新课标下的快乐课堂（精选9篇）

新课标下的快乐课堂 第1篇

体育教学为了实施快乐体育教学，必须把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，将高年级的蹲踞式跳远技术简化成：直线跑单脚跳向上腾空双脚落。在选择教学内容时注重从学生的身心发展特点出发，关注学生的运动兴趣，同时还注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。学生在活动中充分感受到了体育的快乐。

2.优化教学环境创设活跃的教学环境是培养学生兴趣的重要途径。如教学《综合素质课》可把几个小木箱堆积成堡垒，里面放很多垒球，810米处有几块投掷靶竖立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。面对这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。

3.开展形式多样的体育教学 在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验到学习的成功与快乐。例如可采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学形式的教学方法引入体育课堂教学中来。

值得注意的是快乐体育教学法要着眼于师生双方的行为合作，充分体现学生的主体性，教师注意精讲多练，启发学生思维，让学生脑体并用，鼓励学生创新，培养学生个性，以促进课程目标的实现，让学生学会学习和锻炼。如教学《勤劳的小动物》，我巧妙地把游戏融入到各个教学环节中，从而让学生初步学会了单、双脚跳的不同方法，提高弹跳能力和合作意识，并在游戏中体验到成功的喜悦。在开始的环节，我为了调动学生的学习积极性，我设计了“小动物找朋友”游戏让学生围成一个圆，模仿小动物的动作在“找朋友”的歌曲下进行边唱边找朋友。“盖”房子，让学生在快乐的游戏中掌握单、双脚跳的不同方法。我先让学生自由组合，用粉笔在地上“盖”(画)房子后，再进行跳房子游戏(单格单脚起跳，双脚落地;双格双脚起跳，单脚落地。)学生在这些游戏中，既能巩固到单、双脚跳的动作技巧，还培养了合作精神。最后的结束环节：小动物庆“踏步舞”，随着音乐的节奏我带领学生共同跳舞。

之后，以学生谈学习收获和成功时的心理感受作结束。这样的一节课由于教学形式的丰富性和新颖性，学生体验到了体育的快乐，同时也获得思想情操的熏陶。

二、以人为本，激活课外体育

1.改变单一的课间操全校学生除了学会学校统一的广播操外，要求各班再学一套特色操。每天根据音乐的不同，交替做广播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，学生兴趣很高，也大大提高了课间操的锻炼效果。

新课标下的快乐课堂 第2篇

阳新县白杨中学

刘合明

关键词：新课标

有效课堂教学

提纲：（1）有效课堂教学须以新课标为依托。

（2）有效课堂教学须以学生的进步、发展为目的。（3）有效课堂教学须以教学的创新为载体。

2002年新课程以来，一线教师认真学习、践行新课标理念，有意识地运用课程理论，分析学情，确定教学目标，安排教学流程等，出现了一些新颖、高效的教学设计，但在课堂教学的实际中，在自己的常规课上仍然走不出传统课堂的泥潭，只关注教学的直接效果，很少去关注学生的个性需求，更谈不上从生命的高度去关注学生的发展。而教育的本质是为了人的发展，是为了学生的学习，是为了激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为，是为了实现由“教”到“不教”的发展。——这也正是有效教学的出发点和落脚点。

一次次课程改革，推动着教育不断向前发展，让我们的教育能与时俱进，从而带动经济的腾飞和社会的进步。但我们也经常很无奈地看到我们的课堂教学在某种看似先进的理念指导下摆花架子、举大旗，这就是当前语文教学中的形式主义。这种置学生实际于不顾，徒然设计出一些并无实际效果的教学环节，把学生当做教学的傀儡，让学生配合老师表演，无疑是对新课标下的有效课堂教学的亵渎。那么，新课程追求什么样的课堂教学呢？首先，有效的课堂教学必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。新课标指出语文教学“应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”其次，有效的课堂教学应充分体现合作学习的机制。《全日制义务教育语文课程标准》认为：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习最基本的定义是将学生分成若干学习小组，然后分工、合作、交流、碰撞之中共同完成学习任务。这种新的学习方式改革了传统教学的弊端，为每一个学生的充分发展创造空间，凸显了学生的主体地位，体现了“以人为本”的教学理念。第三，高效课堂应着重培养学生的语文实践能力。关于这一点，新课标中有两句话非常值得品味与重视：1.应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。2.应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。一个“大量”一个“广泛”，足见强调的力度。第四，有效课堂应致力于激发兴趣、提高能力、教给方法、培养习惯。“兴趣是最好的老师”。著名语言学家吕叔湘说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”良好的学习习惯，对学生的可持续发展起着极为重要的作用。叶圣陶曾经说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，那就是养成良好习惯。”诚然，有效的课堂教学也离不开现代教学手段。现代教学手段比如多媒体，除了能给学习营造生动形象的声画情景外，最重要的是它能够提供教学需要的海量信息，能快捷地输送，从而节约大量的教学时间。

新课标体现着时代的要求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与知识构建有机相结合，在新课程的语文教学改革实践中，我们只有不断地深入学习，透彻理解，冷静地思考，不断的反思，以新课标为依托，按教育规律，实设有效课堂，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

二．有效课堂教学须以学生的进步、发展为目标。

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

（一）教师必须转变教学观念，关注学生的终身发展。长期以来由于基础教育的应试性具有直接的功利性，我们的课堂极端强调知识的系统性和完整性，知识目标至高无上，老师教的是知识，学生学的是知识，考试评价的又是知识，知识成了课堂教学的一切，学生的情感、人格被忽视了，学生的灵性与人文精神僵死在程式化的课堂里，整个课堂只见知识不见人。所以，新课标下的有效课堂教学应关怀学生的个体生命，关注学生文化人格的塑造。荣格说：“一切文化都将沉淀为人格”，语文教学归根结底是对学生人格的培养，而这种文化人格才是对学生终身发展最有用的东西。

在新课标的背景下，语文课堂要以激励学生自信、突出学生主体性为前提。要以学生为本，始终不渝地把学生放在最重要的位置，尊重每一个学生，善待每一个学生，关注每一个学生，满足每一个学生的需求，让学生学得充实，学得有价值感、有成功感，让课堂充满人文关怀。

（二）建立师生平等关系，创设民主、和谐的课堂教学环境。在传统教学中，教师是绝对的权威，问题是老师提出来的，方法是老师想出来的，老师的答案才是正确的，老师的话是必须要听的，总之，老师高高在上，面孔严肃、冷峻。师生之间貌合神离，暗藏着一道不可逾越的鸿沟，这样的师生关系下，学生的潜能和个性特长怎么能得到发展？学生不敢有积极性，不敢表现自己，不敢有自己的主张，不敢有与老师相反的意见。新课程改革要求必须从根本上改变这种不合理的师生关系，建立民主平等的师生关系，从而实现师生的互动互补。

美国心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理发扬民主，讨论问题发扬民主，就连教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习效率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

（三）提升教师的专业素质，提高课堂执教能力。

教育部部长周济在第四届全民教育高层会议上曾说“教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者，是提高全民教育质量的保证。”在全面推进素质教育的今天，教师执教能力的提高势在必行。教师执教能力就是教师在正确的教育理念、教学思想指导下，通过运用科学的恰当的教学方式和方法，有效地将知识、能力及其他素质传授给学生的教育能力。教师应着力创造一个为教学所需的氛围，促使教学活动顺利展开并使之达到最佳效果。特级教师魏书生在课堂教学中很善于营造教学环境，以其独特的方法激活学生的思维，充分调动学生的主观能动性。同时教师要充满激情的开展教学，语言要亲切、幽默、富有文采，这样，教师的讲授艺术发挥得淋漓尽致，学生的认知能力也发挥到了尽致，师生活动显得自然、和谐和统一。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这样，才能建立民主平等的师生关系，从而把学习的主动权还给学生。

三．有效课堂教学须以课堂教学的创新为载体。

新课程标准以崭新的面貌呈现在我们的眼前，强有力地冲击着僵固呆板的课堂教学，这要求我们教师运用新的策略，努力探索有效课堂教学创新的思路。

首先，表现在教学目标上。教学目标的确定，涉及到“教什么”，这是提高课堂教学效率的起点。

其次，表现在教学主问题的设计上。教学中的主问题，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它是指对教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。设计教学主问题要充分考虑其对全文内容的统领作用和对教学过程的贯穿作用。教师要善于用主问题来牵动对课文的整体阅读，用主问题来结构学生的课中活动，用主问题来制约课堂上无序、零碎、频繁的问答，从而真正让学生成为课堂有效学习的主体。

第三，体现在课堂教学流程安排上。教学流程决定着课堂教学的走向，决定着课堂教学效率的高低。

课堂教学是实施创新教育的主要途径，也是培养学生创新能力的主渠道。如何培养学生的创新能力，实施有效教学，找到培养和发展学生创新能力的途径，在教学中显得尤为重要。

新课标下的“快乐作业” 第3篇

一、精———作业份量, 少而精练

根据每课时的重点、难点设计以"巩固为主, 发展为辅"的作业, 力求做到少而精练。少中取胜, 设计一些举一反三, 触类旁通的题目, 不搞"题海战术", 不搞重复练习。如:一类不做多题, 一题不做数遍。尽量当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。

二、实———作业难度, 体现求实

遵循因材施教, 分类要求的原则, 从学生实际情况出发, 设计一些有"弹性"作业, 不搞一刀切, 不千篇一律, 可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。这种有梯度的作业, 能使不同层次的学生发挥各自的潜能, 真正做到实事求是, 使学困生可以"吃得消", 优生也能"吃得饱"。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来, 要学以致用。

例如学了《只有一个地球》一课, 布置学生写一份调查报告, 鼓励学生到工厂、农村、环保部门去访问, 到报刊书籍中去查资料、找数据, 在掌握第一手材料的基础上, 完成报告。报告可能稚嫩, 但孩子们深入社会生活, 亲身感受生活, 思考生活, 他们的主体人格、创新能力、实践能力在这一过程中得到了很好的体现和培养。

三、新———作业内容, 独特新颖

从内容入手, 让题目新颖一些, 以"新"吸引学生, 产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容, 适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如:有些习题是集知识、技能和能力为一体的题目, 学生解答有一定困难, 可以把这样的题目在内容不改变的情况下, 进行分解, 改为填空、选择、判断、改错、匹配等形式的题目, 这样可以化繁为简、化难为易, 学生做起来既有新鲜感, 又不会觉得吃力, 结果可收到异曲同工之效。

在教学中, 我常常设计合作作业, 如教学《田忌赛马》, 我让学生自由组合表演课本剧, 学生纷纷结对子, 制头饰, 作马具, 搞彩排, 忙得不亦乐乎。展示课上, 精彩的表演, 博得了大家的一致赞扬。体现出集体合作的智慧。

四、活———作业题型, 多样灵活

小学生好奇心强, 对单一的作业不感兴趣, 注意力集中时间也比较短暂。特别是练习时, 在学生对新知识有所掌握的情况下, 如果只是简单乏味地巩固强化, 学生就失去学习兴趣。如果作业题型设计符合小学生兴趣特点和注意特点, 就能促使学生从不同角度去理解和掌握同一知识, 提高认识的深度和广度。因此作业题型设计要力求多样灵活。属于基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型;属于技巧等方面的一般设计比较、变换内容等类型题;属于能力方面的则设计一题多练、一题多变。一题多问、自编等类型题。另外, 也可以设计让学生说说自己的感受及设计一些实际操作等题目。这样就可以通过不同的形式把学习内容牢牢掌握, 而且可以得到灵活的运用。

五、趣———作业形式, 生动有趣

学生的兴趣是学习的动力, 只有对作业有了深厚的兴趣, 做作业才能有主动性和积极性。要根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计作业。从作业形式上看, 要设计求同练习与求异练习, 顺向练习与逆向练习, 操作练习等等。

可以以"看电视"为作业。谁不爱看电视呢?不出家门能观天下景, 能知天下事, 这一点我们深有体会。而家长们又常常认为电视对孩子的学习有害无利。其实, 只要我们合理选择电视节目, 同样会给孩子们带来无穷的乐趣, 增长丰富的知识。

还可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的作业, 以此来激发学生做作业的兴趣, 使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业, 既增长知识, 又发展了智能。

新课标下的快乐课堂 第4篇

一、快乐气氛的前提是要唤醒学生的好奇和兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科，这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算，苦恼的思索，复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要。？根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等，可能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。例如：“基数”和“序数”这两个概念既抽象又深奥，它们之间的联系与区别，是很难用语言向儿童说清楚的。教学时，教师可以在黑板上出示6只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只，通过数数，学生就知道这个“6”就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第6只是什么动物？从右往左第6只又是什么动物？为什么都是第6只，却不是同一种动物呢？用这样的直观教學，既能引发学生学习的兴趣，又能领会到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。6只是动物的总数，第6只是指次序排列在第6只的那个动物，从而让学生理解基数和序数的不同含义。实践证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率。

二、快乐气氛的途径需要课堂主人翁的体现

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有：

（一）学习游戏在一起

游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？实例：第一棒：从“苹果树比桃树多2棵”这句话里知道了谁和谁比。（苹果树和桃树比。）第二棒：谁的棵数多呢？它是由哪两部分组成的？（苹果树的棵数多，苹果的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的7棵，另一部分是比桃树多的2棵。）第三棒：求苹果树有多少棵，该怎样做呢？用什么方法计算呢？（求苹果树有多少棵，要把这两部分合起来，用加法去计算。）第四棒：列式7+2=9（棵）答：苹果树一共有9棵。？如此来，一个学生只说了一句话，却突出了思维的程序，还渗透了思维方法，并且分散了学习应用题的难点，这对分析能力低、语言表达能力差的学生有很大的辅助作用。

（二）探究合作的愉快体验

新课标下的新课堂 第5篇

新课标下的新课堂

《语文课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的语文素养”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。但这些全新的理念绝不能停留在教师的口中，也不能仅仅停留在理论的研究上。新的课标，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现。这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。 一、发挥主动性，发展创造性。 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂是学生主动学习，获取知识，形成能力的主阵地。学生是课堂的主体，教师则是学习活动的组织者和引导者。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在组织教学的过程中，教师应努力实现自己的角色转换，使自己从教书匠转变为学生学习的组织者、参与者、投入者，从而为学生创设宽松的自主学习的空间和氛围。学生在与文本之间、师生之间、生生之间的交流中进行心灵的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言 己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而发展学生的个性，培养学生的创造能力，实现师生的共同创造，共同发展。 二、寻求开放性，体现综合性。 长期以来，由于种种原因，我们的语文教学还处于一种闭关锁国的状态。一切围绕课本转，跟着教师走，拘泥于狭小的教室里。《新课程标准》恰恰打破了多年来束缚我们课堂教学的瓶颈，明确提出要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。我们要树立“语文的外延与生活的外延相等”的观念，实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式，走出去(参观、调查、访问等)，请进来(请英模作报告、请名人作介绍等)努力寻求一条与各学科间相连的通道，架起一座迈出课堂，跨出校门，走向社会的大课堂，让学生在与大自然、与社会、与家庭的接触中学习语文，运用语文。 三、注重过程性，培养探究性。 新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的过程。课堂教学要让学生经历学习的过程，体验学习的方法，在过程中领悟、体验，在过程中提高、发展。“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”结果重要，过程更重要，新课标所倡导的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的`知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了学习、探究的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚 实的基础。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。 在新课标理念的指引下，新型的课堂应该是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。

新课标下的课堂教学模式 第6篇

在新形势下，为贯彻新课标精神，传统的课堂教学模式必须要发生改变。教师在教学实践中注重过程教学，让学生在“做数学”中学数学，让学生在自主、合作、探究中去获得知识，发展能力，让学生成为课堂的主人。

新课标精神的贯彻也得有新的课堂教学模式与之相匹配。在新形势下，如何运用更多更好的模式演绎出更丰富更精彩的课堂来呢？在以前备课时，我常思考这节课自己怎么讲？后来感受到自己讲的再精彩也替代不了学生的独立思考和自主学习。学习《新课程标准》后，备课时，我思考的更多：如何安排教师活动和学生活动才能更好的体现新课程理念？本课时的新知识以怎样的方式呈现给学生才能让学生感悟和体会到新旧知识间的内在联系及新知特有的性质，从而内化知识？如何真正调动学生的学习热情和思维活跃程度，让学生在课堂上全身心投入，真正成为课堂的主人？怎样设计题例和有层次的练习，才能让所有的学生都有所收获，并能获得必要的基本经验？如何真正把自己对新课标的理解融入到课堂教学之中？在教学中，就这样，不断地学习摸索，总结实验，使我认识到：注重过程教学，让学生在“做数学”中学数学，让学生在自主、合作、探究中去获得知识，发展能力，这是一种操作性较强的课堂教学策略。以下就让我做个简要阐述。

一、经历知识的形成过程，感受新旧知识间的内在联系，掌握基本知识，运用并积累基本经验。我们的教学活动要站在学生“学”的角度，遵循学生的认知规律，注重过程教学，让学生经历知识的形成过程，感受知识间的内在联系，为学生接受和理解新知识提供经验情境。比如在学习零指数幂和负整指数幂的运算公式时，我这样设计：

1、复习：同底数幂除法法则：am÷an=am-n(m、n为正整数且m>n)。

2、设疑：如果我们把条件m>n去掉，你会有什么发现？学生通过观察会发现当m=n时，会出现零指数幂，当m

3、探究：零指数幂和负整指数幂的结果会是什么呢？在探究过程中学生不会孤立地掌握零指数幂和负整指数幂的运算法则，而且他们会明白这两种运算中的底数为什么不能等于零，同时在以后的运用中即使记不住公式，也能够自己推导。再比如在学习有理数的乘方运算时，我设计多个问题情境（折纸，拉面，分割正方形等），让学生在探究过程中感受乘方运算与乘法运算之间的内在联系，知道可以通过把乘方运算还原成乘法运算来进行，同时理解乘方运算的符号法则与多个数相乘的符号法则的关系。学习新知识的过程中揭示其与旧知识的联系与不同点，既利于学生理解，还会帮助学生形成知识体系。

二、注重知识的探究过程，学生在“做数学”中引发思考，学会归纳，并渗透思想方法。

学生是鲜活的个体，课堂教学中，如果学生只是一味的听讲而被动接受和模仿，只会增加他们学习的难度，而最终失去学习的乐趣。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”学生在接受新知识时不应该总是被告知“…是什么…”不要怕学生走弯路，这其实也是一种经验。我在讲《等腰三角形的性质》一课时，是这样设计学生活动的：⑴画图，画线段AB，分别以A,B为圆心，以大于AB的一半为半径画弧，两弧交于点C，连接AC,BC；⑵写出⊿ABC所满足的条件并判断其形状；⑶把你画的三角形剪下来，折叠三角形，探究其轴对称性；⑷在对折中你发现三角形的边角有什么关系？你能表述你的猜想吗？⑸你能从数学的角度验证你的猜想吗？⑹你能总结等腰三角形的性质吗？整节课的重点和难点都在学生做的过程中完成了，而且学生经历了等腰三角形性质的探索发现过程，在发现中认可新知，在思考中归纳性质，自然能够很快接受新知识，也为运用新知解决问题提供了思想方法和依据。

三、练习设计凸显层次感，既要体现四基，还要注重学生合作探究的发现过程，促进学生积累基本活动经验。运用新课程标准实施教学时给学生“做数学”留有充分的时间和空间，特别是在学生遇到问题时，老师不要用自己的讲解去代替学生的思考与探索过程。人常说“自己做的饭别有一番滋味”，学生其实更愿意自己解决问题，那种成就感导致的思维兴奋点是老师多么精彩的讲解也激发不到的。学习完《整式的乘除》一章后，有一个题：已知x2+x-1=0,求x3+2x2+2012的值。好多同学都不会做，而且问我如何解决。我只是从思路和方法上给予指导，上课时给学生充分讨论的时间，就连平时不善言谈的学生都会拿出他的思考方法与我交流：“老师，我这样做对吗”，得到我肯定的学生兴趣大增，而且急于把他的想法与别的同学去沟通。在展示中，学生探究出好多种解决方法来，大大出乎我的意料。学生的思维要比老师的宽阔的多。所以我认为老师要相信学生，更要放心让学生自己去做，自己去解决问题。

新课标下的英语课堂教学 第7篇

——高中英语Unit7 Lesson2 Protecting the Sea 教学案例分析

【摘要】本文通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，保护海洋环境刻不容缓，从而使学生增强保护海洋环境的意识。让他们动脑筋、想办法，积极讨论保护海洋环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力以及解决实际问题的能力。

【关键词】海洋环境污染，海洋环境保护，互动，合作学习

随着沿海经济的迅猛发展，近海海域遭到越来越严重的污染，使海域环境质量明显下降，生态环境日趋恶化，并对生物资源和人体健康产生有害影想，海洋污染问题已经成为严重关注的环境问题。

一、主题与背景

本文主要通过引导学生谈论海洋对于人类的重要性，海洋污染的现状、缘由及危害，使学生更清楚当前海洋环境的不尽如人意，从而增强学生的保护环境意识。同时实现以教师为主导、学生为主体的课堂教学，引导学生通过自主学习去分析问题、解决问题，提高语言运用能力。

1、教学内容

本案例是根据必修3第七单元第二课Protecting the Sea 的听力导读部分拓展而成的。

2、教学目标

1）让学生了解海洋污染的现状、缘由及危害以及海洋对人类的重要性，增强保护环境的意识。

2）让学生通过谈论海洋污染的现状、缘由及危害以及保护海洋环境的措施，提高英语语言运用能力。

3、教学重点

训练学生的听说能力和解决问题的能力。

二、案例描述

T: Do you want to go to the seaside ? Ss: Yes.T: Why? What do you want to do there ? Ss: Because the sea is beautiful.We can sunbathe on the beach.And we can go surfing or sailing …etc.（展示课件图片）

T: Do you know how the sea is important to people ? Ss: People can catch fish in the sea.There are many more things that we can find for food in the sea.T: Yes , but now there is bad sea pollution.Do you know what cause sea pollution ?（展示有关污染的课件图片，学生兴趣高涨。）Ss: Factories pour waste water into in it.T: All the factories ? Ss: No.T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastid factories…etc.T: Can you think of anything else pollute the sea ? Ss: …

(学生积极思考，但是由于本地是内陆地区，接触较少，对其他的污染源不是太了解。)T: There is also agricultural waste from farming , isn’t there ? Ss: Yes chemicals.And rubbish , plastic and oil also make the sea polluted.(学生受到启发说出很多污染源)T: Very good.Sea pollution has caused fish and sea animals to die and also affect people’s health.How can we help to solve this problem ?（学生分组讨论解决办法）

Ss: We can advise those factories to stop pouring waste water into it.T: If they don’t accept you advice , what else can we do ?（学生讨论更加热烈）

S1: We can write a letter to Green China about it.S2: We can ask the government departments to punish people who

turn we can protect the sea and make our country the most beautiful one in the world.三、案例分析

1、本文所设计的问题实际是英语课与生物课的结合，让学生分组讨论海洋污染问题以及如何解决这些问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生参政议政的意识。同学们以主人翁的身份提出了种种解决办法。老师因势利导，让学生了解了有关海洋的另外一个问题：过度捕鱼。学生很快进入状态，提出了自己的想法，也明白该从自身做起，增强了海洋环保意识，以维护人类赖以生存的环境。

2、利用多媒体课件，增大了课堂容量，加快了课堂的节奏，同时也提高了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛，学生普遍表示欢迎并且踊跃参加并取得了良好的效果。

3、教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生感兴趣的方面入手，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。高一学生已经完成了高中一个学期两个模块的学习，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成获取信息、处理信息、分析问题和处理问题的能力。在本片断教学中通过师生互动、生生互动以及合作学习的方法，学生在教师的引导下学会把语言学习与现实生活和兴趣结合起来进行任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中来，成为学习的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。而生生互动的过程中学习能力强的学生对学习能力较差的学生的帮助不但有助于学习能力差的学生提高语言运用能力也加强了学生之间的互帮互助精神。通过本片断的学习发展了学生运用语言的能力、思维能力，激发了他们的想象力和创造力，实现了三维目标的培养。

也为后面的听力课打下了良好的基础。

3、本片断教学将信息技术和英语教学想整合，以多媒体技术及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，有利于适时拓展教学容量，最大限度地挖掘学生的创造力，调动了学生学习英语的积极性。

新课标下的快乐体育教学 第8篇

一、兴趣是快乐体育教学中的前提

在体育教学和训练中, 我们经常会遇到这样的情况:当学生对练习无兴趣时, 就对这一堂课产生抵触情绪, 不愿上课, 借故请假, 或拖拖拉拉, 上课时也心不在焉。做练习时, 应付了事, 不在乎, 随随便便, 这样, 既延误了练习时间, 又影响了动作完成质量, 而且可能发生意想不到的事故。而如果学生对练习有兴趣时, 又往往表现出:专心致志、全神贯注地听教师讲解, 认真、仔细地观看教师示范动作, 当教师布置练习时, 他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强、兴致盎然地完成。

由此可见, 学生参加体育活动的兴趣, 直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性, 也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明, 只要学生对参加体育锻炼有了兴趣, 就会把学习与体育锻炼当成自身的需要, 积极开展体育活动, 刻苦进行锻炼, 克服主客观困难, 逐步增强身体素质, 提高健康水平和运动水平。

二、教材内容要新颖、广泛

新颖的事物能引起学生的注意, 激发学生的兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时, 就会产生内驱力, 激发求知、探索、操作等学习愿望。教师在选择和搭配教学内容时, 要充分考虑学生的年龄特点和身体素质发展的实际情况, 教材过浅引不起学生的兴趣, 教材内容过深又会降低学生的兴趣。同时应当考虑教学内容的广泛性, 教材规定的内容有条件的应坚持纳入教学。教师还要大胆自编教材, 合理利用学校场地器材资源, 拓宽教学途径, 但也要注意循序渐进, 不能单纯采用“撒网式”教学。总之, 教学内容单一, 学生会觉得枯燥无趣, 而教学内容翻新过快, 学生又会觉得学习吃力而丧失信心, 因此, 教师在选择教学内容时要把握好一个“度”。

三、教学组织形式要灵活

教师在安排和组织教学时, 一定要考虑学生的年龄、性别、体质状况和接受能力等。根据教材特点和学生实际, 采用相应的教法措施, 会使整个教学过程生动活泼、节奏鲜明、效果显著, 有利于学生自始至终都以极大的热情投入练习, 达到快乐教学目的。学生在接受一项教学内容时, 教学的组织显得非常重要, 同样的内容可以不同的组织教学方式, 同一类教材可以采用不同的教学方法, 同样的教学结构可以有不同的处理, 同一教材教学结构中的同一部分, 如准备部分、基本部分也可因对象、季节不同而采用不同的组织教学。如果教师经常采用某一固定的组织形式, 久而久之学生就会觉得老师没有什么新招, 从而逐渐对体育课乃至体育活动失去兴趣。因此, 教师要不断学习, 不断更新, 以提高教育艺术, 增强吸引力。

四、教学方式采用提示、诱导

快乐教学有利于调动学生的学习积极性, 激发学习兴趣, 以鼓动的形式缓解学生心理上的精神压力, 形成稳定进取的良好学习心境。教师采取灵活多样、启发诱导的教学方法, 可让学生通过实践去思考、去发现, 摸索掌握训练的规律, 自觉进行体育运动及科学的练习。多创设一些条件刺激, 使学生有目标、有追求, 达到训练目的同学有喜悦感, 不达目的决不放弃, 有助于动作向广度和深度发展。例如:在教学“立定跳远”时, 为了使学生通过自我验证体验到成功, 根据学生的实际情况, 我设置了不同远度的练习场地, 由学生自己选择有把握跳过的地点, 并随时进行调整。这样, 一些以前的失败者, 在我耐心细致的讲解和鼓舞下, 逐渐消除恐惧心理, 自信心得到了增强, 进而由易到难, 由近及远, 成绩逐步上升, 充分享受成功带来的乐趣。

五、在教学中因时、因人、因地制宜

体育教学和训练过程中运动动作、技术动作、运动量都应从易到难、由简到繁、从小到大。既不能急于求成, 又不能踏步不前;既要循序, 又必须渐进。例如初次参加中长跑训练的学生, 由于身体各器官能量系统没有能够适应中长跑强度的要求, 难免会不理想的现象。体育教师必须有耐心, 不能强加给学生过大的运动量, 使学生产生对抗情绪。为此, 教师在教学中要方法灵活, 还要注意学生的情趣、心情, 如发现学生情绪不够高涨, 应及时采取措施, 改变方法, 只有真正体会到教师的用心良苦, 学生才会尽心尽力、心情愉快地进行练习。同时, 还要因地制宜, 例如我校, 地处赣南老区, 是个典型的农村中学, 资金不足, 训练条件相对较落后。面对现状, 我们开动脑筋, 想方设法, 敢于创新, 根据本地本校现有的自然条件, 如自然山坡、台阶、沙坝, 以及自制的教学训练器械, 等等, 摸索出一套自己的教学和训练方法, 通过几年的教学实践, 取得了较好效果。

六、教师要起好教学中的主导作用

学生的兴趣常常表现出不稳定性和盲目性, 易受外界因素干扰而发生转变, 对知识的学习和技能的掌握产生不利影响。因此, 教师的主导作用在体育课和训练举足轻重。在体育课和训练中, 教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默, 就会激起学生的学习兴趣, 很快就能领会动作要领, 直至掌握动作。同时, 学生因为实际情况不同, 对体育的兴趣程度, 甚至对某些体育项目的兴趣程度也不一样, 就可能表现出在进行某一教材学习时, 大多数学生兴趣浓厚, 而对另一教材教学时, 大多数学生又没有兴趣。这就要求教师充分运用教学艺术, 同时利用课外活动时间, 发挥主导作用, 有意识地加以引导, 调整好学生的学习兴趣, 以此推动课堂教学质量的提高。

新课标下的“快乐作业” 第9篇

新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？本文试根据笔者的教学活动，经多年实践认为，作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点，做到：精、实、新、活、趣。

一、精——作业份量，少而精练

根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练。少中取胜，设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞“题海战术”，不搞重复练习。如：一类不做多题，一题不做数遍。尽量当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。

二、实——作业难度，体现求实

遵循因材施教，分类要求的原则，从学生实际情况出发，设计一些有“弹性”作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和深化题。这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，使学困生可以“吃得消”，优生也能“吃得饱”。这样能把教学任务落到实处。作业的设计应和实际生活联系起来，要学以致用。

例：查字典，完成作业：（3分钟，时间到请合上字典）

（1）查读音：晷（）；蠖（）；焘（）； 卅（）。

（2）查带点字的义项：“不让毒气往里透”取“透”的第（）义项；“敌人毒辣透顶”取“透”的第（ ）义项。

课程标准要求高年级学生能“比较熟练地查字典词典”，过去检测学生查字典的能力，一般都是设计某字查什么部首，再查多少画，某词中的某字应取哪个意思等等，不会查字典的学生也能答个七八不离十。本题真的把字典带入考场。实际操作，就能反映学生查字典的能力，同时也能引导学生在平时养成勤查字典的习惯，逐步达到能熟练查字典的能力。本题查读音4个字，都是学生没有学过的，其中上下、上中下、左右、独体字各一个，这些字和第二小题确定字的义项，都必须通过实际查字典才能完成。又如第九册第一单元的课文大多与春天联系密切，学完这一单元，布置一个社会实践活动：到大自然中去找寻春天的足迹，然后把你找到的春天用一张小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得以充分发挥，实践能力、创新能力得以培养。又如学了《只有一个地球》一课，布置学生写一份调查报告，鼓励学生到工厂、农村、环保部门去访问，到报刊书籍中去查资料、找数据，在掌握第一手材料的基础上，完成报告。报告可能稚嫩，但孩子们深入社会生活，亲身感受生活，思考生活，他们的主体人格、创新能力、实践能力在这一过程中得到了很好的体现和培养。

三、新——作业内容，独特新颖

从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感和图快的心理特点。例如：有些习题是集知识、技能和能力为一体的题目，学生解答有一定困难，可以把这样的题目在内容不改变的情况下，进行分解，改为填空、选择、判断、改错、匹配等形式的题目，这样可以化繁为简、化难为易，学生做起来既有新鲜感，又不会觉得吃力，结果可收到异曲同工之效。例：在以前的小学语文课中对《三味书屋》中的“早”字是这样描写的：“字是横着刻的，很像一个含苞未放的花骨朵，又像一支小巧玲珑的火把。”现在的课文是这样描写（）。一共改了（）处，把“（）”改成“（）”是因为（）。（如果你还想对其他改动的地方发表自己的看法，请写在下面的括号内（）。

在教学中，我常常设计合作作业，如教学《田忌赛马》，我让学生自由组合表演课本剧，学生纷纷结对子，制头饰，作马具，搞彩排，忙得不亦乐乎。展示课上，精彩的表演，博得了大家的一致赞扬。体现出集体合作的智慧。

四、活——作业题型，多样灵活

小学生好奇心强，对单一的作业不感兴趣，注意力集中时间也比较短暂。特别是练习时，在学生对新知识有所掌握的情况下，如果只是简单乏味地巩固强化，学生就会失去学习兴趣。如果作业题型设计符合小学生兴趣特点和注意特点，就能促使学生从不同角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和广度。因此作业题型设计要力求多样灵活。属于基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于技巧等方面的一般设计比较、变换内容等类型题；属于能力方面的则设计一题多练、一题多变。一题多问、自编等类型题。另外，也可以设计让学生说说自己的感受及设计一些实际操作等题目。这样就可以通过不同的形式把学习内容牢牢掌握，而且可以得到灵活的运用。