小学生英语学习兴趣的调查总结报告（精选10篇）

小学生英语学习兴趣的调查总结报告 第1篇

大学生兴趣与学习动机调查总结

我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。

首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。

当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。

在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占60％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。

另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。

在“毕业时你计划实现什么”的问题中，回答“考研成功”和“考公务员”的占33％，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。

在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。

学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89％。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。

从调查结果可以看出，大学生的学习比中学生更复杂更高级，同时也更为自觉、更为独立，因此，学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现，造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面：

（1）上大学前后的“动机落差”。

在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，希望在大学里好好享乐一番，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。

（2）自我控制能力较差，容易受别人的影响。

大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验，因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。

（3）大学新生学习动力不足的深层原因。

缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。

大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。

学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。

针对调查我们提出了一下建议：

1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高

学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。

2、培养学生学习的兴趣

兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。

学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。

3、端正学习态度，树立正确的学习目标

学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平

时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心；而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。

小学生英语学习兴趣的调查总结报告 第2篇

一、调查目的、对象及内容

此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。

我特别对自己所执教的八年级的50名学生进行了调查与分析，分析结果如下：

从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了15%。喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。这引起了我们的深刻的反思、

二、 存在的问题

1、学生没有认识到英语学习的重要性。虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱

2、学生英语基础很薄弱。由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。

3、部分学生觉得课堂模式单一。虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。

三、调查结果的分析和建议

学生英语学习兴趣现状的分析

1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。

具体改进措施：

1、做好学生的思想工作，使他们认识到英语学科的重要性。

2、教师应该提高思想认识，努力学习新课程标准，提高自身素质。

3、教师要尽可能地采取情景化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活。

4、教师应努力学习教学理论知识，钻研业务，提高自身的素质。通过开展英语社团、小组活动等活动，给学生多创设交流和表现的机会。让学生轻松愉快地掌握英语知识及学习方法。

小学生英语学习兴趣的调查总结报告 第3篇

1.1 调查对象

课题组以某小学为个案, 在该校六年级学生中随机抽取了三个班为研究对象, 共发放问卷181份, 回收181份, 回收率100%。有效问卷172份, 有效率95%, 保证了研究需要。

1.2 调查工具

研究中使用了马红英编制的“小学六年级学生英语学习兴趣的调查问卷”, 该问卷共包括学习意识、课堂参与、使用与延伸、信心和满意度等四个维度。问卷采用Likert五级量表计分方式计分, 与陈述情况越符合则分数越高, 依次为5—1分。

2. 调查结果

课题组从四个维度总体上描述了被试英语学习兴趣的现状, 结果如表一所示。

马红英 (2012) 将英语学习兴趣的高低划分了五个水平, 即均值在4.5-5为学习兴趣高, 3.5-4.4为学习兴趣较高, 2.5-3.为学习兴趣一般, 1.5-2.4为学习兴趣较低, 1.0-1.4为学习兴趣低。调查结果显示:2.1被试小学六年级学生英语学习兴趣的均值为2.58分, 这表明该校六年级学生对英语学习的兴趣一般;2.参与考查的四个项目的得分从高到低依次为英语的使用与扩展 (3.04) →英语学习意识 (2.54) →课堂参与度 (2.48) →英语学习的自信心和满意度 (2.26) 。以上数据表明, 被试小学六年级学生对英语学习的自信心不足, 对自己目前的英语学习状况不满意;英语课堂参与的均值为2.48, 这说明学生的课堂参与度处于较差水平, 课堂活动参与的积极性不高;英语学习意识的均值是2.54, 说明学生的学习意识也处于一般偏差水平, 对英语学习没有一个正确的认识;最后, 英语使用与扩展的均值是3.04, 这说明学生们在英语的使用与课外扩展方面处于一般水平。

3. 结果分析与讨论

3.1 英语学习意识

学生们的英语学习意识水平之所以不高主要是因为, 他们对英语用途的了解过少, 不清楚英语的重要性, 大都只是为了期末一纸试卷上的成绩而学英语, 而教师也很少会主动向学生讲明英语在生活中的应用。此外, 学生们也错误地认为小学阶段是否学好英语都没关系, 到了初中可以再学。这些错误观念使得学生们的学习动机减退, 英语学习意识淡化。

3.2 英语课堂参与

课题组在课堂观察中发现, 积极参加小组活动的同学很有限, 其他人对于举手发言以及参加小组活动都是抱着不太积极的态度, 出现此种现象的原因主要是:第一, 教师的课堂活动组织缺乏趣味性, 没有将全部学生的学习兴趣调动起来。第二, 教师对学生们的鼓励不够。研究中发现, 当学生们做出正确的回答时, 教师没有及时对其进行评价与鼓励。

3.3 英语使用与延伸

学生们的英语使用与延伸能力之所以很差主要是因为, 大部分父母都觉得, 只要把学校的教材学好就够了, 不需要购买英文课外书籍;英语练习有老师就够了, 不需要在家再进行额外的练习。可事实是在学校里也同样缺少英语使用的环境, 相关的英语活动也很少, 很多学生都没有机会参加英语活动, 英语仅仅是课堂上的语言, 学生们能说英语的时间其实很少。

3.4 英语学习自信心和满意度

研究中发现很多学生对于英语学习的自信心较差, 不喜欢上英语课, 不喜欢用英语与人交流, 觉得自己的英语学的不好, 出现此种情况的原因主要是教师的态度所致。教师对学生的鼓励与肯定过少, 教学方面过于严厉, 每天考单词, 错了就会罚大量抄写, 使学生越来越不喜欢学习英语。此外, 课上的教学安排过于单调, 没有办法引起学生的学习兴趣。

4. 研究建议

4.1 学校方面

学校应努力营造出良好的英语学习氛围。如设立英语沙龙或者英语角, 定期举办英语活动等, 在校内营造出人人学英语的良好氛围, 定期的进行英语趣味讲座, 让学生了解英语文化, 激发他们的好奇心, 让他们发自内心的想去探索英语世界。

4.2 教师方面

教师需要精心设计每节课, 在课堂上尽量设计分层目标, 使不同水平的学生都能获得成功体验。在课堂上要发自内心的赞扬学生, 并且经常用不同的单词或短语进行表扬, 避免日复一日重复相同短语的单调, 努力增强学生们英语学习的动机, 进一步培养其英语学习的兴趣。当然了, 除了言语性评价外, 还可以增加一些趣味性的奖励。

4.3 家庭方面

家长要正确对待孩子的英语学习, 正确认识英语学习的重要性;要多关心孩子的英语学习, 按时督促学生复习, 使其养成良好的学习习惯, 多给孩子买一些适合的英文故事书, 也可以每天抽出一些时间, 听孩子读一读英语课文, 给予鼓励的评价或表扬, 增强孩子英语学习的动机, 进而提高学习兴趣, 让孩子真正爱上英语。

摘要：对181名小学六年级学生英语学习兴趣现状的调查结果表明, 被试的小学生英语学习兴趣一般, 突出表现为缺乏英语学习的自信心, 对目前的英语教学与自身的英语学习现状不满意。研究建议学校与家长应共同努力为孩子的英语学习创造良好的环境, 努力增强孩子的英语学习兴趣。

关键词：小学生,英语学习兴趣,调查研究

参考文献

[1]唐英.小学生英语学习兴趣的结构、现状及影响因素研究[D].重庆:西南大学, 2008.

[2]王纯清.小学英语学习兴趣持续性探究[D].福州:福建师范大学, 2008.

中学生课外阅读兴趣的调查报告 第4篇

课外阅读是中学生课余自学中的一种形式。经过阅读，不但可以对课堂知识进行巩固与加深，并且能够启迪思想，开发智力，拓展知识面以及养成良好的读书习惯。在最新颁布的《语文课程标准中》规定了中学生的课外阅读必读名著和古诗词背诵篇目，并且初步拟定了初高中学生的阅读量。当前中学生的课外阅读兴趣情况具体如何，还要通过调查进行了解，同时做出相应的分析。

一、中学生课外阅读兴趣调查

本次调查的对象为本文所在图书馆学校的初中生，全校一共有36个班级，采用随机方法问卷调查（有效问卷收回284份）。目的是：了解中学生的基本阅读情况、阅读感知和态度、阅读品质等。下面是本次调查的内容和分析：

1.中学生每天课外阅读时间和阅读量

被调查284名学生中，课外书阅读时间高于2小时学生有14%，阅读时间长在1-2小时之间的占到了33.2%，半小时到l小时之间有40.8%，几乎没时间课外阅读的学生为12%。

2.学生对课外阅读重要性认识

在关于阅读目的是什么的问题中，多数（65.2%）被调查学生的观点是读书能够增加知识、认为可以提升修养的比率是42.5%、认为可以掌握技能的是33.4%、帮助缓解情绪概率为31.7%；其中有12.9%的人认为其阅读是为了提升告示成绩，此外，还有30%的同学阅读是为了打发时间和消遣，此外有7.1%的同学在调查中是无目的的进行阅读。依据上述数据可以得知，超过一半学生可以将阅读活动和自身学习能力或学习活动产生联系。

3.课外阅读情感

经过调查，49.5%学生选择在自己的课余时间进行阅读，比例并不高，并且是多选项，很多同学选择其他形式业余爱好，72%同学选择喜欢玩电脑，65%学生选择喜欢看电视。可见，电脑游戏和电视等现代媒体对中学生的诱惑远远超过了图书。

关于中学生对于阅读的喜爱，其中有44.8%的学生表示自己喜欢阅读，此外有41.1%的学生表示自己喜欢阅读但是感觉自己没有阅读的时间，8.5%的同学无主见，只会依据教师指令选取阅读时间与种类，剩下中学生表示并不十分喜爱读书。

4.中学生的阅读品质

针对初中生喜欢阅读的图书类型调查可知，12%以及15%学生选择阅读教学参考书和作文辅导书，60%学生喜欢看流行小说、漫画、名著、童话故事等。此外有14.0%的学生表示自己什么样的书都喜欢看，还有1.9%的被调查者表示任何书都不爱看。

我校学生的课外阅读调查情况和课外读物的借阅情况是否相符呢，笔者对我校2014-2014年的图书馆的流通率作为原始数据，可知借阅趋势与问卷调查基本相同，但是两大类图书现实和理想差异较大，I类即文学类借阅比例是总比值23.5%；调查学生中表示喜欢看参考书学生比率仅有12%，但是实际教学参考书借阅率是30%。

二、当前中学生阅读兴趣调查报告分析

本次调查只能代表我校部分学生的阅读现状，但是在本次调查中可以看出，我校中学生的阅读存在一定的问题。

首先是中学生的阅读理念不正确，这一情况比较普遍，且当前中学生的课外阅读有着较大的随意性和盲目性，阅读兴趣较多的集中在比较流行的言情、玄幻和武侠小说上。中学生此时处于较为关键的心理发展时期，对新事物和新知识的接受能力比较强，但是缺乏良好的判断和选择能力，若是过度的沉迷于武侠、情爱等情节中，会造成其偏离人生发展的轨道，不利于学生的发展。

其次，中学生的阅读兴趣慢慢开始出现了流失，调查结果显示，超过了80%学生喜欢课外阅读，但其中一半的学生表示缺少阅读时间。除了升学压力，还有一个原因是新媒介時代的视觉文化对一大部分学生的兴趣进行了吸引，如手机、电脑、电视等，更多的青少年更喜欢接受快餐文化，造成了学生阅读兴趣的流失。

除此之外，很多中学生还比较缺乏积极正确的阅读意识的引导阅读品质也相应地被让教育者和家长所忽视。

三.激发中学生课外阅读兴趣的策略

针对中学生课外阅读的现状，教育工作者以及学生家长要注意培养学生的阅读情感，树立正确阅读理念，通过方法让学生爱上图书、爱上读书，将学生从电子游戏、手机或者是对电视的迷恋中拉出来。

阅读兴趣在阅读活动中最直接和活跃的意象心理。激发学生的阅读兴趣还要依靠青少年的好奇心强，逐渐培养学生养成持之以恒的耐力，开展丰富课余活动，刺激学生长期保持对阅读的兴趣。

采用多种形式阅读指导提升优秀阅读品质，如在开学后可以利用新生的集训时间让学生分批次来了解学校的图书馆；也可以编一些小册发放到各个班级进行宣传，或将图书馆相关学习和阅读资料上传到校园网上，扩大教育效果。

学生的学习兴趣调查报告 第5篇

一、 调查的目的

为了进一步准确把握当前农村初中学生学习兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《调动学生积极性，优化课堂气氛的策略研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索学生积极性，优化课堂气氛的方法与途径，从而提高学生的学习效率。

二、调查的对象及内容

对象：七年级、八年级、九年级的学生。

内容：主要从英语教师、学生、多媒体等多维度设置方面，内容涵盖了学生学习兴趣及原因;学生学习时对某一学科的看法;学生学习中的困难;教师教学教学方法、教学手段以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。(详见《学生学习兴趣问卷调查表》)

三、 调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，有73%的学生对某一学科感兴趣与该学科老师的教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高相关。74%的学生认为自己所感兴趣的学科学起来有意思，内容不难，对学好有信心。30%的学生认为老师能合理利用多媒体授课可以提高自己的学习兴趣。不喜欢某一学科：70%的学生认为老师上课不吸引人太枯燥，61%的学生认为没有好的学习方法，学习没计划，效率不高，64%的学生认为某一学科基础不好导致上课听不懂无法做到专心。52%的学生自学能力不太强。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学。主动找机会向老师请教问题的比率相当低。在激发学习兴趣方面，绝大部分学生希望教师提高教学水平，合理使用多媒体教学和课堂上多开展活动来提高他们学习的兴趣。关于学生学习过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有。一部分学生遇到困难时，选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。针对学习不专心，学生建议老师和家长多督促，创设良好的学习环境。

四、 调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。这是“缺目的”。

随着年级增高学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于学生的学习基础参差不齐，有些学生会对学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头;加之他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学习，做不到融会贯通，只知道“题海战”而不善于总结经验。学习过程中又有很多学生学习不够专心，这样，违背了有效学习的特点，这是“缺方法”。

2、教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中教师教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背、写，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习兴趣。此所谓“重传统”。

目前学生学习只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上成绩好的学生。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多学习基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃学习。此所谓“重优生”。

3、学习环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的学习更是无能为力。而农村初中学校又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏，存在许多问题，尤其是学生学习兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外学习资源的途径，缺少学习环境。

学生的学习兴趣调查报告 第6篇

随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断发生变化，越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差，学生越来越厌烦学习，即便是成绩优异的的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，激发和培养学生的学习兴趣，探究教育教学的新思路，特进行此项调查。

调查对象：

天狮民族中学七DD九年级学生

调查方法：

问卷调查、个别交流

调查步骤：

1、设计调查问卷

2、学生问卷调查

3、个别交流，收集相关数据

4、统计调查资料

5、分析调查结果

调查过程：

资料统计：(总人数417人)

1、喜欢学习的有235人占57。3%

2、不喜欢学习认为学习没意思的63人占15。1%，因为不懂而不学习的112人，占27%

3、希望学校多开展活动的占85%

4、认为教师对学生影响大的占46。3%

5、因对某位老师不喜欢而该科成绩差的占35。2%

6、学习目标不明确的占36。7%，

7、认为自己努力的占673。%;想学好的占98。3%

8、认为学习无所谓的占21%。

调查结果分析

从调查的资料分析，学生中有42%左右的学生存在厌学倾向。学生的厌学主要存在以下问题。

1、 学生理想缺失，没有目标。

教育的目的到底是什么?学习的目的是什么?如今这个社会，即使再退一步，说学习是为了中华之崛起，这样的人大概也很少了。我们现在很多人学习的目的仅仅是为了使自己的生活更加舒服。我不好去评论这些想法哪个对哪个错。毕竟从根本上来说，我们追求的最终目标是人的自由。为中华之崛起，为了自己的利益也好，都是为了使自己过得舒服。不过，如果仅仅是为了让自己过得舒服的话，这种学习观是值得怀疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的――自由的人应该是既利人又利己的。而完全自私的学习，也使得学习这个本来应该具有正外部性的事业失去了本来的意义。更有甚者，有些学生根本没有目标，也就谈不上学习了。

2、 新学习无用论左右学生思想。

随着改革开放的不断深入，经济意识冲击着人们的世界观和价值观，普遍家长认为孩子读中学外出是打工，大学毕业后外出也是打工，家长也就并不重视学生读书。学生在家长和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。另外，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路，片面的认为就是不读书，也一样有所成就。

3、学校生活单一，学生无法表现自我。

通过调查，学生整天都重复着教室、寝室、食堂三点一线的生活。除了学习还是学习，学习生活太枯燥乏味，而且提供给学生的展示平台太少，学习成绩好的学生得以在学习上展示自己的长处。而成绩并不理想的，甚至较差的则难以实现自身的价值，他们渴望表现自己，不能满足学生的表现欲望。学生普遍渴望学校开展丰富多彩的课外活动，拓展学生更多的活动空间，希望在学习之外的空间表现自我。

4、 教师的教育影响学生的学习。

62%的学生认为对他影响最大的是教师的教育教学方式。学生不仅是以学习为主要任务的教育对象，同时最重要的是学生同时又是有思想、有感情的人。当学生的思想感情得不到教师的尊重时，他在内心深处会产生对学习的抵触情绪，学生希望得到老师对他的肯定。如果课堂教学形式活泼有趣，教师所教知识通俗易懂，学生的兴趣会增加，这就需要教师更多的耐心和用心。

5、学生学习压力大影响了学生正常的学习生活。

与部分学生厌学相反，有41%的学生有学习压力，这种压力大多来源于家长。现在社会竞争相当激烈，家长在竞争攀比的环境中生存，他自然而然也就给孩子造成紧张的，大压力的竞争，攀比的氛围。家长对孩子的期望往往超出了自己能力所及。给孩子造成了沉重的心里负担，他们强迫孩子学习、学习、再学习，学习失去了活动的时间和空间，天真、好奇、好玩的天性被扼杀。严重的影响学生的身心健康发展。

6、心理承受能力普遍弱化影响了学生的正常学习和生活。

青少年阶段是人生心路历程中最为躁动不安的阶段。在这个阶段里，青少年无论在生理上或心理发展、社会适应等方面都要经历巨大的变化，摆在他们面前需要面对的，不仅是学习、交往、发育、升学、就业等自身成长过程中遇到的一系列问题，同时，还有现代化进程中社会转型给他们造成的巨大心理压力与考验。一方面，强烈的自尊心与过高的期望值常常使他们幻想一切顺利、事事成功;另一方面，在越来越实际的现实面前，他们又面临着各种压力，要承受各种困惑、烦恼、挫折、忧伤乃至不幸。处在这种现实中的青少年，面对挫折和失败，心理承受能力往往不堪一击，部分接受调查的大学生承认自己经常伴有焦虑不安、精神抑郁、冷漠、恐惧、易怒、自卑、多疑、逆反心理等症状。这种心理状态严重影响了学生的学习和生活。

调查反思：

在问卷调查与学生交流的中，在整理与分析统计数据的同时，我们觉得，我们学生的厌学倾向比较严重，当然，厌学的原因是多方面的，作为教育工作者，我们有必要对自己的教学行为进行反思，彻底解决学生的厌学问题。我们认为可从以下几个方面着手。

1、改进教师的教学方法，提高教学效率。

关于小学英语学习兴趣的调查报告 第7篇

毕业设计之教育调查报告

《关于小学学习英语兴趣的调查报告》

姓 名： 邹建毅 学 号：___10502170148__ 班 级： 510（1）班

实习小组： C组

实习单位： 高州市谭头镇简垌小学

校内指导教师： 万宏平

罗定职业技术学院外语系

关于小学英语学习兴趣的调查报告

1.前言

本人于2014年9月至2015年1月在广东省高州市谭头镇简垌小学实习。简垌小学是一所农村小学，学校比较偏僻的地方，学校创始于1984年。在校担任五年级班主任和五年级语文，并教三、四、五年纪的英语。为了更好的知道学生对英语学习的兴趣，为了更好的教学，俗话说：“知己知彼，百战不殆”，所以在我实习单位进行了英语学习兴趣的调查问卷。

2.调查目的和方法

2.1 调查目的

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所执教的三、四、五年级3个班共80名学生进行了调查与分析。

2.2 调查方法

问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷（问卷见附件）。共发放问卷80份，收回60，经检查有效问卷为52。

3.调查发现

3.1 发现小学生学习英语的兴趣及关键所在

3.2 发现小学生学习英语的态度

3.3 发现小学生对英语老师的看法

4.调查结果分析及对策

4.1小学生学习英语的兴趣及关键所在

结果分析：全部学生都喜欢英语，但是学生喜欢英语程度随着年级的增加而递减，体现了三年级学生刚学英语对英语有好奇心。喜欢英语的绝大多数是觉得上英语课有趣，其次是自己的成绩好，有两个同学选其他的学习如建筑一样，要打好基石。学生基础没打好，时间越久就越跟不上，逐渐失去自信心，没有动力学习英语。绝大部分学生学习英语的主要动力是对英语感兴趣，喜欢英语。对策：从心理学的角度来说，小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为小学阶段是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。第一，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。第二，学生自信心的缺失，也是会影响学生学习英语的兴趣，因而教师在教学中要帮助学生树立自信心，课堂中多采用鼓励的方式促进学生发展。对学生的评价要及时、要恰到好处、要真诚。第三，由于初学内容比较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心。但随着年纪的上升，与英语接触的时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学的好奇逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去了学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重的影响了学习效果和学习成绩，进而失去信心，形成了恶性的循环。希望课本内容改为容易点。

4.2 小学生学习英语的态度

结果分析：绝大多数学生学习英语的方式是课堂认真听讲，其次课后认真复习，少数课前预习。学生每次学完课文回家听磁带的随年级的增加而递减（尤其体现在五年级没有一个回家听磁带的）。主动寻找机会学习英语（如收听，收看英语节目，读英语书刊）也是随年纪的增加而递减。

对策：学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。

一、帮助学生树立学习信心 教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为一名数学教师光靠说教是不能端正学生的学习态度的，应该在平时的课堂教学中下功夫，用自己的数学素养、人格魅力感染学生，让他们明白在知识面前，只有真理，没有权威。总之教学的改革就是用方法让学生感到学习兴趣。

三、与家长达成共识 在平时的教育教学过程中，在学校举行的家长会上与学生家长进行交流、讨论，就孩子的学习态度问题，达成如下共识： ①家长在家中不当孩子的面，谈论有关对孩子学习不利的话题；尽量不在家中开展娱乐活动，以免分散孩子的注意力；当家庭发生矛盾时，不当孩子的面进行争吵，避免影响孩子的学习情绪等。②认真倾听孩子的心声，注意与孩子交流的方式方法。高年级学生由于年龄的变化，知识的增加，对待事物的变化有自己独到的见解，尽管他们的认识比较幼稚、肤浅，但家长要耐心听取他们的意见，并采取恰当的方法与他们交流。切不可操之过急，更不可态度粗暴，简单行事，造成孩子跟你无话可说。③不要采取过分偏激的教育方式。每个孩子都有犯错误的时候，一旦孩子犯了错误，家长应耐心听取孩子的意见，帮助孩子分析犯错误的原因，切不可不问青红皂白胡乱批评一通，更不应该打骂孩子，这样很容易造成孩子的逆反心理，走上极端。④关注孩子的心理感受。孩子考试成绩不理想，心里一定很难过，这时家长应该关心孩子，千万不要挖苦、讽刺，帮助分析失利的原因，如果是态度不端正造成的，则应进行严厉的批评、教育，必要时请求老师的帮忙。⑤培养孩子广泛的兴趣爱好。孩子是天真烂漫的，有着充沛的精力，家长应鼓励孩子积极参加一些有意义的活动，对孩子的一些无理要求应当明确拒绝。

4.3小学生对英语老师的看法

结果分析：学生对老师的教学方式也是随着年纪的增加而递减。大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，只有几个不这么认为。大多数学生认为老师的的教学效果是满意，十几个学生认为一般的，两个学生认为不满意的。

对策：大部分学生还是认为老师能为自己提升英语水平的，所以我们做老师的更不可能放弃他们。所以教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。（1）学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。这里体现老师的教学方法。（2）学生敬仰的一定是教师的人品。这里最重要体现老师对学生的态度和方法。（3）学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的，开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。

5.调查结果的启发

经过此次调查、分析，我发现小学生英语学习的兴趣不仅与本身有关，还与教师的本身素质有关。因而作为一名英语教师，不仅要掌握好专业知识，还要努力提高各个方面的才能。在教学中，要以学生为主体，一切活动的设计都要为了学生的发展。多关注学生，帮助学生树立自信心。培养学生学习英语的兴趣，最终转化为稳定的学习动机。最终促进学生全面发展。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

参考文献：

教育部：《英语课程标准解读》

北京师范大学出版社 2000年版

小学生英语学习兴趣的调查总结报告 第8篇

关键词：中职护生,语文学习兴趣,影响因素,调查问题

一

为了了解我校语文教学中存在的问题,分析产生这些问题的因素和原因,探索出一套适合培养中职护生学习兴趣的模式,笔者进行了“语文学习兴趣”的问卷调查。调查以无记名问卷和个别交谈相结合的方法,调查问卷分别从对激发语文学习兴趣的因素认知、学习动机、学习现状、对中职语文的认识和课外语文学习的情况五个方面进行调查。共发放15 0份问卷,回收145份,其中有效问卷13 7份,有效回收率为94%。

(一)对激发语文学习兴趣的因素认知情况的调查。

调查显示:中职学生学习语文缺乏主动性,对语文不感兴趣,一半以上的学生处于被动学习状态;“你对语文学习是否由兴趣?”问题的回答,选择“非常有”的占20%,选择“比较有和一般”的占78%,明确“没有”的占2%。;考虑到老师发放问卷的对象包括自己所任教的班级,可能有学生受到压力而不想表明态度的因素,这个比例可能更高。影响中职学生语文学习热情内部影响因素,主要是“自身的学习兴趣”(44%)和“学习基础”(30%),影响学生语文学习外部影响因素,排在前两位的依次是“教师的个人魅力”(45%)和“教师教学方法”(34%)。大多数学生认为教师的知识素质、教学水平非常重要,会影响自己对语文学习的兴趣。

(二)对护生语文学习动机的调查。

调查显示:50%的学生选择中职卫校护理专业的原因是“自己喜欢”,50%的学生是迫于“父母要求”和“中考失利”。61%的学生学习语文的动机是“提高综合素质”,23%的学生认为学习中职语文只要能及格,拿到毕业证就可以,12%的学生认为认真学习语文是为了考高分,获取奖学金和评优评先的资格。

(三)对中职语文学科的认识情况的调查。

调查显示:大部分学生有学好语文或学习语文的意愿,但由于大部分中等职业学校的学生对语文学习在认识上的模糊、偏差和肤浅,使得大部分学生对中职语文课表现出极大的漠视。

(四)对护生学生语文学习现状的调查。

调查显示:大部分学生没有良好的学习和学习方法是语文学习热情不高的主要内在因素。

(五)对护生课外语文学习情况的调查。

调查显示:学生会经常参与到校园文化活动中,但涉及语文活动的较少,学生参与程度、深度、广度都不够。学生课外阅读兴趣不高,有课外阅读习惯的学生,其阅读的内容大多以消遣性的作品为主。

二

通过调查和访谈等,发现中职护生缺乏语文学习兴趣的影响因素主要有以下六点。

(一)中职护生文化基础水平较差,语文学习没有信心,内在学习动机不足。

作为初中阶段基础教育淘汰的中职护生,在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣,谈到学习就心生厌倦;有的学生虽然接受了九年制义务教育,但实际上初中语文根本没学好,部分学生甚至连初中语文水平都达不到。其综合素质较差,抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱,往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。语文成绩长期不佳,缺乏成功学习的体验,从而丧失学好语文的自信。同时由于社会文化环境的影响,中职教育在有些人的眼里似乎成了“二流”教育。这使得一部分学生不能正确评价自己和自己所学的专业,出现自卑、失败的心理。某些学生对学习都有“被迫无奈”的感觉,他们迫于家长的压力上学,迫于中考失利的压力上学,没有学习目标,没有学习压力和动力,不能回答“我为什么来学习”、“我为什么要学这个专业”等问题,甚至不肯向亲朋好友告知自己就读的学校。自卑和失落往往导致学生产生消极心理,对抗、逆犯心态,甚至彻底放弃学习。缺乏动机带来的是缺乏学习兴趣,学生大多对语文学习的兴趣不浓,积极性不高。

(二)与教师的个人魅力、教学水平和教学方法有关。

某些学生认为中职语文学习和中学模式毫无区别,而且没有中学语文教得好,使得他们缺乏学习兴趣。学生对语文老师的要求较高,既要有深厚的知识积淀,又要有高超的教学技巧。某些学生认为中职语文教师的知识素质与教学水平不够,教学方法陈旧,责任感不强。此外,师生间缺少平等沟通,沟通交流较少。学生与教师间缺乏亲近,师生感情不融洽,老师上课来、下课走,例行公事地对待教学。这些都直接影响学生的学习兴趣。语文是一门文化意味相对较浓厚的学科,标准的普通话、漂亮的板书,这些都是语文素质的外在反映,可以增添教师自身的文化魅力,对引起学生学习语文的兴趣起现身说法的榜样作用,同时与学生和睦相处,建立良师益友的融洽关系,对提高学生语文学习兴趣也有很大的帮助作用。

(三)护士普遍轻“文”重“专”,语文教学未能体现专业特点。

某些护生单纯地认为上卫校只要护理专业课就行,他们认为只有专业课是与今后的工作有直接联系的,与工作直接挂钩,心理上有重视的感觉。语文与专业关系不大,对就业无用,把文化课放在从属地位,语文课缺乏这种心理上的重视。这种认识上的偏差,导致行动上的盲目性。对语文学习采取“鸵鸟政策”,抱着得过且过的心态,冷漠对待,学习缺乏兴趣,上课不认真听讲,课后从不主动学习,更谈不上刻苦努力。因此,在新生第一节语文课上的思想教育尤为重要。组织学生讨论“中职卫校为什么开设语文课”、“语文学习与专业素质之间的关系”等问题,让学生发现,中职专业课与语文课的联系非常紧密,使学生充分认识到语文听说读写的应用能力对一个具有良好文化素养的合格的护士是非常重要的。当学生明确语文学习与护理实践中优质服务之间的关系和现实意义以后,语文学习的兴趣和自觉性会得到普遍提高。另外,结合职业教育的实际和有限的教学时间,以专业需求为导向地选择教材和设置课程,对语文教材中部分难度较大又无实用性的知识点予以删减,加强通过应用文和专业应用文的写作训练,增加与护理专业相关口语训练的内容,培养学生的职业情感,满足学生的职业需求,同时以职业化眼光设计课外语文活动。

(四)没有良好的学习习惯和学习方法。

大部分中职护生学习目标不明确,惰性大,缺乏主动意识,没有主动参与意识,学习显得非常被动,主要表现在:①没有良好的学习方法或只靠死记硬背;②没有良好的学习习惯,不愿学习或需不断督促学习;③没有任何学习压力,有违背校规校纪现象,甚至有的学生心存侥幸心理,经常违纪,行为自控能力差,自律性不强。要达到“教为不教”的目的,就必须在日常教学中从听说读写四方面培养学生学习语文的习惯。从中职卫校护理专业的角度考虑,在汉字积累方面,识字大于写字,在掌握教学大纲要求的常用字基础上,适当扩大识字量(以与护理专业相关的医学术语为主);词汇方面,强化词语的实际应用,淡化以背词义方式释词;阅读方面,增加阅读量,注意培养语感,减少文字分析;写作方面,注重实用性写作,不过高要求创作性写作;口语交际方面,加强具有职业背景和导向的听说练习,文言文方面,减少古汉语知识的灌输,强调对整体内容大意的掌握和触类旁通,使他们获得较强的文字理解能力和阅读分析能力,在专业课的学习过程中更容易掌握和理解技术原理和操作规程。

(五)课堂教学效果不佳,一考定成绩的考核方式缺乏激励性。

中职语文教学侧重鉴赏和分析,老师不再布置做不完的作业,也不再逼迫他们强记强背为了应付考试和升学而必须掌握的知识,没有升学压力的语文学习好像更轻松了,与其专业课相比较,语文基础好些的学生认为语文可以“无师自通”,语文基础差的学生则破罐破摔。学生在课堂上多为敷衍应付,奔着能拿到毕业证的终极目标,语文考试只求及格。课堂上认真听讲的学生只有很少一部分,有些能认真听讲的学生又不愿发言、害怕发言。这说明大部分学生在课堂上不能积极主动地思考和发挥能动性,课堂教学效果不佳。可见,护生普遍在学习上缺乏耐性,单一的模式化教学会影响学生的学习兴趣和积极性,所以在教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合,根据不同的教学内容使用合适的教学方法,让学生经常有新鲜感,这样才能使他们保持学习的兴趣。改变过去一考定成绩的考核方式,采用平时成绩(满分100分)的50%与期末考试卷面成绩(满分100分)的50%相结合的方式进行考核。其中平时成绩满分100分的评价内容包括课堂纪律、课堂提问、平时作业和课外语文活动。这种平时成绩与期末考查相结合的考核方式,对学生语文成绩的评定会相对综合、客观,避免考试评定的弊端,减轻学生的考试压力,让学生把注意力真正转移到语文能力的提高上,成绩也更符合学生的实际能力,杜绝“背多分”现象,这有助于学生对语文学习兴趣的提高。

(六)课后学习延续性差。

中职学校组织专业学科的课外活动较多,涉及语文活动的较少,学生参与程度、深度、广度都不够。中职学生有充足的课余活动时间,可以通过丰富多彩、有趣的课外活动调动学生学习语文的积极性,把课内学习的知识在课外实践,因此校园文化活动是中职学校施行语文综合实践活动的一个优势平台。依托校园有限的资源发掘,结合教材内容,精心安排、巧妙设计各种语文活动,定期不定期地在班级、年级或者全校开展,营造语文学习的浓厚氛围。比如针对护生策划和组织“读一本好书,做一次健康宣教,实施一个感恩行动”的主题活动,使语文综合性学习建立在与学生实际贴近的基础上,帮助学生拓展语文学习空间,激发学生课外阅读兴趣。

小学生英语学习兴趣的调查分析 第9篇

一、调查对象与方法

本调查问卷在参考相关文献和前期访谈的基础上编制而成，包括三个部分：（1）小学生学习兴趣的对象，包括6个题目，涉及对学习英语单词、课堂活动、英语游戏、英文歌曲、英语小故事、少儿英语节目等的喜欢程度。（2）学习兴趣的行为表现，包括5个题目，涉及课堂回答问题、主动提问、专心听课、课下预习、参加课外辅导班等情况。（3）学习兴趣的相关因素，包括6个题目，涉及师生关系、教学方法、教材内容、学习能力、学习满足等。

调查对象为北京市6所不同类型小学的3~6年级学生。共发放问卷540份，回收有效问卷484份，其中三年级学生257人，六年级学生227人；男生261人，女生223人。卡方检验结果（χ2=1.45，p>0.5）表明，年级与性别的相关没有达到显著水平，不同性别、年级之间的人数比例接近1:1。调查结果使用SPSS15.0进行统计。

二、调查结果与分析

1．关于英语学习兴趣的对象

从总体上看，小学生对英语学习最感兴趣的是“英语游戏”（88.8%），其次是“课堂活动”（73.3%）、“英文歌曲”(66.3%)和学习英语单词（60.7%）。接近半数（44.8%）的小学生并不经常阅读课外英语小故事，近1/3（27.1%）的小学生不喜欢看少儿英语节目。

从年级与性别差异看，除了“学习英语单词”外，在其他方面女生表示喜欢的人数比例均显著高于男生，六年级学生对“少儿英语节目”、“英语歌曲”和“英语游戏”表示喜欢的人数分别为36.1%，57.7%和84.1%，分别显著低于三年级的48.1%，73.9%和64.4%。

2．关于英语学习兴趣的表现

从英语学习兴趣的表现看，明确表示不会“主动提问”、“主动预习”、“主动回答问题”的人数分别占调查总数的12.8%、21.5%和25.0%，有6.8%的学生表示“上课想一些与学习无关的事”。同时，约1/4的小学生明确表示“讨厌参加课外英语辅导班”（23.3%）。

从英语学习兴趣的表现看，女生在所有问题上积极回答的比例均显著高于男生，而年级差异并不显著。

3．关于英语学习兴趣的相关因素

在与英语学习兴趣的相关因素中，小学生评价最高的是“喜欢英语老师”（82.9%）；其次是“有趣的图片和卡通玩具”（76.7%）、“课本内容有趣”（72.9%）。同时，只有半数不到的小学生明确表示能“很快听懂老师所讲的内容”（49.8%）或“很满意自己在英语课堂上的表现”（38.8%），不足1/3的学生明确表示“经常受到老师表扬”（28.5%）。这说明，大多数小学生对英语学习中的师生关系、教学手段和教材内容比较满意，但在英语学习能力、学习满足感以及教师的鼓励方面还需要提高。

从性别差异看，女生在“喜欢英语老师”、“课本内容有趣”、“很快听懂老师所讲的内容”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面积极评价的比例(分别为90.6%，80.7%和44.4%)，均显著高于男生的比例（分别为76.2%，66.3%，43.7%和34.1%）；三年级学生在“有趣的图片和卡通玩具”、“课本内容有趣”、“很满意自己在英语课堂上的表现”方面的积极评价比例（分别为85.6%，81.7%和44.0%）显著高于六年级的比例（分别为66.5%，63.0%和33.0%）。

三、讨论与建议

1．小学生英语学习兴趣的特点

根据本研究的结果，结合前期访谈的情况，小学生英语学习兴趣的特点可以归纳为以下几点。

（1）小学生英语学习兴趣的对象具有娱乐性、趣味性和互动性。本调查发现，英语学习过程中小学生最感兴趣的是“英语游戏”、“课堂活动”和“英文歌曲”。因此，在英语教学中，教师要根据小学生好奇心、好胜心强、注意力容易分散等心理特点，巧妙安排“英语游戏”、“课堂活动”和“英文歌曲”等寓教于乐的活动，让学生在愉快中学习，充分激发小学生英语学习兴趣。

（2）小学生具有良好英语学习习惯和主动性。本调查发现，在英语课堂上绝大多数小学生能集中注意力，主动回答老师的提问、提前预习学习内容，学习遇到困难能及时请教老师和同学。这对于提供学习兴趣和学习成就是十分重要的。

（3）良好的师生关系、教学手段和教材内容是小学生评价最高的方面。对于小学生而言，他们对英语学习的兴趣主要还是直接兴趣，往往还不太考虑英语学习的意义和价值，对学科的选择性兴趣也很不稳定。这样，英语教师的人格魅力、生动有趣的教材内容及其呈现方式，在很大程度上会成为小学生的学习兴趣的外部影响源。

2.小学生英语学习兴趣的差异性

从性别上看，无论是英语学习兴趣的对象、行为表现，还是相关因素，女生表示喜欢的比例均高于男生。换言之，女生在英语学习兴趣方面均优于男生。这种差异既与不同性别学生语言发展的心理特点有关，也与女生的课堂表现和有关因素有关。比如，本研究发现，女生的英语学习的主动性显著优于男生，女生受到老师的表扬更多，更喜欢老师，对自己的课堂表现更满意。

从年级看，小学高年级学生的英语学习兴趣的广度显著低于低年级学生，但英语学习的主动性并没有显著降低。这是因为，随着年级升高，高年级学生的学习兴趣开始出现概括化的趋势，英语学习的间接兴趣开始发展起来，或许他们对英语在自我表达和日常交际中的运用更感兴趣。因此，高年级学生英语学习兴趣广度的降低，并不一定意味着高年级学生英语学习兴趣的降低。相反，这可能预示着英语学习兴趣的发展。因此，教师需要根据高年级学生英语学习兴趣的特点，在教学内容和方法上及时做出调整，以适应他们对英语学习的新的需求。

3.改进小学英语教学的建议

(1) 努力提高小学英语教学质量。良好的师生关系能够使学生对教师的言行产生认同感。它不仅可以有效调动学生的学习积极性，而且可以创造一个和谐轻松的学习环境，使学生能够主动配合和参与教师组织的课堂活动，形成真正的师生互动。教师在组织英语课堂教学活动时，还要充分利用各种现代化教学手段，创设生动、活泼的教学情景，使学生能够保持良好的精神状态和学习状态。另外，要使学生保持持久的学习兴趣，关键是要使学生在英语学习中不断体验到“成就感”，树立英语学习的自信心。因此，教师应该经常鼓励和表扬学生，让学生感到自己在英语学习方面的努力是有效的，并相信自己能够学好英语。这些都是少儿英语教学取得成功的重要条件。

(2)进一步规范英语课外学习与辅导活动。从本研究看，小学生对英语课外辅导活动的兴趣不大，约1/4的小学生明确反对英语辅导活动。这反映了当前英语课外活动存在的问题和不足。英语课外学习与辅导活动应该成为小学生英语学习的第二课堂，英语课外活动的内容选择和形式设计都要以培养小学生的学生兴趣，提高小学生英语学习信心，开阔英语学习视野，促进语言表达和应用为宗旨。如果学生只是在家长的坚持下参加活动，不但不能调动英语学习的积极性，还容易增加学习负担，引起小学生的厌学情绪。

(3)要加强少儿英语教育产品的研制和开发工作。本研究发现，小学生英语学习兴趣主要集中在课堂教学方面，而诸如英文课外读物、少儿英语节目却并没有引起小学生浓厚的兴趣。目前，我国少儿英语教育产品（电子或纸质）的数量还远不能满足少儿英语学习的需求，而现有教育产品的质量也存在着诸多问题，这些都限制着小学生英语教育的健康发展。

学生学习兴趣调查报告 第10篇

兴趣是最好的老师!有了兴趣，才会喜爱这门学科;喜爱这门学科，才会愿意学、愿意认真听老师讲课。为了完成有关本次“小学生学习兴趣现状调查总结报告”,我在班里开展了一次调查活动。

同学们在回答自己最喜欢的一门课和自己最喜欢的老师时，大多数同学喜欢的都是充满生机和活力的课堂。从本次调查活动中看出，同学们在对某科学习方面有兴趣的原因基本一致，调查情况如下：

一、对不同学科的兴趣

最喜欢某一学科的原因有以下几种：(1)老师讲得好;(2)从小喜欢，基础较好;(3)课堂气氛活跃;(4)能动手动脑参加实践。

这几条显然是学生学习兴趣形成的重要条件。如果这几条都没有达到，同学们便会感到无聊、枯燥，久而久之，自然不会对这一学科产生兴趣，也自然不会喜欢这一学科。

最不喜欢某一学科的原因有以下几种：(1)基础不好;(2)老师讲得不好，课堂枯燥无味;(3)老师只重视成绩好的同学

因为上面的这些原因，造成了同学们对这一学科厌烦的心理，这一学科的学习质量和学习效率便提不上去。

二、对不同老师的兴趣

最喜欢这样的老师：

(1)不偏心、平等待人的老师;(1温柔、幽默的老师;(2学识渊博的老师;(3关心学生、善于与学生沟通的老师。

最不喜欢这样的老师：

(1)不认真、不负责的老师;(2)偏心、体罚学生的老师;(3)抽烟、拖堂的老师。

从“对不同老师的兴趣”项调查中不难看出，大多数小学生对自己喜欢的老师都有一定的标准。他们会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。因此，一个被学生喜欢的教师对学生的学习兴趣有着很大的.影响。

三、家庭方面

“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是，由于一些家长过高的要求与期望，结果反而会适得其反。家长只有根据孩子的实际能力提出适当的要求，才会使孩子拥有自信。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，甚至破罐子破摔，对学习不再有兴趣。