需要等待七年级优秀作文（精选15篇）
需要等待七年级优秀作文 第1篇
七年级学生作文:成长需要等待
雨后，露珠挂满了叶尖。蛛丝上尽是斑斑点点的水珠，搅得蜘蛛手忙脚乱的颤抖着八条腿，想要尽快逃离这片苦海，不料却“扑通”一声掉到了草丛里不见了踪影。屋檐瓦尖上的雨水仍一滴一滴的滴在池塘里 ，惹得水面上泛起了涟漪门前的我一屁股坐在门槛上，双手托着下巴靠在门边苦苦守着一堆豆子。
阿嬷说，这可不是豆子，这是种子，风信子的种子。况且这明明是大蒜的样子，怎么会是豆子?然后下意识地摸摸我的额头，看看我是不是发烧了。而我并不在意这些，小小的心中想象着花开时的样子，然后挣开阿嬷的.手，抓着这些奇怪的种子就跑了。
我在杂物堆里拼命地翻箱倒柜，终于找到了一个小花盆。像捡到宝一样的捧着。小心翼翼的来到菜园，放了一些泥巴进去。当我蹑手蹑脚得将种子放到花盆里的时候，已经是黄昏了。我打来一桶清水，痛痛快快地让这些种子喝了个饱。我坐在门沿上望望远方西下的斜阳，再望望身旁的种子。我“咯咯咯”得笑了。余晖下的大地上躺着树的影子，窅窅翳翳，成片尘落。彦火在《庐山十四记》中写的：每近黄昏，都有厚厚重重的云雾盘踞在天空，夕阳只能乘一点点空隙，迸射一条条绛色霞彩，宛如沉沉大海中的游鱼，偶然翻滚着金色的鳞光。就是这时的景色吧!
第二天，天还没亮我就爬起来。起雾了，薄如蝉翼的雾笼罩着天空，雾慢慢淡了，颜色变白，像是流动着的透明体，东方发白了。浮动着的轻纱一般的迷雾笼罩着，雾里只有一点清绿在晃动，在清冷的初晨摇曳着一抹新生。风信子发芽了。那嫩绿的叶尖泛着一丝青涩，但是却格外明媚。
接下来的日子却并不这么好过了!
天气一直不怎么好，有时狂风暴雨，有时电闪雷鸣
还记得那是一个夏夜的晚上，天忽然被闪电撕开了一个口子，大雨倾盆而下，霎时间雨水四溅、迷潆一片。狂风在屋外呼啸着，卷着豆大的雨珠狠命的往玻璃上敲。树儿在风中无助得呻吟，猛地一下被风掐住了咽喉发出垂死的呼唤，树影在玻璃上张牙舞爪地求救，伸出伤痕遍布的双手在玻璃上敲打，敲打我害怕极了，慌忙地躲在被窝里不敢出声，双手都僵硬的抓着被角，眼神迷茫，不知所措。恍惚中我猛地想起屋外的风信子，我不知哪里来的勇气一下子飞奔到屋外捧回花盆，紧紧地抱在怀里，不敢松手。像是害怕那屋外的狂风不知什么时候就溜了进来，一个不留神就抢走它是的。
那之后，我感冒了，不能下床走动，也不能照顾风信子了。阿嬷就把花放在我的床边，也许是个巧合，在我病好那天，风信子冒了花苞，绽出了花朵。清新脱俗、略施粉黛的花朵簇拥在一起别有一番景致。那清香让我心旷神怡，悄然流进我的回忆，融进我的成长。
成长是一个漫长的旅行，我们能做的只有等待。去等待那一抹新绿;等待那一缕清香;等待那未知旅行中的某一次相遇时间无法定格，只有等待一瞬间的机遇巧合。
需要等待七年级优秀作文 第2篇
题记
在寒冷漫长的寒冬里，时光缓慢地挪移着，我在我们初见的地方等待你翩翩而来的倩影，纤影轻浮，我知道，你一定会来的，因为冬季里，我们有个约会。
采不到一束芬芳的鲜花，也找不到一滴清凉的雨露，更捡不到一片火红的枫叶，唯一可以作为礼物的，是我千年不变的等候。寒冷没有动摇我想你的信念，也没有冻结我与你的约定。尽管在漫长的等待中，我曾徘徊在风雨的街头，赤裸与风言风语的小巷，可一念及你留给我的圣洁与美丽，我在看似绝望中依然固执地坚持着。
都知眼中泪儿不经从春流到夏，从秋流到冬，终于有一天，你翩翩而来，叩响我心灵的门环。可你始终不可飘入我暖暖的心房。你说怕我的热情把你融化成水。我小小的爱人哟，我怎么舍得让你走开呢。你毫不思索，送给我一个银色的拥抱，一个冰凉的吻，率直中又不失几分矜持。我伸出双手虔诚地将你托在掌心，透过层层晶莹，我盼望看到你同样晶莹的心灵。
我的挚爱，为什么你要哭呢?是在诉说你一身的疲惫与风尘吗?你的洁净是一种不可侵犯的美丽，你的冷峻更是一种不可拒绝的庄严。我并没有责备你，你触我冰凉冰凉的心，感受到我与你一样的脆弱了吗?当我再次凝视你的时候，只有一滴水珠静静的躺在我的手心，冰凉的泪潮湿了眼眶，也潮湿了我冰凉的心
曾幻想过你漫天飞舞的影子，然后又默不作声地栖息在大地上，心理总是掀起莫名晾衣，但又不知这是你最终的归宿，心又似被暖阳轻浮。
需要等待七年级优秀作文 第3篇
造成七年级学生数学, 学习吃力的原因有以下几个。
首先, 现行的教育评价体制扭曲了新课程改革的本质灵魂, 由于是九年一贯制的义务教育, 造成了对小学数学成绩评价的不严格和不科学, 产生了学生小学数学成绩虚高的现象, 而现行的教育评价体制在小学就已经在一点点地抹杀学生学习数学的兴趣, 在新课程改革中, 教材的编排和课程设置已日趋合理科学, 但在实际工作中, 一切以成绩说话, 重应试教育, 轻素质教育还是目前普遍的教育教学现状。多数小学将学生无情地绑在语文、数学、英语学科上, 牺牲学生宝贵的时间, 在老师和家长的功利场上疲于奔命。枯燥、机械的数学学习方式不利于培养学生在初中学习数学所需要的逻辑推理和创新思维。
其次, 学生小学六年的有些不良学习习惯也不利于初中数学学习的需要, 如依赖性学习, 缺乏独立和自主探究等, 这就要求初中数学教师在教学中重视引导。
最后 , 有许多初中数学教师不注重兼顾教材的连贯性和学生的认知规律, 机械地进行初中数学教学, 使得学生形成了数学思维上的断奶, 积重难返, 学生学习就自然吃力了。
七年级数学教师在教学中如何进行新课程改革的数学教学, 让学生尽快适应初中数学学习的需要?
一、和谐过渡, 衔接自然是让学生更好适应初中数学学习的需要。初中代数知识是在小学算术知识的基础上发展起来的, 七年级刚接触代数时, 学生经历了由算术到代数的过渡, 这里的主要标志是由数过渡到字母表示数, 是在小学的数的概念的基础上更高一个层次的抽象。字母虽然代表数, 但它不代表某个具体的数, 这种一般与特殊的关系正是七年级学生学习数学的困难所在。因此, 教学中要特别重视“代数初步知识”的教学, 搞好初中与小学数学教学的衔接。把握好全章的深度, 从小学学过的用字母表示数的知识入手, 尽量用一些字母表示数的实例, 自然而然地引出代数式的概念。使学生感到升入七年级就像在小学升级那样自然, 从而减小升学感觉的负效应。
二、贴近生活, 以旧带新的教学方法能使学生尽快融入初中数学的学习。教学中, 教师应以学生已有的认知水平为标准, 用学生熟知的生活为素材实施教学, 加强学生新旧知识的联系和交替, 达到知识升华的目的, 始终以小学所接触过的代数知识为基础, 对其进行较为系统的归纳与复习, 并适当加强提高。如在讲形如3a+2a=?时, 可让学生回顾小学一、二年级的填空题:3+2= ( ) , 同时教师可情景再现:小明剪了3朵花, 小文剪了2朵花, 两人一共剪了多少朵花?用这些学生熟悉的例子, 将抽象的合并同类项知识讲得通俗易懂, 也使学生的数学思维得到了潜移默化的锻炼和提高。只要教师善于挖掘源于学生生活的素材和案例, 就会无形中勾起学生旺盛的求知欲望, 初中数学的教和学就能得以成功展开, 学生也就愉快地融入了数学学习之中。
三、关注学生的认知规律和思维特点。七年级学生年龄大都是11~12岁, 这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡。要求教师在教学中要善于引导, 如一元一次方程中的列方程解应用题将是学生的一大难关。通常, 列方程解应用题的教学会遇到预想不到的困难。这是由于学生在小学学习数学时, 已经接受并习惯了一套解决小学数学问题的思维模式, 形成定势思维, 在解题的时候不善于对问题进行分析, 思想方法简单、呆板, 题目稍微有一点变化, 就会无计可施。七年级讲授列方程解应用题教学时, 要重视知识的发生过程。因为数学本身就是一种思维活动, 教学中要使学生尽可能参与进去, 从而形成和发展具有思维特点的智力结构。要教会学生通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法, 使之形成“观察—分析—归纳”的良好习惯, 这对于整个数学的学习都是至关重要的。教师需要在教学中告诉学生, 有些问题虽然可以用算术法解决, 但是步骤繁杂, 费时费力, 在这种情况下, 应当意识到需要进行思维方法的转换, 使用代数解法, 这才能得到较为简捷的解决方法。对于一些典型的训练题, 在帮助学生运用代数方法解出后, 可同时与算术解法作比较, 使学生有更清晰的认识。这也逐渐转换思维方式, 逐渐摒弃用算术解法做应用题的思维习惯。
四、规范的数学语言是每位数学教师应具备的基本素质, 也是学生学习数学最有力的工具, 加强数学语言的教学是提高学生数学能力和课堂教学质量的有效方法。七年级就应以规范的数学语言来严格要求学生, 教师通过驾驭规范的数学语言正确剖析数学概念、定理, 强化数学语言的转换, 运用各种转换原则训练和重视数学语言的规范书写。引导学生应用规范的数学语言, 有利于学生的数学学习。而教师不规范的数学语言势必使学生感到茫然, 陷入数学的海洋苦苦挣扎, 将影响学生进一步学习数学。所以数学教师应将规范的数学语言作为日常教学工作的重要组成部分, 不能掉以轻心。
学会等待七年级作文600字 第4篇
无一例外的，这些等待的父母见到孩子出来，便笑着迎上去，或帮孩子拿书包或拍拍他们的肩膀或搂住他们。然后谈话的也不谈了，心不在焉的也有了精神，恼了的也许还会怨几句，孩子们便也有些气的怪老师拖课，父母便就不说什么了。
有些时候是孩子等待父母来接，他们就不耐烦得多，与同学说说话，闹一闹，或一个人踮着脚尖翘首等。脸上的怒气却他点点显露出来。若是等了许久父母才来，他们便会一个劲地怪父母，将一天的怨气撒在这上面。父母便像做错事的孩子，一个劲地认错，好说歹说的，生怕孩子不高兴。
每天骑着车经过那些等待，心中感慨良多，心里暖的。别辜负那些等待呵，别伤了那些等待的人啊!但有时学会等待何尝不是成长呢?
什么是等待七年级主题作文 第5篇
第二天终于到来了，我一到教室就听见很多人在纷纷地议论着什么。我还没来到座位上，许新就上来一脸坏笑地问我：“哥们，考地怎么样?”我告诉他还不知道分数。他嘿嘿地笑了，“你太笨了，没看见试卷在桌子上吗?“我立马来到座位上，可一看，桌子上空空的，哪有什么试卷!
许新低头一看，一副羡慕不已的样子，“不错呀!只有90分以上的才不发试卷。”我大松了一口气，谢天谢地!可是许新瞟了我一眼，小嘴又接着呱唧了：“90分，70分，60分，不及格的都不发试卷呦!”我的心又揪起来了。
短短的30分钟早自习，却仿佛一个世纪一样漫长。终于上数学课了，老师还是迈着他那不紧不慢的步子，可是下面几十双眼睛早已死死地盯住了他抱着的那些卷子，我的.心像揣了只小兔子，都快要跳出来了。“这次考试太不理想了!居然只有16个90分以上的!
还有4个不及格!”老师的声音不大，在我听来却如同晴天霹雳，完了!完了!今天的成绩70分60分不及格都太有可能了!我这时什么也不能做，只能双手合十，求佛祖保佑了。老师开始报分数了：“徐心怡93分，刘雨90分，游颖颉95分......”我激动地差点跳了起来，这回居然考了95分!刚才我太杞人忧天了!一时间，我觉得一切都太美好了，好天气，好分数，好心情......
请以等待为话题七年级的作文 第6篇
请以等待为话题七年级的作文1
在等待的路上，必须要把握住时机，记得我曾经阅读过一篇文章，寓意非常深刻：
在一条河里住着三条鱼，甲鱼、乙鱼、丙鱼。一天，噩梦降临了，一位渔夫逮住了它们，把它们放在岸边的水桶里，桶并不高，这位渔夫感到肚子饿了，便去取刀子，准备杀鱼做一顿美餐。
情况非常危急，三条鱼面临死亡的威胁。
鱼甲非常着急的说：“伙伴们，现在情况非常危急，我们可能被杀。现在，我们何不趁那人没回来，赶快逃命吧!这水桶又不深，我们可以跳出去的，还可以重返家园。”
鱼乙疑问的说：“你是袋鼠吗?你跳得出去吗?你怎么知道水桶旁就是河呢?依我之见，还是静观其变的好。”
鱼丙并未做声，它只想看甲、乙最后的结果。
鱼甲非常急躁，使劲摇着尾巴，那桶里的水被激起一朵朵小浪花。他说：“兄弟们呀!那人拿刀过来了，我们再不走就会死啊，快呀!对不起，我要走了。”说罢，奋力一跳，跳到河里去了。乙正在思索自己是否有勇气的时候，被人捉了起来，一刀下去，腹破肠出。丙吓得晕头转向，与乙一样被杀了。
世界上有很多事情就是这样，当命运之神敲门的时候，你没有主动的去把握时机，而是被动的等待，命运就会出现不同的结局。
我们不也一样吗?等待长大、等待成功、等待一切美好的事情降临。但如何等待?是“守株待兔”，还是“奋力拼搏”，这就是我们要思考的问题。比如学习，天上没有掉馅饼的好事，你只有加倍努力，才能获得好成绩……所以，我们无论做任何事都要加倍努力，这样的等待才有意义，才能让你等待的结果变为现实!
请以等待为话题七年级的作文2
望窗外空洞的黑夜，一如没有你的我，孤独无奈。
带着一天学习的疲惫感，我迈向家门。惊觉门是紧闭的，少了门缝透出的暖光，让这扇门变得冰凉。锁落声响越，门后等待我的是无尽的黑暗，鼻翼间没有饭菜的香气，厨房里没有你温暖的笑靥。只有一张已经失去了你的温度的纸条：宝贝，妈妈今天加班，照顾好自己，我晚点回来。我无力的斜倚在沙发上，却没有人用关切的语气来担心我。曾经我所不愿理睬的问候不再出现，心里反倒空落落的。原来，我早已习惯你的等待，并如此依赖。
钟表的嘀嗒声鼓着我的耳膜，让我倍感烦躁。我开始想念你来回走动的脚步声，想起曾经对你反驳，我不禁笑自己的幼稚。想起每晚客厅的灯都亮着，却又在我睡觉时适时熄灭，我此刻才明白那是您无声的陪伴，劳顿一天的您为了不让自己困倦只能在客厅来回走动，想到这，我不禁嘲笑自己的无知。当你等待我的脚步声成为习惯，竟让我无比想念。
您一直在等待。您等待我平安回家，等待我安稳入睡，等待我健康成长，等待我功成名就。您一直默默地等待着。我习惯了您的等待，也一定不会让您空等。曾经忽略的等待如今一幕幕地映在我的脑海中。我竟不知那些被我无意忽略的竟是这样伟大的爱。
早早地写完了作业，却并不急着休息，我在等，我想用同样的方式表达我对您的爱。昏黄的灯光打在我的脸上，但我的脑海中确是黑洞洞的。等待，是一个孤寂和焦急的过程，我望向窗外的黑夜，像一个巨大的黑洞，侵噬着我的心。那您这几年来每一天又是怎样熬过漫长的等待呢。
熟悉的脚步声想起，我一跃而起，飞奔向门口，在您惊喜的目光中，给了你一个大大的拥抱。此刻没有晚归的不满，没有等待的埋怨，只有无比的思念，似是一种失而复得的惊喜。“妈，我等着您呢!”“你瞧，你这孩子。”眼中却是无法散开的幸福。
此后每天放学都会有我飞奔回家的身影，因为我知道有一个人在等我。我喜欢这种被等待的感觉。但却迫不及待地扑向母亲的怀抱，因为，爱不容等待。
请以等待为话题七年级的作文3
在漫漫人生路上，我们难免遇到各种各样的困境，有时候我们需要迎难而上，冲破困境，但一味的向前并非是一种理智的行为，有时即使撞得头破血流，也不见得有所成效，对此，我们应该沉着冷静，学会等待。
千里之堤并非一日之功，成功也需要时间和汗水的浇灌，倘若你想要收获苹果，你得先种下种子，为它浇水，施肥，等待着看它长成树木，结出果实，整个过程都需要你倚在树旁，静静等待。
等待并不意味着坐在原地，无所事事。想要树结果，你得给他呵护。倘若你忘记了给它浇水，树苗就会枯死，又或者你疲于给树儿施肥除虫，结出的果实也必然是苦涩或者被虫蛀的。在等待的过程中，也要去解决所面临的种种困难，为你的下一步做好计划。
等待，需要耐心。倘若你在等待过程中就失去了耐心，在果实还未结出时就离开了，想去寻找一棵结满果实的树。那么，即便你翻越了整座森林，却找不到一棵果树;又或者你找到了，等待你的也不是树上的青枝绿叶。当你垂头丧气回到属于自己的果树旁，看到的却是果实烂在了树上。而他人，有耐心去等待的人，早已有了一份令人满意的收成。
等待也是解决问题的一种方式。倘若在你面前的是一条大江，你又不得不渡过它，该怎么办呢?有的人会选择自己，造一条竹排，飘到江的对岸，但如果运气不好，不见一缕风，就只能停在河中，即使不停的用手拍打着水波也无济于事。水性好的人会选择游到对岸，但水深难料，谁又知道此行会不会葬身鱼腹。这时你大可不必如此费力，只需要在原地等待，等待着经验丰富的摆渡人将你载到对岸，这是在众多方法中最省力也最安全的方法了吧。
面对困难冷静下来，学会等待，又何尝不是一种选择。
请以等待为话题七年级的作文4
有人说：“等待总是痛苦的”因为当你苦苦等候的人没有如期而至，只留下你一个人在预约的地点徘徊，确实是一种煎熬。
可是又有人说：“等待总是美好的”因为只有等待，你才会有那份美好的心情去想象，去幻想等来的一切是不是比想象中的更完美?更动人?因为想象总是美丽的，所以拥有美丽心情的人就该学会等待。
推开窗户，纵观外面的世界：风儿和畅，树儿摇摆，鸟儿飞翔，天空湛蓝，未来茫茫是啊，高三了，很快高考将至了，相信每一个莘莘学子都希望灿烂的七月可以金榜题名。
可是脚下的路还是要继续往前走，也许现在的我们走在别人的脚吼，我们的成绩总是惨不忍睹，因此我们根本就不敢去奢望榜上有名，因为我们总是以为自己比别人差，所以悲观。觉得自己很卑微，所以角落才是我们的归宿，学会吧自己躲藏起来，让别人肆意的忽略，这样是不是就不会让别人取笑我们呢?其实不然，只要我们一步一个脚印，踏踏实实地爬过一座山，也许只有当你在征服大山后，站在顶峰一览众山小时，你才会感受到那份畅然，发现其实我们并不卑微，更不渺小。只要我们勇敢地面对自己，去追逐自己的梦想，其实未来并不是可望而不可及。
所以，给自己的心儿插上翅膀，让自己也可以在梦想的世界里遨游。现在的成绩，现在的一切，只是因为我们不够努力，不够耐心罢了，成绩只代表过去。而从现在开始，只要我们打开心里的束缚慢慢来，脚踏实地地付出，总有一天，成功会为我们戴上光环的，相信自己，不要气馁，不管我们的起点有多低微，只要有恒心，铁杵也能磨成针的~~~~~~~
谁在最需要的时候，轻轻拍着我肩膀?
谁在最快乐的时候，愿意和我分享?
谁能忘记过去一路走来陪你受的伤?
谁能意料未来茫茫你在何方?笑容在脸上，和你一样，大声唱为自己鼓掌---因为我不再害怕等待，所以我可以勇敢地去追逐自己的梦想，更因为未来属于自己，所以我不怕等，慢慢来一样可以到达彼岸的!
亲爱的同学们，别气馁，因为差生一样有片属于自己的天空!
请以等待为话题七年级的作文5
明明是白天，却不见阳光;明明是黑夜，却有星星点灯;明明是美梦，却这样真切;明明是昨天，却已经忘却;明明是未来，却如此渺茫;明明是无知，却佯装很懂。
也许不该在等待中荒废青春，也许不该在等待中泪痕满面，也许不该在等待中回忆历史，也许不该在等待中憧憬未来。
也许“大江东去浪涛尽”的感慨不该被我吟诵，但“感时花溅泪”之情，一次次袭击我的脑海，徘徊在我的思绪中……
不记得曾多少次的时针划过了午夜，牛奶不再吐出一丝热气，灯光在夜色中像瞌睡人的眼，我却一宿未眠，望着窗外的一轮明月发呆，任晚风吹散我的头发，没有心情细数天上的星星，却只能在默默等待中，盼望着黎明，不再因为“月明星稀”而快乐，却只能因物而喜因己而悲。
等待，只能默默等待，却不知道自己到底在等待着什么，是天上的一朵白云，是树上的一只小鸟，是远方的朋友，是旧日的恩师，还是我的未来……一切的一切在等待中徘徊，一切的一切在等待中降临，一切的一切又在等待中离我远去。
好想放弃等待，然而十二年的寒窗，难道结果只是放弃，也许执着的结果只是让泪水飞扬，不懂事的小孩误认为我的眼睛在流汗，但是“不经历风雨，怎么见彩虹”的人生信条，不是一次次激励着我耐心等待吗?十二年的抚育，难道结果只是放弃，也许等待的结果只是被骂声困挠，诅咒上帝对我不公平，偏爱不懂事的小孩。但是我也曾是不懂事的小孩，我也曾被上帝宠爱呀!
也许生活就是这样，需要你默默等待，等待着种子发芽长大，等待着幼苗开花结果，等待着果实收割，等待着大米被磨成面粉，等待着面包发酵，等待着面包在烤箱里旋转，等待着面包在餐桌上飘出香味……
也许生活就是这样，需要你默默等待，等待着种子发芽长大，等待着幼苗开花结果，等待着果实收割，等待着大米被磨成面粉，等待着面包发酵，等待着面包在烤箱里旋转，等待着面包在餐桌上飘出香味……
等待就是这样漫长，就像在南部盼望着雪花在松尖绽放，在北极盼望着阳光将冰山融化。
任时光流逝，匆匆滑过的岁月，留下多少等待的印痕，多少英雄豪杰在等待中跌倒，不知道自己还能等多久，然而在踌躇中，默默等待着，等待着明天一轮新的朝阳从东方升起!
教师提问后需要等待吗 第7篇
然而, 我们经常发现, 教师对自己精心设计的问题, 往往一脱口就让学生回答, 或者只是停留了一会儿就让学生发言。尤其在公开课上, 整个课堂热闹非凡, 没有一点“冷场”。曾有专家做过统计, 一般的课堂, 教师的提问至少在100次以上, 提问密度之高让人感叹惊讶。
为此, 笔者进行了小小的尝试, 旨在作一番最直接的比较。
课例一:比一比, 谁的速度快
这是一堂作文课。内容是如何写出细节之美。我先在二班上。上了后, 选择其中的一个环节叙述如下。
师:请同学们做一个动作笔掉在桌子上。
学生反复做了几次后。
师:请从细节描写的角度说说, 笔掉在桌子上的情状。比一比, 谁的速度快。
学生低头思考。教师马上指名回答。
楼晨露: (站起来后沉默数秒) 笔转了几下身子, 只听“啪”的一声, 掉在了桌子上。
师:用上了拟声词, 还可以用哪些修饰语呢?
史小凡:我这支绿色的圆珠笔转动起来像一个苗条的小姑娘穿着绿裙子在跳舞。
师:用上了比喻、拟人。不错。
徐杰:对不起, 我还没想好。
俞鹏翔: (搔头) 我跟楼晨露差不多。
师:差不多不等于一样。你再说说看。
俞鹏翔:手中的笔划了几道弧线, 只听“啪”的一声, 躺在了桌上。
师:不错么。要对自己有信心。一个“躺”字, 有拟人的味道。谁能再用上拟人的手法说说。
沉默。
师:谁来说说?
郭佳钰 (班长兼语文课代表) :笔像一个即将退休的老人, 笨拙地摆动着身躯, 慢慢地停了下来, 仿佛在说:“我还行的。”
师:看来, 这是一支笨拙的笔。
课后自诊:参与面小效率低。
这个环节用了6分钟, 却只有5位学生参与了发言。看起来, 教师的安排非常紧凑, 可是, 学生没有时间思考, 只能站起来继续思考, 或者干脆放弃回答。不少时间被消磨和浪费。
从回答的质量上看, 学生的思路局限于声音和转动的状态。在教师的点评中, 倾向于拟人的手法, 引导的也不够好。也许是受课堂氛围的影响吧, 教师的课堂机智也打了折扣。
这些现象均表明, 一味地想加快节奏, 往往会适得其反。
课例二:请写一写再回答
师:笔掉在桌子上。请同学们反复做这个动作。然后, 以细节描写展现, 用一两句话就行。
半分钟后。
郑雅芝:就那么“啪”的一声, 笔轻轻地掉在了桌子上, 之后便静静地躺着, 像一个熟睡的孩子, 一动不动。
师:通过声音和体态来写。
郭建辉:“啪”的一声, 一艘航空飞船在我的手中“挣脱”了, 以光速般的速度到达了地球。
师:用夸张突出速度。
李昊:那笔“啪”的一声掉在了桌子上, 它好像有些舍不得离开我那双手, 慢慢地它哭了起来, 脸上缺了个口儿, 成了“残疾”。
师:哇, 这么严重呀。
蔡梦璇:它轻松一跃, 躺在了它那张舒适的大床上, 落地时, 还不忘轻轻一跃, 来展示它的本领。
师:一支可爱的、爱表现的笔。
赵翔宇:忽然, 手中的笔一滑, 以迅雷不及掩耳之势, 在空中划过一道弧线, “啪”地一声重重地掉在了桌子上, 像跳芭蕾舞似的, 骨碌碌地滚了几圈, 才依依不舍地停住。
师:突出了笔的动作、姿态。
郑彬:“咚咚”两声敲门声后, 我那万能的金箍棒直挺挺地躺在了属于它的床上, 细细品味着闭目养神之美。
卢炤譞:只听“啪“的一声, 自己最喜欢的精美的笔从我手里滑落, 它在桌上滚了几个圈, 停在了中间。
周俊鹏:紧握在手的笔突然掉在了桌子上, 那声音好像在说, 请不要太操劳了, 该休息了。
师:一支多么懂事的笔呀。
徐含科:“啪嗒”, 传来一阵轻微的响声, 那支笔在一瞬间从我的手中滑落, 像寺庙里的钟锤轻叩了桌面, 打破了夜晚的寂静。它安静地躺在桌上, 像一个撒娇的孩子, 赖着不肯起来。
师:把笔比成“撒娇的孩子”有创意。不过, “夜晚”, 改成什么比较好?对, 课堂。
赵睿丹:那支笔像从空中落下来的一滴雨, 安静地在桌上掉落, 一动不动。
师:合适吗?
生N:不合适。
王雪畅:像是失了控, 笔从我指尖滑落, 抛出一个不太优美的弧线, 笨重地落在桌上。落笔的声音和心脏发生了共鸣, 我似乎听见笔低低的抽泣声, 如同大提琴般低哑, 拨动着我的心弦。
师:不错。将主人的情感融合在笔的动作里。
个人反思:磨刀不误砍柴工。
这是一班。安排这个环节, 同样是6分钟的时间。只因为先写了半分钟, 学生的发言顺了很多, 思路也得到了拓展, 而且比二班多参与了6位同学。这让我想起了一句话:磨刀不误砍柴工。因为课堂氛围温馨了, 教师的即兴点评也显得自然多了。
语文是什么?它实在应该是人的精神世界的外显, 是人的灵魂的自主性和自由性的张扬。而我们的课堂, 往往为了追求“密度”一味加速, 全然不顾给思想留下空间。殊不知, 一味加速, 轮子也有转飞的时候。效率并非一个可以无限扩大的量数。为了所谓“效率”, 牺牲从容不迫的教学氛围, 实乃大伤元气。
我查阅了资料, 结果发现, 美国学者罗威 (Rowe) 曾经做过有关提问时间的实验。实验发现, 在那些把等待时间延长了1-5秒的教师的课堂上, 发现了下列令人可喜的变化:学生回答的平均时间延长;学生回答的主动性和正确程度提高;思考之后回答的现象增加;从事实推论得出的结论增加;学生的提问增加。
会诊会治:给思想一个自由的渔场。
课后, 听课的老师们进行了热烈的讨论, 给课堂提问进行了会诊会治。大家认为
课堂提问与教学的关系, 其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术, 运用得好, 能使学生真正成为学习的主人, 从本质上提高学生的综合素质。
课堂如果是一杯水的话, 那么思想的调味品, 能使这水变得多滋多味, 留有余香;课堂如果是一张纸的话, 那么思想的色彩会使它顿时生机勃勃, 多姿多彩。授人以渔不如授人以渔场。教育者要善于给学生创造一个宽广辽阔, 有风有浪的渔场, 让被教育者自由思想、勇敢实践。
(1) 鼓励独立思考。正因为人能够思考, 才成了万物之灵, 才创造出了令整个宇宙都感到自豪的物质文明和精神文明。作为直接传承着这两种文明的语文, 便是整个世界文明的结晶。因此, 谁想学好语文, 谁就首先必须学会思考。鲁迅毕其一生为塑造新的国民的灵魂而呐喊, 他以为若想成为新人, 就必须“运用脑髓, 放出眼光, 自己来拿”, 决不能让自己的大脑成为别人的跑马场。韩非子说:“循名实以定是非, 因参验而审言辞。”思考是实践的前提。教育专家叶澜教授认为, “课堂教学蕴含着巨大不断的生命活力, 只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥, 才能真正有助于学生的培养和教师的成长, 课堂才有真正的生活”。
在第一堂课上, 俞鹏翔同学搔搔头, 说:“我跟楼晨露差不多。”其实, 这样的情景相信我们很多语文老师都是熟悉的。这是学生的等待心理、依赖心理、逃避心理、偷懒心理, 或者说是听客心理。久而久之, 思维将退化, 独立意识也将消失殆尽。因此, 教师要尽可能地给学生独立思考的时间和机会, 让课堂真正成为思维交锋的舞台。
(2) 敢于挑战权威。台湾教授、作家龙应台曾这样感慨:“我爱惜我的学生, 像努力迎取阳光的黄色向日葵, 他们聪慧、纯洁、奋发, 对老师尤其一片真情。但是, 他们也是典型的中国学生:缺乏独立的个性, 盲目地服从权威。”众所周知, 没有塞尔维特对科学权威盖仑学说的怀疑, 就不可能有哈维的“血液循环论”的发现;没有对亚里斯多德学说的批判, 就不可能有伽利略在天文学、动力学方面的伟大发现;没有对“神创论”和“物种不变论”的否定, 就不可能有达尔文生物进化论的创立。德国生物学家米歇尔, 正是在学生时代敢于怀疑当时教科书上的一个说法并试图证明它错误, 从此走上了诺贝尔奖之路。
以上第一个课例中, 教师的提问出现冷场。当教师说“谁来说说”时, 一个同学就推荐了班长郭佳钰。虽然, 班长不是权威, 但也反映了一定的权威意识。为什么学生不能勇敢地推荐自己呢?笔掉在桌子上的描写其实并不是一件相当难的事情。古人云:“临渊羡鱼, 不如退而结网。”可是, 又有多少学生只愿做个旁观者呢?“好学生”说的是对的, 老师说的是对的, 书上写的是对的。因此, 有多少课堂是真正的思维碰撞呢?
“江山代有才人出, 各领风骚数百年”。应该说, 权威的树立之日, 便是创新的终结之时。不能光奏前朝曲, 要有新翻杨柳枝。创新是水, 能滋润思想的绿叶;创新是火, 能点燃教育的激情。回首我们的传统教育, 无论是孟子的“直养”德化, 还是荀子的“积伪”戒导, 所要培养的多半是丧失生命性灵的依附型贤人。所谓“直”, 就是行不逾矩, 所谓“伪”, 就是要刀削斧砍。时至今日, 我们的教育还很大程度地停留在“人云亦云”上, 教师凭借的是“教参”和“标准答案”, 学生听从的是教师和书本。英国皇家学会会徽上有一句话:“不要迷信权威, 人云亦云。”一个迷信权威, 没有批判精神的民族, 永远只能亦步亦趋地跟在他人后面, 还谈何创新?谈何振兴?
(3) 把握提问节奏。提问过于频繁, 学生脚踩西瓜皮, 溜到哪里是哪里。在一个接一个的问题“轰炸”下, “不假思索”地回答和应付, 哪有时间进行思考!教师要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利, 让他们用自己的眼睛去观察, 用自己的脑袋去思考, 用自己的心灵去体验, 用自己的嘴巴去表达。同时, 还要充分尊重学生的意见, 善于捕捉学生星星点点的智慧火花, 并适时给予表扬和鼓励, 使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
其次, 要适时设问, 随机应变。设问的目的在于解决疑难, 而不是把学生问倒, 更不是作为花絮点缀课堂, 创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问, 造成气氛紧张, 学生内心茫然, 容易造成课堂冷场;过晚发问, 学生勿需思考就能对答如流, 使问题成为“瞎子戴眼镜, 多余的圈圈”, 毫无价值。
生命需要奋斗七年级作文 第8篇
“要时时刻刻记住，我的人生必须向上，我的人生必须奋进，我的人生必须留下让自己感动的日子，什么日子?奋斗的日子。生命需要不断的鼓励，才能不断的进步。”
相信生命在不同的季节开放，这是一种人生的自信。“真正的自信是建立在对本身深刻认识之上的，”
俞敏洪说，人生的成长就是“不断从外在走向内心的过程。”
生命如田，只问耕耘不必问收获
将人生比作种田，种完粮食后，并不用担心粮食会变成别的东西，因为只要精耕细作，收获是很正常的事，所以不要每天想着打一千担粮，而要每天去地里拔草。
“其实你不用问我最终的伟大目标在什么地方，生命的扩张是靠你自己来的，你越努力，最后获得的成就就越多，你的生命就会越扩张”
生命如马拉松，需要长远的坚持长远的策略
如果人生是百米赛跑，那么只要别人早跑两秒钟，输赢就定了。但是人生不是百米赛跑，而是无穷无尽的马拉松。马拉松只要抓住两点就能取胜，第一永远在向前走;第二是在可能的情况下，稍微加快步伐，轻松的超越对手，成功就在眼前了。
“大部分人在年轻的时候是不太容易充满辉煌的，生命为我们留下了那么多的岁月，不必心急，因为每个岁月都会出现让人变辉煌的机会。所以，只要坚持在路上走，根本就不知道能走出多少路来。”
生命如诗，情深情重才能真正体味
生命如诗，情感深重了才能真正去体味其中佳境。“在向整个世界展示的时候，取胜的只有一种人，就是所谓的情商最高的人，就是让人感觉极其可靠，诚恳的人。”“服务他人、快乐自己”
生命如河，应做水毋做沙
人的生命就像河流一样，每一条河流的曲线永远不可能相同，因此没有两个人的生命是一样的，但不一样的`生命可以有一样的辉煌，那就是冲破障碍，奔向大海。
活着需要自信七年级作文 第9篇
活着真叫衰，更有人这么嘘叹!
活着真叫美丽，而我喜欢这样对生活缠织。
寻找了百千种理由之后，才得以发现:生活在我的视野中，呈现出与众不同，不是生活赐予我们什么不同，而是在我的胸襟中盈盈盛满两个字:自信。
没有人会告诉你，人生的路是何时开始，当你自以为自己正踏上真正的人生道路，其实早有那美的一部分已经消逝。此时你需要自信，生活就是如此。普金希曾写过:假如生活欺骗了你，不要伤心，不要着急，阴郁的日子需要镇静，心永远憧憬未来，一切都会过去，一切都是瞬间，那过去的即将成为美丽的怀念。
自信是挫折的点化石。在生活的道路上，难免会磕磕碰碰，挫折便是拦路虎，强者便成了武松，弱者便会被虎吞噬。如果你拥有自信，也便有了成功的机会。
自信是自卑的催化剂。生于世界上，存于宇宙间，你不比别人少，它不比别人多，同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏。只要敢于展示自己，你就是一道美丽风景线。
学生需要自信。当学习遇到问题时，不要退缩，不要置之不视，你要自信地面对它，相信自己一定会解决它。当一次考试失败后，不要气馁，你需要自信，自信地总结失败经验。但不能让自信成为自负。
刚进任中，“今天你以任中为荣，明天任中以你为荣”让我看到了自信的根源。
自信，是“梅花墙角独自开”的傲视雪霜。
自信，是“野火烧尽，春风吹又生”的坚忍不拔。
自信，是“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的坚强不屈。
生活需要宽容七年级作文 第10篇
为生活选择宽容，丝毫无损于你的尊严，相反，它具有宽容的思想境界，使我们懂得人生的真谛?小编收集了生活需要宽容作文，欢迎阅读。
人与人之间需要宽容，需要和谐，需要团结……，假如没有了宽容，社会将会是怎样的呢?
宽容是一门交际的艺术，它润滑了彼此的关系;消除了彼此的隔阂;扫清了彼此的顾忌;增进了彼此的了解。宽容能够打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔润的调和剂，使人与人之间融洽相处，并且懂得宽容的人生是美丽的。
宽容是一门修身养性的学问，它解除了忧烦急躁，抑制了悔恨憎怨，平息了纠纷，避免了嫉妒猜疑。宽容舒展了沉郁已久的思绪，如一缕春风，将自己拂作一朵漂泊的白云，游于碧空之上，悠然自得。懂得宽容的人生是高雅的。
比如在我们的日常生活中，就有一些人因为宽容而得到了赞美。有一次在公共汽车上，一位中年妇女提着许多东西，上面残留着许多泥巴，可是司机来了一个急刹车，顿时泥水将小明雪白的衬衫弄脏了。中年妇女赶忙说：“对不起啊，我不是故意的。”小明笑笑说：“没事，回家洗洗就干净了。”这时车上的人们都向小明投来赞许的目光。
宽容其实就是一江春水，抒写了温馨、闲适与融洽，让人们在柔和和舒适间倍感亲切。可见生活中多么需要宽容。让我们一起努力，构建宽容、和谐、美好的社会!
大海的宽广在于汇集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深浅浅的缘分。心，因为宽容而变得坦然;爱，因为宽容而成就伟大。
宽容是心境，是涵养，是境界;它是处世的经验，待人的艺术，为人的胸怀。人生挫折难免，失败时，对自己多一份宽容，停止向自已的申诉，驱散“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的阴影，心中就会少一份懊悔，少一份沮丧，就有了“胜败乃兵家常事”和“尽心焉而已”的自慰，就能在心底扶起一个坚强的我。
宽容是一种给予，这种给予能使别人安慰，自己则变得更加充实;相反刻薄则是斤斤计较，不但伤害了他人，对自己更是百害而无一利。人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而对双方造成永久的伤害。如果我们都能用善意的目光去看待他人，多为对方设身处地地想想，相信你一定能体会到对方的无可奈何和身不由己，此时只要以宽容就能抚平两人之间的伤痕。其实，当你原谅别人时，并不意味着你有多么的宽宏大量，或是多么的品德高尚，实际上，你只是将心比心，因为当你去想、去感受时，你祝愿别人什么，也就等于祝愿你自己什么。原来帮别人开启一扇窗，也就是为了让自己看到更完整的天空。
宽容是一颗感化石，“惟宽可以得人”，宽容最终能使伤害你的人走向道德法庭的被告席，或者受到宽容的巨大感召，而放弃伤害，归顺于美好的人生中来。宽容还是一样很神奇的东西，只要你身边有它，你就会在生活各色各样的事情中受到它潜移默化的影响。它是一种力量，没有人能够抗拒，原因很简单，因为没有人愿意放弃能够微笑对待人生的机会。
人人多一份宽容，生活中就会多一份理解，多一份真善，多一份珍重与美好，生活中的酸甜苦辣也将化作五彩的乐章，谱奏出动人的旋律。
宽容，是一个豁达的心胸，是一种难求的美德，是一类生活的艺术，一股无形的感召力和凝聚力，是人格魅力光环中最最闪耀的一束光芒。我愿意一生歌颂它，追随它，直到永远。
有这样一则寓言，说的是两匹马同行，一匹马将另一匹马的脖颈咬伤了，而结果被咬的马反而主动安慰因咬伤自己而羞愧不安的那匹马?故事虽小，却揭示了天地间动人的品德，那便是宽容?
寓言中动物的宽容是以德报怨，在我们的现实生活中，我们又是怎样来理解宽容的呢?其实，宽容是一种境界?
宽容如水
通常的“宽容”，即原谅他人一时的过错，不锱铢必较，不耿耿于怀，去和和气气地做个大度的人?宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的报复更有效?它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌意，使人们冷静下来，从而看清事情的本质?缘由?同时，也看清了自己?
宽容似火
因为更进一层的宽容意味着不仅不计较个人的得失，反而更能用自己的爱与真诚来温暖别人的心灵?心平如水的宽容实属难得，而雪中送炭的宽容则更可贵，更令人动容?宽容，不仅融化了彼此的坚冰，更将爱的热力辐射进对方的内心?
选择宽容，也就选择了理解和温情，同时也选择了人生的海阔天空?
宽容是诗
宽容是一首人生的诗?至高境界的宽容，不是仅仅表现在日常生活中某一事件的处理上，而是升华为一种大度的胸襟，对人生如诗般的一种气概?
为生活选择宽容，丝毫无损于你的尊严，相反，它具有宽容的思想境界，使我们懂得人生的真谛?宽容也是一门生活的艺术?
在我们的人生道路上，发生的决不是两匹马这样简单的事?生活，往往纷繁复杂?正因为宽容如水，正因为宽容似火，使复杂通过煅烧日趋鲜明;更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生活以幸福!
深邃的天空，正是能宽容雷雨风暴一时的肆虐，才会有风和日丽;辽阔的大海，正是能宽容惊涛骇浪一时的猖獗，才会有浩渺无垠。
记得一位好友给我讲过一个这样的故事——
“她不可能卖得好，我敢打赌，如果超过100万本，我把鞋子吃下去。”这是一位脱口秀主持人针对美国前总统克林顿的妻子希拉里写的自传的辛辣评价。
可能是上天喜欢捉弄把话说绝的人吧!希拉里的自传没过几个星期就卖掉了100万本，到了主持人该品尝鞋子味道的时候了。
没错，这位主持人的确吃鞋子了。不过，这鞋子的质地不同寻常，他吃下的是希拉里特意为他定做的鞋子形状的蛋糕。
希拉里面对主持人的讥讽并没有采取报复的形式给予他回击或是等着看他如何吃鞋子，而是采用了宽容的态度与幽默的方式巧妙地化解了这场尴尬。
希拉里因宽容让人更加敬佩，蛋糕也因有了这种特殊的调料而更加味美。
宽容，是一种美德，也是社会生活中的一种准则;宽容，如诗如画，是对生活的胸襟，是对人生的气度;宽容，代表关爱与理解，也包含阔达与博爱
课堂教学,有时也需要“不等待” 第11篇
1. 在学生思维偷懒、语言敷衍时不要被动地等待
我在上完人教版《经济生活》市场配置资源中的“市场调节”这一框题时, 请学生讨论还有哪些经济生活中的事例能说明“市场在资源配置中起基础性作用”。学生兴致很高, 纷纷发表自己的看法。这时我发现了一个学生愣在那里, 手里却玩转着圆珠笔。我就请他谈谈, 他说:“我跟他们的看法差不多。”这明显是个托辞。我紧接着问他:“他们谈了哪些内容, 你能重复一下吗?”他脸红了。他没有思考, 但又不愿意表明自己没有动脑。我要让他的脑袋活动起来, 但我不能停下来被动地等待他说出自己思考的结果, 那会造成时间的无谓浪费, 对其他学生不公平。我就让他坐下来等会儿再告诉我们, 课堂教学继续进行着。过一会儿我又请他发言。他流利地说:“像黄瓜、辣椒这些反季节蔬菜在春节期间供应不充足, 而且价格特别贵, 到第二年全面上市后, 价格又非常的便宜, 这表明市场能够通过价格涨落比较及时、灵活地反映供求关系变化, 传递供求信息实现资源配置。”似乎为了“将功补过”, 他说了很多, 而且说得很好。
因此, 对于学生在课堂上出现的各种偷懒行为和现象, 不能放任, 否则他就“油”了, 不愿动脑筋, 这对学生的发展不利。应该在有机的而不是被动的等待中, 给予他“理智挑战的力量”, 这样无论是对课堂教学的顺利推进, 还是对学生的发展都将大有好处。
2. 在学生故意捣蛋或搞笑时不应静止地等待
这是一节青年教师的试卷评讲课。有一道选择题目是这样的:下面漫画的哲学寓意是 () 。A.事物的现象和本质是直接合二为一的B.现象有真象和假象之分, 都是事物本质的表现C.现象和本质总是不一致的, 不要被表面现象所迷惑D.认识了现象不等于认识了事物的本质。漫画上注明了这样一句话:如果有胡子就算知识渊博, 那山羊也可以讲课了 (画中显示一留长胡须老者在讲课) 。这位女教师让学生们小组合作讨论, 课堂气氛非常活跃, 也很友好。这时一位男生面带笑容, 高举右手, 要求发言。顿时所有的目光都集中到他的身上。他故作镇静地说:“这个答案应选D, 因为山羊有长胡子但不能讲课, 给我们讲课的老师都可以算得上是知识渊博, 但都不是山羊。”同学们哄堂大笑, 他似乎更为得意了, 又接着说:“我们的政治老师可谓对天下事, 事事通晓, 她却不长胡子”全班同学笑不可遏, 课堂秩序受到严重的干扰。执教的青年女教师脸涨得通红, 很尴尬, 这突然的一招使她不知如何招架, 犹豫片刻后, 她仍然让那位学生继续说了下去。
我觉得此时我们不能静止地等待, 因为他的发言明显带有捣蛋、搞笑的成分。置之不理、听之任之, 让他牵着鼻子走, 不仅使课堂陷入被动, 而且使教师的自尊受到伤害, 也使教师应有的威信遭遇威胁。但他毕竟是个学生, 童心未泯。如果我们简单而粗暴地说:“停!”那也很不合适。怎么办呢?我想, 教师可以走到他面前轻轻地敲着他的脑袋说:“你已长了胡子, 知识可要更渊博哦!”不容他有“反击”的时机, 再请其他的学生发言, 很自然地转移了话题, 又使那名有点搞恶作剧的男生不至于太尴尬, 伤其自尊。
3. 在学生的认知困难暂时无法克服时不该机械地等待
市直一所高中举行高中政治教学优质课比赛, 我去观摩。一位教师在讲人教版《经济生活》中“揭开货币的神秘面纱”时, 他随机点了一名学生, 问了这样一个问题:“有人说, 人民币是由国家发行的, 为什么国家不能多发行人民币, 让每个人手中的钱多一些, 以此来提高人民的生活水平呢?”那个学生看着他, 没有回答。这位教师又放慢速度重复了一遍问题。学生仍很茫然地看着教师。听课教师都能意识到该学生基础差, 根本答不出教师的问题, 他的认知出现了课堂内一时无法解决或克服的困难。可这位教师有些着急, 又把问题重复了一遍, 等了一会儿, 学生仍没有任何反应, 教师只好请他坐下了。
我们应怎样比较恰当地处理这种情况呢?在课堂教学过程中, 学生发展不均衡是很正常的现象, 机械地等待不能激活后进学生任何思维活动。在一节课上, 我们一般不能实质地改变什么, 但让后进学生有一点点的收获总是能达到的。其实这个问题对基础好的学生回答都有难度, 对基础薄弱的学生而言就更有难度了。当我们发现面对的是个基础比较薄弱的学生时可以换个方式来激活他的思维。作为这个问题的回答, 我们可以从“货币流通规律”引入, 在这里要不断地提醒和引导学生, 慢慢地学生就比较容易领会并能与你交流了。
4. 在学生陷入滞涩状态、心情焦灼时不必盲目地等待
这是一节新授课, 讲的是高一《经济生活》中的“按劳分配为主体多种分配方式并存”这一框题。当教师讲完“多种分配方式并存”内容后, 又举例让学生们区分“按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动力要素分配”概念。问题是这样的:在国有企业工作的职工的工资收入是按哪种分配方式取得的?教师请了一名女学生回答。这名女学生性格可能较为内向, 一站起来脸就涨得通红了, 身子有些颤抖, 小声地说:“是按劳动分配取得收入。”教师请她声音大一点再说一遍。可接下来她仍然说:“是按劳动分配取得收入。”旁边的同学在下面提醒:“按劳分配!按劳分配!”她点头以示明白, 但仍然回答成“按劳动分配”。教师再次让她回答, 她仍旧答错。那名女学生一脸不安地站在那里, 不知所措。
我认为这时教师就不必盲目地等待了。尽管有时我们的“等待”能给学生以鼓励和信心, 达到满意的结果, 但此次情形却不一样了。这个学生在正常情况下可能能回答对, 也有可能她对“按劳分配”理解还不透彻把“按劳分配”等同于“按劳动分配”, 但现在心里很着急, 越是想回答对, 却越是不能。这就是心理学上所称的“目的性颤抖”现象。在这一过程中继续提问, 就会无谓地耗费课堂宝贵的时间。其实, 这名女学生已经是很努力了, 很想把事情做好, 教师不厌其烦的“等待”无形中给了她极大的精神压力, 也使得她产生了强烈的紧张感, 最终事与愿违。
生活需要感动七年级作文 第12篇
生活是苦涩的，因为他给你带来了离别的痛苦，挫折的苦痛;生活是挑战，生活中处处都有挑战，学习上的挑战，工作上的挑战;生活是需要感动的，或许很少有事情能使你感动，但生活中处处都有“感动”，感动能使你更加努力的生活，感动也能使自己知道许多的道理，感动还能......
记得那是一个炎热的下午，我独自一人坐上了公交，车上人很多，很嘈杂，各种声音都有，因为人很多，人挤着人，没有一丝空闲着的地方。也就这样，车也在下一站台停了，上来一个大约年过八旬的老太太，老太太东张西望，希望觅得一张座位，但可想而知：没有。老太太边倚在一张座位旁，而坐在位子上的年轻人当没看到一样，只是瞟了一眼，继续埋头玩着手机，丝毫没有让座的念头。老太太被挤来挤去，我都能看见她脸上难受的表情。一个急刹车，差点让老太太摔倒，后座的一位乘客突然站起来，用苍老的声音对着老太太说：那位老太太，你过来坐着吧!老太太起初很高兴，但一眼看过 ，发现也是一位和她差不多大年纪的.老人让座，脸上又出现了推辞之色，徘徊在原地，那位老人见老太太没有动静，就下来把老太太扶上去，老太太一个劲的说谢谢，那位老人说：没关系，我站着吧!快到站了。这时那个年轻人也露出了羞愧之色。
我们生活中有许多或许不起眼，但能使我们感动落泪的故事，只是没有被发现而已。我们要做令人感动的事，学会感恩。我们的生活需要感动。
信任需要呵护七年级作文 第13篇
信任是人与人交流中必不可少的最重要的一点，它是人们沟通的桥梁;同学之间需要信任，家庭之间需要信任，邻居之间需要信任。
有这样两则故事：有一位青年人，外出回来后，正准备进家时，突然发现自己的钥匙不见了，他焦急地寻找着，满脸涨红。这时，邻居家的门开了，对门的小王走了出来，笑着说道：“您回来了，钥匙找不到了吧。”他边说边从口袋里拿出一串钥匙，“刚看您出门，把钥匙插在了门上，估计是忘记拔下来了。”他接过钥匙，连忙道谢，心中十分感激。回到家后，他的妻子刚好到家，了解刚刚的事情经过后，皱着眉毛，担心地对他说：“我们跟他们家不熟，他们不会进了我们家吧?”他们立即检查家里的钱财物品等，可并没有丢失。突然，一阵门铃响了起来，原来是小王啊，小王低着头，嘀嘀咕咕地对他们说：“我我老婆说，让你们最好换一把锁。”说完后就离开了，夫妻俩个对视了一会儿，他们突然笑了信任是一句话语，是无尽的源泉。
有这样四个女大学生，是同一所大学的`室友，这四个女孩，平日里关爱着对方，是形影不离、无话不谈的朋友。可是在一个早晨，一位女孩出去了，但是宿舍没有了洗发水，有一个女孩就从那个女孩柜子里拿了一瓶，可不料，那女孩回来后，打开柜子一看，却说自己丢了两百元，她们两个人大吵了起来，关系破裂，而另外一个女孩为了让他们和好，主动从自己的钱包里拿出二百元，递给了她，并说道：“唉，这两百元掉在了你的柜子旁边，给你。”时隔多日后，那女孩打扫卫生时，却发现自己的钱掉在了柜子底下，她的脸红了。
成功需要努力七年级优秀作文 第14篇
刘备去草庐请诸葛亮出山，共图大业，可第一次、第二次都没有请到，第三次，在门前等了半晌，才等到了诸葛亮。要是刘备两次就不耐烦，放弃了，就失去了诸葛亮的辅佐，又怎么会有三足鼎立的局势?刘备又怎会名垂青史?
下面，我们再说几个外国人的例子吧!
美国著名发明家爱迪生，小时候被大家嘲笑为笨蛋，后来不断努力，终于开始了自己的发明生涯，虽然屡经挫折，但经过不懈的努力，终于发明出包括电灯在内的1000多项发明。试想一下，要是几次失败就放弃，人们可能还拿着蜡烛度过漫漫黑夜。
还有很多人，如鲁迅、海伦凯勒、哥白尼、斯蒂芬、霍金他们如果不努力，又怎会取得辉煌的成就?
需要等待七年级优秀作文 第15篇
在纪录片《小人国》的开头, 我们看到一张正在静静等待的稚嫩的脸蛋。四岁半的辰辰从进园起就一直在幼儿园院子里等待一个名叫南德的小男孩, 是和她同住一个小区的好朋友, 比她早一年进幼儿园。
辰辰每天来得早, 南德每天来得晚, 等待南德是辰辰每天早晨的功课。等不到南德, 她是不会进屋的, 也不和其他小伙伴玩, 也不去吃饭, 一直在院子里等待, 似乎她的世界里只有一个南德。她会给南德带奶片, 在等到南德后, 她有时还假装没看见他。他俩一起吃饭、一起午睡、一起玩过家家等待, 从夏天到冬天, 无论是她感冒流鼻涕, 还是刮风下雨下雪, 她从不间断, 她的老师们并没有干涉, 有时还陪着她一起等。在了解到她不希望老师陪伴的时候, 老师就允许她独自在门口等待南德, 只是在寒冷的时候为她加件暖衣服。一年之后, 幼儿园要搬园, 南德要到另一个园区好几个月, 老师耐心地讲明原委, 辰辰也欣然接受, 表示不再等南德, 并能够逐渐适应没有南德的日子, 也交到了新的好朋友。
2. 辰辰的性格分析
纪录片在整个过程中都穿插辰辰的镜头, 从她等待南德以及与南德的相处过程中, 可以看出辰辰的某些性格特征。
执着、意志力强。辰辰每天早上在院子里等待她的好朋友南德, 而且经常是半个小时左右, 老师让她进屋边吃东西边玩等南德, 她也不肯, 就这样持续了一年之久。如果南德没有离园的话, 她可能还愿意继续等下去。这种无声的等待需要很大的勇气和毅力, 很多大人常常做不到, 更何况是一个四岁半的孩子。
情感细腻、腼腆。辰辰是一个心思细腻的小女孩, 比如, 她常常从家里给南德带吃的, 吃饭时往南德的碗里夹菜, 精心细致地布置她和南德的“家”。同时, 辰辰也是个腼腆内向的孩子。她与老师和其他小朋友的交谈交流并不主动, 但在南德面前主动性要强很多;她一直默默地等待南德, 可是在等到南德之后, 她有时却假装没有看到他;她有时让老师帮着去接南德。
依赖性较强, 适应能力和交往能力较差。辰辰只认准了一个南德, 把南德当成她最好的朋友, 一起玩游戏, 一起吃饭、睡觉, 对其他小朋友却孰视无睹。以上表现说明她的依赖性较强, 社会适应能力和交往能力较弱。
3. 辰辰“等待”行为产生的原因
(1) 等待, 是因为有了友谊的基础。幼儿的友谊多半建立在地理位置接近 (邻居) 、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。[1]辰辰和南德同住一个小区, 在进入幼儿园以前, 她只认识南德一个人, 而且南德比她早一年入园, 对园内的情况比她了解更多。另外, 她和南德拥有一个共同的“家”, 她是“妈妈”, 南德是“爸爸”, “家”里有许多的玩具, 包括他俩的“儿子” (玩具狗) 和看门狗。这些与南德建立的友谊息息相关, 她把南德当成她最要好的朋友, 等待南德, 是一种简单纯朴的守护方式。
(2) 等待, 是意志与情感的相互作用。在意志行动中, 无论是遇到外部障碍还是克服内部障碍, 都会引起积极争取的态度或消极拒绝的态度, 即产生情感。在情感过程中所发放的能量受到意志支配时, 即可变成行动的动力, 去促使人们克服困难, 坚持实现目的。[2]从“你为什么要等南德?”和“他是我的好朋友”的对话中发现, 基于友谊感, 辰辰才一直等下去, 也正是有了这样的坚持, 才加深了她与南德的友谊。
(3) 等待, 是一种内心需要, 使幼儿获得安全感。辰辰每天都在等待南德, 并不是家长和老师的要求, 而是出于她的自愿, 是她的内心需要。新生入园, 往往一时不能适应陌生环境, 如有的孩子需要从家中带毛毛熊、布娃娃等依恋物来幼儿园。[3]对辰辰来讲, 南德就是她依恋的同伴, 是她入园时唯一认识和熟悉的朋友, 她可以从南德那儿获得安全感。
4. 理解需要, 找寻方法, 最终不再“等待”
辰辰的等待行为是自主自愿的, 也是她的内心需要。教师不能对幼儿的依恋行为强加制止, 否则会引起或加重幼儿的焦虑和不安, 但也不能袖手旁观, 可以采取一定的方法, 帮助幼儿从单一的同伴依恋逐步发展到与教师和其他幼儿建立良好的伙伴关系。
(1) 理解和允许幼儿的单一同伴依恋行为。幼儿刚进入一个陌生环境, 对某些先前熟悉的人或物产生依恋, 以增加安全感是很正常的, 是出于其心理安全的需要, 教师应该对幼儿的依恋行为表示理解, 不能强加抑制。在辰辰一年的等待中, 幼儿园的老师并没有干涉, 并没有强行让辰辰进教室, 而是询问她的意见, 尊重她的选择, 并且在天冷的时候给她加上御寒的衣物, 在言行上给予支持, 辰辰从老师那儿收获了爱与尊重。
(2) 让依恋同伴产生对幼儿的认同感和友谊感。依恋同伴对幼儿的认同感和友谊感可以给幼儿身心的慰藉, 不至于幼儿因被依恋同伴不理睬或拒绝而产生挫败感。辰辰对南德的好得到了回报, 南德也常常将碗里的饭菜舀给辰辰吃, 还会在午睡后自己没穿好衣服的情况下帮助辰辰穿衣服, 辰辰从依恋同伴那儿得到了关爱和友谊。
(3) 充分利用幼儿的同伴依恋, 保护和培养幼儿的良好品质。在与依恋同伴相处过程中, 幼儿会思考如何才能得到同伴的认可和喜欢, 如何与同伴建立良好的关系。辰辰等待南德以及在和南德的相处中, 我们可以发现她许多良好的品质, 比如意志坚强、有耐心、心思细腻等。这些品质受到了老师很好的保护和培养, 它们将为幼儿的社会性发展奠定良好的基础。
(4) 在幼儿的依恋过程中, 逐渐扩大其交往圈。幼儿的单一同伴依恋有一定的优势, 但是如果幼儿长时间依恋某一同伴, 会影响他与其他幼儿的正常交往, 也会影响他参与活动的主动性。教师可以在幼儿依恋某一同伴的过程中, 逐渐增多他与其他小朋友和老师的交往机会, 比如在集体活动中, 鼓励他和其他小朋友合作, 共同进行某一富有趣味的游戏活动, 对游戏中其个人和小组取得的每一个良好表现给予表扬。
(5) 抓住适当机会, 帮助幼儿减少对同伴的依恋或摆脱依恋同伴。在幼儿基本适应集体环境并交到一些其他好朋友时, 教师可以找寻适当的机会, 帮助幼儿减少对某一同伴的依恋或摆脱依恋同伴。在幼儿园搬家, 南德也要去其他幼儿园时, 老师终于找到了机会, 向辰辰讲明原委, 使她接受事实, 并逐渐适应没有南德的日子, 并找到了很多其他的好朋友。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995:267.
[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社, 2003:267.
