小学数学第七册教学计划（精选16篇）
小学数学第七册教学计划 第1篇
一、班级学生情况分析
略。。
二、教材分析
本册教材内容有：分数的认识
（一）、小数、三步运算和应用、统计表和条形图。
（一）数和运算的教学
１、分数的认识；
2、小数；
3、混合运算；
（二）统计图表的教学
（三）数学思维专项训练的教学
三、教学目标
1、理解分数的意义，初步学会计算简单的同分母分数的加减法和分数乘整数的乘法。
2、理解小数的意义和性质。比较熟练地进行小数加减法、小数乘整数、小数除以整数的笔算和简单的口算。比较熟练地进行小数四则计算和简单的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。掌握乘法运算定律，并能运用乘法运算定律进行简便运算。
3、掌握四则混合运算的顺序，会计算三步计算式题，会解答两步计算应用题和比较简单的三步计算应用题。
4、会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。初步了解收集、整理数据的过程。会对统计图表进行一些简单的分析。
四、教学措施
（一）切实加强基础知识和基本技能的教学
（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣
（三）重视培养学生的应用意识和实践能力
（四）把握教学要求，促进学生发展
小学数学第七册教学计划 第2篇
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
教学重点 商的位置。
教学难点 除数是两位数的除法计算法则。
教 学 过 程
一、复习：
商是几位数?为什么?
4)948 4)348
[复习笔算方法，为学习新知识作准备。]
二、新授：
1、出示例5：
(1)学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组?
问：怎样列式?除数是两位数，先看被除数的前几位试商?
57比18大，18除57个十，商几个十?“3”应写在哪一位的上面?
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办?
问：这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数，你发现了什么?
[使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法]
练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法?从被除数的高位数起，先看被除数的前两位;如果前两位比除数小，就要看前三位;除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
[使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法]
(2)十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节?
问：怎样列式?如何验算?
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
[使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点。 ]
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷34 9588÷28
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么?
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几?
60÷15 175÷25 288÷24
3、笔算第91页6
[通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。]
四、小结：这节课学习了什么?有什么收获?
五、作业：P92 9、10
课后反思:
小学数学第七册教学计划 第3篇
下午, 班主任把新来的《儿童文学》放给孩子们。当时学生们惊喜万分, 一时间七嘴八舌地议论起来。我连说了两声上课, 教室都没有能立刻沉静下来。望着这种状况, 一瞬间确实很气恼。转念一想, 何不利用这次机会, 改变这堂课的教学思路呢?于是我改变了原来的教学思路, 生成了下面的教学过程:
首先, 就事论事, 集中学生注意力
师:同学们, 观察你们手中的杂志, 谁来说说杂志上都有些什么?生:这向我们推荐优秀儿童文学作品的。
生:上面刊登的都是我们少年儿童喜爱读的作品。
师:我们这堂课就来谈谈关于读书与学习的事, 好吗?生: (大声喊) 好的!
其次, 沟通旧知, 引发积累促理解
师:看来大家都喜欢读书。如果一个人读了很多书, 很有学问, 你会用哪些词来形容他呢?
生:才高八斗。生:学富五车。生:学贯中西。
师:你能说说这些词的意思吗?用自己的话说说也可以。
生: (学生大致理解, 满腹经纶中的“经纶”很多学生不理解)
师:经纶是指整理过的丝缕, 在这个成语里比喻才能。有人说“腹有诗书气自华”, 也就是有学问的人气质很好, 有一种由内而外的书卷气息。你还想到哪些词, 是说读书人看上去很有涵养?
生:儒雅温厚。生:温文尔雅。生:文质彬彬。
师:大家知道的词还真不少, 这些词语是说经常读书的人怎么样?
生:读书的人很有气质, 很有修养, 看上去很儒雅。
师:是的, 有学问、有知识的人确实看上去就是那么谦和、那么有气质。读书的人不但气质好, 还能做出一般人所不能做的功业呢!打开书到第78页, 读读这8个词, 看看哪两个词语是写人取得了成绩或者功业的。
生:功成名就、著作等身。
师:用自己的话说说这两个成语是什么意思?
生:这两个成语是说一个人刻苦学习后所取得的成果。
生:“功成名就”是说建立功业, 取得了很大的成功, 名气也大了。
生:“著作等身”是形容写的书很丰富, 把他的作品堆起来几乎身体一样高了, 说明他的作品多。
师:说的很有道理。看看这8个词分别写了什么?
用自己喜欢的方式读这些成语, 读出词的韵律感、节奏感, 熟读成诵。
接着, 巧妙过渡, 触类旁通品读鲁迅名言。
师:同学们, 刚才学的成语中说到的“满腹经纶、著作等身”的人, 古今中外有很多, 鲁迅就是其中的一位。他是近代伟大的思想家、革命家、文学家, 他一生留下了800万言的著作。你知道他为什么会取得这么大的成就吗?
生:他孜孜不倦。
生:他坚持不懈。
师:成功的原因也许不止一个。而当别人称赞鲁迅为“天才”时, 他曾经说过的一句话, 也许能让我们明白一些。 (出示名言, 朗读后引导谈话)
师:鲁迅就只是说“把别人喝咖啡的工夫用在工作上吗”?你还联想到什么?试着用他的话说说。
生:哪里有天才, 我是把别人吃喝玩乐的工夫都用在工作上。
生:哪里有天才, 我是把别人喝酒聊天的工夫都用在工作上。
师:一句话, 是把哪些时间用在工作和学习上?
生:别人闲谈的时间。
生:休息的时间。
生:业余的时间
师:天才都不是与生俱来的, 是用勤奋和努力换来的。由此, 你还想到了哪些名言?
生:“天才, 就是一分灵感加九十九分汗水。”
生:“天才在于勤奋, 聪明在于积累。”
生:“勤能补拙是良训, 一分辛苦一分才”。
最后, 名人例证, 深化认识润物无声
师:谁能用名人的事迹来证明以上的观点呢?
生:李时珍医生致力于医学研究事业, 为了编撰出一部可靠的医学巨著, 不惜自己尝百草, 最终他写成了《本草纲目》
生:司马迁从小就酷爱读史学著作, 他一生都励志编写一部史书, 自己遭受酷刑之后, 仍然四处游历, 发愤写《史记》, 这部史书足有厚厚的三十万字, 可谓著作等身。
生:我还想起中国古代“闻鸡起舞”、“凿壁借光”和“囊萤映雪”的故事
反思与评析:
一、体现了编者的意图, 实现了教者思路、学习者思路和编者思路的有机统一。苏教版很多地方的编排可谓匠心独运, 备课时, 要揣摩编者的意图, 这里八个成语和鲁迅名言就存在内在的联系, 我们在教学时, 要善于运用这种联系, 让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来, 就能起到事半功倍的效果
二、沟通了已有知识储备与新学内容的联系这些词语和名言中, 有一些对于四年级的学生耳熟能详, 如果按部就班出示成语让学生读读背背, 学生肯定会寡然无味, 失去学习的兴趣。改变思路后, 以学生的已有经验和知识储备为起点, 整合新旧知识之间的内在联系, 教师可以利用新旧知识的链接, 在新旧知识的连接处设置问题情境, 使学生轻松、自愿、愉快地走向新知识。
三、设置学习情境, 落实了情感、态度、价值观目标。三维的课程目标是一个整体, 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系, 融为一体, 成语和名言不但要会读、会背、会理解, 更让学生真正领悟到成语的内在精神内涵, 必须让成语和名言走进学生的生活, 走进孩子们的心灵, 在他们的内心掀起涟漪, 起到润物无声的效果。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展, 培养学生的学习热情, 使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法, 使学生“会学习”;促进学生的终身发展、为学生终身发展奠定基础。
摘要：课堂教学应着眼于动态生成, 教师在课堂上善于联系学生的生活, 使教学更贴近学生的知识结构, 更贴近生活。让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来, 激发学生学习语文的热情。让传统文化千百年积淀下来的经典词语和句子真正流淌于学生的生命中。
小学数学第七册教学计划 第4篇
《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文。作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。作者用词生动、传神，而且运用了多种表达方式，是供学生学习写作的一篇范文。
二、设计理念
鉴于对“披文得意”、“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
三、教学目标
1认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
四、教学重难点
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
五、课前准备
教师：搜集有关白鹅的音像资料、多媒体课件等。
学生：观察(或查找)家禽——鹅，复习唐朝骆宾王的诗《鹅》，了解作者丰子恺。
六、教学过程
初读课文，了解课文大意；认识课文第二小节过渡段的作用；感受鹅的叫声之高傲。
(一)创设情境，导入新课
1在第二单元，我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天，我们再去认识一位动物朋友。猜猜它是谁?头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。(鹅)
2其实，我们很早就已经认识鹅了：大家还记得唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，请一起背诵《鹅》。
3在一个七岁孩子的眼中，鹅是如此的优美。现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》(课件出示丰子恺的画《鹅》)。看后说一说感受。
4是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
教师板书课题：白鹅。
(二)初读课文，整体感知课文
1自由朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时做上不同的标记。
2读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3你喜欢丰子恺先生笔下的大白鹅吗?为什么?
4看来这只大白鹅在同学当中非常受欢迎。在文中，有一句话起了很关键的作用，整篇文章都围绕它写，请快速浏览课文把它找出来。
5预设1：好一个高傲的动物。
预设2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
(三)认识过渡段
1四人小组讨论：第2自然段在文中的作用是什么?
2引导：(1)鹅的高傲表现在哪些方面?(板书：叫声步态吃相)
(2)鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗?如何理解文中的“更”字呢?
(南“更”返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上：伸长头颈左顾右盼)
3教师告诉学生：“更”字在文中起到了承上启下的作用，突出下文。而第2自然段就叫过渡段。起承上启下的作用。
(四)研读鹅的叫声
1用声怎么会体现出鹅的高傲呢?默读课文第3自然段，找出最能体现白鹅特点的词，在旁边写一写自己的看法。
2反馈交流词语：厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫。
3想象：鹅在什么情况下会表现出这种情形呢?它会大声说些什么呢?
4指导朗读第3自然段。
5通过研读鹅的叫声，这只白鹅还给你留下什么印象呢?
6小结：我们看文章不能只从字面上去理解，还要从字里行间去体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲，不让陌生人接近，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅呢。正因、为这样，它才能看守门户，勇敢尽职。
(五)欣赏鹅的步态
1课件播放鹅的录像，看后让学生用自己的语言描绘白鹅行走的姿态。
2自由读课文第4自然段，想一想：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
3反馈交流：(1)作比较：将鹅和鸭子作比较。
(2)比喻：把鹅从容走路的样子比作净角出场。
(3)拟人：鹅常傲然地站着。
4小结：作者发现了鸭子与鹅的步态的差别。用准确的词语和生动的字眼给我们描绘了高傲、勇敢、从容的白鹅，可见作者的观察是多么细致呀!
(六)写字指导
1引导学生运用学过的识字方法；自主识记生字。
2引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
3抄写生字。
(七)品析语言，积累语言
1有感情地朗读课文，划出自己喜欢的语句。
2交流自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢它?或它有没有用什么修辞方法?
3抄写自己喜欢的语句。
(八)体会情感，总结全文
1白鹅真的只是一只“高傲”的动物吗?
2小结：透过字面，我们可以深深地体会到作者对鹅的喜爱之情。
3讨论：一只普通的白鹅被作者写得活灵活现，意趣盎然，这其中有什么原因呢?
4请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
七、教学反思
1激发学生热爱语言的情感。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。笔者抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑。那该是怎样一种喜爱。引导学生边想象边再读读。
2促进学生想象能力的提升。设计学生发散思维、积极想象的环节。如想象鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”、“昂首大叫”出些什么话来?实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
小学数学第七册教学计划 第5篇
一、认真钻研业务、准确传授知识这学期我继续担任四年级数学教学工作，在教学中我还是首先认真学习新课标，认真钻研教材，为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常请教有经验的老师。说实在的这学期四年级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难，又加之这个年级学生基础薄，为了学生更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中经常遇到知识的不衔接，那只好查缺补漏。
二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，考试八次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看，小学工作计划《小学数学四年级上册（第七册）教学工作作总结》。
三、致力于数学教学的优化1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3．注重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚与苦心。
四、对目标完成的效果。四年级这一学期，我也算满意。尤其是数学这学科，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也一定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗？真想笑笑，真想！课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始形成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想自豪、张扬的大笑！但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！
小学数学第七册教学计划 第6篇
知识能力：
1、 学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教学过程
一、复习：
1、口算：60÷20 120÷30
2、在下面的( )里最大能填几?
40( )<83 60( )<508
二、探究新知
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
(1)92本连环画，每班30本，可以分给几个班?
先口算，说说你是怎样计算的?
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
(借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。)
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置?
练一练
(学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。)
(2)出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班?
说说你是怎样计算的?引导学生，用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置?
(使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。)
练一练：
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么?
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。(通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。)
三、练习：
1、板演：
2、P82 1、 2
四、总结
今天你都学会了什么?
五、作业：书后：第82页2
课后反思：
小学数学第七册教学计划 第7篇
太子河区实验小学
王博民
教学内容：小学数学北师大版四年级上册第47、48页。教材分析：
1．乘法分配律是北师大版数学四年级上册第3单元第7课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。
2．本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。学情分析：
1．在课前我已经安排学生进行了前面学过的乘法交换律结合律的一些练习，通过练习，可以发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展.教学目标：
1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，在探索中发现乘法分配律，并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便运算，培养学生总结、概括、分析、推理的能力。
3、渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。教学重点：学生参与推导乘法分配律的过程。教学难点：乘法分配律的正确应用。教学准备：多媒体大屏幕。教学过程：
一、激趣导入。
1、学习新知识前，我们先做个文字游戏。ppt出示：合为一句话而不改变原来的意思：爸爸爱我。妈妈爱我。
学生：爸爸妈妈都爱我。（这节课我们学习的内容就和这个游戏有关呢！）
2.出示：135×98﹢135×2 我能快速算出得数是13500.你们想像老师一样快速计算吗？这节课我们继续探究和乘法有关的运算定律。
二、独立尝试，自学新知
1、出示教材主题图：（大屏幕）
2、学生看图估算：工人师傅正在贴瓷砖，贴了两面墙，请你估计一下工人师傅一共需要贴多少块瓷砖呢？
3、请同学们仔细看图，你能从图中找到哪些有用的数学信息？
4、工人师傅到底贴了多少块呢？请你利用已找出的数学信息实际计算一下，看看你都有哪些好的方法。
5、学生独立思考，开始计算。
三、信息反馈，小组交流。
把你想到的好的方法在小组内说给其他组员听，大家交流一下意见。
四、归纳概括，优化新知。
1、指名汇报不同的算法，教师板书。按颜色计算
方法一：3×10+5×10（3+5）×10 =30×50
=8×10 =80（块）=80（块））按左右计算
4×8+6×8（4+6）×8 =32＋48 =10×8 =80（块）=80 观察四个算式，哪两个算式联系紧密？是否可以用等号连接？ 3×10+5×10 =（3+5）×10 4×8+6×8 =（4+6）×8 活动二 合作探讨：
1.请你先观察等号两边的式子，它们有什么特点呢？ 2.再说一说：等号两边的算式有什么相同和不同？
学生：1.（等号左边都是两个数和同一个数相乘，再把它们的和加起来，右边都是两个数的和和一个数相乘。）
2.两边算式的相同点;计算结果相同，不同点是：运算顺序不同。
活动三 你能再写出这样的算式吗？ 学生举几个例子。
活动四：组内探讨这几组算式，有什么特点？
两个数的和与一个数相乘，等于这两个数分别和这个数相乘，再相加。师总结：这就是乘法分配律。（此时板书课题：乘法分配律）活动五：我是创作家 用a,b,c 代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，认一认。
板书：（a+b)× c = a×c+b×c 观察;在乘法分配律里，什么变了，什么没有变？(运算顺序变了，结果没变)
想一想：乘法分配律是否也适用于两个数的差乘一个数？是否也适用于 多个数的和或差乘一个数？如： 15 ×（4－2）＝15 × 4 － 15 × 2(2 + 4 + 8)× 5 ＝2 × 5 + 4 × 5 + 8 × 5
五、分层训练，巩固新知 试一试：
1、2、学生试算，教师小结：乘法分配律，可以正向运用，也可以逆向运用。
一、填一填（12+200）×3= ×3+ ×3 15×（40+2）= ×40+ ×2
二、火眼金睛，判对错。
56×（19＋28）=56×19＋28（）64×64＋36×64=（64＋36）×64（）32×（3×7）=32×7＋32×3（）
三、1.学校要给28个人的合唱队买服装。
⑴下面是淘气、笑笑列的算式，和同伴说说他们是怎么想的。⑵请你算算买服装要花多少元。
2.妈妈给淘气订了一套可以自由组合的小柜子，每个小柜子18元，柜门上每张贴画2元，算一算，这套小柜子一共花了多少元？
3.尝试运用乘法分配律计算下列各题
六、全课小结
本节课你有哪些新收获，说给同学听一听？学生齐说什么是乘法的分配律，用字母怎样表示？
板书设计： 乘法分配律
小学数学第七册教学计划 第8篇
一、何谓“庖丁解牛”式教学及其误区
所谓“庖丁解牛”式教学, 是指教者对教材进行深入而细致地钻研, 将文本分析得头头是道, 条理分明, 结构清晰。就好似庖丁解牛一般, 目无全牛, 心中已将牛肢解为一个个独立的部件。然后据此设计教学模式, 引导学生将文本的各个部件都搞清楚, 弄明白, 便大功告成。这种教学最大的缺陷就是肢解有余, 整合不足。如一位老师在执教苏教版第七册《九寨沟》一文时, 其教学环节设计如下:
师:请同学们读读第三自然段, 看文中给我们描绘了九寨沟哪些自然风光?
生:雪峰、湖泊、瀑布。
师:那么这些景观都有哪些特点呢?
生:“雪峰”是“插入云霄、银光闪闪”;“湖泊”是“清澈见底、色彩斑斓、大大小小”;“瀑布”是“高低错落、白练腾空、银花四溅”。
师:好!现在请大家结合插图、文字, 边读边想像雪峰的形象。
生1:我头脑中出现了一座高大雄伟的雪峰, 它高耸入云, 仿佛站在上面能摘到天上的星星呢!
师:嗯, 可真高呀!
生2:雪峰上覆盖着厚厚的白雪, 在阳光的照耀下, 闪烁着迷人的光芒。
师:可真美呀!你能读出这种美不胜收的感觉吗?
生:有感情地朗读。
(照此方法学完湖泊、瀑布这两种景观。)
师:请同学们再读读第四自然段, 看文中给我们介绍了九寨沟哪些珍禽异兽?
生:金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。
师:它们都有些什么特点呢?
生:金丝猴体态粗壮, 机灵;羚羊善于奔跑;大熊猫憨态可掬;小熊猫行动敏捷。
师:我们来练习通过朗读来表现它们的各自特点, 好吗?
生:练习朗读。
师:指名朗读, 并评价。
这样的教学很多人可能似曾相识, 因为自己平时就是这么教的。可能认为这样教学不错, 分析得细致, 文章重点均抓住了。可是, 却恰恰忽视了最重要的一点, 那就是学生通过本节课学习之后, 对九寨沟的整体印象没有建立起来, 而只是在头脑里记住了雪峰如何高大, 记住了湖泊如何色彩斑斓, 瀑布如何白练腾空, 金丝猴如何体态粗壮、机灵, 大熊猫如何憨态可掬就是没记住这“雪峰”是九寨沟的“雪峰”, 这湖泊、这瀑布也都是九寨沟之“湖泊”、九寨沟之“瀑布”呀!那些动物也是生活在九寨沟的珍禽异兽呀!只有理解了这些, 才能真正领略到九寨沟的诗情画意呀, 也只有明白了这些, 才能真正懂得九寨沟。因为本文的课题就是《九寨沟》, “雪峰”、“湖泊”、“瀑布”、“珍禽异兽”只是构成九寨沟的一个个部件而已, 学生学完之后不能只知道“雪峰”、“湖泊”、“瀑布”、“珍禽异兽”而不知九寨沟呀!就如解牛时的庖丁只见牛之骨、牛之肉、牛之筋这些牛之各个部件, 就是不见整头牛般, 是只见树木, 不见森林。庖丁这样解牛可以, 而且还能受人称赞, 但一位好的语文老师却不能这样设计教学, 因为这样的教学学生接收的知识的零散的, 是一个个孤立的知识点, 缺乏系统性、整体性。这些孤零零的知识点无法有效地整合成一个有机的整体。那么, 应该如何重新设计教学呢?笔者认为应该从“目无全牛”走向“再见全牛”。
二、解决的策略
如果说将庖丁解牛过程与语文教学相联系起来看的话, 庖丁解牛只完成了前两步“只见全牛”、“目无全牛”, 缺少了第三步“再见全牛”。
第一步:“只见全牛”是很多老师、学生解读文本的第一步, 就是粗知文章大意。而不能细嚼慢咽, 领会其妙处。其对应的语文教学环节就是初读文本, 了解梗概。这一步往往在第一课时完成。
第二步:“目无全牛”就是能深入文本各个部分, 仔细探究, 认真揣摩、品味, 或是一句高论, 或是一语新词, 都能让人驻足流连。其对应的语文教学环节就是精读文本、欣赏品鉴。上面这位语文老师教学设计就是仅停留到此为止。但光有这两步是远远不够的, 还需要最重要的第三步才行呀。
第三步就是:“再见全牛”。就是要从文本里走个来回, 走得进去, 能将其一一肢解, 还要能出得来, 再将其一一整合, 使其重新成为一个整体。如上面老师的《九寨沟》一课教学设计可以重新调整为:
在学生通过第一课时的学习, 对九寨沟有了一些表面上的、模糊的认识之后, 在学生按上面环节学习了“雪峰”后, 就要及时回归整体:
师:欣赏了银光闪闪的雪峰, 你再来说说, 你对九寨沟有了什么新的认识?
生:畅谈。
师: (小结) 难怪说“九寨沟是一个童话世界”呢, 真如作者所言“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”
这样设计的意图是让学生知道这雪峰是九寨沟的雪峰, 把对雪峰的认识及时纳入到对九寨沟的认识中来, 学生对九寨沟的认识就会由部分到整体、由模糊到清晰。这样随着对文本学习的深入, 学生对九寨沟的认识会越来越深入、越来越全面, 九寨沟的整体形象才能在学生头脑中慢慢建立起来, 而不是仅仅对九寨沟里的部件印象深刻。同时通过这样说的训练, 既训练了学生的语言表达能力, 也巩固了对所学内容雪峰的理解。
同样在学习了“湖泊”、“瀑布”、“珍禽异兽”之后, 都要及时回归整体:
师:欣赏了清澈见底、色彩斑斓、大大小小的湖泊, 你再来说说, 你对九寨沟有了什么新的认识?
生畅谈。 (此时会谈得更具体一些)
师: (小结) 所以说“九寨沟是一个童话世界”呀, 真如作者所言“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”
师:欣赏了高低错落、白练腾空、银花四溅的瀑布, 你再来说说, 你对九寨沟有了什么新的认识?
生畅谈。 (此时会谈得更深入一些)
师: (小结) 所以说 (生齐:) “九寨沟是一个童话世界”, 真如作者所言 (生齐:) “九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”
当最后领略了珍禽异兽之后再来说的时候, 学生会说得会更全面、更深入。此时, 学生对“九寨沟是一个童话世界”、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”的认识就会水到渠成, 真正是自己内心深处的认同, 而不仅仅是一句口号而已。此时的九寨沟早已不是学生刚接触文本时的九寨沟了, 而是一个由“雪峰、湖泊”等各个景观构成的有山有水、有花有草的整体九寨沟了, 确确实实是一个童话世界, 是个充满诗情画意的人间仙境。学生在经历了“只见全牛”时的朦胧、“目无全牛”时的细究后, 才最终到达“再见全牛”时的深刻、全面, 由感性认识上升为了理性认识。此时的“全牛”已不是当初的“全牛”了, 而是经过深入探究, 全面认识之后的“全牛”。只有这时候的“牛”才真正是学生自己的“牛”, 是可以随时取用、任意驾驭的驯服之“牛”。也只有到此时, 才能算把文本读懂了、读透了, 文本才真正成为了学生的精神食粮, 给他们以滋养;也只有到此时, 语文教学才算成功了。
摘要：现在很多语文课堂教学中, 教师对课文肢解有余而整合不足。通常会犯“只见树木, 不见森林”的错误, 就如古之庖丁解牛, 只见牛之各个部件, 而不见牛之整体一样。要想改变这种状况, 只有从整体上入手, 去解读文本, 设计教学。
小学数学第七册教学计划 第9篇
实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务。
二、教学目标
1.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。
2.能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界。”的含义。
教学难点:体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。
教学准备:多媒体课件
三、教学过程
(一)回忆课文,了解内容
1.复习词语,概括课文内容
出示三组词语:
(1)真好 舒适 温暖 躲进
(2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴
(3)信赖,?
2.概括课文主要内容
根据所列词句,分层次概括课文内容。
(二)精读课文,体会感情
1.学习第三自然段,了解珍珠鸟外形特点,感受小家伙的可爱与作者的喜爱
(1)课件依次出示:鸟声——珍珠鸟——课文内容。
(2)学生自由读课文,要求边读边悟。
(3)学生交流自己读懂的内容,再引导学生了解作者的表达方式外,注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱,作者对珍珠鸟的喜爱。)
(4)指导感情朗读。
小结:作者不但写了小珍珠鸟的特点,而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。
2.品读课文4-6自然段,体会小家伙与作者的亲密进程,感受人与自然和谐共处的美好境界
(1)学习课文第4自然段。
①过渡:这小家伙挺讨人喜爱的,其实啊,它还很机灵,同学们读一读课文第4自然段。
②学生自由读课文第4自然段,师巡视,引导学生运用读书作记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画,不动笔墨不读书。)
③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语,并说出自己为什么这样画,老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。)
④品读感受课文第4自然段(按“起先——渐渐地——后来”三个层次进行,引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的。)。
学习第一层次“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
a.学生自由读。
b.交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了,与“我”近了)。
c.再读体会小珍珠鸟的变化
学习第二层次“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”
a.师引读。
b.学生交流(引导学生“竟然”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些,出乎作者的意料)。
c.指导感情朗读。
学习第三层次“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
a.学生自由读。
b.交流体会“友好地啄”所表达的情境,让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友。
⑤带着自己的感悟再读课文。
(2)以读代讲学习第5自然段。
①出示:“白天;傍晚 。”引读。
②着重理解“再三呼唤”这个词。
③齐读第5自然段。
(3)学习第6自然段。
①过渡:小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离,与“我”建立了越来越深厚的感情,直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。
②引导学生说出画面内容,展开想象:小珍珠鸟睡得这样甜,可能在做什么梦?
③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。
④出示课文第6自然段,让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。
3.诵读第7自然段,回味美好境界,理解相互信赖是和谐共处的基础。
(1)过渡:同学们,此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡),你会不由自主地发出这样的呼唤——
课件出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(2)课件出示:一组动物与我和谐相处的画面,并配乐《让世界充满爱》。
师:信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此间的尊重,只要心中充满爱,只要我们善待身边的每一种生灵,就会看见它们美丽的奔跑和飞翔,看见它们出自天性的自由和快乐……
(3)课件出示:仿照“信赖,就能创造出美好的境界。”写出自己的格言。
宽容,。
诚信,。
(三)总结课文,升华主题
今天这节课,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出的美好的境界!同学们,让我们心中充满爱的情感,让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱,多一些沟通,多一些信赖!
板书设计:
20.珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
(躲进 四周) (挨近 放心 友好 陪伴) (趴在肩上睡着)
(信赖能创造出美好的境界)
小学数学第七册教学计划 第10篇
教学内容： 课本第71——74的内容。教学目标：
1.理解面积的含义。
2.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3．能准确熟练地运用面积单位。
教学重点、难点： 初步形成面积单位平方厘米、平方分米、平方米实际大小的观念。
教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：
一、板书课题
今天我们来学习面积和面积单位（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
（一）认真看课本71页的内容，看图，思考黄色云彩里的问题。想一想：什么是面积？
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1、看一看：
（1）生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。
（2）过渡：看完的请举手，下面老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2、（1）指一指课桌面、文具盒面的面积，并说出谁大谁小。
（2）指一指长方形、正方形的面积，并说出谁大谁小。（3）用自己的话说一说什么是面积。
五、自学指导
（二）1、认真看课本72页的内容，看图、看黄色云彩里的对话，思考：为什么要用统一的面积单位来测量？
2、重点看课本73---74页的内容，看一看常用的面积单位有哪些？1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？用小精灵的方法记一记他们的大小。
5分钟后比谁回答得最准确
六、先学
（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
（二）看一看。
生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，比划一下，如果学生看完，可以复看）
（三）做一做
过渡：看完的同学请举手？好，下面就来考考大家。
1、比较2个图形的面积那种方法正确，为什么？
2、填适当的面积单位。
橡皮的面积是4（）邮票的面积是6（）数学书封面的面积是2（）电视机屏幕的面积20（）操场的面积是400（）教室的面积是50（）（1）指名生口答，其余同学认真听，发现错误举手更正。（要求：声音响亮，小老师要听完别人的回答后，再举手纠错）（2）指2名后进生上台板演，其余学生写练习本上。
（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）
（3）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。
七、后教
1、更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。
2、议一议：
（1）第一行认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。
口述：形容很小的面积用平方厘米来表示。
（2）第二行认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。
口述：形容比较小的面积用平方分米来表示。
（3）第三行认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。
口述：形容比较大的面积用平方米来表示。
八、全课小结
谁能说一说什么时候用平方厘米，什么时候用平方分米，什么时候用平方米作单位？ 口述：形容很小的面积用平方厘米来表示。如：橡皮。
形容比较小的面积用平方分米来表示。如：报纸。形容比较大的面积用平方米来表示。如：教室。
九、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？ 练习：第76页第1、2、3题 板书设计：
面积和面积单位
小学数学第七册期末试卷 第11篇
一、填空。20分（第6题6分，其余每小题2分）
1、我国陆地面积约9600000km 读作（ ）。
2、一个数由23个亿、605个万和78个一组成，这个数写作（ ）。
3、最大三位数乘以最小两位数的积是（ ）。
4、在5□890≈6万，□里最大能填（ ），最小能填（ ）。
5、某栋大楼的地面这层为一楼，17楼电梯标识记作（ ）；地下二层记作（ ）。
6、在○里填上“＞、＜或＝”。
314156○314159 59988○60000 2068○3440
＋2 ○ ―10 ―2○ 0 ― 6.5○ －7
7、教室里，小明坐在第二组第4排，他的位置表示为（2，4），那么小军坐在第五组第3排，他的位置可表示为（ ， ）。
8、从86970253中划去3个数字，使剩下的`5个数字（先后顺序不变）组成的五位数，最小的是（ ），最大的是（ ）。
二、当回裁判员。（对的在括号里打“√”，错的打“”）4分
1、图形的旋转只能按顺时针方向转。（ ）
2、用3倍的放大镜看一个15的角。这个角被放大成45。（ ）
3、向东一定要用正数表示，向西一定要用负数表示。（ ）
4、统计图每一格的长度表示的数量一定是相等的。（ ）
三、快乐A、B、C。（选择正确答案的序号填在括号里）4分
1、一个数四舍五入到万位是25万，最接近25万的数是（ ）。
①249800 ②254300 ③250400
2、下面各数，只读一个零的是（ ）。
①6008800 ②6000880 ③6080800
3、长方形有（ ）组平行线。
①1 ②2 ③4
4、右图中有（ ）条射线。
①2 ②4 ③5
四、神机妙算显身手。26分（8＋9＋9）
1、竖式计算。（最后一题要验算）
35635 731÷79 769÷46＝
2、用简便方法计算。
25274 5499 2352＋5277
3、脱式计算。
35（320－170）÷50 （3654－984）÷24 150÷[90÷（67－52）]
五、心灵手巧动手做。26分（4＋4＋6＋4＋8）
1、画出75、135的角各一个。
2、过A点画出已知直线的平行线和垂线。
4、把图形A绕O点顺时针旋转180 得到图形B。再向右平移4格得到图形C。（分别画出来）
⑴以小华家为观测点：超市的位置是
偏 ，距小华家 米。
⑵学校的位置是 偏 ，
距小华家 米。
5、某校兴趣小组人数统计表。（6+2）
四、解决问题办法多。20分（4+4+4+8）
1、便利食杂店12月1日的营业额是496元，估计一下，这个食杂店12月份的营业额大约是多少元？
2、有两捆粗细相同的铁丝，其中一捆铁丝长8米，重400千克，另一捆铁丝重20千克，这捆铁丝长多少米？
3、一个工程队要修一条长4340米公路，前6个月已修了1860米。照这样的进度，还要几个月才能完成任务？
小学数学第七册第四单元测验分析 第12篇
对于第七册第四单元测验的质量分析，首先我想说的是这次测验卷比去年的好，因为考查的知识点覆盖面比较广，基本上需要学生掌握的知识点这个测验卷上都有。（除了平行四边形的不稳定性。）
其次，我从我自己教的两个班的正确率最低的题说起。经历过这次测验的老师应该注意到了这个题：填空题6（2）：“从直线外一点到这条直线所画的 最短，它的长度叫做这点到直线的距离。（2分）” 这个题的正确率只有42.59（四2班）55.56（四3班）也就是说只有一半左右的学生是填对了。这个问题在老教师那里应该没这么严重，其实在新授课的时候让学生量：线外一点到直线的很多线段的长度，再让学生比较哪条最短，学生很容易得出——垂直于这条直线的线段最短。但是我忽略了这个时候其实学生凭直觉都能得出这个结论，而对于“垂直线”和“垂直线段”的区别没有强调。这个知识点其实又牵涉到了第二单元的直线与线段的区别，但是我们让学生比较若干条线段的长度时，忽略了我们提供给学生去比较的都是线段，而没有再次回顾旧知，也就是直线与线段的区别。所以有不少学生填了“垂直线”。另外，我们也没有让学生多次感知垂直线段和其他线段的区别，学生的感觉就是直直的，直接对着的就是最短的，在表述上也不严谨，对垂直的重要性强调得不够。
还有两个题都和这个知识点密切相关：8（4）量一量，从A点到BC所在的直线的距离是 厘米。四（2）班的正确率是57.41，四（3）班正确率是70.37。这个题试卷上很容易量出是2厘米，但是有学生填了2.3厘米，这不是由测量不精确而导致填错，而是因为他量的是平行四边形的AB边的长。这都是概念不清楚导致的，在此，我需要反思的是：在画垂线这个内容的新授课里我更多强调的是画垂直线，而对于这个点到直线的距离的概念不够重视。另外，17题：量出A点到已知直线的距离。这个题有两个小题，正确率都只有80多一点点，低于85，失分原因大部分是因为没有学生没有注意到“量出”这两个字，他们都只是画出A点到直线的垂直线段而已。这反映出学生审题不细心。
另外还有一个题，也是很值得我注意，需要引起我重视的——14(3),画梯形的高，前面两个都还好，因为前面两个梯形的底边都是水平边，而第三个梯形的底边是垂直的，于是部分学生就在腰上画垂线。四（2）班正确率是79.63四（3）班有92.59，学生会出现这样的错误，部分原因是因为没有明白梯形的底的概念，他们画高都以下面的边为底，而不管是不是梯形的底。而且他们也没有意识到不平行的两条边之间不能作高。
当然从试卷中还反映出一些其他问题：虽然教师反复强调不要忘了直角符号，但是总有学生会不记得添加直角符号。
最后，正确率低于85的还有几个题，简单呈现在下面：
第1题正确率低于85，这个题我个人觉得题目出得有点不大合适。因为题干下面的说法中，正确的是 选项A：在一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。选项D：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。这两个选项只有一字之差，其实选对的学生也只是因为对书上的概念记忆深刻而做出正确选择。他们未必真的明白这两句话有什么区别。因为如果要真的弄明白这两句话的区别，不仅需要很强的空间想象力，而且还需要很强的逻辑思维能力，就算学生明白平行线是需要在同一个平面内不相交，他也未必明白在一个平面内不相交的两条直线不一定是平行线，因为一个平面只是某一个平面而已，因而可能是异面直线。我感觉彻底弄明白其中的内涵需要了解高中的全称命题和特称命题。
第7（2）题正确率低于85，因为学生把不是垂直的相交也看作垂直，对于垂直的概念不清楚。
9（2）求面积，计算出错比较多，少一个零。
10题，计算错，或者没有正确理解鸡鸭鹅的数量关系。
20题，部分是计算错，还有部分是没有分析清楚数量关系。这三个题考查的都不是本单元的知识点。
小学数学第七册教学计划 第13篇
就以上备课中遇到的问题为例, 笔者具体谈谈自己是如何三寻课题甄别精当教学内容的:
一寻课题找体裁, 初步理清文章脉络。
课题说是“故事”。既然是故事, 就该有情节的开端、发展、高潮、结局。笔者试着沿这条思路读书分层, 反复琢磨, 如果说故事开端是远航探险容易得一种怪病, 故事的结局是发现野果子里的秘密维生素C, 那么“十几位病重船员留在荒岛等死”和“奇迹般活下来”就应该理解为是因“远航探险容易得一种怪病”引发出的事件的发展与高潮 (可以合称事件经过) 。当这样的故事发展脉络在笔者脑中渐渐勾勒出来之后, 便需要进一步验证。细细品读第3～6自然段中关于哥伦布和得病船员的语言、动作、神态以及情感活动语句, 思考着如果把这些写人的语段放到刚刚勾勒出来的整个故事框架里面来解读, 又该从何种角度来解读才能顺理成章呢?这就要进入第二次寻读课题了。
二寻课题找题眼, 选择恰当角度解读文本。
课题是讲“维生素C”的故事, 从“题眼”上可以得到启发, 解读的角度应从“维生素C”本身来切入, 这样可以有意识地去窥见一段关于“维生素C”的演绎故事船员们由“必死无疑”到“起死回生”。也正由于这强烈的故事转折, 才引起了这位伟大航海家哥伦布对“秘密”的迫切的探知欲。这样解读, 故事中“远航怪病”“必死无疑”“起死回生”“发现秘密”四部分自成一线 (其中二、三部分联系紧密, 可合为一个逻辑段) , 起于“远航怪病”, 引出“必死无疑”, 转为“起死回生”, 最后“发现秘密”, 表达的目的最终落在说明“维生素C”怎样被发现的事由经过上。“必死无疑”“起死回生”造成的冲突是表明哥伦布探究的心理动机, 而“吃了野果子”是缩小问题范围的条件, 两者在教学中都有必要引导学生循言得意, 领会作者表达的中心内容, 在教学内容制定上也要为学生领会这一中心内容服务。接下来, 就要考虑以怎样的主题切入教学, 能提领散落在段落间的教学内容让阅读教学主线明晰。笔者以为要接近文章的教学主题还得寻读课题。
三寻课题找主题, 确立精当的教学内容。
教师需要挖掘出故事中蕴含的阅读价值, 并形成能让学生获得教益或启迪的教学主题。《维生素C的故事》并没在文章开头提“维生素C”, 而是先做一个“包袱”, 直到篇末再一抖, 读者豁然开朗。文章隐含的哲理也就不言而喻:伟大的发现就是在细心体察生活的过程中得来的, 我们要学习留心生活, 善于提有价值的问题。这是《维生素C的故事》留给读者独到的阅读价值。基于一寻、二寻的认识, 再根据学段目标, 由此引出必要的教学主题, 从探究故事主人公哥伦布产生疑问的根据入手, 寻线触珠。如:笔者在学生初读课文后划分逻辑段基础上, 先让学生找出文中哥伦布产生了一个怎样的疑问。
师:这样的疑问 (“难道秘密在野果子里面?”) 有根据, 有道理吗?请从课文中找出具体的语句来回答。
生:我认为哥伦布产生的疑问是有道理的, 因为这些等待死亡的船员是吃了野果子才一天天活过来。
师:那“起死回生”是什么意思?
生:就是指把快要死的人救活。
师:从哪些语句可以读出这些船员是“必死无疑”的人?
(生找第2自然段讲这种病可怕之处的语句来说理由。)
师:从哥伦布和病重的船员的语言、动作、神态, 乃至心情等语句上也能读出这些船员是“必死无疑”的人了。请默读第3至6自然段, 圈圈点点, 要说得有理有据。
生:从“不到一半路程”“望”“茫茫”“十分沉重”处体会到担忧;从“尸体”“噙着眼泪点了点头”处体会到无奈、感动、生死离别;从“越来越近”“越来越沉重”“生命换来”处体会到不忍看到队友尸体的悲痛。
师:从这些内容都可以看出得病船员“必死无疑”。再通过朗读把自己的理解读出来。
最后师生得出结论:可是这些得病的船员竟然活了下来, 就是吃了野果子后才活了下来, 显然是个奇迹, 当然也就要怀疑秘密就在野果子里面。
这样, 围绕教学主题, 巧妙地将理解词句、朗读、理清主线、体会思想情感融为一体, 收到相辅相成、相得益彰的综合效益。
[反思]
小学数学第七册教学计划 第14篇
小学数学第七册教学计划 第15篇
1．二百零六亿八千万写作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ）万，用“亿”作单位这个数的近似数是（ ）亿。
2．3个千万、5个万、6个百和2个十组成的数是（ ），这个数读作（ ）。
3．由8、6、7、0、5、1组成的最大六位数是（ ），最小六位数是（ ）。
4．在算式□12÷53中，要使商是两位数，□最小填（ ）；要使商是一位数，□最大填（ ）。
5．早晨6点时，时针和分针所组成的角是（ ）度，是（ ）角；下午3点时，时针和分针所组成的角是（ ）度，是（ ）角。
6．（a＋b）＋c=a＋（b＋c）表示的运算定律是（ ）；乘法的交换律用字母写出来是（ ）。
7．把260＋80=340、165=80这两道算式写成一道综合算式是（ ），这个综合算式的结果是（ ）。
8．在△△○△△○△△○中，12个△之间有（ ）○；第16个是（ ）。
9．小明在计算除法时，错将除数36看成63，结果得到商12。请你帮他算一算，正确的商应该是（ ）。
小学数学第七册教学计划 第16篇
单元教学目标：
1.通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。
2.通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3.通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。
单元教学建议：
1.在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念
直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。
如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。
又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。接着，在练习中，又安排了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生认识平行线。“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。
同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有积极参与的机会，以提供他们形象地认识抽象概念的平台。2.在实际情境中，提高数学应用的意识
在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习理解概念、应用概念的有效途径。
如学生在操作活动后逐步认识了直线、线段与射线，教材安排了“看一看”的活动，从汽车的灯光、到一条笔直的公路（教学中还可以补充类似的内容）是学生进一步认识的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。又如在学习认识平行线后，教材安排了“说一说”（教材P18）的活动，虽然这些图像学生经常有所接触，但在学习了平行线后，再来说一说这些图像其感受就有所不同。再如学习了垂线的认识后，教材安排的木匠测量门框的直角、瓦工用铅垂线测量墙壁的垂直情况（教材P21），都是学生进一步认识垂线的题材。这些内容既是数学知识深化的材料，也是提高学生应用意识的平台。因此，在教学中充分注意学习题材的广泛性，注意从学生的身边的事例中进行学习，是学习本单元的一个不可忽视的方式。3.在自主探索中，培养发现数学的规律
虽然，本单元的内容基本上是一些比较抽象的概念，学生在理解时有一些困难。但为了提供学生自主探索的机会，教材仍安排了较多的自主探索的题材，通过学生独立、或相互交流的方式，发现一些简单的数学规律，从而提高他们探索的能力。
如学生在认识垂线的概念后，教材安排了一个“小实验”的内容（教材P22），请学生自己在公路上设计确定一个车站的位置。这个问题的知识点是从一点到已知直线中，距离是最短的。对于这个知识点的结论性语言教材并没有出示，而是通过学生在设计的过程中，逐步获得这一认识。所以，在开展这一活动时，要留给学生充分的时间，以小组为单位，几个学生可以互相讨论，从中来发现其中的规律。
又如在认识平行线后，教材安排的“小鱼平移”活动（教材P17），这是一个综合性的练习。图中哪些线段是互相平行的，需要学生在方格纸上自己摆一摆，通过摆的过程，来寻找互相平行的线段。当然，寻找的活动需要学生自主地探索，并能在探索的过程中，说一说互相平行线段的特点。
第1课时： 线的认识
:教学目标：
1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段
教具准备： 3张长方形的纸，一把直尺
教学难点：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
活动一：阅读。
让学生通过读书，从现实中的铁轨、课本、射灯的光柱等抽象出直线、线段与射线。
活动二：“认一认”
a 通过活动，动手操作，体会到他们都是直的 b 用自己的语言描述这三个图形的特征
c 将三个图形进行对比，体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。活动三：“说一说”
注意：读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线、线段的读法都有两种。活动四：画一画，按要求完成。活动五：练一练 a 第一题注意提醒学生有规律，按顺序的数：AB-BC-CD-DA b 第2、3题，学生自己先估计，再测量，找出估计错误的原因：视觉的影响。从而认识到，用测量的方法确定自己的估计的正确性。[板书设计]
直线、线段与射线
直线：
射线：
线段：
无限长
无限长
有限长
无端点
只有一个端点
有两个端点
第2课时：平移与平行
教学目标：
1、借助实际情景和操作活动，认识平行线。
2、能用三角尺和直尺画平行线。
教具准备：三角板，直尺，一张长方形的纸。教学过程：
活动一：看一看。
观察图中的有很多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用小棒移一移，然后说说哪些线段是互相平行的。
活动二：移一移。
1.用小棒，放在P17第一题的一条线段上平移，说一说哪两条线段是平行的。2.观察P17的小鱼图，小鱼向哪个方向移动？移动了几格？那些线段是互相平行的？ 活动三：折一折。
通过折一折，进一步体会平行线的特征。1.自己折一折。
2.讨论：你折的是平行线吗？
3.鼓励学生讨论如何才能说明两条折痕是互相平行。活动四：画一画。
1.观察老师如何画一组平行线。2.自己尝试着画一画。3.相互交流画平行线的心得。4.展示自己所画的一组平行线。[板书设计]
平移与平行
平移
平行
第3课时： 相交与垂直
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。
2、能用三角尺画垂线。
3、能根据与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。学具准备：两支铅笔或小棒，三角尺，一张正方形的纸 教学过程：
活动一：摆一摆。
1、用两个小棒相交，可以摆出哪些图形？
2、相交的图形的线与线之间形成的是什么角？
3、用三角尺验证直角时引出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫做垂足。
4、画出两条互相垂直的直线，并标出垂足“0” 活动二：折一折
l 自己折一折，是两条着折痕垂直。l 相互看一看，你折的是互相垂直么 l 介绍你是怎么折的？
l 用三角尺量一量两条折痕的关系，从而确定两条折痕的关系。活动三：说一说。完成P21的说一说的要求。活动四：练一练。按要求完成。活动五：画一画。
l 教师演示画垂线的方法，并讲解。l 分步，让学生一步一步的学画法。l 完成P22“画一画”的第二题 l 小实验
第4课时 旋转与角
教学目标：
1.通过操作活动，认识平角、周角。2.能说出生活中的平角与周角。
教学要求：学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。再此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生准备一个简单的教具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。教学过程：
活动一：旋转角。
1、让学生用活动角演示各种角。
2、观察旋转过程中形成的各种角，与同学们进行交流。
3、引出平角，周角，说明是如何构成的。
4、生活中还有哪些自己看到的平角和周角。活动二：练一练。
1、观察表面上时针和分针组成的角是什么角（P24）。
2、画锐角、直角、钝角和平角。活动三：交流本节课 的体会和感受。
第5课时：角的度量 教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。教学重难点：
会用量角器测量各种角的度数。活动一：创设情景，解决问题
教学要求在二年级时，学生已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较），在学习本知识时，可以从两个角的大小比较着手，在比较中，可能有些角的大小在比较接近时无法进行比较，这时引出量角器。量角器的认识可以先由学生自己进行观察，然后交流观察的结果。在学生交流的过程中，教师可以逐步引导学生认识量角器上计量单位与排列特点。
量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开始时可以先让学生尝试，交流量角的方法，随后让学生自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。
活动二：实践练习
在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第2题
在量角时，先让学生估一估所量的角是什么角？大约是多少度？这是培养学生估计能力的一个载体，也是学生直觉思维的基础。因此，在量角时，先让学生估一估就显得十分的重要。（2）数学游戏
本活动的目的是提高学生估计角度的能力。利用附页上的材料，组织学生制作一个活动角的学具。学生开始猜角度时可以作一些指导，如看到这个角，想一想大概是什么？以缩小学生猜角度的范围。学生有了一些经验后，可以放手组织同桌的两个学生进行互相猜角度的活动。
第6课时：画角
教学目标：
1.会用量角器画指定度数的角。2.会用三角板画一些特殊角度的角。
教学重难点：会用三角板画一些特殊的角。
教学过程：
活动一：创设情景，解决问题
有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。
有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。
画角后，要让学生学会正确的表示方法。如∠AOB=60°等。活动二：实践练习
在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第1题
这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。（2）第2题
结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。
（3）第5题
学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。
第⑵题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。（4）第6题
