学生资料范文（精选12篇）
学生资料 第1篇
一、学生在预习过程中使用资料存在的误区
湖南省岳阳市君山区钱粮湖镇中学 (以下简称“我校”) 对激发学生个体学习兴趣, 培养并发展学生学习能力, 尤其是对学生自主、合作、探究学习能力的培养与发展的教学教改研究已进行了多年的探讨与实践, 近两年来更确定了“学案引导五环’教学语文课堂模式的实践研究”的教改模式, 旨在探讨如何最大限度地调动学生个体学习的主动性、积极性, 以及学生群体学习的合作, 探究意识的形成与习惯培养的措施方法。为使这几个环节能真正落实到位, 课前预习成为了一项基础性的前期工作, 预习情况的好坏直接影响到了课堂五个环节的效果。
为此, 我在学生预习时曾留心观察, 并调查了部分学生与教师, 发现学生预习过程中普遍存在着下列误区。
⒈重参考资料而轻文本研读
俗话说“书读百遍, 其义自见”, 学生课本中选编的文章无一不文质兼美, 反复诵读咀嚼, 自然对文章从结构到立意, 从语段到情感会有整体的把握, 达到“读文懂文”境界, 如再反复品读, 多数学生能进而达到“读文知新”的最高境界。但实际情况却是:教师精心制作的导学案发到学生手中后, 学生往往是少看课文甚至根本不读课文, 直接拿出参考资料就抄上了。于是乎文不对题, 张冠李戴者层出不穷;照本宣科, 机械复制者大行其道;依赖参考, 脱离资料就无所适从者比比皆是。如此种种, 均严重背离了读文知文, 进而知新的基本原则, 缺少了对文章内容的整体了解, 难以正确把握文章的立意与情感, 就更谈不上写作方法的感悟和情感的升华了。
⒉重文本外资料而轻文本内提示
语文新课程实验教材的编排已日趋科学, 每个单元之前有导读, 每篇语文前有提示, 可以帮我们从整体上去把握该单元, 该篇课文的主要内容与学习中的主要知识点, 提示我们教与学时可从哪些方面切入。每篇文章均附有一定的注解, 涵盖了如作者简介, 时代背景及重点词词的交待与理解。学生在预习过程中, 很少关注这些, 大多是直接拿出参考书, 哪怕是一个生字的注音, 他们都会习惯从这些文本外的参考资料中去寻找, 找不到就会一脸茫然, 无所适从。
⒊预习语文时少有针对性, 停留在低层次的阅读层面
学生在预习语文时, 如果没有导学案在手, 老师也没强调该文是否必背课文时, 其读文就会泛泛而读, 少数学生能带着了解生字词的目的去读, 仅仅标出课文的自然段与文中的一些生字新词, 多数学生则勿勿读完, 走马观花的后果是读后如过眼烟云, 询问读文收获时, 他们往往是瞠目结舌, 无言以对, 他们的读仅仅停留在低水平的口到眼到层次, 极少去有意识或有目的地做心到与手到, 这样读文预习相对文质兼美的课文来说简直是入宝山而空回了。
⒋预习过程中使用资料狭隘, 广义性不足
预习过程中, 常有学生常问我:“老师, 这个字怎么读?”“老师, 这个词到底是什么意思?”我回答:“你查工具书了吗?”学生这时多数会一脸无奈兼无辜地望着我:“《完全解读》 (学生多购这种资料书) 上没有, 我到哪里查啊!”这些小家伙呀, 把小学里学过的“字典, 词典是最好的老师”这句话给忘到九霄云外了。在学文中, 学生使用的资料多局限于所谓的解读书, 导学案及文本 (我给它定义为狭义资料) , 很多问题在这种资料中是找不到提示的, 这时需要找其他的资料来解困了, 如其他学科相关知识的教科书 (学科知识具有交叉互融性) 、各类图书、网络资料、课文前的导读和章节前导读、生活经验、文内注解、工具书等 (加上学生的相关解读资料书, 导学案及文本一起, 我称之为广义资料) 。
二、如何正确使用资料辅助学习
上述种种, 是我校学生在使用资料辅助学习的过程中出现的一些普遍性问题, 至于个性化的问题则更多, 不过影响却不如前者大, 因人而异, 稍微点醒即可解决问题, 而共性化的问题不能不引起我们的警觉与深思。该如何让学生正确使用资料参考来引导其学习呢?我认为该从以下几个方面着手去解决问题。
⒈引导细读文本, 使用广义资料解困, 补充学案等狭义资料的不足
课文预习的第一个环节是读, 此时要针对学生读文时出现的问题, 引导他们好好读课文, 反复读课文, 甚至可拿专门的时间去培养他们细读、精读的习惯, 并辅导他们在读的基础上作好读书笔记。如用不同的符号在文中标示出自己读后的初步收获, 如用直线、曲线、括弧、三角形、问号等分别标出重点词语、优美句段、共鸣语句、疑难之处等。再在细读、精读的基础上于文章的空白处写上批注, 将自己对文段的理解, 概括或心得体会及认同如否等简要写出。这样既训练了学生的语感, 更培养与增长了其自主阅读与思维的能力, 久之不仅能形成对学生的发展终身有利的习惯, 还能发现导学案, 解读资料和文后思考题中没涉及的问题。
学生读文时发现了狭义资料没涉及而自己或小组合作不能解决的问题时, 如果对此问题教师直接告诉学生答案, 就会使预习培养与提高自学能力的作用大打折扣, 这时借用广义资料解决问题就很必要了。如在《月亮上的足迹》一文的预习中, 一名学生对在地球上看来是只需一两个小时就能轻而易举完成的事, 而几名宇航员却要花上近四个小时感到不解。他在老师的点拨下去找相关的天文资料, 学生在地理教科书中查找并在网上查询后发现, 月球的质量大大小于地球, 引力极小, 人类适应的是地球这样重力条件下的活动, 在月球上不能像在地球上那样行动自如, 且宇航员还穿着臃肿的服装 (这里是结合生活经验了) 。在后来的课堂展示中, 他给大家解释了在月球上做事耗时费力的原因。如果不细读课文, 这个问题可能发现不了;如果由学生去他们自备的解读资料中找, 这个问题解决不了 (我翻了几本这样的资料, 上面根本没涉及这个问题) ;如果学生依照老师编写的导学案来肢解读文, 这个问题就会没人发现并提出 (导学案上没罗列这个问题) 。因此, 学文还是要先细读课文, 在读文时学生因个体的智能与生活经验的差异会有不同的感受与疑惑, 解惑时广泛查找各类资料, 相关问题的解决途径会更多, 问题会更容易解决。
⒉强调必读文本上编写的辅助资料并体会或落实
文本中的辅助资料含单元导读, 文前提示, 文中作者简介及部分作品的背景简介、词语解释等, 课后研讨与练习及相关的活动开展更是不可忽视, 单元导读与文前提示能帮助学生从整体上把握文本的主要内容, 文中作者及作品背景简介有助于学生理解文章所包含的情感, 词语的注释则可帮学生扫除认知途中出现的一些障碍。课后的研讨与练习往往是针对该文本精心设计的一些问题, 是对文本重要内容或写作方法的提示, 帮助学生理顺对文章内容的理解, 从整体到局部再到深入, 提纲式推动学生的学文进程。小练笔是学以致用的结合, 是促使学生从“应知“到“创新”的质变过程的催化剂, 活动开展题更是将所学用于生活的落实与提高。如《看云识天气》文后有一道活动开展题:练习看云识天气, 判断当天或预报次日的天气。任务布置后, 学生不仅对所学的理解更明白了, 而且在兴趣盎然中很好地解决了学与用之间的矛盾。
⒊明确参考资料的辅助性, 不可依赖资料而失去自主
学生将参考资料代替文本是明显的投机取巧, 耍滑偷懒行为, 必须明确告诉学生这样做的严重后果:僵化了自己的思想, 禁锢了自己的思维, 扼杀了自己的创新, 消除了自己的自信。依赖资料而不自己动脑是个人学习和积累知识, 培养与发展能力的拦路虎, 想象的翅膀会因此而折断, 与其这样依赖资料还不如不用它, 这样哪怕是理解不对或不到位都是自己的思维, 能力同样能得发展和提高。做习题时如此, 讨论、交流、展示时更是如此。再者, 语文学习中遇到的问题多是开放性问题, 答案不惟一, 依赖参考资料, 滥用参考资料实际上是一叶障木, 为了一棵树而丢掉整片森林的愚蠢行为, 得不偿失。辅助资料的只能在思维方式和语言文字的组成上起借鉴作用, 合理利用它们才能让学生的思维得到更好的发展。所以, 我对学生在预习中能超出参考资料的框框作答的行为往往会给予最高的评价, 以此来鼓励他们的自信、自主与创新发展。
⒋强调基础性工具书的作用于不可替代
学生的基础性工具书是指字、词典。学习过程中谁都难免会遇上不认识的字, 不理解的词, 准备好这些基础性的工具书, 不仅随时可以翻查解困, 更是自主学习意识的佐证, 是自学能力上一个既易被忽视但实则极重要的组成部分, 它们是助学生成长的良师益友。
大学生资料 第2篇
踏进大学校园的那一刻，他告诉自己要充实地过好每一天，并为自己定下了奋斗的目标；今天，回望走过的路，他做到了；以后的路还很长，他继续努力着！
坚定信念，再走一步就是成功
他高考成绩并不算突出，虽然学习基础与其他同学相比较差，但是他从不认为在其他方面他会输给别人。在学习生活中，有的时候也会有些困惑和迷茫，但成功的人寻找方法，失败的人寻找借口，他告诉自己“再走一步就是成功”，坚信着：有志者，事竟成！每学期他都为自己定下学习目标，并按着计划一步一步的朝着目标前进。他深信笨鸟先飞这个道理，用别人休息的时间弥补自己的不足，经过不懈的努力，终于叩开了成功的殿堂！
在专业知识学习上，他一直以积极认真的态度对待，脚踏实地，走好每一步。上课认真听讲，课后积极复习，不仅仅满足于课本知识，更注重拓宽专业视野，学习和了解专业前沿知识和研究领域。在地质的学习上，他抓住课堂学习的同时，并利用大量课余时间进行社会实践，利用寒暑假的实践去物探公司里面实习，真真正正的把专业知识运用到实践当中去。经过两年多的努力，他终于取得了相应的成绩。他通过自己的努力争取到了自己代表东北石油大学参加“全国大学生地质技能大赛”的机会，并通过自己几个月来不懈的努力，弥补自己的不足，并最终为学校取得了荣誉。他本着严格要求自己、全面发展、坚持不懈的精神，他终于成功了！
努力提高自身政治素质，热心服务他人
在思想道德上，他加强政治理论的学习，向雷锋同志看齐。努力提高自己的道德修养，全面发展，不断完善自他。用知识武装自己的头脑，牢固树立了社会主义荣辱观,学习和实践科学发展观。
从成为共青团员开始他就渴望加入中国共产党，时常自己到图书馆看一些关于党的书籍，他时刻准备着成为一名中国共产党党员，希望能为国家为人民贡献自己的一份光和热。进入大学他便开始参加党课的学习，一节课都不落下。在日常生活中更是以一名真正党员的标准来严格要求自己的 1 言行举止，2014年他加入党组织，成为一名光荣的中共预备产党员。之后，他在继续学习党的基本理论知识的同时，更加注意发挥党员先锋模范作用，在德智体美等各方面起表率作用。
大一的时候便加入院学生会和青年志愿者协会，并且到目前为止一直担任班级班长并努力为同学们服务。大二担任院学生会主席团助理。在此期间，他以服务于同学为宗旨，认真完成各项工作。在工作中他享受着帮助别人的快乐，同时他也收获了许多，无形中，他的沟通能力和组织协调能力也得到了提高！
孔子曾说过“仁者，爱人”，他也时常用这句话来要求自己。作为班长的他，时刻关注自己班级的同学，只要大家有困难，在他力所能及的范围内，都会毫不犹豫的给予帮助。他相信只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
热爱生活，决定创业造福国家
他兴趣广泛，喜欢不断尝试新的事物，学习之余，积极努力充实自己，抓住每一个展示自己、提高自己的机会！在课余之时，自学编程，并自己组织团队，利用自己开发的平台做起了校园服务！
大一学年和室友一同开发校园资源分享网站乐享群。
大二学年制作了东北石油大学生活服务平台“学城通”，历史6个月，该项目成为东北石油大学学生最喜欢的微信平台。
在2014年11月，他决定用激情点燃自己的世界，做出了创业的觉得，而对于一个大学生，创业的难度无疑是巨大的。起初，对于没资金没经验的他，是一种挑战，在苦思1个月之后，他决定在大庆这一座没有互联网的城市做城市生鲜电商，以净菜电商配送为切入点，加入健康元素进军校园周边社区，但由于本地居民线上消费意识不强，所以并不景气。
经过反思，他发现大家对于精致水果的需求较高，并根据目前O2O的大热潮，策划了O2O水果线上线下体验店，并得到当地一名企业家的支持，开办了大庆首家O2O水果体验店，不畏艰苦，经过近3个月的不懈努力，他终于小有成就，成立了大庆市艾沃经贸有限公司，并赚取了人生的第一桶金，为以后的事业奠定了一定的基础。目前他们团队在做的生鲜电商的项目，已经在本地小有成就，对于向全国发展的生鲜电商项目正在开发，并预计在2015年6月正式上线，他的理想也将由此而开始。
用汗水浇灌梦想，用激情照亮青春！作为一名大学生，要回报社会、为国家贡献一份自己的力量，就必须有良好的专业知识做基础。他热爱地质专业，作为一名地质专业的大学生，他会更加努 力，志存高远，他说：“创业目的不是为了自己，是追求一种激情的人生，我的最终理想是将互联网充分应用到地质中去，用自己地质、计算机、营销方面的知识，解决国家一个有一个难题！“
学生资料 第3篇
关键词：高职院校；学生档案资料；管理
对于高职院校而言，学生档案资料管理作为学生管理后援和基础，是学生管理的重要组成部分，目前古旧的资料管理方式已经不适合新时期的需要。因此，本文提出学生学籍、档案的管理新思路，提高学生档案资料管理的新方法，并探讨了数据安全方面的问题。
一、学生档案管理的新思路
高职院校学生的档案分为原始档案和在校档案，原始档案为新生入学时由招办提供的，以及学生毕业时由学校寄发到有关部门的对学生终身有效的档案；在校档案是指学生在校期间临时建立的档案，包括学生各种表现情况的记录。高职院校对原始档案的管理主要是保存。学生入学后，原始档案基本上就处于封存保管状态。所以，档案的管理主要在于对在校档案的管理。
1.重视学生学籍、档案的管理工作。学生档案资料的管理出现这样那样的问题，主要是思想上不够重视。我们应该将学生档案管理作为学校的一项基础性的工作常抓不懈。同时，加强管理，在布置、检查和总结学生管理工作的同时，布置、总结和检查学生档案工作。另外，学校要认真落实档案管理所需的人员、经费、设备等问题。对于人员问题，在有条件的情况下尽量安排专人进行档案管理，而不是兼职管理。对于经费和设备问题，学生管理部门最好能设置档案管理专项经费，在硬件上要做好准备。
2.规范学生档案资料的收集管理和整理流程。如文字材料书写要规范，表格格式要统一，字迹要工整，进入档案的材料一律使用黑色签字笔书写等；要用原件而不是复印件进行存档；学年操行评语要根据学生实际，尽量能表现出学生的特点；学生档案的管理应有一个指定的部门进行统一管理，并指定专人负责。在整理档案过程中，要将档案袋内有关材料名称按照时间顺序填写到档案袋封面的目录上，以便于查看；要及时收集、整理档案，将档案目录电子化保存，以便于查找、归类。
3.做好毕业班学生档案的管理、转递等工作。毕业班学生的档案转递工作是一项十分艰巨的任务，要求在较短时间内将毕业班的档案整理、密封，传递到用人单位、人才交流中心、人事局等，时间短而且工作量大，涉及面广，因此要设置合理的传递方式和周密的传递环节，严格传递手续，防止毕业生档案出现丢失的情况。
二、注重方法，提高效率
要克服上述学生资料管理的缺点，档案资料电子化势在必行。档案资料管理的电子化并不是指全部采用电子资料，纸质的档案资料在相当长的一段时期内还不会被淘汰，而是将一些关键信息进行电子化，方便保存、查阅和检索。
近年来，教育部实行了高等教育学历证书的电子注册制度，实现了在线查阅档案信息。这就给了我们学生档案资料管理人员灵感：学生档案资料管理也可以此为参照，实施网络化管理。学校可以利用网络技术将学生的档案资料制成电子版，建立档案信息数据库，实现档案信息存储的电子化和检索的网络化。这样既能够节省大量的人力资源，提高工作效率，又能够方便学生档案的查阅，提高档案的利用率。
三、注重资料的安全性
据调查，目前90%以上的高职院校使用普通办公电脑来管理学生电子档案资料，而这些电脑大多没有设置资料备份，而且除了保存学生档案资料，还承担了许多别的任务，有些电脑连接着互联网，却没有正确安装杀毒软件。也就是说，万一这些资料被误删或者由于病毒而数据丢失，将没有任何办法进行恢复。所以，笔者提出做好学生电子档案资料数据安全的一些建议。
1.重视资料的安全性，加大硬件投入。要让学校各部门知道数据安全的重要性，必要时加大资金投入。保存学生电子档案资料的计算机最好采用商用电脑，商用电脑采用优质硬件，使用寿命长、稳定性好、不易死机。
2.做好数据备份。将学生电子档案资料定期备份，最大限度地保证数据安全。
3.利用网络存储。建立学生信息网络管理系统，例如学生学籍网络管理系统、学生资助网络管理系统。这样，学生电子档案资料保存在网络服务器上，即云端，同时在本地也做好备份，安全性进一步得到了提高。
总之，随着时代以及信息技术的发展，管理学生档案的方法必定会推陈出新，我们需要跟上时代的步伐，与时俱进，关注新技术、新方法，更好地完成学生档案资料的管理。
学生资料 第4篇
一.在预习课文时, 对于文学常识, 作者简介, 背景资料的理解, 可以查阅辅导资料。我们把辅导资料作为一种学习课文的工具书, 供我们了解有关的课外知识, 以便我们更好地学习课文, 理解课文。
二.在生字词学习中, 有的学生把辅导资料当作字典, 只求理解注音、释义就罢, 实际上对生字词的理解, 辅导资料所提供的解释比较狭隘, 只有一种解释, 不够全面, 我想要了解一些生字词, 查词典才妥当, 因为里面的注释全面, 同时在不同的语言环境中, 该词有不同用法。
三.在学习课文时, 笔者认为要抛弃辅导资料。现在的语文辅导资料中课文问题的答案都有。教师在讲解课文内容时, 有的学生打开辅导资料, 对于老师提出的问题照本宣科, 根本不思考, 这样造成了语文教学中的被动。虽然老师讲得轻松, 学生答得如流, 但回想起, 这样的课文学习学生得到了什么?学生的语文能力是否能够提高?反而造成学生依赖辅导资料, 懒得思考, 在语文学习中形成惰性, 这样的讲解课文, 必然带来语文课堂枯燥无味, 教师的教与学生的学都变成一种完成任务, 任务一完这一课就结束了。我想这一点目前是一个共性问题, 笔者作过调查, 有80%的学生在课文学习中依赖于辅导资料, 这种学习方式应该改一改了。笔者在语文课堂教学中, 要求学生抛弃辅导资料。不管是讲解讲读课文, 还是自学课文, 对于课文中提出的问题还是教师提出的问题, 要求学生针对面前一本语文课本独立思考, 适当开展学习小组讨论、交流, 我觉得这样的效果很好, 学生回答的问题有新意, 学生的思维得到发展, 学生的语文能力得到很大提高。在这种情境中, 学生们能独立思考, 成为学习的主人, 真正培养能力。笔者认为, 现在的语文教学不能局限于课文教学, 而是要拓展到课外, 而课文的教学只是一种示范, 课文的讲解应该是教师教会学生分析课文的一个平台, 自读课文的自学应该是教师辅导学生独立分析课文的一种训练。只有这样, 学生在课文学习中才能真正学得分析文章的方法, 才能更加自如的去阅读分析课外习作。如果在平时的课堂学习中依赖于辅导资料, 每篇课文的学习分析不去动脑子, 又怎么能培养自己阅读分析文章的能力?又怎么能达到语文学习的目的?
那么, 什么时候才能运用语文辅导资料呢?笔者认为, 语文辅导资料应该是课文知识的补充。一篇文章学习完后, 我们再打开辅导资料, 看看课堂上还有哪些知识点教师没有讲到?看看有些问题的讲解与教师讲授或学生的回答有何差异?看看还有哪些创新问题?我想课后再来使用辅导资料, 这是对我们课文学习的一个补充, 这样的学习就更有系统性, 全面性。学生的语文知识得到补充, 语文知识面拓宽了, 语文能力得到了培养。这样的语文学习应该能增进学生学语文的主动性, 增进教师语文教学的主动性。这样学生每学习一篇课文再也不是完成任务了, 而是一次全面、系统的阅读分析训练, 让学生在学习课文中真正掌握了学习语文的方法。
残疾学生帮扶资料 第5篇
为了切实解决我校贫困残疾儿童学习生活等困难，为些我校开展了残疾学生帮扶计划。目的是解决残疾儿童康复、就学等实际困难为重点，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，改善残疾儿童的生存发展环境，促进残疾儿童快乐生活、健康成长，促进我校的和谐发展。
帮扶措施：
1、在思想上帮扶。主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。要结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。
2、在学业上帮扶。对失学、辍学的适龄残疾儿童，要仔细查清原因，多形式多渠道帮助他们改善学习条件，保证家庭经济困难的残疾学生在义务教育阶段优先享受国家的相关政策，确保其顺利完成学业。要积极协助有关部门做好学龄前残疾儿童的启蒙教育。
3、在生活上帮扶。要经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。要从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康
复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，要协调帮助解决辅助器具；对家庭经济困难的要给予一定的经济扶助，保证其基本生活需要。
学生资料 第6篇
【关键词】农村学生；地理资料；主动学习；初中地理
随着初中地理教改和素质教育的推进，农村学生对地理学科认识逐渐实现了根本性的改变，从所谓的“副科”向必修性学科认识提升，学习方式方法也从被动的记忆与背诵学习向主动地资料搜集与整理学习提升。这种内驱性主动学习的实现，在农村初中生的地理学习中形成了更多良性循环，从课堂向课外、从教材向其他资料、从教师要求向个人兴趣与从教材规定向个人成长等方面，实现了全面地、主动地、积极地与创造性地学习拓展，既丰富了知识、培养了高效个性学习方法，也提高了他们的学习和探索能力。
1 农村学生搜集地理资料的主动学习探析
由于农村学校与农村学生家庭现有条件的限制，他们地理资料的搜集必须克服很多的困难，且需要发挥更大的主动性才能实现。
1.1 兴趣性搜集
地理学习兴趣是支持农村学生地理资料搜集的首要动力。教学实践中，教师要注意从两方面加以引导和培养：其一，探索性引导。教师在教学中要注意结合教材章节内容，加强对农村学生探索精神的开发与培养，尤其是运用相关教学内容中“未解之谜”等知识，激发农村初中生的探索欲望。例如，在教学“因地制宜发展农业”时，教师可以针对“橘生淮北则为枳”的现象，激发农村学生立足自己生长区域的气候、土壤与其他的因素等针对农业发展的探索精神，让他们积极地搜集相关地理资料为成长或服务农村打下知识基础。其二，好奇心培养。这种好奇心来自于两个方面：一方面，是学生生活中的好奇心。由于“地理知识中蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观”，在课堂教学中“建立学生与真实生活之间的联系”，让学生体验“地理学习的乐趣”，是农村地理教学的最大优势之一。如上述“橘与枳”之间的变化现象等。另一方面，是学生学习中的好奇心。主要是指学生在日常的地理学习中，自己遇到的那些地理奇特现象，例如百慕大三角洲、地震、火山与龙卷风等。
1.2 拓展性搜集
根据农村学生地理学习的实际，这种拓展动力主要源自于两个方面：其一，学习任务完成性动机。这是在教师教学主导下，学生根据教师布置任务开展的地理资料搜集工作，既有新知识的预习也有旧知识的复习。这种资料搜集活动具有方向明确的典型优势，学生能直观地看到自己在资料搜集活动中的成果与进步。例如，在关于“人口与人种”的教学中，教师可以安排学生去搜集世界各地人种及其各种典型特征的地理资料，学生只要根据人口与人种的地理分布情况，运用各种工具去完成就行了。其二，个人展示性动机。教师可以运用多种方式让学生进行展示，使全体同学共享资料拓展搜集的成果。在初中地理教学中，“活动栏目是初中地理新教材中的一大亮点和特色”，其“多样性、开放性、探究性等特点”极大地激发了学生“积极、主动地参与探究活动”的兴趣。教学中，教师可以运用班级教室布置的版块与课堂教学环节版块，让初中生展示自己在地理活动中搜集的成果，如资料的多样性、多载体性、内容丰富性与地域特色性等，并根据教材内容体系适当地融入教学中，以鼓励与保护学生地理资料搜集的积极性。
2 农村学生整理地理资料的主动学习探析
资料整理工作相对搜集工作，是处在量变向质变的提升层面，因而，对学生的学习具有较高要求，且对农村学生地理知识进步与个人能力成长具有更积极的作用。
2.1 教材补充整理
这是农村学生地理学习主动性发挥的主要表现形式之一。教师中有两种情况：第一，精细化补充。即针对某种知识进行详细地补充，如地域特色风情特点、农产品种类与其他方面等。例如在教学“西北地区和青藏地区”时，学生可以针对高寒地区的牦牛与藏绵羊等优良畜种的特点进行补充，例如现存的数量、当地政府采取的保护措施以及有哪些生存挑战等。第二，类似现象或情况地域范围拓展性补充。即以教材内容中所展示的地域为核心进行知识拓展补充。如在教学中国地理部分的“水资源”时，学生也可以根据中国当前的水危机情况，去搜集世界其他国家的水资源资料，并探索发达国家与其他的落后国家的水治理与水资源现状等，教育学生珍惜水、爱护水源，实现学以致用。
2.2 体系归纳整理
这种活动主要运用在地理章节复习或某个学期与学年的地理复习学习阶段，是当前农村初中生主动学习能力的主要表现形式之一。教学中较为常见且对教学具有推动作用的主要有两种情况：一是，每章地理知识体系整理。即以章节为基本的单位，让学生以教材章节内容为核心，结合自己搜集的地理资料开展学习整理活动。例如，学生对“中国的地理差异”一章内容进行整理，学生会根据“四大地理区域的划分”、“北方地区和南方地区”与“西北地区和青藏地区”的每节内容体系，把自己搜集的相关资料融入整理，实现知识的体系化、全面化与尽可能地详细化，最终实现该章节地理知识学习的内化。二是，每类地理知识体系整理。即以地理知识的类别为基本的线索进行的资料整理活动。这种整理由于跨越了地域区别，对学生的能力要求更高，需要初中生具有较强的宏观思维能力与抽象能力。例如，以中国地理的“工业分布”章节内容为核心，让学生去归纳世界各国尤其是发达国家的工业分布情况。让学生对各国的工业地域分布、工业发展特点及其优势等进行全面精确的了解，为他们树立和实现中国梦作出切实性的指导。
3 农村学生搜集与整理地理资料的注意事项
虽然，地理资料的搜集与整理活动对教师教学与学生学习具有各种推动作用，但从学生的学习而言还需要加强针对性，把农村学生的素质教育建立在地理知识的扎实学习与进步基础上。因而，要注意两个原则：首先，教材关联性。即地理资料的搜集活动必须围绕需要学习或已经学习的内容展开，这样才具有对教学与学生学习的直接推动作用，不仅实现学生的课本知识掌握，也让学生的知识在搜集与整理活动中得到最大化地拓展，把素质教育融入知识的主动学习与教育中。其次，兴趣培养与提升性。农村学生地理学习的兴趣与知识掌握具有同等重要的作用。让学生在“自主探究式学习”中，充分发挥自己的主体地位，把“注重知识的传授转变为注重能力和情感态度价值观的培养”，让农村初中生的地理资料搜集与整理活动成为一种学习的习惯、方式与能力，推动他们把课本知识学习与生活化学习结合起来，实现全面、全程化的主动学习。
农村初中生地理资料的搜集与整理工作，由于农村学生的家庭条件与环境的限制，依然需要学校发挥主导作用，尽可能地开放学校的图书馆与电子阅览室，让初中生在书籍资料的查阅与网络资料的搜集中最大化地实现，在保护农村学生学习地理的积极性同时，为他们的素质全面发展创设更为理想的基础。同时，教师也要注意培养与调动他们学习的主动性，以及学生之间资料共享的合作意识，让学生积极地配合中实现资料搜集的优势共享与缺陷互补。
参考文献：
[1]林关生.学习生活中的地理感悟地理中的生活——例谈初中地理生活化教学的途径[J].教学月刊（中学版）,2013(10)：37-38
[2]邓秋萍.初中地理活动栏目教学探讨[J].上海教育科研,2012(3)：97-98
[3]赵康娜,张卫青,崔志鑫等.从地理课程标准看我国初中地理教学方法的发展[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2012(4)：123-129
学生资料 第7篇
《法国革命史》是近代中国最早的介绍法国革命史的专著。1900年始在《开智录》第1、2、3、4、6期上连载。原著作者是日本学者涩江保, 译者为《开智录》的主要编辑、留日学生冯自由。虽然他只译刊到原著第一编的第一章, 但此事意义颇大, 反映了留日学生对清朝统治失望后由改良转向革命的心态。涩江保的这部著作后来仅上海一地就相继出现了三种不同的译本, 可见其影响之大。
《法国革命战史》即是由日本涩江保著作翻译而来的一部影响较大的法国大革命著作。该书由留日学生组织的中国国民丛书社翻译, 1903年在商务印书馆出版, 是“战史丛书”中的一部。全书分发端和正文八编。作者旗帜鲜明地对法国大革命的伟大意义予以充分肯定:“法国之所以能确立于世界上者, 实以此革命为之母。[1]”此书虽译自日文, 但字里行间洋溢着中国知识分子的爱国情感, 流露出他们对法国大革命的无限向往!这部书虽是作为战史译介的, 但从客观上却起了宣传革命的作用。辛亥革命之际, 此书以“商务印书馆编译所”为“编著者”之名, 经少许修改, 重新以“初版”之名印行, 后又多次出版。
《革命前法朗西二世纪事》是日本激进理论家中江笃介 (1847—1901) 的作品, 最初于1886年在日本问世, 1901年由留日学生组成的中国出洋学生编辑翻译为中文出版。该书中印有法国著名启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及法国大革命时期重要革命家米拉波、罗伯斯比尔、丹东等人的肖像画。全书仅两卷, 记述了路易十五、路易十六时期的历史。译者在《弁言》中说译刊此书的根本宗旨是宣传法国革命, 而欲了解此革命首先必须了解法国革命前二世纪的历史。1903年7月4日上海《大陆报》对此书作了重点介绍。
当时较重要的法国革命史译著还有译自日本奥田竹松的《法兰西革命史》。此书系留日学生的爱国革命团体“青年会”编辑部集体编译, 于1903年8月由上海明权社发行。该书高度评价法国资产阶级革命“破封建之遗习, 灭专制之恶政, 以树民主平等之新旗帜”的历史功绩。出版社把它看作“国民奇书”, 满怀爱国热情地向广大读者宣传介绍此书[2]。《浙江潮》第七期“绍介新著”栏目中, 也指出此书“可为吾国前途之龟鉴”, 认为“爱国志士不可不各手一编, 以自策励”[3], 明确主张编译和阅读外国革命史, 从中寻找救国妙药。除编译著作以外, 许多留日学生还创办了以宣传救亡、革命为主题的《开智录》、《国民报》、《湖北学生界》、《江苏》、《云南》、《新小说》等刊物, 大量刊载有关法国大革命的文章。
创刊于光绪二十六年 (1900) 的《开智录》是我国留日学生创办的最早宣传革命的期刊。该刊编辑郑自强曾在该杂志上发表过《革命之剑》一文。他明确指出:“西儒尝谓独立、自由、平等、友爱四者为革命之剑。近世之大革命, 实为历史上增一光辉, 为古所未曾有。由黑暗时代, 忽而成一光明之世界, 劈此十八、十九两世纪之文明者, 岂非此革命之剑耶?”[4]作者在看到日本某报上的《革命之好时机》, 由是反思中国之时局, 认为中国“亦正适一大革命之好时机也”, 因此坚定了从事革命的决心:“余于是益有志于铸革命之剑焉。”[5]最值得注意的期刊是湖南留日学生于光绪二十八年 (1902) 在日本东京创刊的《游学译编》。该刊第一期“历史”栏目中刊登了未署名的《纪十八世纪末法国之乱》一文。标题下面小字称此书乃“译河津祐之《法兰西革命史》, 及松平康国《世界近世史》、大内畅三所译《欧洲十九世纪史》所述法兰西大革命事”[6]而成。该文高度评价法国大革命之世界意义, 称它孕育了19世纪伟大之进步。《浙江潮》第二期 (1903年3月) 上余一所写《民族主义论》则认为, 法国大革命为“十九世纪之先声”, 将拿破仑视为“胚胎民族主义之第二人”[7]。留日学生夏循垲于该刊第四期 (1903年5月) 上署名“蕊卿”发表了历史演义小说《血痕花》, 主要内容就是以1789年攻破巴士底狱为开端的法国大革命。该小说虽然只发表了第一回, 但作者想要宣传法国大革命和国人必学法国革命的思想却已表露无遗。
庞大的留日学生群在接触了西方资产阶级革命学说, 尤其是法国大革命的历史后, 大力宣传革命思想, 成为推动19世纪末和20世纪初中国引介法国大革命的重要力量。他们编译或翻译的这些法国大革命著作和文章对法国大革命的叙述达到了较高的水平, 几乎与当今学界无甚差别, 已经可以称得上是优秀的史学作品了。留日学生译介的法国大革命资料, 不仅使自己的革命思想日渐活跃, 而且对国内广大爱国青年产生了深刻启迪作用。尤其是法国大革命提出的平等、博爱、自由的口号, 使许多中国人为之陶醉。诸多爱国志士在了解法国大革命后而兴起民主革命思想, 为反清革命的爆发做好了思想准备, 一定程度上加速了辛亥革命的爆发。
摘要：19世纪末, 留学日本热潮兴起。留日学生们在日本期间和回国以后, 翻译了大量日文法国大革命史著作, 还编撰了大量宣传与记述法国大革命的文章和书籍。他们成为推动19世纪末和20世纪初中国引介法国大革命的重要力量。
关键词：清末,留日学生,法国大革命,辛亥革命
参考文献
[1] (日本) 涩江保.法国革命战史[M].商务印书馆, 1903.
[2]上海明权社出书广告[J].江苏, 1903 (3) .
[3]绍介新著[J].浙江潮, 1903 (7) .
[4]郑自强.革命之剑[J].开智录, 1900 (1) .
[5]复旦大学历史系中国思想文化史研究室.中国文化研究集刊 (第四辑) [M].复旦大学出版社, 1987.
[6]余一.民族主义论[J].浙江潮, 1903 (2) .
学生资料 第8篇
一、理想便捷阅读感悟之资料助读需学生自主介入助读系统
资料助读是能够促使学生理想便捷阅读感悟的一个比较科学而又可行的系统, 说其科学是因为相关助读资料都与教材文本内容的关系紧密。譬如在一些文本的文字旁就有相关叙事性文本内人物形象, 就有相关叙事性文本的景物。这人物起着一个比较理想的说明作用, 这景物也就起着比较理想的渲染作用。从这些人物形象和景物特征去看, 只要学生真正意义上读懂了这样的人物和景物那对叙事性文本的理解和感悟也就显得比较迎刃而解了。但如果不能读懂呢?很显然将会对教材文本的阅读感悟大打起折扣来。怎样让学生能够读懂这资料助读系统?首先得让学生能够去比较自主地介入。力求把对学习的要求、重点和方法的提示去读懂, 也力求将某些疑难问题的诠释去完全意义上的读懂, 更力求将对相关资料的引述、知识的拓展读懂。对这些资料的读懂, 我们不能让学生去比较孤立地进行, 而应当让学生能够整体把握这些内容, 甚至也可以将这些内容通过自己的阅读渗透到教材文本中。但在平时的资料助读中, 一个个学生都不是那么理想地去读着的, 就是我们教师也多让一些比较理想的助读资料就这样无情地孩子们的眼鼻子底下白白地溜走了。对此, 我们应当建立起学生主动介入资料助读系统的兴趣。建立学生的兴趣, 应当完全可以赖于相关的资料助读利用的实践去进行着。如教学《白鹅》, 当学生也能够知晓丰子恺先生写《白鹅》的时代背景之相关资料时, 学生的感悟就不仅仅建筑在教材文本上了, 而且比较有意义地实现着走进作者的阅读感悟。
二、理想便捷阅读感悟之资料助读需学生自主研究助读信息
我们所使用的人教版语文教材上的助读系统, 可以说是凝聚着语文学科课程专家的智慧。细细品读是那样的富有人文性和提示性, 为学生阅读感悟好和阅读感悟深教材文本提供着相当理想的帮助。但我们也比较深刻地意识到的是, 光让学生去主动介入, 没有学生的有效介入, 那助读之效果还是不可能凸显出来的。从这个意义上讲作为语文教学, 需要学生去自主研究助读信息。当一个个学生能够比较自主地研究助读信息后, 学生的阅读感悟则显得是那样的理想便捷。譬如和学生一起学习5 年级上册第二单元, 这个单元是以极为浓浓的思乡之情来组合这个单元的。教学前, 则让学生去自主研读这个单元的导读系统内容。一个个学生首先比较理想地从导读信息的首句“‘露从今夜白, 月是故乡明’的诗句与远离故土的人, 总会思念自己的家乡, 这是人世间美好的情感”中意识到本单元所学文本的大致内容是思念自己的家乡。继而让学生去研读这样的导读内容“让我们走进本组课文……并想象作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的”。学生经过自己比较认真的研读这导读内容, 便比较有意义地进入文本的有序研读, 抓住文本所表达的景物和事情, 去体会出作者的思乡之情。如在学习这个单元中的《桂花雨》时, 学生便紧紧抓住自身孩童时期的摇花乐的情趣, 去体会出作者所寄托的自己思乡之情。
三、理想便捷阅读感悟之资料助读需教师自觉引读助读系统
小学语文教学中的助读系统, 从一定意义上讲, 不是小学生就比较随意地获取着对文本内容之阅读感悟的。也不是学生在对助读系统进行研读后就可以比较得心应手地将教材文本的内容就能够感悟出来的。入选于小学语文教材的篇篇目目不仅仅就是姹紫嫣红的园圃, 而且就应该是美甲胜天的富矿。小学生阅读感悟那虽然比较浅显的文学作品, 虽然去阅读那比较短小精悍的文学作品, 也需要学生进行由浅入深、由表及里的探究。那么比较理想的教学则应当就是在让学生进行比较充分的研读资料助读的基础上, 再去比较全面地围绕助读系统内容进行文本的感悟。事实上, 助读系统的内容在我们小学语文教材上基本就是一定的, 但我们教师应当还需要多从教材文本的特点以及所教学生的实际, 尤其是学生对阅读感悟的学习需求乃至就是渴求上做出比较适量的补充, 以此可以引领学生从多层面和多角度进行教材文本的阅读感悟。比如六年级下册第三组单元为学生展现出如此的历史画面, 展现了一幅幅难忘的历史画面:有志士在刑场上的视死如归;有英雄在战场上的冲锋陷阵;有延安窑洞前毛泽东深情地演讲;有中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……”而导读的内容也是那样的优美, 其旋律也是那样的激越:“五月的鲜花开遍了原野, 鲜花掩盖着志士的鲜血……”教学时, 我们将再比较适当地丰富这些助读的内容, 如补充一些烈士的感人事迹, 尤其是补充着学生身边英烈的事迹, 让学生懂得了生命的可贵, 让学生懂得了生命的价值和意义, 懂得了如何去珍惜来之不易的美好生活, 也就更加坚定了他们努力学习献身祖国的信念。
我们应当感到, 虽然我们在关注着语文助读系统的使用和实践, 但小学语文教材助读系统的使用现状还是不能令人们所乐观的。作为教师需要进行更为深刻的思考, 采取较为切实可行的策略进行实践, 让小学语文教材助读系统的使用绽放出亮丽的奇葩。
参考文献
[1]程丽阳.语文教材助读系统理论初探[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2009.6
[2]陈鑫浅.谈语文教材中课后练习的处理[J].读与写 (教育教学刊) , 2010.1
学生资料 第9篇
一、资料搜集和整理概述
资料是人们获取信息的来源, 资料是学习、生活、生产中必不可少的数据信息。资料的搜集都是抱有目的性的, 即行为人为了实现自身的特定需求, 从而去发掘、搜寻。当前, 社会信息量异常丰富, 但是搜集资料的方法大概包括调查访问、网络资料查询、文献资料查阅等。其中文献资料包括图像文献、声音文献、数字文献、文字文献, 如图片、地图、磁带、统计表格、统计年鉴、特种文献、剪报、期刊、书籍、唱片 (文献形式划分) 等;一手文献、二手文献 (文献来源划分) 等。图书馆是文献查阅的最理想场所。网络资料查找最为方便, 信息量也非常庞大。但是信息良莠不齐, 需要教师监督。调查访问实践性最强, 要求具有十分丰富的经验, 如关于访问表、调查表、问卷的编制, 小学生初次接触离不开教师的指导。
面对搜集而来的大量资料, 想要有效地加以利用, 将杂乱无章变得井然有序, 就需要整理资料。整理是个复杂的过程, 考验着学生的归纳概括能力, 学生只有将“相似性资料”归为一类, 整理才算大功告成。例如, 以“揭开平安桥‘平安’之谜”为活动主题, 要求学生将搜集的资料按“桥石牢固”“桥结构牢固”“桥基牢固”三个类别分析归纳, 找出规律、发现问题。
在综合实践活动中, 提倡学生自主、独立探索问题, 并利用调查、实验、交流与表达、信息搜集与处理、操作等方式, 获得情感体验, 完成知识与能力的探究储备。针对语文课程实践性强的特点, 将教学内容延伸到课外, 激发学生搜集、整理资料的热情, 扩展学生的思维, 就显得非常有必要。
二、资料搜集探讨
资料搜集包括活动前资料搜集、活动中资料搜集以及活动后资料搜集, 各阶段搜集活动的注重点皆有不同, 需要分别掌握。
(一) 学生兴趣的激发
黑格尔曾说:“假如没有热情, 世界上任何伟大的事业都不会成功。”[1]总结多年教学的经验发现, 学生普遍爱好综合实践活动课, 但是对资料搜集兴趣不大, 这是因为学生普遍认为综合实践活动如同体育课, 是将自身从教室、从书本中解放出来, 根本不会有学习的意识, 更谈不上主动搜集了。所以激发学生对活动课所需资料搜集的热情是第一要务。例如, 在《地球哺育了我们》活动课上, 笔者首先通过裁剪、翻阅挂历、报刊与书籍等方式, 制作了剪贴报, 同时也制作了一份PPT。上课时, 笔者首先向学生展示PPT, 学生观看后十分惊叹。见时机成熟, 笔者顺势而导:“同学们其实也可以从身边的资料中搜集到这些关于地球风景的文字、图片, 要不你们也试试吧?”学生有的雀跃, 有的沮丧。沮丧的是也许他们不会操作PPT。这时, 笔者再拿出准备好的剪贴报, 详细说明剪贴的内容及其搜集的方式和过程, 学生明白了搜集资料的形式可以多种多样, 都跃跃欲试。看到时机成熟, 于是笔者向学生布置了搜集任务。
(二) 加强搜集方法的指导
小学生独立搜集资料难免会遇到许多困难, 常常束手无策。同时, 在农村小学由于计算机的缺乏, 也让搜集活动捉襟见肘。所以, 教师应当向学生传授资料搜集的方式、方法。例如, 就搜集资料的形式而言, 学生也会面临许多的障碍。学生家庭背景、条件的差异, 决定了搜集资料是否丰富。某些学生家庭殷实, 家长也看重综合实践活动, 学生便能搜集到诸多形式的资料。但是有的学生家庭本来经济就拮据, 家里既没有藏书, 也没有电脑, 家长也不关心, 在面对教师关于资料形式的硬性规定面前, 往往就会丧失信心与兴趣。所以, 对于这部分学生不妨鼓励他们另辟蹊径, 寻找合适的资料, 并通过不同的形式表达。如《地球伤心事》的活动课, 学生在搜集材料后教师可以让学生以小品、课件、歌唱、绘画、舞蹈等形式表达, 形式不唯一。这就让学生明白一个道理:搜集资料工作十分简单, 没有条件限制。
(三) 资料搜集工作离不开毅力的支持
资料搜集工作是长期性的活动, 需要动力、毅力、意志的支撑, 只有持之以恒, 效果才会明显。[2]让学生保持搜集资料的兴趣, 并形成习惯, 就需要外部的刺激。例如, 可将班级学生划分为若干个小组, 进行小组内、小组之间的比赛, 构建合作、竞争机制。各小组成员轮流承担搜集任务, 并在特定期限内评比。资料搜集得越多、越全的小组将得到相应的分数。教师定期将各组得分情况以表格的形式张贴在教室内。在学期末, 得分最高的小组获胜, 并获得奖励。这样的合作竞争机制让各小组成员肩膀上都扛着任务, 如果因为个人原因给小组拉后腿, 其他组员也会监督, 从而共同促进。
三、资料整理探讨
资料整理主要是对资料进行分类、检验、审查、汇总, 使其条理化、系统化, 从而以简明、集中的形式反映调查内容的活动。资料研究以资料整理为基础, 资料整理可提升资料的价值与质量。
在资料整理的过程中, 必须坚持真实性、简明性、准确性的原则, 即核查资料是否掺杂了主观成分, 反对杜撰、弄虚作假的行为, 坚持客观反映原则。整理后得到的资料不可有累赘、繁琐的情况, 要多以图形、表格、文字表达, 如果文字表述占多数, 数据资料可能庞杂、臃肿。资料整理后, 要条理清晰、脉络分明, 分组分类恰当。资料不可模棱两可、含糊不清, 统计表中的数据要经多次复核。[3]
(一) 资料整理过程中需要确定好分类标准
将各种资料分门别类地排放, 有助于将来方便查阅。因为资料的载体较多, 如图片、地图、磁带、统计表格、统计年鉴、特种文献、剪报、期刊、书籍、唱片等, 按照何种形式整理需要考虑资料内容的性质。在整理时, 学生可就自己的理解谈谈怎样分类更合适, 群策群力, 聚共同智慧, 提升分类质量。
(二) 资料整理需要综合运用各项知识
课堂上虽然分别教授着各学科知识, 但是不可否认学科之间存在内在联系。综合运用各学科知识, 提高资料整理的合理性, 这对小学生提出了较高的要求。例如, 对班级学生眼睛近视情况做调查, 就需要在纵横交错的统计表中反映男生女生近视人数、正常视力人数。利用统计表, 让统计的数据更有条理、醒目、简明、紧凑, 将所有资料集中到一个表格中, 显得标准与系统, 利于阅读、比较。
(三) 资料整理离不开小组合作
团结就是力量。组建资料整理小组, 可培养集体观念、团队意识、合作精神, 对于智力、动手等能力尚未发育完全的小学生来说, 合作小组能让他们互相帮助, 共同克服困难。例如, 关于班级学生近视情况的调查, 单个学生需要完成图像文献、声音文献、数字文献、文字文献的搜集, 并整理出近视成因、危害与预防的内容。同时还要编写问卷调查表、家长评价表、小组评价表、采访表, 制定表格内容。这样的工作以小学生一己之力会显得力不从心, 整理的资料多会杂乱无章。如果小组成员能分工协作, 化整为零, 每个学生分担一部分任务, 完成起来就会十分轻松。
在综合实践活动中开展资料搜集与整理活动, 还需要注意以下几个问题:
首先, 活动要扎实, 不能只顾形式。教师不能将实践活动看做语文、数学等主课程以外的附加课, 可有可无。有的教师在意识上就没有注重综合实践课, 但是鉴于教育界中的素质教育理念, 以及新课程标准上的明确规定, 因此组织了学生进行资料搜集、整理活动, 然而因为开展时间不长、组织次数不多, 容易走过场, 形式主义严重。这不仅浪费了时间, 而且更会在学生心里形成“综合实践活动没用”的思想, 得不偿失。
其次, 教师主导。其实, 从综合实践活动中培养学生的自主性、独立性, 只是一种相对的主动权参与。学生在小学年龄段心智发育未全, 对很多事物的认识都是模糊的, 更不懂需要搜集什么内容, 也不明白整理的方式方法。这就需要教师以“导”的形式逐步转化为学生的“思”, 即教师不是旁观者, 而是监督者、促进者。
综合实践活动中的资料搜集和整理需要的是细心、耐心, 学生可以缺失某项“能力”, 但是不能丧失恒心。只有持之以恒, 搜集整理工作才会熟能生巧。
摘要：资料的搜集和整理是综合实践活动中的重要内容, 也是增强学生创新意识, 发展综合能力的方式。文章探讨了小学综合实践活动中资料搜集和整理的教学方法。
关键词：资料,搜集整理,综合实践活动
参考文献
[1]牟昌文.如何激发学生搜集整理综合实践活动课材料的兴趣[J].读写算:教育教学研究版, 2013 (44) :57-58.
[2]张小翠.制定农村中学语文综合实践活动计划的策略[J].少儿科学周刊:教育版, 2014 (1) :242.
学生资料 第10篇
师生之间由互不相识到成为好朋友, 是老师了解学生的过程, 主动性在教师, 了解学生需要收集资料, 积累资料, 分析资料, 形成适应的工作方法, 有针对性的工作。收集资料看起来很简单, 实际上需要大量时间和精力, 要做好收集资料的工作可以从以下几个方面进行:一是建立有特色的学生档案;二是确定每期调查制度;三是建立差生登记与谈话制度;四是定期进行家长会及家访;五是建立班干部汇报制度。下面就这几个方面进行探讨。
1 建立有特色的学生档案
我们每个学生有学籍卡, 但由学校保管, 班主任要了解掌握学生就应准备自己的学生卡, 除学籍卡的内容, 我增加了身高、体重、血型、城内、乡镇、走校、住读, 是否与父母同住等内容, 通过这些资料的收集, 我们可以了解学生的发育情况、营养情况, 对住读与走读管理方法就有所不同, 对于留守学生就要特别关心, 对身体差的学生要关心他们的生活, 根据这个档案可以分析他们的生活习惯, 以利于对学生的教育。
2 确定每期调查制度
毛泽东说过:“没有调查就没有发言权。”可见对学生的调查多么重要。从职高生在校学习情况看, 可以进行四次, 在四个学期中进行。第一学期在学生进校时调查, 了解他们初中的学习, 特长兴趣, 家庭的教育学习, 父母关系及业余爱好。第二学期了解他们的学习反映, 对老师评价及要求, 对学校管理的要求, 学习生活上的要求。如学校食堂的饭菜好不好, 学校图书馆能不能借阅。第三学期可以就学生考大学, 参加技考进行调查。如要不要增加实习时间, 想不想参加高考, 家长关不关心你的学习等。第四学期可以就就业前培训, 就业方向, 毕业证领取进行调查。如你希望什么样的工作, 你希望怎样进行就业培训, 你希望学校怎样组织高考, 你希不希望实习时学校定期回访等。这调查制度在于确定每个学期的工作重点及相应的工作方法, 在于指导每期工作, 做到心中有数。
3 建立差生登记与谈话记录
我们要确定班上的差生但不能告诉学生。这是工作的需要。不能打击学生的积极性。差生主要从表现差、学习差两方面进行分析。我们登记差生的目的在于使自己的工作也有针对性和时效性。差生登记内容很广泛。如旷课、迟到、上课违纪。学习成绩比较简单, 有数字即可。谈话记录很重要。首先要考虑谈话的目的及内容, 也就是要备课, 不要以为我想怎么说都行。拟定谈话要点, 谈话时要认真记录学生意见, 要提出要求, 这是可以用表格形式表现的。要分析学生的反映, 使对学生的教育产生积极的效果。设计这种表格可以从时间、地点、起因、谈话要点、学生意见、学生反映等方面思考。
4 开家长会及家访
开家长会及家访是班主任的重要工作内容。在于利用家长对学生进行教育以补充自己教育的不足。职业中学的家长较普通中学少得多, 家长参加的积极性差很多, 参加的人数也很少。这可能是家长对自己的孩子失去信心, 并且认为到职中就是学技术的, 学校只要把孩子管住就行, 参不参加无所谓。从我们教育的角度看, 这也说明与家长联系的重要性。开家长会我们要有目的、内容, 要让学生家长看到自己孩子在学校的成长, 看见成绩。家访的时候我们要先与学生通气, 告诉他我家访的目的, 要表达的内容及希望, 要让学生心中有数, 积极配合家访。要给学生改正错误的机会, 要记录家长反映的情况。家访是收集资料的很好方法。家访的好处在于更全面了解学生, 减少自己的工作压力, 增强工作效果。我们要注意家访不是告状, 要肯定学生的优点, 给家长教育上的信心和希望, 也让学生更了解自己。
5 建立班干部汇报制度
学生资料 第11篇
在日常教学中，我们往往侧重的是生物学科知识的教授，对于实验的教学也偏重于教材中要求的学生实验。事实上，教材中的实验素材非常多，若能灵活运用，对学生的实验思维及生物学素养的培养是非常有益的。本文以《细胞核—系统的控制中心》教学思路为例，主要体现笔者在教学中提高学生生物学实验思维能力的一些想法。
一、教材分析
本节内容在课程标准中要求学生能阐明细胞核的结构和功能，属于理解水平。为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材出现了与以往不同的呈现方式——先介绍功能再讲结构。通过资料分析所展示的一系列科学实验，让学生通过分析得出细胞核的功能，进而以图代文介绍了细胞核的结构，从而使学生对细胞的结构有一个整体、明确的认识，为必修二《遗传和变异》相关知识的学习做好铺垫。
二、学情分析
学生已在前面两节学习了细胞结构中的细胞膜和细胞器，对结构与功能相适应的观点已有了充分的认同；对细胞的空间思维已基本构建；初中时对细胞核的功能已有初步的了解，但具体结构还不太清楚。
三、教学目标
（一）知识目标
1.简述细胞核的结构
2.举例说明细胞核的功能
（二）能力目标
通过模仿老师分析实验型资料，尝试分析实验中的对照，归纳实验结果；进而领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系
（三）情感、态度与价值观
1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
2.体验实验分析过程，强化实验设计的对照思想和单一变量思想
四、教学重难点
1.领悟细胞核的功能
2.染色质与染色体的区别
五、多媒体准备
资料分析的实验图解、细胞核的结构模式图、部分细胞图片、电线
六、教学过程
复习导入：大肠杆菌与酵母菌的根本差别？细胞核是真核细胞特有的，我们对它又了解多少呢？举例说明细胞核形态、数目、大小。
1.细胞核的功能
《细胞核——系统的控制中心》一节里，资料分析中给了四则资料，同时给出了五个问题讨论。仔细分析，资料的设置并不是最符合学生的认知规律，问题设置的也太过直接，缺少悬疑，学生的学习动力很难被充分调动起来。于是，笔者做了如下的设计：
首先呈现资料三（变形虫分割、去核实验），这个实验实际上是对初中教材中教授细胞核一节的内容上进一步补充后的再现，对于学生来讲非常熟悉，最先引出这个实验，能很好的唤起学生的相关记忆。在这则资料的问题设计上进一步细化为①实验设置的对照是什么？②无核的部分还能恢复生命活动吗？③举例说明正常细胞中的核与质是什么关系？
接着，由单细胞动物引申到单细胞植物——伞藻，进一步引出资料四（伞藻嫁接实验），引导学生关注实验中对照设计的同时，细化问题为①嫁接后长出来的新帽的形状是由什么决定？②嫁接实验并不能得出伞藻细胞核的功能，结合资料三，你有更严谨的实验设计吗？③资料四说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？
两则资料显示了核移植技术在单细胞生物上的应用，对于多细胞生物呢？进而引出资料一（黑白美西螈核移植实验）在课本问题之前，补充问题：请预测实验可能会出现的结果。然后显示实验结果，让学生自主生成该项知识。该实验可用简易的过程图表示实验过程，会更加生动形象，便于理解。若时间允许，可进一步延伸至多利羊的诞生。
最后提出资料二（蝾螈受精卵横缢实验）通过图示实验过程前两步，提出问题：①你推测是因为什么原因导致左边不分裂？②如何证明你们的观点呢？③通过前后对照说明了细胞核能控制什么？
小结细胞核功能后，问题引出：为什么细胞核具有控制细胞遗传和代谢的功能？
2.细胞核的结构
由问题串引导学生自主学习①核膜与细胞膜有什么不同？②细胞核与细胞质如何联系？③核仁是什么？③蛋白质合成旺盛的细胞中，核仁的体积相对较大还是较小？④染色质与染色体名称很像，什么关系？⑤细胞核如何控制遗传？⑥细胞核怎么控制代谢？
3.总结细胞核结构与功能
七、课后反思
本节课通过创设问题情景，激发学生的探究热情，通过多媒体展示，将课本上枯燥的文字转化成了简明易懂的流程图，从而把抽象的知识形象化地展现在学生面前；通过一个个有层次的问题，步步启发，引导学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，从而获得知识。对资料分析中的实验资料加以整合调整，使整个教学过程层次清晰、过渡自然，符合学生的认知规律，在已熟悉的知识基础上建立新的知识框架也更为有效、更为牢固。问题设计由简到难，层层递进，从实验分析到质疑甚至设计，始终强调实验设计中的对照原则。将实验的思维方式融入教学中也是这节课的教学初衷，基本达到了教学目标。
本节课创设了很多给学生思考的机会，也通过阅读——提问——探讨——理解的模式让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，这体现在他们通过本课的学习能顺利地总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心。
学生资料 第12篇
当今社会是信息化的社会, 信息无处不在, 无时不有, 而要获得信息的主要途径是网络。那么, 如何培养学生搜集和使用各种信息资源并广泛应用于教学中, 则成为一个非常迫切的问题。
下面我就将这一问题谈几点看法:
一、要认识思想政治课培养学生搜集和使用信息资料能力的必要性
1. 培养学生搜集和使用信息资料的能力是由思想政治课的教学内容和特点决定的。
思想政治课教学内容属于社会科学的范畴, 社会科学的一个显著特点就是说理, 讲究以理服人。同样, 要论证一个科学论点, 说明一个理论原理, 也要分析大量的信息资料, 列举大量的事实。所以, 政治教师在进行教学时, 应有意识地让学生搜集和课本理论有关的大量的信息资料, 既能加深对理论的理解, 同时还能培养明辨是非能力。
2. 培养学生搜集和使用信息资料的能力是提高课堂效率的客观需要。
思想政治课教学中存在许多问题, 如课堂气氛沉闷、理论枯燥、范例陈旧等, 无法培养其学习兴趣。所以, 平时教师如果多分析一些时政热点和敏感问题, 既能满足学生的求知欲, 又能更好地提高课堂效率。
3. 培养学生搜集和使用信息资料的能力是适应时代的需要。
21世纪网络资源丰富, 信息既有虚假的又有真实的, 既有表面的又有本质的, 对于那些个性极强, 不断追求自我价值的人来说, 必须能面对信息去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里, 掌握这些技巧, 才能适应时代, 最终实现社会价值和自我价值的统一。
二、重视培养学生搜集信息资料的有效方法
1. 上网浏览是学生搜集信息资料的主要途径和最便捷的手段
网络作为一种优势独特、异军突起的课程资源, 其穿越时空的能力让其他资源望尘莫及。况且现在许多家庭都有了电脑, 可引导学生通过搜索引擎到网上查阅。这样学生就能得到最鲜活的材料, 教师再适当引导, 以例引理, 以理析例, 事理相融, 学生才会乐于接受, 兴趣盎然。
2. 参与实践是学生搜集信息资料的重要方法
辩证唯物主义认为, 实践是认识的来源, 又是检验认识正确与否的唯一标准。作为学生应走出课本, 走出校门, 通过实践活动深刻领悟道理, 心悦诚服地接受教材观点。参与实践不仅能理解教材, 还可培养学生搜集、筛选、提取信息的能力, 动手、动脑的能力, 乃至创新的能力。
三、要给学生使用信息资料提供平台
毛泽东说过, 对于马克思的理论, 要能够精通它, 应用它, 精通的目的全在于应用。这里也可以理解为“学以致用”, 既然学生可通过许多方式和途径搜集信息, 那么我们就要给学生提供使用信息资料的平台, 让他们真正做到学以致用。
1. 让学生在课堂中使用信息资料
课堂是教学的主阵地, 是教学的中心环节, 是保证和提高教学质量的基础和关键。因此教师一定要在课堂给学生提供机会。
(1) 使用信息资料论证课本中的原理和观点
政治教材为论证知识提供了一些例子, 但例子陈旧、滞后, 难以引起学生兴趣, 尤其讲到哲学常识时范例太少而原理晦涩难懂, 这时我们可利用平时学生们经常看到的小故事来论证原理。
如:瞎子和跛子被大火围着一座楼房里, 眼看着只有坐以待毙, 但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子, 聪明地组成一个完整的“身体”, 瞎子背起跛子, 跛子指路, 终于从大火中死里逃生。这时, 我们正好用唯物辩证法的观点, 人无完人, 金无足赤, 每个人都有缺点, 只有与他人合作才能弥补自身的缺陷, 愈显得群体合作的重要。所以, 这些信息既有趣味, 又能更好地论证原理, 学生才乐于接受。
(2) 使用信息资料拓展对课本知识的理解
经济常识“农业是国民经济的基础”一框中, 教材基础知识不多, 浅显易懂, 但实际关于我国农业的现状, 农业和农村经济结构的调整, 粮食问题, 农业税的问题课文并未深讲, 这时, 教师可布置学生搜集相关信息, 拓展知识面, 加深对农业的全方位、深层次的理解。
2. 让学生在课外活动中使用信息资料
将课堂搬入社会, 组织学生开展各种活动, 如调查、辩论、访谈, 鼓励学生使用多种信息资料, 获得多种体验, 加强学生相互合作的能力, 共享信息资源, 扩展自己的知识面。
