信息化规划设计方案（精选8篇）

信息化规划设计方案 第1篇

初中历史课

《昌盛的文化》信息化教学设计方案

东塔初中：刘明灯

一、教学内容分析

本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就——佛教和道教文化、史学巨著《史记》、秦始皇陵兵马俑。秦汉时期是我国封建社会第一个大一统时期，也是统一多民族国家的奠基时期。在这一时期，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。除了上一课已经介绍的造纸、医学、数学等方面的内容，还有本课的三个主要内容：一是佛教的传入和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想的要义；二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著《史记》，以及《史记》的体例；三是以秦始皇陵兵马俑为代表的古代辉煌的雕塑艺术。这些重要的文化成就，对以后的中国乃至世界产生了巨大而深远的影响。

昌盛的秦汉文化是与秦汉时期的大一统、经济繁荣密切相关的。因此本课有助于加深学生对秦汉这一段历史的了解与认识。同时，在中国古代史教材中，要了解中国古代文化在宗教、史学、雕塑等方面的重大成就，必须要先了解本课的内容。可见本课在本单元以及本册书中的地位非同一般。

秦汉文化在中国古代文化史中具有重要的地位，是秦汉先人留给我们的最丰富、最富有生命力的遗产。因此本课是对学生进行爱国主义教育和综合素质培养的最好载体。

二、学生学习情况分析

1、初中学生好奇心强，思维活跃，掌握了一定的历史基础知识，也掌握了基本的识图能力、表达能力。

2、学生在学习新课之前，已经对秦汉时期的历史有一定的了解，特别是前一课已经知道了秦汉时期在科学技术方面取得的巨大成就。

3、初中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡时期，有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，对抽象的佛教、道教认识起来有一定的难度。

三、教学设计思想

1、树立教学重在过程的观念。在过程中让学生学会学习，锻炼能力，培养兴趣，发展个性。

2、重视学习小组的讨论活动，让学生学会与他人合作，共同探讨问题，学会交流学习体会，养成良好的学习品质。

3、充分利用学校教室多媒体的优势，进行多媒体教学。

四、教学目标 [课程标准]

1、了解佛教传入、道教兴起的主要史实；

2、说出《史记》的写作体例；

3、了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。[知识与能力]

1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入的路线，培养学生识图及抽象概括能力；

2、能说出司马迁编撰的《史记》是我国第一部纪传体通史；

3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通过展示有关的影像、图片和资料想像秦始皇陵兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术的鉴赏能力和丰富的想象力。[过程与方法]

1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响；

2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”？并说出从中受到的启示和感想；

3、通过观察教科书以及教师提供的影像、图片和资料，描述和想像秦始皇陵兵马俑的威武雄壮。[情感态度与价值观]

1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教，认清宗教与邪教的本质区别；

2、通过收集“身边的宗教”资料，了解我市的地方性宗教三一教，培养学生对其的正确认识及激发热爱乡土的观念；

3、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度；

4、通过学习和想像秦始皇陵地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。

五、教学重点和难点 [重点]

1、使学生了解佛教的传入和道教的兴起；

2、通过对司马迁《史记》的学习，培养学生严谨治学的态度。

3、使学生感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮及所展现的开拓进取的精神风貌。[难点] 使学生认识宗教的本质及其复杂的作用，帮助学生树立唯物主义世界观，形成认识和对待宗教的科学态度。

六、教学过程设计

1、创设情景，导入新课

秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，上一节课我们学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，中国古代的人民用他们的智慧托起了我们的民族自豪感，那么这节课我们学习秦汉时期的文化，让我们继续感知古代文明发展的脉络。（让学生做情感储备，进入状态迎接新课。）

2、学习新课

【佛教东来和道教兴起】 佛教——西汉末年从印度传入中原 师：请同学们说说我们身边的宗教有哪些？ 生：佛教、基督教、伊斯兰教…… 投影：《西游记》中唐僧取经的画面

师：唐僧去哪里取经呢？也就是说佛教发源于哪里呢？ 生：印度。

师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。包括当今的印度、臣基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。投影：《佛教传入中国的路线图》

师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢？现在请同学们看这幅投影图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导学生如何运用图例，培养学生识图能力)生：通过观察、讨论明确：天竺——西域——(长安——洛阳)师：谁再来概括一下呢？ 生：丝绸之路 投影：弥勒佛等佛像

师：请大家说一说这些佛像的特点？

生：(自由发言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩……

师：同学们观察得很仔细，把主要特征都说出来了。

投影：对联：“大肚能容容天下难容之事，笑口常开笑世上可笑之人”

师：这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主要特征，你想了解白马寺吗？请看图文。生：阅读课文，看图了解白马寺，明确——白马寺是我国第一座佛教寺院。师：了解了我国第一座佛教寺院——白马寺之后，请同学们再结合课文，分组讨论一下佛教的教义，并说说看。

生：阅读、分组讨论后由小组代表回答——宣扬生死轮回，因果报应。人生是痛苦的。忍耐修行，期待来世天国……体现了佛教教义逃避今生，重视来生、来世的特点。

师：根据学生回答扼要归纳——现实痛苦，忍耐修行，来世天国。这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。同学们算一算，西汉至今大约有多少年？(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。（培养学生的分析能力）生：(发言略)师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、龙门石窟、莫高窟等，佛教的词语如无常、刹那、大千世界等；佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。道教——东汉后期在中国土生土长 投影：青城山、武当山图片

师：青城山、武当山与哪个宗教有关？ 生：道教。

师：现在我们来共同了解一下道教的产生的大致时间。(提示阅读)生：通过阅读课文，明确道教产生于中国本土，东汉后期。

师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同学听一听。

生：经过互相交流后选一人，说出道教的基本教义、特点——宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实，重视现世的特点。

师：那么，道教为什么会广泛传播呢？道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、青城山都是著名的道教圣地；道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓；道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。（让学生对宗教进行比较学习，加深认识。）

师：（对学生的回答予以积极评价）同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性？哪些方面是消极甚至是迷信的？(要求分组交流、探究)。

生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。

(怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看法和见解，即可予以积极的评价，但必须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。投影：《三教共栖图》 师：图中三个人物分别是谁？ 生：孔子、老子、释迦牟尼。

师：东汉以后，思想领域逐渐形成了以儒家为主，儒、佛、道三家并立互补的局面。（简单介绍莆田地方性宗教三一教，培养学生的乡土观念。）【司马迁与《史记》】

投影：史家之绝唱，无韵之《离骚》——鲁迅

师：这是鲁迅先生盛赞司马迁《史记》的句子，那么《史记》又是怎样的一部巨著呢？现在请大家朗读课本93和94页大字部分，然后共同思考回答三个回题：①《史记》是一部什么样的书？②记述了什么时期的史事？③其特点是什么？

生：朗读正文，感受《史记》的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答：①《史记》是我国第一部纪传体通史，全书130篇，52万多字。师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢？请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题？

生：②记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。

③特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。

师：同学们归纳得非常准确，现在让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。(播放视频《司马迁》，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔的毅力)。师：看了以上录象，你有何感受？你从司马迁身上学习到了哪些品质？不妨说说看。

生：(小组讨论，相互交流)小组选代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给予鼓励——司马迁有远大理想；有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注重调查研究和实地考查；有顽强的毅力等。

师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪，也应该为我国拥有《史记》这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的东西，（投影：秦始皇陵兵马俑图片）请看这是什么？

(过渡到下一目——【威武雄壮的地下军阵】)（播放：《秦兵马俑》视频）

师：看完录像，大家能不能说说兵马俑的特点？

生：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制作技艺高超、细腻……

师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小，数以万计排列成军阵，又是什么情形？ 生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。

师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，想想秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下？

生：充分想象，自由讨论，发表各自的见解。

(对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难的学生大胆发表看法，允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战等，都要给予积极的评价和引导。)师：秦始皇陵兵马俑，它是世界艺术史上的一颗明珠，被誉为“世界第八奇迹”,1987年被列为“世界文化遗产”名录。这是我们中华民族的骄傲。

3、课堂小结

同学们，我们今天学习了秦汉时期的文化，主要介绍了哪三方面的内容？（让学生总结本节课的主要内容）为了便于同学们记忆，我们可把今天学习的内容概括如下：（可全班朗读）说秦汉，道秦汉，秦汉文化不简单；西汉佛教传进来，东汉道教兴起来；《史记》首创纪传体，秦兵马俑创造了世界大奇迹。

信息化规划设计方案 第2篇

关键字：信息化平台，数字化，规范化管理

学生组织信息化是指随着现代信息技术的发展，学生组织根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建数字化校园，从而提高管理效率、提升服务水平。以高效的信息系统为基础设施，实现人才管理、资源管理、项目管理、服务管理的全面整合，统一资源，建立知识库，实现信息化增值服务，是作为团委学生会中长期规划的基础设施建设，也是作为信息学院、软件学院的亮点工程建设的必由之路。

现团委学生会的信息化建设现状：

团委学生会在近几年的学生活动组织工作不断进步，已经可以说是非常的出色。但是在整个信息整合、信息发布还没有一个很好的平台去实施，在工作经验继承和完善仍存在很大的缺陷和漏洞。

(1)部门间、组织间的信息交流和经验交流依旧缺乏。

在很多大项目当中，部门间的合作成为活动是否成功的一个重要音素。而部门间彼此职能的不了解常常会造成不愉快的合作，或者到最后只由一个部门独立撑起一个活动的始终。且于换届的时候，学院常规活动举办经验的传承没有做好。

(2)服务粗糙，缺乏深层次的`增值服务。

在很多时候，虽然我们打着“服务同学，点滴做起”的口号，但是信息流向和发布存在一定的不足，并没有及时了解同学们对我们活动评价，没有去收集我们做得不好的地方，在这方面缺乏相关机制。

(3)缺少有力的组织机构，信息化建设方向不明确。

团委学生会主席团往往对信息化建设的进度和估计不足，方向比较模糊，信息化管理缺乏思想和成熟的方案，致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从，甚至停滞不前。

学生组织信息化平台建设的基本原则：

学生组织的信息管理平台是以网络为基础，利用先进的网络技术，实现活动组织、信息反愧工作管理、人员调配的数字化管理，最大程度的实现资源的数字化。信息化平台所发布的信息必须经过集成和整合，利用数据仓库储存，采用数据挖掘技术获取相关适用的资料。从而建立一个数字模拟的学生组织团体，提高内部工作效率。

信息化平台建设指标及应用规范：

1)适应科学的管理体制;

2)数据设计符合信息标准及应用规范;

3)功能齐全,满足需求;

4)提供应用访问接口;符合一定的应用管理规范，能够与其它应用系统集成;

5)通用性，扩展性，易操作;

6)信息安全性能;

7)技术文档齐全规范(源程序，技术文件)。

这里不能忽视的是适应科学的管理体制，尤其是管理软件(或网站)必须首先要能满足科学的、合理的管理制度，才能发挥其相对应的作用和延长使用寿命。

信息中心工作部署及安排：

(1)充分做好信息收集工作，完善对整个学生组织的信息整合和规范化处理。

(2)继续做好学院内部或学校的新闻报道及收集工作，以作为完善信息化平台的一个重要的软件部分。

(3)建设数字化的学生信息中心，配合院刊定期发布电子期刊。

(4)整理统一的技术文档，做好规范化处理。

(5)建立培训制度，以规范化的系统内容进行考核。

(6)进一步完善信息流向管理和整个学生组织的信息管理和整合工作。

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高职院校信息化顶层设计方案 第3篇

随着国家教育教学改革的推进,高职院校信息化建设取得了较好成绩。但是,高职院校的不同业务有着各自独立的信息系统,导致数据信息无法实现共享和交换。高职院校信息系统的架构设计、平台设计不同,所采用的技术手段和系统接口也不尽相同,没有统一的界面窗口、用户认证方式各异,很难对这些信息系统进行维护和管理。从高职院校众多信息系统的业务层面来看,系统业务流程复杂繁琐、相对独立,使得校园信息化建设逐渐出现了“信息孤岛”的问题。而且,高职院校由于资金有限、技术水平不高,通常采用外包的方式完成校园信息化建设,虽然在短时间之内能够实现短期目标,但在后期的维护管理、升级扩展方面性能较差,难以实现信息系统的二次设计与开发。由此可见,高职院校的信息化建设工作长期而艰巨,不可能在短期内完成建设,因此,高职院校信息化建设的顶层设计更为重要。

顶层设计指的是在信息化项目建设中采用由上而下的设计理念,通过对信息化项目进行总体规划和实际,实现信息共享、标准统一、结构完善和功能协调的最终目的。从高职院校信息化建设角度来说,顶层设计就是确定高职院校信息化发展目标和实施战略,结合校园实际功能需求,对信息化建设项目的业务流程进行仔细梳理,信息资源进行有效整合,使分散于高职院校各个部门的信息系统能够集成统一,实现高效协同工作、数据实时共享的目标。随着科学技术手段日新月异的发展,高职院校信息化共享数据平台的建设要采用先进的技术,综合考虑平台整体结构层次,为二次开发设计奠定良好基础。同时,要选择较为成熟的平台开发语言,使共享数据平台在一定时间内保持先进性和稳定性,以适应后期校园信息化建设中各种业务信息系统的统一集成和管理维护。

1 高职院校共享数据平台架构设计

1.1 平台SOA架构设计

通过高职院校数据共享交换平台,能够实现高职院校不同部门、不同信息系统之间数据信息的交换共享,同时适应不同业务信息系统数据的分布和处理特性。高职院校综合服务信息门户平台应该为访问校园网资源的用户提供统一接口,支持网上成绩查询、网上信息搜索、网上业务处理、网上实时交流和网上检索浏览等服务,每个用户都可以根据自己的实际需求定制信息服务个性化门户。

为了保证高职院校业务信息系统的稳定运行,充分利用校园信息资源,基于高职院校顶层设计理念下,高职院校的信息化建设应该采用统一的标准、接口和环境,利用统一的面向服务SOA架构模式,实现高职院校各种信息系统的集成与应用。面向服务SOA架构属于松耦合的架构模式,各项服务之间利用简单明确的接口定义实现通信,与应用程序底层接口和模型无关。该种架构模式包括松耦合性、粗粒度性、定义明确、接口统一等特征。

高职院校信息化建设要遵循顶层设计理念,采用SOA架构模式建设共享数据平台非常必要。高职院校通过先进的技术手段,实现由上而下的业务信息资源集成管理,保证高职院校各种数据信息能够由下而上进行汇总统计,保证高职院校数据共享平台由上而下的协调工作。采用SOA架构模式能够充分体现顶层设计理念,实现对原始信息系统的集成管理,解决不同系统之间数据难以共享、信息难以集中的问题。

1.2 平台安全体系设计

高职院校共享数据平台的应用层主要是对用户角色和身份认证进行管理,实现添加用户、删除用户、修改用户基本信息,从关联角色中查询用户、添加或删除用户。每个用户都有自己独立的角色,每个用户角色具有不同的访问权限,按照不同的权限访问高职院校网络资源,用户角色对用户权限有控制作用,能够将类型相同的用户放置于相同组别内,将这些用户组织在一起进行统一管理,实现高职院校统一身份认证平台中用户权限管理与用户认证服务的集成连接。

2 高职院校共享数据平台详细设计

2.1 数据交换平台设计

在高职院校教育信息管理系统建设中,经常出现由于院系不同,采用的信息管理系统也不同的情况。因此,无法实现系统与系统之间数据信息的共享连接。然而,将高职院校每个院系已经应用的信息系统废除,采用相同的信息系统是根本无法实现的,不仅容易造成原始数据信息的丢失,还会耗费大量的资金成本,因此,开发一套接口统一、能够将各个信息系统集成连接的数据交换平台非常重要。

数据交换平台采用的是统一方式将各个信息系统之间的数据实现相互转换,由协调引擎负责完成统一调度协调,以数据交换平台为中心,实现高职院校不同院系之间数据交换和信息共享。数据交换平台作为开放式网络系统主要包括三个部分,一是数据交换中心;二是数据管理中心;三是应用程序适配器,由应用程序适配器作为高职院校不同信息系统数据交换的接口。

数据交换平台的数据交换中心的组件选择的是Web Service技术,使得数据交换平台的数据需求作为一种服务,通过发送服务请求和调用信息系统实现数据信息的共享交换。采用Web Service技术构建的数据交换平台具有良好的实时性、松耦合性和安全性。

2.2 共享数据库设计

共享数据库通过对高职院校数据信息的集中管理和相关工具,是不同院系之间信息系统沟通的渠道,使这些独立的信息系统能够实现数据共享、数据交换和相互连通,以此提高高职院校运行管理的工作效率,降低学校行政管理的资金成本。

共享数据库的建设目标是基于数据交换平台,构建完善可靠的数据交换共享机制,提供的数据能够代表高职院校的整体情况,建立数据交换平台数据管理、数据维护、数据服务机制,保证数据信息的及时共享与开发利用。高职院校数据共享平台的共享数据库包括两部分内容:一是共享数据库信息标准的建设,二是共享数据库功能实现。其中,信息标准方案设计是共享数据库中建设过程中的核心部分,是在全校范围内实现数据信息共享和交换的关键条件。

2.3 统一身份认证平台设计

高职院校共享数据平台的统一用户身份认证主要负责为全校所有信息系统提供身份管理、身份认证和角色授权的平台。平台建设的目的是有效降低不同院系信息系统开发的不一致性,降低信息系统后期升级改造、管理人员变更等情况带来的各种复杂问题,实现对高职院校全体师生用户身份的统一管理、统一认证和统一授权。统一用户身份认证平台包括用户管理、角色管理、认证管理、授权管理、应用管理、集成管理和审计管理等功能。

结合高职院校目前实际情况来看,高职院校普遍具有学生数量多、人员流动性强、人员关系复杂等问题。因此,在建设统一身份认证平台之前,要对整体在校人员的身份进行合理规划,一是要对用户角色进行合理划分;二是要对用户认证进行分级管理,并与维护管理人员的用户角色区分开来。

2.4 统一访问信息门户设计

统一访问信息门户是访问高职院校信息资源的入口,将全校信息资源综合展现在用户面前。统一访问信息门户是一个综合信息发布、提供业务服务的平台,建立在统一身份认证平台之上,向高职院校师生提供高效服务。

结合高职院校实际需求来看,统一访问信息门户的总体建设要符合通用标准,具有较强的可扩展性和可持续性,将高职院校全部信息资源进行有效整合,为师生提供高效便捷、个性鲜明的信息服务。同时,统一访问信息门户提供的信息检索服务要保证高效准确,具有个性化信息服务与处理功能,具有用户相关事务短信提醒通知的功能。统一访问信息门户的主要功能包括用户通讯录、用户短信提醒管理、用户日程安排管理等,是一个能够实现交流互通、相互协作的平台。

3 结论

综上所述,高职院校信息化建设是一个长期艰巨的任务,应该结合学校的实际发展水平和具体情况,基于顶层设计理念完成信息化项目的总体建设、分步实施,实现由上而下的层次结构设计,本文设计的高职院校共享数据平台能够保证各种业务信息系统的数据共享、集成管理、统一控制。顶层设计强调的是平台整体框架设计和配置管理灵活通用,因此,基于顶层设计理念的共享数据平台具有良好的实用性、可靠性和可扩展性。

参考文献

[1]周舒,方忠进.高校信息化建设的现状及发展对策[J].江苏科技信息.2011(06)

[2]陶安,张伍荣.高校信息化校园建设的几点思考[J].电脑知识与技术.2012(18)

[3]应国良.商业智能技术在高校信息化管理中的应用[J].中国电化教育.2012(09)

[4]张燕丽.我国当代教育技术学理论范式比较研究[J].中国电化教育.2012(09)

信息化顶层设计的实施方案 第4篇

中交一航局信息化顶层设计一是围绕公司推进管理变革和创新的要求，着力在运营管理、资源整合、业务协同、科学决策、专业支持、风险防控六大能力上下功夫；二是按照“大统一、大集成”的理念，持续推进公司各项信息化工作；三是在信息化建设过程中，充分利用互联网、大数据、物联网等新技术、新理念优化再造原有的管理体系、管理流程，支撑公司管理创新。

推进企业信息化建设是强化基础管理，提升运营效率的重要手段。中交一航局信息化顶层设计的实施方案结合中国交建打造“五商中交”和发展战略，不断提高企业生产、经营、管理和决策的效率和水平，持续增强企业核心竞争力和持续健康发展能力，有效支撑一航局向行业领先、国内一流、国际知名的综合性现代化大型建筑企业发展目标不断迈进。

体系建设

建立完善的信息化组织体系

加强信息化组织体系建设。组织体系由四层组成，第一层为以总经理挂帅的企业信息化建设领导小组，领导小组由各个部门的负责人组成。公司信息化工作办公室是组织体系的第二个层面，信息化工作办公室设在公司信息中心，公司信息中心是公司总部的一级职能部门，作为信息化领导小组的日常办事机构，同时承担公司信息化管理、信息系统开发建设及运维。第三个层面分布在各个部门和子分公司信息专员或成立的相应信息化管理机构。第四个层面是面向具体应用的管理者，促进管理与信息化建设的有机结合。由这四个层面构成统一管理、协同工作、分工明确的信息化组织体系。

加强信息化队伍建设

企业信息系统的建设是一项复杂的系统工程，企业信息系统建设成功与否，不仅仅取决于技术，更取决于企业各层管理人员对信息系统的认识以及企业信息系统开发项目组的组织与管理。公司的信息化建设所需人才主要包括三类：第一，技术支持层，主要负责信息化建设的技术方面，如网络建设、系统管理、程序开发等，他们是公司信息系统开发运维的重要支撑。第二，企业管理和专业人员，他们是企业信息系统的具体使用者，因此要加强培训，提高他们的信息化认识和计算机操作水平；第三，各级高级管理人员，包括使用企业信息系统的领导，要求了解企业信息化建设的状况及应用情况。

根据中国交建信息化管理部的机构设置模式，与其他管理部门有所不同，信息化管理包括信息化综合管理和开发运维两个方面，需要对业务和技术两个方面进行管理，需培养既懂企业管理又懂信息化的主管和专业技术的主管；公司总部组建研发队伍，主要负责系统建设前期研发工作；公司总部组建运维队伍，主要负责后期运维工作；目前公司所属各单位可暂时维持队伍稳定，既不增员，也不减员。信息化人员的引进须通过考核或具有国家承认的相关软硬件资格证书。

加强资源整合

有效利用公司及子分公司现有硬件、软件、网络、数据、IT人员等内部资源，并合理地利用社会资源，推进IT资源配置规范化和高效化，避免企业内部低水平的IT重复投资，最大程度地降低公司企业信息化建设的成本，推进IT集团化管理。

㈣建立信息化绩效考核机制

参照中国交建的信息化绩效考核办法建立考核机制，将信息化绩效考核纳入所有下属子公司和工程建设部门年度绩效考核。结合总公司年度工作任务及信息化总体规划部署，明确各部门、单位年度信息化工作任务，包含应用重点、目标要求、分值权重等，使考核者、被考核者可随时监控工作任务、目标达成情况，利于过程监督、整改、控制，通过信息化考核评价工作，使各被考评部门、单位提高对信息化工作的重视程度。

实施方案

中国交建信息化顶层设计包含35项内容，其中统建的18项，分建的11项，自建的6项。排除统建的和已经建设的系统或项目，公司实际需要建设的系统或项目共10项。

对于统建项目，要紧跟节奏，按照中国交建的顶层设计计划统一建设。

分建、自建系统的建设

统管分建项目：综合办公系统、内网门户系统和外网门户系统已经建设；项目管理系统、市场经营管理系统、生产指挥调度系统和知识管理系统需要建设。其中项目管理系统开发应用按照信息化规划及2014年信息化会议要求分模块分年度开发应用，总体进度与中国交建的顶层设计要求一致，但年度执行计划内容有所差异；基础设施建设的管理运营云中心、公司网络建设专项、公司信息安全专项需要完善，需要信息中心安排计划部署建设。

需按照中国交建计划执行的其它分建系统.市场经营管理系统由经营部安排计划部署建设；生产指挥调度系统由工程部安排计划部署建设；知识管理系统由办公室安排计划部署建设。

统管自建项目

中国交建顶层设计所列与公司有关的主要是施工业务管理系统，包含四项；工程量计算系统由工程部安排计划部署建设；施工组织设计系统由工程部安排计划部署建设；大型工程机械GPS应用系统由船机装备部安排计划部署建设；船机设备管理系统由船机装备部已于2014年开发完成，正在试运行。

全面深入开展项目精细化管理，项目管理的精细化是管理系统运行可行性的基础和前提，粗放管理是后期成本管理模块系统的开发运行的最大障碍。

加大标准与规范建设力度，修订并完善相应标准，为公司信息系统建设和系统对接提供标准规范。编制《运维管理体系标准》，整合公司信息资源，构建适合公司的IT管理体系。

积极响应国家“一带一路”发展政策，支撑公司国际化发展战略，2015年公司将实施信息化专项建设。一是开展海外信息化专项规划；二是重点建设国外互联互通平台；三是强化海外网络基础设施建设，推进视频会议、远程设备及现场监控和业务系统的应用。

持续加强各业务信息系统的安全检查和保障，落实信息系统安全等级保护工作。继续推进信息安全管理体系建设，采取积极主动的防御方式，加强网站、财务等核心业务系统的安全管理。

明晰职责

信息化建设遵循“战略驱动、需求主导”的原则，信息部门与业务部门职责明晰，密切配合，协同工作，联合攻关；总体信息规划、企业级集成、安全防护、标准规范由信息部门牵头，有关业务部门配合； 依据总体规划和技术体系，具体业务应用开发由业务部门牵头， 信息部门提供技术支持。

推行原则

企业信息化是推动和实现企业体制创新、技术创新、管理创新、增强企业核心竞争力的重要手段和必由之路。它应包含企业生产、经营、管理全方位的内容。公司信息化建设需采取集中统一、严格管理、试点先行、稳步推进的原则。即建立统一架构的信息平台，通过严格的信息化建设项目管理、系统运维管理和系统应用管理，充分发挥信息系统在企业生产、经营和管理中的作用，采取先易后难、分步实施的试点先行策略，稳步推进公司的信息化建设。

资金保障

整个顶层设计包含内容众多，分建、自建项目的资金投入基本可以根据各相关业务部门要求列入预算，基本可控；对于统建项目，中国交建只负责统一规划和研发，按照以往经验并不会统一免费部署，将需要一大笔费用，并且不可控。

公司信息化工作将继续贯彻“四统”原则，以信息化支撑和引领公司转型升级，着力通过信息化推动公司“五商中交”战略，实现信息化对公司各主要管理业务的全覆盖，提升公司整体运营和管理品质，增强核心竞争力，整体达到国资委信息化测评的“A级”水平。

某企业信息化项目规划方案设计 第5篇

1.1公司概况

1.2现状和问题

信息化教学设计方案 第6篇

一．教学目标

1．能从网上搜索到自己需要的资料

2．熟练掌握PPT的动画效果

3．了解常见的图片、视音频及动画等素材的插入方式

二．教学任务

1．根据自己学科的特点,选择一堂课,为该堂课设计PPT.具体标准请参照

三．教学步骤

1.PPT的动画效果

动画效果通常有两种实现办法：

(1)按照一定的顺序依次显示对象或者使用运动画面。

从菜单中选择“幻灯片放映”--“动画方案”

(2)只想对某个幻灯片对象（包括文本框、图表、艺术字和图画等）应用动画效果 选定该对象--“幻灯片放映--“自定义动画”--“添加效果”.注意:动画效果最好不要用得太多，好的动画效果能起到画龙点睛的作用；太多的闪烁和运动画面会让学生注意力分散甚至感到烦躁。

2.特殊动画效果--绘制路径

“幻灯片放映”---“自定义动画”---“添加效果”

还可以在动画列表中选择该对象，然后对“开始”、“路径”和“速度”子菜单中的选项进行调整（在“自定义动画”任务窗格）。

3.插入文本、图片、视音频及动画等素材

（1）移形变影

如果要在一张图片中加入文字说明，可以将图片先放到PowerPoint中，加入文字后再将幻灯片保存为图片格式，这样不会像Windows自带的画图板，把整个文本框覆盖在图片上。当然我们也可将文字保存为图片，方便浏览。其具体操作如下：单击“文件”菜单中的“另存为”，在“保存类型”框中选择一种图片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后单击［确定］，这时你可以选择是将所有幻灯片保存为图片，还是将当前幻灯片保存为图片。

（2）直击要害

要对重点内容做标记，只要在放映时单击鼠标右键，选择“指针选项”中的“绘画笔”，就可以用它作标记了。

（3）如出一辙

为了形式美观一致，我们要求每一页的按钮通常放在同一位置。在一个页面做好按钮以后，选定所有按钮，按［Ctrl+C］复制一下，然后换一页，按［Ctrl+V］粘贴一下就行了，并且以前设置好的动作在其他页面同样有效，这是不是简单多了。利用这种方法，我们还可以将其他对象也放在不同页面的同一位置。

（4）你中有我

如果要在PowerPoint中加入Excel图表，先显示出要添加 Excel 图表的幻灯片，然后单击“插入”菜单中的“对象”。如果我们要创建新的图表，就单击“创建新对象”，再选择“Microsoft Excel 图表”。如果要插入您已创建好的图表，就单击“从文件创建”，然后再输入文件名称。使用 Microsoft Excel 的工具和菜单来更改此图表。在此图表外单击，返回 PowerPoint。如果我们要对此图表进行修改，可以双击图表。

（5）刷出色彩

如果要将一张幻灯的配色方案传给另一张或者多张，重新去进行配色比较麻烦。其实有很简单的方法：在幻灯片浏览视图中，选择一张具有所需配色方案的幻灯片。然后单击“格式刷”，可以重新着色一张幻灯片；如果要同时重新着色多张幻灯片，请双击。依次单击要应用配色方案的一张或者多张幻灯片。注意，如果重新着色多张幻灯片，请在完成之后，按［Esc］ 键中止“格式刷”。如果重新着色一张幻灯片，“格式刷”也会自动中止。利用这种方法，我们也可以将一份演示文稿的配色方案应用于另一份。方法是：同时打开两份演示文稿，单击“窗口”菜单上的“全部重排”，然后按前述步骤操作即可。

在PowerPoint中，每一次输入文本都要插入一个文本框，操作起来很不方便，其实我们可以先在Word中将所有内容按一定样式打好，再将它发送给PowerPoint。其具体方法是：在 Word 中打开文档，单击“文件”菜单中的“发送”，再单击“Microsoft PowerPoint”。每个标题 1 样式的段落都会成为新幻灯片的标题；每个标题 2 样式的段落都会成为第一级文本，依此类推

在PowerPoint中，“自选图形”或“文本框”等对象和文字经常出现大小不符合的情况，我们可以在“格式”菜单中单击选定的对象类型，例如：“自选图形”或“文本框”，再单击“文本框”选项卡，选中“调整自选图形尺寸以适应文字”复选框。要注意的是，如果选中“调整自选图形尺寸以适应文字”复选框，则缩小该形状时，不能小于容纳的文本。风格独具

做了一个自己满意的幻灯片之后，为了方便以后的使用，不妨把它变成模板，其具体方法是打开现有的演示文稿，单击“文件”菜单中的“另存为”。在“文件名”框中为设计模板键入名字，在“保存类型”框中，单击“设计模板”。以后要使用就可以直接通过“文件”菜单上的“新建”来使用这一个模板了。

四．教学评价

信息化教学的设计方案 第7篇

本模块的学习目标是学习者掌握教学内容分析概述与学习资源设计，运用信息化教学创设学习情境，分析如何用信息化教学更好的服务于教学目标，从而更好的运用信息化教学在教学中的运用。模块说明

本模块的活动包括学习材料阅读、小组合作学习和互动讨论、撰写心得体会等，通过这些活动学习者能整体感知有效的课堂教学，为后面模式的内容学习打下基础。完成本模块需12个学时。

主题及活动列表

主题一教学内容分析概述与学习资源设计 活动1.1 初识教学内容分析概述 活动1.2 了解学习资源设计 主题二用信息化教学创设学习情境 活动2.1 学习情境的特征是什么

活动2.2 信息化教学创设学习情境的几种常用方法 主题三如何用信息化教学更好的服务于教学目标 活动3.1 信息化教学的重要性是什么 活动3.2 信息化教学在教学中的运用 活动3.3 信息化教学案例 用信息化教学创设学习情境 目标

说出为什么要运用信息化教学？信息化教学的特征是什么？信息化教学创设学习情境的几种方法是什么？并能把这几种方法运用在实践学习中。说明

本主题的活动学习，通过案例观摩，学习者应了解信息化教学的特征和几种创设学习情境的方法，从而把所学知识运用到教学应用中。活动列表

活动2.1 学习情境的特征是什么

活动2.2 信息化教学创设学习情境的几种常用方法 活动2.1 学习情境是什么 【活动目标】

能说出学习情境的主要特征 【活动提示】

本活动通过阅读资料和小组讨论，学习者能说出学习情境的主要特征。【活动步骤】

学习者先阅读与学习情境有关的资料

学习者对所了解的知识进行提出学习情境的特征

学习小组对学习者所提出的见解进行归总，达到知识的统一 培训者进行总结

活动2.2 信息化教学创设学习情境的几种常用方法 【活动目标】 能说出信息化教学创设学习情境的几种常用方法，并能运用到教学活动中。【活动提示】

本活动通过阅读资料和小组讨论，学习者能说出信息化教学创设学习情境的几种常用方法。【活动步骤】

学习者先阅读与学习情境有关的资料

学习者对所了解的知识进行提出信息化教学创设学习情境的几种常用方法。学习小组对学习者所提出的见解进行归总，达到知识的统一 学习者对几种常用方法进行举例。培训者进行总结。学习材料

一、信息化教学的概念

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

二、信息化教学的特征

关键要素传统教学信息化教学

教学策略教师导向学生探索

讲授方式说教性的讲授交互性指导

学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块

作业方式个体作业协同作业

教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者

分组方式同质分组（按能力）异质分组

评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估

三、信息化教学的开发模式 1.教学目标分析

分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。2.学习问题与学习情景设计

学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目标。3.学习环境与学习资源的设计

从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。4.教学活动/学习活动过程的设计

按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。5.信息化教学设计成果的形式

信息化教学设计的具体成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包（Instructional unit design package），主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资源组成。

四、学习情境的概念

学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，图形等手段使获知达到高效，通常这种情景伴随时代的发展会有不同程度的创新。

五、学习情境的特征

1、悬疑性或活动性

学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，因此，悬疑性是有效学习情境的根本特征。有些教师在讲授了知识内容之后，再呈现与之相关的情境以印证所传授的知识。严格说来，这不是学习情境，只是一个无须质疑的证据，很难激发学生的思考。另外，一些教师平铺直叙地把情境呈现给学生，不加分析和提示，对情境中是否包含问题不予关注，这违背了设置学习情境的初衷与主旨。也有些教师把学习情境中的问题与传统的提问教学法等同起来，往往用习惯的提问方式代替学习情境，这也是误解。在传统的提问法中，问题针对于知识，是孤立的、简单的；而学习情境中的问题依存于具体的和整体的情境，是有条件的。它指向知识的掌握，更指向分析、解决问题的能力的发展。对于传统的提问法中的问题，学生常常能够在课本上直接找到答案；而有一定难度、不能找到直接答案的问题，很多学生都会困惑不解，难以回答，往往由教师替代他们作答。学习情境中的问题与知识本身相异，学生不可能在课本上找到现成的答案，教师更不应当替他们作答。只有经过艰苦的、同时又趣味盎然的探索过程，学生才能真正理解知识的深刻意义，并获得情感体验。在这个意义上，问题也是一项任务，设疑就是要求学生身体力行地去追问和求解。因此，悬疑性内在地蕴含着活动性的要求。

2、生活性

学习情境从哪里来?普遍的看法是把知识进行适当的变化，使之具体化为某种场景。但笔者认为，学习情境的撷取、设置不能拘束于知识内容，主要应面向学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题。当然，学习情境应该与知识内容相联系，但它不能是知识的另一种面目。它应该是能够体现知识发现的过程、应用的条件以及知识在生活的意义与价值的一个事件或场景。只有这样的情境才能有效地阐明知识在实际生活中的价值，帮助学生精确理解知识的内涵，激发他们学习的动力和热情，并促使他们把知识转化为技能。换言之，学习情境应来自学生的生活世界。“生活世界”是德国哲学家胡塞尔提出的概念，其最基本的含义是指我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境。生活世界是一个主观、相对的世界，是一个日常的、非抽象的世界。我们生活、学习于生活世界之中，知识也来源于生活世界。这是优先于知识世界的一个先在世界。要克服教学活动去情境化的缺陷，面向生活世界是必由之路。

3、真实性

根据知识教学的需要，从学生的日常生活中选取学习情境，也意味着学习情境具有真实性，其中所包含的问题是真实的问题。只有在真实的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。如果仅仅对知识进行转化，或者仅仅对真实的生活场景给予简单虚拟，就很有可能设置一些虚假的问题，从而消解学习情境应有的功能。

六、信息化教学创设学习情境的几种常用方法 1.创设故事情境

在信息化教学设计中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。如在学习“我国的行政区”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片：“机器猫假期旅游”的故事情境。即机器猫利用假期到祖国各地旅游，每到一处，它都会被当地代表性的美景陶醉，每当欣赏完了美景，它总会在地图上高兴得跳起来并向学生提出一个问题：“你知道我现在在哪个省区吗？”这样既激发了学生主动参与教学活动，又进一步发挥了学生的主体作用。他们通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。一般情况下，创设故事情境比较适合语文、英语、历史、政治等文科性质的课程。《走遍美国》的英语教学软件就是创设故事情境一个比较成功的例子。

2.创设问题情境

创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“悱”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。问题情境的创设，激发了学生的探求欲望。教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构。在信息化教学设计中用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和协作学习提供依据，让学生创作实践，培养创新能力。教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境，激发学生的主动参与。创设问题情境的方式多种多样，它可以在其它创设情境的途径中交叉使用。教师可以通过故事，模拟实验，图象，音像，活动等多种途径设置问题。如在学习“分数的基本性质”时，利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境：炎热的夏季，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，猪八戒大汗淋漓的抱回了一个大西瓜。悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说："西瓜是我找回来的，无论如何，1份太少了，我要吃2/8。”悟空听了直点头，马上切了2/8给八戒。猪八戒高高兴兴地吃起西瓜„„。“不对！”，“有问题！猪八戒上当了！”，“1/4和2/8哪个大？”同学们七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的小故事，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探求知识的欲望，激起了学生的创新意识。在这种氛围中，学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生大胆想象勇于创新的能力。在《机械运动》引入新课时利用CAI再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的问题，和上述问题有异曲同工之妙。只要教师多动脑，可以发现问题情境无处不在。3.创设模拟实验情境

实验是学生学习的一个重要方式之一。恰当的实验可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。但实验的条件在课堂上并不能都得到满足，创设模拟实验情境可代其功能。学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习，以巩固新知识，另一方面凭借想象，再现表象，展开联想，亲身体会实验的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。创设模拟实验情境首先设计与主题相关的，尽可能接近真实的实验条件和实验环境。然后利用各种信息资源实现，教师指导评价。

典型案例如小学数学《可能性的大小》一课的设计。该课所涉及到的概率知识极为抽象，为了让小学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，首先改变学生的角色，以商场“老总”的身份来选择促销方案。然后利用计算机来进行大量重复的模拟试验，快速、准确地对实验数据进行分析、统计，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。在这节课中，巧妙地创设了模拟实验的情境，不仅使学生免去了大量的重复实验和烦琐的计算，提高了学习效率，更重要的是它给了我们一种新体验：由于计算机模拟实验与真实实验的结果是一致的，利用计算机模拟实验，保证学生可以在有限的时间内进行大量的重复实验，由此对概率知识的学习更真实。4.创设协作情境

大型企业信息化网络设计方案研究 第8篇

信息化规划是现代企业高效管理和运作的有效保障手段,而网络规划则是信息化技术体系基础设施中的重要组成部分。其主要目标是建立统一办公和管理网络,承载应用系统和数据,并对其进行集中管理和维护。

网络规划主要涉及两方面内容:一是企业业务需求分析;二是信息化网络逻辑设计。主要工作可分为四个部分:用户业务需求分析、逻辑网络拓扑设计、网络管理和安全管理以及网络基本设备选型等工作。

本文在简要描述某集团公司网络现状的基础上,说明其业务基本构架模型以及各类业务应用系统对信息化网络建设提出的各种需求,然后从网络分层规划的角度说明为满足各类需求而要求信息化网络应具有的网络拓扑结构,并说明网络各分层的具体作用和实现,以及相应的数据中心建设和网络管理。最后简要说明具体实现可采用的几种先进技术和实施建议。

1 业务需求分析

信息化网络将直接支持企业的建设、运营、生产和管理,实现网络化运营系统及各部门相关数据的交互和共享。典型的网络化运营系统如图1所示:包括网络运营协调及应急处置子系统、网络业务清分子系统、网络设备维护、物资供应、安全检测子及资产管理子系统、信息中心和综合业务协同子系统等,其中基础网络平台是指作为通信基础设施的公用信息传输网络和有/无线通信系统。

为了实现该网络化运营系统,其中基础网络平台的建设是关键之一,尤其是与其密切相关的信息化网络的设计和建设将直接影响网络化运营系统的性能和效能。因此在信息化网络规划和设计过程中透彻地调研和分析企业业务需求格外重要。

1.1 集团通信网络现状

目前,公司的网络传输处于混用状态。已建的网络有以下特点:1)在建设网络时没有集团范围内的长期统一规划可循,各子单位或部门仅根据业务需要随意建设自己的网络。各单位所建网络之间没有信息共享和数据交换计划,也没有网络管理和安全的考虑。2)网络拓扑结构复杂,多点交叉。用户接入层次不清,没有逻辑。对外的互联网接入没有规划,没有统一边界接口,接入方法凌乱。3)对网络应用没有规划,各个业务板块网络独立,与应用对接关系不密切。

鉴于集团业务网络的技术发展较快,目前的各传输网络选用的传输制式和传输速率不尽相同,给构建统一传输网络带来一定困难。因此从这方面来看,也有必要从网路的基本架构、业务网络及业务量的分析、子网及拓扑关系、网络管理等多方面出发,进行分析、制定适合集团自身业务特点的网络规划。

1.2 业务应用系统

信息化网络作为各个业务的基础网络,其组网和设计规划方案必须充分考虑各个业务的发展需求,并结合信息化网络本身的特点,以满足业务需求为原则,进行合理科学的业务预测。根据集团实际业务需求以及相应信息系统建设规划,信息化网络将负责传输图像、语音、集团协同管理信息、各中心业务管理信息、综合监控等控制与监视管理信息。各应用系统对于所处的网络层面也有相应的需求。从应用系统层级划分来看,我们可以将其大致分为集团管理层、各中心业务管理层、各业务生产管理层以及生产系统四个层面。其对应于网络层次的划分如表1所示。

上表中的系统由下至上通过网络汇集相应的数据,其纵向汇集场景如图2所示。

1.3 业务通信量估算

集团各子公司各有一个运营控制中心用于控制各业务点和各职能部门。各子公司与其业务点之间通讯只需1000M带宽即可。在公用传输系统上,各子公司相关部门间的业务应用信息传递将在各子公司控制中心进行汇聚,并在以太网络上按目的地址发送。采用带宽共享方式,将总带宽设定为2000M,可对其进行限速为1000M。具体需求如表2所示。

通过对业务系统的需求情况逐一进行分析,预计目前的信息化网络传输需求带宽量约2000M。随着业务网络的技术发展以及企业运营体制的改进,业务需求带宽也会随之变化。企业的业务需求发生变化时,应及时跟踪相应的业务需求变化量,根据传输网络现状做出相应的传输调度方案或另行制定业务网络方案。

2 网络拓扑设计

网络拓扑结构设计主要工作是确定网络中所有主要节点的互联方式。在设计时主要考虑网络体系结构、网络规模、网段和互联节点、网络协议和所采用的主要交换机、路由器等设备的类型。本节首先说明两种可选用的网络拓扑结构,然后说明如何运用分层设计方法实现集团信息化网络拓扑结构的设计。

2.1 网络拓扑结构

从网络的物理组成结构来看,网络拓扑结构基本可分为层次结构和环型结构两种。层次结构根据具体功能要求将网络划分为分层建设的方式,一般采用Cisco公司提出的三层拓扑结构设计方法,其每层都具有其特定功能分别是核心层、汇聚层和接入层[1]。典型的层次结构如图3所示。

层次结构网络的主要特点有:1)核心层实现高速数据转发;2)汇聚层实现丰富的接口,及与接入层之间的互访控制;3)接入层实现用户接入;4)网络拓扑结构故障定位可分级便于维护;5)网络功能划分清晰有利于发挥设备最大效率;6)网络拓扑利于扩展。

环型结构则主要由多台核心三层交换机或路由设备连接成环路来构建网络,其典型结构如图4所示[2]。

在汇聚及接入层,网络结构主要以环网为主。弹性分组环(RPR)技术是一种在环形结构上优化数据业务传送的新型MAC层协议,可有效地传送话音、图像等多种业务类型,具有网络拓扑自动发现、环路带宽共享、公平分配等技术优势。在汇聚层和接入层内嵌RPR技术可为数据业务提供优质的带宽共享和公平接入能力将业务高效地传送到核心层。

2.2 实例介绍

下面以某集团为例,说明网络拓扑设计的具体实现。集团的信息网络组网节点包括各业务点的视频设备节点、数字音频节点和办公自动化节点、各分运营公司和各服务中心办公大楼和场所的大量节点、IDC数据中心、互联网接入节点等,因此整个网络拓扑结构将显得很复杂。在设计此类网络中,为了使得网络拓扑结构逻辑清晰、功能明确,可以将网络拓扑结构设计为如图5所示的4层结构:核心层、骨干层、汇聚层和边缘接入层。

2.2.1 核心层与骨干层设计

核心层连接各子公司的通信子网,实现各子公司传输子网间的互连,在整网中起到汇接的作用。骨干层主要用于提供两个节点之间的最优传输路径,是网络的高速主干,因此要求具备高可靠性、可用性,并能快速适应网络变化。由于骨干层对网络互连至关重要,核心层应采用冗余结构和冗余组件设计。核心层由骨干层中选择的几个重要节点构成,因此核心层节点具有骨干层节点的所有功能和性能。另外,核心层节点需要为集团提供核心通信枢纽需要采用高性能的核心交换机来担当此任。

网络核心节点的选择涉及到业务点地理位置等诸多问题。由于部分特点网络节点的地理位置已经确定,所以本规划研究中核心节点的选择原则是根据现有的业务需求和未来的业务发展潜力进行综合考虑而得出的:1)核心传输网络主要为其它业务网提供服务,核心节点的选择需根据其它业务网的网络结构进行综合考虑;2)核心节点的选择需根据业务对传输的需求在各地理区域内设置核心节点,做到跨区业务能尽可能少的转接,以实现业务的均衡分配。另外,选择骨干节点所遵循的具体原则有以下几条:1)各子公司的运营控制中心是通信汇聚点,是骨干节点;2)IDC数据中心所处位置的节点;3)主要管理点;4)业务汇聚点。

2.2.2 汇聚层设计

汇聚层管辖各子公司的线路通信,跨子网间的传输需求通过本区的转接点输送给核心层,在核心层中实现跨子网间的转接。汇聚层设备应有足够的带宽,具有三层和多层交换特性,能执行安全和网络策略,包括地址转换和防火墙策略等。在设计时通常需要考虑的策略或功能有Qo S、静态路由和动态路由选择以及地址过滤等。为了支持这些功能,应选用具有双核心的三层交换机,具备三层交换和路由协议能力,支持Po E功能及三层Qo S功能[3]。

汇聚层交换设备一般属于楼宇交换机或位置独立的子单位的主要交换机。在逻辑上它是应用数据的汇聚处。为保证可靠性,可以使用双上行线连接到核心层。对于某集团信息化网络,其汇聚点应设置在的控制中心(OCC)处。汇聚点与上层网的连接应遵循就近接入上层网核心节点的原则。

2.2.3 接入层设计

接入层为各种业务网络提供接入手段,可在接入层采用内嵌RPR的环形结构。在接入层是实施针对用户的各种包过滤等网络基本策略的最佳之处,可以有效保护局部网络免受网络内外的攻击。因此接入层的交换机设备可以选择稍微低档但具有较强的执行网络策略能力的一些的路由器或交换机设备。通常来说它应具有以下功能:1)提供较多数量的100MB(或1000MB)用户连接端口并提供起码千兆的到汇聚层的上行端口且所有端口支持二层交换功能;2)支持网络智能管理功能、Qo S功能和Po E功能;3)支持VLAN、VLAN Trunk、VLAN聚合和安全等特性;4)支持标准以太网协议和业界标准,提供灵活的用户接口。

接入节点应设置相关单位的管理用房中。各业务点的接入交换机应与通信设备机房合用,可采用MDF加EDF两种配线架方式。

3 数据中心建设和网络管理

建设数据中心的主要目的是为了实现数据共享、统一管理和降低投资提高效益。数据中心(IDC)用来集中存放和管理集团范畴内的所有应用和数据,是信息化技术体系的基础。从网络冗余和可恢复性要求、备份和灾难恢复要求、数据存储要求、应用系统性能要求等因素综合考虑,数据中心需要设置相应的备份中心。相互提供应用和数据备份以及灾难恢复。

数据中心要统一规划和建设并能均衡骨干网络流量。对于数据中心(IDC)选址原则,与网络核心节点的选择原则相同。此外,电源等配套设备的建设标准应和IDC机房等级以及用户SLA相适应,对重要用户进行重点保障。

网络管理系统与被管理设备之间指定使用SNMP协议,并使用成熟的网络管理软件进行管理。网络设备必须支持通用的公有信息模型,同时也允许提供针对自身产品特色的私有信息模型。网络管理和维护所使用的管理系统与被管设备之间的网管信息通道可采用带内方式,也可采用带内带外相结合的方式。

4 网络规划实施建议

常见的网络传输技术有以下三种:1)基于SDH和MSTP的RPR的以太环网技术设计。它是指基于SDH平台,内嵌RPR功能,而且提供统一网管的多业务节点[4]。主要特点是其以太网业务适配到PRP MAC层,再映射到SDH通道中传输;2)基于网状设计的ASON技术设计。ASON以其高效的资源利用率、灵活的电路调度能力、快速有效的网络保护和恢复机制以及良好的网络扩展能力引起了运营商的关注[1],但当网络增大到一定规模时,ASON网络规划复杂程度和不确定性将大大增加;3)全光网络技术设计。如果在经费上允许,可以考虑在骨干层和核心层使用全光网络设备。

目前某集团公司的网络是以传送语音和低速数据为主的,采用基于MSTP的10G SDH通信传输网。而目标网络还需要一个以传送视频和高速数据为主的,采用基于IP的10G高速数据网,该网络在传送视频图像时还应提供组播功能。网络建设存在两个可选方案。方案一是依实际需求,另建设一个高速网络;方案二是在现有MSTP网络的基础上进行基于IP的服务升级,并将带宽容量扩大,所有业务均承载在一个网上。

根据集团的实际业务需求,规划的目标网络应能支持基于IP的文本、语音、图像等的传输,并且具有根据公司各单位组织架构的差异,划分不同的VPN、Qos保障等多种特性,能够承载基于TCP/IP的多种网络应用与协议。现有MSTP的网络在实现全网的视频应用时,由于本身不支持组播功能,在升级的同时,还需配备具有支持组播复制、标记传输等功能的非传统型三层路由交换机,且各线解码器仍需配置转发组播功能的设备实现目标网络图像应用功能。而且MSTP的现有网络即便实现了升级,由于其本身是基于TDM的SDH技术,仍存在对高速、大颗粒IP数据传输无缝适应的问题。因此根据以上分析,并考虑到与IP业务需求相适应的要求,推荐方案一。另外,对于公司信息化网络整体结构,虽然ASON技术具有较好的网络扩展性等一些优点,但由于其在无论是在设计方面还是在网络管理上均比较复杂,因此不建议采用。从信息化网络方面考虑,骨干网拓扑建议使用以太环网技术实现主干网结构,带宽容量为10GB或以上。若要考虑技术上的先进性,那么可以使用全光网技术实现骨干网络基础设施。

5 结论

本文介绍了大型企业网络规划设计的方法和注意事项,并以实例详细讲解了网络拓扑结构中的核心层与骨干层、汇聚层、接入层设计方案以及具体的建设实施建议,本规划对大型企业信息化网路规划有一定指导意义。目前此规划已经生效,相关部门已经投入建设。

参考文献

[1]钱华林,葛敬国,李俊.层次交换网络体系结构[M].北京:清华大学出版社,2008.

[2]青岚昊.RPR技术及其在城市轨道交通传送网应用[J].通信与信息技术,2009(2):79-81.

[3]石炎生,羊四清,谭敏生.计算机网络工程实用教程[M].北京:电子工业出版社,2007.