学习不好怎么办（精选8篇）

学习不好怎么办 第1篇

一、首先，请自我反省。你学习成绩不好，是因为你不够聪明，还是因为你不够用功?这是一个非常严肃的问题。不要整天问学习成绩不好怎么办，一切的问题，都可以从自己身上找到答案。

二、若是因为你不够聪明，这，或许并不能够完全怪你。因为人生来其实就是不平等的。有的人家庭条件好，有的人家庭条件差;有的人长得很漂亮，有的人长的很丑陋;有的人很聪明，而有的人头脑则不够灵活。这是先天的，但其实，后天是可以改变的。

三、若是因为你自己不够用功，那么，这只能完完全全怪你了。你没有用功，成绩怎么会好，而你既不聪明，又不用功，成绩更不会好。

四、培养自己对学习的兴趣。很多的人，在上学的时候不去认真学习，等到不可以再上学时，则拼命地学习，这很悲哀，也很可笑。兴趣是最好的老师，这点谁都清楚。

五、要有学习的计划。任何事情，都应当有计划地去进行。只有有计划地去做，才能够行云流水般的去完成，学习，也是如此。

六、若是实在学习不好，那么，也不必太过在意。人生路途千万条，总有一条是最适合你的!

学习不好怎么办 第2篇

1：思维逻辑定型

一般情况孩子到了中学以后，思考问题的方式也渐渐的有了一个定向。这种思考的定向决定了孩子处理各种学习问题的能力，不论是学习还是工作有效的思维方式通常事半功倍。

家长可以通过一些问题来观察孩子对待问题的处理方式，家长可以提出一些问题让孩子自己去思考并说出他的观点和解决的方案。任何事情都存在联系性和可寻规律，家长又必要激发孩子在这方面的思考能力。聪明的孩子往往会发现各种食物之间的规律，这些规律可以帮助孩子解决非常多的问题。

2：学习习惯问题

一个学习成绩非常好的孩子一定有自己的学习方式，也可以说是学习习惯举个例子：每天看半个小时的书、每天坚持复习半个小时、课后整理各种课堂上面的难度花更多的时间去解决这些难题。

当然这些都是好的学习习惯，学习成绩不好的孩子一方面学习习惯可能存在问题，另一方面可能是自身的问题。为什么这么说?因为有一部分孩子非常用功学习一样很努力习惯也非常好，可是为什么还是学习成绩提不上去?

如果有家长遇上这样的问题，一定赶紧停下来观察孩子。孩子可能遇上很大的麻烦，这种情况可能表现得比较严重：注意力差、记忆力差等等，这些自身的问题都是严重影响孩子学习成绩的问题。(这里就不赘述解决的办法文章目录下有关于这方面的文章)

3：身体发育期(青春期综合症)

孩子一旦进入这个时期，身体的发育开始越来越明显。男女之间的区别更大，由于性别的差异这个时期的女孩子更容易胡思乱想，情绪非常不稳定因此有一部分家长会觉得孩子学习成绩忽高忽低。

这是青春期正常的心理问题，至于如何解决和面对这些问题，家长应该多卖一些这方面的书籍给孩子看，让他明白他现在为什么会这样。同时也要教会孩子如何解决这些问题，避免造成一些不可收拾的问题。

当然这个时期性教育不能可有可无，家长更不应该羞于谈论这个问题，正确的认知观才能帮助孩子解决问题。

4：缺乏坚持

不论是学习还是工作修需要坚持，很多孩子到了这个年龄遇上困难就退缩，一旦养成习惯做什么事情都做不好。因此家长在这个过程中不仅仅只是重视孩子的学习成果，更应该关注孩子的学习过程，必须让孩子明白自己是得到重视的。

孩子成绩差的解决途径

1.老师家长积极主动引导学生，找到正确、科学、有效的学习方法。

2引导学生树立积极向上的学习心态

学习不好怎么办 第3篇

小强今年读高二, 学习一直很用功, 在全年级的排名也很靠前, 老师和家长都对他寄予很高的希望, 但他自己老是担心成绩会掉下来, 会被其他同学超越。尤其最近一个月来, 他突然有了个怪毛病, 就是学习上爱钻牛角尖。

他喜好文科, 尤其是历史。经常与历史老师在课堂上争执, 追问老师一些大家都认为“再明白不过的问题”。如老师讲到“西方列强入侵中国”, 他就发问:为什么不是“中国入侵西方列强”?老师说到“清政府腐败无能”, 晓伟又提出疑问“怎么能说清政府腐败无能?难道说清政府中就没有几个能人?没有能力能做政府官员吗?”诸如此类的问题让老师哭笑不得。慢慢的, 班里的同学都觉得他是“怪人”, 都很疏远他。

更头疼的是在做习题时。比如做一道简单的数学题, 3X=6, 那么X=2, 这么简单的代数题摆在面前, 小强就会开始反复琢磨:为什么X要等于2呢?有没有可能是其它的数字, 有没有其它的可能性。他不仅要琢磨, 还总是沉湎于不必要的冥思苦想中, 简直难以自拔。糟糕的是, 这种强迫性的“自我提问”干扰了他做作业、上课听讲。

心理分析:

所谓钻牛角尖, 就是“一条道走到黑”, 遇到事情, 不能发散、全面地去思考, 而是刻板地拘泥于某种角度或某一方面。显然, 容易钻牛角尖的人往往思想方法狭窄, 在遇到事情时, 首先受到思维定势的影响, 单纯的从自己的经验或者目前的想法出发, 考虑事物的一个方面或者仅仅一个侧面, 认定了这个想法就不容易改变。

小强学习很认真, 成绩也很好, 不过成绩越好他就越担心, 担心自己退步了怎么办?怎么面对老师和父母的希望?显然, 小强的心理压力过大, 精神负担过重。

小强的这个特爱钻无谓的牛角尖的毛病, 属于强迫思维, 起因于他对成功和失败的偏颇认识。就是因为这样, 他对成绩名次过度计较和敏感。他成绩越来越好时, 他的神经也达到了承受的极限, 出现了现在这种强迫性思维症状。从心理学的角度说, 这种症状的出现也是人体的一种自我保护, 就像人有时会通过身体不舒服提示自己太劳累辛苦。

优等生感到学业有压力是学生常见的学习心理问题, 小强的自我期待过高, 是一种主观压力, 如果不及时加以消除, 往往会进一步产生自卑感。

心理处方:

首先小强应该正确地认识自己, 建立客观的自我概念, 学会合理地设定适合自己能力的目标, 并对学业上的成功和失败有正确的归因。小强可根据自己的条件制定切实可行的学习计划, 将大目标分解为小目标, 一步步前进。平时还要注意经常与老师、同学交流。由于每个人的经历、阅历不同, 看待问题和解决问题的角度也不尽相同, 经常与老师、同学保持畅通的沟通, 可以启发自己的思路, 避免陷入固执的思维中。

另外, 家长跟老师也要引导小强, 让他对学习成绩形成正确的认知和态度。压力问题在学生中是普遍存在的, 成绩较差的学生的学业压力往往比较容易被老师或家长注意到, 但平时成绩好的学生, 他们的学业压力常常被忽视, 所以不能忽视小强这种好学生的心理压力问题。

学会幽默可消减压力。养成面对问题能幽上一默的心态, 轻松的心境更有利想出多元的解决方案。不妨多看看笑话, 多与幽默的人接触。随着幽默元素的增加, 人将变得灵活和变通。

最后, 小强如果能请心理医生采用催眠疗法进行系统脱敏效果会更好, 并努力做到自我放松后再学习。

学习不好怎么办 第4篇

我有一个朋友，不过她学习不好，妈妈不让我和学习不好的朋友玩儿，而我和她的关系又很好。555～多多熊，我该怎么办哪？帮帮我。 凤城 李施慧

随着年龄的增长，我们在听家长话的同时，也需要加入自己的想法。妈妈不喜欢我们跟学习不好的朋友玩儿，其原因是怕我们“近墨者黑”，学习成绩被“差生”拉下水吧？可为什么你的朋友不会“近朱者赤”呢？谁都不是永远的“差生”，也没有哪一个“差生”心甘情愿一辈子“戴着”学习不好的“帽子”。你说你们的关系很好，难道你不希望好朋友在你的影响下，学习成绩得到提高吗？究竟是好朋友变“红”还是你变“黑”，取决于你们对彼此的影响力。不努力，第一名可能变成倒数第一名；努力了，差生一样可以翻盘成为优等生。当你的朋友努力向前进的时候，一定希望有你在身旁加油助威吧？是选择学习好的人做朋友，还是让朋友成为好成绩的学生，看你的个人想法了。 ：D

不会以成绩划分朋友的多多熊

亲爱的多多熊：

我的同桌老是无缘无故地打我，更多的时候是她向我吐口水，弄得我每天都要洗头发。有的时候我跟她说，一个女生要注意言行举止，可她却来掐我。我又不能打她，帮帮我吧！

无奈的流星雨

你受这么大委屈都不对女生动武，你简直是我看到的最有涵养的男子汉了！女孩子心情不好偶尔发个小姐脾气，可以理解。这要是天天无缘无故地动拳头，吐口水什么的，任谁都要发脾气了！下次她再这样折磨你，你可以先说：“也许你想做洒水车，可我不是花草树木，就不劳您费心灌溉了。”看用幽默能不能化解你们之间的“恩怨”。再教你一种眼神大法吧！当同桌“骚扰”你的时候，你要看着她的眼睛，用眼神表示出你的不满。如果她并不收手，你就一边摇头一边做出非常遗憾的神情（心里可以想这孩子没救了），然后对她之后的一切胡闹表示漠视，就当做没看见，不关心。哪怕她的口水吐得变本加厉（反正你是要洗头的），都无视她的所作所为，我想她觉得无趣的时候就会住手了。*_^

不欺负女生也不想被女生欺负的多多熊

亲爱的多多熊：

我总是班级里不受欢迎的人，同学们对我的印象都不好，我很想和他们处理好关系，可我连和他们好好说话的机会都没有，我该怎么办哪？你可以帮帮我吗？ 情断心伤

我很愿意帮助你，但我不了解你的情况，所以你得先跟我说说，为什么同学们对你的印象不好呢？用你自己的感觉告诉我，问题在哪里。不受欢迎的原因有好多，其中有不少是误会，不过不管怎样都会有解决办法的，你说对不对？我们看看问题出在哪里，才好有针对性地想办法！ ：）

愿意和你一起寻找原因的多多熊

亲爱的多多熊：

我想是我平时很“霸道”，也很要面子的原因吧，他们总是不喜欢我！不过我觉得我对人挺好的。 情断心伤

我觉得你很厉害，一下子就找到了不受欢迎的原因。“霸道”这个词用得很形象嘛！大家好比是小汽车，本来都在路上有序地前行。如果你横冲直撞，一会儿占在内道，一会儿拐到外道，一会儿快得如脱缰野马，一会儿又摇晃得如同风浪里的小舟，别的汽车说不准你下一步又会心血来潮跑到哪条道上，谁想被你冲撞得人仰马翻呀？当然就要躲你远远的了。与同学相处不能只在意自己的感受，想说什么就脱口而出，想做什么事都不考虑后果，不小心伤了别人的心你都不知道。面子不是强求别人给的，是自己留给自己的，你要是不给别人面子的话，别人哪有多余的面子留给你呢？对别人好是需要讲究方法的，态度强硬地对人好，别人的感受也会打折扣，不是吗？从一件件小事开始，一点点儿改变大家对你的印象。相信群众的眼睛是雪亮的，你会越来越受到大家喜欢的。@>>—>——

喜欢和朋友互相谦让的多多熊

万能的多多熊：

我的小狗在遛放时丢失了，我十分伤心，555～我想在这里发个《寻狗启事》。我的小狗有8个月了，母狗，塌鼻梁，大眼睛，品种是串串儿。耳朵是立起来的，每只爪的前端是白色的，胸部有块菱形白色的毛，其余的地方全是黑色的，每根胡子根下有一排半黑不白的毛。丢的时候只有三分之二的电脑键盘那么大，比较胖。性格温顺，见陌生人只叫但不咬，叫的时候牙齿会全部露出来。跑得很快，有时一摸它就趴下。希望看到的朋友们能帮我找找。 ：（ 伤心的小不点儿

小不点儿，你好！你的狗找到了吗？建议你提供你所在的城市或县区，狗狗一般很少跑到外地， 让当地的小读者帮你留意更有效果吧？还有，真的有人发现了你的狗狗，怎么联系你呢？对了，最后一点是，由于我们杂志出版的时间关系，我们的读者最快要三四个月后才能看到你的寻狗启事，你要有心理准备呀！

想帮上忙的多多熊

多多熊：

我补充我的联系方式。我在辽宁省开原市，电话是******QQ：****** ，先谢谢大家了。

小不点儿

看你把自己的狗描写得那么详细，就知道你一定很爱它。为了你个人信息的安全，我考虑再三，还是公布编辑室电话为好，如果有朋友发现小不点儿的狗狗可以拨打024-22827740， 经过我们编辑叔叔阿姨核实后再转告你的信息吧！不管你的小狗在哪里，希望它遇到的人也会像你一样对它好。 ：）

愿主人与宠物永远不分开的多多熊

来信地址：沈阳市和平区北五经街21号 新少年杂志社“多多熊”收

邮 编：110003

电子信箱：duoduoxiong123@163.com

孩子就是学习不好怎么办 第5篇

理解、操作、背诵，这是数学概念的学习方法。

比如说，“连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径”,把这个定义分几个点来理解“连接”“圆心”和 “圆上任意一点”“线段” ,一共四个重要信息。

让孩子一边说，一边实际操作，很快孩子就把这个概念理解背过了。同理，“直径是通过圆心且两个端点都在圆周上的线段”,对于直径的理解，让孩子自己分解概念中的重要信息， 孩子很快做到了，共7个----“通过”“圆心”且“两个”“端点”“都”“在圆周上”的“线段”,很快，孩子画出了一条直径。

预习圆周长的时候，用一枚一元的硬币做例子，和孩子一起合作滚硬币，一个拿着尺子测量，孩子得出结论，周长是直径的3倍多一点儿，这样圆周率和周长的计算公式孩子就记得很清楚。

二、数学应用题的审题和检查 --注意事项

孩子应用题容易丢分，怎么能提高应用题水平呢?注重审题，是应用题的关键。要求孩子审题时注意动词、数字和 单位名词。检查的过程也很重要。检查的时候，要求孩子注意几个方面：

1.数字抄错了没有;

2.运算符号写对了没有;

3. 计算有没有出错;

4. 单位有没有问题。

三、 关于作业检查 抽查

我们可以抽查孩子的作业，可以抽查学科，也可以抽查题目，也可以调整抽查的频率。写对了，大大表扬奖励，哪怕是个拥抱亲吻;写错了，就多做一道两道题以示惩罚。抽查的形式因为是不确定的，但它奖惩的作用在威力在，所以孩子就会认真写作业，效率也会大大提高，自信心也大大增强。

孩子学习状态不好怎么办 第6篇

第一事情：增强学生的危机感。

先说我采用的方式，我告诉学生，你们总是在做目标，但是你的目标怎么检测呢?必须要有一个可以检测的标准，然后你做到了，你就是真的。你没做到，就是个骗子。你连自己都骗，又来糊弄别人，你就不是自立学堂了，你就需要有人来监督你。如果你说到了而又没有做到，那么你将会被学堂淘汰，你在做目标计划的时候你自己提，我不逼你，哪怕说劈叉，你劈一个星期，下降0.5㎝，你可不可以?可以。但是你要做到，你做不到我们就把你淘汰。那么这一点对学生的触动是很大的，因为他们现在非常喜欢学堂，学生就知道不能来虚的了，因为学生平时运动比较偷懒，能偷懒的时候就比较懈怠，比如休息的时间比较长啊。

第二个方式：关于评比，每一次学生运动也好，作业也好，我都给他排名，这是我去年在清一书院旁听的时候学到的一招，通过排名，我鼓励学生，我说，你们要拥抱竞争，因为这个山长课上讲到了劣选机制的不好之处，那么优选机制你要怎么做?自己要有一个优选机制，自己去上进，这样学生通过排名，又有了一种危机感。还有一种危机感，就是和外界的联系。我们在会泽，有得天独厚的条件，就是有自立男塾、自立女塾以及清一书院的学生，我们都是看得到的。那么我就邀请自立男塾、自立女塾的学生来跟我们的学生交流和沟通。这个学期我们交流开会有一次，他们自己搞PK有两三次，通过这样的比较，他们看到自己是不如别人的，不论是精气神、还是技术、实力也是不如别人的。他们就有危机感，产生一种我要向上的一种努力。那么这是增强危机感的第二个手段。

增强危机的第三个手段就是最传统的淘汰制，也就是伙伴价值评选。第一个月不淘汰他们，给大家看到自己的位置。实际上他们不止一个月做一次，第一个月做两次，两次都排名最后的人，就出来了。排名后三位的人就在两三个人里面转圈圈。排名后三位的人，起码他有一种羞耻感，我老这个样子也不行，因为评选对家长也是公开的，我们会联合家长给他一些引导，促进这个学生上进，整体效果是非常好的。因为没有人是不想上进的，就算是排名最后的学生，他其实也是努力的，只是对一些事情没有觉知，导致他的排名最终仍然是靠后的。当然，第二个月末，排名最后的这个学生，我们还是把他淘汰了，但是这个学生非常不想离开这个团队，希望再给他个机会。我说那好吧，那你就进入特训阶段。我们就把他送到大理去搬砖，我专门打电话给今日的家长，搬砖的过程是什么，目的，有哪些注意事项，会出现哪些问题，我全都做了深入的了解之后，那么家长也很愿意，孩子也很愿意，就去大理做特训去了。那对其他留下来的学生，他就更加珍惜了，这就是我对增强学生的危机感做的第三个手段。

第二件事情：强化学生的目标感。

目标感，大家都非常熟悉，比如说每个学期订一个计划，每个月、每个周订一个计划，但是我在观察和学习今日学堂一些班级做法的时候，我发现山长给他们不仅是这样的目标，还有一些其他的目标。比如说对卓蓝而言，你做个百人组手战，对武道班的夏令营学生来说，你们挑战一下杨卓蓝。这些是我们创造出来的更可行的目标，这种目标比学生订周计划、月计划那种更刺激，学生更向往。基于这样思考，结合我们网校运动积极性不高的状况，我提出来，我要搞一个敢死队。叫做“自强小组”，这个小组的计划我要审定。你运动量太少，我是要加量的，如果你不怕我加量，你就写申请来加入我这个小组。结果15个学生只有3个学生没有写申请。他们在备考的那一周，运动的积极性、精神面貌就开始大不一样了。

在国庆节10月4日我们在会泽搞了一个交流会，当时来参观的家长亲眼看到我们学生编了一个小品，是他们为了竞选进入这个小组发生的一些真实故事。最终我考核他们三项内容：一是劈叉，你的原始记录是多少，你缩短的距离是多少?我们以缩短的距离最多的人为标准之一。第二个是侧手翻，大家熟悉的突破班的标准，我对他们的要求低一些，5分钟110个作为及格线。第三是站桩，一个小时不动，因为希望动静结合，最终他们经过两周的准备，有6个人进入了我的这个小组。这是我给他们设定目标的一个例子。

我再举一个例子，即将到来的元月7号、8号，我们学堂在大理搞一个新教育见证会。我们网校的学生会做他们的展示，我给他们提出这个目标，你展示什么?展示什么样的精神面貌，武功也好，演讲也好，各个方面，并且这个展示不是谁都能上的，每个人都要做准备，你们内部PK，内部选举，而且家长们都会去看的。我当时在课堂上跟他们讲，如果你要实现这个目标，你要去展示新教育自立网校学生身份的话，你的学习内容、运动量都要DOUBLE，都要加倍才行。

事实上，学生在这样目标的指引下，真的是加倍努力。已经加倍到什么程度呢?他们有一个目标是背博文。他们说老师你推荐一篇吧，我说《山中对》。《山中对》比较长，同时很完整地阐述了山长的教育思想，我说你们内部先PK，起码能做到接龙。比如随便说哪一句能接上下一句，再把整段背下来，要达到这样的标准。现在学生用功到什么程度?比如说，他给自己定目标，一周背两段三段，他们把内容抄到小纸条上随身带，走路的时候在背，吃饭的时候放在旁边看，学生到这种程度。因为订的这个目标他们觉得挺好玩，这个接龙的游戏到时候现场让家长点菜，点到哪一段学生接龙背到哪一段。他们学习的劲头透过这个目标，已经激发上来了。

那么，强化学生的目标感，光有这些也不够，还有观念上的引导，就是你要成为一个什么样的人。这方面有几个方式。比如说前一段时间，清一博客上发了程宝仪、卢一漓写的《你要为新教育承担什么样的责任》，我们的学生也在写，你要做一个为自己承担全部责任的人，这是目标感的培养。还有卓蓝和聪颖写的两种人生小说，先给学生讲，让他看，学生也写，两种人生不同的结果，这其实也是在强化目标感;另外关于卓越和平庸，这几乎是永恒的话题了，还有就是上人、中人、下人的故事。我在这里给大家讲一下。

我们的学生，第一个月，有男生晚上跑出去宵夜，我平常也不出去，那天正好被我看到了。回来之后就给他们讲，你要做一个忠实于自己的人，学堂的规则你做不到，你可以说老师我申请额外的标准，都没有问题。你要忠实于自己，你不要说我要至上，你又做不到，然后很分裂，又没有什么好处。当天讲完课以后，我问大家：你要选做一个上人、还是中人、还是下人?当时气氛很凝重，有两个学生有点难过有哭泣的情绪，他想选中人，但又怕别人都选上人，自己好像过不了关。又是一番引导(这个部分以后我会整理发给大家)，但是这一次选择对他们是一个洗礼。因为违规的3个男生，他们是选了做上人的，选完之后，他们来找我。“老师，我要给你忏悔一些事情”，他们偷配学堂的钥匙，出去买东西。就跟我坦白这样的事情。我说：“挺好的，你们能够觉察到，你们能忠实于自己，只要今后不要再出现这样的问题。”而且这几个学生，后来我建议他们你们那么想吃，那么喜欢吃，你不知道你的身体真正需要什么，我就建议他们辟谷。所有的人都辟谷了，目标是1-3天，一个人坚持了三天，其他人也坚持1-2天。从这之后他们对零食、饮食的自控力明显上升，这也是强化目标感上面所做的事情。

第三件事情：就是帮助学生能为一个知行合一的人。

可以说所有做人的道理，至上、卓越、平庸，尤其是新教育圈里的学生，他们都是非常清楚的。但是他做的时候要么就是被欲望所控制，要么就是对自己的行为没有觉察。我做的首先就是对他们的日记进行一对一的点评。当然只是在一些特殊情况，对觉知力差的小孩，日记里反映出来的问题我会指出来。你哪些地方有问题，去加强他对自己的了解和觉知。基本上我说了之后学生很快就能够改，并且他生活中能够看到效果。第二个方面，是他们自己送礼物的班会，伴随着这个班会，有个重要的事情，我们对于学生有一个“自立能力”的评比。下面重点介绍。

你能不能做到自立，就是知行合一。对规则的遵守、对学堂、作业要求、做人等等方面，最初有一小半的人比较好，中间一部分是可好可不好的，总有5、6个拖在后面的孩子。为了帮助他们改进我就搞了一个评比，你觉得这个人自立能力强，正一分，没有自立能力负一分，只有这两个标准。这样下来有6个学生没达到半数，对于被评选出来的没有自立能力的学生怎么办呢?我想了一个主意，这部分学生可以请家长来轮值，来监督他们，因为作为老师，我能做的事情是有限的，家长来做效果更好。我就给家长说了这个事情，家长很积极又是开会，又是排班，很快家长就搞定了。于是我跟这6个学生说：“你们这6个人是否需要我现在就通知你们家长来值班了呢?需要的话我就这样做。”学生就说：“我们还是想证明有自立能力的，能不能给我们一些机会呢?”好，由过了关的同学来决定，再给两周的时间来考核，这样整个班级的面貌就更好了。他们私下里找同学去问，我有哪些要改的，拿个小本子一条条地记。针对学生知行合一的能力，除了刚才介绍的，我平时上一些提高觉知力的课程，垃圾食品的危害，游戏能不能玩，辩论等等不拘形式地提高这方面的能力。

第四件事情：帮助学生打开他的视野、心胸格局，提高他的使命感、责任感。

从去年我在学习山长博文和清一书院课程当中，就已经意识到打开心胸格局的重要性。通过学习网校的课程，我发现山长的选材完全是世界视野的选材，这学期罗胖关于阶层社会的到来、教育分层的理解、如何恢复盛唐气象等主题，完全是放眼全世界去看教育、看事物的本质的。体会到这一点之后，在日常交流当中我就比较注重提高学生的这种意识。出来黑清事件之后我给孩子提到这点，我说：穷人的孩子早当家，本来有些事情轮不到你们头上的，但是这些事情出来之后呢，你的家长、你身边的人，黑清的人，他们都在等着看笑话呢，你要展示一种什么身份?你身上负有一种天然的使命，这个使命是通过你的努力和改变，让别人意识到，就算我的孩子再普通，他只要接受到好的教育新教育之后，他的人生都可以发生这样一种改变，如果你展现了这样的效果、这样的身份的话，整个中国社会都会因此而改变，这一切都跟你的表现、你的思想、你在这里每一天的运动、学习所呈现的精神面貌都是息息相关的。

为了加强学生的这种使命感，我先给他们做了一个统计调查，比如你们哪些同学家里父亲母亲只有一半的人支持你来的，哪些人比如爷爷奶奶还不支持的有意见的，让他们上台来一个一个讲。讲出了之后就问他，放假的时候你回去展示什么样的身份让他们相信你来学堂的选择是正确的，你展示什么样的身份让他们从内心支持你继续上新教育学堂，并愿意推荐他身边的人也来走进新教育学堂?然后做作业，如何让我身边的人支持新教育的策论。搞了一两个星期都交上来了，可以说经过长时间思考和酝酿，基本上对于自己如何从日常的行为小事做起，最后我要求他们做一篇演讲，做一个展示，他们的思路逐渐就清晰了。当他们思路清晰的时候，在日常的生活中就显示出来了。

我个人觉得赋予他使命感是一个非常好的手段方法，就像三语班在深圳做展示的时候，孩子们是很有使命感，通过我们做到三个月学会一门外语，中国人不用为了学外语费很长时间，这是简单的事情通过我们就能实现。并且这种使命感不仅在大孩子身上有帮助，在小孩子身上也有帮助，我插播一个小故事。我给中小班的学生上电影《夏洛特的网》，他有一句台词，“我要改变人们对动物的看法，至少改变人们对于一头猪的看法”。当时停在这里，给孩子们讲，你也可以改变外国人对中国人的看法。给他们讲中国人不讲卫生啊，随手乱扔东西呀，被外国人鄙视的现象。讲给他们听你怎么改变对中国人的看法呢?说完之后，发现我们平时只要把内务做好，卫生做好，每次用了东西都收好。我们出去的时候，就不会犯这些错误了，别人会说这也是中国人啊，这些中国人和别的中国人不一样。对于孩子们搞好内务、搞好清洁的积极性，都是一个非常好触动和推进。所以，使命感不论对大孩子还是小孩子都是非常重要的。

孩子学习成绩不好怎么办 第7篇

心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不够成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以“破罐子破摔”的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化差生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。差生学习成绩差，心理压力也大，更需要家长和教师的理解、同情和关心，所以要和差生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的亲子关系、师生关系。

2、使学习成绩差的学生摆脱自卑、树立自信

尽管许多差生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使他们明白学习成绩差，并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。这样差生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给差生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考;下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，就会使差生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。差生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

3、针对产生学习成绩差的不同原因进行疏导

学习不好怎么办 第8篇

一、没教就会了?

【案例一】

《整十数加减整十数》是小学数学人教版一年级下册第六单元的第一节课内容。翻阅教参后, 我没多想便制定了以下教学目标:

1.运用直观手段, 帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境, 给学生自助探索、合作交流的学习空间。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

在上课时, 我主要设计了如下的教学片断:

出示课件灰太狼10元玩具赛车40元美羊羊玩具20元

师:买一只灰太狼和一只美羊羊要付多少钱? (列式计算)

结果, 这节课上得非常顺利。每当老师提出一个问题后, 几乎所有的学生都不加思索地举起手来, 嘴里不停地喊着:“老师, 我来说!”但是, 老师让有困难的学生用小棒摆一摆, 居然没有一人使用。而且, 课堂现场作业正确率94%, 只有两个学习障碍生有部分错误。由此可见, 他们在课前就已经能正确口算了。

为什么会出现这种情况呢?课后我翻看了学生的口算作业本, 发现他们早已完成这个内容, 比较好的孩子正确率在97.5%以上, 就连平时很差的那几个学生的正确率也在95%左右。问其原因, 都说内容很简单。这就促使我反思, 作为教师的我仅仅关注了大纲的教学目标, 没有从学生的实际出发, 合理地制定本班学生本节课的学习目标。那么, 我这样教是不是有效?学生都会了, 我应该教什么?

二、评估学情, 重订目标

基于课程标准的教学是对学生各方面学习结果的关注。[1]学习目标是教师教, 学生学的基本指南, 是规定学生学习要达到的结果。而为了更充分的确定学习结果, 首先我们要确定学习的起点。

在没有任何提示下, 我对另一个班的35位学生进行了约10分钟的调查。

调查结果显示:口算A组正确率97%, B组正确率66%, C组正确率69%。看算式画简图中, 能用简单的图画表示算式意义的正确率只有32%。

从前测情况发现: (1) 我们的孩子对于整十数加减整十数计算已没有问题; (2) 对容易混淆的两位数加一位数、两位数加整十数的算理不太明确。 (3) 在用图表示算式意义时, 更是不能以“十”为单位画图表示。由此可见, (1) 需要“弱化学习”, (2) 需要进行“补缺学习”, (3) 需要进行“全新学习”。[2]因此, 对容易混淆的两位数加一位数、两位数加整十数算理的理解是学生学习的重点;以“十”为单位, 画图表示算式意义是学生学习的难点;而对于整十数加减整十数算理的理解和掌握只要那个还不会的学生学会就可以了。基于以上学情, 我首先调整内容, 把整十数加减整十数、两位数加减整十数、两位数加、减一位数 (不进位、不退位) 三个内容合在一起, 然后重新制定了课时教学目标:

1.通过摆小棒、画图等操作活动, 学生能理解算理, 掌握两位数加减整十数和一位数, 整十数加减整十数的口算方法。

2.通过创设呈现学生错例等情景, 学生自主探究、合作交流算法。

3.给定信息, 判断购买的物品, 并列式计算。

两次目标制定的区别在于:前者是教师根据教材编排顺序, 根据教学内容而制定的教学目标, “教师”为中心, 在学生需要帮助时发挥主导作用, 而事实上, 学生根本不需要老师的指导, 学生的提高几乎为0;后者是在了解学生的知识起点后把部分关联的教学内容整合在一起, 根据学生学习需求而制定的学习目标, 以“学生”为主体, 他们自己在操作中发现问题, 解决问题, 从而真正理解算理、掌握口算法方法, 教师适时点拨、引导, 充当“指明灯”功能, 学生能力提高很快。

三、两次教学后学习目标的达成比较

【案例二】

教学片段:理解算理、掌握口算方法

首先, 用小棒表示“12+20、10+20、2+20”任意一道加法算式的意思后, 呈现学生两种表示方法并比较优劣。此环节主要是通过学生不同的认知, 在对比中直观感知以“十”为单位表示式义, 初步感悟对算理的理解。然后, 出示两位学生答案。生A:12+20=14、生B:12+20=41。判断对错, 交流错因。此环节主要通过交流错因以及小棒验证, 进一步感悟算理, 即相同数位上的数才可相加。

出示“25~20、25~2、25~10, ”要求先口算, 然后选择一题用图表示算式的意思, 画好后让同桌猜所表示的算式。此环节主要是通过动手操作, 感悟只有相同数位上的数才可相减。

为了检测学生目标达成情况, 在课前我设计了相应内容, 目标达成情况如右表。

从学生表现中我们不难看出, 案例一的教学只有一小部分学生 (平时学习困难) 有兴趣, 大部分学生兴趣不浓。而案例二的教学中, 各个层面的学生兴趣浓厚, 通过画图、判断、再画图、猜测等环节, 使学生轻易理解并掌握了算理, 并在具体情境中, 用所学知识解决问题。

四、关于学习目标的启示

这个案例告诉我们什么呢?对一般的教师来说, 这一案例的产生和问题解决过程具有怎样的启示意义呢?

1. 强化学情分析, 把握学习起点

学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一, 它促使教师全面地、客观地、有选择地将内容与学习水平联系起来, 让教师正视学生原有的基础, 并以发展的目光设计教学目标和教学过程。因此, 学情分析是备课方案和课堂实施有效的起点。学情分析一般包括“学生的年龄特点、学生的已知、学生的未知、学生的能知、学生的想知、学生的怎么知”六方面。[3]在《整十数加减整十数》的教学中, 正是因为老师对“学生的已知”这一学情把脉不准, 导致课堂教学出现无效现象。

2. 基于学情分析, 准确制定学习目标

新课程推进素质教育的根本体现在, “知识和技能”维度的目标立足于让学生学会, “过程和方法”维度的目标立足于让学生会学, “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。要正确制定教学目标, 教师不仅要弄清课堂教学是为了学生的“学”而“教”, 还要做到五个转变:由抽象的结论目标转为问题目标、由无法操作的隐性目标转为可操作的显性目标、由罗列性目标转为系列性目标、由并列的目标转为融为一体的目标、由目标组合转为目标组合序列化。只有这样才能防止教与学的随意性, 极大地规范教师的教学行为。在笔者所制定的《整十数加减整十数、两位数加减一位数、整十数》的目标中可以看到, 层次清晰、指针明确, 教师一眼就能看出, 它是通过哪些过程和方法达到知识与技能及情感态度价值观的教育。

3. 精细分解学习目标, 提高学习目标达成

学习目标的精细分解是提高课堂学习效率的表现, 是指将课的三维目标分解落实到学生每一阶段的学习活动中, 从而使学习目标更具体、更可测。[4]分解学习目标就是要充分考虑到学生在学习之后所要产生的学习行为, 根据学生的学习来设计评估和教学。[5]在《整十数加减整十数、两位数加减一位数、整十数》一课中, 笔者在经历了阅读课程标准、阅读教材、阅读学生后, 制定了四个学习目标。为了帮助学生达成这些目标, 将整个学习过程用六个环环相扣, 层层递进的学习任务串连起来。每一个学习任务都对应了一个更具体、更有针对性的可操作的学习目标, 促进课时总目标的达成。

这样细致划分的过程将帮助教师明确课堂上的每一个步骤的目的所在, 随着反馈跟进, 细化目标逐一落实, 是实现学习目标达成的保障。

参考文献

[1]崔允漷, 夏雪梅.基于标准的教学[J].课程教材教法, 2007, (1) .

[2]戈一平, 徐承博, 陈宇卿.为了学习者的学而教[M].上海:上海人民出版社, 2010.47.

[3]戈一平, 徐承博, 陈宇卿.为了学习者的学而教[M].上海:上海人民出版社, 2010.63~64.

[4]戈一平, 徐承博, 陈宇卿.为了学习者的学而教[M].上海:上海人民出版社, 2010.82.