兴趣进课堂范文（精选12篇）
兴趣进课堂 第1篇
一、精心设计导入, 诱导兴趣
全国著名的教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣, 首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住, 课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础, 上课也如此, 第一锤就应敲在学生的心灵上, 像磁石一样把学生牢牢吸引住。”俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于当代中学生, 特别具有好奇心, 因此在学习物理知识时, 教师就应在导入这一环节精心准备, 激发学生学习的兴趣, 促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。
在引入新课时, 教师往往需要通过巧设“悬念”, 把学生的好奇心诱导出来, 就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《温度计》一节时, 我根据本节内容的物理情景巧设“悬念”:“同学们, 每天中央电视台新闻联播结束后, 播放的是什么节目呀?”学生精神大振, 齐声回答:“天气预报”, 老师接着又问:“同学们, 你们知道天气预报是怎样预报的呢?”同学们七嘴八舌, 议论纷纷, 这时老师板书课题《温度计》, “哦!”学生恍然大悟, 但随之产生疑虑, 温度计?是怎么样测量温度的呢?这时, 我顺势引上一语:“同学们, 要知道天气预报怎样预报天气的, 就让我们首先去学习温度计吧!”这样, 不仅激发了学生的好奇心, 更激发起学生学习物理的兴趣, 从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
二、借助多媒体技术, 直观形象, 引发兴趣
在物理教学中, 往往有许多物理情景难以被学生想象, 实验又无法进行;有许多演示实验的可见度小, 由于受条件的限制, 又难以使每个学生亲自动手操作, 实验只能由老师演示操作, 可见度小, 难以达到预期的目的。特别是农村初中学校, 物理实验仪器少, 功能室几乎没有, 因此在实际教学中, 教师往往是口头叙述, 用“粉笔”+“黑板”的教学方式讲解, 这种“想象式”、“空中楼阁式”的教学方式, 尽管教师讲得是眉飞色舞、天马行空、滔滔不绝, 而学生, 特别是想象力较差的学生是一脸茫然, 不之所云, 久而久之学生就会厌学物理, 更谈不上对物理有兴趣了。
为了解决这个问题, 我在物理课堂教学中, 合理借助多媒体技术, 充分发挥多媒体技术特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势。利用多媒体的丰富多样, 弥补传统实验的不足, 增强实验演示效果;利用多媒体的虚拟演示实验, 展现物体的宏观和微观世界;利用多媒体教学, 变抽象内容形象化。从而刺激学生的视觉, 吸引学生的注意力, 使学生产生新奇的快感, 唤起求知欲, 引发对所学问题的兴趣, 激发学生获取知识的欲望。生动逼真的动画图像, 清晰的文字注解和优美的声音集于一体, 将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地, 大大提高了教学效果, 给传统教学注入了新的教育理念和活力。
如:在热学实验中探究扩散现象时, 将装有空气的玻璃瓶倒扣在装有红棕色的二氧化氮气体的玻璃瓶口上, 抽去玻璃隔片, 下面密度大的二氧化氮气体能运动到上面的瓶子里, 上面瓶里的空气也能运动到下面的瓶子里, 只不过这个过程需要1个小时左右的时间两种气体才能均匀的混合。为了在课堂上能让学生看清这一过程, 我利用多媒体技术, 制成动画课件, 让两种气体均匀混合的时间只需30秒。这极大缩短了实验操作的时间, 让学生深刻地了解扩散现象。
又比如:在讲解宇宙和微观世界时, 我利用多媒体视频, 直观、形象地展示出神州七号载人宇宙飞船飞向太空, 宇航员翟志刚出舱挥舞国旗, 成为中国在太空行走的第一人。这种感官的刺激强烈地震撼了学生, 增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感, 极大地振奋了学生的民族精神, 激发学生学习科学的兴趣。
三、幽默的教学语言, 激发兴趣
英国学者M鲍门指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣, 使学生学得更好。”这要求我们把幽默搬进课堂教学, 运用幽默引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣。据网络调查, 学生心目中最崇敬的教师标准:具有幽默品质的教师, 仅排在“专业知识渊博”和“尊重学生个性”这两项之后。大多数物理教师, 上课时一脸严肃, 语言较呆板, 如果教师能根据教学的需要, 适时适当地运用幽默技巧, 使课堂气氛轻松一下, 学生情绪活跃一点。这无异于盛夏里送来缕缕清风, 沙漠中淌过涓涓甘泉, 在师生之间建立起一种亲切感, 对提高学习效率达到事半功倍的效果。在大力提倡素质教育和改革课堂教学模式的今天, 幽默不失为一种激发学生物理学习兴趣, 克服学生的枯燥心态的良好方法。但是, 教师也不能为了有趣而有趣, 前提条件必须保证教学语言的科学性。
比如:我在讲授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时, 我讲了一个故事。有一个漂亮女士在公共汽车上, 公共汽车突然刹车, 漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了。漂亮女士气呼呼的说:“什么德性!”年轻人笑着说:“这不是德性, 是惯性。”同学们在笑声中认识了惯性, 体会了惯性现象。
四、“茶馆式”教学方式, 升华兴趣
趣味性较强的课堂, 学生总不会“安静”地在教室里听任教师指挥吧?上海育才中学的老校长段力佩在他的教学论文集《茶馆式的教学》中, 他认为茶馆式教学是最好的教学。它把教师的教学活动和学生的学习活动结合起来, 把教学方法和学习方法结合起来, 改变了以往课堂气氛严肃、教师讲、学生听的传统, 把“一言堂”的课堂变成了“群言堂”的课堂。使学生的活动多, 兴趣高, 有利于培养学生的自学能力, 开阔学生的思路, 发展智力, 锻炼创造力。
兴趣进课堂 第2篇
文/窦小米
昨天去看了《摔跤吧!爸爸》，实实的被打到了。影片中的马哈维亚简直就是个深名大义的酷爸爸!他坚持己见，不顾传统观念女孩不能练摔跤的偏见，在严格、督促、系统化的训练下，亲身给无数观众谱写了一则模范式、标杆化的实现理想之路：帮助孩子完成人生理想，最终生长、成才。
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《摔跤吧!爸爸》中主角的两个女儿吉塔、巴比塔在开始学习摔跤时的抗争、排斥、认定自己不是那块料的表现，相信每个家长都经历过。
一位朋友的孩子报了钢琴初阶班，乐颠颠地去学了3个月，在一个平常、早起的早上，孩子睁着惺松的眼睛，对朋友说：“妈妈，今天是周末，我们班的同学爸妈都带他们去郊游了，我今天可不可以不去?”
朋友说：“这可是当初你说喜欢音乐、喜欢钢琴，妈妈才给你报的班。”最后左右施法孩子还是配合去了。
老师告诉朋友：“孩子弹得还是不错的，就是稍长一点的曲子，还有看到训练时间太长，直接就不想学了。”
半个月后孩子终于反抗：“我不喜欢钢琴!”
那一次朋友自己都动摇了，儿子说得也没错：“他一个男孩，为什么老呆在琴房里，识个谱有时下午还困着了，他喜欢男孩的运动，比如踢足球。”
加之孩子奶奶一个劲地敲边鼓：“他不愿意别强迫他，这么小，高高兴兴的不比什么都强。”朋友打算在这个事情上跟丈夫商量一下，也许孩子在这方面的确没有天赋。
无独有偶。在家长群里，低价转“跆拳道年卡”、“单词训练季卡”、“芭蕾舞学期卡”的家长，比比皆是。
《摔跤吧!爸爸》里的父亲马哈维亚不一样，在两个女儿排斥、反抗、厌弃的情况下，他没半点犹豫：跑、一直跑，给我跑下去!
我认为片中两个女儿吉塔、巴比塔之所以能够走上自我实现之路，归因于拥有一个曾经获得过全国摔跤冠军的爸爸。他是一个在摔跤过程中，掌握技术、体能、战术、心理等各方面经过过强化训练的男人。
不仅如此，他还是一个在人生战场走过一遭，并战胜自我、获取过胜利的人。
他深深明白：
哪有什么快乐可言，挺住就是一切。
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在中国，应试教育的压迫，致使一部分家长、媒体喊着还孩子“爱和自由”、给予孩子充分的“尊重”，“让他自己选择”。
于是，孩子看到同伴在赛式上演奏钢琴的神圣感，闹着也要报钢琴。看到跆拳道的畅快与力量说自己感兴趣，家长二话不说报了名。结果兴奋劲儿一过，不耐烦了就不想去了，家长就遵从孩子的决定，不想学咱们就不学了呗，强迫也没有意义。只要你开心、快乐就好。
“希望他开开心心的成长、快乐就好。不要逼迫他学不想学的东西”这话听上去像是开明家庭的家长，对孩子予以自由、宽松成长的心态，实则是家长对孩子的放任、是为人父母的不负责任。
片中的吉塔，难得得到一天的释放，参加一个女孩的婚礼，她们兴奋异常、化妆、穿裙子、点上胭脂，翩翩起舞。父亲马哈维亚狠狠地给了孩子们一个大巴掌!
从孩子的角度来说，为什么别的孩子吃辣吃肉而我只能吃胡萝卜控制体重?为什么别人周末去郊游我只能在琴房练指法?
无忧无虑的玩耍、每天吃大餐、喝饮料、每天睡到自然醒，固然能算得上一时的快乐，但最多只算得上猪栏式的理想。家长自由放任下去，只能像片中邻居的女儿，嫁作人妇，终身从事繁重的劳动。
而作为现代的家长，你是否忍心让孩子与优秀擦身而过，与世间无数美好的体验失之交臂?
蔡康永曾经说过这样一段话，我非常赞同：
5岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说，我不会耶。18岁觉得英文难，放弃英文，28岁了出现一个很棒但要英文的工作，你只好说“我不会耶”。
人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过好的风景。
没有哪一种学习，不是难的、苦的。
这一点上，作为没有判断能力的孩子，家长不能让他自己选择。唯一能给予引导、指导的，就是家长自己。
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有人说，片中两个女孩子吉塔、巴比塔的转变，是在邻居女子对她们的一席话之后。
我倒认为这只是两个女孩在从事摔跤主观意向、个体意志上的一个大的积极转变而已。姐妹俩向外跑去，是为了自己将来的路，不要像邻居一样，一生从事繁重的家务，毫无希望。
而该片真正的转折点，绝对是女主角吉塔取得首次公开比赛的第二名之后。这一次，是她与第一名长时、凶猛搏斗，对方艰难显胜的结果。值得一提的是，这是与一名强壮男子的决斗，而她搏杀的锐气与勇敢，盖过第一名，震惊了在场所有的印度男性。而且大赛主办方奖励了第一名20卢比，奖给吉塔50卢比!
这才是真正击起吉塔摔跤斗志、职业生涯所向披靡的起点。
成就一件事的，从来不是有兴趣才能做好，而是做好了才有兴趣。
这是一种来自于环境给予的认可感、自信心的激发，最终刺激起来的战斗力。它超越性别、体能、乏味，它像海绵一样疯狂地摔跤、训练、学习、吸收，打败一个一个的对手，获取胜利。
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教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”，是指通过一定的手段，把本来潜在于学生身体和心灵内部的智慧、力量引发出来。
如果家长以为培养兴趣就是“今年买一架钢琴”、明年让孩子“学学跆拳道”，孩子的学习永远只会停留在浅尝辄止的阶段，东一榔头西一棒子，永远也体会不到深层次学习的快乐。
久而久之，孩子也会形成不自信，一直学不成的恶性循环。
《摔跤吧!爸爸》是一部真正意义上给教育者、引导者看的电影，无论教练、老师还是家长。
兴趣从来没有那么容易培养起来。所谓的没兴趣，其实是还没达到熟能生巧的一种自我放弃。
正确的做法是，家长应该让孩子自由尝试所有感兴趣的门类，然后选择一个，全力攻破。
影片中的吉塔经历了学成一项体育技能，实现人生的全部过程：
兴奋期、厌倦期、反抗期、接纳期、稳定期、突破期、独立期。
在这个过程中，父亲马哈维亚起着至关重要的作用。
兴奋期他擅做观众;
厌倦期绝不不作为，巧妙引导;
反抗期坚定的强迫，不容置疑，但问耕耘，不问快乐;
接纳期、稳定期巩固技能，激发自信。找到观众、寻求认可;绞尽脑汁做好、做得比一般人好、做得比谁都好，使之成为真正的兴趣;
突破期最难以跨越，人生的自我实现、个人需求目标皆已经达成，如何战胜局限性，再上一个台阶?需要复盘、智慧、策略;
独立期则是父母与子女之间的一个永久课题：如何分别?
如果有一天父母不在身边了，孩子将如何过好自己的一生?片中父亲说：爸爸不可能每一次都能救你，一切要靠你自己。
最终吉塔独立地完成自我成就。
可以说女儿们最终能完成自己，皆因这个得过全国冠军的父亲，经历过技能、体力、策略、乏味、磨难、超越并获得过成功的父亲。
可以说，真正的教育，就是拼爹。
不要迷恋遗传、基因、智力，以及孩子能天生产生对一件事的兴趣。停止一味地买买买，尽最大可能地走在孩子前面，成为孩子的引路人。而不是“己不欲，施于人”的空洞教育。
上午进厨房 下午进课堂 第3篇
从最初对学校“派遣”自己到酒店当学徒工的不理解，到如今对学徒身份的欣然认可，今年才高二的张川江已经能够独当一面，独立完成烹制冷热菜的全部工序。他说：“这都要归功于学校推行的现代学徒制，让我能在短时间内快速成长。”
学生学徒兼顾
现代学徒制最早起源于英国。20世纪初，在英国国力下降、职业教育和培训空白的背景下，英国培训和企业委员会（TECS）引进了现代学徒制（Modern Apprenticeship），使年轻人能够工作和培训兼顾，并且能够获得资格。目前，德国、奥地利等许多国家已经形成非常成熟的现代学徒制。
“尽管如此，在国内推行现代学徒制的学校和地区还很少。”绍兴县职业教育中心校长倪国兴告诉记者。学校推行的现代学徒制是以学生身心发展规律为基本依据，以学生长远发展为核心，以酒店用人需求与岗位标准为培养目标，以校企合作为基础，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为主要形式，以学校酒店的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的新颖人才培养制度。
一种制度的推行需要历史的积淀和现实的需求。绍兴作为中国八大名菜系列——浙江菜的发源地，长期以来餐饮市场发达、前景广阔，加上近年来餐饮企业数量和规模的高速扩张，急需大批懂烹饪、能操作、会管理的专业技术人才。自1990年创办烹饪与管理专业以来，绍兴县职业教育中心十分重视教学改革，从学分制到模块教学再到“双元制”，一直引领着职业教育的教学改革。
2008年，绍兴县职业教育中心应现实之需，有意向推行现代学徒制，但由于种种原因，最终停留在学生半工半读的学制层面上。随着烹饪与管理专业的不断发展，随着教学改革的不断深化，过去的教学方式已经难以适应新时期的教学需求。几经调研、洽谈，直至2011年，学校才正式在烹饪与管理专业试点推行现代学徒制。同年1月5日，学校邀请望湖大酒店、王子宴会大酒店、鑫州海湾大酒店等合作酒店举行了一场由学生及其家长共同参与的师徒结对仪式。师傅给学生授帽，学生给师傅敬茶，师徒结对仪式拉开了现代学徒制运行的帷幕，同时也奠定了学校烹饪专业学生“一对一”学手艺的基础。
今年初，烹饪与管理专业的高二学生正式“进驻”园林大酒店，21名学生拜21位大厨为师，成为酒店的“学徒”。倪国兴校长说：“现代学徒制是传统学徒制增加了学校教育因素的一种职业教育，与传统的学徒制相比，它增加了学校教育的成分，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式。一个师傅带一个徒弟，手把手地指导，是学生快速成长最实际、最可行、最有效的培训方式。师徒‘一对一’改变了学校教学中‘一个教师多个学生’的教学模式，针对性更强，有利于发挥学生的个性和特长，实现了因材施教的教学目的。”
课堂搬进酒店
为把以理论为主的学校传统培养方式和以实操为主的企业学徒培养方式整合起来，满足酒店的实际用人需求，学校开辟校外企业课堂，实行开放教学，保证学生“文武”双全。一方面，学校把实践课教学搬进厨房，学生可进行现场操作；另一方面，学校把文化课教学和企业文化、职业道德等素质培养搬进酒店，由校企双方老师教学。
在园林大酒店的“烹饪班”教室中，记者看到，教室内整齐地摆放着21套桌椅，讲台上配备着一整套先进的多媒体教学设备。据该酒店行政总厨李建斌介绍，这是酒店特地将原来的包厢改装而成的。在园林酒店，同样的“教室”还有两个。“学生们可以利用上午的时间进行技能操作的练习，下午就可以在这里上专业理论课。”李建斌指着墙上的作息时间表说：“专业理论课一般是1点30分到4点左右。”如此一来，学生吃、住、学都在酒店，不用来回于学校和酒店之间，大大提高了效率，节约了教育培训成本。
边工作边学习，既是员工，又是学生，双重“身份”也意味着双重管理和考核。2011年，绍兴县职业教育中心制定了《“现代学徒”校外实习管理制度》，包括“学徒”上班制度、考勤制度、寝室制度等多个方面的内容，2012年又根据实际修改完善。学校安排班主任、任课老师，酒店安排班主任和技能指导师傅，在学生定岗实训、基础课堂教学、课后休息这三段学徒制时间进行全程跟踪管理。
此外，《“现代学徒”校外实习管理制度》还要求“学徒”的日常表现与工资奖金直接挂钩。学生在包吃包住的基础上，每月还能获得1200元的基础生活补贴，并以每月至少50元的幅度提升。校企双方还可根据学生表现、成绩和岗位适应状况等多方情况，设立奖金。短短三个月，学生张川江的每月奖金就从1200元“涨”到了1500元。
“学生、学校、酒店”三位一体的管理网络，让不少学生“见贤思齐”，取得了可喜的进步。10级烹饪1班学生马汉江进校以来一直行为习惯不良，曾受过纪律处分。在学徒制期间，马汉江在班主任马建刚老师、王子宴会大酒店陶德昌师傅的共同教育和管理下，改头换面，积极向上，专业技能突飞猛进。不到半年时间，马汉江就成了酒店的打荷领班。这样的事例不胜枚举。李建斌总厨说：“年初至今，就有三名学徒被提拔。”
企业变“冷”为“热”
“校热企冷”是不少学校在校企合作中遇到的难题，但对绍兴县职业教育中心来说却不是问题。倪国兴校长说：“企业热情不高，主要是不愿意承担风险。现代学徒制实施以来，学校就以三份保险、四方协议来明确校企在合作中的关系。”所谓三份保险，就是由学生自己购买的学生意外事故保险、校方出资购买的实习保险、酒店为学生购买的员工工伤保险；所谓四方协议，即在实际运行中，将涉及到学校、酒店、家长、学生四方的权利和义务通过协议来明确界定。保险保安全，协议明责任，因此企业在推行现代学徒制的过程中都非常积极。
“企业的主动参与，是学校顺利推行现代学徒制的一大助力。”在倪校长看来，现代学徒制的最终受益者是企业：一是为企业培养了理论和实践“全能”的人才，缩短了学生进入企业后的适应期；二是在学徒制期间，学生与企业建立了互相信任的合作关系，对企业的忠诚度提高，学生就业后稳定性强；三是在为企业输送新鲜“血液”的同时，一定程度上也提升了企业师傅的技能，强化了企业的管理。
采访时，记者还了解到，能够与学校合作开设学徒班的酒店必须“过五关斩六将”，经受得住学校的实地“验审”，竞争合作资格。一年的试点期，与学校合作的酒店不断“换血”，园林大酒店就是在第二批“竞争者”中脱颖而出、后来居上的典型。
校企合作为什么要如此“挑剔”？对此，倪国兴校长有自己的独到见解。他说，“现代学徒”首先是学生的身份，其次才是员工的身份，学校要自始至终把握主动权，为学生提供最优质的实训环境，有淘汰，才能有进步，不然容易陷入僵局。而这也正是绍兴县职业教育中心更新办学理念、创新办学机制、深化教育改革的深层内涵。目前，与学校开展合作的五星级酒店就有4家，今年更有十几家酒店希望与学校合作办学徒班。
在烹饪专业推行“现代学徒制”，只是学校改革创新迈出的第一步。接下来，学校准备在纺织和汽修两个专业推广现代学徒制，这些专业的学生在高二下学期就能进企业边做学生边做学徒工。
兴趣进课堂 第4篇
那么怎么让学生爱上语文呢?当然是兴趣。兴趣是最好的老师。因此, 老师得要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。
一、设计趣味导语
我们可在新课的导入方面作一些尝试, 改变以往一成不变的做法, 我们可用“故事导入”、“音乐导入”、“诗词导入”、“对联导入”等等, 使学生的注意力迅速集中起来, 饶有兴趣地投入到新课的学习意境中去, 提高学习效率。
如在学习《我与地坛》时, 我先播放贝多芬的《命运》和满文军的《懂你》, 让学生感受命运的坚强和深沉的母爱, 从而激发学生对文章内容的期待, 吸引学生去读课文, 提高学生对课文的兴趣。
二、讲究授课艺术
教师课堂教学成功与否, 其标志之一即看其讲授的艺术 (包括组织教学艺术和讲授语言艺术) , 较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。如讲授语言枯燥无味, 讲授方法千篇一律。长此以往, 不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣, 而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。
1、教师要富有激情
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的, 教师以丰富的情感投入到课堂教学当中, 学生会从中受到熏陶、感染, 并有所感悟, 潜能和创造性因此得以充分发挥。在教学中, 如果没有情感因素的参与, 学生在课堂中就会毫无反应, 对学习内容漠然置之, 整个课堂就会如一潭死水。这就必然影响学习的效果。因此, 在语文课堂中, 教师就需要调动自身情绪, 使学生置身于特定的情感氛围中, 仿佛身临其境, 如闻其声, 如见其人, 从而更好地理解和体会文章内容, 甚至不自觉地进入到文章角色之中。
2、营造宽松、和谐的气氛
众所周知, “亲其师, 信其道”, 教师只有跟学生搞好关系, 使学生乐于接近老师, 乐于跟老师交流, 在课堂中没有压力, 他就会喜欢上语文课。当然, 这就需要教师有高超的驾驭课堂能力, 能很好地处理课堂的突发事件。曾经有个学生上课不专心, 把书本掉了一地, 班里顿时鸦雀无声, 以为我要训斥一通。但我却一本正经地说:“你想加快自己读书破万卷的进程吗?这样做可不行啊!”学生们“轰”的一声就笑开了。宽松、和谐的课堂气氛利于形成良好的师生关系, 这种关系将在课堂教学中起到积极的作用。
三、开展丰富的语文活动
教学中的活动不是可有可无的点缀, 而是学生获得充分、生动发展的必需。学生只有在自主的学习活动中, 才能更有效地获取鲜活的知识, 掌握学习的方法, 形成相应的技能;才能激发其探究的欲望, 培养其创新精神和实践能力。语文教学实践中, 可依据教学目标, 针对教材的特点, 联系学生的实际, 常常采用以下学习活动的方式:
⑴赛一赛。利用学生争强好胜的心理特点, 组织个体、小组、小群体之间的学习竞赛活动, 在竞争中合作, 在竞争中发展。
⑵辩一辩。抓住学习的重点、难点、疑点、矛盾点等, 组织学生争辩, 使学生获得多向交汇, 获得更多思考、表达、交流、倾听的机会, 你的认识、我的感受、他的想法相互碰撞、补允、融合, 促进共同发展。
⑶做一做。组织学生动手实验、制作、操作等, 变认识活动为实践活动, 让学生亲历知识形成的过程, 在能动的活动中, 主动思考, 加深体验, 经历训练, 获得发展。
⑷演一演。教学中根据教学的内容, 让学生灵活地扮演角色进行主体的替换, 加强学习与生活的联系, 以促进学生情境的感受、心理的揣摩、情感的体验, 从而变旁观者为当事者, 变学习认识为经历生活, 变感受他人情感为自我流露情感。
⑸画一画。根据课文的描述, 运用简笔画的方法, 化语言为形象, 变“话”为“画”, 给学生鲜活的感觉激起对课文内容的关注, 激活简接经验的情感, 获得对语言情境的直观感受, 加深对学习内容的感悟。
⑹写一写。加强读写的有机结合, 培养“不动笔墨不读书”的良好习惯, 以读促写, 以写促思。适时地指导学生写一写小片断;阅读的体会、阅读的扩充、阅读的浓缩、阅读的评点、阅读的仿写、阅读的想象、阅读的延续等。
四、在语文学习中关注社会
语文除了工具性的特点, 还有人文性。这就使语文和我们的日常生活紧密相连。所以在课前演讲时我要求内容要关注社会, 关注人生。在作文教学中, 引导学生观察社会, 思考人生, 坚持写出自己的真情实感。学生从中开始思考社会中的种种问题, 如国企脱困问题、农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拔和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。经过以上这些努力, 我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来, 人文素质有明显提高。另一方面, 学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强, 教学质量得以全面提高。在各次语文考试中, 成绩的进步处于学校同年级前列。
五、适时的鼓励
语文学习不是触手可及, 不可能都是简单易行, 有时要付出努力, 付出耐心, 付出时间, 有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母, 成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神, 一句不经意的表扬, 一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣, 让学生在成功中享受学习, 享受快乐。有了快乐, 学生才会产生更大的语文学习兴趣, 这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。
诗词进校园、进课堂之初探 第5篇
湖南省岳阳县友爱中学陈胜标 “诗言志，歌永言。”自人类文明产生，在生产劳动中，就孕育了诗歌这一独特的表达内心真实感受的文学体裁，中国传统诗歌更是以言简意深、音韵和谐而备受人们的喜爱。在封建社会，吟诗作对是读书人必学的基本课程，而现在社会，随便找一个五岁的幼儿，也能诵出几首古诗，可见中国传统诗歌的影响之深。但让我们难于理解的是，再找一个在校的初中、高中学生，一般也还是只能背出几首诗词，只是数量稍多而已，且还是迫于老师要检测的压力，却难找几个对传统诗词感兴趣的同学，更别提创作传统诗词了。再过一些年，只怕连读诗的学生都不多了，唐诗宋词这一优秀的文化遗产，将会随现代文明的进步而逐渐走向淹没。
虽然我们的语文教材由低到高年级逐年增加了文言文和传统诗歌的教学内容，但初中文言文和诗歌无论是老师教还是学生学，都感觉比较吃力。所以，怎样搞好传统诗歌的教和学，培养学生学习传统诗歌的浓厚兴趣，继承和弘扬传统文化，是语文教学的一个重要任务。我们友爱中学语文老师通过几年的探索和实践，以学生诗社为工作主体，借巴陵诗社、诗词楹联学会之力，内建平台，外搭舞台，实施“中华诗词进校园、进课堂”工程，着力提高学生诗词文化素养，培养更多热爱中华诗词的传人，逐步探索出一条诗词教学之路。
一、高度重视大力投入
学校领导对“诗词进校园、进课堂”活动高度重视，大力支持：教育局李响球局长在繁忙的工作之余，经常到我校指导工作，还多次以诗作来勉励全校师生，他的《磨》，“磨诗灵动在多磨，磨格循规日夜磨。磨熟春夏秋冬味，磨趋高雅会心磨。”给了我们很大的启发。《勤》，“吟诗作对在于勤，平仄民生贵有心。待到文思泉涌处，成章脱口自传神。”给全校师生一勉励。二是组织保证，全员参与。学校成立了以陈校长牵头，语文教研组长赵四兵等成员组成的诗教小组，制定了详细的计划和具体可行的方案，广大师生积极参与。三是财力支持，大力投入，今年学校在经费十分紧张的情况下又投入6000多元创设了诗墙。四是突出其在学校工作中的重要地位。活动开展以来，学校整合诗词教育资源，将“中华诗词进校园、进课堂”工作纳入校园文化建设的重点内容，纳入精神文明创建规划，纳入学校工作要点，实施“中华诗词进校园、进课堂”系统工程，确立“三个一”的工作思路，即：实现一个目标（传承诗词文化，服务和谐校园建设）、抓住一个核心（人本核心）、搭建一个平台（依托巴陵诗社、诗词楹联学会和学生诗社开展的系列活动）。
二、依托社会塑造品牌
我校“中华诗词进校园、进课堂”以中国古代诗词为主体，兼及现代白话诗，依托社会力量，开展形式多样的诗词学习、吟诵、创作活动，打造学校特色品牌。
其一是讲座吟诵，聚升人气。积极发挥诗词专家学者的作用，学校邀请了市诗词协会汪德辉、赵石磷先生、巴陵诗社周麦秋、彭双生、李石甫等知名学者，采取举办定期诗词讲座、办诗词爱好者培训班、举办诗词吟诵比赛等形式，让诗人走近学生，让学生走近诗人，让诗词文化充满和谐校园。几年来，先后举办了诗词讲座和诗词研讨会20余场，有格律诗词曲联写作知识传授，有古典诗词赏析，有古代山水田园诗词品鉴。这些诗教活动或启智、或怡情，激发了广大师生对我国古典诗词的热爱。
其二是搭建平台，提供舞台。活动开展以来我校采取一系列措施为师生诗词创作提供舞台，2008年起我校宣传窗开辟专栏介绍“诗词进校园”活动，报道活动照片，刊登师生作品。县书画名家彭碧如，刘波书写的诗词作品装饰到两个教师办公室和学校接待室，成为学校校园文化建设的一大亮点。2009年，在诗教小组办公室创设了教师作品园地“诗词小苑”，教师或发表自己创作的诗词作品，或出上联征下联，每日更新，形式多样，教师踊跃参加，极大地调动了老师参与诗教活动的兴趣与热情。2010年学校在经费紧张的情况下投入6000千多元，创设了诗墙，精选历代有代表性的诗词作品，让学生熟读成诵，在潜移默化中接受诗词教育。
语文课堂更是诗教的主要阵地，利用每日的课前五分钟给学生开展诗词诵读或赏析活动。认真上好诗词课。诗词教学以诵读为主，以必背篇目为突破口，让学生在诵读中全面领悟意境，领会意义，理解内容，体味艺术。还适当增加一部分优秀诗词作为学生补充阅读篇目。
其三是依托学生，重点扶持学生诗词兴趣小组。学校在实施“中华诗词进校园、进课堂”工程中，贴近学生的思想和生活实际。正确
处理中华诗词继承与创新的关系，普及与提高的关系，立足于时代精神、先进思想、真挚感情与艺术魅力的高度统一，推出诗词精品力作，开展丰富多彩的诗词兴趣小组活动。每周一次，由语文组组织学生报名参加。认真开展诗词吟诵比赛、诗词创作比赛、诗词书写比赛、诗词知识讲座及楹联创作等。学校先后组织了 “纪念中华人民共和国成立61周年”诗词朗诵活动、弘扬5.12地震、玉树地震抗震救灾精神等主题诗教活动、歌颂青春五四诗词征集活动等，几年来参与这些活动的学校师生达3000余人次。学生诗社先后收到师生大量投稿，精选近百首，编辑了两个作品集：《教师作品集 》，《学生作品集》。在学生中涌起了读诗、学诗、写诗的热潮。
三、辐射交流扩大影响
我校诗教小组成员多次参加巴陵诗社组织的采风活动，参观了南方水泥厂等大型项目工地，参观了常德诗墙，汲取别人的先进经验。我们也利用了我们的优势对农村诗联爱好者进行讲座，培训或者交流，诗教活动正发挥着其积极的社会影响。“中华诗词进校园、进课堂”实施几年来，为学校精神文明创建、和谐校园建设产生了积极的推动作用，也受到社会各界的称赞。
诗词进校园活动在学生身上也正发挥着其潜移默化的作用：为学生提供了和谐自由的个性发展空间，发挥自己的个性潜能，培养学生高尚思想情操，加强民族教育，道德教育；培养学生正确的审美观点，提高学生鉴赏能力和情趣，满足学生多侧面、多层次的文化需求，从中体验快乐、幸福，得到精神享受。紧紧围绕课程改革，让学生读诗、背诗、赏诗和作诗，拓宽学生视野，增长学生知识，净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀文化的情感，从而提高学生文化和道德修养。结合我校实际，努力营造学诗词、用诗词、赏诗词的良好氛围，形成“以诗育德、以诗启智、以诗塑美”的良好局面，促进了学生的全面发展。
如今的友爱中学校园，学诗、写诗、吟诗的氛围浓郁，高雅艺术潜移默化地影响着学风、校风。我们正品尝着诗教所带来的丰收成果，学生学习积极了，文明礼仪程度提高了，都在争做一名“德才兼修，文明静雅”的友爱中学的优秀学子。
京剧进课堂刍议 第6篇
带叶梨花独送春?
戏剧是一种比较复杂的文艺形态，戏剧的产生反映了人们审美的需要。我国地大物博，历史悠久。由于地域、语言的关系，产生了许多地方性的戏剧，如河南豫剧、安徽黄梅戏、湖南花鼓戏、广东粤剧等等，种类繁多。这使得中国戏剧百家争鸣、百花争艳。
由于众所周知的原因，我国的传统剧种面对流行音乐和西方乐种的强烈冲击，已经被严重边缘化，中国戏剧发展前景不容乐观，所以说，地方性戏剧和京剧一样都面临发展的问题。然而，现在称推广京剧是为了响应十七大传承中华民族优秀文化的号召，并明确表示不会在不同省份推行不同的戏种教育。教育部这种强行推行京剧的方法，让人感到无奈。其实京剧内容在义务教育的音乐课中一直存在，京剧深入校园目的是培养学生对传统戏剧的欣赏能力和兴趣。那么，为什么不能给我们一个空间，让各地自行决定戏剧的剧种?
“北京的孩子可以学唱京剧，贵州侗族的孩子也要唱京剧?”中国艺术研究院研究员苑利说。著名昆剧表演艺术家张静娴认为：“昆曲是中国第一个人选的世界非物质文化遗产，更有理由被中小学生所认识。昆曲如《牡丹亭》等剧目词曲典雅、音乐优美《林冲夜奔》词美、曲雅、英雄人物形象鲜明，即便是表现鲁智深的《醉打山门》，同样也是趣味十足，定能得到孩子的喜爱。戏曲艺术是～通百通的，让各地的孩子在学习京剧的同时也接触当地的地方戏，这将更有利于京剧的传承。”
从保护传统文化的视角上来看，任何剧种都是平等的，都有传播和弘扬的需要，地方剧种之所以能够传播至今，就是因为其地方风俗、习惯、口音等鲜明的地域特征，离开了地域文化，任何剧种都难以为继。所以，只是京剧进课堂不符合艺术多样性的规律。
让优秀文化遗产进入课堂，就是要保护文化的多样性和独特性，应该充分调动地方的积极性，把各地标志性的文化遗产找出来，再由专家选择进入课堂。这样，各地的文化精品就可以通过主流教育的途径传承。因地制宜、因人而宜是中国教育的传统，自主性、创造性应该为现代教育所倡导。京剧进课堂并不意味着教育机会均等!
蜡炬成灰泪始干?
课程建设取决于师资队伍，而京剧进课堂在推行的过程中，将遇到的第一个“瓶颈”就是师资力量的配备。
新课改背景下，音乐学科作为人文学科之理念以及音乐教育教学“学科综合”之思想对音乐教师素养提出了更高的要求，其突出表现为教师的复合型和教师素养的多元性。结合我国的国情和新课程标准对中学音乐教学内容的具体要求，一名合格的中学音乐教师至少应具备以下五方面的专业素质与能力：读谱视唱能力和读谱视唱教学能力：音乐表现能力及音乐表现的教学能力：音乐理解、音乐分析、音乐评论能力和音乐鉴赏的教学能力；初步的音乐创作能力和音乐创作的教学能力：课外音乐活动的组织能力。
开设京剧课后，要求教师不能简单满足于演唱技巧的教授，还应将曲目背后的故事，如何理解京剧这种传统艺术形式作为教学的主要目标。而长期以来，学校招聘音乐老师最关注的是器乐、声乐。音乐教师的基本功是钢琴、声乐、合唱指挥、即兴伴奏等，虽说音乐学科作为人文学科理念以及音乐教育教学“学科综合”之思想，要求音乐教师素养多元性，但在他们的知识结构中并没有京剧知识。音乐老师们有多少懂唱京剧，有多少能读懂京剧的文化内涵?有多少个有教授京剧的资格?
京剧是一门高深的艺术，内涵深厚，曲牌众多，即使专业京剧演员对教师进行培训，也不能让教师们掌握京剧的唱腔和文化内涵。缺少这方面的素养，如何教学生?
还有，京剧的发声方法与声乐教学不
尽相同，音乐教师在教唱京剧唱段时，如何解决发声方法这一问题?俗话说，要想给人一碗水，自己要有一桶水。我们这半瓶子水，能够有多大作用?
为有源头活水来，师资力量跟不上，怎能有效率?
不知细叶谁裁出?
京剧进课堂还确定了教学曲目，根据不同年级确定不同的教学唱段，《报灯名》、《穷人孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》、《甘洒热血写春秋》、《接过红旗肩上扛》、《万紫千红分外娇》、《要学那泰山顶上一青松》、《猛听得》、《包龙图打坐在开封府》、《你待同志亲如一家》、《儿行千里母担忧》、《猛志在胸催解缆》、《趁夜晚》、《这一封书信来得巧》、《智斗》等15首京剧唱段入选。这15首曲子虽然包涵了京剧的生旦净末丑等角色，有利于孩子全面了解京剧文化，但大多数曲目都是文革时期的样板戏。有专家就认为，样板戏内容多半表现暴力革命，敌我斗争，不应让学生从小就接触这些充满仇恨和冲突的东西。也有学生家长担心，样板戏会把一些充满矛盾和冲突的东西植根在孩子心里，对培养孩子宽容、博爱等现代价值观较为不宜。
著名昆剧表演艺术家张静娴认为，被选中的几首京剧传统剧目，有些也比较冷僻。“如《这一封书信来得巧》，我也要想一想才知道这是《定军山》中的一段，这远不如《空城记》、《苏三起解》等段子更耳熟能详。”著名昆剧小生张军说：“传统戏确实太少了。虽然传统唱段的戏词对中小学生而言有些难懂，但表达了属于我们这个民族的独特韵味和感情，这种传递是最重要的。”
京剧作为曾经脍炙人口的优秀剧种，其生命力并不只体现在“样板戏”上，更体现在发展性上，应该与当代文化接轨，更多地体现京剧的时代特征。京剧只有做到了与当代文化的结合，才能够受到广大中小学生的喜爱。从这一点上说，《唱脸谱》等京剧韵味的歌曲倒是能够使对学生产生对京剧的兴趣。
七月流火九月衣?
中小学的音乐课，一般是中学每周一节，小学每周两节。在应试教育的现实下，有的学校甚至连一节也很难保证。特别到初三，音乐课一般都要被挤压掉。而如今的学生基本上是歌迷、球迷，他们满眼、满耳都是刘翔、姚明、周杰伦。京剧进课堂是否顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味，是否尊重了儿童心理发展规律?
京剧唱腔属板式变化体，以西皮、二簧为主要唱腔。西皮的旋律起伏较大，节奏紧凑，唱腔流畅明快：二簧的旋律则较为平稳，节奏舒缓。在音乐课堂上教唱京剧唱段难度很大，京剧的散板、摇板很不合“规矩”，那种微妙的、感觉不同的京剧音乐速度和皮筋式的节奏，一旦实施，音乐课堂也许会混乱不堪。
戏剧的风格特色主要是依靠着新鲜感在观众席中产生效果，戏剧的精髓并非那么容易掌握，唱、念、做、打，样样都要功夫。学生们纯粹只能在舞台上说唱，或做一些简单动作，久而久之，学生还有新鲜感吗?京剧课希望把京剧艺术的知识性、艺术性、思想性传递给孩子们，很难。最可能的结果是，学生能模仿着唱两句，却产生不了多少艺术熏陶的效果。
每个学生有不同的个性特长，新增的京剧课，极有可能变为新的“特长教育”，而难以做到普及，在没有这一“特长”的学生和家长看来，则可能成为新的学习负担。京剧进课堂如果浪费了有限的教育教学资源和学生的宝贵时间，将得不偿失!
值得欣慰的是，教育部部长周济指出京剧进课堂目的是要在我们的教育中加强素质教育，要加强中华传统文化的教育。教育部确定的在义务教育阶段一至九年级音乐课程中增加有关京剧教学的内容，并非在中小学另外增加一门课程，也不会增加音乐课学时，也不进行考试，更不会给学生和家长带来任何负担。在音乐课中开展京剧演唱活动只是一种具体的表现形式，更重要的是通过接触经典作品、让孩子们了解京剧常识、引导学生有欣赏戏曲的兴趣，体验戏曲艺术的魅力，感受京剧表演的神韵，引导学生进一步热爱、继承和发展民族的艺术文化，树立民族精神。
广纳资源进课堂 第7篇
1家庭资源可以为教学提供人力资源和物质资源保障
在平时的教学过程中,根据时间、地点和教学对象的不同,我们可能会需要各种各样的教具来帮助学生认识事物,有些教具是学校所不具备的,如果我们将家庭资源应用到小学数学课堂上来,这样的问题就会迎刃而解。
在教学《认识钟表》一课时,学生由于年龄较小,所处家庭环境不同,对于钟表的认识很是吃力。面对这一情况,课前我给学生布置了一个任务,要求每人在家长的帮助下亲自制作一个钟表模型,有问题的可以及时向家长请教。为了这一任务落实到位,起到应有的效果,我给每位学生家长印发了一份《作业须知》,请家长尽量配合。首先学生家长不能代替学生制作,第二家长可以帮助学生完成一些手工技术性较强的环节,第三请家长百忙之中挤出一点时间陪伴孩子共同制作,学生不明白的地方,家长及时给予讲解和帮助。 学生们回家后热情高涨,用硬纸板、图画纸、钉子等各种材料仿照自家的钟表制作起模型来。在家长的帮助下,在制作的过程中,学生们学到了很多课堂上难以解决的新知识。回到学校,我在讲授有关钟表的一些知识的时候,学生接受起来就非常轻松。在这个例子当中,我们克服了学生因年龄小而认知事物不全面的缺陷,通过家庭资源中的家长这一人力资源帮助教师对学生进行一对一的教学,同时利用家庭资源中的物质资源解决教具模型材料的问题。这些看似简单的人力资源和物质资源,如果仅从学校角度出发可能会需要很长的时间来完成,并且也不可能达到一对一的细致耐心的教授钟表知识的效果, 所以在适当的情况下我们可以通过家庭资源,完成教学任务。
2社会资源可以为教学提供生活场景,丰富学生的生活经历
教育脱离不开社会,教育是科学与生活的融合。在进行小学数学教学时,教学内容必须与学生的生活实际相结合,从学生的生活体验出发,让学生充分感受到生活中处处有数学,这样学生才能够更加深透的理解和掌握所学数学知识,并将其运用到生活中去解决实际问题,消除学生对数学学科的畏难情绪,培养学生对数学的学习兴趣。
在讲到《元、角、分的认识》一节时, 我考虑到大部分学生应该都到超市或者小卖部买过自己喜爱的东西,于是课前我给学生布置了一个任务,在爸爸妈妈买菜的时候必须用自己的零花钱付一次账。要求学生首先整理好自己手中的钱, 共有多少元、多少角、多少分,付账之后还剩多少元、多少角、多少分,这两次的钱数都要记在自己的小本子上,看谁做得好。学生们接到任务后非常高兴,没想到自己的零花钱还能在数学课上派上用场, 于是放学后都非常积极的督促爸爸妈妈或者爷爷奶奶赶紧去买菜,好完成任务。 上课了,我看到学生们的小本子上记得五花八门:“我”手里共有10元钱,妈妈买了2斤黄瓜花了3元2角钱,手里还有6元8角钱。另一个学生写的是:“我”共有8元7角5分,给奶奶买菜付账1元8角9分,奶奶说还剩下6元8角6分 经过这次实际操作体验,学生们对元角分的认识由原来的模糊到具体,随后我讲解了元角分的关系,让学生以小组为单位,进行顾客和售货员的角色转换,将文具作为商品,交易额记录在纸上,看看哪个小组完成的最快,数值最精确。通过这两次活动,学生对元角分的认识更加明确了。学生在社会资源这个丰富的生活环境中,亲身感受到了生活中的数学课堂,使学生对数学学科认识更加具体,在数学课上学到的知识能够在生活中学以致用,从而培养了学生对数学的学习兴趣。
3网络资源可以为教学提供共享学习资源和学习机会的途径
学生们放学回家以后家长工作忙,顾不上帮助孩子辅导功课,学生们遇到了问题不能够得到及时解决成为家长和老师的一大难题。随着信息时代的崛起,网络在逐渐的改变着人们的生活方式和工作方式,尤其是聊天工具的日新月异,人与人的交往更方便、更实用。这样海量的网络资源和便捷的交流工具如果应用到教学当中,将为社会解决一大难题。
在一次不经意的QQ聊天中,我发现了视频聊天工具,能够开通多个人同时聊天,这个现象触发了我的灵感,如果我建立一个QQ群,让我的每个学生都加我为好友,这样放学之后选取一个固定的时间段,老师、学生全部上线,一块开启视频聊天工具,这样学生有什么问题就可以直接找我解决,我在给这个学生解答的同时,其他学生也能看得见、听得到,在这个时间段里,我们就好像又回到了数学课堂,师生之间、生生之间可以相互讨论问题,举手提问问题,学生家长再也不用担心没人辅导孩子功课了。我的这一想法得到了学生家长的热情支持,他们说再也用担心孩子们回到家只顾玩电脑游戏和看电视了,孩子们有了我的辅导空间,乐于数学作业和数学学习了,还有不少学生在网上寻找数学题或数学知识进行相互提问和交流,学习数学的氛围空前高涨。我看在眼里高兴在心里,我还主张学生们将自己的学习心得写在自己的QQ空间里, 和其他同学共享,学生们的学习热情更加高涨了。我们利用了网络资源,不但激发了学生学习数学的积极性,还培养了学生同伴互助,资源共享,善于总结的学习方法和学习方式,促进学生乐学、善学。
结合小学生因缺乏生活经历而在认知某些数学知识容易产生困难的特点,广泛接纳和利用学校以外的资源,能够帮助和解决小学数学教学中出现的问题,相信在今后的教学过程中会有更多的教学资源等待着我们去开发和利用,为教育事业做出更大的贡献。
摘要：结合小学生因缺乏生活经历而在认知某些数学知识容易产生困难的特点,广泛接纳和利用学校以外的资源,能够帮助和解决小学数学教学中出现的问题,相信在今后的教学过程中会有更多的教学资源等待着我们去开发和利用。
兴趣进课堂 第8篇
一、做好系统地进教材
在“三进”工作中, 系统的进教材是基础, 也是前提。高质量的教材是培养高素质人才的重要保证, 为了有效地保证党的创新理论能够系统地进教材, 需要采取一系列的措施。
(一) 教师要深入研究并领会党的创新理论
要保证党的创新理论渗透到教育教学中, 使“十八大”精神系统地进教材, 教师起着非常重要的作用。《概论》课教师要深入研究学习党的“十八大”精神要领, 并进行全面分析, 结合“十八大”报告中的新思想、新举措, 提出自己的观点和意见, 更深层的把握“十八大”的精神, 理解党的创新理论。
(二) 要把党创新理论与大学理论教材有效地结合
《概论》课的教学目的是让学生了解和系统掌握马克思主义中国化理论成果的历史进程、深刻内涵、主要内容和精神实质, 尤其是改革开放以来马克思主义中国化的最新理论成果。因此, 要使学生更进一步领会“十八大”的精神, 就要把“十八大”的精神融入到概论课的各个章节中, 并及时做出补充、调整。
(三) 要坚持与时俱进, 及时更新和修改教学课件
从本质上讲, 党创新理论进教材就是进教师的教案和课件中, 因此, 要求教师做到及时更新和修改教学课件, 不断创新, 与时俱进。《概论》课最基本的要求是教师的教学资料和内容要顺应时代的发展, 拒绝陈旧的观念和思想, 使教学内容不仅与时代同步, 而且还要与党的理论、实践同步, 让《概论》课更有吸引力和生命力, 使学生更好地把握党创新理论的精神实质。
二、搞好生动地进课堂
生动地进课堂是重点也是关键, 它决定着党的创新理论最终能否扎实地进头脑。因此, 要把握好生动地进课堂这一中心环节, 将党的创新理论与课堂内容紧密结合。
(一) 资料的形式和内容上要生动
资料的形式要生动且丰富多样。《概论》课教师在教学过程中, 除了教材上的文字和资料展示外, 还要将课程内容通过音频、图片、视频等不同形式展现出来, 这样不仅使内容更加生动形象, 且增加学生的兴趣使理论更易于理解。如《概论》课讲生态文明建设时, 可以通过放映关于现代社会严重破坏生态环境的图片和视频, 使学生更直观地切身感受到当今环境和生态平衡遭到破坏的严重性, 领会到坚持生态文明建设的重要性。
资料的内容要生动且结合实际。以党的十八大精神为主的党的创新理论所传达的精神和要领需要用丰富、具体且生动的事实资料加以说明, 而不是纯粹地把“十八大”会议中报告的文字内容直接搬到课堂。《概论》课教师在讲到具体的内容时要结合当下的事例进行分析, 如在谈到“十八大”报告提出的“三个自信”即道路自信、理论自信、制度自信时, 教师应结合马克思主义理论在中国运用的成果, 从它的特点、内容, 在中国的成功实践, 以及近年来在经济、政治、文化和国防外交多方面的伟大成就来说明坚持“三个自信”的原因。总之, 教师应把教学内容与现实案例结合起来, 使学生更清晰地理解并掌握党创新理论的精神要领。
(二) 教师在讲述时要生动
《概论》课教师在课堂内容的讲述时要避免刻板、枯燥、死气沉沉。如教师在讲解“十八大”精神要领时, 应当保持饱满的情绪和热情, 以生动形象的词汇和丰富的情感去阐述“十八大”的精神内涵, 将自己深刻的理解和领悟简单明了并富有生命力地融入到课堂讲述中, 使学生在饱满的情绪中增加对课堂内容的兴趣, 进而产生建设中国特色社会主义的使命感和自豪感。
三、落实多途径地进头脑
扎实地进头脑是关键, 也是最终目的。要使党创新理论扎实、多途径地进头脑也就是使“十八大”的精神渗透到大学生的思想和头脑中, 使其变为一种坚定的信念。要充分落实党创新理论多途径地进头脑, 让学生学会主动去讲、主动去写和主动去论。
首先, 在课堂教学过程中, 除了教师主动去阐述党的理论和思想外, 还需要学生通过课前搜集资料、案例等, 在课堂上举手发言、登台演讲, 主动发表自己对党创新理论的理解和领会, 进一步提高学生的领悟能力和理解能力。
其次, 学生还可通过写的方式来展现自己对党的创新精神的领悟和理解。写心得体会和主题论文, 教师可以把这些作为课堂外的作业, 激发学生的主动性和积极性, 达到对课堂内容的巩固, 从而加深学生对党创新理论的理解。
最后, 教师还可以开展一些相关的辩论活动, 如在《概论》课程涉及到“建设中国特色社会主义经济”这一内容时, 学生可根据“中国在发展过程中应注重发展的速度还是质量”这一议题进行辩论, 通过交流, 使党的“十八大”精神中传达的我国要加快转变经济发展模式及全面深化改革等一系列理念和思想渗透到大学生的头脑中。
大学生是祖国的未来和希望, 培养青年大学生高度的社会责任感、民族自豪感和爱国热情就要求《概论》课教师要切实做到党的创新理论进教材、进课堂、进头脑, 不断地深入学习和研究党的最新理论成果和方针政策, 培养出更多具有良好道德品质的社会主义事业接班人。
参考文献
[1]孟庆义, 侯典芹.《形势与政策》与中国特色社会主义理论体系“三进”[J].湖北社会科学, 2014 (07) :172-175.
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[3]郭红军.中国特色社会主义理论体系“三进”工作研究综述[J].广西社会科学, 2011 (01) :157-160.
[4]田克勤, 王心月.当代中国马克思主义的“三进”与大众化[J].高校理论战线, 2010 (11) :9-12.
吉他进课堂探微 第9篇
一般小学生在歌唱时容易犯两个毛病:一是音不准,二是节奏不稳,通过吉他的学习有音准可依,加上右手的节奏伴奏,能使学生控制好节奏。即一把吉他就可以完成识谱、视唱、和声、乐理、音乐表现等一系列课程,因而吉他是音乐课堂乐器的最佳选择之一。
富于节奏性的吉他比目前音乐课堂上普遍使用的笛子、口琴、竖笛、打击乐等其他乐器应该更具优越性,能迅速提高学生的节奏感。
如在教四年上《赶海的小姑娘》等歌曲时,我用吉他较欢快的节奏为歌曲伴奏范唱,让学生在听觉和视觉上同时感受到这种较复杂的节奏型,为学习这种节奏奠定基础,也为学生学吉他带来浓厚的兴趣。这样一来,一个非常复杂枯燥的节奏型,学生能轻松愉快地接受。
吉他音域宽广,在不同把位、不同音区都能奏出动人的旋律。如在教四年下册《茉莉花》一课时,我除了让学生欣赏不同地域不同版本的《茉莉花》,还欣赏了美国萨克斯演奏家改编的萨克斯独奏曲《茉莉花》,再欣赏我用吉他改编演奏的《茉莉花》,让学生领略不同乐器演奏同一旋律的不同风格,更让学生听到了乐曲在吉他清澈的和声伴奏下流淌出的如歌的旋律。这样,再让会弹吉他的同学亲自演奏这首乐曲,其他同学就会受到音乐的熏陶,课堂气氛十分活跃,学习乐谱的兴趣极高。
吉他不但有独奏、重奏、合奏,还有广大学生最喜爱的演奏形式自弹自唱,这种表演形式是口琴、笛子所难以胜任的。为自己的歌唱做伴奏,不但有利于学生本人综合音乐能力的培养,也有利于学生对音乐形成稳定持久的兴趣。由此,吉他可能伴随爱好音乐的学生度过小学、中学、大学的漫长生活,乃至走向社会,而成为终身喜好的乐器。
如在教五年下册《让我们荡起双桨》一课时,我范唱时利用吉他伴奏,让学生感受到吉他小三分解和弦带来的细腻优雅的抒情效果,仿佛看到少年儿童游园时愉快喜悦的心情。最后一句用了两个大三扫弦和弦,令人耳目一新,音域变得宽广、爽朗。这样,学生感受到小三和大三、分解和扫弦给歌曲带来的不同效果,再唱这首歌时,学生便都开始模仿老师弹起了吉他,使课堂气氛活跃起来。
多年的吉他教学实践使我认识到,吉他更适合中小学音乐课堂伴奏。我常用吉他弦与弦之间的音高和单指弹拨来帮助学生了解乐音的高低、长短、强弱,也善于用吉他弹奏节奏音型让学生既能在听觉上有分辨能力,又能在视觉的观察中熟悉节奏音型。所以学生在学习时,既能在吉他乐曲中领略优美的旋律,又能在吉他的和声伴奏中抒情地歌唱。
竖笛进课堂好处多 第10篇
一、竖笛进课堂有助于提高学生学习音乐的兴趣
兴趣是最好的老师。步入初中后, 大部分学生对于音乐课中的欣赏、唱歌都失去了小学阶段的那份热情, 他们更多的是希望在音乐课中听到一些社会上的流行音乐, 加上初中音乐课本中艺术歌 (乐) 曲比重增加, 而他们又处在变声期, 对于作品掌握比较困难, 渐渐地对音乐课失去了兴趣。当我把竖笛带入课堂时, 他们表现出了极大的兴趣, 产生了学习竖笛的强烈欲望, 为音乐课注入了生机。
二、竖笛进课堂有助于乐理知识的学习
我校多半是来自农村的孩子, 由于环境和条件的限制, 他们在小学阶段可以说没有接受过正常的音乐教育, 因此对乐理知识可以说是空白。把“1”说成是壹, 不知乐理是什么?竖笛进课堂后, 我按照教材的音乐知识顺序由浅入深地一边吹奏一边学习, 如先认识简谱的七个唱名, 然后让学生熟悉七个唱名在竖笛上的位置, 慢慢地再通过吹长音和短音感受音符的时值。
三、竖笛进课堂有助于识谱教学和唱歌教学
过去的音乐课, 学生就是跟着老师学唱歌词, 而放弃了曲谱的学习, 即使老师试图教学生演唱曲谱, 学生也是敷衍了事, 大部分学生表现出厌烦的情绪。结果是老师费了半天的劲, 张嘴唱的没几个, 甚至还有的学生在窃笑。自从竖笛进入课堂, 学生掌握了一些吹奏技巧, 常饶有兴趣地吹奏些未曾学过的歌曲。
四、竖笛进课堂有助于多声部的合唱训练
合唱是音准、节奏、声音均要协调统一的声音艺术, 学生刚开始接触合唱, 会出现声部之间互相干扰、跑调、比音量、声音偏高、赶节奏等不协调的现象。针对这些情况, 我让学生进行和声音程的吹奏, 建立和声意识, 并让他们边吹边听合奏的音响效果, 加深和声感觉。
书记省长进课堂 第11篇
以前听讲座，从没遇到过那样的场面！”两周过去了，小王（化名）对2016年1月8日上课的“壮观”场面还记忆犹新。
他说的这次讲座，授课者不是普通的大学教师，而是广西壮族自治区党委书记彭清华。1月8日上午，彭清华在广西大学作了一场思想政治教育报告会，给大学生讲解国情民情和“十三五”发展理念，听众是来自驻南宁15所高校的1300多名师生。
正在广西大学新闻系读大三的小王向记者回忆，彭清华书记讲课前，现场有半小时的拉歌环节，一千多人被分成两队，拉的都是一些“青春正能量的歌”，如国歌、《爱我中华》、《我的大中国》等，还有壮族民歌《赶圩归来》。
彭清华是2015年7月《關于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》下发后，走上讲台的正部级干部之一。这一文件由中组部、中宣部、教育部三部门联合下发，意在“帮助青年学生自觉划清思想理论上的是非界限”。
文件下发后，地方省级党政主官中，第一位走上讲台的是云南省长陈豪，紧跟其后的还有贵州省委书记陈敏尔、湖北省委书记李鸿忠、江西省委书记强卫、浙江省长李强、陕西省长娄勤俭、山东省长郭树清等，副省级干部较多，则难以一一统计。
省部级干部是重点
小王觉得彭清华的开场很有亲和力，上来就问“同学们吃饭没有”。
“我也曾跟同学们一样在大学校园度过了自己的青春岁月，留下美好回忆。”开场白后，彭清华的报告进入正题，他从“五年规划”的由来和沿革讲起，介绍了十八届五中全会的主要精神，还引用了《华尔街日报》的一句话，“中国共产党所做的程序复杂的工作对全球经济的意义日益重大”。
小王印象较深的是，彭清华没有照稿子念，语言风格还挺幽默，时不时开个玩笑，讲话不时被笑声打断，讲座共持续了两个半小时。最后彭清华邀请学生们提问，与大家进行了互动。报告会结束后，彭清华在广西大学进行了工作调研，在团学新媒体中心，他还亲手操作自拍杆与学生合影留念。
像彭清华这样的“领导干部上讲台”，尽管三部委是2015年7月才明确提出了制度化要求，但早在2004年，“领导干部上讲台”提法已面世。
2004年10月，中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，认为国际国内形势发生深刻变化，“大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务”。作为方式之一，就是国家机关和地方党政负责人要经常为大学生作形势报告。
之后，便经常有地方领导给大学生授课的新闻见诸媒体报道。2007年12月17日，时任河南省委书记徐光春给郑州大学的学生们讲形势，说“青年强则国家强”。2007年12月时任江苏省委书记梁保华到南京大学，给师生们作了形势报告。
“领导干部上讲台”被提出时，习近平还是浙江省委书记，直到离开浙江之前，他每年都给大学生作报告。2005年6月20日，他在浙江人民大会堂给杭州高校的两千多名师生作了题为《同大学生谈人生》的报告，2006年9月27日，他在浙江大学也给学生们作了一次报告，介绍了浙江的文化传统、文化精神，分析了浙江文化经济相互交融等问题。
2015年7月，中组部、中宣部、教育部三部门下发的文件认为，2004年以来，领导干部深入高校“获得了积极的社会反响”，但存在机制不健全的问题。此次发文则是为贯彻习近平的批示精神，落实《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，使领导干部上讲台形成制度化。
根据文件，今后要保证每所高校的学生每学期至少听1次地市级以上领导干部的报告，上讲台的主要是各省市党政领导、省市有关部门、地市的主要负责人，其中省级领导干部是重点。
文件下发2个月后，2015年9月7日，教师节来临之前，云南省省长陈豪到昆明理工大学作了一场形势报告。陈豪长期在上海工作，2011年担任全总党组副书记，2014年从全总党组书记、书记处第一书记任上入滇，担任云南省长。
中组部、中宣部、教育部三部门文件要求，领导干部上讲台的各项主要任务中，排在第一位的就是，“深入开展习近平总书记系列重要讲话精神学习宣传教育”。
据《云南日报》报道：“陈豪紧紧围绕习近平总书记对云南发展提出的新定位、新要求，对云南跨越式发展的深刻内涵、发展目标、实现路径，存在的困难和面临的机遇，以及需要解决的重大问题和高校在跨越式发展中发挥的作用等内容作了深刻、全面、系统的分析和阐述。”
讲什么怎么讲
陈豪“上讲台”之后的第四天，2015年9月10日，贵州省委书记陈敏尔去了贵州大学。据公开报道，陈敏尔是三部门文件下发之后第一个走上高校讲台的省委书记。陈敏尔曾经长期在浙江任职，2010年由浙江常务副省长升任贵州省委副书记，此后逐步晋升为省长、省委书记。
贵州大学哲学系研究生尹莎莎听了陈敏尔的授课，她告诉记者，现场安保很严格。保安、政府工作人员、学校后勤人员和学生共同组成安保团队，有负责进出口控制的，有负责场内秩序的。由于有多所在贵阳的高校的学生参加，每个高校学生的座位都是提前划定，学生到达之后按区域入座。进场前，老师做了统一的口头要求，入座后不能走动、切勿喧哗、不要吃东西等。
陈敏尔首先对大家说，习近平总书记高度关心贵州教育发展，2014年9月9日，习近平在北师大，专门参加“国培计划”贵州研修班的教师互动交流，2015年9月9日，还给“国培计划（2014）”北师大贵州研修班的教师回信，陈敏尔表示要深入学习习近平的指示要求。
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之后，陈敏尔开始“上课”，与彭清华采取“作报告”的方式不同，陳敏尔做了PPT，拟了提纲，更像一次课堂授课。他从贵州的政治经济现状讲起，也分享了对个人成长的一些建议，他希望青年学生要怀有感恩之心、进取之心、乐观之心、包容之心。
陈敏尔去贵州大学时，抗战胜利大阅兵刚刚结束，陈敏尔又就这个话题谈了一下看法，认为从抗战到大阅兵的启示是，“中国共产党始终发挥着中流砥柱作用”。回顾抗战历史，就是要“进一步加深对党的认识和了解，进一步坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”。
最后是提问环节，尹莎莎第一个获得了提问机会，她问应该怎么继承和发扬具有贵州特色的传统文化，陈敏尔的回答是“取其精华、去其糟粕”，建议学生们多去孔学堂走走。
不同的领导，采取不同的“授课”方式，是中组部、中宣部、教育部三部委的文件中所鼓励的，文件提出的授课方式包括形势报告、课堂教学、工作现场会、座谈会、研讨会进校园等方式。
湖北省委书记、省人大常委会主任李鸿忠，则采取了邀请学生列席人大常委会的方式“授课”。2015年11月23日，湖北省人大常委会在武汉召开，李鸿忠就要求武汉大学15名师生先后两次参与旁听。由于是旁听人大常委会会议，去的学生中法学院的要多一点。法学院大三学生王璐畅告诉记者，闭幕会结束时，李鸿忠接见了15名学生，问他们如何理解依法治国。
与省委书记、省长们上讲台时，多个学校学生一起听报告不同，省委常委和副省长们去学校，一般只召集该校学生“授课”。从公开报道看，贵州、浙江、云南的副职省领导们去高校“授课”较为集中。
2015年下半年，“领导干部上讲台”推动后不久，刚好赶上中共十八届五中全会召开，去高校宣讲五中全会精神，就占据了领导们讲课内容的半壁江山。浙江省长李强，山东省长郭树清，贵州省副省长慕德贵、陈鸣明，浙江省副省长郑继伟到高校都是宣讲五中全会精神，郑继伟还是致公党党员。
站上高校讲台的省领导，不少根据自己的工作分工为学生“授课”。2015年12月8日，云南省纪委书记张硕辅到云南师范大学就围绕“反腐、全面从严治党”的话题，给学生作了形势报告。12月18日，陕西省副省长张道宏到西安建筑科技大学，作了一场题为《我省环境保护的形势和任务》的形势政策报告。
职业使然，各地宣传部长在“领导干部上讲台”的推进过程中比较积极，青海省委宣传部长张西明是该省第一个走上讲台的省领导。甘肃省委宣传部长连辑的报告主题是“学习习近平总书记关于宣传思想工作几个重大问题论述的体会”。
2015年11月27日，江西省委宣传部长姚亚平到井冈山大学，作了题为《当前我国意识形态工作的特征、挑战和任务》的报告。他提到，要理直气壮地传播当代中国价值观和发展观，高校思想政治理论课要把学习习近平总书记系列重要讲话的分量加重。
有些“学者型官员”的授课内容则带有一定的专业性，海南省副省长王路是青岛海洋大学的理学博士，2015年10月29日，他在海南热带海洋学院就作了《浪花下的历史》专题报告，从建设海洋强国的大背景下，对海捞瓷的研究进行了系统讲解。
听课者都是谁
领导作形势报告，也是一项公务活动。
2015年9月7日，云南省长陈豪到昆明理工大学作形势报告时，出席者中省领导就有4位，分别是省委宣传部长赵金、省委高校工委书记李培、分管教育的副省长高峰、省政府秘书长李邑飞。出席者阵容不亚于全省教育系统的大会。
云南省委办公厅、省委组织部、省委宣传部的相关负责人也悉数到场。此外，省教育厅的全体领导、各处室、直属事业单位负责人，以及驻昆明的高校党委书记、校长、学校宣传部长、学生处主要负责人也在现场听取报告。
贵州省委书记陈敏尔给大学生作形势报告时，省委组织部长、宣传部长出席，省人大、省政府、省政协各有一名副职参加，省委宣传部长张广智还主持了报告会。
一些副职省领导到高校作报告时同样也维系相应阵容，2015年12月15日，浙江分管教育的副省长郑继伟到浙江师范大学宣讲五中全会精神时，省政府副秘书长、省政府办公厅、教育厅的相关负责人也是悉数到场。
到了学校，听课者都要包括全部校领导、学校各部门领导以及部分教师。
学生代表的产生过程，每所学校不尽相同。记者采访获知，彭清华到广西大学时，新闻学院确定听课学生的原则是“党员和学生干部优先，兼顾各个年级和班级”。陈敏尔到贵州大学时，每个学院大约有20个名额，“然后组织学生会和研究生会的干部及班干部去”。江西省委书记强卫到南昌大学时，学生按照上课时间自愿安排，平常参加活动积极的学生作为代表参加。浙江省省长李强到浙江工业大学时，是“按照报名顺序，先到先得”。
这些聆听了领导讲课的学生代表们，在接受记者采访时表现出了善于表达的一面，2015年12月14日上午，江西省委书记强卫在南昌大学宣讲五中全会精神，一位去现场的本科学生告诉记者，她对听报告的感受可以用“信心”“机遇”“想象力”几个关键词来概括，“作为一位来江西求学的外省学子，我对于江西未来的发展，更增添了一份期待；对将要面对的社会，更多了一份了解；对于自己的大学规划，又更加明确了目标”。
强卫的报告会结束后，12月14日下午，南昌大学六十多名师生代表与校长助理、党委组织部、党委宣传部、学工委办、学工处、团委等部门负责人，举行了学习强卫报告精神座谈会。
每次有领导作过报告，学校组织师生召开学习座谈会、将报告精神传达到全校每一个师生，也几乎成了“规定动作”。彭清华离开广西大学后，广西大学校领导带头以座谈会的形式对彭的讲话精神进行了学习，1月11日下午，广西大学学生网络组织联合会还召开了学习彭清华专题报告会精神座谈会。（资料来源：《南方周末》）
“非遗”进课堂:必须的! 第12篇
尽管我国对“非遗”的保护与传播已卓有成效, 但还远没有尽善尽美。我们的教育这些年常被国人诟病, 应试教育、素质教育讨论了无数遍, 也常常将中国教育与西方教育做比较, 特别是“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。上海交通大学为此还专门成立了致远学院, 旨在着力培养科技拔尖人才, 冲击世界高峰。当然, “钱学森之问”不是某个学校的问题, 而是国家教育管理者的观念和教育体制问题。因此说, 我们的许多社会问题, 是出在教育身上。邓小平同志曾讲的“从娃娃抓起”可以适用在许多领域, 例如“非遗”教育进课堂就是一例。
非物质文化遗产, 是指各民族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式 (如民俗活动、表演艺术、传统知识和技能, 以及与之相关的器具、实物、手工制品等) 和文化环境。所以, 传承是保护的基本。人对“非遗”的传承, 一方面是项目传承人的传承, 另一方面则是全国民的“非遗”保护意识的传承。传承, 就是上一代人把“非遗”传到下一代人的手中, 教育是责无旁贷的。
先说义务教育。众所周知, 一个国家的公民文明素质如何, 反映的是国家的教育水平。目前, 我国许多省市地区的中小学课本, 特别是美术课本都加入了不少“乡土教材内容”。“乡土”内容实际上大都是各类优秀民间艺术品种, 是“非遗”需要抢救、保护和传承的项目。然而, 各任课教师是不是按照教学大纲和教材上课, 教学效果是不是达到了目标, 教育管理者们还需要有效地检查和督导, 绝不能让美好的初衷流于形式或有名无实。据了解, 教学情况也都不尽如人意。原因可能有多方面的, 如教师的专业水平及素养不强, 难以将“非遗”的本质和形式简明易懂的传授, 特别是对“非遗”项目的历史文化知识的了解不够深入或准确。普通中小学学校重“语数外”轻“音体美”的现象由来已久, 但素质教育是人的教育, 要比知识教育重要的多。另外, 就教材本身也需完善, 还需增加“非遗”内容和课时量的比重, 强调民族文脉的继承性。特别是低龄儿童的教学, 一定以民族民间传统艺术的内容为主, 在“白纸上”要先画本民族的花朵。近些年虽然国家提出素质教育, 但情况并不乐观, 有人说考试制度和方法不改变, 这种本末倒置的现象就不可能纠正。说到底, 人才选拔评价体系不调整, 就很难做到素质教育的实质性提高。
再说职业教育。大中专院校的通识教育, 不论是文科还是理科或理工科院校, 都应该增加“非遗”的教学内容。特别是艺术 (美术) 专业的教育, 更需要加入民间美术和“非遗”的学习和实践。虽然没有国家的统一教学指令, 但民间艺术本就是我们华夏各民族的母语艺术, 是国家文化艺术之根。将“非遗”纳入课堂教学内容, 是继承民族文明传统, 保护“非遗”的战略性的有效举措。河北科技大学作为河北省“非遗”进大学校园的首家高校, 有许多“非遗”项目, 如民间舞蹈等都是学生在课余时间里学习、表演的。还经常聘请国家和省级“非遗”专家来学校进行讲座, 使许多家在乡村却不知家乡“非遗”宝贝的学生, 深感振奋和自豪, 起到了很好的传播效果。河北科技大学艺术学院自2008年度起, 开设了“个性化培养”课程, 我们视觉传达设计系教师就确定以民间美术和“非遗”项目为教学内容, 并连续几年带领学生到省内省外全国各地参观学习民间美术, 走访民间老艺人和民间团体、机构, 使学生了解祖国的传统文化根脉, 了解民间百姓的审美情趣和精神世界。通过教师的指导和课堂的研习, 同学们做了许多富有民间大美的作品, 作品材料因地制宜, 形式五花八门, 缤纷多姿。有的同学把民间图案画在自己的钱包上、笔记本电脑上、衣服上, 大家对“非遗”课都感觉到有非常大的收益, 好像受到了极大的震撼一样。可惜, 我国目前没有多少大中专院校设计了这样的课程, 特别是那些理工科院校。
我们再看看国外在这方面的情况。据澳籍华人朋友介绍, 澳大利亚的非物质及自然保护方面的教育, 在中小学阶段是多种形式进行的。小学生以游戏为主;中学期间则是在社会或科学课程中以课题的方式, 让学生们自己求证问题, 在过程中了解、学习文化遗产保护的知识。如, “大堡礁的海底经济价值经勘察, 已知很丰富、很大。求证, 是保持现在的旅游发展, 还是开发海底经济? (开发经济会直接影响旅游发展) 学生们就会通过各种渠道, 查找相关的法律和两种不同的方式所带来的结果, 等等, 以此说明自己所坚持的观点。
美国的教育情况也类似澳洲。小学一年级就开自然科学课, 也组织相关活动。学校组织学生到公共的相关环境中, 如到公园进行植物的教学。这种教育和实物结合的场所很多, 环境教育的教师在周末给学生上课, 小的孩子由家长陪伴, 课程都是免费的, 把一些制作了许多关于环境、鱼类、鸟类等专门保护知识的彩色小册子, 免费发放给学生。例如, 美国黄石公园是设立最早、历史最悠久、规模最大的国家公园, 也是世界最大的自然保护区之一, 1978年列为世界自然遗产。国家公园为学生提供4~5天的野外课程教育, 学校请有丰富知识的公园管理者为学生教授公园的自然、文化历史, 指导进行野外调查、讨论问题、编排戏剧、撰写旅行日记等。
“非遗”的教育, 其实就是爱国主义的教育。联想到“祖国”这个词汇。可以简单地说, “祖”就是自己祖先生活的地方, 国乃国家也。英语叫“motherland”, 是“母亲的土地”的意思, 这里面含有对祖国的热爱和崇敬。“非遗”也正是我们祖先在生存发展过程中所遗存下来的生活方式和智慧, 是需要和值得我们后辈们尊敬的内容。加强“非遗”的文化知识教育, 就是人类的归属感、自豪感教育, 就是尊重、仁爱教育, 是每一个社会公民必须具备的素质教育。“非遗”的教育, 实质是人的教育, 是做一个文明人的基本教育。我国的现实是, 知识学了很多, 但素质教育却没有跟上。
