校园安全小诗歌（精选14篇）

校园安全小诗歌 第1篇

秋近了

校园乐了

孩子们重返了校园

桂花开了，香气弥漫

我的校园

满地金黄，硕果累累

冬临了

校园美了

鹅毛大雪纷纷扬扬

校园披上了洁白的新棉衣

我的校园

银装素裹，分外妖娆

我的校园

将爱播撒，将情传递

我爱它，永远

校园安全小诗歌 第2篇

将我沉睡一夜的心房照亮

我便带着这颗阳光的心

拼尽全力地

去追逐这一天的时光

纵使烦恼和挫折

塞给我一千个借口

让我放弃这无聊而痛苦的时光

那么，这颗阳光的心

也会塞给我第一千零一个借口

让我乐观地

继续心中的梦想

于是 我要赶在

夕阳被黑夜的幕布缝上

将我内心的阳光

在美丽的校园播撒

校园网络安全小谈 第3篇

在网络技术和教育事业高速发展的今天, 校园网作为数字化信息的最重要的传输载体, 在学校建设和管理中发挥着日益重要的作用, 对提高学校的管理水平和教学质量都具有十分重要的意义。但是。随着校园网规模日趋扩大、应用环境日趋复杂, 校园网络安全事故时有发生。因此, 如何防范校园网络安全事故, 保证校园网高效稳定地运转, 就成为各学校越来越重视的问题。

1 网络安全的概念

国际标准化组织 (ISO) 对计算机系统安全的定义是:“为数据处理系统建立和采用的技术和管理的安全保护, 保护计算机硬件、软件和数据不因偶然和恶意的原因遭到破坏、更改和泄露。”由此可以将计算机网络的安全理解为:通过采用各种技术和管理措施, 使网络系统正常运行, 从而确保网络数据的可用性、完整性和保密性。

2 网络安全问题的来源分析

2.1 病毒入侵严重

目前, 网络病毒层出不穷, 传播速度快、破坏性强、传播范围广, 时刻威胁着校园网的安全。大量病毒以电子邮件、网络共享、网页浏览、即时通信或主动扫描等方式, 感染校园网的服务器和客户机, 导致网络的“拒绝服务”, 严重时会造成网络瘫痪。

2.2 网络的先天性不足

校园网络一般基于Internet技术构建, 并与Internet相连。internet的互连性和开放性给社会带来极大效益的同时, 人侵者们也得到了更多的机会。因为Internet本身缺乏相应的安全机制, 不对机密信息和敏感信息提供保护。Web的精华是交互性, 这也正是它的致命弱点。

2.3 软件系统的漏洞

没有十全十美的软件产品, 系统中的安全漏洞和“后门”不可避免地存在。正是由于漏洞的存在, 才让黑客有了可乘之机。目前, 在操作系统、通信协议、网络应用软件中均不同程度的存在安全漏洞或安全缺陷。

3 确保计算机网络安全的防范措施

3.1 病毒控制

对于计算机病毒, 采用已有的杀毒软件, 可以顺利地清除一部分已知病毒, 这无疑是一种最便捷的方法。但是, 由于病毒的层出不穷, 也由于杀毒软件和任何其他软件一样, 不可避免地带有某些缺陷甚至错误, 所以杀毒软件并不是“所向无敌”的, 特别是在同时被两种或更多种病毒感染的情况下, 杀毒软件有时无法正确清除。因此, 单靠杀毒是不够的, 更重要的是在日常工作中建立科学的防范制度, 尽可能减少自己的计算机感染病毒的机会, 尽可能减少病毒从自己的计算机向外扩散的机会, 尽可能为病毒造成破坏后的补救工作准备充分条件

3.2 防火墙控制

防火墙是指设置在不同网络或安全区域的一系列部件的组合。它是不同网络或网络安全区域之间信息的唯一出入口。能有效地监控内部网和internet之间的任何信息交流, 从而保证网络和计算机的安全。校园网防火墙有两大类, 一是安装在网络主控设备上的网络防火墙, 根据学校的安全政策, 允许、拒绝、检测出入网络的信息流, 这种防火墙一般功能强大, 价格昂贵, 管理使用需要专业人员。一种是安装在个人电脑上的个人防火墙, 可以监控与网络有关的应用程序, 阻止特洛伊木马或其他后门程序的攻击, 有效地保护个人电脑的信息安全。

3.3 入侵检测技术的使用

入侵检测技术是为保证计算机系统的安全而设计与配置的一种能够及时发现并报告系统中未授权或异常现象的技术, 是一种用于检测计算机网络中违反安全策略行为的技术。违反安全策略的行为有:入侵一非法用户的违规行为;滥用一用户的违规行为。利用审计记录, 入侵检测系统既能识别出任何违纪活动, 也能限制这些活动的发生, 以保护系统的安全。入侵检测系统的应用, 能使在入侵攻击对系统发生危害前, 检测到入侵攻击, 并利用报警与防护系统驱逐入侵攻击, 在入侵攻击过程中, 能减轻入侵攻击所造成的损失。在被入侵攻击后, 收集入侵攻击的相关信息, 添加入知识库内, 以增强系统的防范能力。

3.4 软件升级控制

对于软件中存在的漏洞, 负责任的厂商都会及时推出补丁程序。校园网管理人员除了及时安装网络操作系统、网络应用软件的补丁外, 还应及时发布公告, 提醒网络终端用户及时更新系统, 必要时进行全网普查。只要加强防范, 都能把损失降低到最小程度。

4 结论

综上所述。对于校园网络所面临的安全威胁应该从选择适当的防护策略, 提高安全意识等多方位多层面采取防范措施, 构建一个全局化的网络安全综合体系。

参考文献

校园安全中的小细节大问题 第4篇

校园安全关系到学生的健康成长和家庭的幸福，向来为学校和老师所重视，确保校园安全，不仅需要广大教育工作者时刻绷紧安全教育这根弦，更需要我们在教育实践中，不断排除安全隐患，从细节着手，杜绝安全事故的发生。结合自己的班主任工作经验，我认为以下几个学生生活中的细节应该特别引起大家注意。

一、热得快：学生寝室的火灾源

2011届高三第一学期，7号楼宿管员按惯例在学生上课后检查电表，发现7312寝室的电表仍在走动，于是开门检查，寝室内空无一人，但热得快已将一壶热水烧至仅剩半壶。宿管员切断电源稍作处理后，打电话通知了我，我马上对7312寝室的学生进行了调查。原来，该寝室的张同学偷偷把学校禁止使用的热得快烧水器带到学校，这天因为早上升国旗，匆忙中忘了关电源，险些酿成火灾。我严厉地批评了该同学，责令其把违禁的电器带回家里，并让他做出书面保证：不再犯此类错误。

处理完此事，我仍心有余悸。热得快烧水，耗电量大，容易引起电线短路酿成火灾，所以学校强调不能在学生宿舍使用，但热得快烧水，既快，又方便，很受学生欢迎。让学生远离这种危险的电器产品，不是光靠没收或带回家的强制手段就可以解决的。

1.帮助学生养成按时打热水的习惯。制定寝室值日表，规定寝室成员轮流负责打水，这样既能保证寝室成员的用水问题，又堵住了安全隐患的源头。

2.配合生活指导老师抽查寝室。从学校安全、班级纪律考核等方面出发，在检查寝室内务时，要特别留意违禁电器，一旦发现，没收违禁电器，点名批评，并取消该寝室“星级寝室”评选资格。

3.在班团活动课和班主任老师讲话时强调。有条件的话，班主任可以给学生播放一些校园安全的视频，让学生认识到安全问题的重要性；在讲话中时刻提醒学生安全第一，拒绝违禁电器带进校园。

二、热水瓶：过道边的定时炸弹

宿舍楼和开水房有一定的距离，学校打开水的时间一般在早餐、晚餐前后，学生为了节约时间，总喜欢在早餐、晚餐后打好开水，然后把热水瓶放在寝室和食堂间的过道边，直接去教室，等回寝室时顺便带回热水瓶。慢慢地，这就成了学生的一个习惯，寝室楼下到开水房的路边上，一字排满的热水瓶就成了校园中一道另类的“风景线”。而这道亮丽的“风景线”后面，则隐藏着严重的安全隐患。

一天，中饭铃响起，同学们争先恐后地飞奔去食堂，一同学不小心踢翻了路边的热水瓶，烫伤了腿；还有一次一位同学在拿自己的热水瓶时，正好和另一位同学相碰，造成了轻度烫伤。学校一再强调，不要把热水瓶放在道边，但收效甚微。防止此类安全事故的发生，通过以下方式解决：

首先，从学校的角度，合理安排打水时间，避免短时间内打水拥挤；开水房周边设置相应的区域，允许学生暂时放置热水瓶；条件许可的情况下，可委托宿管员在空闲时间代为打水，这样，能够有效地防止此类安全事故。

其次，从班主任的角度，仍然要对学生进行安全教育，牢固树立学生的安全意识；配合学校，尽量让学生把热水瓶带回寝室；时间不够的情况下，也可以让班级同学尽量把热水瓶放在一个地方，让同学在自己的热水瓶上标上班级记号，这样，可以减少不必要的麻烦。

当然，从学生的角度，规范处事，懂得谦让，文明待人，这样就能把危险系数降到最低。

三、楼梯口：踩踏事件的集中点

“吃饭打冲锋”这可能是最文明的学生都难以避免的事情吧。每当“吃饭铃”一响，学生都会以最快的速度冲出教室奔向餐厅，这样，在相对狭小的楼梯口就会造成拥堵，存在巨大的安全隐患。媒体报道的校园踩踏事故很多就出现在这里。我们学校虽然没有发生过重大的踩踏事件，但也发生过下楼时，前面的同学被后面蜂拥而下的同学推下楼梯，造成头部受伤的事例；还有老师也被迎面而来的学生打翻教学用具等，谨防“楼梯口伤害”非常值得我们重视。

有效防范“楼梯口伤害”同样需要教育工作者从多方面着手：

从客观上来说，首先，加强值日老师在这一时间段对容易发生踩踏事件的教学楼、餐厅楼、宿舍楼的楼梯口的管理，疏导人流；其次，在雨雪天，在楼梯口设置警示牌，提醒学生小心路滑，并铺垫防滑地毯，防止由于路滑而引起学生跌倒；最后，有条件的学校还可以尝试不同年段错时下课，分餐厅就餐，避免楼道拥堵，防止踩踏事故的发生。

从主观上来说，主要还是加强对学生的安全教育，年级组在各种学生集会时强调、班主任要时刻叮嘱、任课老师要随时提醒；学生会、团委等部门还可以组织“文明行为专项活动”，在校园中普遍形成有序上下楼梯，不推搡、不追逐的好习惯；教导处还可以把违纪学生的行为纳入班级和学生的个人考核，从集体荣誉感和个人荣誉感的角度督促学生规范自己的行为。

四、篮球场：意外伤害的高发地

篮球是男生的最爱，老师喜欢看学生在篮球场上生龙活虎的场景，但也时刻在为学生的安全在担心。2011届的高三第二学期，高考前一天的傍晚，学生自我休整前，虽然班主任一再强调不要进行剧烈运动，但男生们还是在自由活动的时间里去球场打篮球，一会功夫，有男生向我报告，叶同学受伤了，在医务室里。原来，打篮球时，阮同学投篮时使了假动作，叶同学扑上去并起跳欲封盖，就在他下落的过程中，阮同学起跳投篮，头顶了叶同学的下巴，导致牙齿咬穿下嘴唇。校医告诉我，需要去校外大医院就医，我开车送叶同学去医院并马上打电话联系家长，让他们在医院等候，在医院，一边医生为叶同学做手术，一边做家长的思想工作，因为学生还要面对明天的高考。好在家长也是非常理智的，加上高考放榜后，叶同学也取得了不错的成绩，此事总算平安过去。

体育活动过程中，学生运动受伤很常见，但关键时候掉链子，这是每个班主任都不希望看到的，很多时候，我们没有事情要怕事情，有了事情就要积极面对，要搞清楚问题发生的缘由，并落实相关的预防和补救措施，这很关键。

首先，不能因噎废食。因为有可能发生意外伤害，而禁止学生运动是最不理智的办法，这样不但于事无补，反而会让学生在心有余悸中打球，安全隐患反而更大。

其次，落实相关的措施。明确规定学生运动的时间，地点；活动场所要指定男女体育委员和班长等主要干部负责；制定应急措施，让学生清楚事故发生后的应对程序。

最后，要不断引导学生。在运动时，要避免危险动作，共同预防意外伤害事故的发生。

校园文明小诗歌 第5篇

小时候，校园

挂在高高的蓝天上

看见她，听到她

就好像拥抱着满天的星星，都是

我的向往

入学了，校园

赞颂校园的简单小诗歌 第6篇

关于校园的诗歌1

金色的校园

我们喧闹而来

年轻的胸怀

溢满无限的期待

素裹的世界

我们尽情宣泄

火热的情怀

放射生活的多彩

绿色的校园

那些懵懂少年

张扬生命的光鲜

领略知识的无限

炽热的校园

那些年轻容颜

满载收获的知识

期待新的学年

四季的校园

多彩的一年又一年

转眼间

我们长大

于是

带着成长的愉快

我们默默离开

关于校园的诗歌2

教学楼，真热闹。

杨柳青青花儿俏。

同学们，蹦又榴。

讲文明，懂礼貌。

见老师，问声好。

见同学，问声早。

爱环境，出新招。

有垃圾，专人管。

见废纸，弯腰捡。

护环境，人有责。

校园美，齐欢笑。

关于校园的诗歌3

校园的春，

像是娇嫩的花蕊，

睡醒过来的花朵，吐出了芳香。

漫长的冬眠，积蓄了能量，

让春天的校园，有了生命的气息。

校园的.夏，

像是绽开的花朵，

经过了雷雨的洗刷，变得更加坚强。

春雨像是少女，呵护了花朵，

让夏天的校园，有了跳跃的音符。

校园的秋，

像是成熟的硕果，

收获着成熟的果子，快乐在校园回荡。

风雨让这朵花，经历了坎坷，

让秋天的校园，有了甜美的微笑。

校园的冬，

虽没有春那么柔嫩，

虽没有夏那么欢快，

虽没有秋那么甜蜜，

但却有宁静的气息。

这漫长的休息，可以让朵朵花儿，在明年再绽放。

关于校园的诗歌4

满怀热忱，

走进支教学校的大门，

我把真诚的微笑，

撒满美丽的校园。

你看，你看，

校园盛开的鲜花，

是我童年记忆的摇篮，

那是母校曾经的芬芳。

你听，你听，

鸟儿欢唱的歌谣，

是我耳畔熟悉的教导，

那是恩师谱写的骄傲。

噢，

美丽的校园，

我要撒播知识的种子，

装扮你美好的明天。

篇四：美丽的校园

在校园中学习和生活着

本身就是一种幸福和美丽

小草探头带出泥土的芬芳

紫荆把全身涂满嫣红

垂柳枝头摇摆春天的舞姿

玉兰花散发出淡淡的清香

即便花落

也只能带走你所有的忧伤

剩下果实快乐的成长

即使叶黄

也只能感谢秋天

秋去冬来孕育下一次的梦想

满眼都是朝气蓬勃

入耳皆是琅琅书声

和年轻的孩子们在一起

生活

一直充满春的呼吸

美丽着 幸福着

平安校园行 校园安全诗歌 第7篇

高低楼梯，安全第一；不要追逐，不可拥挤。打闹玩耍，危险游戏；生命可贵，倍加爱护。

通过楼道，不可拥挤；上操下操，特别注意。不追不闹，不急不躁；靠右慢行，安全记牢。

同学们，莫忘记；高低楼梯要守纪。莫拥挤，莫挽手，莫搭肩，莫溜杆，安全时刻记心间。

篇三：校园安全歌谣

上下楼梯有秩序，不滑栏杆不拥挤，不跑不跳不打闹，人人都要做得好。

出入校门有秩序，注意脚下别滑倒，发现滑倒忙扶起，千万不要向前挤。

变压器下不玩耍，坚决不能去攀爬，上面物品咱不要，生命比它更重要。

课间游戏要注意，不做危险的游戏，追逐打闹有危险，发生碰撞悔不及。

厕所门前不拥挤，礼让行走有秩序，雪天门前易滑倒，提醒同学要注意。

翻越围墙很危险，多走几步保平安，不要一时图省力，出了事故太遗憾。

体育器械是锻炼，正确使用很安全，不守规则图高兴，一旦出事悔恨晚。

篮球场上有比赛，同学要看站线外，不要进入场地内，避免碰撞出意外。

体育课上守纪律，听懂要求再竞技，出现事情报老师，老师一定会处理。

教室里面讲规则，窗台上面不要坐，遵守纪律争标兵，安全时刻记心里。

篇四：校园安全歌谣

教室内，不打闹，管制刀具不要带。走廊里，勿玩耍，不乱扔来不喧哗。上下楼，别拥挤，大让小要懂礼貌。集合时，莫推搡，快静齐要记心上。病事假，不到校，及时要把假条交。有疾病，早报告，适量运动少跑跳。单双杠，爬吊杆，先学规则再实践。做实验，要规范，操作细心人安全。化学品，入眼睛，清洗马上送医院。清扫毕，关门窗，莫要大意防受伤。放学后，莫贪玩，同学结伴早回家。遵班规，守校纪，和谐校园有秩序!

篇五：上学放学歌

下课铃声响，依次出课堂；走廊慢慢走，有序不争抢； 楼梯靠右行，不闹不推搡；运动要适量，上课精神旺； 快乐做游戏，个个守规章

；安全记心上，时时不能忘。

放学回到家，别摸刀与叉；插座里有电，千万别碰它； 阳台很危险，能看不能爬；煤气有巨毒，别把火来打； 一人在家蹲，门是保护神；如果有人敲，先从猫眼瞧； 假如生人来，别把门儿开；大声打电话，歹徒最害怕； 坏蛋能吓走，安全得保障；父母回到家，一定把你夸！

篇六：校园安全诗歌

小同学，仔细听，交通安全有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。

过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。

小车慢，莫阻拦，爬车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留伤疤重丢命。

拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，走夜路来更小心，不碰墙壁不碰钉。

河水涨，莫逞强，逞强逞能必遭殃，遇阻绕道来行走，宁费时间为避险。

过院落，别逗犬，呼叫大人把狗赶，切莫自耍小聪明，被狗咬伤有危险。

大热天，走远程，切记莫把生水喝，肚子通来头发昏，途中哪里找医生。

风扬尘，护眼睛，尘埃进入需冷静，轻柔慢擦手洗净，情况严重找医生。下雨天，路泥泞，团结互助讲文明，大小相帮将真情，平平安安到家门。

在校园文学活动中进行诗歌教育 第8篇

1. 挖掘诗趣

在校园文学活动中进行诗歌教育, 首先要挖掘诗趣。这其中有两重含义, 其一是提高有关诗歌的文学活动的外在形式的吸引力, 其二是引导学生运用诗歌理解世界, 进行体验与表达, 通过诗歌感受这一媒介把握世界的独特魅力所在。因为有关诗歌的校园文学活动是在与电影、电视、互联网等争夺学生的课外时间, 所以要求这种文学活动具备一定的吸引力, 能够在与上述课余活动的竞争中获得一席之地。首先, 要组织面向全体师生的读诗、写诗活动;其次在重大节日、发生重大事件时以诗歌朗诵、创作为基础举办综合性诗歌晚会;最后, 有条件的学校还要定期邀请学生喜欢的知名作家、诗人来校讲座。教师的率先垂范、文学活动本身的关乎时政以及名人效应等等措施会增强学生对有关诗歌的文学活动的好奇心和参与积极性。

2. 体会诗境

在校园文学活动中进行诗歌教育, 其次是要引导学生体会诗境。体会诗歌之境是一个过程, 包括寻找解读切入点, 反复品味诗歌语言, 重构诗歌意象, 感受诗歌蕴意, 体验诗歌意境。体会诗境, 一要以板报、宣传栏、网站为阵地, 开展诗歌欣赏与点评。作为校园文化的最直观体现, 这些宣传媒介选择刊载的诗歌使学生耳濡目染, 只要稍加点拨, 给学生指出解读的路径, 就能引导学生得到最真切的感受。二要以文学社团为依托开展诗歌朗诵、讨论活动。在文学社团的日常活动中可以定期开诗歌朗诵会和讨论会。情真意切的朗诵往往是表演者用语言、情感及手势对诗歌最完美的诠释, 很容易将观众带入诗的意境中。有关诗歌理解的讨论活动更是学生体会诗境的绝佳途径。诗歌本身的多义性与模糊性提供了多种理解的可能, 而不同欣赏个体的期待视野又各不相同, 各抒己见的讨论建构了学生理解诗歌的多元视角。在交流对话中学生从不同切入点体会诗人对生活的独特理解。

3. 抒发诗意

在校园文学活动中进行诗歌教育, 再次要引导学生抒发诗意, 即用诗歌表达自己, 抒发自己的思想情感与生活体悟。第一, 要选取能够引起学生思考、触动学生心灵、切合学生年龄特点的校园文学活动主题。重大的历史现实事件、身边发生的见微知著的小事以及关系学生身心健康成长的问题都是可以选择的主题, 只有创设了具体的情境, 学生被深深触动, 产生了强烈的创作欲望, 才能尽情抒发自己心中的所想所感。第二, 鼓励学生抒发诗意, 教师不但要率先垂范参与创作, 还要对学生的诗作进行评点指导创作。在参观或社会实践后教师和学生就某一主题共同抒发诗意, 进行诗歌创作, 必然促使学生力求另辟蹊径而达到与众不同。而教师的评点将给学生的创作以鼓励和指正, 保证学生的诗歌写作能力不断提高。第三, 努力开辟师生交流心得、发表诗作的多元空间。除了常规的手抄报、宣传栏、板报、广播站外, 还可以办文学社团会刊, 建立文学网站。这样可以保证诗歌创作活动是面向全体学生的, 只要想抒发诗意就可以与同学分享你的情感和体验。

4. 构建诗性

行走在校园的现代诗歌 第9篇

【关键词】现代诗歌 有效教学 策略研究

【中图分类号】I226 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0039-02

诗歌在语文课中，属于精致、纯粹、优美的文体，其中现代诗部分强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性等特点。但本应该引起感情共鸣的现代诗为什么会落寞至此，值得我们思索。为什么现代诗歌在课堂上由老师上课时的沉默呆板到课后学生的活跃跳脱？这不能不说是我们的教育策略出了问题，没有达到有效教学的目的。现在的人教版义务教育课程标准实验教科书共计169课。其中现代诗（含散文诗）共22课，约占整套教材百分之十三。新课标中明确提出初中现代诗要提升学生的审美情趣、形成情感体验和积淀诗意语言的教学目标。课标为现代诗歌的教学指明了方向。要改变现代诗低效的教育方式，就要通过探究有效教学的策略，实施有效教学，充分发挥诗歌教学的创新功能和实践功能。现将我的教学实验情况梳理如下：

一、强化诵读

（一）从现代诗强烈的节奏感、和谐的音乐性为切入点

1.为现代诗找个好朋友

音乐是诗歌最好的朋友，在合适的时机把音乐和诗歌结合起来，这样容易使学生入情，引起学生情感上的共鸣。发动学生寻找配乐，开展为现代诗找个好朋友活动。变被动为主动，语文教师成为课堂的主持人，学生变成课堂的绝对主角。七年级共计327名学生参与此次活动，共为12首现代诗找到配乐31首，经甄选有12首被列入实验年级现代诗配乐素材库，对选择这些乐曲的同学89人进行了表扬。活动通过寻找配乐，调动了学生的积极性，引导学生进入自主学习、自主欣赏、情感共生的状态。

2.从流行歌词出发，引导学生赏析现代诗，培养学生对诗歌的兴趣

针对现在学生喜欢流行音乐的特点，以流行歌曲的歌词为切入点，寻找流行歌词和诗歌的相似之处，不是有句话吗“诗歌是古代的流行歌曲。”把这些耳熟能详的艺术形式和现代诗歌的学习结合起来，寻找一个突破口，引导学生赏析现代诗，挖掘现代诗的韵律美，培养他们对诗歌的兴趣。

（二）开展活动式学习，通过活动引领师生入情入境

利用资源，举行了24场班级吟诵会，3场年级吟诵赏析会，4场校级诗歌赏析和吟诵活动，参加市级诗歌朗诵比赛1次，区级表演2次。通过精心的筹划，在活动中以丰富多样的活动形式让教师充分领略诗歌的魅力，丰富诗歌的相关知识。掀起学习诗歌的风潮，感受到诗歌迷人魅力的教师把这种美内化，然后在课堂教学中再以美读的形式感染学生。活动不仅培养了同学家们的诗学素养，更重要的是在校园掀起了吟咏的热潮。

二、开展仿写、改写活动，选择适宜的现代诗做为仿写的框架，激发学生创造的灵感

（一）仿写

仿写是在前人创作的基础上，以一定的语言材料为范本，根据一定的要求重写一个类似范本的语句或语段。仿写引导大多数没有尝试过诗歌创作的学生，以敏感的心捕捉生活的点点滴滴，用笔细致地描绘自己的感悟，走进诗歌神秘而奇妙的境界。这就是语言的魅力，不用老师去嘶声竭力地讲，只需引导着孩子们欣赏就能有意想不到的收获。最后，一女生以《我的乡愁》为名写了一篇短文记录她的所感所悟。

我的乡愁（节选）

——夏子棋

妈妈，我想你温暖的手，想你睡前浅浅的吻，更想你投射在门口长长的身影，在那身影里我睡得特别的香甜。我这样一个小孩在这世上全托了你的荫庇，在你的爱里我撒娇耍赖、调皮捣蛋甚至“无恶不作”！你却给我满满的笑意。你就是我永远的故乡，是我风筝的线头。就是这样不算太远的距离，你一动思念的线，我也会伤心不已，惆怅满怀。

（二）改写

改写是以原作为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的一种写作方式。

乡愁

——杨芸波

回首那时年少的岁月，我在他乡求学，寻找事业腾飞的起点，终日忙碌。只有在夜深人静，每个家都隐入暗暗的夜幕，零落的灯火才开始诉说起我的孤独。我把这不该出现的离愁别绪悄悄地藏进薄薄的信封，用一张小小的邮票隐藏独在异乡为异客的脆弱。唉！现在想来，如果不是当初那样的眼大心空，何至于现如今这样的望断归来路！

南来北去，春去秋来的风啊！我还能等几个寒暑？请带我这把枯骨，飞过这一湾浅浅的海峡，带我回家乡去，带我到家人的身旁，用团聚安慰我这样孤独的异乡客吧！

尽管改写只是根据别人现有的文章来写，不像其他作文形式那样富有创造性，但改写仍有可供发挥才华的天地，在语言的运用、材料的组织以及对各种文体的掌握方面，还是有练习价值的。不仅可以培养学生的写作能力，而且可以提高学生的语文素养，既巩固了“读”，又促进了“写”，一举多得。

（三）厚积薄发，在学生中开展现代诗创作活动，体验创造诗歌的快乐

在以上研究内容的基础上，让学生行到诗内去感受诗的魅力，在学生中开展现代诗的创作活动，达到审美的最高层次——创造美。如这篇学生习作：

《听，春姑娘在哭泣》

——陈媛媛

春姑娘来了，但春天却没有来。

春姑娘捂着疼痛的心，留着悲伤的眼泪。

——走了

世界陷入了一片荒芜。

学生的写诗训练不能等同于诗人的诗歌创作，只是让学生在诗歌写作中真实地抒发自己的情绪，以一种饱满的生命激情去讴歌他对社会、对自然的热爱，即使笔调稚嫩也无关紧要，关键在于学生能在创作中聆听自己的美好情感，并为此而感动而自豪。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

在历时一年的实验操作过程中，现代诗歌伴随着课题组行走在校园。把音乐的节奏、丰富的情感、鲜明的形象和隽雅的意蕴如同溪流、如同和风、如同甘露缓缓注入师生的心灵花园，美学的耳濡目染营造了灵魂的高地，精神的家园和思维的天堂。孩子们不仅收获了知识，还在诗歌的引领下丰润了情感，促进了家庭沟通，缓和了亲子关系。这是意外之喜也是达到现代诗教学目标的必然结果。

【参考文献】

[1]《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》，开明出版社，1995年版。

[2] 夸美纽斯.《大教学论》。

[3]《中学新课标准资源库》——语文卷。

[4]吴开晋著.《现代诗歌艺术与欣赏》.河北人民出版社，1986.5。

[5] 谌业锋.《有效教学的理念与策略》.凉山州心理健康网。

校园安全诗歌 第10篇

课间休息十分钟，教师巡视不放松。无益游戏不去做，危险处所不攀登。乱写乱画受批评，大吼大叫不文明。上下楼梯靠右走，排队进出有先后，跌倒之后快爬起，防止被人踩脚底。拐弯之处莫急跑，以防对方来撞倒。窗台边缘离开点，向下观望有危险。教室内外走廊边, 追逐打闹出事端。阳台旁边抓栏杆, 这种做法不安全。吃零食是坏习惯，别人觉得也讨厌。遇矛盾后告老师，不要武力来蛮干。听到放学曲响后，不在校内多逗留。我们大家齐努力，共建和谐新校园。高高兴兴来上学，平平安安回家转。

在路上

从小养成好习惯，不在路上玩游戏，行走应走人行道，交通规则记心里，红灯停下绿灯行，过公路时不要急，一慢二看三通过，斑马线上看仔细。遇到生人少言语，别占他的小便宜，遇到歹徒快报警，110电话要记清，随机应变别恐惧，抓住时机快逃离。星期天里去郊游，小河边上不能走，天气炎热不游泳，要游要随父母游。乘车安全要注意，先下后上真懂事，头手不伸窗外边，扶紧把手莫忘记。

在家里

校园安全的诗歌 第11篇

打闹游玩，风险游戏;生命难得，倍加爱惜。

经过走道，不行拥堵;上操下操，特殊留意。

不追不闹，不急不躁;靠右慢行，平安记牢。

校园安全的诗歌 第12篇

打乒乓，学投篮，体育运动大发展，单双杠，爬吊杆，都要按照规则办。

莫登高，莫爬树，当心高处稳不住，失手失足滚下去，谁也不知伤何处。

玩滑梯，荡秋千，安全意识记心间，谨防失手绳又断，摔伤身体受苦难。

玩游戏，弄刀棍，无意也会伤人身，动手动脚动身体，终归还是不安宁。

接热水，要小心，壶倒瓶翻烫坏身，费时花钱要打针，医好皮肤留疤痕。

坏故事，莫听记，影响学习害自己，黄书碟，更莫看，中毒受骗害非浅。

住上铺，莫马虎，梦醒时刻防摔住，上上下下要小心，提防万一摔坏身。

不打架，不骂人，文明礼貌树新人，德智体美全发展，报答父母养育恩。

讲平安，倡保险，安全知识记心间，园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜。

校园安全小诗歌 第13篇

关键词：新时期,大学生诗歌,武汉,《摇篮》

一.武汉地区大学生诗歌与“大武汉”

文学创作总是离不开一定的社会环境与时代背景, 以上无疑是创作的重要资源;同时, 创作者经过陌生化的艺术加工亦能使其身处的社会与时代在文本中得到“另类”的“还原”或呈现, 创造新鲜的审美经验。

武汉地区大学生诗歌与“大武汉”正是处于这样的互动关系之中, 彰显出诗歌创作的地域性特色。一方面, 武汉作为大学生诗歌创作的外部环境为大学生创作活动提供了丰厚的地理文化资源, 另一方面, 大学生诗歌总于洒脱行文间呈现出一个诗意化的“大武汉”, 充实并塑造着武汉的城市形象与城市品位。

1.文化

武汉城由中华民国的诞生地武昌、近代中国的国际性大都市汉口、中国近代工业的发祥地汉阳三地合并组建而成, 是楚辞烂漫、黄鹤飘逸的历史文化名城, 是震撼世界、彪炳千秋的辛亥首义胜地, 亦是商贸繁荣、百业昌隆的现代化都市。

武汉城“雄霸”之气无出其右, 毛泽东诗词如“茫茫九派流中国, 沉沉一线穿南北。烟雨莽苍苍, 龟蛇锁大江”“万里长江横渡, 极目楚天舒”是其最佳注脚。作为“九省通衢”的武汉, 更以其汇聚五湖四海之势, 形成了“海纳百川, 有容乃大”的“大武汉”城市文化品格。孔庆东先生在《六到武汉》一文中就有如下观点:“楚文化是一种融会性很强的文化, 武汉又恰好处在东西南北的交汇点上, 因此武汉兼有东西南北的文化特色, 这是武汉可以称大’的原因”, “远听满街在吵架, 近看却是秋波频送, 满面娇羞。汉正街玲琅满目都是水货, 而江汉路的每块石头都在展示着精美。粗放中蕴蓄着精明, 远看是秃鹫, 近看是凤凰, 这也许就是九头鸟’的神韵吧”。

2.地理

武汉位于中国腹地中心, 世界第三大河长江及其最大支流汉江横贯市区, 将其一分为三, 形成武昌、汉口、汉阳三镇隔江鼎立的雄壮格局。唐朝诗人李白曾在此写下“黄鹤楼中吹玉笛, 江城五月落梅花”的千古佳句, 因此武汉自古又称江城。

长江、东湖等代表性自然景观早已成为武汉的城市地标, 并深深内化到武汉学子的意识之中, 形成“一江一城, 城中有湖”的大地理观念。

在自然气候方面, 武汉地处亚热带季风性湿润气候区, 冬夏分明, 夏季高温多雨, 冬季稍凉湿润, 中有漫长宜人的过渡性季节秋季。武汉市人爱秋天, 武汉学子亦最爱秋天。

3.诗化的“大武汉”

武汉地区的大学生诗人在诗歌所塑造的日常生活场景中亦不时提到“第二故乡”武汉的特色风土与物候, 在心灵的深层经验参与下用诗意化的叙述再现“大武汉”气派。

例如, 刘成亮《慈氏塔下的矮屋》 (《摇篮》第16期, P59, 1987年) :“东湖、南湖的月影”, 其中东湖、南湖都是武汉的著名湖区;张秀峰《江城早晨印象》 (《摇篮》第16期, P74, 1987年) :“香辣辣的热干面和甜丝丝的欢喜坨/诱醒了黄鹤的梦”“渡轮一声长长的呵欠/决意要替晨曦冲开屏幕/电车公共车的轮子放着磁带/让三镇对昨晚的会议先甜蜜一阵”“大概是多喝了两碗桂花糊酒/黄鹤的脸颊渐渐浮起一轮完整的红晕”“《汉江早报》急匆匆奔向街头巷尾”“珞珈山关山桂子山/一班年轻人鸟瞰世界的琅读”“汉正街的鼎沸向路呀雾呀作了交接”, 其中不仅提到了“黄鹤”、“三镇”、“汉正街”等武汉“地标性”的意象, 还涉及到武汉市民“过早” (意即吃早饭) 的传统食品热干面、欢喜坨, 独特的交通工具渡轮, 以及高校麇集的三个“山头”, 摹写当代大学生的学习生活;万琼兰《夏天的印记》 (《摇篮》第46期, P52, 2007年6月) :“晃晃扭扭的走过街/咀嚼一碗黑色粘稠的热干面”, 再次地道地刻画了武汉人“不羁”的过早场面。可见, “大武汉”的风土人情已在无意识中植入了大学生诗人的生活经验, 并在其心灵的内视中渗诸笔端, 流露出诗人对“大武汉”人洒脱的生活方式与多元包容的生活态度的认同与欣赏。

正如上文曾提到的, 武汉“苦夏”, 唯夏冬之间漫长的秋季凉爽宜人, 因此, 作为收获与凋敝时期的“秋”成为大学生诗歌中“长盛不衰”的经典意象。不仅有“桂花”“雾”等含蓄意象, 诸多诗篇甚至直以“秋”为诗题, 如《秋夜别友》《写在秋天的校园》《深秋风景》《秋歌》《秋游》等。在大学生诗歌中, 武汉之秋是一片绝佳的抒情场地, 可明丽、可阴柔, 可有白日的赞歌, 承载希冀, 亦可有清夜的赠别, 徘徊魂萦。这可以说是武汉大学生诗歌集体无意识的一种“症候式”创作了。

总之, 新时期以来武汉地区大学生校园诗歌的精神气质在一定程度上是与“大武汉”灵犀相通的, 千变万化的文本掩抑不住武汉学子对“求学之乡”的认同与归依感。江城的浪漫厚重最易催发诗兴, 在此谨借用孔星华《问》 (《摇篮》第46期, P52, 2007年6月) 中的一段结束此章节:“一条江与一个人/一座城与一段故事/不去触摸/是因为不敢面对/而或/早该丢弃”。

二.武汉地区大学生诗歌与武汉高校教育环境

武汉作为仅次于北京、上海的中国第三大科教中心城市, 高校众多, 是全世界在校大学生人数最多的城市。因此, 大学生诗歌创作不能不受到“大学城”教育环境的影响与干预。

1.高校文学课程教学设置

就代表性院校来说, 位于武昌区的武汉大学和华中师范大学都是华中地区的文科强校, 其文学专业任课教师中都有诗歌研究家, 在课程设置上亦都较重视诗歌研究与写作。在大学生诗教方面, 华中师范大学取得了显著成效:其文学院设有专业选修课“古代诗歌研究”, 而且在专业必修课“文本解读”中, 将诗歌文本分析列为重要课时;2012年, 2010级汉语言文学试验班学子在“外国文学课程国际化”的实践中, 还实现了一次集体性的诗歌创作活动, 并举行“桂子山大学生诗歌朗诵会”, 将活动成果集结为诗集《与缪斯同行》付梓。此外, 华师文学院教授邹建军撰文呼吁重视大学生诗教, 并对大学生诗歌课程的教学与改革以及校园诗歌创作提出建议。

2.校园文学社团的活跃

新时期以来武汉地区大学生校园诗歌创作的活跃与校园文学社团的成长、成熟、乃至形成群体效应有密不可分的关系。

武汉高校主要的文学社团有武汉大学浪淘石文学社、华中科技大学夏雨诗社、华中师范大学摇篮文学社、中南民族大学玫瑰园诗社、武汉理工大学路过文学社、华中农业大学南湖风文学社、武汉经济学院浅水文学社、湖北大学海路文学社、纺织大学经纬文学社、江汉大学涅槃文学社、湖北中医药大学杏林文学社、武汉船舶职业技术学院银帆文学社、湖北生态工程职业技术学院石兰文学社、武汉铁路职业技术学院晨星文学社等。多数文学社创建于八十年代诗歌勃兴时期, 从其社团命名即可看出大学生诗歌创作的热情、希冀。各文学社都有其出版刊物、固定的稿源和受众, 不少社团还获得了著名诗人、作家或学者的长期创作指导, 并持续举办诗赛活动。其中的佼佼者就有武汉大学的浪淘石文学社和华中师范大学的摇篮文学社:原浪淘石文学社社长王家新于1983年发起的全国大学生樱花诗赛, 目前已发展为全国高校学子、诗歌爱好者的盛会, 每届樱花诗赛后出版作品集, 至2013年已延续30年;摇篮文学社作为协办单位参与华师校团委举办的每年一届代表湖北高校诗歌创作最高水准的“一二九”诗歌散文大赛, 负责组稿审稿工作, 并结集出版, 该赛至今已成功举办了28届, 扶持了一批又一批的诗坛新人。

武汉地区校园文学社团的活跃催化与推动着武汉大学生的诗歌创作活动, 除却对轰动八十年代的大学生诗潮的贡献, 武汉地区的校园文学社团一直以来都为大学学子提供了展示自我、交流思想、磨砺诗艺的良好平台。

三.武汉地区大学生诗歌创作特色分析

本文认为, 大学生诗歌研究不应等同于大学生优秀诗选研究。高水平的诗选因其对作品的筛选力度和标准过高而难以代表诗歌创作的一般水平、无法全面展示多元化的创作追求。故本文选取华中师范大学校级文学期刊《摇篮》为研究对象, 因其发行具有持续性, 基本涵盖新时期以来的大学生创作, 且征稿多面向具有普通诗歌创作基础的在校学生, 此外, 《摇篮》诗歌的遴选、出版过程多出自文学社同人之手, 因此, 其诗作比较符合校园诗歌的阅读爱好者及校园诗人自身的审美趣味, 更贴近大学生诗歌创作的一般状况。

1.与主流诗潮的互动

从《摇篮》诗歌来看, 武汉地区大学生诗歌创作的精神文化资源可谓遍及古今中外。其中有对唐宋之音惟妙惟肖的描摹, 亦有对一代伟人毛泽东革命诗词豪迈之魂的热忱, 有朦胧诗人式的迷惘, 亦有“第三代”口语诗人的调侃, 有东方禅意的灵思, 亦有波德莱尔式黑色的忧郁。以下, 本文从历时性发展的角度, 把《摇篮》诗歌置于大学生诗歌与主流诗坛诗潮的互动框架中, 探讨武汉地区大学生诗歌创作的一般规律。

新时期以来, 武汉地区大学生诗歌中的意象与主题在特定时段内总是与其所处的诗坛环境有着不同程度的呼应, 通过对诗歌主要意象和思想主题变迁的归纳研究, 可以发现大学生诗歌与主流诗潮互动关系的两种常态:同步与错位。

同步态表现:

大学生诗歌与主流诗潮的同步主要出现在以下四个阶段:八十年代初期的朦胧诗潮、八十年代中期的文化寻根诗、口语诗和九十年代初期的新乡土诗。

错位态表现:

错位态主要有以下四中表现形态:朦胧诗潮中掺杂的“十七年”政治抒情诗痕迹、朦胧诗后的大学生诗歌对朦胧诗的“回归”、九十年代以来文坛争论在大学生中的“失语”和古典诗词在夹缝中的生存。

总的说来, 同步或错位在于大学生诗人的自主选择, 而对诗歌外部形式的选择都与其内部深刻的心理机制变迁有关。在八十年代那个全民经受空前精神思想解放洗礼的激情时代, 大学生诗人选择站在朦胧诗人的队伍中, 选择再次站在历史的潮头, 抒发理想, 因承担起中华民族实现现代化事业的历史使命感而深沉成熟, 这无疑是新时期以来大学生诗歌的骄傲与亮色。紧接着, 经历九十年代的市场化商品经济大潮与新世纪改革开放“步入深水区”, 社会上弥漫着浓重的商业气息与浮躁心态。同时, 文坛也因失去八十年代的“轰动效应”而刻意地制造“话题”, 但值得庆幸的是, “校园诗歌平台不大会沾染诸如主流诗坛知识分子写作和民间写作之争’下半身写作’神性写作与宗教写作之争’等一些恶习。校园诗歌写作力量的薄弱注定了校园诗歌无法拉帮结派”。疏离了政治、经济的大学生诗歌, 也选择了对喧嚣的主流诗潮的“无视”, 于出离的姿态中继续着对青春理想的纯净坚守、对大众日益忽视的精神世界的承担。

从诗歌文体自身发展来看, “同步态”是正常的, 毕竟, 主流诗坛可以为学院中的大学生提供诗学理念、创作范本的指导, 比如朦胧诗对大学生诗歌创作就做出了不可磨灭的贡献, 其不仅更新了诗歌创作的美学观念, 拓展了诗歌的艺术表现手段, 亦对大学生自身进行了人格力量的灌输。但当大学生诗人对诗坛“明星”一味“顶礼膜拜”、趋之若鹜以效仿时, 也就离1990-1992年间昙花一现的“麦地诗”的尴尬不远了, 正如“80后”先锋诗人丁成的“残酷”评论:“中国诗歌历来都存在严重的后工业时代统一的缺陷, 那就是机械复制, 从词语的复制到话语方式的复制, 再到写作题材的复制, 一个优秀的诗人身后往往都有模仿者的累累白骨”。相比之下, “错位态”却是可贵的, 在大学生诗潮与主流诗潮的“脱节”、“错动”中更能体现新时期以来大学生对创作自主性的坚持以及对诗美的独立思考。尤其是随着高校文学课程的改革深入, 古今中外各种文学资源的碰撞为新时期以来的大学生提供了多元视野, 支持了大学生诗人创作道路的个人化选择和创作个性的突出。

此外, 不容置否的是, 新时期以来的武汉大学生诗歌中也会存在另一种“潜在写作”的现象:学生在无意间进行诗的写作以遣幽怀或飨知音 (以纸质书信形式或贴于社交网站) , 而无意公开发表, 或因种种原因不愿将自己的习作示于众人。这一部分诗作所蕴含的艺术灵感火花与文学史能量都将是不容小觑的, 可以想象, 在校园诗歌中看似“门前车马稀”的口语诗写作与“势单力薄”的古典诗词写作在大学生的私人创作空间里或许反倒是“大有作为”的。对以上问题的研究还有待于从多种途径进一步挖掘大学生诗歌文本。

2.与流行文化的互动

九十年代发展起来的大众流行文化有力地参与了武汉地区大学生诗歌写作格局的改写。“削减意义深度、崇尚娱乐的大众文化, 一方面对传统的启蒙情怀和人文理想构成了全面的挑战, 不断侵蚀着精英文化的生存空间;另一方面, 它也发挥着对主流话语的消解功能, 使人们不再集体趋从于一体化’价值观和政治理想, 而是在重估世俗欲望的诉求下, 倾向于个性化、多元化的生存体验和情感表达”。为更好地阐释武汉地区大学生诗歌创作与当下流行文化的关系与发展的新趋势, 本章节着重参考了前文所提到的《与缪斯同行:桂子山大学生诗选》文本。

大学生诗歌与流行文化的互动首先就表现在一种“追星”“追新”意识上。从对八九十年代之交席慕容、汪国真式“青春寄语”诗文的热捧, 到对三毛、张爱玲一类灵气、优雅女子的倾心欣赏, 再到对“后来居上”的仓央嘉措、纳兰性德、安意如的古典情韵的仿拟, 九十年代以来的大学生诗歌俨然成为流行文化的“精英”接受者与传播者。

从最新的武汉地区大学生集体性创作的成果来看, 大学生诗歌与当下流行的“青春文化”与“网络文化”结下了“不解之缘”。

“青春文化”有其生活观念支撑:其一曰“小资文化”, 特指向往西方思想生活, 追求内心体验、生活品味的青年文化;其二曰“文青文化”, “文艺青年”是继“小资”之后又兴起的一个身份标识, 摇滚、文艺色彩浓重的小众电影与书籍、“豆瓣兴趣小组”等是其关键词。在此熏陶下, 大学生诗歌中萦绕着细腻、情绪化的生活体验与写作思维。

作为“青春文化”亚文化现象之一的“80后青春文学”, 有郭敬明、明晓溪、饶雪漫等青年作家为大学生诗歌提供“残酷唯美青春”的关照视野。另一亚文化“中国风文化”, 则以“中国元素” (古辞赋、古文化、古旋律) 为主打的“中国风”流行音乐, 经由“方文山作词+周杰伦作曲”的经典模式演绎迅速风靡了“90后”的一代青少年, 呼应了并诱发了文坛上对古典诗词情韵的创作追求以及对古典诗词体裁的“重拾”, 直接促发了大学生诗歌对古典诗词及其情致的青睐、追随。传统文化中的道禅诗意与天涯浪子情怀、闺阁幽女情调由此得以重现光芒, 并在现代性语境的解构下, 以时尚文艺的形式“复活”在“众声喧哗”的当下诗坛。

“网络文化”在当下武汉地区大学生诗歌中则是一股最具活力与建设性的力量。网络文化的两大“主力军”“网游”与“网络文学”都正在悄悄渗入大学生诗歌中。大型线上网络游戏的奇幻史诗性故事背景为身为“玩家”的大学生诗人提供了场景、人物及情节的诗意设置, 促使大学生诗歌发生向“戏剧化”“情节化”“叙事化”发展的趋势, 也使得这样的诗歌写作成为网游同人文的一种形式。网络文学在当下的“进化”与“分化”也为大学生诗歌提供了丰富的创作素材。各大网络文学网站都有奇幻小说、穿越小说、武侠仙侠小说、网游小说、魔幻传奇小说、古代言情小说等分类, 其中情节乃至典型语汇在大学生诗歌中不少得以“复现”。

对流行文化自觉追捧与接受, 可以说流露出了大学生诗歌精神内核中先锋意识的折损, 但新一代的大学生若能够在此基础上有所突破, 向生活纵深挖掘, 充实审美经验, 焕发实验精神, 那么流行文化的介入反可以成为武汉地区大学生诗歌的一个创新增长点。

纪念：张忠军诗歌小辑 第14篇

风还没有吹来，草已经在动

山在挣扎中站直，再站直

河向左岸流时，不忘向右岸涌

垂直的雨，担心斜吹的风

飞，飞……飞过来，飞过去——

一只怀孕的鸟儿，选择在自由中

一条裸露的神经

麻木是最好的状态

不好的是痒，发炎

最不好的是撕裂，扩散的疼痛

河 道

一场山洪过去，河道里

那块高耸的巨石，没有被推倒

只是换了一种姿势，从另一个角度

露出霸道，强硬，凌厉

露出下一场山洪之前的经验

和阴影的侧面

不给回旋留下一波余地

小石块，在河道里分散

棱角，针对着身边的石块

露出紧张的准备，和臆想的波澜

他的音乐

广场上，一群人在唱歌

他侧身倾听，头偶尔歪向左边

他是一位聋哑人，在看歌声

看歌声的响亮，起伏，飘扬

看歌声的手指，折扇，和眼神

看别人鼓掌，也跟着鼓掌

强烈的节奏，在掌心响起

掌声合拢后，亲手把回响送回心里

他这样认识了音乐。音乐

在他的唇上排列，弯曲，蠕动

像一截口琴，一直卡在风中

一座未竣工的塑像

从一座未竣工的塑像前走过

我看见了一个人的内部

时间未来得及遮掩的——

心脏是块石头

水泥和沙子占据了肝胆的位置

几根钢筋，蜿蜒着血管

微凸的腹部，被空洞填满……

——脚手架，像担架那样用力，悬空

当塑像完成之后，我会不会看见

记忆中裸露的部分，还原中

看见一个人抽身离去

铁 匠

水棱布围裙，宽大，厚实

散落着火星留下的小洞

像刚刚拔出一根根铁钉

他点着小锤，儿子抡着大锤

——小锤起处，大锤落下

小锤稳，准；大锤狠上加狠

打一件铁器前，意念中的锤

早已落下……他打的菜刀

磨去一半儿时，还有霜

身旁是一口淬火的水缸

多少火红的铁，遇冷水

突然暗淡，确认了自身

一些被打过的铁，历经磨蚀后

回到炉前——铁锤下，蓝烟荡起

生锈的时间，露出了指针

打铁的地方，现在是一座冷库

他的孙子搬运冻鱼时

看见了一条鱼眼睛里的火星

旧钢琴

晨光，渐次抚摩琴键。回声

升起的黄昏，开始弥散，氤氲

归巢的鸟，滑向熟悉的枝

缠绕倦意，天边的云丝

和教堂边，一个人低垂的钟声

琴声没有新旧之分

区别在于时间的指法

但不像琴键，分明着黑白

像她的手指，引渡回忆的河流

拐弯时，犹疑着松弛的倒影……

不孤单

用竹篮子打水

他只是听见了

水返回去的声音

偶尔打上了一条鱼时

目光被鱼游回了河里

在时间的河边，看见了什么

——提着竹篮子的他

一点儿也不孤单

白 马

河面上，一匹白马，奔跑着

与岸边的那匹白马，一样的速度

一样的姿势。喘息声，一样的汹涌……

当岸上的白马停下来，俯首于草丛

河上的白马，潜进河里

继续奔跑，波浪飞溅蹄声

河流这根缰绳，直而不弯

不紧不松，但没牵在神的手中

突然的河

一场大暴雨，沿着每一条路

给没有河的城市，送来了一条条河

突然的河，有了突然的鱼——

大大小小的车们

溺水在鱼的经历里

波浪和旋涡，是它们刚学会的呼吸

远离河流的城市，没有远离鱼

断 了

一条铁链，长长的

紧绷着，像一根等待的弦

……突然，中间的一环

断了！只是一环呀

断了一条的意义！此前

没有目光注意过它的意义，它的要紧

注意到时，剩下的铁环

成了一圈一圈的废铁

像一群胳膊挽着胳膊的追问者

怀着疑虑，开始了追问——

作 证

一张纸的右下角

我按下了手印

殷红，像血，或说是假血

为一件事情的要紧、真实……作证

瞬间想起，一次食指指肚割破了

血，一滴，一滴，滴下来

没有指纹留下来指证

却伤了一次记忆，还有

想起来时的疼痛

那年春天

春天，我在翻地

突然，发现一条蚯蚓

被锹刃斩断，血，暗红

一涌，一涌，洇红了泥土

疼痛，顺着铁锹把儿

痉挛到我的手中，胳膊上

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我看见一整垄地，在扭曲，打滚……

那年春天，我十二岁

知道了无意间的伤害

也是那么准确，锐利

尤其是对那些暗处的

只知道弯腰和匍匐的生命

春天就这样过来了

江，化了，一块一块……

风，吹着刚刚伸开腰的江水

推着一道接一道的波浪

和波浪上一层接一层的天空，阳光

——过来了，过来了

春天不是一次过来的

是一拨一拨过来的

是一遍一遍过来的

是把岸上的一条船

推了一下，一下……才推下水的

春天就这样过来的，有耐心，后劲比江水长

奔 跑

铁道一直在奔跑

不停地，从黄昏到深夜，到黎明

还要把黑和暗从隧道里拖出去

从始发站，到终点站

再折回身，继续……

火车只是偶尔才奔跑

那一刻，铁道才缓缓停下

把速度和力量暂借给火车

更重要的是把它扶稳

从自己身上，呼着喊着过去

受 惊

夜。电闪，雷鸣，暴雨

露天停车场里的车，报警器

发出一阵阵尖叫声

这些钢铁的马，剽悍，蛮横，无缰绳

只有神，用闪电的鞭子

雷鸣的怒喝

才能使它们集体受一次惊

互相壮胆，用一声声嘶鸣

神疲倦了，也要睡去

而雷雨过后，它们又开始奔腾

像反击那样，把雨水送回天空

一个隐喻

被打击一次之后，一动也不动

一次接一次的打击之后

依然站在那里，稳稳地

即使被击中心跳

也保持站立的姿势

或正或偏的疼痛

决定了那些或正或偏的欣喜

一生如此，一环一环地圆满了自己

靶子——一个深刻的隐喻

比立场还难移动

操场上

一个孩子，奔跑在操场上

不注意姿势、只是用力

风，摆完左襟，开始摆右襟

风还想扶直他的头发

一次，一次，又一次

奔跑，一圈儿，一圈儿。领着风……

我看到和他同龄的我

在跑，一样的姿势、速度

只是我站住之后，他还在跑

时光是一个圈儿吗

方向是弯曲的吗

站在操场边上，我把问题

想了一圈儿，又想了一圈儿

也没有想圆，也没有想直

从前的樱桃

一小包一小包的红

是那种最小的包，圆圆的

把红包得那样紧

那样紧，也没有包住

红的不安，红的冲动

好像就要红破身子了

也只是好像

用不着一遍一遍叮嘱

一次一次担心

就是这样红

也只能这样红

一旦一颗红破了身子

整棵树都为之吃惊

所谓的继续

她到我们办公室擦窗玻璃

用目光一点点地擦

抹布洗了一遍又一遍

直到桶里的清水

映出汗珠的圆，和热

九层楼上，她侧身窗外

让我的心跳，跳得比原来高

偶尔，隔着蓝色工作服

两个乳房，也贴在玻璃上

此刻，玻璃高贵得近于奢侈

擦净的阳光，放在办公桌上

转身走了，继续擦拭她的生活

——几块旧抹布，换成新的

所谓的继续——

时间的内衣

钟表里装的不是时间

时针

分针

秒针

如剪刀

从不同的角度，分工，合作

不停地，剪裁时间的内衣

不停地——

因此，时间一直是裸体

橱 窗

傍晚。临街

一个将要竣工的商场

背倚橱窗的窗框

一个农民工，侧身坐着，望着

远远近近，高高低低的灯光

比他的眼神还要茫然

隔山隔水的那一盏，他无法看见

他，安静地坐在橱窗里

像商场的一次行为艺术

但他只有行为，没有被艺术亵渎

标 语

一条条又长又宽的白纸

开头一词，是“打倒”，接下来

一堆堆黑色的笔画

像刚出窑的炭，包着火

美在横扫之列，唯标语还是“美术体”

红色的日子，我正读小学

记忆只贴下标语。至今

白纸，黑字，美术体，时常

从“标语”一词中贴出来

一面面没有打倒的墙，墨气淋漓……

加 宽

终于，来到海边

不是想让大海开阔我

我还没有能力接受这种幅度

只想让海浪，把我的心胸，加宽到

比来海边之前，宽一两道波浪

我也不能为自身推卸，不能说：

远离海的日子，我已越来越窄