小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思（精选9篇）

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第1篇

课堂提问：

两个同学看课外书的时间，一个用小数表示（板书：0。4时），一个用分数表示（板书：1/4时）。那怎样来比较他们看课外书时间的长短呢？

小组合作：

在教学中要敢于放手，相信学生能通过自我探究、合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发他们强烈的求知欲。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，我在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化成学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。

有效训练：

1、激发学生强烈的求知欲

疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。

2、让学生在自主探索中求得发展

在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。

3、在学生原有认知水平上促进发展

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

在这个教学片断中，我努力营造和谐、平等的教学氛围，转变传统的教师教与学生学的模式，尽量成为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，引导学生在独立思考的基础上小组讨论，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，在巡视过程中，选择学生中有价值的意见，引导学生展开了讨论。有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、积极思考、合作交流的空间和机会。

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第2篇

1、复习铺垫，为探索引路

教材的情境中创设了两个小朋友看课外书的时间，一个是用分数表示的时间，一个是用小数表示的时间，比较谁看书的时间多，实际上是要比较分数与小数的大小。为了让学生能自主地想到把分数化成小数来比较的思路，在课的开始，我复习了把分数化成除法和用小数表示两个数相除的商的知识，有了这个旧知的复习，在出示情境问题后，学生立即想到了把分数化成小数来比较的思路，并且说出了把分数化成小数就是用分子除以分母。

2、问题引领，激发求知欲。

问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。本节课中，在学生熟练地掌握了分数化成小数的方法后，老师以考考你的形式提出新的.问题，你们学会了分数化成小数的方法，你们又能不能把小数化成分数呢？很多学生都说能，一付跃跃欲试样子，我知道学生的好胜心和求知欲被调动起来了。此时我出示了三个小数让学生试做，这三个小数分别是一位小数、两位小数和三位小数，在巡视过程中发现学生基本能将它们化成分母是10、100、1000的分数，只是多数学生没有将结果化成最简分数。

3、自主总结，内化新知

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第3篇

一、教师要联系实际生活进行教学，从生活切入，便于学生理解

负数的产生来源于我们的生活，又方便于我们的生活，因此，教师能够认识到负数与我们的生活密切相关。学生虽然年纪小，但是仍然是接触生活的。所以，教师在教学过程中应联系实际生活进行教学，从生活切入课堂教学内容，这样便于学生的理解学习。负数对于正数来说，是以“0”为中点其反向存在的数。教师要能够认识到，要想使学生学习负数、认识负数、掌握负数，首先要先让学生理解反向的意思，这种理解要借助生活中的一些事情帮助学生理解，否则作为一种抽象的概念，教师难以讲述，学生难以理解。教师可以借助电梯升降楼层，让学生理解何为负数。在电梯中，往往会存在地下一层及地下二层，小学生跟家长坐电梯往地面以上楼层走的时候，摁的就是正数楼层，但是往地面以下的时候，摁的就是负数楼层，也就是说，以地面为“0”，上面是正，下面是负。教师这样既能够让学生联系实际生活理解正、反，还能够让学生感受到负数在实际生活中的应用。

二、教师让学生进行讨论交流，明白负数对我们生活的意义

学习一门知识，目的在于掌握知识后能够更好地应用到我们的生活中，造福于我们。因此，在认识负数后，教师可以让学生对生活进行回忆、搜集，交流负数在我们实际生活中的应用。经过讨论交流，学生能够发现负数在实际生活中应用广泛：温度计计量温度用到了负数；爸妈存钱的储蓄卡会有“+”“-”来记录钱的存入取出，还有海波高度计算等。这个时候，教师就可以让学生意识到，负数与我们的生活密切相关，学习到的知识总是会应用到实际生活中，激发学生学好数学的欲望，调动学生学习的积极性。

通过对《认识负数》这一课的教学反思，教师能够总结出自己在课堂上的表现，认识到自己教学中的不足，及时加以改正。对于能够调动起学生学习积极性的教学方法，教师要加以完善，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

徐英俊.如何实现数学与生活的对接[J].教育科研论坛，2008（06）.

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第4篇

看课外书时间（书第72-73页）。

教学目标：

1、理解分数、小数相互转化的必要性。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数。

3、能正确地将有限小数化为分数。

教学重、难点：

1、分数与小数的互化。

2、掌握分数与小数互化的方法。

教具准备：

教学情境图。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习。

（1）用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。（图略）

（2）在○里填上“>”、“<”或“=”。

0.85○0.9          3/4○3/5          1/10○0.1

0.72○0.27         3/5○1/2          0.45○37/100

先让学生独立完成上面的练习，再组织全班交流。

2、引入。

师：刚才同学们利用了把分数化小数或小数化分数的办法比较了一个分数和一个小数的大小。这里所出现的分数分别是10和100（是十进分数），这节课，我将来探讨分数、小数互相转化的方法。

板书课题：看课外书时间（分数、小数的互化）。

二、探索新知。

1、呈现书第71页的例题。

2、理解题意。

师：题中告诉我们哪些条件？所求的问题是什么？

指名回答，通过交流，还要引导学生认识学习分数、小数相互转化的必要性。

3、指导估算。

先让学生估计，指名说一说估计的结果。

4、精确比较。

（1）自主探究比较方法。

师：你能精确比较0.4和1/4的大小吗？那请你动脑筋想办法来比一比，并与同桌交流一下。

学生尝试：比较0.4和1/4的大小；教师巡视，个别交流、辅导，注意发现不同的比较方法。

（2）讨论交流比较方法。

师：谁来说说你是怎样比较的?

指名汇报，学生可能会提供以下几种比较方法。（略）

5、 分数与小数相互转化的讨论。

通过讨论让学生悟出分数与小数的相互转化的基本方法：

“一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母；小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。”

三、练一练。

1、第1题，把下列分数化成小数。请学生独立完成。

2、第2题，下列小数化成的分数是否正确？如果不对，请改正。请学生独立完成。

3、第3题，以“你说我答”的形式，让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果。如四分之几、五分之几、八分之几化为小数的数值。

4、第4题，比较下面各组数的大小。请学生独立完成，提醒学生要学会取有效数字，如 与0.33进行比较，由于 化为小数是无限小数，所以在用除法把 化成小数时，只要取三位小数即可，不需多取，以提高练习的效率。

5、第5题，在直线上面填上适当的分数，在直线下面填上适当的小数。学生独自填写，并仔细观察直线上下数的大小顺序。

四、实践活动。

在生活中寻找用分数或小数表示的信息，将它们写在本子上，之后再与同学进行交流。

五、总结。

谁能举例说明如何把分数化成小数，如何把小数化成分数？

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第5篇

《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。

这节课可以说是单纯的计算课，枯燥无味少不了，而且书中出示的主题图情景离我们的生活很远，学生对于卫星的了解也是少之甚少，但是通过课前了解我发现学生对卫星都非常感兴趣，所以备课时我找了一些关于人造地球卫星的图片和资料，把学生一步步带进情境中，在合适的机会出示卫星运行时间的信息从而导入新课。根据新课程理念，为了避免学生机械地操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。

这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作具体讨论交流；从而掌握三位数乘两位数计算方法。

反思：1、创设问题情境：让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程，培养学生收集数据的`能力。2、学会估算：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。3、自主探索，合作交流：具体计算时，给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法，让学生选择适合自己的方法来用。把重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。

从这节课上让我明白了旧知和新知同等重要，没有相关旧知的充分储备，新知进行时就会很不顺利。对于估算教学只要学生有估算的意识就可以了，没有必要把它复杂化。

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第6篇

谁用的时间多一些？              基本方法： 小时  0.4小时

分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母；

小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。

练习课

教学内容：

练习五（第74-75页）。

教学目标：

1、通过练习，能熟练地对分数的加减法进行运算。

2、能正确进行分数、小数的互化。

3、能结合具体情境，提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。

4、提高学生分析问题，解决问题的能力，体会到数学与生活的紧密联系。

教学准备：

若干长方形纸条。

教学过程：

一、引入课题。

1、再现所学的知识。

师：通过本单元的学习，你学到了什么？

指名回答，引导学生回忆本单元所学的知识，根据学生的回答，教师板书如下：

异分母分数加减法

分数加减混合运算

分数加减法  分数、小数的互化

分数加减法的实际应用

二、指导练习。

1、第1题，练习分数的加减法，请学生独自完成。

2、第3题，练习有关分数的解方程，请学生独自完成，对有困难的学生个别指导。

3、第4题，在学生解答此题的过程中，提示他们要找出弄脏的数字，首先应把两个数化为相同的表示形式。

4、第6题。

（1）先安排学生算一算。

（2）然后组织学生寻找其中的规律。

（3）尝试根据自己寻找的规律直接写出得数。

（4）最后请学生独立出题，供同桌进行练习。

二、实践活动。

1、第2题，实践活动“垃圾分类”。

（1）让学生统计家中一个星期丢弃的塑料袋的情况。

（2）并分别计算出每天丢弃的数量占一个星期丢弃数量的几分之几。

（3）根据每天的数据，提出数学问题并解答。

2、建造“分数墙”。

（1）活动的目的是计算几个几分之一相加的和是1。

（2）实现准备若干条长度相等的纸条，直接在纸条上进行分割，并填上相应的分数。

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第7篇

【关键词】北京；小学低年级；课外辅导；现状；学业负担

随着经济的快速发展和教育体制的不断改革，我国的基础教育已发生了很大的变化，其中，课外辅导的兴起尤为突出，并且已逐渐发展成为校外教育体系的重要组成部分，对小学生的发展起着非常重要的作用。在北京，课外辅导一直非常火热，对于许多学生和家长来说，新东方、学而思等课外辅导机构并不陌生，各种足球、乒乓球、钢琴辅导班也非常熟悉，甚至对于很多社经地位较高的家庭来说，给孩子找一对一的家教辅导也已经习以为常。特别是一到寒暑假，各种课外辅导机构都在火热招生，甚至有家长表示，“假期班得早报名，要不都没名额了”。

一、课外辅导的内容和形式

早期国内有人认为课外辅导一般包括以下几方面：给学生解答疑难问题，指导学生做课外作业；给因故缺课的学生及时补课；给成绩优异的学生个别辅导，补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加各项学科竞赛；对学习基础差的学生作必要的补充讲授；在学习方法上给学生以指导；对学生进行学习目的和学习态度的教育；对一些课外实践活动进行指导。

北京低年级小学生参加课外辅导的类型非常多元。有常规的以学科为主的辅导，也有以兴趣、特长为导向的课外辅导，但每个小学生都既会参加学科的辅导，也会参加兴趣导向的辅导。出现了“英语加特长是标配”的现象，英语和特长两者相辅相成，贯穿整个学期。

二、参加课外辅导的动因

第一，很多家长自身的文化水平比较高，也非常重视教育的作用。认为教育投资是一件非常值得的事情。虽然所在小学已经标志着教育水平达到了一定的高度，但是家长还是希望在他们力所能及的范围内希望让孩子接受更好的教育。

第二，大多数家长认为，孩子在一二年级，学校的课程压力比较小，可自由支配的时间比较多，等到小学高年级或者初中高中，学业压力就大了，事情也多，很难有时间做一些拓展的活动，而且那个时候孩子的心智也基本成熟。所以，家长大都希望能充分利用好现在这段时间。发掘一下孩子的潜力，多尝试一些东西，找到孩子的兴趣特长所在。

第三，有的家长社经地位较高，平时大都忙于工作，而孩子三点多就放学，很难做到每天监管孩子的学习和成长。所以，有的家长会选择请家教，家教老师可以帮助家长接孩子，帮助学生复习、预习功课，检查作业等。帮家长解决了孩子日常学习的基本问题，有的家教老师还可以教孩子背单词等。在家长下班回家后，大都会在晚上和孩子进行一些拓展方面的学习。这样两相配合，家长非常省心。

第四，现在社会竞争越来越激烈，特别是在北京，虽然家长已经取得了较高的社经地位，但是他们希望自己的孩子今后也可以发展的很好。有的家长认为，不接受课外辅导，自己又顾不上孩子，孩子放了学有那么多时间，如果一直玩的话，很有可能落后于同龄人，因为其他学生都在辅导。

三、参加课外辅导的情绪体验

对于家长来说，他们大都很乐意、很支持让孩子参加课外辅导，保证孩子有一定的课外学习，无论从学习量还是能力提升方面，都让家长比较安心。但是他们在辅导班的选择、和孩子的交流以及和辅导老师的沟通方面会花费较多心思。

有家长表示，从孩子一年级开始，就会提前考虑好想让孩子参加什么样的课外辅导。家长觉得孩子还是低年级，正常的学习内容不会有太大问题，所以家长大都不会把孩子送到一般的补习班，但是家长会观察孩子在现年龄阶段所学的内容的掌握程度，有选择的让孩子参加某些课程的拓展辅导以及兴趣特长方面的课外辅导。

对于低年级小学生来说，他们参加课外辅导大都乐在其中。在访谈中，当小学生被问及“上课外辅导感觉累不累”时，几乎都毫不犹豫地回答“不累啊”。在随后的了解中发现，这些小学生至少都会参加英语和某一兴趣特长的课外辅导。一位二年级的小学生说，他每周有四天会有家教老师辅导，每次一个半小时，但是他感觉和家教老师在一起很开心，有问题可以问老师，还可以和老师一起读书，有时候还可以做手工，他感觉时间过得很快。

由此可见，孩子们并没有很多人预想的那样“不堪重负”，相反，在他们的世界里，课外辅导就是和小伙伴或者老师一起度过的快乐时光。

四、结论

这么多年来，课外辅导一直受到各种诟病。反对课外辅导的声音一直不断。主要观点可以简单分为以下三个方面。一是课外辅导破坏平等。认为课外辅导是对公共教育的伤害。二是课外辅导导致了学校教师教学行为的贬值。三是课外辅导在短时间内快速地讲题、讲知识点，不注意对学生进行学习方法、创新思维、行为习惯的培养，不符合教育教学规律。

然而，在此次对低年级小学生参加课外辅导的调查中，我们发现，课外辅导的情况并没有那么糟糕，相反，孩子们大都乐在其中，或者已经把课外辅导当做日常生活的一部分。而家长，其实在为孩子选择课外辅导时也煞费苦心，并没有出现“盲目跟风”、“不顾孩子感受”之类的事情发生。家长会结合孩子的实际能力水平，观察孩子在生活中表现出的兴趣和特长，有选择地让孩子参加课外辅导。采访的低年级小学生们都会至少参加一门英语的课外辅导和一门兴趣特长班，而兴趣特长班种类多而新颖，除了常见的钢琴、足球班，还有葫芦丝、击剑、冰球等的课外辅导。

因此，对于课外辅导这个现象，我们应该客观认识，不应被社会上的思维定式所影响。不能直接将课外辅导和学业负担联系在一起，更不应该一提孩子参加课外辅导就一通批判。课外辅导本身有其弊端，例如有的机构不正规、老师不专业等，在这样的辅导机构参加课外辅导可能确实不利于孩子的成长。课外辅导也确实家庭经济水平有很大关系，一些比较贫苦家庭的孩子可能无法享受优质的课外辅导资源，这在一定程度上的确造成了一定的社会不公。但是这不能等同于让孩子参加课外辅导的弊端，也不能就此说明课外辅导就是不应该存在的。从本次访谈中可以发现，课外辅导对于家庭来说完全有可能是一件好事。家长省心，孩子开心，既能促进孩子认知等能力的发展，又可以让孩子在课外辅导的过程中收获快乐。孩子参加课外辅导的效果跟家庭的经济实力、家长对教育的理解程度等都有关系。我们不能仅仅因为一些参加课外辅导的失败案例就给课外辅导贴上了“学业负担”的标签。同时，课外辅导在一定程度上“喂饱了”在学校“吃不饱”的孩子，但教育公平和教育平等的含义不同，根据每个人的不同情况，每个人都有在自己能力范围内选择教育的权利，社会也有义务提供多元化的教育满足民众的不同需求。另外，这在客观上也是符合市场规律的。

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第8篇

成功之处:

一、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

二、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

三、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:1～12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

一、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

二、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表達出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。

三、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

小学五五年级数学《看课外书时间》教学反思 第9篇

关键词：小学数学；个性化；课外作业

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）23-0051-02

小学数学作业是学生构建数学知识系统的重要方面，对学生的发展具有重要的作用，可以促进学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确的价值观念。因此，小学数学教师在具体的教学实践中，要注意个性化地给学生布置课外作业，让学生喜欢课外作业，能自主完成作业，切实减轻学生负担。

一、布置研究性的课外作业，激发学生的学习兴趣

小学高年级数学个性化课外作业的设计，可以减轻小学生的学业负担，帮助小学生形成完整的知识系统，促进学生的全面发展。教师给学生布置课外作业时，必须要个性化设计，因材施教，真正培养学生各方面的能力。素质教育提倡以培养学生的创新能力与实践能力为教学重点。在小学高年级数学阶段，个性化地给学生布置课外作业，必须要结合学生的实际情况，制定出有效的教学策略。

根据调查，一部分小学生对数学语言信息的敏感度差，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、数学信息处理困难，有一部分学生属于茶壶里倒饺子——肚里有货倒不出，对于数学概念和公式上课时好像是懂了，可到了做作业时又不会用了。有部分学生表述自己意见时，词不达意、条理不清，对数学原理不能很好地理解。这些学生平时很勉强地完成课内作业，对于完成课外作业有很大的难度。更有甚者，个别学生因为数学解题能力薄弱而不能按时完成作业，失去数学学习兴趣。少数学生在数学学习上出现重重障碍。所以，根据学生的数学学习能力，设计适合学生实际的个性化作业，就成为提高学生数学学习成绩的一个重要内容。

数学教师给学生布置个性化的课外作业，要求学生在做作业的过程中，既能巩固基础理论知识，也能从中感受到数学学习带来的乐趣[1]。数学课外作业并不是教师强制性地要求学生完成，而是学生能够按照教师的要求自主完成，学生在完成作业的过程中，通过自主探索学习，对数学知识、技能与思想真正地掌握，并对所学的知识进行创新，并应用到生活中，从而培养小学生学习活动的主人公意识。

例如，数学教师在给五年级的学生上“长方体”这一章节时，教师在课堂教学中要引导学生认识到长方体的特征、表面积计算公式、体积计算公式等，让小学生对长方体有基本的了解与掌握。课后，教师给学生布置作业时，要结合课堂知识的重、难点，让学生在实际生活中找出长方体，并自己测量长方体的长、宽、高，求出这个长方体物体的表面积与体积。教师从实际生活中挖掘知识重点，让学生把课堂上所学到的知识能够学以致用，充分体验数学带来的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。

二、布置研究性的课外作业，培养学生自主学习的能力

在教学过程中，要想提高活动的效果，仅仅依赖于学生的模仿记忆是不够的，还需要加强学生的动手能力、学生之间的合作交流和自主探索的精神，只有通过不断地交流探索和动手，才能使学生全面了解和掌握数学的知识、技能和思想。同时，教师在进行个性化的课外作业设计时，必须要根据学生的学习情况以及教材的内容，设计一些具有探索、实验的个性化作业，使学生在做作业的过程中发挥探索和创新的精神，从而培养学生的创造能力[2]。

例如，教师在教学“认识平面图形”时，首先详细讲解平面图形的概念，然后引导学生对自己身边的实物进行寻找，看看哪些实物符合平面图形的要求，并对学生寻找的实物给予正确的判断，然后教师还可以拿出一些长方形、正方形、三角形、多边形、圆形等平面的图形作为例子给学生观看，使学生对平面图形的知识进行更深层次的理解。课堂之后，教师在布置作业时，要根据课堂中讲解的重点，让学生寻找现实生活中，哪些物品是由平面图形构成的，充分发挥学生探索的精神和想象力，从而培养学生自主学习的能力。

数学作业设计中要体现学生自主作业的学习能力，例如，在加减连算的作业中，可以布置学生需要动脑筋才能作出的习题：小花为小狗称体重。

师：你们能直接称出小花狗的重量吗？

生：不能，几次把小狗抱电子称上小狗都跑掉。

师：那你们动脑筋想想，怎么称小狗才不会跑？

生1：把四条腿绑起来，再放电子称上称。

生2：我们可以抱着小狗一起称，再减去小花的体重，就是小狗的体重。

师：抱小狗称的方法好。那怎么计算才能知道小狗的重量呢，你们回家后自己做一下把结果算出来。

这样的作业既有趣，又有技巧，能很好地帮助学生提高作业兴趣和能力。

三、布置研究性的课外作业，提高学生学习的效果

小学生在学习数学的过程中，由于受到多方面因素的影响，导致每个学生的接受能力不同。因此，数学教师在布置作业时，要对学生之间的差异引起足够的重视，并根据学生的接受能力，布置不同的作业[3]。同时，小学生在写作业的过程中，不仅要及时地发现和处理问题，而且还需要学生利用创新和发散思维对作业进行多个方面的解答，因此，数学教师在布置作业时，要打破传统的布置作业模式，由封闭走向开放，通过实际的生活拓展学生作业的空间，从而培养学生的创造性，提高数学的学习效果。例如，在教“数学运算”时，教师首先要对数学运算的概念进行详细的讲解，使学生对其有根本的认识，然后通过实例讲解，以及数学符号加减乘除的不同应用归纳出不同的运算方法，使学生对数学运算的知识全面地了解和掌握。课后，教师在布置作业时，根据每个学生的接受能力，要求学生通过简单、复杂的运算方法对作业进行解答，使学生在使用不同方法的过程中不断地创新，从而提高学生的学习效果。

小学数学课外作业个性化的设计，必须要适应学生个体的发展，切实提高学生的综合素质，有效提高质量，为新世纪培养创新型的高素质人才。

参考文献：

[1]万 敏.浅谈中小学数学个性化的课外作业——数学日记[J].都市家教（上半月），2012，（12）.

[2]沈建梅.精心设计有效训练——谈小学数学课外作业的布置[J].读与写（上，下旬），2013，（6）.