学生文明行为培养（精选12篇）
学生文明行为培养 第1篇
著名教育家叶圣陶先生提出:“教育就是培养习惯”。“良好习惯”是经有意培养的, 由于重复而巩固下来并变成需要的, 长时间里逐渐养成的个人行为方式。笔者担任职业中专班主任多年, 经过多年的艰苦实践研究, 探索出一条良好行为习惯养成教育的有效途径。本文以新乡市职业教育中心11级焊接2班为例, 谈一谈如何做好职专学生文明习惯养成的教育。
一、11级焊接2班学习文明习惯的培养
作为良好学习习惯养成的实验班, 经过几年的教育、引导和师生的共同努力, 11级焊接2班在各方面都取得了许多进步。基本做法是:采取宣传、教育、约束的办法, 建立以小组为单位的竞争评比机制, 以优秀习惯小组的评比带动全班的做法, 结合操行管理、班委轮换自主管理机制, 充分发挥学生主体意识, 训练培养本班学生各方面的能力, 以实现“良好学习习惯的培养”为目标而努力奋斗, 全班学生正在不断进步。
一年级上学期, 认真组织学习《职业中专学生管理各项规章制度》, 认真讨论有关条例, 利用班会反复对学生学习习惯方面的问题展开讨论, 进一步明确哪些是正确的学习习惯, 哪些是错误的学习习惯, 使每个同学明确知道自己有哪些好习惯, 还存在哪些不好的习惯, 针对自己的不良习惯找出改进方法和措施, 并反复宣传养成良好学习习惯对自己一生的重要性, 让他们下定决心改变不良的学习习惯, 同时进行宣传“双布置”, 即在教室、宿舍张贴有关学习习惯方面的挂图、名人名言等。
11级焊接2班共分为十个学习小组, 每组小组长每天定时检查组员的记事本, 了解复习、作业、预习的情况。各小组在课堂中充分发挥整体作用, 小组讨论推举代表发言, 组员补充, 互帮互助, 充分发挥了学生的主体意识, 使许多发言不主动积极的同学改变了这一不良习惯, 许多同学由被动学习变为了主动学习, 大大提高了学习成绩, 许多同学在“良好学习习培养”中不断总结, 不断提高, 掌握了一套适合自己的学习方法。班主任还注意收集各小组或组员中好的学习习惯和好的学习方法, 并在全班进行推广。
二、11级焊接2班卫生文明习惯的培养
笔者自从担任11级焊接2班的班主任后, 就有意识地研究如何培养学生的良好卫生习惯, 把研究内容制定为两方面:良好公共卫生习惯和良好个人卫生习惯的养成。通过全班同学认真讨论, 让全班同学认识到良好习惯养成的重要性。通过研究, 目的就是要让同学们自觉养成校内、校外良好的卫生习惯, 在教室、公区做到地面无一纸屑, 墙无脏迹, 课桌整齐, 无乱刻、乱划的事情发生;在校内外, 常做“弯腰运动” (发现地面有废纸, 垃圾等, 主动弯腰捡起来扔进垃圾箱) 。人人爱清洁、讲卫生、勤剪指甲、勤洗澡, 不随地吐痰, 书本保持整洁。通过培养良好的卫生习惯来推动其他良好习惯的养成, 起到相辅相成的作用。
三、11级焊接2班礼貌行为习惯的培养
整个实践研究过程可分为三个阶段:
(一) 认识、动员阶段和制定实施方案的阶段。
首先提出课题, 并发动全班同学讨论参加研究课题的目的, 必要性及重要性, 统一看法后。由班主任首先组织学生学习学校各种规章, 并依据学校的规章制度制定了班规, 邀请音乐教师教大家唱文明礼貌歌曲, 还向班级征集文明礼貌用语。发动学生利用小品、海报等多种宣传形式, 讲清吸烟等不文明行为的危害并成立班风监察小组及时纠正学生中的不良行为。
(二) 关于“仪”的研究阶段。
“仪”总的要求是:自尊自爱、注重仪表、讲究日常行为中的文明礼仪。按照计划, 首先在习惯上进行教育整顿, 方案实施前教室内经常是废纸遍地, 怎么提醒也无济于事, 有的学生乱吐痰、说脏话、用讲台上的粉笔扔来扔去, 使教室里到处都是粉笔头, 针对这种情况, 在班内开展“弯腰运动”, 见着垃圾就弯腰捡起来放到垃圾箱里, 选出了卫生监督员, 不定时地检查从个人到小组的卫生纪律情况。对教室环境每天进行“三清扫早扫、课间扫和放学扫”, “四达标”服饰、举止、语言、卫生。把净化行为深入到每个学生。
(三) 关于“礼”的研究。
“礼”的总的要求是:发扬我国几千年来“道之以德、齐之以礼”的传统美德、尊敬师长、讲究文明、礼貌待人。为此, 笔者利用班会和课余时间组织同学们学习了金正昆教授的商务礼仪讲座录像并亲自主讲应聘面试中的文明礼仪常识, 组织全班同学进行《行为习惯知识竞赛》, 要求全班同学维护班集体荣誉。通过具体的行为培养学生文明礼貌的习惯, 要求学生遇见教师要问好, 礼貌待人接物, 说话要用礼貌用语, 不骂脏话, 举止文明, 情趣健康, 不吵架, 不打架, 不偷盗等, 并列入操行分扣分、加分。用具体的制度来约束有不良习惯的学生, 使之有所收敛。班委用班费给学生购买了《学会共处》、《学会做人》、《学会生活》等书让学生学习做人的道理。使文明礼仪融会贯通于学习生活之中。在学校组织的考核中11级焊接2班多次被评为先进班集体、金星团支部和文明班集体。
通过几年的研究, 焊接2班的文明行为习惯已经初见成效。第一, 学生集体荣誉感增强, 绝大多数学生有主人翁责任感, 为班集体的每一项成就感到骄傲、自豪。第二, 良好的行为习惯促进班风、学风建设。11级焊接2班原是年级成绩较、纪律较差的一个班, 通过良好行为习惯的培养, 多数学生朝好的方面转化, 纪律明显好转, 学习风气日渐浓厚, 受到各任课教师的表扬。第三, 培养出一批能力较强的班干部, 能主动管理班集体, 把教师的管理改为学生自控自觉管理, 提高了学生的自信心和工作能力。现在班上有正确的舆论, 使好人好事争着做 (班里的所有劳动工具、生活用具、管理花草、美化教室、办黑板报等, 都是由学生自愿报名管理和参加) 。第四, 班级中良好风气逐步形成, 每天三扫除、四达标及眼保健操, 课间操已成为学生的自觉行动, 不用教师操心, 在教室里乱丢纸屑、瓜子壳、乱吐痰、打粉笔头等影响美观、卫生的不文明行为已基本消声匿迹, 整个教室干净明亮, 整洁美观, 并能基本保持到放学。第五, 在各种集会和大型活动中, 服装整齐, 整队迅速, 不讲话, 参加学校集会活动遵守秩序, 有纪律, 听从调动, 多次受到学校表扬, 并取得好成绩。
四、存在的问题及今后研究方向
经过多年的研究, 使笔者深深地认识到:良好习惯养成是一种综合效应, 必须在量变的基础上才能产生质的变化, 才能全面提高学生的综合素质。在取得成果的同时, 我们也看到了存在的问题:第一, 由于受社会和家庭不良因素的影响, 学生在学校努力养成的良好行为习惯, 在放假离开学校后被再次异化, 学校教育被削弱。第二, 良好习惯很难用具体的分值来评估, 只能做大概、不精准的测评工作。第三, 教育工作难度大、反复性大。但是笔者有信心, 有决心, 坚持将学生良好行为习惯的培养进行下去。论文课题研究虽然结束, 但对职专学生良好行为习惯的培养永不结束。
摘要：“教育就是培养习惯”。习惯是一种行为方式, 礼貌习惯、卫生习惯、读书习惯都是一种行为, 因此良好习惯培养主要就是良好行为习惯的培养。笔者担任职业中专班主任多年, 经过多年的艰苦实践研究, 探索出了一条良好行为习惯养成教育的有效途径。
关键词：习惯培养,行为习惯,文明礼貌,卫生习惯,学习习惯
参考文献
[1].张家祥编.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社
培养良好行为习惯争做文明守纪学生 第2篇
培养良好行为习惯 争做文明守纪学生
老师们、同学们，下午好！
今天，我们在这里召开师生大会，开展纪律教育。纪律教育、习惯养成教育将贯穿同学们在校学习的始终，只有起点，没有终点。我发言的题目是――培养良好行为习惯 争做文明守纪学生。
同学们都知道这样一俗语，家有家规，国有国法，社会上各行各业，只要是涉及到人的组织或群体，都有相应的行为规则和规章制度。洪水没有堤坝的约束，它将冲毁家园；牛马没有缰绳的约束，它会踏坏不少庄稼；车辆没有交通规则的约束，将会付出生命的代价；学生没有纪律的约束，他将成为社会的危险品。我们的思想和行为如果不加控制就如同高速行驶的汽车没有方向盘的控制，那将是极其危险的。学校是社会的一部分，学校的纪律规章对全体师生都具有广泛的约束力，学校纪律是学生能更好地完成义务教育的保障。试想如果一个班级，一个学校没有纪律，那会是一种怎样的状况。培养同学们的纪律观念和良好行为习惯，能为每个同学今后发展打下坚实的基础，保证我们每一位同学健康快乐成长，构建文明和谐的校园。
然而，当前我校同学们的纪律现状如何呢？让我们看看发生在我们身边的一部分学生的一些典型事件吧：故意损坏公物、在学生食堂乱泼乱倒、经常迟到、以大欺小、疯狂追打、打架斗殴、无理顶撞老师，该上课不上课，不听讲，不做作业，忘了自我的身份和本职，该睡觉不睡，而是吵闹、乱窜；同学之间有了矛盾就骂人打架，对家长、老师说话态度粗暴等等，你能相信这是发生在学校的事吗？这是我们一些十三四岁的同学所为吗？但这确实是已经发生在我们的校园。我对这些现象的发生深感痛心！我相信你的父母对你的表现也是失望的。同学们，还记得当初父母牵着你的手把你送入学堂的情景吗？那寄托着父母乃至全家人的希望，你理解吗？还记得你刚走进八中大门时心中对未来的美好憧憬吗？还记得上学时父母的叮咛和放学回家的问这问那的情节吗？如今的你做得怎样呢？扪心自问，你有没有需要反思的地方？
先不说父母对你们的期盼，老师对你们的希望，我想问问同学们，你初中毕业走上社会后准备干什么？答案会是不一样的，但你要清楚，无论你从事什么职业，你绝对不能随心所欲，为所欲为吧？这就是说规则到处存在，规则你必须遵守！你是社会的一员，你就逃不出社会规则的约束，你是学生，你就必须遵守学校纪律！
因此，我还是想回到学校这个现实和同学们谈一谈。学校是同学们学习文化知识的场所，也是培养思想品德情操的地方。在这里，我们需逐步培养良好的行为习惯，经受纪律的考验，只有这样我们才一步步走向成熟，今后才能较好地被社会接纳并能融入这个社会。初中阶段是人生的一个重要转型期，同学们是从少不经事的孩童到成为社会公民的过渡期，是我们的思想认识（包括纪律观念）以及行为习惯形成的关键时期，这个阶段习惯一旦养成，以后很难改变。观念一旦形成，将对我们的一生产生重大的影响。因此，同学们要慎重又慎重，老师、家长教育你们成人也会慎重，学校家庭老师家长尽力为你们的健康成长营造良好的环境。作为学生，你就要按照学校的规章准则行事，在家做个好孩子，在校做个好学生。培养良好的行为习惯，形成正确的纪律观念，为今后的成长发展打下一个良好的基础。我希望在这次系列活动中，每个同学都应该也必须做到以下几点：
1、提高对纪律教育、养成教育活动的认识，这是社会的要求，更是自己今后发展的需要。
2、认真学习原文。要认真学习《守则》、《规范》、《枣阳市第八中学学生一日常规》等，熟记条文，做到心中有“纲”，这就是一个学生的行动准则。
3、结合自身实际，参与学校及班级组织的活动，在活动中提高自己，写出心得体会。
4、从小事做起，从自我做起，牢记古人说过莫以善小而不为，莫以恶小而为之。
学校本着教育的目的，惩罚也是教育的一种手段，以这次大会以限，以前的违纪可既往不咎。会后，如再有违纪发生，我们将按处分规定执行。给予处分的学生，我们还要通知家长，记入学生档案，不要因一时的冲动影响一生。同时，我们鼓励有正义感的同学对身边严重违纪的人和事进行举报，往学校一楼门厅里的建议箱里投递。
学生文明行为培养 第3篇
在日常的规范训练中，通过游戏、活动、竞赛、教学中的具体操作来帮助学生完成文明礼仪的训练。在课堂中，教师时常提醒孩子坐要有坐相，写字、看书姿势要规范，发言要举手，外出春游、乘车要排队，学生之间有摩擦，要诚恳地表示道歉，说：“对不起。”学生离校时要和老师、同学说“再见”等。同学之间结互帮对子，学习上互帮；与“手拉手”学校通信交友互帮，在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人，以礼助待、团结互助行为的训练。
为了养成守纪的习惯，学校用少年警校的形式进行了专门的训练。宽平小学少年警校创办于1989年，是吉林省首家少年警校，是学习军事常识、体能训练、法律常识的良好载体。建校二十四年来，进行了模拟长征活动、抓捕逃犯等探险活动，通过训练，提高了纪律观念，加强了热爱集体、互相关心、团结协作的意识，培养了不怕困难、敢于吃苦、顽强拼搏的精神，树立勇敢顽强团结友爱的作风，初步形成作为人民警察所应具备的素质，养成良好的道德品质。
二、用礼仪的多维评价，促进学生良好的行为习惯
抓好学生行为习惯教育，需要学校上下统一思想，提高认识，通力合作，关键是求真务实，狠抓落实。一是领导重视，制度健全。成立领导小组，加强制度管理，建立了各项工作的管理制度。如《德育常规管理制度》《辅导员培训制度》《校规》《礼仪常规》等，强化了教师和学生的责任意识；二是目标导行，从身边小事做起，坚持“提出问题要小、要实、要联系生活”，根据不同年级，分层次确定养成教育的目标。三是建立星级的评价机制，通过“五比争星”活动，即比学习、比守纪、比劳动、比文明、比好事，通过学生间自评、互评、月评、总评的办法，评选“星级学生”，颁发证书，在荣誉栏中张贴照片，树立队员的自信心，帮助队员获得成功。
三、用心理疏导的方法，培育学生良好行为习惯
根据小学的特点，我们重点抓了三种心理疏导的形式，即教师的个别心理疏导，学生的自我心理疏导和心智教育。教师的个别心理疏导，主要是每周让学生在“心语日记”记录下自己的点滴进步或问题，并说明自己的感受，也可以记录下观察到的同学在学习上、生活中好人好事，良好的行为规范，以此为镜子对照自己，从而提醒自己不断前进。教师看了学生的“心语日记”后，认真阅读，分类处理，包括写批注，或个别谈话，或表扬与批评，聘请长春市心语协会会长于海波做为心理辅导员，对学生进行心理咨询，从而使学生产生积极向上的情感。
四、用家校合作的方法，抓实文明习惯的养成
许多家长反映孩子在家里不懂礼貌，令家长尴尬不堪，同时家长们意识到生活中对孩子礼仪教育的缺失会影响孩子的成长，所以，我们把父母和学校的力量联合起来，让家庭、学校、社区步调一致，使礼仪教育更加有效。
在礼仪教育中，我们多次通过家长学校向家长明确礼仪教育的目的，要求学生家庭礼仪规范，使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法。同时我们听取家长的意见，求得他们认为养成教育有效、可行的好方法，从而抓住家长教育思想的闪光点教育学生，使教育产生积极的效应。家长们都自觉地配合学校对学生进行教育，如“家庭礼仪”、“孝敬日礼仪”、“五比争星”的行为训练评价，有效地帮助孩子逐渐养成良好的习惯。
五、用“四气”教育，促进良好行为美德的养成
在人格教育上，注重培养学生具有“四气”，即文气、刚气、朝气、灵气。所谓“文气”是指学生具有现代人的文明精神，要做到讲文明、懂礼仪、守纪律、追求科学、追求真理，有远大的理想与崇高的志向；所谓“刚气”是指让我们的学生要有不怕吃苦、勤劳节俭、勇于拼搏、敢于战胜困难的顽强意志品质；所谓的“朝气”则是培养我们的学生具有蓬勃向上、事事争先的竞争意识。在礼仪教育中，由于全方位、多角度、持久深入抓礼仪教育，从而使学生的行为习惯到精神面貌发生了深刻的变化，教育教学质量也随之提高。在礼仪教育中，学生改变了学习的心智模式，养成了科学的思维方式与学习方法，从而提高了教学质量。他们从学会安静开始，专业致志地努力观察、思考、实践，接受指导，再改进实践，选择最优学习方法，从而全面提升了学习质量。
（作者单位：长春市朝阳区宽平小学）
幼儿文明礼仪行为的培养策略 第4篇
关键词：文明礼仪,一日活动,文明素养
《幼儿园教育指导纲要》中指出:品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化地影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动中。但在我们的生活中,现实情况不容乐观,很多家长只注重孩子知识性的提高,而忽略了孩子文明礼仪的培养,不懂得尊重父母长辈,与人交往不懂谦让、不讲礼貌,公共场所不守秩序等,养成了唯我独尊的品性,造成幼儿人格的不健全,也成为幼儿园教育中的一个死角。如何抓住孩子的黄金教育期,如何让孩子得到文明礼仪教育的熏陶,如何让文明礼仪教育深入人心,我从以下几个方面谈谈如何培养幼儿的文明礼仪习惯。
一、创造文明礼仪环境,营造知礼氛围
《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。比如可在室内、走廊悬挂各种礼仪行为图片,供幼儿模仿、学习。打造礼仪宣传长廊,在草地上树立文明标语牌等。整洁、和谐、优美的教育环境,规律性的生活、学习制度,师幼间文明、团结、友爱的关系都具有重要的示范、熏陶、感染作用,是培养幼儿良好的文明礼仪习惯的重要条件。
二、开展丰富多彩的活动,渗透行礼行为
1. 将文明礼仪教育与主题教学活动相结合
利用各种节日开展感恩教育、关爱他人、好习惯伴我行、“文明礼仪故事大王比赛”等主题活动,让幼儿的文明礼仪行为影响家长、辐射社会,为文明礼仪教育的顺利实施创造良好的条件。通过系列的活动:唱文明礼仪相关歌曲、听有关文明礼仪的故事、读文明礼仪小儿歌、看文明礼仪童话剧等,环环相扣,让幼儿明白文明礼仪的真正内涵,真正做到“知其然,更要知其所以然”。
在平时的主题活动开展过程中,我们还要注重随机的文明礼仪教育,使幼儿知道遇到事情该如何说、如何做,找准教育契机,并组织相关的主题活动,对幼儿进行文明礼仪教育,促进幼儿全面和谐地发展。
2. 将文明礼仪教育与幼儿一日活动相结合
每天清晨,走进幼儿园,映入眼帘的是身披绶带的礼仪小卫士们,他们在此微笑地迎接每一个进园的家长和孩子,向他们问好。在老师的教育和他们的榜样作用下,幼儿园形成了浓浓的礼仪问好氛围,“时时处处讲礼仪”就从进入幼儿园的那一刻开始。
在幼儿盥洗、如厕时我们要求幼儿讲卫生、爱清洁,在保持班级卫生整洁的同时也要注意个人仪表整洁,懂得仪表礼仪的重要性。幼儿的进餐活动更是培养餐桌文明礼仪的好时机,当保育阿姨和老师把饭菜端到幼儿面前时我们引导幼儿学说“谢谢”“辛苦了”等礼貌用词;而排队喝水,取放器具时又是让幼儿学习遵守规则、秩序的好时机……可以说,幼儿一日生活中的文明礼仪教育是无处不在的,作为教师,我们要时时树立榜样,影响幼儿,引导幼儿,使其形成良好的文明礼仪的习惯。
3. 将文明礼仪教育与社会活动相结合
开展“学做小客人”的社会实践活动,活动中大部分孩子能做到做个文明小客人,找一个位置安静坐下,不在主人家乱翻,随意走动。小主人请你吃东西时说“谢谢”,吃东西时不争抢,不把果皮乱扔。玩玩具时不大声讲话,不争抢,不损坏图书和玩具,玩完能帮主人收拾整理好。通过活动让孩子们知道怎么做个文明人。
4. 将文明礼仪教育与节日活动相结合
邀请妈妈和奶奶分别在“三·八节”“重阳节”来园互动,通过分享不同的感恩活动,培养幼儿尊重长辈、孝敬父母的美好品德以及关心他人的良好习惯。
三、加强家园合作式互动,强化礼仪习惯
礼仪教育是一个系统工程,家园教育的同步性、一致性是消除幼儿两面性行为的有效途径。幼儿园要加强与家庭的联系,如定期召开家长会,向家长讲述礼仪教育的重要性,让家长了解科学育儿的有关知识;开展家长礼仪讲座,提高家长的自身礼仪素养,并有针对性地了解幼儿礼仪教育的内容和方法;实地跟踪幼儿成长正反面的典型事例,组织家长分析交流。教师定期向家长介绍幼儿在园的情况和表现,宣传幼儿园礼仪教育的目标和动态,寻求家长的支持与配合,实现幼儿园教育与家庭教育的互动性和一致性。
幼儿礼仪教育与培养是一项细致而长久的工作,需要一个长期的培养过程。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下,从点滴做起,把礼仪教育落到实处。相信一分耕耘,一分收获,孩子的心中定会绽放出美丽的文明礼仪之花。再通过孩子辐射到每个家庭、社区及全社会,从而达到提高全体国民的文明素养,使我国成为现代礼仪大国。
参考文献
[1]刘慧萍.幼儿礼仪教育实施初探[J].科教文汇(中旬刊),2012(3).
[2]王康.文明懂礼,从幼儿做起[J].北京教育(普教版),2015(1).
幼儿文明礼貌行为习惯的培养 第5篇
摘 要 针对现在幼儿大多是独生子女，多数家庭娇生惯养孩子和一些不良社会风气的影响，导致很多幼儿产生了很多不良的文明礼貌行为，根据幼儿可塑性大的生理特点及幼儿良好文明礼貌行为习惯培养的重要性，幼儿教师要结合自身幼儿教学的实际经验，通过日常教学、生活、游戏及家园教育来改正其不良文明礼貌行为和培养其良好的文明礼貌习惯，使其健康成长。
关键词 幼教 文明礼貌 培养
俗话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”这就是说，良好的习惯是可以通过教育来实现的。从儿童生理特点来讲，幼儿时期的可塑性很大，是习惯养成的关键时期。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。抓住幼儿教育这一段关键时期，使孩子形成良好的行为习惯，对孩子一生的发展都是至关重要的。当前，早期教育已引起社会各界的广泛重视，但人们对早期教育的理解往往是片面的。有的父母只注重子女智力的早期开发，而忽视其他方面，特别是文明礼貌行为习惯的培养，加上有些幼儿园及幼儿教师对此也不够重视，从而使幼儿文明礼貌行为习惯的培养成了幼儿教育工作中的薄弱环节。在幼儿教育中有这么一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。幼儿教师和家长应该根据幼儿自身的特点，积极开展幼儿良好习惯的培养，特别要加强其文明礼貌行为习惯的培养。
如何培养幼儿良好文明礼貌行为习惯要从下面的工作入手：
一、提高幼儿文明礼貌行为习惯培养的认识
文明礼貌是中华民族的优良传统，是一个人心灵程度的反映，也是社会文明进步的一种标志，文明礼貌不仅反映了当今社会人与人之间的相互关心、相互尊重的友好关系，而且也反映了人们自身文化修养水平，而当今的孩子都是家里的独生女，是“小皇帝”、“小公主”，都以自我为中心，好胜心强，文明礼貌在他们身上都很难看到。
在倡导共建和谐社会的今天,文明礼貌教育已成为精神文明建设的重要一环。教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》明确要求，文明礼貌教育应该从娃娃抓起，“根据幼儿年龄特点，在日常生活中对幼儿从小进行礼貌教育，通过游戏、主题活动等形式培养幼儿良好的文明礼貌习惯。”
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”文明礼貌是一种良好的道德行为习惯，心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此社会、学校、教师和家长要认识到幼儿文明礼貌教育的重要性，应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。
二、目前幼儿文明礼貌行为习惯存在的问题及表现
现在幼儿独生子女居多，存在的问题也多。通过幼儿园工作总结和调查，幼儿在文明礼貌行为方面主要存在的问题有：自私即以自我为中心、娇惯任性、情绪波动大、打架斗殴带攻击性行为、随地吐痰、乱扔垃圾、不爱护环境（破坏花草及公共环境）、不爱劳动、、使用不文明言语、挑食挑穿、爱睡懒觉、没有尊老爱幼的礼貌习惯等。主要表现在幼儿园班级中往往以他（她）为中心，在活动时也不会顾及其他小朋友；玩耍中和其他小朋友发生分歧时，会动手动脚或出口辱骂小朋友，有事还会有攻击性行为，征服其他小朋友听自己的领导；见到老师、长辈不打招呼或使用不良称呼等。
三、幼儿良好文明礼貌行为习惯培养措施
幼儿的良好文明礼貌的行为习惯培养是多方面的，不仅需要社会提供幼儿适合幼儿生活的文明环境氛围，更需要社会全体自律及监督幼儿接触不良文明礼貌行为及环境，同时需要家长和教师以身作则，潜移默化的细心教育，幼儿教师的在幼儿平时的生活和教学中要正确引导、合理教育和积极培养。具体措施如下：
(一)营造良好的文明环境氛围
社会是复杂多变的，存在着很多不良文明行为，幼儿认识能力有限、模仿性强、控制力差，容易受外界环境的影响，养成不良的文明礼貌的行为习惯，所以要给幼儿营造良好的文明环境氛围，使其健康的成长。
1、家长要以身作则，做一个讲文明、讲礼貌的家长，给孩子树立一个学习榜样，营造一个良好的文明家庭氛围。
2、家长要做好孩子良好文明礼貌行为习惯的监督工作，尽量避免幼儿接触不良文明礼貌行为，要严格要求孩子的言行举止，做到不姑息、不包容，孩子犯错帮助其改正，有进步就积极奖励。
3、学校要多开展“文明新风”活动。贯彻幼儿园“平安、健康、文明、和谐”主题精神。例如开展 “建和谐社会，树文明新风”的校风活动月，结合校风活动月，开展了一系列“我是文明小天使”的活动。在教室里张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“早上好”、“再见”、“对不起”、“没关系”、“谢谢你”等，以图文并茂的形式让孩子们学习，每天念一念，并落实到自己的行动中。及时表扬在文明礼貌方面做得好的小朋友，比如：早上入园能大声向老师问好，在幼儿园里以及家里讲文明、有礼貌的孩子，会奖励他一颗“亮晶晶”，连续得到5颗“亮晶晶”的小朋友就能当“文明小天使”。老师会将“文明小天使”的名字写在家园联系栏里，让全班的的小朋友向他（她）学习。孩子们的积极性被调动了起来，处处以“文明在我行动中”要求自己，争做“文明小天使”。经过活动开展会使班规和常规有很大改善。
(二)、将文明礼貌教育渗透到幼儿生活各环节中
文明礼貌教育不仅局限于教学活动中，还应渗透到幼儿的一日生活中。如：晨间区角活动，让幼儿自由选择区域，并引导幼儿相互合作；在语言角“我来讲”中，引导幼儿注重基本的礼节，讲故事的幼儿首先应向大家问好，然后介绍故事名字，而听故事的幼儿要求安静倾听，不随意打断别人讲话，听完故事后要鼓掌欢迎。在进餐时要求幼儿礼貌用语，“老师请添饭”“老师请添汤”；如洗杯子时，引导孩子们排队等候，等到前面一个小朋友洗完了第二个再去洗，改变了以前洗杯子时混乱的局面。小朋友一起进餐，要说“大家请”才开始用餐。遇到小朋友过生日吃蛋糕，所有的小朋友都会主动向过生日的人送祝福，说些“谢谢你的蛋糕”之类的话。早上入园的时候孩子们都能大声向老师和小朋友说“早上好”，然后高高兴兴给爸爸妈妈说“再见”„„就是这样通过日常生活的点滴去教育孩子做一个文明礼貌的人，渐渐地让幼儿知道与人交往要使用礼貌语言。
(三)、教师要以身作则，做好榜样力量
老师是幼儿的第一模仿对象，老师的一言一行都将影响着幼儿的行为，因此，老师更应注重自己的言行，以身作则，潜意识地教育引导幼儿。叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读；要有文明礼貌行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。” 由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们唯一的依靠。这就要 求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。例如：早上入园时主动跟幼儿问好，那么幼儿一定会说“老师好！”，我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”；我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗？”要放下教师以往居高临下的位置，走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的学习了各种礼貌用语。只要老师抓住身边的教育契机，从一点一滴抓起，那么，我相信，一份耕耘一分收获，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。
(四)在游戏中渗透文明礼貌行为
爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。教育学家杜威认为：“游戏有其巨大的教育价值。儿童首先是通过游戏来认识世界的。”说明游戏在幼儿生活中的重大作用，所以幼儿教师要利用游戏活动来实现文明礼貌教育。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。也可以设计“老奶奶摔倒了”、“教室里的不文明行为”、“你会怎么做”等多种游戏向幼儿进行文明礼貌教育。让孩子们正确分辨文明行为和不文明行为，让孩子们在游戏中自然而然受到教育。
(五)做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子
家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。孩子的可塑性、模仿性强，父母的言行举止，对他们的成长起着潜移默化的作用。为此，幼儿可以定期邀请专家来园为全园家长做家教指导和培训，要求家长要采用恰当的教育方法，精心呵护和引导幼儿，既不娇纵又不束缚，并在良好的文明礼貌行为习惯养成中作到循序渐进。
为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。同时，幼儿园可以多为家长和孩子创设各种亲子活动，给家长和孩子提供更进一步的接近、了解、沟通的机会，可以每个月都开展一次亲子活动，内容丰富多彩：有教学成果展示、教具学具设计使用展示、亲子乐园、文艺汇报演出、家长经验交流等。
我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。荀子认为，没有礼貌，人就不能生存，事业就不能成功，国家就不能安定。汉代贾谊则把是否讲礼、守礼看作是人与兽的区别。文明礼貌是公共生活中人与人之间相互关系的行为准则和道德规范。它能使社会和谐而有序，从而维护着社会的正常发展。文明的语言、礼貌的举止能够体现一个人的内涵和修养，也有助于一个人的健康成长和事业成功。德国著名文学家歌德说：“一个人的礼貌就是照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。因为，礼貌是人类和谐相处的金钥匙，只有拥有他才会有幸福的快乐。随着我国国际化的加速，讲文明、懂礼貌这种美德更是应当得到大力弘扬，它是提高自身竞争力的前提。我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步，国家才有希望。所以，我们应该从培养幼儿良好文明礼貌行为习惯开始，强化孩子的文明礼貌教育，这是我们留给孩子最为宝贵、受用终生的财富！
主要参考文献：
学生文明行为培养 第6篇
本文拟从“和谐德育”的视角观察小学生的文明礼仪行为习惯，调查不和谐的小学生的文明礼仪行为习惯养成现状，进而分析其形成原因，最后探索出我校促小学生文明礼仪行为习惯养成的对策及相应的改善。
一、正视不和谐现状
首先我们对小学各年段学生“文明礼仪行为习惯”现状进行了较全面的调查与分析，从每学段儿童中各抽调100名共300名儿童进行调查问卷。我们发现“不良行为习惯”现象绝非个别，而且，在每个学年段还具有共性。我们旨在通过现状分析、了解不和谐所在，从而引起教育者高度重视，做足理论上的准备。
调查结果如下：
站立坐行姿势：标准45％；着装：整洁大方83％；佩戴红领巾和校牌：能自己主动佩戴82％；使用礼貌用语：常使用礼貌用语52％；倾听：会倾听55％；见到老师问候：能主动问好72％；下课是否打闹：不打闹42％；同学间发生矛盾：能主动谦让55％；发现垃圾：捡起来26％。
二、分析不和谐因素
我校对小学各年段学生“文明礼仪”现状进行了深入分析，具体为以下原因。
(1)社会因素。(2)家庭因素。(3)性别因素。(4)年龄因素。
三、探索促和谐对策
我校努力创建和谐校园，在以下方面促进了小学生文明礼仪行为习惯养成：
1.课堂育人
班主任要对学生进行礼仪教育、思想教育，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义。重视每周一次的班队活动和每周两至三节的品德与社会课的教育。
2.实践活动育人
在教育过程中，我们注意加强检查督导，每周设定一个班为值周中队，由值日领导和值日老师负责，设立了“教师”值日岗、纪律监督岗等。我们主要抓住“穿戴、清洁、纪律、两操、黑板报”五个项目，对学生行为习惯进行强化训练。
3.榜样育人
榜样的力量是无穷的。教师首先做到发挥教师的榜样示范作用，才能达到“润物细无声”的教育目的。
4.加强学校、家庭、社区立体化德育网络的构建
为学生营造良好的育人空间，加强与学生家长的联系，让家长了解自己孩子在校文明礼仪情况，让老师了解学生在家的行为表现。通过考评，让学生对照考核内容，明辨是非，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。
四、和谐成长。在反思中进步，在进步中反思
我们发现，通过这样的举措：(1)教师的育人观念和方式逐步转变；(2)学生的礼仪行为发生较大改变；(3)学校、家庭及社会德育工作得到有效推动；(4)我校逐步形成一套礼仪养成教育的方案。
爱因斯坦说过：“学校的目标始终应当是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”我校将本着以人为本，以学生为主体的原则，满足社会发展需要和受教育者发展需要的和谐统一，提高育人能力，创和谐校园，继续促进学生文明礼仪行为习惯养成，让校园文明离我们越来越近，将和谐之路永远走下去。
学生文明行为培养 第7篇
关键词：中职学生,文明行为,养成教育
道德教育包括的范畴十分广泛, 笔者将就中职学校如何进行文明行为养成教育谈谈自己的看法。
一、中职学生文明行为现状
当前社会中存在着物欲横流, 金钱至上等不良价值观, 中职学生在这不良社会现象的影响下, 也受到了影响, 比如学生遇到教师不理不睬、为同学起外号、课间大声喧哗、大爆粗口、随地吐痰、乱扔垃圾、上课迟到早退、随便出入教师办公室、抽烟喝酒、谈恋爱……诸如此类, 数不胜数。因此, 加强中职学生文明行为习惯的养成教育十分重要。
二、中职学生不文明行为产生的原因
(一) 社会原因
信息时代高效快捷, 丰富了人们的生活, 也为人们的生活带来了方便, 但是信息的良莠不齐也会令人堪忧:电视电影里, 古惑仔满口粗话、舞刀弄枪;杂志小说里, 青年男女你情我愿, 死去活来, 旁若无人;网络游戏里举止粗俗、讲打讲杀……这些给学生展示的都是消极颓废的东西。
(二) 家庭原因
现在大多数家庭都是独生子女, 显示出“倒三角”结构:学生在家中倍受宠爱, 以自我为中心, 说一不二, 形成自私、任性的自我倾向。另外有些家长在外打工、经商, 且离异的比例高, 学生又正处在成长教育的关键时期, 家长把对孩子的教育责任全部推给教师, 这种状况令人担忧。
(三) 学校原因
应试教育重学习成绩, 轻礼貌行为的养成, 学生从小学到大学, 从家长、教师到社会, 都把学习成绩的高低作为人才培养的目标和选拔的依据。多数学校存在重“知”轻“行”现象, 没有把“行”放在首位, 往往是强调得多, 做得少, 缺少监管力度。有个别教师思想萎靡, 职业倦怠, 表率作用不突出, 给学生造成了负面影响。
(四) 自身原因
学生文明礼仪缺乏还与学生心理素质脆弱、自控能力差有关。如自我意识过强, 人际关系紧张, 性格孤僻怪异, 个性张扬, 缺乏对文明礼貌重要性的充分认识等。
三、中职学生文明行为养成教育的主要途径和方法
由上述原因分析可知, 中职学生文明行为养成教育是一个长期的过程, 需要职业教育工作者坚持不懈的努力才能够得以完成。
(一) 树立全体教师的德育理念
学生文明行为养成教育仅仅通过德育课程、德育处、团委和班主任来进行是不够的, 要建立以书记校长为核心, 德育处、团委、学生会、班主任为骨干, 任课教师和学校其他人员都参与的学校德育工作集体, 形成一个以德育学科教学为主, 各种活动为辅的文明行为养成教育的工作渠道, 全校上下, 齐抓共管。
(二) 发挥全体教师的表率作用
加强师德师风建设, 规范教师文明礼仪。“学高为师, 德高为范”, 以身作则是教师恒久不变的主题。要想让学生养成文明习惯, 就要从教师做起, 不管校内校外, 不管课上课下, 不管人前人后, 都要语言文明, 行为文明, 要成为学生的表率, 做到言传身教有机结合, 让学生在模仿训练中形成良好的文明行为习惯, 然后通过启发自觉, 进行自我教育, 从而养成良好的文明行为习惯, 发挥教师的最大作用。
(三) 强化学生文明行为意识
学校要不断加强学生的日常管理, 将文明行为养成教育体现在学校日常生活的各个方面, 学校要根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》的要求, 结合学校日常管理, 引导学生从身边小事做起, 注重文明礼仪, 养成良好的文明行为习惯。
(四) 营造良好的校园礼仪文化氛围
良好的校园礼仪文化环境是一种教育资源, 可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪, 达到“不言而教”的良好效果。因此在校园内, 应大力宣传文明礼仪, 如通过墙报、挂图、黑板报、宣传橱窗、标语口号、校园广播站、校园网络等传播文明礼仪知识, 反对一切不文明礼貌行为的现象。
(五) 开展丰富多彩的校园文化活动
对学生关注的文明礼仪问题, 对发生在他们身边的失礼言行, 对社会上一些不文明行为现象, 要组织召开讨论会、演讲会、辩论会、知识竞赛、专题讲座、文艺演出等形式, 抓住重要节日、重大活动等契机开展丰富多彩的文明行为养成教育活动, 让学生多样化、多角度地接受教育, 有意识地引导学生自觉加强文明行为修养, 充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性, 从而形成良好的充满文明气息的校园文化氛围。这种实践使文明行为教育与学生走得更近。
(六) 形成学校、家庭、社会三方面教育的合力
文明行为习惯的养成教育是一项牵涉整个社会的系统工程, 个人良好文明行为习惯的形成有赖于学校、家庭、社会三方面教育的共同努力。家长的教育是其他方法所不能替代的, 教师要主动与家长沟通, 建议家长在家中注意保持好的文明行为习惯, 营造文明的家庭氛围, 让学生在家庭的和谐环境熏陶下成长为懂礼仪的人。教师应定期向家长宣传学生文明行为养成教育的动态, 寻求家长的支持与配合, 实现学校教育与家庭同步。为了营造一个健康向上的社会环境, 政府相关部门应加大学校周边环境的整治力度, 特别是对娱乐场所和相关媒体的各种暴力、色情、低俗内容严格把关, 推进社会环境净化进程, 从而形成学校、家庭、社会三方面教育的合力。
学生文明行为培养 第8篇
1农村留守儿童的文明行为习惯现状
留守儿童的父母因长年在外, 对孩子照顾不够, 心存愧疚, 同时又爱子心切, 所以偶尔回来一次总想尽量满足孩子的要求, 特别是物质方面的要求可以说是有求必应, 而对孩子的一些不良行为习惯却视而不见或不忍心责备。而祖辈们则认为:一是隔代亲, 二是感觉孩子不在父母身边很可怜, 加上农村的老年人普遍文化水平不高, 他们对孩子教育的理解只限于书本知识的掌握, 并且认为教育是学校的事。至于习惯问题, 他们认为“树大自然直”。因此, 许多老人对孙子辈总是娇宠、溺爱, 事事包办, 没有原则。长期以来, 这些留守儿童就养成了以下一些不良行为习惯:厌学情绪较浓, 学习成绩欠佳;依赖性强、不爱劳动, 自理能力差;情感得不到满足, 缺乏亲情和关爱;违纪现象多, 存在一定的安全隐患;性格孤僻、任性自私, 逆反心理强。
2农村留守儿童不良文明行为习惯的成因
2.1监护人监管不尽职
农村留守儿童许多不良行为习惯的养成, 一方面是由于监护人没有尽到监护的职责, 多数留守儿童是由祖辈监护, 他们整天忙农活, 很少甚至没有主动地去关注留守儿童的心理、言行, 以及学习各方面, 他们认为只要一日三餐让孩子吃饱, 有个安全的地方供孩子住宿, 不让孩子挨冻受饿, 就算是尽到了监护的职责, 至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面, 那是老师应该做的事情。这种错误想法在农村村民中占到了大多数。教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情, 而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。
另一方面农村留守儿童不良行为习惯的养成是由于监护人失去了监护能力, 说白了就是监护人已经管不住孩子了。这也许是由于监护人平时对孩子娇宠所致。娇宠最容易使孩子形成小气、任性、爱耍性子、爱发脾气等性格。这样一来, 孩子所犯下的错误也就不能及时得以纠正, 因为监护人无法与孩子进行沟通, 不能使孩子认识到自己的错误, 更不能使其认识到自己的一些不良行为习惯所带来的危害, 还有一部分监护人见苦口婆心地说不管用, 于是就采用极端的方法, 进行打骂教育, 这也许能在短时间内收到一定的效果, 但是, 打骂还是不能从本质使孩子改掉一些不良行为习惯, 打骂绝不是科学、合理的教育方法。
2.2学校教师管理不到位
学校对于这类学生没有足够的关注, 教师能力有限, 现在的学生实在是太难管理了, 很多教师都感到如今从教的最大困惑是不知怎么管学生了, 管多了不是, 管少了不是, 看到学生有问题不管当教师的职业良心过不去, 可管的“风险”又很大。因为师生关系、家庭关系不象以前那样融洽, 社会对教师的要求太高, 导致教师承受的压力比过去任何时候都要大。教师是该控制自己的情绪, 但每个人不可能时时刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以, 教师在管理学生时“如履薄冰”“小心翼翼”, 甚至产生放弃管理学生的想法。
2.3学生心理得不到关爱
遭遇挫折得不到鼓励, 受了委屈得不到应有的关爱, 让他们丧失了对世界美好事物的追求。世界观、人生观都有了偏差, 父母的不闻不问, 对自己的孩子关爱太少, 跟他 (她) 们交流太少, 导致学生逆反心理变强, 不让父母省心, 就会做出不当的行为。
3农村留守儿童文明行为习惯养成教育的对策
3.1爱心涌动, 温暖心灵
良好的做人习惯的核心理念和价值是学会做人, 有爱心。老师本身就应该是爱的天使, 要用爱去让这类学生明白, 这世界是多么温馨, 以期实现爱的传递。以爱动真情, 要把他们当作自己的孩子一样, 把他们缺失的爱尽量补足。讲真爱, 学会接受爱和付出爱;学会自爱——即自尊、独立、健康、自我展示和自我推销;学会理解与尊重——即理解对方的需要, 在理解中学会理解, 尊重他人人格, 尊重每个人的选择, 尊重每个人的劳动成果;学会宽容——即善于发现别人的优点, 善于交朋友。
3.2智慧引导, 规范言行
注意观察这类学生的行为举动, 定期关注他们的表现, 循序渐进地引导他们纠正自己的不良行为习惯。要从小处着手, 抓细节。要看到他们身上的闪光点, 对其进行引导和利用, 让他们看到自己的长处和优势。使其明白原来自己并不是一无是处的。对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬, 并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励, 他们感到有这么多的同学在关心他们, 鼓励他们, 只有改掉自己的一些不良行为习惯, 积极投入到学习中, 才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。
3.3家校联动, 做好表率
留守儿童具有较强的模仿性, 教师和家长都应以身作则, 做他们的镜子。1) 讲卫生。不乱丢垃圾, 爱护环境。2) 讲文明。不说脏话, 礼貌待人。3) 讲诚信。做到遵守诺言、说话算数;实事求是做事;待人真诚、守时。4) 有责任感。自己能做的事自己做;经常反省, 查找自己的不足;正确面对过失、勇于承担责任;服务他人、有社会责任感。5) 为人乐观、豁达。自信自强;遇事心态平和;正确看待过去、现在和将来。
3.4严格要求, 反复训练
对农村留守儿童的养成教育要重视行为习惯的训练, 没有训练就没有习惯, 要抓好学生行为的训练, 首先, 要强调持之以恒。冰冻三尺非一日之寒, 养成一个良好的习惯需要持之以恒, 要有耐心, 特别是农村留守儿童, 往往会出现“5+2=0 (学校训练五天, 双休日回家两天就还原) ”的现象, 切不可“三天打鱼, 两天晒网”, 因为“习惯成自然”是需要时间的。其次, 严而有爱, 训练要强调一个“严”字, 突出一个“爱”字, 不见实效不收兵。最后, 习惯养成固然要严, 但也要注意激发学生接受训练的兴趣, 注重在活动中培养学生良好的行为习惯, 要组织学生亲身体验。在训练中注重“趣味”两字, 增强其灵活性、游戏性, 让训练成为一种愉快的活动过程。
学生行为习惯的培养 第9篇
一.培养学生认真听的行为习惯
如今的小学生自我约束能力差，对外界的各种反应比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，但要他们认真听上十几分钟、半节课还真不容易，实践告诉我，要想使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生之外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我就及时开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听、倾听的好习惯。并教给学生一些方法：(1)猜想将要发言的同学会说什么。(2)对同学的观点进行归纳和总结。(3)想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。并且，如果发言同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。当学生在课堂上养成了这样“认真听”的习惯以后，那么课堂的效率就会大大增加。
二.培养学生善于想的行为习惯
在课堂教学中，关于培养小学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思。根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。只有会提问，才能肯想和会想，才能善于想，才能想的好。教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路，尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，不让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径主要有：(1)从知识的起源“为什么”、“怎么样”及知识的归纳或分类上寻找问题、提出问题;(2)从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题;(3)从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设又怎样”等。
三.培养学生敢于讲的行为习惯
培养学生“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于讲的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于讲的不准确或有明显错误的学生，从不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间的练习，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。同时，我着重激励学习中下游的学生发言，学习中下游的学生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的问题我就先让学习中下游的学生讲，先让学习中下游的学生板演，先让学习中下游的学生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我把他们叫来“面批”，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯。只要发现了进步，就当众给予表扬或鼓励。对学有所长、见解独到的学生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，老师则设疑。这样经常练习，学生就会从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，从而调动了全体学生“敢于讲”的积极性。
培养学生良好的行为习惯 第10篇
一.摆正角色体验的重要地位
21世纪初的少年儿童在生理和心理发展方面呈提前的趋势, 但现行的道德教育发展却相对滞后。为解决这一矛盾, 我们积极倡导“加强角色体验教育, 培养队员的自我教育能力”:组织引导少先队员在家庭、学校、社会和大自然中寻找岗位, 扮演角色, 开展与其角色相匹配的实践活动, 从中了解这一角色的基本素质、基本规范和基本能力, 从而明白做人做事的基本道理, 这样有助于解决当代少年儿童自然生理发育提前, 社会心理发育相对落后的矛盾。同时通过加强角色体验, 关注学生个体发展的内在需要, 重视学生动机情感和个性方面的发展, 强化他们的自我意识。我们放手让孩子们到实践中去锻炼, 美化孩子的道德, 提高孩子的能力, 让孩子在实践中摸爬滚打, 长见识, 学本领, 增才干。
二.丰富角色体验的各种途径
1. 在家庭生活中体验
在当前的家庭教育中, 存在着不同程度的“过分”问题:例如, 过分享乐, 孩子理所当然地享受父母的辛勤劳动;过分放纵, 孩子往往以自我为中心, 不管他人;过分保护, 父母乐于为孩子提供全方位的替代和保护;过分期望, 家长望子成龙心切, 使孩子唯“分数”为上, 对其他漠不关心。这种“关心”、“爱护”实际上会造成一种低级的生命循环, 无法促进少年儿童的健康发展。
根据实际教育中存在的误区, 我们积极鼓励队员以家庭生活服务为岗位, 扮演长辈, 结合家庭生活实际情况做做家务, 沟通邻里关系, 跟着上班, 体验路途的辛苦、工作的紧张, 获得家庭生活的真实感受, 从而体谅长辈的辛劳, 明白孝敬长辈的道理, 养成热爱劳动的品质, 学会自理生活的本领。或鼓励他们到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭开展扶贫帮困和助残活动, 体验他们生活的艰辛, 学习他们自强不息的生活态度, 培养乐于助人的高尚情操。
2. 在学校生活中体验
少年儿童都是在校学生, 以校园生活为主, 学校自然也成为德育的主要阵地。我们引导学生在校园内寻找角色, 体验角色:把为老师同学服务作为“岗位”, 把当一天小干部、辅导员、老师、校长为扮演的角色, 体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等工作的重要性, 获得为人师表的真实感受, 明白尊敬师长的道理, 从中学会和同学合作共处, 养成热爱学习的品质, 学会自主学习、自我管理的本领。
在寻找、体验校园生活角色的探索中, 我们充分发挥地域特色, 就近就地开展体验教育。我们的学校位于古城临海的西北角, 这里山清水秀、人杰地灵。回浦精神犹如荒原里的一座灯塔, 曾指引着无数的仁人志士走向人生的顶峰。回浦历史悠久、人才辈出, 有着丰富的文化内涵。在倡导学生角色体验活动中, 我们充分发挥这一优势, 引导学生当一天校长, 了解回浦的历史, 积极组织各种活动, 为校园的美化做力所能及的事情, 为学校的发展纷纷献计献策:今天我以回浦为荣, 明天回浦以我为荣。
3. 在社会生活中体验
当前社会、经济、科技、文化发展中人与人、组织与组织、人与组织之间的互动性越来越强, 特别是广播、电视、因特网等通讯技术的飞速发展, 学生接触面越来越广, 思维空间也越来越大。节假日增多, 少年儿童的校外活动时间越来越长。面对这些现实, 我们认为让少年儿童走向社会、参加实践, 开展角色体验, 尤为重要。我们把为社会服务作为“岗位”, 把当一天清洁工人、农民、解放军战士、售货员等作为扮演的角色, 获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受, 明白做一个合格公民的道理, 养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质。几年来, 我们充分利用校外德育基地戚继光纪念馆, 对学生进行革命传统教育。组织队员参加“我是古城的镇长”这一角色体验, 了解家乡历史, 感受抗倭英雄气概, 提出保护发展古城的建议。这样, 既丰富了德育的内容, 激发了学生体验的兴趣;又培养了队员关注家乡, 参与家乡建设的热情。同时, 我们还积极鼓励学生参加社会上组织的社会实践活动, 如参加绿色军营的锻炼, 艰苦的考验, 整齐划一的训练, 雷厉风行的作风是医治孩子行为懒散, 培养孩子自理能力、自强精神的灵丹妙药。
4. 在大自然中体验
未来的生活是人与人, 人与动植物, 人与自然之间的和谐相处。我们指导队员结合所学的自然、生物知识, 以少先队员的身份去开展大自然探秘、远足、野营、旅游等活动, 去做“自然小卫士”、“环保宣传员”, 接触自然, 了解自然, 获得人与自然必须和谐相处的道理, 养成热爱大自然、爱护环境的品质, 学会保护动植物、保护生态环境和互救互助, 培养队员热爱生活的美好情操。
三.明确角色体验的注意事项
1.转变观念, 提高认识。
未来社会最需要的是有创造精神和实践能力的人, 不需要书呆子。市场经济将使“学历社会”转到“能力社会”。因此, 为了孩子成才, 我们必须重视孩子能力的培养, 其中包括动手能力和实践能力。国家的人事制度正在向人市制度转变, 人人都要经历人才市场检验, 这就决定了我们必须转变观念, 然而目前不少家长存在着三重三轻的现象:重智轻德, 重知识轻能力, 重文凭轻素质。这种现象不利于孩子素质的提高, 也是实践能力培养的主要障碍, 因此我们教育者必须首先转变观念。
实践锻炼法就得让孩子实践, 要实践就要吃点苦, 劳动会磨破手皮、磨出老茧;参加挫折教育可能吃不上饭、睡觉挨蚊子咬;参加社会实践可能会碰钉子如果家长舍不得, 就不敢让孩子去实践, 孩子得到不良的反馈, 再去锻炼就没有勇气。孩子的社会实践必须有家长的“狠心”作后盾, 不但要鼓励孩子吃苦, 甚至还得逼孩子吃苦, 要设置苦、创造苦、利用苦, 让孩子得到真正的锻炼。中国有句俗话“不吃苦长不大”, 这是很有道理的。不摔几个跤怎能学会走路, 不喝几口水怎能学会游泳。
2.严格要求, 持之以恒。
孩子参加实践锻炼体验角色是有困难的, 刚开始也有一定难度, 需要意志努力, 需要教育者严格要求, 要适当地给一点压力, 督促孩子去实践。锻炼就要持之以恒, 一次二次实践锻炼起不了多大作用, 要形成吃苦耐劳的好习惯必须持之以恒, 决不能想起来就要求一阵子, 想不起来又放松一阵子。另外, 要允许有反复, 在培养自理能力的过程中反复是正常现象, 当出现反复时, 我们不能丧失信心, 要冷静地分析产生反复的原因, 采取相应的对策, 特别是要改掉孩子在这方面已形成的习惯, 进行重塑更不能急, 欲速则不达。俗话说不怕慢就怕站, 只要持之以恒, 最终孩子一定会有收益的。
3.注意特点, 尊重成果。
对孩子的实际锻炼要量力而行, 交给孩子任务要难易得当, 要注意孩子的性别特征、个性特征, 总之, 要由易到难、由简单到复杂, 循序渐进。要求过高过难, 孩子完不成任务积极性就会受到挫伤。对于孩子劳动的成果、实践的收获, 哪怕是微不足道的, 我们也要倍加爱护, 使孩子受到尊重, 这是激发孩子继续实践的强大动力。
我们常说:“种瓜得瓜, 种豆得豆”, 怎样让每个人从小开始受到良好的行为习惯的熏陶, 把做人做事的基本道理扎根于心, 形成自觉的行为准则, 演变成生命中的一部分, 这是关系到一个人成长的大课题。新世纪的角色体验教育活动, 作为一种道德实践活动, 伴随着少年儿童社会化的全过程, 其目的就是组织和引导少年儿童在亲身实践中, 把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格, 转化为良好的行为习惯, 使学生达到“知、情、意、行”的和谐统一, 使其更好地适应社会的发展。
参考文献
[1].《心理健康教育辅导手册》, 浙江教育出版社2002年7月。
[2].《新时期班主任工作的创新》, 陕西师范大学出版社2005年6月。
[3].《班主任之友》, 20008年第7期。
学生良好行为习惯的培养 第11篇
【关键词】行为习惯； 培养
【中图分类号】G515.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0096-02
“习惯”是常挂在人们嘴边的一个词，那么什么是习惯呢？习惯就是在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。良好行为习惯的形成，对于学生的健康成长有着非常重要的意义。培养学生良好的行为习惯，不是朝夕之功，它需要班主任老师付出相当多的心血 ！本人在长期的班级工作实践中，探索总结，认为学生良好行为习惯的培养可分为三个阶段：强制性阶段、自制性阶段 、自觉性阶段。
一、强制性阶段
在此阶段，要制定具体的“行为规范”及“管理措施”，要求学生遵守之。这是培养学生良好行为习惯的准备阶段。
首先，在开学之前，班主任要根据教育部颁布的《学生守则》和《日常行为规范》，结合学校实际，制定出本班的《班规》和《学生全面发展的量化管理办法》。在开学的第一个班会上经全体同学讨论、交流、提出修改意见，进而表决通过。这样，既充分发扬了民主、又做到了有章可依，即“依章治班”。
其次，制度公布以后，班主任老师要做到“三到”：走到、看到、说到，紧盯紧管，掌握好第一手材料，及时发现不良行为，将其消灭在萌芽状态。
再次，班主任对每个学生的表现要定期进行总结，其方式可分为：学生自结与大家补充相结合；师生相互探讨；班主任评价。注意“以表扬为主”，以激发学生的自信心和积极性。
最后，一个人倘若有了不良的行为习惯，想一下改正过来，并不是件容易的事。因此，对个别屡次犯错误的学生，班主任应该“反复抓，抓反复”，对其不能失去信心。
另外，教师要为人师表、以身作则、率先垂范，给学生以潜移默化的影响。
二、自制性阶段
在此阶段，教师要领导和督查学生进行“相互制约”和“自我制约”。这是培养学生养成良好行为习惯的关键阶段。
首先，培养班级骨干，让其大胆工作，带动良好班风的形成。
其次，班主任要及时捕捉每位纪律性比较差的学生的“闪光点”，大加褒扬，帮助他们树立其改正错误的自信心。
再次，以班会、主题班会、讨论会、研讨会、辩论会为阵地，让全班同学展开讨论，找出“优胜”的原因并发扬之，至于不足之处要对号至个人，让同学们都来分析其原因，帮助其改正错误。
最后，教师及时进行家访。这既可取得家长的配合又便于找到打开违纪学生的心灵的“金钥匙”！
三、自觉性阶段
经过以上两个阶段的努力（大约需2~3月时间）。班级绝大多数学生的良好行为已经养成，良好的班风已经形成。班主任绷紧的神经也得以放松之时。本阶段管理班级日常事务的主人成为学生，班主任的职责就是监督检查。
首先，把全班学生分成四个管理小组，即“学管组”，把班级内的“大小职位”和“大小事务”均按能力大小落实至个人，制定出“周流动值日表”，要求他们按时值日，并根据《班规》做好详细记录。此举既锻炼了学生的管理能力，又让他们亲身体验到了“管人的难处”，从而增强学生的自觉性。
其次，班主任要不定期的抽查一下“學管组”的工作。这样一方面起到了监督作用，使“学管组”的成员不敢懈怠，另一方面对其管理中的某些难点及时予以指导，从而不断强化、完善学生的自我管理能力。
学生良好行为习惯的培养 第12篇
一、理论指导明确习惯养成的重要性
培养学生良好行为习惯的教育就是养成教育, 养成教育的内容是十分广泛的, 如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。一个人的发展是受多种因素制约的, 但习惯是其重要的基础, 养成教育有利于学生成才、成人。叶圣陶认为, 人要是各种好习惯都养成了, 我们的教育目的就达到了。如学习上有良好的学习习惯, 劳动上有良好的劳动习惯, 道德上有良好的道德习惯那么这个学生就是一个好学生。我班农村学生及外来务工子女较多, 家长文化水平较低, 工作较忙, 导致了家长对孩子的学习不够重视, 这些孩子的学习习惯差、卫生差、品德习惯也不容乐观。因此, 我认为抓好学生的品德行为习惯才是关键。所有这些问题, 归结起来都是个习惯问题, 可见培养学生良好习惯的重要性。部分家长在学生学习成绩不理想的时候, 没有从学习习惯上找原因, 而是从表面、客观上找原因。其实学生的成绩和他们的学习习惯是成正比的, 凡是成绩优异的学生, 往往也是学习习惯好的学生, 培养良好习惯不仅是为了让学生成才, 更重要的是让学生成人, 为学生以后走向社会奠定基础。家庭是学生成长的温馨港湾, 孩子在潜移默化中受到家庭的熏陶。为此, 在班级管理中, 我一直注重把“德育为先、快乐成长”作为班级管理的重点。为了让家长了解我们的教育思路, 配合学校共同教育学生, 我们定期召开家长座谈会, 并在搞班级活动时邀请家长参加。从而让家长走进班级, 了解教师的教育思路, 自觉主动地配合学校加强学生良好习惯的训练。
二、讲究方法追求习惯养成的实效性
有了家校紧密结合这个有利的环境, 学生就有了健康成长的保证。但是, 要养成良好的习惯, 还要进行反复的历练。
1.行为习惯
孔子曰:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”在要求学生的行为规范之前, 我们教师要为他们起到示范榜样的作用, 用自己的一言一行教育学生, 然后再强调学生平时的言行举止要得体、要适宜。对于长辈和老师, 要有尊敬和善的态度;对于同辈, 要友善亲切、团结互助。我要求学生从最基本的做起, 要求人人能够遵守《小学生日常行为规范》, 如见到老师问声好, 见到垃圾弯弯腰, 上下楼梯靠右行; 进教学楼轻声慢走, 不大声喧哗, 升旗集会时保持安静利用晨会、班队会、活动课, 通过演讲、表演、讨论等多种形式, 让学生理解、执行, 每周有重点地训练、评比, 督促学生对照《行为规范》认真执行。同时, 通过家校通平台交流、家访等多种形式, 要求家长对照班级《行为规范》内容给予密切配合。正如叶圣陶先生所说“要求一经提出, 硬是要养成, 决不马虎了事。”为保证班级各项规定的权威性, 我坚持从日常生活的一些小事着手, 让学生从小事中明白“莫以善小而不为, 莫以恶小而为之”的道理。从而逐渐培养学生的良好行为习惯。到了四年级, 我班学生大部分能自觉遵守班级常规, 形成了良好的行为习惯。
2.卫生习惯
好的卫生习惯有利于学生的身体健康。从一年级开始, 我每天课间都让卫生小组长检查学生的小手、指甲。卫生好的同学就发给小奖品, 以此来激励学生, 长期下来, 他们自觉养成了勤洗手的卫生习惯。另外, 生活在集体中, 除了保持好个人卫生, 还要爱护班级的卫生。要求学生下课自觉捡起自己周围的纸屑, 自己对齐自己的桌椅;要求值日学生要早到校, 打扫室内外卫生, 做到教室、卫生区不留任何卫生死角, 不存任何垃圾物;门窗玻璃要保持清洁, 室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾;值日生还要将室内桌椅摆放整齐, 椅子一律放在课桌下, 逐步培养学生养成自觉打扫卫生的习惯。
3.饮食习惯
杜绝学生带零食进校园, 不允许学生在校外小摊上买饮料、面包、鲜奶、糖果、油炸食品等不卫生的“三无”食品, 建议学生吃一些有益身体健康的食品, 建议学生多喝牛奶, 增强营养。
4.学习习惯
(1) 养成自主学习的习惯。在学完一课后, 让学生自己预习下一课, 读课文熟悉生字词、查阅资料、收集资料, 养成自主学习的习惯。
(2) 养成上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率, 学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂, 利用好课堂40分钟就显得尤为重要, 认真听讲、注意力集中、积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种良好的学习氛围, 我在班级中设立了评比栏, 奖励那些上课积极动脑、专心听讲的学生, 以激励所有的学生。
(3) 养成正确书写的习惯。现在的学生上课写字时总喜欢趴在桌子上, 尽管有提醒, 可还是坚持不了几分钟, 于是我在开学初就强调写字的“三个一”。每节课严格把关, 课堂作业实行等级打分制, 得优记5分, 得良记3分, 合格记2分。每套作业本子用完每人统计出自己的得分, 然后以得分高低奖励学生, 再奖励几名书写进步大的。通过这种方法鼓励好的带动差的, 现在我班学生的书写水平大有进步。
5.文明礼仪习惯
文明礼仪教育也是一种养成教育, 但小学生的可塑性很大, 很容易出现反常现象, 这就需要我们教师持之以恒地教育训练, 使学生逐步形成文明礼貌的好习惯。经过长期的文明礼仪教育, 我班学生在文明礼仪方面表现得很不错, 在校园里常常会见到同学们礼貌待人的一面, 很少见到我班学生随手扔垃圾、在墙壁上乱涂乱画等不文明的行为。但是在学校外, 总会听到学生一些不文明的语言, 这引起了我的反思。为了不让这种不文明的现象发生在我班学生身上, 我在班会课上带领学生再次学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》, 并对学生提出一些新的要求, 目的是不让学生受到环境的影响。其次, 召开“文明礼仪伴我行”“让文明礼仪之花处处开”等主题队会对学生进行文明礼仪教育。在活动中, 很多同学都能对自己的做法进行总结, 达到了互相影响、互相学习的目的。
三、持之以恒讲求习惯养成的持续性
习惯不是一朝一夕就能养成的, 也并非是一劳永逸的, 在养成良好习惯的过程中, 允许有反复。正如叶圣陶先生所说:“凡是习惯, 都不是几天功夫就能够养成的。要养成一种好习惯, 必须经过反复的历练。”要使学生养成良好的习惯, 关键在于仔细观察学生, 帮助学生逐步养成良好习惯。如要求学生养成“先完成作业再玩”的好习惯, 一方面树立正面典型教育学生, 另一方面严管那些贪玩不按时完成作业的学生, 要求他们从不完成到完成, 从马马虎虎完成到认认真真完成, 逐步从教师的督促转为自觉的行为。当然, 这个过程并不是一帆风顺的, 学生好转了一段时间, 可能又因为外界的各种因素使刚刚养成的好习惯“夭折”, 我们并不能就此放弃, 认为学生不可救药, 其实这是正常的反复, 只要再次提醒, 再次督促, 好习惯还会回来。养成好习惯的过程就是一个螺旋式上升的过程, 就是不断地与坏习惯较量的过程。
四、反复巩固让习惯变成自觉主动的行为
习惯的养成, 必需通过实践和反复的巩固。因此, 要培养学生的良好习惯, 必须给学生创设条件, 让学生有机会实践。我在班里一方面安排学生参与班级的卫生管理, 每人有劳动的岗位, 另一方面, 教育学生在家也要帮助家长做一些家务, 让学生们在实际的劳动中体会到劳动的快乐。我还充分挖掘校园内的劳动因素, 如草坪维护、花木维护、公共场地打扫等, 既培养了劳动能力, 养成了劳动习惯, 也培养了学生的集体观念、主人翁意识。当然, 也不忘记与家庭的配合, 要求家庭也为孩子提供“用武之地”, 不包办代替, 共同培养学生的劳动习惯, 变被动为主动。让学生感受到劳动的乐趣。
