成语积累范文（精选7篇）
成语积累 第1篇
“成语积累与运用”是笔者所在学校文史综合学科的一项重大课题,在实践中,笔者惊喜地发现,学生无论在口语表达还是在文字表述中,成语使用的频率越来越高了,表达的效果也在逐渐增强。可喜的变化表明,中华民族的国粹正在为许多中学生所接纳,如何将被动的成语积累变成学生的主动探索,如何在语文教学的过程中时时渗透成语的积累与运用,如何更好地将成语积累进行到底,将是今后语文教学中值得关注的一点。
以往的成语积累,笔者总是在强调学生自己动手查找资料,强调学生在说成语的过程中将成语的出处、本义、引申义及现实运用搞清楚,在强调整齐划一的积累程序中忽视了学生知识储备的实际情况,学生可以将每天的成语作业完成,但不能把它们活学活用,真可谓是囫囵吞枣。一学期下来,学生手中资料不少,可是脱离了资料让他们具体地来谈谈某个成语的含义则是难上加难,只知其一不知其二的现象十分严重。因此笔者准备将“成语积累与运用”贯穿于教学之中,不仅让学生动手查、拿笔写、动口说,还应让学生学会运用,并且在运用的方式上讲方法,求情趣。
一、课前演讲三分钟,成语在我口中
在进行语文“课前三分钟自由演讲”活动中,成语与演讲携手同行,在每节课的黄金时间让学生了解一则成语。具体过程是,每节课由一名学生进行三分钟自由演讲,演讲过程中可以为突出某一个成语而进行板书,在演讲结束时,根据板书对这个成语进行具体地讲解并用最典型的句子来表述成语的含义,以此加强学生对该成语的理解。与此同时,其他同学在听的过程中动笔将成语工整地抄写在语文书的扉页上,然后写下这则成语的含义或者对成语的感悟。这样一来,短短三分钟,学生不仅听了,写了,同时也运用了,更重要的是在具体的语言环境中感觉到了某个成语的魅力,收到了先声夺人的效果。
二、课堂收束三分钟,成语在我笔下
语文课教学本身就承载着知识教学与情感启迪的双重任务,每一篇或美妙绝伦或朴实无华或含蓄隽永或平白如话的文章都给读者以美的享受。教学中,笔者总是先按教学惯例完成相应的教学任务,然后让学生从文章中摘录出作者运用的成语,或者是从文章的内容引申总结出成语,以此培养学生摘录信息的能力与归纳概括的能力,对于这些成语学生可以利用工具书理解吸收,也可以根据文章具体的语言情境进行尝试性理解。这样的积累不会加重学生的课业负担并且易于记忆,毕竟它是“课堂正在进行时”,是第一时间的知识接收。其次,在每节课的收束环节,笔者都会有这样的一个设计:学完本文,你有什么情感体验?请写下你和作者的心灵对话,至少用三个成语。学生各抒己见,一展语言的风采,活动中既有个人抒写的环节,也有小组交流,丰富体验的过程,更有精彩展示,全班受益的共享,这样的积累是鲜活的,它开启了学生智慧的河流,让学生在乐陶陶中自我创作、自我鉴赏、自我提高。
三、单元总结一堂课,成语在我心里
语文课的每个章节都是围绕一个主题,这样的编排最容易对学生进行情感的熏陶与提升。每一单元的教学任务完成后,笔者都会安排一节总结课,这节课,改变了以往教师对文章内容、思想、写法的归纳梳理,而是把全部时间交给学生。首先是让学生根据每课内容归纳出三到五个成语,并解释成语含义,能标注清其出处更好。然后是学生用一段话表述自己学完本单元的感悟,最好能用三到五个成语。这样的设计是着眼于单元教学的整体,注重学生的情感体验,让学生在回顾一单元的学习过程与体验的同时,用成语增强学生的语感,用成语来凝聚学习的整体认识。这样的成语积累运用学生最有感触,因为它是学生在整体学习后的总结与升华,是学生在全班同步中的个性发挥,是来自心的呼唤。
课前演讲三分钟—课堂收束三分钟—单元总结一堂课,以时间为线,让学生的成语积累与运用具有连续性与递进性。成语在我笔下—成语在我口中一成语在我心里,遵循认知的规律,让学生的成语积累与运用具有渗透力与生命力。我想,人人参与,手口心齐动,成语积累与运用就可以成为我们生活的一部分,而不仅仅是课堂的专利。
成语积累文档 第2篇
一、填反义词组成成语。
争（先）恐（后）惊（天）动（地）声（东）击（西）
转（败）为（胜）积（少）成（多）七（上）八（下）
三（长）两（短）半（信）半（疑）九（死）一（生）
同（甘）共（苦）谈（天）说（地）出（生）入（死）（大）惊（小）怪（南）腔（北）调（冷）嘲（热）讽（阴）差（阳）错（生）离（死）别（长）吁（短）叹（明）争（暗）斗（左）顾（右）盼
二、填空，组成成语
语（重）（心）（长）数
（一）（数）
（二）物（换）（星）（移）作（贼）（心）（虚）地（久）（天）（长）（真）（才）（实）学（入）（情）（入）理
（一）（纸）（空）文（千）（秋）（人）物 美（不）（胜）（收）自（作）（自）（受）劳（苦）（功）（高）英（姿）（飒）（爽）生（龙）（活）（虎）（不）（学）（无）术（不）（以）（为）然（风）（吹）（草）动（无）（可）（奈）何
三、在括号里填上两个相同的字，组成成语。
（井 井）有 条
（比 比）皆 是
（头 头）是道（落 落）大 方
逃 之（夭 夭）
忧 心（忡 忡）
小 心（翼 翼）
（兢 兢）业 业 熙 熙（攘 攘）（原 原）本 本
形 形（色 色）
四、根据诗句填成语。
例、举头望明月，低头思故乡。（触景生情）
1、危楼高百尺。（空中楼阁）
2、欲穷千里目，更上一层楼。（高瞻远瞩）
3、明月何时照我还？（归心似箭）
4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（深情厚谊）
5、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（一望无际）
6、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（满园春色）
7、读书破万卷，下笔如有神。（熟能生巧）
8、千山鸟飞绝，万径人踪灭。（无影无踪）
9、千里江陵一日还。（一日千里）
五、成语之“最”。
1、胆子最大——（胆大包天）
2、看得最远——（一目千里）
3、身体最胖——（肥头大耳）
4、力气最大——（九牛二虎之力）
5、行走最快——（风驰电掣）
6、才学最高——（才高八斗）
7、本事最大——（开天辟地）
8、胸怀最宽——（虚怀若谷）
9、学识最广——（博学多才）
10、挥霍最多——（挥金如土）
11、考虑最密——（深思熟虑）
12、最大的瀑布——（一落千丈）
13、根据最足——（铁证如山）
14、时间最快——（一日三秋）
15、份量最重——（重如泰山）
16、材料最长——（有头无尾）
17、说话最多——（千言万语）
18、写作最快——（一挥而就）
19、事最稳妥——（稳如泰山）20、性最刚直——（刚正不阿）
21、胆子最小——（胆小如鼠）
22、看得最近——（鼠目寸光）
23、身体最瘦——（弱不禁风）
24、漏洞最多——（漏洞百出）
25、最长的腿——（一步登天）
26、最高的人——（顶天立地）
27、最大的手——（一手遮天）
28、最大的嘴——（口若悬河）29最远的地方——（天涯海角）30、最难做的饭——（无米之炊）
六、填颜色的字组成成语。
（银）装素裹（绿）树成荫（黄）袍加身 素 车（白）马 万古长（青）（紫）气东来 漆（黑）一团 灯（红）酒（绿）半（青）半（黄）面（红）耳（赤）姚（黄）魏（紫）姹（紫）嫣（红）（青）山（绿）水（白）纸（黑）字（青）（黄）不接（黑）（白）分明
七、填空，组成配对成语。
1、前门（拒虎），后门（进狼）。
2、得道（多助），失道（寡助）。
3、前人（栽树），后人（乘凉）。
4、兼听（则明），偏信（则暗）。
八、先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，猜一动物。（穿）针引线（锦）上添花（衣）冠禽兽（披）月坡星（红）颜薄命（花）言巧语（叫）苦连天（一）目了然（声）东击西（惊）天动地（万）马奔腾（家）喻户晓 谜底：（）
九、填字组成成语。（提示：语文术语）
甜言蜜（语）（文）质彬彬 无恶不（作）（文）过饰非 生花妙（笔）（画）蛇添足 死里逃（生）（字）斟句酌 难分难（解）（词）不达意 不择手（段）（意）气风发 物极必（反）（义）不容辞
十、填空，再用所填的字组成一句话。
炙手可（热）兴高采（烈）普天同（庆）馨香祷（祝）乐在其（中）豆蔻年（华）一鸣惊（人）治国安（民）患难与（共）政通人（和）安邦定（国）大功告（成）（立）竿见影
（五）谷丰登
（十）拿九稳
（五）湖四海（周）而复始（年）富力强
十一、在括号里填一个成语，作为歇后语的后半部分。
螃蟹过街———（横行霸道）
一手拿针，一手拿线——（望眼欲穿）
月亮里的桂树—（高不可攀）
泥菩萨过河————（自身难保）擀面仗吹火——（一窍不通）
猪血煮豆腐————（一红二白）螳臂挡车———（自不量力）
军事论文—————（纸上谈兵）铁公鸡————（一毛不拔）
热锅上的蚂蚁———（心急如焚）
十二、填成语组成省市地名。
口若悬（河）（南）腔北调 重于泰（山）（东）山再起 万古长（青）（海）枯石烂 同舟共（济）（南）征北战 源远流（长）（春）风化雨 人山人（海）（南）辕北辙 风卷残（云）（南）柯一梦 不三不（四）（川）流不息 声东击（西）（安）居乐业 来日方（长）（沙）里淘金 荣华富（贵）（阳）春白雪 五湖四（海）（口）是心非 跃然纸（上）（海）阔天空 人定胜（天）（津）津乐道 掌上明（珠）（海）市蜃楼 一技之（长）（春）华秋实
十三、会填这些带“马”的成语吗？
（快）马加鞭
（汗）马功劳
（天）马行空
（老）马识途
（青）梅竹马
（心）猿意马
（犬）马之劳
（走）马观花
（兵）荒马乱
（收）兵买马
（指）鹿为马
（蛛）丝马迹
（一）马当先
（万）马齐暗
（万）马奔腾
（匹）马单枪
（非）驴非马
（害）群之马
（秣）马厉兵
（塞）翁失马
（鞍）前马后
（盲）人瞎马
（人）困马乏
（金）戈铁马
（骑）马找马
（车）水马龙
（人）仰马翻
（悬）崖勒马
十四、成 语 动 物 园。
（龙）腾（虎）跃（鹤）立（鸡）群（龙）飞（凤）舞（莺）歌（燕）舞（虎）头（蛇）尾（鸦）（雀）无声（狐）假（虎）威（鹦）（鹉）学 舌（狼）吞（虎）咽（鸡）（犬）不 宁（狐）朋（狗）友（蜻）（蜓）点水
黔（驴）技 穷 井 底 之（蛙）指（鹿）为（马）
釜 底 游（鱼）走（马）观 花（鸟）语 花 香
十五、写出成语故事中的主要人物。
南柯一梦（淳 子 棼）东施效颦（东 施）江郎才尽（江 郎）赴汤蹈火（晁 错）投笔从戎（班 超）鹤立鸡群（嵇 绍）负荆请罪（廉 颇）杀妻求将（吴 起）完璧归赵（蔺 相 如）凿壁借光（匡 衡）指鹿为马（赵 高）纸上谈兵（赵 括）精忠报国（岳 飞）闻鸡起舞（祖 逖）入木三分（王 羲 之）卧薪尝胆（勾 践）乐不思蜀（刘 禅）三顾茅庐（刘 备）成也萧何败也萧何（萧 何）
十六、接 下 句
一夫当关（万 夫 莫 开）三天打鱼（两 天 晒 网）四体不勤（五 谷 不 分）八仙过海（各 显 神 通）十年树木（百 年 树 人）
十七、成 语 古 诗 巧 配 对
淡妆浓抹 一片冰心 人面桃花 春色满园 鞠躬尽瘁（诸 葛 亮）破釜沉舟（项 羽）图穷匕见（荆 轲）宁为玉碎不为瓦全（景 皓）多行不义必自毙（共叔段）百尺竿头（更进一步）千里之行（始于足下）万事俱备（只欠东风）上天无路（下地无门）远在天边（近在眼前）去年今日此门中，人面桃花相映红。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
月落乌啼 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。天涯比邻 不识庐山真面目，只缘身在此山中。锦色年华近水楼台先得月，向阳花木易为春。庐山面目 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。百读不厌 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。红豆相思 锦色无端五十弦，一弦一柱思华年。煮豆燃萁 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。豆蔻年华 海内存知己，天涯若比邻。寸草春晖 射人先射马，擒贼先擒王。近水楼台 谁言寸草心，报得三春晖。擒贼擒王 红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
剪烛西窗 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
十八、根据所给词填客名
远客、说客、游客、香客、顾客、刺客、贵客、茶客、政客、稀客、生客、异客
地位高贵的客人叫（）
素不相识的客人叫（）远道而来的客人叫（）
不经常来的客人叫（）游山玩水的客人叫（）
购买东西的客人叫（）搞政治投机的人叫（）
到外地游说的人叫（）流落他乡的客人叫（）
专门搞暗杀的人叫（）去茶馆喝茶的人叫（）
去寺院烧香的人叫（）
十九、根 据 字 谜 填 成 语
例：染料铺的货品（五颜六色）色 盲（不分皂白）牧童玩吉他（对牛弹琴）
六月打颤（不寒而栗）关羽战李逵（大刀阔斧）
悲剧演完（不欢而散）秋后的石榴（皮开肉绽）
哑巴吃黄连（不言而喻）东郭先生救狼（好坏不分）月下老牵红线（成人之美）八月十五观菊花（花好月圆）
二十、成语对对子：
粗茶淡饭（山珍海味）流芳百世（遗臭万年）井然有序（杂乱无章）指鹿为马（点石成金）固若金汤（危如累卵）精雕细刻（粗制滥造）雪中送炭（锦上添花）伶牙利齿（笨嘴拙舌）二
十一、成语不离“舌”
形容信口胡说（妄口八舌）形容说话轻薄（闲嘴淡舌）形容能说会道（唇枪舌剑）形容惊诧无言（张口结舌）形容不善辞令（笨嘴拙舌）形容随声附和（鹦鹉学舌）二
十二、数字俗语：
表示实实在在，不可更改时用（一是一,二是二）表示做事不考虑周到，干了再说时用（一不做,二不休）表示一样东西两人平分时用（二一添作五）表示某人干事麻利时用（三下五除二）表示差不多时用（八九不离十）表示某人打小算盘时用（小九九）表示归根到底时用（九九归一）表示把握大时用（十有八九）表示很不容易时用（九牛二虎之力）表示信心十足时用（十拿九稳）表示距离远时用（十万八千里）二
十三、成语填空：
（心）服（口）服（以）德（报）德（以）讹（传）讹（以）牙（还）牙（倚）老（卖）老（将）计（就）计
神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 将（门）（有）将 日（复）
（一）日
微（乎）（其）微 二
十四、数字猜成语：
12345609（七零八落）1256789（丢三落四）1+2+3（接二连三）333 555（三五成群）3.5（不三不四）5 10（一五一十）9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
二十五、你知道下面的惯用语是什么吗？
1、把在团体中起主导的人喻为（主心骨）
2、把足智多谋的人喻为（智多星）
3、把接待宾客的当地主人喻为（东道主）
4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚）
5、把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（铁公鸡）
6、把混混噩噩、不明事理的人喻为（糊涂虫）
7、把世故圆滑的人喻为（老油条）
8、把没有专业知识的外行人喻为（门外汉）
9、把技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）二
十六、趣味成语
1.()颜()色+颠()倒()-()穷()白=()上()下 2.()神无主×()霄云外=()湖()海 3.()家争鸣×()万火急=()载难逢 4.各有()秋÷以一当()=()花齐放 5.()牛一毛-()面玲珑=()丝不苟
二十七、下面的成语前后是反义词，你会填吗
（）（）入死（）（）心非（）（）浅出（）（）手低
（）（）阴违（）（）就轻（）（）无终（）（）地北 二
十八、有关“猴”的成语
穷猿失木：比喻流离失所，无家可归。”类似成语“穷猿奔林”，比喻人处困境中，急于寻找栖身之地。
衣冠沐猴：沐猴即猕猴，穿戴衣帽的猕猴。比喻虚有仪表而品质低下之人。亦作“沐猴衣冠”、“沐猴冠冕”。
心猿意马： 用猿腾马奔比喻凡心无常之人，无定而又多变。后多比喻心神不定之意。槛猿笼鸟：槛中之猿，笼中之鸟。比喻受制于人，没有自由。
杀鸡儆猴：比喻惩罚一个人而警告其他的人。亦作“杀鸡骇猴”、“杀鸡吓猴”。
朝三暮四： 比喻聪明人善于使用手段，愚蠢之人不善辨别，后来比喻反复无常。
火中取栗： 猴子叫猫从火中取栗，栗子取出来被猴子吃了，而猫爪上的毛却被火烧去。后比喻为别人冒险，徒然吃苦而得不到好处。
猴年马月：指不可知的年月。一般指遥遥无期，不能实现的意思，亦作“驴年马月”。
树倒猢狲散：树倒了，猴子也散了。比喻为首的人一倒台，依附他的人也随即溃散了。二
十九、天气成语
□光明媚 □高气爽 □风刺骨 □暖花开開 明察□毫 一叶知□ □日当空 □天□地 □中送炭 □意盎然 天□地□ □□易节節 物换□移 □风凛冽風 三
十、情绪成语語
哄堂大□ □□皆非 □□不得 □不可支 □不堪言 欣□若狂 □天尤人 杞人□天 □眉□脸臉 □发冲冠 痛□流涕 幸灾□祸禍 □痛欲绝絕 □□不得 三
十一、填动物组成诗句。
柴门闻（）吠
千山（）飞绝 处处闻啼（）
不是养（）人 意欲捕鸣（）
牧童骑（）（）
一行（）（）上青天 两岸（）（）啼不住 故人西辞（）（）楼
月落（）（）霜满天 早有（）（）立上头 两个（）（）鸣翠柳
三
十二、你知道这些成语吗？
1、三字成语：
安乐窝 杯中物 步后尘 杵臼交
紧箍咒 九回肠 口头禅 闷葫芦 每事问 门外汉 绵里针 迷魂汤 莫须有 马后炮 鸟兽散
敲边鼓 敲竹杠 忘年交 无底洞 想当然 直如弦 一溜烟 一窝风 一言堂 眼中钉 应声虫 狮子吼
2、多字成语：
一波未平，一波又起 一不做，二不休 一寸光阴一寸 一动不如一静 一夫当关，万夫莫开 一举手，一投足 一人传虚，万人传实 一失足成千古恨 一问三不知 一物降一物 一言既出，驷马难追 一叶障目，不见泰山 丁是丁，卯是卯 十年树木，百年树人 八仙过海，各显神通 人不知，鬼不觉 人无远虑，必有近忧 九牛二虎之力 士为知己者死 三人行，必有我师 三十六计，走为上策 大事不糊涂 万变不离其宗 万事俱备，只欠东风 山河易改，本性难移 千里之堤，溃于蚁穴 百闻不如一见 千里之行，始于足下 小不忍则乱大谋 己所不欲，勿施于人 小巫见大巫习惯成自然 比上不足，比下有余 匹夫不可夺志 井水不犯河水 天网恢恢，疏而不漏 天下无难事，只怕有心人 天涯若比邻 天有不测风云 无风不起浪 无事不登三宝殿 无源之水，无本之木 五十步笑百步 不到黄河心不死 不费吹灰之力 不经一事，不长一智 不可同日而语 不得越雷池半步 不入虎穴，焉得虎子 不在其位，不谋其政 仁者见仁，智者见智 化腐朽为神奇 化干戈为玉帛 风马牛不相及 反其道而行之 文武之道，一张一弛 心有灵犀一点通 心有余而力不足 尺有所短，寸有所长 以小人之心，度君子之腹 以眼还眼，以牙还牙 功到自然成 以子之矛，攻子之盾 水火不相容 玉不啄，不成器平地一声雷 东风压倒西风 只许州官放火，不许百姓点灯 四海之内皆兄弟 四体不勤，五谷不分 出污泥而不染 生于忧患，死于安乐 失之毫厘，差之千里 礼轻情意重 宁为玉碎，不为瓦全 司马昭之心，路人皆知 民以食为天 皮之不存，毛将焉附 有则改之，无则加勉 百闻不如一见 成事不足，败事有余 百尺竿头，更进一步 过五关，斩六将 此地无银三百两 当局者迷，旁观者清 吃一堑，长一智 岁寒知松柏 行百里者半九十 后浪推前浪 杀鸡焉用牛刀 名师手下出高徒 各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜 冰冻三尺，非一日之寒 如闻其声，如见其人 更上一层楼 远水救不了近火 兵来将挡，水来土掩近朱者赤，近墨者黑 识时务者为俊杰 言必行，行必果 初生牛犊不怕虎 快刀斩乱麻 庐山真面目 青出于蓝而胜于蓝 画虎画皮难画骨 明修栈道，暗渡陈仓 明枪易躲，暗箭难防 知人知面不知心 金玉其外，败絮其中 放下屠刀，立地成佛 挂羊头，卖狗肉 城门失火，殃及池鱼 树欲静而风不止 牵一发而动全身 种瓜得瓜，种豆得豆 看菜吃饭，量体裁 秋风扫落叶 独木不成林 临时抱佛脚 既来之，则安之 恭敬不如从命 损人不利己 拳不离手，曲不离口 疾风知劲草 欲加之罪，何患无词 欲速则不达 智者千虑，必有一失 道高一尺，魔高一丈 置之死地而后生 满招损，谦受益 精诚所至，金石为开 醉翁之意不在酒 踏破铁鞋无觅处 螳螂捕蝉，黄雀在后 鹬蚌相争，渔人得利 强烈的笑: 哄堂大笑 笑掉大牙 勉强的笑: 强颜欢笑 笑话别人的笑: 贻笑大方 很贵的笑: 一笑千金 美丽的笑: 嫣然一笑 死后的笑： 含笑九泉
愉快的笑： 笑逐颜开 笑容可掬 难忍的笑： 哑然失笑 忍俊不禁 哭后的笑： 破涕为笑 虚假的笑: 皮笑肉不笑 不笑的笑： 不苟言笑 很贵的笑： 一笑千金 三
十三、关于读书的谚语
1、读一本好书就是同许多高尚的人谈话。（欧洲）
2、读书破万卷，下笔如有神。
3、读书千遍，其义自见。
4、读万卷书，行万里路。
5、一本坏书，比一个强盗更坏。（意大利）
6、评定一本书，不能凭封面。（英国）
7、书籍是人类进步的阶梯。
8、读一本好书就好象交了一个好朋友。三
十四、关于珍惜时间的谚语：
1、机不可失，时不再来
2、莫说年纪小，人生容易老。
3、没有时时刻刻，就没有年年月月。
4、一年之计在于春，一日之计在于晨。
5、时间不能“增产”，却可以节约。
6、节约时间胜过储存金银。
7、节约时间就是延长生命。
8、日月莫闲过，青春不再来。
成语积累要讲究方法策略 第3篇
1. 立足教材，积累成语
汉语成语丰富多彩，复习时首先要立足教材，掌握初高中十二册课本中的成语。可根据课文注释、现代汉语词语表加以摘录，这样做就会积累起数量可观的成语。近几年高考成语题所涉及的成语绝大多数源于教材，要切实掌握课本中的成语，切不可舍近求远。
2. 留心课外，广识成语
中国的成语是华夏语汇的瑰宝，成语在语言表达中的作用和效果是一般词语无法比拟的。但如果不理解一些成语的意义，不懂一些成语通常的用法，就会弄巧成拙。因此，必须对那些容易被误解、误用的成语重点复习掌握。
3. 抓住关键词识记成语
有些成语的识记，抓住关键词，也就抓住了整个词的意思。例如“屡试不爽”，抓住“爽”是“差错”的意思，就不会误解为“没有成功”。类似的还有责无旁贷、久假不归、求全责备、间不容发、三人成虎、身无长物、不足为训等。
4. 以点带面积累成语
在复习中，我们往往会发现许多成语特点一致或有相似性，看到其中一个，就能联想到许多个成语。比如，看到“不以为然”和“不以为意”互混，就想到与之相似的其他成语，如“耸人听闻”与“骇人听闻”、“不负众望”与“不孚众望”、“无所不至”与“无所不为”、“目光如炬”与“目光如豆”等。
5. 分类积累成语
面对我国不计其数的成语，要想牢牢地记住它们确非易事，可以分类学成语，使记忆变得轻松。比如，容易用错对象的成语有：妙手回春、登堂入室、济济一堂、不温不火、萍水相逢；感情色彩误用的成语：洗心革面、目无全牛、处心积虑、微言大义、过江之鲫；易谦敬错位的成语有：蓬荜生辉、不揣冒昧、绵薄之力、美芹之献、敬谢不敏、百无一能等。
【典型例题】
1. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 这五十年来，我国取得了举世瞩目的科研成就，这同几代科技工作者殚精竭虑、忘我工作是密不可分的。
B. 博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生、美轮美奂。
C. 家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。
D. 美国国务卿奥尔布赖特的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。
2. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
B. “崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。
C. 本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
D. 谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。
3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 当时暴雨如注，满地泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
B. 她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。
C. 会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。
D. 您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
4. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。
B. 几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子拉上几个人就开始生产，于是大量垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
C. 整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定会有口皆碑。
D. 加入世贸组织（WTO）后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
5. 下列各句中加点的成语使用不恰当的一句是（）
A. 滥挖天山雪莲日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。
B. 今年头场雪后城市主干道都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，饱含着交通部门未雨绸缪的辛劳。
C. 一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽，甚至无端对自己进行心理折磨。
D. 老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。
6. 依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（）
①故宫博物院的珍宝馆里，陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人____。
②玉器厂展品室里陈列着鸟兽、花卉、人物等各种玉雕展品，神态各异，栩栩如生，真是____。
③汽车向神龙架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人____。
④货柜上摆满了具有传统特色的珠宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是____。
A. 应接不暇?摇琳琅满目?摇目不暇接?摇美不胜收
B. 目不暇接?摇琳琅满目?摇应接不暇?摇美不胜收
C. 应接不暇?摇美不胜收?摇目不暇接?摇琳琅满目
D. 目不暇接?摇美不胜收?摇应接不暇?摇琳琅满目
7. 依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（）
①无锡的梅园，面临太湖，以梅饰山，以山饰梅，____。
②苏轼也擅长书法，他取法颜真卿，但能___，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。
③这本侦破小说，构思新颖，_____，值得一看。
④电影中有几处看来是闲笔，实际上却是__之处。
A. 别具一格?摇不落窠臼?摇匠心独运?摇独树一帜
B. 独树一帜?摇别具一格?摇匠心独运?摇不落窠臼
C. 匠心独运?摇不落窠臼?摇独树一帜?摇别具一格
D. 别具一格?摇独树一帜?摇不落窠臼?摇匠心独运
8. 下列各句中成语使用恰当的一句是（）
A. 这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
B. 陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。
C. 第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。
D. 关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
9. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
B. 这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
C. 齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D. 这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里荧屏上观看，街上显得静悄悄的。
10. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
B. 为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C. 今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
D. 北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
11. 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）
A. 时下，田园风光游、农家乐游等乡村旅游很流行，满足了人们走近自然、返璞归真的愿望。
B. 由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。
C. 本届影展表现出参赛者对民俗摄影的深刻理解，参赛作品的题材从日常生活习俗、人物服饰到节庆活动应有尽有，真是蔚为大观。
D. 这部电视剧虽然遭到了一些人的尖锐批评和指责，但是批评者认为，作者的创作动机是无可厚非的。
12. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 作为一个领导还是宽大为怀为好，不能把同志们的一点小小过失老记在心上。
B. 他们疼爱自己的孩子，孩子也喜欢他们，一家三口相濡以沫，美满幸福。
C. 想到一边喊“为人民服务”，一边用公款填饱酒囊饭袋的所谓公仆，不由你不生气。
D. 她爸爸是乐队指挥，妈妈是歌唱家，平时耳闻目睹，多方接触，所以她也爱好音乐。
13. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 天赋发展到七十分的，从古以来少有，发展到一百分的恐怕更是千载难逢。
B. 这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
C. 翘首西望，海面托着的就是烟波浩渺的蓬莱仙阁，烟云缭绕，或明或暗，真是巧夺天工。
D. 战士们正趴在堑壕沟沿上，紧握着上了刺刀的枪，虎视眈眈地望着北营。
14. 下列各句中，画线的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 为了应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，长此以往学生自然目无全牛。
B. 小张在车间的技术比赛中，总是名列第三名，真是首屈一指。
C. 法庭认为，张师傅因正当防卫而致使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛。
D. 真正的名家学者并不愿他的学生只是亦步亦趋，而希望后辈能超越自己。
15. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关，文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。
B. 我与望老共事多年，对于他的为人治学，以及领导才能，的确受益匪浅。
C. 时下不少店名乱用外来词，只求时髦，哗众取宠，而不考虑国情民意和实际效果。一个让人看不懂的店名，只让人贻笑大方。
D. 他做事认真，作画忘我。他的执著精神恰是当今浮躁而急功近利的社会所缺乏的。
16. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 当“斯韦斯林杯”再一次回到我们怀抱的时候，运动员们奔走相告，弹冠相庆。
B. 身居高位，不思进取，反而贪污受贿，最终撤职罢官，落得个功成身退的下场。
C. 译本粗制滥造者很多，往往是一个译者一个译法，随心所欲，叫读者莫衷一是。
D. 我们虽然缺乏管理经验，但可以向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来。
17. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 这点小错误还算不上什么，不足为训，您不要老记在心上，畏首畏尾是干不好工作的。
B. 好好一个连长他不当，却自愿到一个负债近万元的服装厂当厂长，大家都觉得不可理喻。
C. 美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。
D. 他站在门口微笑着说：“李铁同志，你这样连着几天几夜通宵达旦地忙活，可要注意身体啊。”
18. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 能得到先生为拙作所写的读后感，真是狗尾续貂，令我十分高兴。
B. 现代社会商品经济意识无孔不入，一切都要围绕经济建设这个中心。
C. 情况变了办法也要适应，不能胶柱鼓瑟。
D. 他给杂志社的稿子退回来了，大家取笑为不刊之论。
19. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
A. 这个人能力很差，这样的大事对他来说，简直是以汤沃雪。
B. 他经常铤而走险，去一些杳无人烟的地方写生。
C. 妈妈告诉我现在社会上鱼龙混杂，可要时时提防。
D. 本着曲突徙薪之义，战士们都苦练军事技巧，准备参战。
20. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（?摇）
A. 我们现在的学习、生活条件和父辈们比起来真是不可同日而语了。
B. 你是否能够站在一个客观的立场，身临其境地为他想一想？
C. “环保问题”已成为近年来一个炙手可热的论题。
D. 读书的关键在于透彻理解，如果生搬硬套，即使背得滚瓜烂熟，也没有用处。
参考答案
1. A B用于形容建筑物，C形容权势极盛，D与“局势”搭配不当
2. B A形容书多，C贬义词，D形容得心应手，非常顺利
3. B A慢慢步行，就当是坐车，C与“会场外”、“摊前”矛盾，D表自谦，不合语境
4. A B感情色彩不对，C喻到处为人所称颂，?摇D指休军罢战或中止某事
5. D 不可循环比喻
6. D
7. D
8. D A贬义词，B喻彼此不分上下，都不行，C指最先受到攻击或遭遇灾难
9. B A表复数，与“一位”矛盾，C贬义词，D指走出里巷，不在家
10. D A指赶得上，B贬义词，C喻冒险为别人出力，自己上了大当，一无所得
11. B 不可循环比喻
12. A B喻患难中互相救助，C指人，不是指胃，D只突出亲耳听亲眼看，无受影响
13. C A上下文矛盾，B贬义词，D贬义词
14. D A意思、感情色彩都不对，B表第一，与上文矛盾，C意为罪大恶极
15. D A并非讲得不好，而是听的人“如坠雾中”，B与上文不搭配，C与上文重复，且意思不对
16. C A贬义词，B褒义词，D不但没有吸取到别人的优点，反而出了洋相
17. C A不能当作典范或法则，B不能用道理使他明白，D与上文重复
18. C A喻以不好的接续到好的上，B贬义词，D指不能改动或不可磨灭的言论
19. C A喻轻而易举，容易成功，B形容走投无路时采取冒险行动，D指防止危险
20. A B不合语境，应为“设身处地”，C指权势极盛，D不合语境，应为“死记硬背”
阅读训练五参考答案
1. 一因阁中店铺摆的镇纸光色新鲜，引人注目；二因这镇纸物美价廉，上面的书法字迹可作纪念。
2. ①朋友写的小说满篇都是他的苦难遭遇，骨子里透出凄凉、压力。②我怂恿朋友写表现个人受迫害的小说。③以前我写的那些东西，显得感情娇嫩，又嫩又酸。
3. （1） 檀木镇纸不显形骸，不露纹理，虽经斧劈锛凿，内里都是坑疤，却不外露。作者由此感悟出做人的道理，一个成熟的人也和外表光洁的镇纸一样，外在心平气和，内心却经历过许多沧桑和磨难。
（2） 这个比喻句形象地说明了历经政治伤害的人应具有的生活态度，那就是要给人以崭新、积极向上的力量，心广意宽，以包容的胸怀消融痛苦，干净漂亮地顽强活下去，无需炫耀自己的伤痕。
4. 这样写并不牵强，也不矫情。因为：①这是作者的匠心安排，文章从镇纸的“不语斧凿”意识到写个人苦难的小说是“语斧凿”，进而升华到人生应如“直木”，应“不语斧凿”，这是由物到理的自然衔接（过渡）。②这也可能是生活中的偶然“巧合”，“我”当收到镇纸时的确正在读朋友写的个人苦难小说，由此顿悟到一种人生的哲理，这样写表现了一种生活的真实。（两种看法答一即可）
引领学生积累成语的几点做法 第4篇
一、正确认识成语
1. 成语的来源
成语, 《辞海》解释:人们长期以来习用的简洁精辟的定型词或短句。这些定型的词或短句通常来源于以下几种渠道:
(1) 来自民间俗语, 如好事多磨、天下乌鸦一般黑。
(2) 出自历史典故, 如指鹿为马、草木皆兵。
(3) 出自寓言故事, 如狐假虎威、杞人忧天。
(4) 来自宗教典籍, 如想入非非、一人得道, 鸡犬升天。
有些成语从字面上不难理解, 如小题大做、举一反三等;有些成语则必须追溯到一个故事, 才能懂得它的意思, 如才高八斗、朝秦暮楚等。
2. 成语并不都是四字格
成语的形式颇受《诗经》的影响, 因而四字格居多, 但并非只有四字格一种形式。如:三字成语 (闭门羹、莫须有) , 五字成语 (行行出状元、恨铁不成钢) , 六字成语 (化干戈为玉帛、万变不离其宗) , 七字成语 (解铃还须系铃人、赔了夫人又折兵) , 八字成语 (近朱者赤, 近墨者黑) , 甚至九字、十字, 更有“只许州官放火, 不许百姓点灯”“各人自扫门前雪, 莫管他人瓦上霜”这样十字以上的成语, 等等。
二、集腋成裘, 多样识记
1. 随文识记
语文教材里的文章可谓篇篇精彩, 文中不乏佳词佳句。我在教学中时常引导学生结合语境理解成语, 并组织学生尝试用其他词语或俗语来替代成语, 增强学生对成语的理解力。有时我亦会反其道而行之, 引导学生把课文中的描述用成语概括出来。如教学《把铁路修到拉萨去》, “风火山一带经常狂风大作。刚刚搭好的150平方米的保温大棚, 一夜之间被大风撕扯得七零八落。新建的发电机房, 屋顶的铁皮瓦竟不翼而飞, 刚才还是晴空万里, 转眼之间乌云压顶, 大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。风火山海拔4905米, 这里的空气含氧量不到平原的一半, 隧道越掘越深, 洞里的空气越来越稀薄……”可以将这个句子概括为“荆棘载途”。此类训练几乎篇篇如此。久而久之, 学生的思维也易于向这个方向发展。一次, 教学《晏子使楚》, 晏子说齐都人多, “街上的行人肩膀擦着肩膀, 脚尖碰着脚跟……”我正要提示同学们这其间暗含着一个成语, 没想到班上十几名同学脱口而出———“摩肩接踵”。我用赞许又疑惑的目光看着学生, 一个表现欲极强的女学生站起来说:“我看到这个比喻很形象, 就觉得肯定有一个成语符合这个意思。我在电脑上输入这个句子, 就搜到了这个成语……”我恍然大悟。
2. 课堂补充
儿童的积累与表述能力毕竟是有限的。为了让学生尽可能多地接触成语、认识成语, 我有意识地锤炼自己的授课语言, 并与学生约定, 凡在本堂授课中使用的成语, 我都会在黑板的右上角工整地誊写下来, 以便大家抄录积累。
3. 归类识记
学生有了一定的积累量之后, 我引导他们把所知道的成语整合分类, 以制作成语书签和办手抄报的形式与大家共享。学生们兴味盎然, 一张张书签、一份份手抄报更是异彩纷呈。数字成语 (朝三暮四、两面三刀) , 叠字成语 (千里迢迢、岌岌可危) , 首末同字成语 (痛定思痛、精益求精) , 比喻义成语 (如释重负、固若金汤) , 夸张义成语 (一手遮天、闻风丧胆) , 写心理 (心惊胆战、忐忑不安) , 写品质 (赤胆忠心、恬不知耻) , 写环境 (家徒四壁、穷乡僻壤) , 写性情 (好逸恶劳、刚直不阿) , 写喜 (眉飞色舞) , 写怒 (怒发冲冠) , 写离愁 (望穿秋水、肝肠寸断) ……有两个小组的同学更是煞费苦心, 将“倒行逆施”“改弦更张”这样一、三字同义和“拈轻怕重”“弃暗投明”这样二、四字反义的成语分别归类。凡此种种, 不一而足。
三、含英咀华, 学以致用
苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以运用, 使学生感到知识是一种使人变得高尚起来的力量, 这是兴趣的重要来源。”为了激发学生长期的积累兴趣, 我引导他们在日常的口语交流和书面表达中使用成语, 提高学生运用语言文字的能力。
1. 在日常的口语交流中使用成语
一次, 张笛与王凯旋两名同学放学走出校门后, 张笛说:“你家在东, 我要往西走, 咱们道不同, 不相为谋呀。”我听到后引导他们, 这里的“道”指观点, 可不是道路不同呀!王凯旋同学随即更正:“那我们分道扬镳吧。”春季运动会结束后, 我们班成绩斐然, 几位老师当面祝贺我们取得好成绩, 快嘴的女生王琪应声接道:“强将手下无弱兵, 我们老师管我们可严哩!”刘玲玲也在一旁插了嘴:“养兵千日用兵一时, 俺班同学都豁上劲儿了。”凡此种种, 亦不一而足。
2. 在习作训练中使用成语
习作课上, 我时常向学生渗透这样的观点:一个成语往往是浓缩了很多的情境在里面的。如“形影相吊”, 我们从这个词联想开去, 呈现在我们脑海中的是一幅凄冷、孤寂的画面, 一种幽怨、愁苦的思绪, 一曲哀婉、无依的弦音。看似简短的几个字, 却是一个内涵多么丰富的糅合体呀!如果同学们能够在有限的篇幅内, 恰当地、尽可能多地使用成语, 你的文章必然会增添更多耐人寻味的看点。秦远征同学在《爸爸, 回家吧》中写道:“我忘不了小时候您和妈妈带着我披星戴月到市场上去拉菜, 忘不了六岁我刚上学那年, 为了给我买一个新书包, 您和妈妈的一场唇枪舌剑。可如今, 咱们家日子蒸蒸日上, 您却要见异思迁。您想过吗?这样做真的是为了我和我妈好吗?……”王冰同学的《读〈圆明园的毁灭〉有感》中更有精彩的片段:“英法联军的肆无忌惮深深刺伤了我的自尊, 他们的滔天罪行罄竹难书。可我更要问一问, 问一问我们的清政府, 问一问我们的老佛爷, 是谁让这些强盗这样有恃无恐, 横行霸道……”
成语诗句积累 第5篇
描写多问多想多思多练的谚语
拳不离手曲不离口；三人同行必有我师；书读百遍其义自见；好学深思，心知其意
按要求写词语。
1.描写山的：危峰兀立 怪石嶙峋 陡峭险峻 悬崖峭壁
2.描写人物品质的：舍己为人 拾金不昧 雪中送炭 助人为乐
3.描写自然景物的：花红柳绿 鸟语花香 青翠欲滴 春色满园
4.描写水的： 波涛汹涌 水平如镜 风平浪静 波浪滔天
5.含有数字的四字词语：千军万马 一帆风顺 七上八下 万马奔腾
6.描写春天的四字词语：春意盎然 春暖花开 春光明媚 春风化雨
7.以寓言故事为题的四字词语：掩耳盗铃 自相矛盾 守株待兔 亡羊补牢
8.描写人多的四字词语：人声鼎沸 人山人海 接踵磨肩 密不透风
9.形容声音的四字词语：震耳欲聋 惊天动地
10.描写身体形态的四字词语：虎背熊腰 红颜银须 人高马大 小巧玲珑
11.以一开头的：一帆风顺 一马当先 一生平安 一路顺风 一心一意
12.以无开头的：无拘无束 无事生非 无关紧要 无巧不成书 无理取闹
13.与水有关的： 14.与发有关的：千钧一发 怒发冲冠
15.含有近义词的成语：同甘共苦
16.有关花的成语：花好月圆 鸟语花香 花枝招展 花团锦簇
17.有关根的成语：根深蒂固 盘根错节
18.有关月的成语：花好月圆
19.表示琴艺高超的词语：炉火纯青 行云流水
20.表示看的成语：东张西望
21.说明深刻道理的成语：
22.含有反义词的成语：
23.包含故事的成语：
二、按要求填写
1.写几句歌颂母亲的诗句：谁言寸草心 报得三春晖
2.写一条爱护草坪的标语，但不能直接用“爱护”“禁止”等类似的词语：芳草依依 踏之何忍
3.观赏美景时你想到的诗句：
4.与友人惜别时想到的诗句：海内存知己 天涯若比邻
5.看到浪费粮食时想到的诗句：谁知盘中餐 粒粒皆辛苦
6.思乡时想到的诗句：举头望明月 低头思故乡
7.有同学学习不努力，虚度光阴，你劝他所用的诗句：一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
8.夏天，来到荷花旁边，看到满池的荷花美丽极了，这时想起的诗句：接天连日无穷碧 映日荷花别样红 9.母爱是伟大的，一想起母亲，你就会想起的诗句：慈母手中线 游子身上衣
10.描写春天的诗句：不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀
11.描写夏天的诗句 ：绿树荫浓夏日长 楼台倒影入池塘
12.描写秋天的诗句：停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花
13.描写冬天的诗句：墙角数枝梅 凌寒独自开
14.描写雪的诗句：忽如一夜春风来 千树万树梨花开
15.有人学习时虚荣心强，不懂装懂，你送他的名言警句：知之为知之，不知为不知，是知也。
16.人学习时很松懈，不思进取，你送他的名言警句：少壮不努力，老大徒伤悲
17.有人上课不认真学习，只顾贪玩，你送他的名言警句：莫等闲，白了少年头，空悲切。
三、你积累了那些关于时间的格言、谚语、名言警句，写几条。越多越好。
四、你积累了那些关于读书的名言警句，写几条，越多越好。
五、写几条保护环境的标语。
六、写几个比喻、拟人、排比的句子
1.来源于神话故事的：_______ _______ _______ _______ 女娲补天，精卫填海，后羿射日，牛郎织女，愚公移山，大闹天宫，邯郸学步，夸父逐日，天女散花，八仙过海，嫦娥奔月，开天辟地，火眼金睛，水中捞月，狐假虎威，画龙点睛，画蛇添足，井底之蛙等。
2.来源于历史故事的：_______ _______ _______ _______ 指鹿为马（赵高）纸上谈兵（赵括）负荆请罪（廉颇）妙笔生花（李白）呕心沥血（李贺）程门立雪（杨时）望梅止渴（曹操）围魏救赵（孙膑）东山再起（谢安）闻鸡起舞（祖逊）一鼓作气（曹刿）愚公移山（愚公）凿壁借光（匡衡）名落孙山（孙山）请君入瓮（周兴）马革裹尸（马援）退避三舍（重耳）投笔从戎（班超）图穷匕见（荆轲）铁面无私（包拯）草木皆兵（苻坚）背水一战（韩信）乐不思蜀（刘禅）不耻下问（孔子）
一鸣惊人（齐威王）东窗事发（秦桧）胸有成竹（文与可）一笔勾销（范仲淹）九牛一毛（司马迁）完璧归赵（蔺相如）雪中送炭（宋太宗）黄袍加身（赵匡胤）焚书坑儒（秦始皇）惊弓之鸟（孙更赢）入木三分（王羲之）一字千金（吕不韦）小心翼翼（贾黄中）滥竽充数（南郭先生）卧薪尝胆（越王勾践）高山流水（钟子期）
3.来源于寓言故事的：_______ _______ _______ _______ 守株待兔:守是 守候、等候 的意思，“株”是指 露在地面上的树木的根和茎。这个成语的意思是： 守候在树旁，等着捡撞死的兔子。比喻不主动地努力，存着侥幸的心理，希望得到意外的收获。
邯郸学步:故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”,比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 邯郸学步：比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。
· 狐假虎威：狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
· 百发百中： 形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。也比喻做事有充分把握。
· 捕风捉影：风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。
· 杞人忧天：杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
· 井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。
· 望梅止渴：原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。
· 杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。
· 郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。
· 不合时宜：不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。
· 守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。
· 愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
· 曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。
· 抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。
· 自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
· 滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。
· 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
· 叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。
· 亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
· 画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。
· 掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
· 买椟还珠：买下木匣，退还了珍珠。比喻没有眼力，取舍不当。4.表现人物美好品质：_______ _______ _______ _______ 一视同仁一清二白大义灭亲大公无私
义无反顾正气凛然正直无私 执法如山
刚正不阿冰清玉洁克己奉公严于律己
两袖清风忍辱负重奉公守法表里如一
斩钉截铁忠心耿耿 忠贞不渝 贫贱不移
高风亮节涓滴归公 虚怀若谷堂堂正正
深明大义童叟无欺谦虚谨慎 廉洁奉公
毅然决然 豁达大度鞠躬尽瘁，死而后已
襟怀坦白舍己为人 舍生忘死 舍生取义
5.描写人物神态的：_______ _______ _______ _______
焕发
踔厉风发 抖擞精神斗志昂扬 发扬蹈厉 奋袂而起 精神抖擞 精神焕发 精采秀发 炯炯有神 慷慨陈词 慷慨悲歌龙马精神容光焕发 生气勃勃 生龙活虎 仰首伸眉 意气风发朝气蓬勃 振奋人心
威武
金刚怒目龙行虎步龙骧虎视 龙骧虎步雄姿英发雄赳赳，气昂昂 燕颔虎颈鹰扬虎视英姿飒爽 风度
不苟言笑落落大方 温文尔雅文质彬彬仙风道骨泱泱大风 雍容雅步 仪表堂堂正襟危坐 委靡
没精打采 泥塑木雕人困马乏 少气无力 师老兵疲睡眼惺忪心力交瘁形容枯槁衣不解带有气无力
哭
鬼哭狼嚎鬼哭神号 嚎啕大哭 呼天抢地泣下沾襟 声泪俱下病哭流涕 啼饥号寒 涕零如雨 涕泗滂沱 笑
打哈哈抚掌大笑 付之一笑哄堂大笑捧腹大笑 破涕为笑忍俊不禁嘻皮笑脸 喜笑颜开喜形于色哑然失笑嫣然一笑一颦一笑胁肩谄笑袖如充耳
传情
眉来眼去情人眼里出西施温情脉脉羞人答答 姻视媚行
造作
矫揉造作拿糖作醋 拿腔做势 寻死觅活
沉默
沉默寡言顿口无言 缄口无言 绝口不道
其他
楚楚可怜呆若木鸡道貌岸然额手称庆横眉怒目声音笑貌 义形于色 众醉独醒
按要求写成语
1、写出带有“花”字的成语（8个）
花容月貌 花前月下花红柳绿 花天酒地 花团锦簇 花枝招展 花好月圆 花言巧语花拳绣腿 鸟语花香
2、写出带有“风”字的成语（8个）风云变幻 风平浪静风尘仆仆 风行一时 风驰电掣 风声鹤唳风花雪月 风吹雨打 风吹草动 风言风语风雨无阻 风雨交加 风雨同舟 风雨如晦风雨飘摇 风和日丽 风度翩翩 风卷残云风起云涌 风烛残年 风流云散 风调雨顺风餐露宿 风华正茂
3、写出带有“水”字的成语（8个）
山清水秀 山高水长山穷水尽 山高水险 水滴石穿 水火不相容 水平如镜 水深火热水涨船高 水到渠成 水乳交融 水泄不通 水中捞月 水火无情 写出描写山的成语：
高山流水，崇山峻岭、大好河山、山高水长山穷水尽 山高水险 写出描写海的成语：
海阔天空、海市蜃楼、海纳百川、海枯石烂、翻江倒海、精卫填海沧海桑田、大海捞针、石沉大海、五湖四海、浩如烟海
4、写出描写“春、夏、秋、冬”四季景色的成语。（各6个）
“春”：春暖花开莺歌艳舞 春寒料峭 草长莺飞 春华秋实 春色满园 春雨如油 春意盎然
春光明媚 冰消雪融春暖花开 莺歌艳舞
春寒料峭 草长莺飞春华秋实 春色满园 春雨如油 春意盎然 春光明媚 冰消雪融
“夏”： 夏雨雨人、夏日可畏、春风夏雨、用夏变夷、夏五郭公、夏虫不可以语冰
“秋”：秋高气爽、落叶知秋、一叶知秋、秋风扫落叶、春花秋月、春兰秋菊 “冬”：寒冬腊月寒风凛冽、北风呼啸 天寒地冻 冰天雪地 鹅毛大雪
6、写出以“如”开头的成语（8个）
如见其人，如闻其声如牛负重 如火如荼 如饥似渴 如出一辙 如花似玉如花似锦 如坐春风 如坐针毡 如虎添翼如丧考妣 如鱼得水 如法炮制 如临大敌如获至宝 如胶似漆
如梦初醒 如坠五里舞里如释重负 如雷贯耳 如意算盘 如愿以偿 如数家珍 “如”在第二和第三个位置的成语。
易如反掌 了如指掌稳如泰山 泪如雨下、敬如上宾、泪如泉涌、、面如土色 多如牛毛
亲如手足 泪如泉涌
胆小如鼠、挥金如土、挥汗如雨、妙语如珠 惜时如金 健步如飞疾步如飞
10、写出描写“绿色”意思的成语 例如：千山一碧
一碧千里 翠色欲滴万古长青 冬夏常青 翠色欲流
7、分类写出描写人物的成语，各6个 A、描写人物的外貌
仪表堂堂 鹤发童颜眉清目秀 衣冠楚楚 肥头大耳 浓眉大眼 慈眉善目 亭亭玉立
B、描写人物的神态
容光焕发 神采奕奕愁眉不展 喜笑颜开 笑逐言开 横眉冷对 眉开眼笑 凶神恶煞 满面春风 面如土色 目瞪口呆 C、描写人物的内心活动
喜悦：心花怒放喜出望外 欣喜若狂 喜笑颜开 欢天喜地 喜气洋洋 忧愁：心事重重忧心如焚、忧心忡忡 愁肠百结、愁肠寸断、忧心如捣 愤怒：怒发冲冠、怒不可遏、怒火中烧、勃然大怒、恼羞成怒
担心、害怕：忐忑不安惊慌失措 心惊肉跳 心惊胆寒 心神不定惴惴不安 着急：心急如焚心急火燎 急不可待 急不可耐 气急败坏 心急如火
D、表示“看”的意思的成语。
左顾右盼 高瞻远瞩侧目而视 瞻前顾后 管中窥豹 举世瞩目 东张西望 E、表示“想”的意思的成语。
左思右想 深谋远虑冥思苦想 深思熟虑 千方百计 绞尽脑汁 浮想联翩 思绪万千
想入非非
F、表示“说”的意思的成语。
口若悬河 滔滔不绝谈笑风生 娓娓道来 絮絮叨叨 高谈阔论夸夸其谈 对答如流 G、表示“走、跑”意思的成语。
改进成语教学方式促进学生积累运用 第6篇
[关键词]诵读与积累 激发兴趣 拓展延伸 传承经典
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-079
学情分析：目前，农村学生很少接触国粹京剧，教师要培养他们对京剧的兴趣，提高他们参与语文综合实践活动的积极性和创造性。
教材分析：本课内容为苏教版小学语文教材六年级上册“练习四”的“诵读与积累”。语文教师要做学生“诵读与积累”的船长，指引航程，引导学生收获语文知识，形成语文能力，提高语文素养，了解祖国文化，传承艺术经典。
设计理念：当前，中小学生诵读与积累状况不容乐观，教师在引导学生诵读与积累的过程中，有时难免带有一些强制性，需要不断检查和督促，却仍然收效甚微。我们该怎样做才能引导学生爱诵读、爱积累、爱运用，提高他们参与语文综合实践活动的积极性和创造性呢？怎样做才能培养学生对国粹京剧的兴趣和爱好呢？基于上述思考，我设计了本节课例，重在改进诵读与积累的教学方式和学习方式，渗透艺术教育，优化教法学法，引导学生了解祖国文化，传承艺术经典，收获语文知识，形成语文能力，提高语文素养，最终促成学生对这一知识点的掌握和熟练运用。
教学目标：诵读积累12个和中国传统戏剧有关的词语，懂得具体成语的意思；了解戏剧，渗透艺术教育和学习方法，促进学生心理健康和综合素质的提升。
教学重点：诵读积累12个和中国传统戏剧有关的词语。
教学难点：加强诵读与积累教学，提高学生的阅读和鉴赏能力。
教学准备：学生——搜集我国传统戏剧的资料；教师——准备好多媒体课件。
教学过程
一、欣赏图片，激发兴趣
多媒体出示7幅图片，分别是戏剧演出照片、生角照片、旦角照片、净角照片、丑角照片、化妆登场照片、唱念做打照片，并播放京剧音乐。
设计意图：农村学生对戏剧了解太少，让他们首先欣赏戏剧图片，可以提高他们的积极性，激发他们了解戏剧的兴趣。
二、诵读积累，了解戏剧
1.教师启发：看了这些图片，你想到了哪些成语？
2.全班交流后，教师出示“诵读与积累”中的成语。
生旦净丑 喜闻乐见 粉墨登场 锣鼓喧天
唱念做打 有板有眼 余音绕梁 字正腔圆
惟妙惟肖 活灵活现 感人肺腑 动人心弦
3.教师范读，指导学生读准字音。
4.学生练习说说这些词语的意思。
（1）教师点拨：什么叫“生旦净丑”？可以让学生先说说，再结合图片理解。（点击相关词语，显示超链接文字和图片。）
生：中国戏剧表演中的角色，泛指净、丑之外的男角色。
旦：按扮演人物的年龄、身份、性格及其表演特点，大致可分为正旦、花旦、贴旦、闺门旦、武旦、老旦和彩旦7种类型。
净：俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。有以唱工为主的大花脸，如包拯；以做工为主的二花脸，如曹操。
丑：又称为“小花脸”。
（2）教师点拨：什么叫“粉墨登场”？（点击相关词语，显示超链接图片。）
“粉墨登场”化妆方法：京剧脸谱是一种特殊的化妆方法，是根据人物的性格、身份来确定颜色的。红色表示忠诚耿直，黑脸表示豪爽粗暴，紫色表示老实忠厚，黄色表示凶狠勇猛，蓝色表示桀骜不驯，白色表示奸诈多疑……
（3）教师点拨：什么叫“唱念做打”？（点击相关词语，显示超链接图片。）
5.学生读成语，思考：这些成语是围绕哪个方面来说的？（戏剧主题，主要是京剧）
设计意图：学生边看画面，边听教师介绍，了解了京剧艺术，掌握了单元知识点。教师通过提问等方式，抓住了学生的探究心理，使学生产生浓厚的兴趣。通过剧照欣赏和浅近的介绍，学生对戏剧有了直观的认识。
6.学生反复读这些成语，熟读成诵。
7.你能用刚刚学过的成语造句或填空吗？
成语填空：中国传统的京剧分（生旦净丑）等角色，人物造型各不相同。表演开始，剧场内外（锣鼓喧天），热闹非凡。演员们（粉墨登场），（唱念做打）。其中大家（喜闻乐见）的反串演员李玉刚不仅将《霸王别姬》唱得（字正腔圆），（有板有眼），还演得（惟妙惟肖），（活灵活现），整个剧情引人眼球，（感人肺腑），（动人心弦），催人泪下。表演结束了，依然让人觉得（余音绕梁），意犹未尽。
设计意图：通过反复诵读和听、说、写的训练，促进学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话，不仅引导学生熟悉了戏剧的内容与形式，还培养了学生积累与运用的能力，激发了学生对祖国传统文化的喜爱之情和民族自豪感。
三、拓展延伸，传承经典
师：谈到京剧，我们就会想到一个人，以前我们课文中学过的，他是——（生接：梅兰芳）我们学到的课文是《梅兰芳学艺》，还记得吗？
（多媒体出示京剧大师梅兰芳的演出的剧照）
师：老师还想为大家介绍一位大师，他就是马连良。
（多媒体出示京剧大师马连良演出剧照）
师：五年级时我们还诵读与积累过关于戏曲的谚语。
多媒体出示：
台上三分钟，台下十年功。
师傅领进门，修行靠个人。
要练惊人艺，须下苦功夫。
若要戏路通，全靠幼时功。
艺多不压身，艺高人胆大。
百日笛子千日箫，小小胡琴拉断腰。
师：正因为传统戏剧有着这样无穷的魅力，所以我们应当传承这样的经典。课本上也安排了关于戏剧的谚语和成语，让我们了解一些祖国的传统文化，因此教育部从今年开始，在义务教育阶段，开展京剧进课堂活动，有15段京剧经典唱段，将进入学生的课堂。当然这只是试点工作，作为小学生，我们也应当学一学京剧。
（多媒体出示小学生学唱京剧的图片）
师：常熟市还启动了“京剧进课堂，唱响沙家浜”活动。请看——
（多媒体出示“京剧进课堂”教学观摩活动图片）
师：让我们一起来欣赏小学生京剧对唱：《军民鱼水情》。
设计意图：分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情景，能活化语言，丰富情感体验，激发表现欲望，激起学生学习戏剧的热情，感受到民族文化的独特魅力。
师：京剧是我国的国粹，虽然这样的艺术表现形式在今天流行音乐等快餐文化面前失去了许多观众，京剧似乎成了老年人的代名词，但老师希望，通过今天的这节课，能够帮助大家扣开京剧艺术的大门，使得国粹能继往开来，发扬光大！课后，请大家了解祖国文化，传承艺术经典，完成以下作业：
（1）抄写“诵读与积累”中的成语。（注意“肺”字的写法）
（2）欣赏京剧名家的唱段，如京剧《沙家浜》中的下列选段：《智斗》《要学那泰山顶上一青松》《军民鱼水情》……
（3）阅读京剧大师的故事。
设计意图：这一环节的目的是运用语文，增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力，提高全体学生的语文素养，让学生对所学的知识技能有一个归纳总结和延伸。
教学评析
本节课例设计重在改进诵读与积累的教学方式和学习方式，引导学生了解祖国文化，传承艺术经典，收获语文知识，形成语文能力，最终促成学生对这一知识点的掌握和熟练运用。
沈老师特别注意激发学生的学习兴趣，引导学生学以致用，通过收集资料，观看图片、视频等方式，充分了解戏剧的内容与形式，懂得具体成语的意思，不仅渗透了艺术教育和学习方法，而且促进了学生心理健康和综合素质的提升。整节课，沈老师都注重让学生通过诵读、讨论等方式去感受、理解和体会，教学资源的运用恰到好处，不仅让学生收获了语文知识，了解了祖国传统文化，还带来了心灵上的震撼，引发了听课者的共鸣。绝大部分学生在学完课文后，都不约而同地对戏剧产生了兴趣，对京剧充满了喜爱之情，懂得了成语的意思，从而顺利达成了本课的教学目标。
沈老师在课前做了充分的准备，注重课堂内外的有机结合。他能积极发挥学生自主学习的积极性，通过多种渠道收集与戏剧有关的资料，把课堂和课外有机结合起来。整节课，教师从感受京剧艺术入手，结尾又回到主题上面来，前后呼应，一气呵成。在让学生了解戏剧时，除了图片、文字介绍，还有学生演出京剧的视频，呈现给人的是小学生参与语文综合实践活动的视觉冲击力，学生看得认真，说得深刻，效果非常好。
沈老师在课上十分注重优质资源的科学整合，注重丰富的情感体验。首先是合理整合，激发学习兴趣。教师只有合理利用优质资源，创设形象生动的教学情境，才能真正地激发学生的学习兴趣。其次是有效整合，拓展学习空间。学生的语文学习活动绝不能局限于教材和课堂，应当向着更为广阔的空间延伸，有效拓展学生的学习空间。第三是巧妙整合，转变学习方式。运用多媒体教学语文课必须准确把握好“度”，注意教学环节的简洁、轻松和巧妙，以转变学生的学习方式，促进学生有效学习，使掌握的知识更加牢固。
纵观整节课，沈老师坚持走“以人为本”的道路，积极尊重学生的情感体验，深刻感受传统文化的魅力，同时活用多媒体课件，使“知”的传授与“情”的提升融合在一起。
成语积累 第7篇
一、根据语境, 解释成语
一个成语往往有它的基本意义、引申义两种, 如果把成语放入具体的语言环境中, 学生就能很好地理解成语的意思。我们在语文阅读教学中, 如果能根据文本的语言环境, 引导学生准确领会成语的意思, 做到不翻字典而准确理解, 就会不断培养学生根据语境推断成语意思的能力。例如《勇气》一文中成语“单枪匹马”的学习, 老师可以告诉学生由于空投失误, 美国伞兵“陷落在敌人控制的土地上”, 找不到一个战友, 只好独自一人冒险冲向目标, 这就叫“单枪匹马”。一枝枪, 一匹马, 比喻独自冒险冲向目标, 亦喻指一个人单干。不同的成语具有不同的语言适用环境, 我们教师在教学这类成语的时候一定要联系成语的语境, 准确推断成语的意义。当然不是所有的成语都能联系语境做出合理的解释, 能根据语境解释的往往是“望文生义”就能理解的成语。成语的特点之一是意义的整体性, 其意义往往不是它的组成部分意义的简单相加, 因此不能只从字面上“望文生义”, 还要把握其比喻义和引申义。例如“久假不归”是长期借去, 不归还, “假”是“借”, 不能理解为“请假”。
二、创设语境, 巧学成语
学生的成语积累往往是跟文本学习紧密联系在一起的。教师如果能根据课文内容, 创设恰当的语境, 有意识地将成语巧妙地运用到自己讲述的语言之中, 既能提高教师的语言品味, 概括准确简练的表达思想, 又能作为生成性的课堂内容, 对学生长期熏陶, 潜移默化, 不断提高学生的语言表达能力。例如《勇气》一文的导入:首先请大家做一道选择题, 请听题:在一望无际的大森林中, 一群斑羚被几个猎人追赶到一座峡谷的边沿。这时前面是峡谷, 后面是拿枪的猎人, 进退两难。这群斑羚面临种族灭绝的危险, 他们会做出怎样的选择呢? (多媒体显示) A、束手就擒, 种族灭绝;B、奋不顾身, 跳入峡谷;C、急中生智, 绝处逢生。教师上课时在语言中应巧妙地运用成语。积累成语, 是一个长期熏陶的过程, 一般不需作静态的解释, 只需动态地感知成语的意义。
三、结合语境, 概括成语
在阅读教学中, 教师要根据文本的内容有意识地加强成语教学。教师可结合具体的语言环境, 引导学生用成语概括课文情节、人物性格等等, 这样既可以挖掘学生现有的知识潜力, 又能使他们理解文章的内容及作者的思想感情, 更能不断提高学生的语文能力。例如《勇气》一文, 美国伞兵从棚屋里越窗而逃, 向树林奔去, 可是敌人从四面围了过来, 教师可以借此引导学生结合语言环境概括成语“四面楚歌”。德国士兵捉拿他就是“瓮中捉鳖”“十拿九稳”。美国伞兵走投无路, 幡然醒悟, 重返法国妇女的家里。当他轻敲法国妇女的家门时, 他的心情应该是“忐忑不安”, 他不知道法国妇女第二次是否会掩护他, 因为他的到来曾使法国妇女失去了丈夫。
四、利用语境, 辨析成语
结合具体的文本内容, 我们不仅可以引导学生用成语准确概括文章的情节、人物的性格, 而且还可以选择文中的成语, 通过辨析比较, 让学生把握成语的内涵, 准确理解文本内容。在《勇气》一文中, 当美国伞兵第二次敲开了法国妇女的家门, 他们两个面面相觑, 张口结舌。这儿概括他们的神态是用“张口结舌”, 还是“哑口无言”恰当。教师可指导学生理解这两个成语的异同, 他们都可以形容说不出话来的意思, 有时还可以通用。但“哑口无言”形容理屈词穷, 无言对答的意思;而“张口结舌”形容因理屈词穷或紧张害怕而说不出话来。可见, 文中应该用“张口结舌”比较恰当。利用成语描摹人物神态, 可以锻炼学生的概括能力;通过成语的比较辨析, 既可以使学生准确把握人物内在的思想感情, 又可以帮助学生深刻地理解成语, 品味语言, 提高学生的语言感悟能力。
五、提供语境, 活用成语
当我们学完一篇课文后, 可以提供几个成语, 让学生根据提供的特定情景和表达中心的需要, 把简单凝练的一组成语, 通过联想、想象等方式, 扩展成表达具体明朗、语言丰富多彩的语段。在《勇气》的拓展延伸阶段, 我们可以出示“千钧一发、急中生智、临危不惧、挺身而出, 视死如归”等五个成语。让学生以玉树大地震中的阿福为对象写一段话, 赞扬他捍卫真理, 坚持正义, 舍己为人的高尚品质。语段中至少要用到其中的四个成语。扩展语句中的成语可以是跟本单元课文相联系的, 也可以是在课文中出现过的;既可以联系课文内容, 也可以单独提供语境。这样的成语训练, 既可以使学生巩固学习的成语, 又可以提高学生的语言能力。
