将产生重大而深远的影响。
小学美术教育读后感 第2篇
——《教育，就是培养习惯》读后感
叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”对于当今时代的小学教育来说，培养学生良好学习习惯和行为习惯的教育是促进学生德智体美劳全面发展的根基，也是学生一生健康快乐成长的基石，这就是我们常说的养成教育。养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
小学阶段正是一个人形成良好学习习惯和行为习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。良好的学习习惯和行为习惯的养成是学生正常学习的基本保证，也是高层次学习习惯的基础。
比如说，在课堂上要养成倾听的习惯。“认真倾听他人讲话”既是获得外部信息的重要来源，也是一个人举止文明、有礼貌的体现。特别是低年级学生自控能力比较薄弱，表现欲比较强烈，不懂得认真倾听别人的问题和回答，表现在上课不认真听讲，容易走神，其他学生回答问题时喜欢插嘴打断，这些都不是好习惯，需要改正。
从细节处打基础，实实在在培养良好的学习和行为习惯。
在知识经济高速发展的今天，就小学教育而言，最重要的一点就是要培养具有创新精神、实践能力、富有时代特征的高素质人才。培养“仔细观察、专心听讲、遵守纪律、认真做事”等的好习惯，我认为要培养学生习惯分为两个层次：第一是基本的学习习惯和行为规范，第二是更高层次的学习和行为习惯。
为了在未来社会中学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，必须养成具有时代特色的好习惯。比如要培养协同合作学习的良好习惯。现在孩子大都是独生子女，在家庭生活中缺少与他人交流、合作的机会，容易造成孤僻的性格。因此，教师应关注孩子们的合作意识的培养，在课堂上设计一些活动来增进生生之间的合作能力，互相帮助，互相协调，一起探索与讨论，学会倾听与采纳他人的意见和建议。
社会的进步，需要集体的智慧结晶。
良好的学习习惯的养成给人们的回报是成功。常言道：习惯成自然。良好的学习习惯和行为习惯一旦形成，就成为了一种定性的行为，很难再改变，应经成为一种自觉的行为。
好的习惯让人受益终生。
小学美术教育读后感 第3篇
这四节小学美术课的执教者都很年轻, 年龄在二十几岁, 其中三位为女教师, 一位为男教师。参加上课的学生为区内比较有实力的“老牌”实验小学的学生, 各方面的素质比较高。经过选拔后的优秀教师加上素质比较高的学生, 结果应该是质量比较高的课堂教学。而给众多的听课教师留下的印象却是“一般”———教师的准备一般, 课堂的设计一般, 学生的表现一般, 创作的作品一般, 教师的才艺展示也是一般。为什么没有达到公开课预期的心理目标而出现这么多的“一般”化呢?深入反思我们当前的小学美术教育现状 (至少在某些区域) , 我个人的观点是教师对小学美术教育的儿童取向的认识缺失是其主要原因。
坚守小学美术教育的儿童取向是解决当前美术课堂内容单一、气氛沉闷、兴趣不高、不能真正吸引学生的一种战略决策。教师只有在战略上高于课堂、在战术上依托课堂、在价值取向上倾向儿童 (学生) 、在内容上贴近儿童的生活, 才能被学生从内心与行动上所接受和认可, 才会呈现出生动活泼、和谐愉悦的积极课堂状态和理想效果。
然而, 很多时候教师的“想当然”, 严重脱离了儿童的生活世界与行为模式, 甚至把儿童搁置在一边, 教师成为了课堂的主宰, 学生成为了教师完成教学目标和内容任务的“工具”或者是“配合对象”, 这时候就会出现教师教与学生学“两张皮”现象———教师教得“津津有味”、“怡然自得”, 学生却“一头雾水”、“沉默不语”;不管你教师怎么说、怎么演, 学生均泰然处之。究其根本原因还是教师对小学美术教育的儿童取向价值认识的缺失, 忽略了儿童学习美术的特点与行为的了解调查研究, 以及课前必要的与学生之间的沟通与交流。如果教师不能有效地消除学生的顾虑而一味地为完成教学任务而教, 不顾及学生的学习感受, 教师即使把绘画的技能与方法讲得再明白、再清楚, 其结果只能是课堂教学的失败———气氛沉闷, 作品单一, 缺少互动, 草草了事。
要提高课堂教学的有效性, 增强课堂对儿童 (学生) 的吸引力, 开启儿童 (学生) 的内心世界, 激发儿童 (学生) 的作品创造力, 就必须坚守小学美术教育的儿童取向。以儿童的眼光看美术, 从儿童的视角看课堂。缘此, 我们是否可以从以下几个方面着手解决———
一是从认识上要遵循“儿童第一、为儿童而教”的原则。儿童是什么?我们为什么要把儿童放在第一位?法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家卢梭在《爱弥儿》中是这样说的:“儿童是人”, “儿童是成长中的人”, “儿童是儿童”。教师需要把儿童作为一个生命完整的又相对独立的“人”来看待;在设计教案、制订目标、实施教学和作品评价中, 都要考虑到儿童 (学生) 的学情, 顾及到儿童 (学生) 的需求, 把儿童放在主体地位上, 为儿童的学习需求与发展而教。
二是从思想上要树立“教育理念与教学实践相结合”的信念。回顾这四节美术公开课, 教学效果“一般”, 除了儿童主体地位的被忽略以外, 还有一个重要原因就是教育理念与教学实践的脱节。在目前社会教育资讯发达快捷的情况下, 教师缺乏的不是教育理念也不是教学实践, 而是在正确教育教学理念指导下的教学实践与研究。我们不难发现, 很多教师课上得很好, 但只会“上课”, 教育教学理念 (理论) 严重缺乏, 缺少对本学科教育教学理论的必要阅读, 也很少总结和写作。还有一些教师喜欢阅读和写作, 发表了许多文章, 但课上得不怎样, 缺乏对教学实践的重视与研究。只有把教育理念与教学实践有机结合, 以正确的教育教学理念指导积极的教学实践, 才能够在一定程度上摒弃“把美术课上成以传授技能技法为目的的纯粹的绘画课”的局面, 坚守美术教育的儿童取向与儿童视角, 使小学美术课堂焕发出它应有的活力, 从单纯的“美术教学”走向积极的“美术教育”。
三是在方法上要体现“来源生活、多元选择”的策略。这四节美术课, 执教教师都不约而同地选择了一张纸、一盒水彩笔的“单一工具”的作品创作模式, 而忽视了根据教学内容、地域资源或者学生积累的已有生活经验 (绘画基础) 为依托的多元创作选择策略。四节美术课, 在作品表现的方式上, 是否可以把黏土 (橡皮泥) 捏制、手工制作、绘画创作等多种形式结合起来, 供学生选择利用;是否还可以把学生个体创作与小组合作创作结合起来呢?
农村小学美术教育 第4篇
关键词：美术教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-059-02
“美术”，本身就是在不断创新中成长的，学校的美术课堂里就更离不开创新了。发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，我相信教师有着创新欲望，学生们会更加热衷于创新的。教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临21世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天，孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美，又要认识假、恶、丑。也可以说，美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。
从课堂教学来说，不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动，缺少了充足的资源供给，也只能是纸上谈兵。与城里的学校相比，农村小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先。富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
农村的田野春意盎然，一派生机。教师们可以利用好身边的自然环境资源，组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动，指导孩子把这美丽的春天带回学校，装扮教室，让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。比如，让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条，随手编个花环、插只花篮，将它摆放在教室的特色栏里；或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现春天，描绘春天打下了基础。花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天，当迎来瓜果溢香的夏季，农家小院的窗户上爬满了各种藤条时，教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校，指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市。那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色：红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上，再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃。紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵；长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架……在布置过程中，孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小故事就在一边动手一边叙述中诞生。置身于这样的活动中，你不能不佩服孩子们的“创意”，也就不会再羡慕城里孩子花钱购买材料了。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。秋天，美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。你可别小看了这田间随处可见的材料，将它收集起来，洗干净了，与孩子们一起动手，就能赋予这些材料以新的生命力：可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上，将稻草儿涂上颜色变成了树杆，指导孩子们将一些形象的树叶描绘、剪贴成小动物，再用菜籽、树种当眼睛，在树上为它们安个“家”。
或者，在你的指导下，让孩子将捡来的大些的树种或草杆子用线穿起来，就成了一件件作品：可以大到门帘、窗帘，小到工艺品项链、手链等装饰品。这样不仅能完成美术课程目标，还可以利用学到的美术知识，美化我们的生活，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善。冬天的农村看似单调，但只要开动脑筋，也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料：腊月，正是农家宰杀生畜的时候，我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛，再带领小朋友到附近小山坡上找来一些干树皮、小松果、松针等，用这些材料启发孩子大胆想象，将美术书上的秋景换成有趣的画面：厚厚的树皮成了小房屋的屋顶，金黄的稻草编织成帆船、小桥，松果瓣成了米老鼠的大门牙，松针则变成了小动物的尖胡须，各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……室外寒气袭人，教室里孩子们热情高涨，小手不停地剪贴，不停地爬上爬下，忙个不停，他们正精心地营造一个个暖暖的童话……物换星移，四季交替。
农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源。为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。
美术教育对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用，对学生进行审美教育。提高审美能力，促进智力发展，有着独特的教育功效。是提高学生素质、改变校风、校貌的重要途径之一，也是社会发展的需要的农村美术教育浅见。学校应对美术教学引起重视，购置一些教学用具，创设好的美术教学环境。与此同时，适时开展美术展览、竞赛、课外活动等，给学生以展现自我、发挥自我的空间。
《爱的教育》小学读后感 第5篇
我很羡慕安利柯能有幸到帕尔博尼老师的班级里。因为帕尔博尼老师很温柔、很有爱心。安利柯还交到了很多新朋友，包括有卡罗纳，德罗西，波列科西.....我还深深的记得一个每月故事叫《撒丁岛的少年鼓手》我想我们也要学习少年鼓手那种坚持到底，不怕困难的精神，我们还要向罗伯弟学习一种不为自身安全去救别人的精神。
读了《爱的教育》我学会了什么是爱，爱是无私的，爱需要奉献。也学会了要帮助别人，尊敬长辈，团结同学，爱戴老师。我们要懂得珍惜，要学会帮助别人，每天看到老师，爸妈们为我干这干那，这就是对我爱的付出。读后感·现在我懂得了爱是一种信仰，爱是一种追求，爱是一种表现，拥有它的人们，付出爱的心，他的人生一定会幸福的，没有遗憾的。
《爱的教育》读后感二
在这夏日炎炎的暑假里我读了一本书——《爱的教育》。这本书里有许许多多有趣的小故事，比如：《开学第一天》、《爱国少年》、《扫烟囱的孩子》……
但我觉得对我印象最大的是《扫烟囱的孩子》，《扫烟囱的孩子》描写了一位同学，他家很贫穷，有一天他去扫烟囱可是没有赚到钱。在同学们的帮助下得到了钱，同学们把身上的零花钱都给了那位同学，而有的不能给他钱就摘了一朵花给那位同学。
爱的教育小学读后感 第6篇
这本书以日记的形式讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，通过四年级小学生安利柯的视角观察他所在的班级，老师，同学，家长及社会环境，把师生之爱、父子之爱、同学之爱、对祖国的爱用笔尖将其渲染得淋漓尽致，那些充满人间温情的小故事常常催人泪下。
以爱编成的教育令我学会不少。其中最令我感动的还是小故事：《爱国少年》，这篇文章讲的是一名意大利少年，他的父母又病又贫，他们为了生存，将孩子卖给了马戏团，他经受了非人的折磨，巨大的侮辱，终于有一天逃离了这人间地狱踏上回国邮轮。可是他身无分文，几天没有进食，很快引起了几个外国人的注意，他们知道了这位少年的身世，深表同情，纷纷捐钱献爱心，少年心头涌上真真感激之情，思量着父母一定会高兴。到了晚上，这位少年无意间听见了几位“好心人”的谈话，得知他们在侮辱自己的祖国，感激之情顿时消散得无影无踪，怒气滔滔不绝得自心底发出，流遍全身，毫不畏惧的将那些铜币用力砸向那几个“好心人”。
这就是所谓的人穷志不穷，他宁可饿死也不要这些人的钱财，尽管势单力薄，却毫不退缩，深爱自己的祖国，自己的民族，不惜失去生命也不愿为祖国为民族抹黑，如同维护生命班维护自己的国家，这是多么伟大的一个人呀。
我想，看完了这本书，我理解了爱不会是一种标准答案，但不管怎样的爱，都是伟大的，都是神圣的。
我们做人应该随时心怀一份爱，这样，也许人类方才能生存下去。
