信息技术教师工作总结简单版（精选12篇）

信息技术教师工作总结简单版 第1篇

信息安检防护报告

省工信委：

根据省工业和信息化委员会《省工业和信息化委员会关于进一步做好政府信息系统安全检查及整改工作的通知》（云工信信安〔〕409号）文件精神，我州高度重视，认真学习贯彻有关文件精神。按照“谁主管谁负责、谁运行谁负责、谁使用谁负责”的原则，对全州范围内相关单位进行了一次全面的信息系统安全自查，现将自查情况报告如下：

一、信息安全总体情况

6月22至7月22日，根据省工信委文件精神和要求,结合我州实际下发了《工业和信息化委员会转发省工业和信息化委关于进一步做好政府信息系统安全检查工作文件的通知》（怒工信信推〔〕9号）文件，对全州政府信息系统安全检查进行部署，通过各单位、各县自查和汇总，从全州情况看，全州政府系统持续安全、运行稳定，大部分单位对此项工作比较重视，采取了一些必要措施，取得了初步成效，与上一相比信息安全工作取得的新进展。

二、年信息安全主要工作情况

（一）信息安全组织管理

1、各县、各单位均成立了信息系统安全工作领导小组和信息系统安全工作领导小组办公室，具体负责日常工作，明确了信息安全的主管领导和具体负责管理人员。

2、建立了信息系统安全责任制。按责任规定：坚持“谁主管谁负责、谁运行谁负责、谁使用谁负责”的原则，实行目标管理，任务落实到人

3、不断完善和修订相关管理制度。各县各单位制定了计算机及网络的信息系统安全管理制度。网站的信息管护人员负责信息系统安全管理，密码管理，对计算机享有独立使用权，计算机的用户名和开机密码为其专有，且规定严禁外泄。全州大部分单位均安装了防火墙，配置安装了专业

的杀毒软件，加强了在防篡改、防病毒、防攻击、防泄密等方面的能力。并及时对系统和软件进行更新，对重要文件、信息资源做到及时备份，数据恢复。所有计算机系统所使用的防火墙、杀毒软件均为国产产品。

4、全州各单位积极派员参加州委保密委组织的涉密人员培训，不断提高涉密人员保密意识。

（二）日常信息安全管理

1、加强人员管理。各县各单位领导小组成员每年均与涉密人员签订保密责任书，并做好日常监督指导工作。截至目前，我州尚未出现涉密人员失泄密等情况。

2、严格资产登记。购置的所有办公系统均严格登记，做到帐物相符。

3、全州终端计算机、防火墙、杀毒软件等皆为国产产品。公文处理软件具体使用微软公司的office系统。

4、全州每年均安排一定经费作为信息安全经费。

（三）信息安全防护管理

1、门户网站安全管理。目前我州信息发布主要是通过以下两个网站，一是怒江傈僳族自治州政务信息公开网站。该网站为省人民政府子网站，分为州、县两级，登录账号和密码由各单位、各县自行保管，在信息发布系统内录入信息后，经州工信委统一审核后方可正式发布到政务服务网站上。二是阳光政府四项制度网站。各单位和部门结合自身职能，及时将本单位重大决策听证、重要事项公示和重点工作通报事项及时上网公布。州政府督查室对上网信息实施监督。各县、各单位两个网站的账号和密码均由专人保管，确保了网站信息发布安全。

2、信息发布审核管理。全州所有信息发布统一由分管领导把关审核，办公室专人发布。各科室不具备信息审核和发布权。今年上年年，我州通过政府信息公开平台累计公开发布信息1797条，其中：州直发布794条，泸水395条，福贡283条，兰坪265条，贡山60条。政务信息查询在线解答系统我州今年共受理事项18项，其中限时办结9件，超时办结9件，限时办结率50%。信息公开内容包括：服务承诺事项，即工作机构的名称、办公地址、办公时间、联系电话、传真号码、电子邮箱、政策法规、执法依据、行政许可事项、办事服务事项等内容；工作动态，包括工作调研，领导讲话，各单位工作情况等；重要专题信息，包括政策法规、业务工作等。

3、移动存储设备安全管理。凡是涉密移动存储介质、涉密计算机等，严格按照《关于国家秘密载体保密管理规定》，实行专人使用，专人管理，对涉密载体进行清点、核对，并逐一登记备案，切实做好保密工作。

（四）信息安全应急管理

全州各部门应急响应机制建设工作情况。(五)制定方案,加强信息安全检查

为确保我州政府信息系统的安全,加大对信息安全的检查督导力度, 年3月17-18日，根据中共省保密委员会办公室《关于对政府信息公开网站和门户网站进行保密检查的通知》要求，信息安全工作领导小组制定了详细的检查方案,对所要检查的部门、范围和具体要求做了详细的安排部署。由州政府办、州保密委、州工信委组成检查组对州直机关部分单位政府信息公开网站和政府门户网站的安全管理、信息发布审查审批和上网信息涉密情况进行检查。通过对州人力资源和社会障局、州统计局、州农业局、州商务局、州外侨办、州报社等单位的网站检查，总体情况良好，单位有专人负责信息发布，由分管领导把关，有保密制度。此次检查范围具体包括:政府电子政务内外网、各类政府门户网站、政务信息报送系统、网上信访、各局委政务信息网站、档案管理系统等。

信息技术教师工作总结简单版 第2篇

2015下半年教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上初中信息技术教师资格面试《Flash 软件制作简单动画》教案，希望对大家有所帮助。

一、教学目标 【知识与技能】

能独立表述动画制作中涉及的基本概念并能自己动手完成动画制作的一般步骤。

【过程与方法】

通过制作“移动的小球”动画，了解FLASH 动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主

要步骤。

【情感态度与价值观】

学在理论学习和动手操作的过程中，激发学习动画制作的兴趣，并且逐步培养乐于接受和

探究新知识的精神。

二、教学重难点 【重点】

Flash 动画制作的一般过程，基本操作方法以及任务的实现。【难点】

初步理解关键帧和动作补间动画的概念。

三、教学过程

环节

一、创设情境，课堂导入

老师出示“小破孩”动画作品。告诉学生这是用Flash 制作的。

同学们，老师今天给大家带了一个很有趣的《小破孩》动画短片。大家一起来看一下。动

画播放完了。昨天，我们已经认识了flash，这个小短片啊，就是用flash 制作出来的。

大家想不想也能做这样的短片呀? 非常想，好，那我们今天就来尝试一下。刚刚小短片中有

一个片段是小破孩把皮球踢向墙壁，结果皮球弹回来砸到了他自己。这一段很好玩。我们就来

做这一段中那个滚动的小球，大家觉得怎么样? 环节

二、分析任务 1.Flash 影片的制作过程：

动画小本--确定演员(元件--制作动画--测试--发布。

首先要有一个构思，我们称为动画小本，其次就像电影都有演员，我们动画也是有对象的，我们把它成为元件。元件其实就是可以重复使用的对象。再次我们就可以开始制作动画了。那

么动画有没有达到我们想要的效果呢，我们对它进行一个测试，测试通过了之后我们就可以发

布了。

2.小球滚动效果图展示以及任务的分析：小球由左向右滚动，而这个任务中涉及的要素就

是小球(图形元件。环节

三、任务完成 1.创建元件：

“插入”——新建元件——创建新元件对话框——名称“小球”，类型“图形”——画圆

师：正圆怎么画了? 生：按住shift 键好，圆画好了之后呀，我们要点击场景1返回到场景中，不然等一下我

们就都在元件里进行操作了。

2.关于小球移动的具体操作，老师配备了助学课件。大家运用上节课掌握的基础知识以及

助学课件的帮助来尝试着做一下小球由左到右的滚动效果。给大家10分钟的时间。

3.收集学生遇到的问题：

(1小球闪一下就不见了(关键帧，空白关键帧 第1帧直接拖到第30帧，这时候第1帧变

成了空白关键帧，关键帧只有一个。(2小球不动 没有创建补间动画。重新回顾一下步骤。

在场景1中，我们选定第一帧，单击鼠标右键，创建初始关键帧。关于关键帧这个概念大

家有点陌生。但是我们昨天已经学过了帧的概念。谁来回答一下? 帧 是某一个特定时刻的一个

画面。嗯，很好，那么关键帧呢，其实也是帧的一种。大家想一想关键帧有什么特点? 结合你们

刚才的操作。关键帧可以让小球在舞台的左 边变到右边。很好，关键帧最大的特点就是可以对

画面进行修改。关键帧创建好了，这时候小球该登场了。小球在哪里啊? 库里，非常好。我们用

选择工具将小球拖 到舞台的左侧，然后将大小和背景调节一下。初始关键帧就创建好了。接下

来我们小球要在右边，那就还需要一个结束关键帧。将鼠标选定第30帧，点击鼠标右 键，创

建关键帧。然后将小球移动至舞台的右边。好了，那么小球如何才能由左向右移动呢。我们就

要在1帧和30帧中间的任何一个位置单击鼠标邮件，有一个选 项创建补间动画。点击后计算

机就会为这个小动画创建一个连续的动作补间动画。我们就能看到小球从左边慢慢移动到右边

了。解决问题。环节

四、展示评价

1.让学生代表展示制作的成品，鼓励学生谈谈自己的制作思路，遇到的问题及解决办法。

2.学生在互评的过程中，引导学生思考完成同一任务的不同方式，寻找最优的制作方案，互相提出优化建议。

3.教师最后做小结性讲评肯定学生们的作品，指出具体改进方案，鼓励学生继续努力。总

结：制作动画的核心和关键点。

四、板书设计

信息技术教师工作总结简单版 第3篇

1 加强信息技术基础设施建设, 实现资源共享

电化教育馆肩负制定本地区现代教育技术发展规划, 下发年度工作意见;对本地现代教育技术工作进行业务指导、培训、咨询、督促、考核、总结表彰, 为基层提供音像教材、器材、设施设备及有关技术服务;编制、收集、储存、租借电教教材、资料;管理电教科研课题, 评审推广现代教育技术科研成果;组织进行教师现代教育技术技能的培训、考核、检测、颁证;负责本地现代教育技术远程教育等职责。

电化教育馆要专设有多媒体教室、多媒体网络电子教室、微格教室、网络主控室、视频编辑室等专业教室;配备多媒体教学设备, 有线电视和网络接口;加强信息技术建设, 配备计算机、计算机网络教室、多媒体教室;配备视频投影和红外线电子白板和录播系统;具有与教育网公网进行有效连接的网络环境, 建有内部局域网, 网络主控室配备专用服务器, 交换机, 专业路由器;配备摄像机和摄录编器材, 配备移动导播会议编辑系统, 能现场转播研训活动、主题讲座。同时加强展远程学习和校本研修网络平台建设, 能为本地教师提供网络研修和校本研修提供支持。建有学习资源平台和资源库, 实现资源共享。

2 创新信息技术工作模式, 促进教师专业发展

信息技术已经成为教育现代化的重要标志, 是提高学校管理效率和办学质量的重要手段。创新信息技术工作模式, 电教馆要加快实现以信息技术带动教育现代化, 促进教师专业发展、主动发展。

2.1 创新工作模式

信息技术工作要“以问题为抓手, 以课例为载体, 以校本研训为支撑, 以读书为导向, 以点带面, 整体推进。”

第一, 信息技术工作原则。独立工作、集体教研、跟踪研讨、定量主备、集中评说、完善印发、复案补教、教学反馈。

第二, 信息技术工作研究模式。一是同课异构:同一课型运用不同模式;二是一课三议:集体备课, 上议上议上, 平行班进行;三是三课一评:三人以上同上一节课, 再评议;四是一课三备:三次备课, 三个关注重点;五是一课三讨论:领导教师备课、上课, 请教专家, 再次备课上课。

第三, 信息技术工作研讨模式。一是读书沙龙:以读书改善工作, 写日记、谈感受、做交流;二是课例研讨沙龙:开展课题研究沙龙, 研究引领工作;三是沙龙式教研:改革教研、科研模式。实现“四化”, 一是工作学习化;二是研究课堂化, 把研究重点放在课堂;三是问题课题化, 把教师在教育教学中的困惑当成科研的问题, 把问题上升为课题;四是成果多样化, 开展广性科研, 通过研究总结经验、推广成果。

第四, 信息技术工作教研模式:在困惑中学习, 在研讨中反思, 在领悟中探索, 在实践中培训。开展对话式研讨, 以合作者的身份, 聆听教师的倾诉, 体味教师的困惑, 深入到教师的内心世界。进行参与式视导, 把学校的问题视为自己工作的问题。开展菜单式服务, 让教学研究更加贴近学校的需求, 关注学校到底需要什么, 教师到底需要什么。

2.2 创新信息技术工作培训模式

第一, 注重培训对象的层次性。认真做好信息技术工作培训, 要按照培训计划, 不断完善片区培训模式, 建立片区培训组织, 坚持集中备课制度, 坚持培训内容与课改实践的有机整合。搭建“三格”培养层次, 入格培养升格培养风格培养。

第二, 注重培训模式的创新。建立以电教馆培训为基础、现代远程教育为依托、课程改革为核心、学分制为管理手段, 任职学校培训机构共同管理、岗位培训与学历提高培训相互结合的教师继续教育模式。寻找新路径, 坚持职前职后培训相衔接、坚持网络教育与校本培训相结合、坚持开放式培训与规范管理并举, 推进教师培训的信息化进程, 形成多层次、多形式、多样化的培训方式, 逐步构建开放、灵活的教师教育体系。建立教坛新秀、骨干教师、学科带头人的递进式的梯队队伍, 建立学术交流平台、网络互助平台、实践展示平台、优质资源共享平台。

第三, 注重培训途径的多样性。一是实行“菜单式”培训。“菜单式”培训模式能够满足教师的工作需要、解决实际问题、促进教师专业发展, 可以充分发挥每位教师的优势和主观能动性。在培训中实行双向选择, 教师可以是受训者, 也可以成为培训者, 从课程改革的特点和实际需要出发, 激发教师的内在动机, 针对不同教师的需要实施不同内容的培训。组建讲师团, 讲师团成员由电教馆主管领导、学科带头人、骨干教师等组成, 每名成员要根据自己的研究专长, 有针对性地准备1至3个专题讲座, 建立“培训专题讲座菜单系统”;“培训上超市, 选课点菜单”。培训菜单不断充实完善, 培训菜单每学年进行大的更新, 每学期进行小的调整。菜单选题科学、视角独特、内涵丰富、学术严谨、内容涵盖信息技术各个方面。

二是实行“光盘式”培训。积极探索创新“光盘式”培训的内容和形式, 突出针对性和实效性, 从原来的专题讲座、课例观摩发展到专题讲座引领、主讲教师说课铺垫、研训教师点评提升等系列活动。

三是实行“会议式”带训。召开“创新信息技术工作模式, 提升教师专业素养, 提高课堂教学质量研讨会”。通过经验介绍、观摩研讨课例、沙龙研讨、案例分析、课例分析、教育叙事活动和参观档案等活动, 让参加培训的教师学会学习、学会反思, 提高教师的科学文化知识水平, 提升教师的科研能力, 提高教师的整体素质。

2.3 创新资源建设

建立现代教育技术培训平台, 实现了现场授课、网上展播的混合式培训方式, 录制讲座和课例, 储备教育资源。

积极发挥因特网在教师培训中发挥巨大的作用。一是承载作用。教师培训计划、过程、方法、经验、教训等诸多方面的内容都将在这里呈现;二是传递作用。运载信息、传递经验, 在这里可以记录教师成长的足迹、可以开阔教师的视野、更新教师的知识、提升教师的品位。

建立现代教育技术培训网, 关注教育教学实践, 推进素质教育的实施, 为广大教育工作者教学、教研、教改服务。设置工作导航、教师培训、教师天地、制度与规划、视频点播、资源中心、教育管理、德育纵横、教师研训、教学研究、学术交流、教师论坛、教育动态、教师心语、教师留言等内容, 为教师提供可借鉴的学习资源, 便于教师了解优秀的教学设计、教学案例, 有利于教师自主学习。让广大教师从培训网上了解当前的教改动态, 提高教学技能, 为教师提供教育思想观点及经验的交流平台, 实现信息技术与学科课程的整合, 完善课程结构。

3 结语

加强信息技术培训工作可以有效促进广大教师专业技能发展, 实现自我完善。电教馆创新开展信息技术工作, 加强信息技术基础设施建设, 创新信息技术工作模式, 可以有效促进教师专业发展。

摘要：信息技术是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程。电教馆对教师进行信息技术培训、教育教学研究、教育科学研究实验、教育信息收集与传播, 创新开展信息技术工作, 可以有效促进教师专业发展。

关键词：信息技术,创新,教师,专业发展

参考文献

[1]祝玲.信息技术支持下的开放教育教师专业发展初探[J].西部大开发:中旬刊, 2012 (3) .

简约不简单，信息技术重在实践 第4篇

关键词： 信息技术 实践教学 高中科教版

信息技术与计算机相关，与互联网联系，信息技术是一个与现实不同的数字化世界。可以说信息技术高深莫测，但是对于高中学生来讲，信息技术的学习还只处在一个入门的阶段。信息技术教学重在实践，可以简约，但是并不简单。本文以教科版信息技术基础教材为例，从三个方面谈谈实践教学的经验。

一、游戏导学，生动有趣

计算机是信息技术的载体。对于学生来说，计算机更多的是电脑游戏的代名词。在高中阶段，很多人将计算机视为学习的最大障碍。我们反过来思考，游戏之所以吸引学生投入，原因在于其趣味性——这种趣味性，恰恰可以应用于课堂上。

以选修二第五章第四节获取与制作动画为例。电脑游戏中，最吸引人的莫过于精美的动画了，甚至有些娱乐性非常高的小游戏的文件本质就是动画。因此，我用游戏引出本章的教学。以游戏引入知识点不是上课先玩玩游戏提提神，而是在游戏吸引大家的注意力的同时，渗透游戏背后的制作。我给大家分享的是一个拼图游戏，界面比较简单，用鼠标就可以点住图形碎片移动进行拼图。同学都尝试着玩过这个游戏之后，我开始引入课“大家别小看这游戏，经久耐玩；大家也别小看自己，我们也能制作游戏”。听到“制作游戏”这四个字时，同学们立即就被吸引了。平时同学们只是玩游戏，几乎不可能接触“制作”这二字。然而事实就是拼图游戏就是一个flash游戏，而flash动画就是本节课程的主要内容。课上的flash制作教学延续了游戏的画风，展示案例为一个七巧板的绘制与变形。我带领大家认识flash制作软件、熟悉flash操作环境，大家对游戏的热情持续着，就像课上在讲解一个游戏修改器而不是一个应用软件一样。绘制七巧板时，使用矩形工具勾勒轮廓，用线条工具描画辅助线，最后再用颜料桶工具填充颜色。绘制好之后，小心用箭头工具把各部分移开，添加完运动模型，就算大功告成。

游戏有娱乐性，是贴近大家的，课程可以与游戏结合，贴近学生。隔绝游戏这种做法治标不治本，要想拉回学生的注意力，就要增强课堂的趣味性。有了学习兴趣，知识就不再繁杂，而是简约了。

二、任务驱动，引导自主

信息技术是一门应用性比较强的学科，它的每个知识都有对应的计算机功能。正是因为这样，信息技术教学决不能纸上谈兵。信息技术不是在课堂上教出来的，而是学生在底下练出来的。教师应当结合教学内容布置任务目标，驱动学生自主学习。

如选修一是算法与程序设计模块，其中就有很多设计任务。以VB语言为例，它是具有可视化编辑操作的程序设计语言，对于高中阶段的学生来说更加容易上手。程序设计这一领域变幻莫测，需要极强的程序语言功底，对学生的学习而言是一个不小的挑战。当然我们对学生的要求没有到达“掌握”这个层次，只需能够参照课本模仿、编译即可。VB语言是一个合适的选择，语言逻辑与一直以来的数学程序算法是匹配的。在程序设计这个模块中，我采用了任务驱动的教学模式，通过布置一系列课设任务，实现学生的学习、复习与掌握。在课堂上，我首先以一个短小而完整的程序作为案例讲解，例如成绩处理的小程序，核心代码如下：

a=Val（InputBox（"输入数学成绩"））

b=Val（InputBox（"输入语文成绩"））

c=Val（InputBox（"输入英语成绩"））

d=（a+b+c）

e=d/4

这样一个小程序看似简单，学生一看就以为掌握了，但是到了实际操作的时候，val函数后边括号问题就拿不定主意了。因此，讲完每个知识点，我都会布置相应的实际操作任务供大家练习，确保大家的基础扎实。

自主学习并不是学生自己进行摸索，而是在特定的任务导向之下进行的针对性的自我训练。教师应当积极主动地引导学生参与动手实践，以任务为驱动，完成自主学习，掌握知识。

三、学科整合，强化应用

信息技术强大的应用性在于和其他学科联系紧密，其他学科复杂的计算过程在信息技术的应用下将变得十分简约。孤立的信息技术不能称之为一门科学，反之，信息技术与其他学科进行整合，将会发挥更加强大的作用。

以必修一信息技术基础的第4章数据表处理为例。MicrosoftOffice系列软件可以说是办公必备，有着强大的实用性，也是高中信息技术教学的主要部分。EXCEL电子表格的应用与数学联系非常紧密，一些复杂的统计方法，在EXCEL里只是一个简单的公式。二次函数章节中，有这样一道应用题：一位滑雪运动员，从山坡自由滑下，滑行距离s与滑行时间t为下表所示。试探究滑行距离与滑行时间的关系。

如果按照数学的常规解法，就需要画简易图像，分析函数类型，进而设参数进行求解。但是信息技术的应用却让这样的问题变得非常简单。运用EXCEL表格，将两组数据分别录入表格里，分为两行。数据输入完毕之后，直接选中数据区域，插入图表——散点图。

完成操作后，两组数据就以散点的形式分布到了坐标图上，并且自动分析出函数关系，将散点以圆滑的曲线进行连接。此时，函数图像一目了然，函数关系明确可见。

信息技术是各学科发展中的一次革命，它真正的意义在于让学生认识到未来科学发展的方向，积极地学习信息技术完善自己。任何学科都不是孤立的，学科整合方能发挥真正的实用性。

以上是我教学经验的总结，由于能力有限，难免存在诸多纰漏，望广大读者能批判性地借鉴一二。信息技术可以说是二十一世纪的一个新领域，理论尚且不完备，实践就显得尤为重要。把握好实践教学，能让信息技术课堂简约而不简单。

参考文献：

[1]王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育，2011（8）.

教师辞职报告简单版 第5篇

大家好!

我从8月开始从事教育工作，被“团结、务实、开拓、奉献”的精神深深感染。在努力为所有学生服务的同时，我也在自己的各个方面有了很大的提高。但是在社会全面发展的现实面前，我深深的感觉自己已经不是一个完整的老师了，所以特意给领导发了一封信，我决定辞职离开，理由如下:

第一，我教书了，每年都找不到自己的位置。

自19参加工作以来，我经历了三次教育改革，每一次都比另一次更深刻。每一次都变得越来越激烈，每一次都创造了无数的高级，但每一次都淹没了无数的体验。我被反复的改革搞糊涂了。我觉得落后。虽然在努力，但还是跟不上制造业改革的步伐。现在我已经意识到我不是一个优秀的教育家。我决定离开，因为我很迷茫。当有一天我能跟上教育的步伐，我还是愿意进入这个体面的行业。无论这方面是在话语中还是在行政部门的工作报告中。

第二，付出与收入不成比例，社会地位得不到承认。

什么是老师?“起得比鸡早，睡得比鬼晚，干活比牛辛苦，吃得比猪差。”第一个上班的不是老师，最后一个回家的是老师。这个大家都知道，老师也不抱怨，但是说到拿工资，总有一种味道，比如我。工资1800左右，还欠1200，水电300，每月老人开销400，孩子教育120。其他的都没用。自从年参加工作以来，我的欠款增加了6万。我一直在等着有一天可以轻松上课，可是等了11年，我再也等不下去了:老师在社会上的地位伤害了很多人，我说不出我经历了什么。我不想平等的生活在当了老师之后变得有点淡，所以我决定离开。

第三，家庭的实际情况严重影响了我的教育。

父亲79岁。从20__年脑梗开始，他就一直需要照顾。他的爱人在离市区50公里的一所乡镇学校教书。孩子三岁了，是一家之主，但我没有做任何责任。下课要照顾爸爸，周末要接送孩子，爱人，累了也就是一个电话问候。父亲百年诞辰不远，不孝之名我背不出来。所有美德的孝顺是第一位的。我辞职是为了更好地照顾我的父亲，给我的孩子最好的。等他长大了，知道我是老师，他一定会理解我的。我的爱人，我不能再说了。距离在考验我们的感情。我辞职了，我会努力的。期待她的工作调动，也就是期待。为了不多想念孩子，为了家庭的完整，辞职是我目前最合适的选择。

经过许多个不眠之夜，我终于鼓起勇气写下了这封辞职信，决定退出这个行业，把这个职位留给更需要的高层次人才。希望各位领导能同意我的真诚请求。

三尺讲台，我永远怀念，不是老剧情。

辞职人：__

信息技术教师工作总结简单版 第6篇

Word操作题教程

1、文件——页面设置（纸张、页边距）

--

2、格式——字体（字号、颜色、大小、阴文、阳文）

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

3、格式——段落（对齐方式、特殊格式、行距）

4、格式——分栏、首字下沉

5、插入——页码

1、

3信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

6、插入——图片----来自文件图片、自选图形、艺术字

7、插入——文本框

8、视图——页眉页脚

在弹出的对话框 进行选择和编辑。

Excel

1、数据合并居中

选取单元格，点击工具栏上的2、格式——单元格格式（数字、边框、底纹）

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

百分比、增加减少小数位、底纹、字体颜色

插入公式

3、设置内外边框颜色

操作方法：选择边框 点击鼠标右键选择

再选择

4、格式——条件格式

选取数据

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

5、数据——分类汇总

选取数据

6、数据——排序

选取数据

7、数据筛选

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

注意：选择不连续列是按键盘上的CTRL键 FrontPage

1、滚动字幕

2、网页标题、背景音乐

在网页空白地方点击鼠标右键如图：

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

3、网站背景图片、超级链接颜色

4、插入图片

鼠标点击插入图片的位置

文本框、按钮等插入

信阳高中信息技术学业水平测试复习资料

5、超级链接设定

选取需要链接的文字点击鼠标右边选择

信息技术教师工作总结简单版 第7篇

“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”调研问卷

（广西）

凭祥市第二小学联系人姓名：钟准电话：8526879 邮箱：

1.学校教师人数概况（含公办、民办）

2.教师信息技术应用能力相关培训开展情况（开展的各类与信息技术相关的培训活动，例如英特尔未来教育、微软携手助学、中国移动中小学教师信息技术能力等项目）

3.教师信息技术应用情况（请统计各学科、各学段的应用信息技术开展教学的情况，用百分比表示）

说明：中小学“主要学科”包括语文、数学、英语、物理、化学。

4.教师信息技术应用能力水平调查（用百分比表示）

5.教师信息技术应用能力工程实施的难点问题（请简单描述你市实施该工程的难点问题）

6.一线教师的需求（请归纳整理你市一线教师对信息技术教学应用和培训等方面的需求）

7.信息技术教学资源的主要来源（请统计课堂教学使用的信息技术教学资源的主要来

源，用百分比表示）

8.统计信息技术相关获奖情况（请统计你市近年来国家级以上的信息技术教师相关的获奖情况）

信息技术教师工作总结简单版 第8篇

河北省2008年启动了“中小学教师信息技术与远程教育应用能力培训”工作, 计划用三年时间对全省50岁以下的在职教师全员培训。目前, 培训工作已经进入第二阶段。据一期培训完成后调查显示:63%的教师认为培训技能实用, 效果良好;17%的教师认为自身基础差, 而培训知识较难;20%的教师认为培训内容简单。同时, 还有一小部分教师提的意见中希望能加强信息技术与学科整合方面和网络教研等方面的培训。调查问卷显示, 教师对培训的需求依然很强烈。尽然我们在努力搞培训, 但是真正适用于不同层级教师实际教学的培训体系还未真正建立, 分级、分层、分内容培训体系的建立还是我们今后工作的主要内容。下文就当前中小学教师信息技术培训所面临的困境进行了剖析与反思。

●面临的问题

教师既然需要提升信息技术水平, 那么信息技术培训本应该是受到欢迎的。但是, 当各个部门组织的各种形式的信息技术培训蜂拥而上时, 教师的反应并不那么积极, 大多数教师对目前开展的信息技术培训并不看好, 他们即使参加学习也只是为了完成继续教育任务。本应是“及时雨”的信息技术培训却成为教师排斥、埋怨的众矢之的。究竟是什么原因导致这种状况的产生呢? 

1.培训计划缺乏实效性

各级各类培训部门在缺少调查研究和统一规划的情况下, 将各县区、学校、不同学科的教师组织起来直接培训, 由于培训部门在安排培训内容时, 没有认真考虑教师的实际水平和需求, 造成了部分信息技术水平相对低的教师“吃不消”, 而信息技术水平相对高一些的教师又“吃不饱”。另外, 不同部门组织的培训有时内容大致相同, 这种重复的培训造成很大的资源浪费, 也加重了教师的负担。久而久之教师对此类培训失去了兴趣。

笔者作为此次河北省信息技术培训的负责人深有体会, 我负责讲授的是多媒体技术与操作以及课件制作的内容。在授课前, 我了解到学员信息技术基础相差很多, 经过权衡, 我只能培训初级内容。事实上, 在县区报名此次培训时, 我们就要求参加者具有一定的计算机基础, 以便开展培训, 但结果是许多学校在没有理解意图的情况下随意选派, 造成学员层次不一, 甚至差别很大, 部分教师在培训课程中找不到自己要学的内容, 大大打击了教师参加学习的积极性。

2.校本培训环节薄弱

校本培训是教师专业发展的基本形式, 也是培训体系中最基本、最重要的环节, 旨在解决学校发展和改革中的实际问题。校本培训应立足于核心培训模式, 以中青年教师为主体, 选择一批在应用信息技术进行教学方面有较高积极性的教师组成培训核心力量, 有重点、有层次地进行全校全员培训, 以此来带动其他教师在实际教学中使用信息技术的能力。

由于地域、时间等条件限制, 我们不可能让学校所有的教师都参加省、市级培训。因此就需校本培训来辅助培训的落实。即学校选派骨干教师进行培训后, 回校开展校本培训, 将培训内容延续到所有教师, 这样才达到了培训的效果。但是, 实际培训过程中, 很多教师在培训后不了了之, 不能够学以致用, 更不会开展校本培训, 最终使培训流于形式。造成现状的原因有很多, 如领导重视、硬件环境、考核机制等方面。

3.信息技术理念培养欠缺

在信息技术技能的培训中, 我们常常忽视教育技术理念的培养。信息技术培训要使中小学教师认识到教育信息化的重要性和紧迫性, 而掌握从事必要的基础知识和基本技能, 最重要的是更新教育观念, 此后是提升教育教学技能。目前, 我市部分县区学校建成了校园网络, 实现了班班通, 学校的信息化环境得到了很大改善, 优秀的教育资源填充到教育网络中。但实际情况是大部分教师没有意识到教育技术的意义和优点, 并不是将其融入教学, 而是将其作为一种填充课堂容量的工具, 认为用课件作优质课、公开课就是好的教学, 极大地反映出在信息技术理念方面的欠缺。

4.培训课程亟待更新

回顾过去, 我们开展的信息技术应用培训大致经历三个阶段, 一是计算机基础培训;二是信息技术应用培训, 集中在演示型的课件制作上;第三阶段也就是我们现在开展的信息技术与课程整合应用培训。现实中, 新课程整合培训与信息技术应用培训存在两张皮现象, 即“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存。将信息技术应用融入教与学全过程的培训不多, 造成教师信息技术应用始终在初级层次徘徊。所以技术与课程整合的相关培训, 势必提到议事日程上来。

●反思 

教师信息技术培训存在的这些问题应如何解决?哪些培训是教师迫切需要的?未来的教师培训将面临怎样的趋势?这既是对以往教师信息技术培训工作的反思, 也是对正在进行和将持续进行的培训工作的提问。对于这些问题, 我们需要积极思考和认真实践, 转变培训观念, 更新培训理念, 增强培训的针对性、实效性和吸引力, 这些是今后培训工作的关键问题。

1.合理规划, 统一机构, 加强自身建设

教师信息技术培训作为一项科学、系统的教育工程, 必须纳入当地教育科研规划中, 将培训内容在调查摸底、分析研究的基础上列入培训计划, 力求为各类信息技术水平的教师提供他们满意的个性化信息技术培训。

组织合理的培训机构, 进而开展培训。目前, 教育培训机构分散且独立, 各部门各司其职, 将培训都列为重点工作, 但部门之间不联系、不沟通, 直接导致培训资源严重重复、浪费。解决的办法只有建立集培训、教研、科研于一体的教育培训机构, 统一管理。根据职能分散培训任务, 可以避免培训流于形式和盲目性, 使培训效益最大化。这种教育培训机构对培训者专业、素质和能力提出了更高的要求, 意味着培训者除了具有培训能力外, 还应具备教研能力和科研能力。培训者通过参加教研活动, 了解教师存在的问题和不足, 从而有针对性地设置培训内容并实施各种形式的培训。同时, 通过教育科研, 对教育教学中存在的问题和困惑开展研究, 以寻求问题最佳的解决方案和办法, 优化教育教学效果。

2.转变观念, 将培训重点放在信息化教学设计上

我们现在的中小学教师信息技术培训, 内容基本上都是计算机基础、互联网应用、Power Point演示、网页制作、动画制作等方面, 对于教学理论以及信息化教学设计方面的培训少之又少。教师们参加培训班后收获了信息技术基本操作知识, 但却不知道这些信息技术操作知识如何在自己的教学中应用。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出:要促进信息技术与学科课程的整合, 实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。因此, 我们的培训不能将信息技术与学科完全划分, 我们要融合, 要在继续教育中全方位渗透信息技术, 真正促成受训教师观念的转变、教学方式的转变和信息素养的提升。培训的重点不应在“操作”, 而应在“应用”。在信息技术与学科整合教学设计上, 最好是分学科, 以教学实例为抓手, 通过对案例的分析讲解, 使教师学到一定的计算机操作技能, 另一方面能够使教师对信息化教学设计产生更直观的认识, 达到培训的最终目的。

3.突破时空, 积极开展网络教研和培训

我们要充分利用网络环境开展培训和教研活动, 探索校园网环境下教师培训的新模式。例如, 在教育信息网上设立网络培训平台, 配置信息技术课程培训资源, 设立“在线培训课程”, 让教师可以不受时间、空间的限制, 根据个体情况, 选择学习内容, 自行确定学习方法和时间。避免了参加集中培训人数的限制以及二次培训教师知识量的缺失。教师培训管理部门只要合理把握评测标准和规范管理程序, 就可以达到较好的培训效果。 

4.多样测评, 重视培训的过程性评价

简单版技术转让协议范本 第9篇

合同登记编号

项目名称：_______________________________________

受让人(甲方)：___________________________________

让与人(乙方)：___________________________________

签订地点：________省________市(县)

签订日期：____年____月____日

有效期限：____年____月____日至____年____月____日

依据《中华人民共和国合同法》的规定，合同双方就________(该项目属计划)转让，经协商一致，签订本合同。

一、非专利技术的内容、要求和工业化开发程度：

____________________________________________________

二、技术情报和资料及其提交期限、地点和方式：

____________________________________________________

乙方自合同生效之日起____天内，在______(地点)，以______方式，向甲方提供下列技术资料：

____________________________________________________

三、本项目技术秘密、范围和保密期限：

____________________________________________________

四、使用非专利技术的范围：

甲方：

____________________________________________________

乙方：

____________________________________________________

五、验收标准和方法：

甲方使用该项技术，试生产后，达到了本合同第一条所列技术指标，按______标准，采用______方式验收，由甲方出具技术项目验收证明。

六、经费及其支付方式：

(一)成交总额：______元。

其中技术交易额(技术使用费)：______元。

(二)支付方式(采用以下第____种方式)：

①一次总付：______元，时间：______

②分期支付：______元，时间：______

______元，时间：______

③按利润______%支付，期限：______

④按销售额______%支付，期限：______

⑤其他方式：________________________

七、违约金或者损失赔偿额的计算方法：

违反本合同约定，违约方应当按《中华人民共和国合同法》第三百五十一条、第三百五十二条规定承担违约责任。

(一)违反本合同第____条约定，____方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下：

____________________________________________________________________________

(二)违反本合同第____条约定，____方应当承担违约责任，承担方式和违约金额如下：

____________________________________________________________________________

八、技术指导的内容(含地点、方式及费用)：

____________________________________________________________________________

九、后续改进的提供与分享：

本合同所称的后续改进，是指在本合同的有效期内，任何一方或者双方对合同标的的技术成果所作的革新和改进。双方约定，本合同标的的技术成果后续改进由____方完成，后续改进成果于____方。

十、争议的解决办法：

在合同履行过程中发生争议，双方应当协商解决，也可以请求________进行调解。

双方不愿协商、调解解决或者协商、调解不成的，双方商定，采用以下第____种方式解决。

(一)因本合同所发生的任何争议，申请________仲裁委员会仲裁;

(二)依法向人民法院起诉。

十一、名词和术语的解释：

____________________________________________________________________________

十二、其他(含中介方的权利、义务、服务费及其支付方式、定金、财产抵押、担保等上述条款未尽事宜)：

填 写 说 明

一、“合同登记编号”的填写方式：

合同登记编号为十四位，左起第一、二位为公历年代号，第三、四位为省、自治区、直辖市编码，第五、六位为地、市编码，第七、八位为合同登记点编号，第九至十四位为合同登记序号，以上编号不足位的补零，各地区编码按GB2260—84规定填写。(合同登记序号由各地区自行决定)

二、技术转让合同是指当事人就专利权转让、专利申请权转让、专利实施许可、非专利技术的转让所订立的合同。本合同书适用于非专利技术转让合同，专利权转让合同、专利申请权转让合同、专利实施许可合同采用专利技术合同本文书签订。

三、计划内项目应填写国务院部委、省、自治区、直辖市、计划单列市或地、市(县)级计划，不属于上述计划的项目此栏划(/)表示。

四、技术秘密的范围和保密期限：

是指各方承担技术保密义务的内容、保密的地域范围和保密的起止时间、泄漏技术秘密应承担的责任。

五、使用非专利技术的范围：

是指使用非专利技术的地域范围和具体方式。

六、其他：

合同如果是通过中介机构介绍签订的，应将中介合同作为本合同的附件。如双方当事人约定定金、财产抵押及担保的，应将给付定金、财产抵押及担保手续的复印件作为本合同的附件。

七、委托代理人签订本合同书时，应出具委托证书。

八、本合同书中，凡是当事人约定无需填写的条款，在该条款填写的空白处划(/)表示。

甲方： 经办人： 电话：

乙方： 电话：

技术转让合同协议书范文

甲方(转让方)：乙方(受让方)：

甲、乙双方在平等自愿的基础上，经充分协商，按照互惠互利的原则，对甲方拥有的的生产技术，达成如下转让协议：

一、甲方拥有的生产技术是指本合同附件《技术培训章程》中的玻镁材料制品生产技术，乙方同意该生产技术作价人民币2.8万元(贰万捌仟元整)。

二、本合同双方签章后，乙方应该在三个工作日内交付全部转让费。

三、甲方应在乙方交付转让费三个工作日内。

1、将技术培训章程中提到的第一项、第二项生产技术资料，完整准确全面地移交给乙方，若有不理解内容，甲方提供承诺指导，直到指导清楚为止。但乙方只能授权一名人员与甲方指定技术人员代表单线联系，不能模糊的授权多名人员与甲方技术代表联系，以免造成不必要重复讲解。

2、技术培训章程中第三项，由甲方指定技术员与乙方指定技术员建立长期通话、互访机制。第四项，由甲方以电子版形式或快点形式，长期不间断为乙方传送资料。

三、本合同生效后，《技术培训章程》的生产技术和资料归乙方所有，但乙方不得将该生产技术以任何形式转让给第三方或作价入股，建立新的生产线。

四、如因本协议发生纠纷，甲、乙双方应友好协商解决;协商不成时，提交人民法院裁决。

五、本合同附件《技术培训章程》同样具有法律效力。

六、本协议一式两份，自双方签字盖章后生效，甲、乙双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方：乙方：

时间：时间：

有关技术转让协议范本

受让人：(甲方)

让于人：(乙方)

依据《合同法》规定，合同双方就___项目的技术转让经协商一致，签订本技术转让合同。

一、技术秘密的内容和要求

二、技术情报和资料及其提交期限、地点和方式

乙方自合同生效之日起__天内，在__(地点)，以__方式，向甲方提供下列技术资料：

三、本项目技术秘密的范围和保密期限

四、技术秘密的使用范围及权属

五、验收标准和方法

六、经费及其支付或结算方式

1、转让费用(大写)___元。

其中技术交易额___元。

2、支付方式：(采用以下第___种方式)：

①一次总付___元，时间：

②分期支付___元，时间：

③按利润额的__%提成，期限：

④按销售额的__%提成，期限：

⑤其它方式：

七、违约金或者损失赔偿额的计算方式

违反本合同约定，违约方应当按照《合同法》有关条款的规定，承担违约责任。

1、违反本合同第___条约定，___方应当承担以下违约责任：

2、违反本合同第___条约定，___方应当承担以下违约责任：

3、其它：

八、技术指导的内容(含地点、方式及费用)

九、后续改进的提供与分享

本合同所称的后续改进，是指在本合同有效期内，任何一方或者双方对合同标的的技术成果所作的革新和改进。双方约定，本合同标的的技术成果后续改进由___方完成，后续改进成果属于___方。

十、合同争议的解决方式

在履行本合同过程中发生的争议，当事人双方可以通过和解或者调解解决。当事人不愿和解、调解或者和解、调解不成的，采用以下第___种方式解决。

1、双方同意由___仲裁委员会仲裁。

2、向人民法院起诉，约定___人民法院管辖。

①被告住所地②合同履行地③合同签订地④原告住所地⑤标的物所地

十一、名词和术语的解释

十二、其它

上述条款未尽事宜，如中介方的权利、义务、服务费及其支付方式、定金、财产抵押、担保等。

甲方：乙方：

签订地点：

签订日期：

信息技术装备工作总结（最终版） 第10篇

本学年围绕学校工作目标，以信息化应用为重心，以资源建设为基础，发挥学校信息技术设施的优势，以“服务师生、服务教学、服务科研、服务管理”为宗旨，以方便师生利用和共享优质教育资源服务为根本落脚点，结合学校实际情况，加强现代教育信息技术与教育管理、学科教学的有机整合，努力为教育教学研究服务，具体做到了以下工作。

一、做好了信息技术装备的管理工作

精心做好网络中心、网络维护等系统的日常维护与安全管理。增加对各子网管理，加强对校园网的攻击维护，规范师生的上网行为，增强信息安全管理。

二、有效提高信息技术学科教学

按照课程计划落实教学内容、教学目标、进度等要求，认真备好课，扎实上好每节课。开展好信息技术研讨活动、教研活动，努力提高课堂教学质量，努力提高信息技术教师素质。组织参加了信息技术与学科整合课堂教学评比活动。

三、拓宽资源应用渠道，深入推进资源运用。

1．日常学科教学中，学科教师必须加大强化资源与学科教学整合力度。

2．组织开展信息技术与学科教学整合的基本功竞赛、优质课评比等活动，提高教师运用信息技术与课程教学的整合能力。同时认真、规范填写、完整相关表册的记录。3．抓住实践教育课题研究契机，组织优秀学生开展了打字、电脑绘画、课件制作等课外活动

四、积极探索 重在应用

信息技术教师工作总结简单版 第11篇

九年级信息技术教学工作总结

张海

时间过得真快，转眼间一个学期又将过去，回顾这学期来的教育、教学工作，有得也有失，为了今后更好地做好工作，总结经验，吸取教训，现总结如下：

一、政治思想

过去的一个学期里，我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策，认真学习“八耻八荣”重要思想，不断提高自己、充实自己。热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，遵守学校的各项制度。尊敬领导，团结同事，以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

二、教育教学工作

本学期我担任九年级五班和六班的信息技术教学，在课堂教学中，注重学生各种能力的培养，虚心学习先进经验，改进教学方法，以新思路、新方法来指导工作，提高自己的课堂教学水平。对后进生耐心辅导，鼓励他们不懂多问。据了解很顽皮，成绩也比较差。期中考试成绩也很差，这使我很担心，但在领导和班主任的帮助下，很快把担心变成关心，注意发现他们的闪光点，学习上耐心辅导，与他们个别谈心，多鼓励，他们也就喜欢了信息技术，学习也进步了。

三、加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位信息技术教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把信息技术教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教务处、教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。课前精心备课，撰写教案，实施以后，趁记忆犹新回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

四、创新评价，激励促进学生全面发展

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生信息技术学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，第1页

定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

通过我半年来的努力工作，我的信息技术教学工作取得了良的成绩，一份耕耘，一份收获。以成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

信息技术教师工作总结简单版 第12篇

关键词：信息技术,教学设计

新课改的背景下, 小学信息技术课程的内容、教学目标、教学方法等方面都发生了根本性的变化。在教学过程中, 学生自主性、探究性学习已经成为学习的主要方式。信息技术教学课堂的设计应该有利于学生自主学习能力的培养, 有利于学生动手操作能力和创新精神的培养。

1 信息技术教学简约优化设计的依据

精心设计小学信息技术教学的教学过程, 使教学过程简约而不简单是优化信息技术教学的前提条件, 优化小学信息技术教学设计要依据信息技术课程的特点和学生生活的实际等客观因素。

1.1 有利于教学目标多元化和综合能力的培养

小学信息技术课程的教学目标是培养学生收集和整理信息的能力, 并学会对信息的筛选和运用, 学会运用现代化教育技术的操作和运用能力, 为学习和探究努力创造条件。

小学信息教学过程的设计要体现学生综合能力的培养, 新课程的教学目标包括知识目标、能力目标和情感价值观等多元教学目标, 新课程背景下的信息技术教育, 要注重培养学生的信息技术的综合能力, 不仅要传授计算机的基本知识和原理, 更为主要的是, 通过学习引导学生, 让学生掌握计算机的操作和运用技能。小学信息技术教学的主要任务就是教会学生学会计算机的基本操作和运用, 学会利用网络, 学会信息的收集、传输、处理和应用信息的能力。

1.2 有利于学习方法的多样化选择

学习方法直接影响学生学习的效果, 信息技术教学和其他学科一样, 需要有一定的教学方法和手段。新课程实施后, 学生的自主学习、合作学习和探究性学习已经成为新课程教学的主要方法, 特别是师生之间的平等互动和交流, 对于学生的信息技术学习非常有效。师生的互动学习意味着教学不再是教师教、学生学, 传统意义上的教学已经不再适用于现在的社会发展, 师生互教互学的教学方法, 将形成一个真正的“学习共同体”。在信息技术教育教学过程的优化设计中, 要根据教学内容, 采用多种教学方法去引导学生的自主学习和自主探究。可以通过小组合作、小组研究性学习、信息输入比赛等多种方法, 去提高学生的学习效果。

1.3 有利于学习过程的不断探索

信息技术教学的过程, 不能局限于课堂教学, 要引导学生充分利用课后的时间去学习和练习, 通过自我练习和探究去学会计算机的操作和运用。在课堂教学过程的设计中, 要精心设计学生的课后练习的内容和任务。做到上课时学习基本原理, 课后巩固练习, 在不断地实践过程中练习计算机的操作。学生的探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。而学生的探究成果可以利用信息技术手段, 做成演示文稿或以网站等形式进行展示, 从而使学生的探究得到人们的关注, 学生从中获得探究的成就感, 从而更加主动、积极地学习。

1.4 有利于激发学生的学习兴趣

小学生对学习信息技术有浓厚的兴趣, 对计算机的神奇的功能充满了好奇。但计算机的操作有很大的难度, 并不是在很短时间就能学会的, 所以许多小学生在开始充满了好奇和兴趣, 可几节课后就失去了学习信心, 原因很简单, 那就是学习计算机太难了。在小学信息技术的教学设计中, 对每一个教学内容和环节的安排, 都要考虑学生的学习兴趣。充分利用计算机和网络的优势, 通过多媒体课件, 运用视频、影视、音响等形象生动的形式去激发学生的学习兴趣。例如, 在学习计算机部件的认识的教学中, 可以把计算机的部件做成课件, 一样一样的展示给学生看, 要学生对照面前的计算机去加以认识, 就可以收到很好的教学效果。

2 小学信息技术教学的简约设计方法

简约是教学高效的起码要求。小学信息技术的教学课堂的教学时间很有限, 一般情况下每周只有一节信息技术课, 在教学设计中要充分考虑学生动手操作的难度, 尽可能把知识性的原理学习安排学生自主学习, 课堂上以指导学生动手操作为主。最大限度地利用课堂教学时间去完成教学内容。最大限度地做到优化教学过程和教学环节, 做到简约而不简单, 才能达到高效的教学效果。

2.1 重视细节处理, 合理安排教与学

简约而不简单, 就要优化信息技术教育课堂教学过程和环节, 教师首先要做好课前的教学准备, 安排好教学过程的设计。按照小学信息技术教育课程的要求, 对每一单元、每一节教学内容都要做到精心设计和安排, 防止教学的随意性和放牛式的教学。

对课堂的导入、教学环节的设计、课后作业的布置、课后练习的检查等每一个细节都要考虑周密, 按照简约的原则, 合理安排好教学环节。在教学过程设计中的学生活动, 学生的学习和动手操作都要安排周全, 如教师在学生自画像的教学设计中, 可以根据学生的个性化设计, 把学生设计的自画像展示在屏幕上, 让其他学生猜猜这是谁, 在教学过程中就要及时地收集学生画出的自画像, 要照顾到学生之间的差异, 保证每个学生都有展示自己的机会, 如果设计不周全, 在教学中就很难照顾到每一个学生。

2.2 加强理论学习, 积极应对新挑战

探究教学对教师而言也是一项研究课题, 教师只有提升自己的科研能力, 掌握科研的一般过程和方法, 才能够对探究教学驾轻就熟。探究学习将涉及许多方面的理论, 对于课程的组织实施、课堂知道、评价分析等都要求教师首先具备与之教学相关的知识。作为信息技术教师, 仅熟练地掌握计算机操作技能以及教学知识已经无法满足学生的求职欲望, 不能够解决实际出现的问题。这就要求教师必须注重学科间的横向联系, 不断提高自身的专业素养。而面对知识面越来越广、认知能力越来越强的学生, 教师对于已有的心理学教育学知识必须不断地学习巩固, 才能够不断地改进、完善自己的教学工作。同时, 教师还要了解社会、关注生活, 拓宽和加深自己的认知领域。

2.3 合理运用驱动, 科学教授知识点

教学过程要简约, 就要运用“任务驱动”法安排好学习任务。信息技术教育教学要优化设计每一个教学环节, 既要抓住重点, 做到教学的简约, 又要重视教学环节的安排, 做到不简单, 根据教学目标要求去安排教学过程。

(1) 设置单元大任务。在学习一个单元模块时, 可以给出一个总的任务, 也就是这一单元的汇报作品, 这种任务带有一定的综合性, 学生想要完成作品, 就必须要学习新知识来解决制作作品中出现的“拦路虎”, 这就像一块磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力, 激发了学生学习的欲望。随着学习内容的层层递进, 学生的作品也逐渐清晰, 学生的学习情况一览无余地展现在学生的作品上。通过作品, 教师可以解读学生在学习这部分内容时的大概情况, 对学生中普遍存在的知识点遗漏及时地进行强化。如教学Word模块时给学生的综合任务可以是写一篇图文并茂的作文, 有能力的学生可以自己设计或者小组合作, 确定一个主题, 对获取来的各种信息进行分析、整理、编排完成一个Word小报。

(2) 分层准备小任务。由于家庭环境、接受能力、心智发展等因素的制约, 学生之间必然存在个体差异性, 这将影响到学生接受新知识的程度。如果还抱着老方法, 全体学生一视同仁, 给出相同的任务肯定是不符合客观规律的。这就要求教师针对班级学生的特点和消化新知能力的强弱, 给出几个不同深度的任务。此时又有了新的问题, 会有部分学生不能给自己准确定位, 即不知道哪个深度的任务适合自己, 教师要发挥课堂的主导作用, 察言观色, 敏锐地发现存在这样问题的学生, 引导他们调整自己选择的任务, 或者请求同学、教师的帮助来完成任务。简单任务完成的学生可以再尝试完成深一层次的任务, 或者帮助其他没有完成的同学。这样来分层次给定任务, 将全体学生的积极性都调动了起来, 既完成了教学任务, 又以高层次的任务培养了一批有特长的学生, 给学生的发展提供了宽广的空间, 体现了以学生为主体的新课堂理念。