校本课程课程纲要表-盘古文库

校本课程课程纲要表

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-23

校本课程课程纲要表（精选6篇）

校本课程课程纲要表第1篇

营边小学校本课程口风琴课程纲要

口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。

农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。上册

横奏初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习5 摇啊摇 6 小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂 13 小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈 16 祝你生日快乐 17 鹰扩指缩指真灵活 19 小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 DO RE MI 23 踏级石

下册

立奏五指手法站起来 2平安夜 3 自新大陆 4 G大调的楼梯 5 铃儿响叮当 6 吐奏联系 7 哇哈哈 8 F大调的楼梯 9 F大调的铃儿响叮当 10 卖报歌 11 你还在睡觉？快乐双人组—“五月里” 13 玩游戏的小伙伴 14 四季歌 15 葛秋莎 16 小狐狸 17 让我们荡起双桨 18 跳吧 19 小白船 20 快乐的罗嗦 21 依拉拉快乐三人组—“欢乐颂” 23 摇篮曲 24 剪羊毛 25 同一首歌快乐四人组—“四小天鹅” 27 美丽的梦中人快乐大乐队—“小松树” 29 我爱北京天安门 30 中华人民共和国国歌 31 中国少年先锋队队歌

校本课程课程纲要表第2篇

主讲教师：李佳忆课程名称：版上秀教学材料：校本教材课程类型：吹塑纸版画授课对象：三年级——四年级授课时间：每周三下午课程开发背景：

版画是一门绘画与手工结合的艺术。它不仅包含其它绘画对学生的培养因素，而且更能强化学生的动手能力。目前，儿童版画教育活动已在我国得到人们的重视和儿童的喜爱。相信这朵稚嫩的花朵定能散发出清馨的芳香。

儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，分纸版画和吹塑版画，在技法上又分为单色版画和套色版画。它不但能充实儿童的生活，并且对促进儿童大脑发育、启迪思维，提高动手动脑能力都有好处，是其它课业形式所不能替代的。儿童版画教学，同时又是一种很好的美育活动。儿童在亲身的实践中，还能够不断地提高审美能力和表现能力，对其分辨美与丑、正义与邪恶，高深与庸俗大有裨益，从而凝聚成一种精神涵养。另外，用吹塑纸刻出一幅版画，能印刷多幅作品，用它可以参加展览、装饰教室、做墙报插图，还可以作为节日礼物赠送亲友、师长、同学。

我在多年的儿童版画教学活动辅导中，深深体会到此项活动的益处非浅。一名版画小社团的同学在和我校校长交流时说：“我很喜爱版画创作，又动手、又动脑，很有乐趣，每当印出作品时，意外的画面效果都使我感到惊喜。它还可以丰富我的想象，对我写作文很有帮助，一点也不影响我的学习，并且感到课外生活很充实。”

近年来，学校以“七彩1+X”为办学特色，开展了教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展各项校本课程的研究。学校为加强特色教学，以全面提高办学水平的切入点，成立了一系列的小社团。

同时，版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

课程目标：

一、引导学生循序渐进地学习儿童版画的基本知识和工具材料的使用方法，感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、思维能力。

二、在版画创作过程中，初步培养学生的计划性，坚持性，养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。学习合作与交往，促进人格完善。

三、通过儿童版画教学的实践和探索，建立系统的儿童版画教学整体框架。对版画教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结，形成较为全面的版画教学理论和教科研理论。

四、收集并巧妙利用身边的材料，探索出合理的、新颖的创作技巧，来丰富画面的肌理效果。创作出富有特色的、有个性的作品。

五、激发学生对吹塑纸版画创作兴趣，引导学生关注生活，培养学生爱祖国、爱学校、爱生活的情感。实施建议：

一、针对学生特点开展儿童版画教学

制作版画的手段和方法很多，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画等，我校主要采用吹塑纸版画教学，这种形式版画简单易操作，学生能快速体验成功的乐趣。

二、版画教学应培养学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养兴趣是儿童接受教育的先导。根据学生在版画制作中的自然表现，我在选择版画教学时，瞄准学生兴趣的焦点，从多种角度，用多种方法，激发和诱导孩子们的参与热情。

校本课程课程纲要表第3篇

第一, 模块具有综合性。凡模块都以一个特定主题作为该模块组织的核心, 模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。主题是模块的灵魂, 每一模块所蕴含的主题都指向明确的教育目标。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点, 而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。

第二, 模块具有相对独立性。模块以科目内相对独立的内容为基础, 并围绕特定的主题内容, 对学生的经验和社会生活等内容进行整合, 形成相对独立的“学习单元”。

第三, 模块具有开放性。模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的梯状序列, 使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织, 从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块注意整合学生的经验及相关内容, 这样就有效地沟通了科学世界和生活世界的联系, 既可使相应的科学、技术最新成果及时进入高中课程, 又为教师和学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间。

一、编制学科模块课程纲要的必要性

1.编制学科模块课程纲要是贯彻新一轮课程改革精神的要求。新一轮课改的核心是增强课程的选择性。因为有了选择, 学校、教师、学生便有了责任, 便有了教和学的主动权, 才可能有办学、教学、学习的积极性、主动性和创造性, 才可能培育学校特色, 发展学生特长。因为有了选择, 教学内容便可以剔除“繁、难、偏、旧”, 便可以更加贴近时代、生活和学生实际, 便可能减轻师生过重的不合理的负担, 从而更好实施素质教育, 体现教育教学三维目标的要求。

2.编制学科模块课程纲要是学校进行课程管理的要求。学校对教师的课程管理常规上大多限于教案或教学进度表, 前者往往不能综观全局, 实际意义受到局限;后者将课程管理的功能严重缩水, 教师教什么、怎么教、教得如何、怎么评价, 学校难以顾及周全。从目前的管理机制看, 只有学生分数一个标准, 这与教学的实际状态有差距, 从这个意义上说, 课程纲要有利于学校在新课程背景下对课程、教与学和评价进行科学的管理, 从而实现国家课程校本化、校本课程特色化、规范化的需要。

3.编制学科模块课程纲要是实现教师专业发展, 提升教师素质、加快教师成长的需要。首先, 有利于教师整体把握模块课程的目标与内容。具体说有利于教师明确本模块在学科课程中的地位与价值, 明确本模块与学科课程整体的逻辑关系, 明确知识点与课程目标间的逻辑关系, 最终有利于教师从整体上把握模块和课程;有利于克服以往对每个章节的知识点非常清楚, 而对各知识点在整个教材中的地位模糊, 对各章节间的逻辑关系和课程的总体要求不很明确的问题;有利于克服常常缺乏比较清晰的中期规划, 容易局限于一堂课的得与失, 对模块、学科的总体把握失之偏颇的问题。其次, 有利于教师审视课程实施的所有条件。课程设计过程中, 必然有许多美好的设想, 但再好的设想也要基于现有条件, 如学生的认识水平和心理发展水平、促进学生学习的评价的可行性、教学方法和策略实施的可行性、实验室条件等, 编制课程纲要有助于促进教师重视教学的合理性。课程纲要的撰写是教师的集体行为, 学科的集体审议也非常重要, 只有经过学科审议后的课程纲要才能真正进入实施阶段, 这样就可以保证学科发展的持续性。第三, 发挥导教、导学、导练、导考功能, 实现学生学习方式转变。编制学科模块课程纲要要求教师综合深入研究新课程教材、新教学参考书、国家和省颁教学标准要求以及国家和省颁考试说明等材料, 在此基础上方能形成。所以, 它是提高课程综合利用效率的需要, 是进一步提升办学档次和提高学校竞争力的需要。

二、编制学科模块课程纲要的具体要求

1.提高创造性实施国家课程的能力和水平, 实现国家课程校本化。第一, 国家课程包括必修和选修, 它是面向全国的基本要求, 在达到其规定的基本要求的基础上, 我校作为国家级示范高中完全有可能将目标适当调高, 对实施过程作适当创新, 对评价方法和标准作适当改进, 以使新课程的实施更符合学生及学校的实际, 更有力地促进学生有效学习和教育质量的提升, 从而更好的促进学生及学校的健康可持续发展。第二, 积极探索在课程标准指导下, 按照学校、教师、学生教育教学的实际, 以保证、提高教学效益和质量为目标, 合理调整必修、选修科目或模块的教学顺序、教学组织、教学方法。如政、史、地、生必修内容可以对同一模块, 在一学期内全年级采取分两组对开的办法。第三, 进一步加强对选修课的研究, 在充分考虑高考方案的导向和学生发展实际的前提下, 做好学生的选课指导;尤其要注重对不同层次学生的分类指导, 加强对文、理实验班的选课指导;在总结体育和健康课按兴趣选择实行分项教学的基础上, 积极做好艺术课、信息技术课等按兴趣、基础选择的准备, 按新的选项组织形式上课。第四, 每模块施教前三周, 学科委员会要按照课程标准, 依据学校、教师、学生实际, 制定出本模块的课程纲要, 包括:教学目标, 课时安排, 内容整合, 实施策略, 考试评价、保障要求等六个方面。施教前两周内, 各教研组在认真学习、研讨的基础上, 提出修改意见, 施教前一周的上半周, 学科主任在征求学科委员会有关成员意见的基础上签字并上交教务处审批, 施教前一周的下半周分管校长召开教务处长、年级教学干部会审批并签发至年级、学科组教师、学生。课程实施计划一旦下发, 各部门、各任课教师, 均以此为据开展工作。

2.加大学校课程资源整合力度, 积极开发更多高质量的校本课程, 构建起支撑、保障学校特色的校本课程体系。校本课程是国家课程的补充, 是实现学校培养目标, 凸现办学特色的重要元素。要按照我校“基础宽厚、人格健全、特长突出、国际视野”的课程目标, 启动校本课程发展计划和开发机制, 以项目组建设为保障, 整合现有课程资源, 拿出来一批水平较高的课程供学生选用, 并在使用过程中不断提高质量;确保3年时间内, 使校本课程稳定在20～30门之间。

(1) 学科领域。 (1) 语言与文学领域。以开发阅读和表达类课程为主要方向, 如我校语文将课前演讲整合为“演讲和交流”, 将现有的课外阅读训练整合为“阅读与欣赏”;将英语的课外阅读整合为“新视听英语”、外教所上口语课整合为“口语和交流”等必选课程。 (2) 数学、科学领域。我校将现有适当拓展的教学内容、活动, 整合为以提高学科素养为目标的必选课程;将现有竞赛辅导训练、质优生提高等教学活动, 整合为以发展特长为目标的任选课程;把为不同选修选考的学生开设的实验性、实践性等有利于培养学生动手能力、创新意识、实践精神的活动课程整合为相关任选课程。 (3) 人文和社会领域。我校在以前有关选修课、兴趣活动的基础上, 兼顾学生需求、时代精神和本土特色, 每学科均开出1～2门任选课程。 (4) 体育与健康、艺术领域。我校将特长生的专业教学整合为相关任选课程, 将活动课整合为按兴趣选择的任选课程。 (5) 将原有分散进行的以补习提高为特点的特需生教学活动, 整合为以打好基础为目标的任选课程。如语文基础、数学基础、英语基础、物理基础、历史基础、化学基础、政治基础、生物基础、地理基础等课程。

(2) 活动类。 (1) 我校将班会整合为以学会学习、学会做人为目标, 包括不同模块、专题 (如心理和健康、礼仪和修养、学习方法指导、升学及职业生涯规划等) 的必选课程。 (2) 学校将体育节、艺术节、知识节等活动作为专题, 累计整合到相关模块, 纳入到相关必选课程中。 (3) 将修学旅行、各种社团活动等整合为任选课程, (4) 将校外名家讲座和校内学科骨干教师讲座等微型课累计整合为相关任选课程。

(3) 实验班课程。加强实验班课程建设的步伐, 既要注重总结经验教训、又要虚心借鉴他人的做法, 更要立足现实大胆创新, 在此基础上编制出符合我校学生实际的文、理科课程体系。徐州一中实验班不同于一般意义上的重点班, 它是在考入一中的学生中通过特定的学科知识能力测试选拔出来的, 是在某方面有一定潜能的学生组织而成的, 在教学中遵循兼顾综合素质的提高和个性特长发展的指导思想。因此, 对各学科知识进行重新整合, 对国家课程必修部分课时适当压缩, 压缩下来的课时用于选修, 确保了我校各年级实验班教学迅速提升层次。

(4) 完善学分制管理。按照新课程的要求, 拟定并完善《徐州市第一中学学分制管理实施细则》, 加强对教师、学生, 教和学的有效引领和管理, 确保教育教学有效进行, 确保学生修习足够学分, 高质量完成高中学业。

三、编制学科模块课程纲要过程中的问题及对策

我校在学科《模块课程纲要》编制过程中常常出现下列问题:

1.模块课程元素构成上没有按照模块六要素进行总体规划, 停留在传统的教学计划、教学进度、教师课堂要求等层次上。这主要出现在高三年级的部分学科复习模块课程纲要的编写上。

【对策】模块课程纲要是以纲要的形式呈现某门课程某一模块各种课程元素的文本:一般由教学目标、内容整合、实施策略、考试评价、课时安排、保障要求等构成。课程纲要与教案、教学进度表的主要区别是:课程纲要完整地体现了课程的六个元素, 教案则往往只关注教学内容和教学方法;教学进度表主要包括教学时间与教学内容的安排, 课程纲要反应了教师对将要实施的某模块教学的整体思考。

2.模块教学目标上, 有的目标太抽象, 把学科目标当模块目标;有的使用动词太空泛, 目标设定可行性不足, 或者只强调知识忽视其他目标;有的过多的渲染课程地位性质, 对目标定位模糊不准, 以“目的”代替“目标”。如“使学生成为德智体全面发展的人”;有的含糊其词, 难以评价。如“培养学生崇高理想”或“提高学生的创新能力”;有的行为主体是教师, 而不是学生。如“使学生树立观点”。

【对策】要明确基于模块的课程纲要要充分考虑模块的三维目标, 即知识、能力、情感态度价值观三个方面的教学目标实现, 而不是把与知识直接相关的教学内容作为划分课时的唯一依据。要充分考虑留给学生足够的活动时间、空间, 以便在学生的自主活动中更加有效地实现能力、情感、态度价值观的教学目标。

3.模块内容整合上, 往往拘泥于现有教材, 知识素材使用缺乏宏观把握, 也缺乏合理细化优化、合理取舍、合理删繁、合理提升。在这一点上, 我校历史和外语学科模块内容的整合更多的体现了开放性特征, 整合的力度也更大些。

【对策】基于模块的整体教学设计可将模块再分解为若干个单元。对于整个模块的教学时间的划分, 比较可行的办法是:根据内容的不同实现阶段, 可将一个模块划分为几个单元 (或主题) , 相应地把时间进行单元 (或主题) 划分。需要注意的是要强调不同单元 (或主题) 内容的内在连续性, 同时也在一定的教学时段内保持主题内容的相对完整。简而言之, 一可以增:新加内容, 如补充材料, 或主题活动, 实验操作等;二可以删:删除重复的, 不符合标准的, 不必要的内容;三可以换:更换不合适或不合理的内容;四可以合:整合不同知识点或不同学科的内容;五可以立:打破原来学科内容的次序, 开发全新的内容。

4.实施策略上, 对教师、学生、教材、方法等要素在合理组合上缺乏变通性, 显得僵硬。特别是在学生学习方法上没有体现新课程探究互动精神要求的贯彻, 难以实现目标的三维性。

【对策】基于模块的课程纲要要充分考虑有效互动教学方式的运用;设计出自主、合作、探究三种学习方式的综合运用;要重视教学双方的交流、沟通, 注重学生学习状况的了解, 善于根据总体内容、具体章节内容的特点指导学生运用相应的学习方式;要让学生在学习的过程中学会运用不同学习策略, 从而真正学会学习。课程纲要不仅是教师教学设计方案, 也是学生学习的蓝本, 它描述了学习的目的地, 画出了学习的路线图, 指明了学习的运动场, 所以, 课程纲要写出来后, 与学生分享有助于促进学生自主学习意识的强化和能力的提高。

5.课时安排上往往是大而化之、模糊概念、缺乏严谨性。

【对策】基于模块的整体教学设计在将模块再分解为若干个单元基础上, 对于单元 (或主题) 的教学内容还需要进一步划分, 从而更有利于接近日常的教学安排, 即课时的安排。传统的课表编制中对同一学科的课时一般不会有连排的情况, 而模块教学的课表编制则可以有两节连排的课时, 以保证在有效、连续时间内解决一个相对独立的问题。对单元 (或主题) 的教学内容的划分应该能做到相对独立的问题与课时的相对对应。

6.考试评价只强调结果评价、成绩量化评价、知识评价、教师单方评价, 使评价缺乏全面性、教育性、多元性、发展性、过程性, 因而不具备科学性。

【对策】基于新课程标准要求, 课程评价要实现: (1) 在评价内容方面, 重视实践能力、创新精神、心理素质, 尤其是情感、态度与价值观等方面的综合评价。 (2) 在评价标准方面, 重视个体差异和个性化发展的价值。 (3) 在评价方法方面, 重视采用体现新评价思想的、质性的评价方法。 (4) 在评价主体方面, 要逐步形成由学生、教师、家长、学校领导共同参与的评价主体。 (5) 在评价重心方面, 突出被评价者在各个阶段和各个方面的表现, 更好地发挥以评价促进发展的功能。

7.保障要求上, 编写者往往不了解教学设施的配备情况, 不能根据模块课时内容要求选择教学设施设备, 造成可利用资产闲置或因未能及时申购相关教学设备因而影响教学效率的提高的后果。

【对策】学校要搞好后勤设施设备的保障采购和供应, 做好对各学科教师在器材使用过程中的培训, 同时努力搞好教学自制课件的研究制作。

贯彻纲要精神尝试游戏课程第4篇

【关键词】区角；数学；音乐；游戏；幼儿

随着新一轮课程改革的不断深化，幼儿教育改革也如火如荼。广大幼儿教师顺应时代改革潮流，树立“以幼为本”的教学新理念，结合儿童的身心特点，大胆尝试区角活动以及数学、音乐等课程的游戏化，激发了孩子积极参与活动的兴趣，凸显了幼儿活动中的主体地位，教学活动效果事半功倍。所谓课程游戏化，并不是用游戏去替代其他课程实施活动，而是在确保基本的游戏活动时间的基础上，把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的活动中去。正如2001年试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。面对这一要求，作为幼儿园教师必须注重课程游戏化的灵活应用，充分尊重幼儿的选择权和决定权，将教学目标隐含在游戏活动的过程之中，具体必须从以下几方面着手：

一、区角活动游戏化——提高幼儿的实践能力

所谓区角游戏就是幼儿在游戏活动区中所进行的某种特定活动，它主要包括角色游戏区、积木区、美工区、音乐表演游戏区、语言图书阅读区和科学发现区等。其中，通过合理应用角色游戏区，能帮助幼儿初步了解人际关系，学会谦让、互助、分享、协商、合作等友好交往的技能，有效培养幼儿大胆表达个人的见解和情感，合理调整与伙伴间的相互行为关系。如果灵活应用好好积木区，那就可以拓展幼儿的空间思维，初步感知基本形状与数量关系，帮助幼儿张开想象的翅膀，拓宽创新视野。如果用好语言图书阅读区，既培养了幼儿说、听、读、写的基本技能，又有利于幼儿逐步养成说、听、读、写的良好习惯，不断提高语言表达能力和认知能力。

二、数学领域游戏化——培养幼儿的科学创新精神

数学属于研究现实世界中的数量关系和空间形式的学科，幼儿学习数学是自身成长与发展过程中不可或缺的。数学来源于生活，并服务于生活，但数学有较强的逻辑性、抽象性。因此，我们只有把生活本质的具体形象性与数学概念的抽象性紧密的结合起来，并合理渗透到丰富多彩的游戏之中，才能激发幼儿的学习兴趣，提高创新意识培养创新能力。

我们在教学实践中应该抓住两个“结合”：

1.结合幼儿的日常生活创设数学游戏。在小班幼儿的一日活动中，日常生活活动占据了很大的比例，而许多家长期盼教师注重培养孩子的生活自理能力。因此，我们只有把数学知识融入幼儿的日常生活活动中，才能提高他们学习数学的兴趣与能力。譬如：幼儿在吃点心的时候，我就启发他们开动脑筋让可口的大饼“变魔术”，即让孩子们观察大饼由大变小的过程，一会儿变成圆形，一会儿变成椭圆形，一会儿变成方形……。在幼儿吃大饼的活动环节中，让他们不仅体验到吃的乐趣，而且初步认识各种图形的形状，从而培养了幼儿开动脑筋思考数学知识的良好习惯。

2.结合幼儿身心特点开展数学游戏。幼儿的身心特点决定了他们在活动时不能保持长久的注意力，尤其在学习抽象的数学知识时心不在焉，注意力往往不能一下子集中起来。在一次观看魔术表演时，我发现大部分孩子都能高度集中注意力，津津有味地观看精彩节目。事后，我颇受启迪，在引导学生学习数学知识时尝试开展游戏化活动，在帮助幼儿进行数学知识复习的过程中就采用了“变魔术”的方法，诸如将各种大小不同的几何物体进行辨认性复习时，就刻意用比较夸张的动作将各种图片藏到背后，并大声说：“一、二、三，变、变、变！”此时，孩子们都睁大眼睛静观变化的结果，注意力高度集中，活动效果尤为显著。

三、音乐课程游戏化，培养幼儿乐观开朗的性格

孩子一般从呀呀学语开始就喜欢音乐的，假如我们在音乐活动中适度渗透相应游戏，就能激发幼儿参与音乐活动的兴趣，养成乐观开朗的性格。在音乐课程游戏化实施过程中，一般可以采取以下三种游戏化的方式：

1.插入式游戏，引人入胜。在开展幼儿音乐教学过程中，我们应该结合教学实际，适时、适度插入相应的游戏活动，以利提高教学的效果。譬如，我在执教《乔尼用一个钉锤干活》这一活动时，在大部分幼儿初步会唱的基础上，就安排了三个小游戏：①让幼儿装作神秘的样子，采用说悄悄话的方式来演唱；②让幼儿把自己看成乔尼，在帮助父母干活受到表扬情况下，采用欢快的声音来歌唱；③让幼儿想象乔尼忙碌一天后又累又饿的情形，采用缓慢较粗的声音来学唱。类似系列化的表情游戏，能使更多的幼儿乐此不疲。

2.串连式游戏，生机盎然。所谓串连式就是在音乐教学活动中设计成一连串的游戏，而每一个游戏都有需要重点达成的教学目标。譬如，我在执教打击乐《拔根芦柴花》中，就进行了“看动作拍节奏”的游戏：我先做擦玻璃的动作，幼儿立即拍出相应的节奏；我又模仿切菜的动作，幼儿就用小木板打出相应的节奏。这些小游戏营造了轻松愉快的教学氛围，促使幼儿在活动中始终保持欢乐的情怀，学习兴趣倍增。

3.融合式游戏，其乐无穷。所谓融合式就是把整个音乐活动设计成一个完整的游戏。一旦游戏结束，幼儿会从中获得相关的有益经验，高效达到教学目标。譬如，我在组织幼儿参与歌唱活动《伸伸转转》时，就把整个教学过程设计成为一个“学做木偶人”的游戏来完成：先让幼儿通过熟悉的语言游戏《木头人》来激发学习兴趣，接着让幼儿按照相关要求学做木偶人，初步识记歌词，掌握歌曲节奏，然后在新的语言游戏中学唱歌曲，最后高效达成活动目标。

校本课程课程纲要和教学方案第5篇

课程名称

《绘本阅读》

适用年级

一年级

总课时

课程简介（200字内）

为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生的阅读习惯，开设绘本课程。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。

本期校本课程课中以“绘本”阅读为主。绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式,非常符合低段儿童阅读。

背景分析

（500字内）

目的和意义：

随着生活水平的日益提高,日常生活中的饮食,已不是以往简单的吃饱，而是转变成享受美食,健康美食。本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习,以及健康有益的饮食习惯培养,提高学生对美食修养的提高。同时也激发了学生的动手能力，使学生在德智体美劳各方面都得到健康发展，使食育教育起到丰富素质教育的作用。

学情分析：

绘本阅读有助于激发孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子而言,他们识字量少,对文字内容的理解能力欠佳,而图文丰富的绘本能让孩子有一个轻松的起点。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法营造故事情节,让孩子在阅读时既享受文学也感受到美学。

资源分析：

通过查阅相关资料，了解在当代社会中阅读对于人的重要性。在日常教学中渗透阅读的相关知识，为写话课做铺垫。

课程目标

1.情感态度与价值观：激发阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯。

2.知识目标：通过分享阅读体会,让学生感受读书的快乐,从而提供学生的读书量,扩大学生的知识面。

3.技能目标：通过绘本阅读,提升低年级学生的文学素养,促进学生语文听说读写能力的全面提升。

学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）

周次

内容

课程实施

第一周宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备

(一)时间安排:

每周校本课上,师生共读一本绘本。

中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。

在家读书时间自由安排,每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。

(二)确定书目:

在读书内容上不能放任自流,教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书,每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内,师生共同监督实施情况。

(三)解决书源

教师要巧妙引导学生读书的来源问题。

1、适量买书。

2、广泛借书。

第二周《爷爷一定有办法》

第三周《肚子里有辆小火车》

第四周《我爸爸》

第五周《石头汤》

第六周表演体会绘本含义

第七周《猜猜我有多爱你》

第八周《不要再笑了，裘裘》

第九周推荐二十四节气系列绘本阅读。

第十周结合自己谈谈阅读的收获

第十一周成果展示

评价活动/成绩评定

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。

3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

4.展示学生作品，让学生将自己画的故事。

主要参考文献

备

注

《

我爸爸

》教学方案

单元

《我爸爸》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

学习目标

1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。

2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。

3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

学与教活动设计

一、激趣导入

1、这个学期你读过哪些绘本故事？

2、师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，《我爸爸》.这本书的作者是安东尼.布朗。这本书获得了安徒生大奖。

二、引导阅读

1、瞧，这就是布朗先生的爸爸。他用一句话说了爸爸的特点。找一找哪个词说出了爸爸的特点？（很酷）

2、有多酷呢？看，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒它。当大野狼闯进家门时，爸爸一声呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷吗？酷就大声说出来。

3、更酷的还在后面，他要和你们比一比啦。咱们一起读。变红谁能用“可以”说说你爸爸可以干什么？

总结：同学们说的都很清楚、完整。

4、大家敢和布朗先生比一比呢？他还会走钢丝。老师读。布朗先生很会写句子，他用了一个“会”。谁能用“会”说说你爸爸会干什么？

5、再来和布朗先生比。老师读。读后“敢”变红谁能用“敢”说说自己的爸爸？

6、接着往下看。师读：这就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生为了写他爸爸的酷用了很多词。我们一起来读读：可以、会、敢。总结：今后同学们也可以在表达同一个意思时用上这些词来说，使句子更完整。

7、瞧，布朗先生还这样说他爸爸：

他吃的像马一样多。

你觉得谁写得好？我也写了一句话，他吃的很多。

好在哪里？预设：布朗先生写得好，好在他写出了爸爸到底吃多少，吃的像马一样多。

总结：说得真好，今后当你想到吃得多时，眼前马上就能浮现“马的样子“了。像这样的写法就叫做把句子写生动。这就是布朗先生语言的魅力。

11、咱们一起再来读读布朗先生绘本中生动的语言吧。瞧，通过布朗先生这样一写，爸爸马上就成为百变的爸爸啦：他时而是马，时而是河马，时而是大猩猩，时而是泰迪熊。

9、他有时还是这个样子。太酷了，她的头发就像是扫把一样酷了！

10、为什么布朗先生的爸爸这么好玩呢？秘密其实就藏在一句话中大家一起读读这句话。

总结：原来就是这一个字——（爱）。因为爱，所以怎么看都觉得爸爸很酷，都觉得爸爸可爱。我们一起来读读这些句子吧。他吃的……

11、你爱自己的爸爸吗？让我们和布朗先生比比看，谁更爱自己的爸爸吧！请你在四人小组中说说：你的爸爸像什么一样，怎么样？

看谁说的爸爸最可爱。小组交流，展示。

12、大家刚才都说了自己的爸爸。你觉得你的爸爸有没有超过布朗先生？其实在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走样，那也是舞蹈家。而且是个怎样的舞蹈家呢？（预设：伟大的）

13、同样的（出示课件25，依次出示26、27）大家一起读出来。

14、为什么在布朗心中，爸爸这么厉害，这么酷呢？（预设：爱）对，因为（师读）我爱爸爸，我爸爸也爱我，永远爱我。

15、大家看，因为爱，所以爱，所以他是好了，现在轮到你们了，看谁最爱爸爸。请在四人小组中说一说：你的爸爸是什么？（说说爸爸的优点，看谁的爸爸更厉害）。小组交流，展示

三、总结升华

好了，就到这里。为什么提到跟爸爸的趣事说也说不完？是因为小朋友通过今天的阅读都能感受到一份浓浓的爱。（课件出示31）课下同学们可以学着布朗先生这样，将自己的爸爸画下来制成绘本，下节阅读课咱们一起分享！

备注

《

肚子里有辆小火车

》教学方案

单元

《肚子里有辆小火车》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

学习目标

1、通过欣赏绘本初步了解自己的消化系统，让小朋友们学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。

2、让小朋友们明白绘本阅读应细心观察，展开想象，知道图也会说话。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

学与教活动设计

一、以图片形式导入，引发幼儿的兴趣与注意力。

1、师：小朋友们你们知道吗？我们每个人的肚子里都有一座神奇的火车站，里面住着一群可爱的小精灵，今天老师就带着小朋友们一起看看自己肚子里的那个火车站。

2、播放PPT封面

师：小朋友们用你们的小眼睛仔细观察，你们在这张图片里都看到了什么呀？预设：小精灵、大草莓、小火车、一座火车站

师：这些小精灵就住在我们肚子里的这个火车站里，那里到底会发生什么神奇的事呢？现在就让我们一起来欣赏绘本吧。

二、欣赏绘本，幼儿初步了解自己的消化系统，培养健康饮食的意识。

1、播放PPT，教师解说画面

这个小姑娘叫朱丽亚，她刚刚从幼儿园出来，走在回家的路上。突然，朱丽亚听到了一阵“咕噜噜”的声音。

师：小朋友猜一下这“咕噜噜”的声音是从哪里发出来的？

2、播放PPT，教师讲解画面

师：哦，原来这个声音是从她的肚子里发出来的。那为什么小女孩朱丽亚的肚子会发出“咕噜噜”的声音呢？预设：因为她肚子饿了。

3、播放PPT,画面

师：小朋友在画面中你们都看到了什么？预设：看到了一座火车站、火车、还有小精灵。

师：小精灵都干什么呢？预设：小精灵都在睡觉呢

师总结：原来朱丽亚肚子里“咕噜噜”的声音是小精灵睡觉打呼噜的声音呀。

师：小精灵们的工作是什么呀？

4、继续讲述故事到“也不会把它弄疼”

师：朱丽亚吃午餐的时候发生了什么事情？小精灵们为什么会那么生气？如果是你们你们会怎么做？

5、讨论：学生讨论朱丽亚怎么吃午餐才不会把小精灵们弄疼？

6、继续讲述至“这个过程对我们来说特别有趣”。

师：朱丽亚吃的食物到了肚子里小精灵们会怎么做呢？他们是怎么工作的呀？拿着什么工具？小精灵们把食物变成泥装进火车箱后会运到哪里去？

7、讨论：学生讨论我们吃进去的食物先到哪里？再到哪里？最后终点站在哪里？

11、继续讲述故事：朱丽亚肚子里的小精灵工作的时候是不是一帆风顺的呢？我们一起来听听又发生了什么事情。

火车不够用食物大山怎么运走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火车给冻住了，小精灵们开始抗议，朱丽亚开始肚子疼了。思考：朱丽亚为什么会生病？

9、讲述完绘本的最后一部分。

设问：朱丽亚的肚子为什么不疼了呢？小精灵做了那些呢？请同学们夸一夸小精灵。

三、观察图片，培养良好饮食习惯。

1、教师出示后蝴蝶页

师：小朋友们看看，这些小精灵在干什么？我们一起来看看他们说了什么？跟着老师来念一遍好吗？

四、表演游戏，出示小精灵工作的图片

师：小精灵们工作的十分起劲，小朋友们学一学小精灵们工作是的动作吧，老师来放音乐，大家一起来扮演小精灵。放《开火车》小朋友们进行表演游戏。

五、延伸活动

在PPT当中放置有关消化系统的图片,供儿童阅读，有助于加深对消化系统的认识。

备注

《

爷爷一定有办法

》教学方案

单元

《爷爷一定有办法》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

学习目标

根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，本课程重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。

通过绘本可以培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。

研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

学与教活动设计

一、引入故事

（一）师生谈话，根据题目推想情节

1、同学们，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目

2、观察封面：

看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

3、（出示环衬页）观察上面有些什么？

（带星星的蓝色图案）

这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。

二、观察图画

问题点拨理解

（一）奇妙的毯子

1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。

（二）“毯子“变“外套”

过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？

3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”

4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？

总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。

过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

（三）“外套”变“背心”

1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？

2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？

3、指导朗读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）

4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！

5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？

过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。

（五）故事高潮：纽扣丢失

1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？

2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——

（出示画面）师生合作读故事：

3、看图想象：

（1）有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（2）有没有发现小妹妹的身后藏着什么？看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，猜猜看，这毯子会是谁送给他的？

（六）故事结尾：出人意料

1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）

2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”

3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？

想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

四、交流感悟

1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比•吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。

2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！

3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？

是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）

4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？

是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！

五、故事创编

1、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）

2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）

观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?

3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？

4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。

5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。

备注

《

石头汤

》教学方案

单元

《石头汤》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

学习目标

1．通过读这个绘本，告诉孩子们绘本中所蕴含的一些东方文化象征的符号所表示的含义。

2．通过听故事感受分享使人快乐。

3．学习用图画和文字一起读故事。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

学与教活动设计

一、导入

我们每个人都渴望幸福，那么你们认为的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！

二、了解封面

出示封面：学生观察后回答获取的信息

1．文字信息：题目、作者、翻译者、出版社

师：引导学生根据题目猜测故事，看到题目你认为故事会怎样展开呢？介绍有关文字作者，图画作者，翻译者以及出版社的知识。

【设计意图】让孩子们了解在看一本书时应该关注的信息，有时候我们可能会因为喜欢一个作者，就喜欢他的一系列作品，也会根据作者自身的经历来感受他作品的特点。

2．封面上的图画信息

师：三个和尚和一个小姑娘趴在圆圆的大锅边上，满怀期待地看着大锅里的三块石头，他们到底在干什么呢？在期待些什么呢？

【设计意图】对于孩子们来说，他们的读图能力更强，最先看到的应该是画面，而封面的图画像题目一样，往往能反映一本书的主旨，这样既可以培养孩子的想象力，也可以为后续阅读奠定基础。

师：孩子们，想不想知道他们到底在期待什么呢？我们一起去看看这个和石头有关的故事吧！

三、了解扉衬页

三个大小不一的石头中间有一个放勺子空碗，衬纸以白色为主，给人以素净简单的感觉，灰色的石头就像福禄寿三位禅师穿的衣服，瓷碗上的印着复古的花纹，能从中看到东方文化的印记，这副画面已经奠定了整本书的基调。

【设计意图】在了解扉衬页的同时，介绍有关扉页，衬页的知识。

四、PPT出示绘本内容

师：孩子们，我们读书要做到口到、眼到、心到，读绘本也一样，我们要小声默读文字，认真观察每一副的图画的细节，还要图文结合用心思考。图画和文字共同叙述了一个完整的故事，有时候图画向我们传递的信息更丰富，比文字描述的更形象更具体，而你们的读图能力又比我强，所以我在读的时候，同学们认真聆听，和图画进行匹配，我讲的不完善的地方，还请大家及时提出来进行补充。

【设计意图】让孩子们学会读绘本，读绘本不仅仅是读上面短短几行的文字，还要看图画向我们透漏的细节，图文合奏才是读绘本的秘诀。

1．第一遍：老师读，学生配合图片聆听

三个和尚，阿福、阿禄和阿寿，走在一条山路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。

“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问......【设计意图】初读绘本，不做任何提问，不打断孩子们，让学生在认真的聆听中整体感知整本绘本向我们传递的信息。

2．第二遍：老师读，学生补充图画内容

（1）看到三个年龄不一的和尚，你想到了什么？

（2）你从村庄中六个村民的形态和面部表情的特写中读出了什么？

（3）三个和尚被村民拒之门外，他们的反应是怎样的？有么有惊慌失措和愤怒？

（4）黄色衣服小女孩儿的出现预示着什么？

（5）小女孩儿从家中滚出大锅，用大锅煮石头汤时，其他村民是什么反应？

（6）村民们从家中拿食材煮汤时，脸上的表情是怎样的？

（7）村民们欢聚在一起品尝石头汤时，是怎样的情景，你想用哪个词来形容？

（11）三个和尚离开村庄时，桥头出现了怎样的情景？和刚来时的情景一样吗？

【设计意图】让孩子们仔细的观察图片，读出文字描绘不出来的信息，学会图文结合读绘本。

3.谈谈你的感受

读了这本绘本，你找到使人幸福的秘诀了吗？谈谈你自己的感受吧！

三个和尚为什们叫阿福、阿禄、阿寿呢？（介绍福禄寿所暗示的意义）

【设计意图】让孩子用口头语言进行复述，提高孩子的语言表达能力。

把这本绘本复述给自己的爸爸妈妈听，和他们一起分享幸福的秘诀吧！

4.配插图

给你喜欢的文字配上插图或用图画来绘出你自己想说的话吧！

【设计意图】让孩子以涂鸦的方式画出自己想说的话，培养孩子的想象力。

五、小结

同学们，你有一种思想，我有一种思想，大家彼此分享，我们就有了两种思想，甚至更多；你献出一点爱，我献出一点爱，大家彼此奉献，我们的生活就会更加美好；奉献吧！分享吧！做一个乐于助人、无私奉献、懂得分享的人，我们一定会得到更多的快乐和幸福！

备注

绘本表演教学方案

单元

绘本表演

单元课时

主题

绘本表演

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

学习目标

1.通过绘本表演感知绘本故事；

2.在独立朗读中感知故事情节，加深故事印象。

评价设计

1.能够将故事讲明白，使听众明白故事梗概及主要人物；

2.表演动作符合故事情节

学与教活动设计

我们已经听过许多故事了，但是都是老师讲，同学们听。时间过去了这么久，同学们也学习了这么多生字，大家可以自己讲故事给老师听吗？

活动一：选一位举手同学上台念绘本，可以念自己的绘本也可以选取图书角任意书目，投影展示绘本图像；

活动二：选几位同学上台表演，根据绘本内容做出相应动作及表情，配合念书同学，增进听众的听故事体验。

活动三：邀请学生自我评价以及听众评价，是否完成评价任务以及教学目标。

备注

《猜猜我有多爱你》教学方案

单元

《猜猜我有多爱你》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

学习目标

1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。

2、发展幼儿的扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达自己的情感。

3、引导幼儿感悟真挚深切的“爱“的情感，并能勇敢地表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

学与教活动设计

一、观察图片，谈话导入

今天郭老师带来一个故事想和小朋友们一起分享。这本图书的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？郭老师告诉你们上面两个蓝色的字念猜猜，下面的几个字叫我有多爱你。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》不过这上面有这么多字都不认识没关系只要认识一个字“爱“。因为这是一个关于爱的故事，兔妈妈和小兔子是怎么相爱的呢?仔细听一听，看一看，我要开始讲故事了。故事的名字叫《猜猜我有多爱你》

二、欣赏作品，感受爱的氛围

1、教师读故事：小兔子该上

床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。

他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你“。“喔，这我可猜不出来“，兔妈妈说。

小兔子把手臂张开，开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多“。妈妈一看也把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多““恩，这真是很多“小兔子想。

教师提问：小朋友们小兔子兔妈妈用了一个什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开。说猜猜我有多爱你）教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）一起来表演：“我爱你有这么多。“

2、请小朋友继续看看小兔子和妈妈还用了什么动作说了什么话来表示对妈妈的爱呢？

教师继续讲故事：小兔子把手举了起来“妈妈我爱你一直到我的手指头“。

兔妈妈也把手举了起来说：“我爱你一直到我的手指头“。这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。

小兔子又想了一个好主意：“妈妈我跳的有多高就有多爱你“他笑着跳上跳下。

兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你“兔妈妈跳的可真高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。

提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？）（伸高手臂：妈妈我爱你一直到我的手指头）（跳高：我跳的有多高就有多爱你）就这样小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。他们看到一副很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？

提问：你们看到了什么？

（小河、小路、小草、小花、大山、小树、竹子、房子等等）兔妈妈和小兔子看到这么多，小兔子就用看到的景色里的一个东西表示对妈妈的爱。你猜猜他怎么说。小兔看着竹子对妈妈说：“妈妈竹子有多高我就有多爱你“小朋友们小兔说的好不好，他怎么说的“竹子有多高我就有多爱你“小朋友你们能用其他的东西来表示对妈妈的爱吗？试试看大山有多高，我就有多爱你小花有多香，我就有多爱你小草有多绿，我就有多爱你小路有多远，我就有多爱你花有多漂亮，我就有多爱你，小朋友说的都非常好，心里有多少爱就要大声的说出来。

继续讲故事：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西了。他望着高高的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈，我爱你一直到月亮那里。“说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远。“兔妈妈说，“非常非常的远。“兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“

三、拓展思维，迁移作品

1、师提问：小朋友这个故事爱多吗？平时在家里你爱谁？有没有爱上你的同学？

2、说一说，我对爸爸妈妈老师、小朋友的爱教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。

教师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请小朋友用这里的图片来表示对爸爸妈妈的爱好吗？

四、教师小结

师：爱让我们这个世界温暖起来，当你很爱很爱一个人的时候，就想把这种感觉表达出来。爱，只有表达出来才会更温馨，小朋友们这么爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也会用这么多的爱来爱你们哦。

今天晚上别忘了对你爱的那个人说“猜猜我有多爱你“明天午睡的时候别忘了对你的小伙伴和你爱的那个老师说“猜猜我有多爱你“。

备注

《不要再笑了，裘裘》教学方案

单元

《不要再笑了，裘裘》

单元课时

主题

绘本阅读

总课时

背景分析

（学情、资源分析等）

学习目标

1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。

2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。

3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。

评价设计

1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流

学与教活动设计

一、播放音频导入，介绍封面。

1.师：听，这是什么声音？（笑声）你喜欢笑吗？

2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！

3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”（教师手指着封面题目）

4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。

二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。

1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。

师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？（请幼儿学一下）为什么妈妈要裘裘装死？

小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。

2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。

（观看故事第3页）师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？

3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。

师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？

（1）请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。

（2）幼儿自由阅读后回答。

4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-11页。

提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？

5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。

提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？

师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。

幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。

小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。

提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？

6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-111页，感受故事的趣味性。

师：熊想找谁学什么本领？（幼儿结伴阅读后讨论）

小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！

三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。

师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！

轮滑校本课程纲要第6篇

学校名称：

课程名称：轮滑课程类型：体育类授课教师：

授课时间：每周一课时

授课对象：1—6各年级全体学生

一、课程开发背景

新一轮的课程改革给了每个教师和学生新的体验，体育课程中在培养学生创新实践能力提出了更高的要求，并把促进学生全面发展和健康成长作为学校体育的根本目的、激发运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益作为新课程要实现的重要任务。

作为体育课的延伸与辅助的轮滑校本课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展，对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在运动竞技与特长方面的潜力，为以后的体育锻炼与训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。

我校学生活动场地大，大约一半已经硬化，已具备轮滑训练条件，轮滑是一项深受广大少年儿童喜爱的休闲娱乐活动，它在全面发展学生的身体素质，提高动作的协调性和灵活性等方面，都具有显著的作用。新操场的焕然一新使师生们兴奋无比，无论水平高低，课余时间也要在新操场上大显身手，极大地调动了学生的学习轮滑、锻炼身体的积极性。我校根据地处郊区，学生均是工人子弟，决定以轮滑学习为载体开展专题教育教学活动。轮滑的根本课程主要特点如下：

1、学生健康成长，全面发展：学生参与体育运动的重要目的是进行锻炼，形成健康身体，促进身体的发育，体验运动的乐趣，促进身心健康发展，这是学生形成正确人生观、价值观与社会责任意识的基础。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，校本课程作为体育课程的延伸，本身就是发挥张扬学生个性，满足学生的兴趣，培养和促进与学生自主学习性，终身坚持锻炼有力手段。

3、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益：体育是一种技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面，学生运动技能的掌握不仅仅是后天训练的结果，与其遗传有极大误导，从健康角度出发，每个运动需求和运动表现不尽相同。因此校本课程根据学生身心发展的客观规律，充分挖掘学生的身体条件，兴趣爱好差异有针对性确定教学目标及任务，使每个学生都能体验学习乐趣以满足他们身心发展的需求。

4、竞技化训练的补充，为以后的特长发掘做准备：作为体育训练补充的重要内容，校本课程担负挖掘学生运动特长，发挥兴趣在学习中的重要作用，为有运动特长的学生打下竞技运动基础为以后的发展作铺垫。

二、课程目标

轮滑校本课程是体育课的延伸与补充，其目标包括7个方面：

1、增强学生的体能，掌握和应用基本的轮滑技术、战术；

2、培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持体育锻炼的健身习惯；

3、指导学生学习和掌握轮滑游戏与对阵竞技方法，丰富以后的体育锻炼内容；

4、提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

5、培养学生的团队合作意识，形成积极进取、团结协作的良好生活作风；

6、发扬体育拼搏精神，形成积极、乐观、吃苦耐劳的生活态度；

7、培养具有轮滑特长的小选手。

三、课程内容

1、轮滑运动的起源，历史及轮滑运动特点；