行走在教育这条路上（精选8篇）

行走在教育这条路上 第1篇

行走在教育这条路上

江油实验学校 陈福胜

我一直坚信，不管我们是出于什么样的机缘加入了教师队伍，只要我们还在这个队伍中，我们就一定渴望成长，尽管在很多时候，这种渴望并没有被明确表白，而只是存留于我们的内心深处。我从未认为我是名师，但我想说，成为名师可以作为我前行的方向，但它永远不会是我的目标。方向意味着无限，它告诉我朝哪里行走，而目标则意味着行走的终点。对于我来说，教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条路永远只有行走的过程，而没有既定的终点，当我们不仅仅把教师作为一种职业，我们就会一直走在路上。行走的力量何处来呢？我们在教育这条路上能够走多远呢？

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。--晏殊

我是一个充满自卑的人。同时，我又是一个追求完美的人。这样的矛盾体，让我在现实的教育教学中，对自己对周围总充满着怀疑，充满着恐惧。有太多的东西给我的是压力，更多的是迷惘。这里让我最感欣慰的是，阅读给了我的方向。在越来越长久的教育教学生涯中，我也越来越坚持着阅读。我开始对经典的好书一本本地开始研读，因为好书太难读，要精读，虽我读得还很浅薄、还很粗糙，但这一本本书给了我一次次的心灵震撼，严格说不是震撼，而是如一股股细泉缓缓地注入我干涸地职业内心。《教学勇气》让我明白了教师对内心的自我认同和完整认识有多重要，让我懂得了如何去克服内心的恐惧，当然，这种经典，我还远远没有读到精髓，还要重读，再读；《静悄悄地革命》让我明白了何为润泽地教室，如何做到对话与倾听；《第56号教室的奇迹》给了我精神上的支柱，原来教室可以这样的完美，课程可以这样的卓越；还看了许许多多的书，这些书给了我前进的方向，更关键的是给了我迷惘和专业上无助时的宁静和坚守，《中国哲学简史》《孙绍振如是解读作品》《后现代课程观》《理想课堂的三得境界》《论对话》《爱的艺术》《给教师的建议》《老师阅读地图》《新教育之梦》等等，这些让我知道的，原来在中国的教育大地还有一批这样执著的教育工作者。

每天在繁忙中渐渐静下来，开始了教学工作空隙中的读书，早读，我会读《新月集》、《小王子》，上午会读《听王荣生教授评课》《语文科课程论基础》，中午读《给教师的建议》，并写下读书笔记，下午读孙绍振的《名作细读》、王晓春的《做专业的班主任》等，晚上回家读些自己喜欢的文学作品和实用的专业书籍，《瓦尔登湖》、《生命中最好的语文课》《唐宋 1

词十七讲》《问题学生的诊断手册》等，周末空闲下来读读文学作品《天行者》和《语文教学通讯》《语文知识》等杂志。阅读让我在工作中更加沉静和平静，但绝不缺少那份希望和执著。

教师应该读书。教师应该首先是个读书人。教师应该通过读书丰厚自己的底蕴。教师应该通过读书完善自己的知识结构。教师可以在阅读中获得教育教学智慧，提升自己的教育教学水平。我一直在想：无论我们处于多么不如人意的教育环境，无论我们所面对的是怎样令人焦虑的教育现实，我们都应该首先使作为教师的自己丰富起来、温润起来、强大起来。读书给我最深的感受就是，我是个笨拙的人，若说是什么让我有了一些教育教学上的进步，那就是读书。我不敢自称“优秀教师”，但我就是这样不厌其烦地读书，您可以不相信我，但请相信阅读，相信岁月，相信种子。如果一名教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。爱课堂，爱学生，爱教育，当然是一种起码的教育情怀。但对于一个渴望在教育这条路上走得更远的教师来说，只有爱是不够的。

我们不能被眼前的名利所牵绊，你要有更远的理想，不要眼光短浅，想一干就能马上得到什么成绩，要有“独上高楼”的高瞻远瞩的目光，静下心来读书吧。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。--柳永

我已经从教二十年。这二十年来，可以说我对工作兢兢业业，认真之极。教学上，我尽其所能，上好每节课，我会认真批改作业，特别是在课下，我会尽其所能，为每个薄弱学生补课，不放弃任何一名学生。在教学上，我走在素质教育和应试教育的矛盾中，尽量找其平衡。我既尽量使自己的课堂让学生喜欢，也为他们的顺利升学而努力。

在这一届班级的教学上，我进行了许多的教育教学改变，语文课上，我增加了电影课程、晨读课程，让学生看精彩的电影写影评，让学生读美的诗歌谈感悟，还增添了课外阅读，给学生推荐好的书籍，师生一起共读、一起共赏，在课堂上，还尽量给学生补充大量的阅读材料，这一切学生都表现出了很大的兴趣。

下面就是我在教学过程中的点点滴滴。

1．作业随笔。

自从我对作业进行改革，让学生用所学过的词语连词成段成为我唯一的家庭作业。今天，又在批改学生的练笔本，感觉好极了！

学生写的内容丰富多彩，有仿写的，有叙事的，有写传奇的，有写历史的，有写诗的，平时难以发现学生的细节描写，在这里却是生动传神，看来，不是学生写不好，而是我们平

时太束缚了学生的手脚。心想：做语文教师真好，改这样的作业，简直就是享受。在这里我看到了学生的情感，看到了学生的想法。真希望这种方式，既能让学生学到真正的知识，培养他们真正的语文素养，又能让他们在考试中取得好成绩。我告诉学生，要好好珍惜自己的练笔本，因为看得出来，学生很喜欢这种作业方式，我鼓励他们：用心下去，让练笔本成为自己成长的足迹。

2．晨读随笔。

今天早读，在学生进行课本自我复习后的二十分钟，又开始泰戈尔的《新月集》的晨读。伴着班德瑞的《爱》，映在PPT的美好画面中的《审判官》：“你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。/我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。/……/当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。/只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。”我开始了朗读，没有技巧，没有美妙的声音，只有心与心的交流，读一句，分析（是情感的流露和引导）一句，就这样慢慢走来，然后让学生自己读，读出自己的感情；我告诉学生，父母的爱，包括惩罚，告诉孩子，爱是基础，在“因为只有热爱人的才可以惩戒人”中做了不断地反复，看着学生若有所思的状态，我也感觉好极了。接着，让学生看大屏幕，看推荐语：就好像遗忘也是一种记忆，痛苦也是一种恩赐一样，许多时候，责罚，是另一种形式的甚至必不可少的爱。当然，出于冷漠甚至仇恨的责罚例外。

“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。”这就是母性之爱的真谛。这种时候，就不仅仅是一种血脉相连，更是一种精神上的相融相契。因此，当母亲责罚孩子的时候，同时也是他们进一步建立关系的时候，――母亲也用这种方式让孩子更像自己，进一步地成为自己生命的一部分。这是彼此驯养的另一种方式。

“只有热爱人的人才可以惩戒人。”这句话，所有的老师都应该铭刻于心。怀着爱的严厉，是爱更深层次的意义。

在一次次的朗读中，学生似乎明白了爱的更深的内涵，我再深入，讲了东方爱孩子的方式，和西方的不同；然后在朗读方法上给予指导，只是通过快慢，声音的控制，传递情感，没有更多的技巧和表演。

这样的晨读，我想学生会更有收获，更加喜欢。

再来一起读下全诗，听：孩子们有了情感，看：孩子们，读得很专注。20分钟的晨读很快就结束了。

让孩子有美的体验，多和孩子一起多读些好诗吧，阅读与共读，会让孩子更健康地成长。

3．课堂随笔。

用了两节课上马丁•路德•金的经典演讲《我有一个梦想》。

第一课我和学生一起赏析了这篇经典演讲。我先让学生自由朗读，可同桌，可自己，大声读，想用什么感情，就怎么读？然后解决了本课众多的字词，就进入了朗读指导，我让学生放开喉咙读，进行了第一段指导，然后个别读，品读，点读，最后站起来，进行读，注意表情、姿态，包括眼神，孩子们读得很投入，语文课的朗读竟然成了一种久别的盛典!

第二节课，我选择了放视频资料：品读《我有一个梦想》。我在期待着我的梦想，总有那么一天，我的语文课堂上，既充满了心灵的对话，更有思想深度的对撞。

4．课外书推荐课。

今晚自习，学生又处于兴奋状态。因为这又到了每月课外阅读的总结交流时间。离上次我开篇导读《老人与海》相隔一个月了，学生这个月的课外阅读如何，今晚同学们要大显身手了。记得在导读时，我朗读了部分的精彩内容，在PPT上显示了精彩语段，并对“人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”进行了阐释。在“改变，从阅读开始。阅读，让希望看得见。阅读，照亮我们自己。以书为翼，让梦飞翔！”的朗读中，我放了名家朗读片段，放了电影片段，对整本书的精彩情节做了描绘。现在，要看孩子的阅读情况了。首先，用PPT显示了部分学生的优秀读后感，然后，就开始了本书的趣味竞赛，让学生在一个个的问题中，重温经典，并对答得好的同学给予小小的奖品。孩子们对我提的问题，都能对答如流。一节课下来，看到孩子们一双双发亮的眼睛，我想，为孩子的生活中增添一缕书香吧。

在现实与梦想，在实际应试与阅读理想中，我不断地挣扎着，不断地成熟着，渐渐地有了对教育教学的坚信，更多的是多了份坚守的内心的静谧和常态。我知道教育是一份坚守，教育是一种信仰。相信阅读，相信岁月，相信种子！

我从不否认成绩对学生的重要性，但我更愿意为学生的终身发展这个“伊”而不断努力的探索。因为真正追求大事业，你是要付出代价，但不是那些个急功好利、想走捷径来求取最大的成果，而是“衣带渐宽终不悔”的不惜牺牲的追求精神。若是计较眼前的一点小的功利成绩，就不会有坚持为学生终生发展的教育力量。

我常常觉得付出了巨大的努力而看不到什么回报，我们为此感到苦恼甚至绝望。教育不仅没给我带来愉悦与成就感，反而使师生一起丧失了尊严。我们卑琐、暴躁、怨天尤人。问题出在哪儿？也许我们已经走了很多路，但还必须再往前走一步。当我们怀着“再往前走一步”的信念，行走本身就成了一种期待。相信建立在深沉的悲悯情怀上的对孩子无限的信任和尊重。让我们反思自己的行为：我们究竟有没有关注孩子的心灵，我们要做的决不仅仅是

教会他们生存，我们还有更高的目标，就是帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的快乐和做人的尊严，而不仅仅是他的成绩!

众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。--辛弃疾

这是事业最高的境界。

大家都追求万紫千红，大家都在繁华灿烂的地方，但我最后发现，真正追求得到的是在灯火阑珊的地方，绝对没有盲目的只追求眼前的繁华的人能够成就大事业、大学问的。一定要能够忍耐孤独，付出牺牲，勤劳的代价，才能取得成功。“那人”是“在灯火阑珊处”的地方，绝不是众人喧哗的所在。或许，我永远也不能达到这样的境界。但，我愿用爱心、努力行走在教育这条艰辛的路上。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

行走在教育这条路上 第2篇

——《我的教育行走》读后感

今年寒假期间，我精心拜读了著名教育家李镇西老师的大作《我的教育行走》----李镇西30年文化行走散文集，这本书基本上就是作者旅行所见，有感而成为文字，作者既是一个读了万卷书的人，又行了万里路，所以很自然的在行走中抒情达意，把自己对美丽景色的熏陶转化为文字，与大家同分享共沉淀，给读者以启智，给人以激励。

这本书是李镇西先生30年教育教学思想感悟的精华，作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育。只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。作为一名普通的教师，考试制度我们无法改变，教育评价我们也无法改变，教材和学生都无法选择，但是教学过程的方法技巧、如何走进学生心灵却是可以改变或选择的。

通过读书，你会发现李老师的个人魅力越来越影响着你，越来越激励着你，使人不知不觉的又爱上教育。于是，我也到网上搜集下载有关李镇西老师的文章、课件、视频等等，不知不觉的成为李老师的粉丝，虽然不能和李老师面对面的交流，但丝毫没有削减我向李老师学习的信心和决心。因为在这个躁动的社会里，已经很难找到几个真正值得我们学习的教育家了。

近段时期，教育上刮起了一股浮躁之风，但就在这股浮躁之风中，仍有很多老师依然不为这股风气左右，依然是沉浸在“静心教书，潜心育人”的境界里，无论外界如何喧嚣，他们总是守着自己朴实的心，实践交流着自己在教育中的点点滴滴。慢慢地，我也被他们感染了，并且逐渐融入到他们当中去了。

我们都是普普通通的一线老师，在学校里都是默默无闻的，在校长和同事眼中可能也都很一般的，但是我们都有自己的理想，我们都有自己的激情。虽然这些理想可能一辈子都很难再实现，但是我们依然把自己的理想和追求藏在心里，依然在日常工作中兢兢业业，恪尽着自己的职守，依然坚持写着自己的教育感悟，教育故事，依然努力的转化着后进生，依然认真的上课备课，依然精心的批阅作业试卷，依然坚持在自己的班主任岗位上，依然永远守住自己心中那颗朴素的教育之心，这也是我们教育生命蓬勃发展、教育思想活跃成长的重要源泉和奥秘。

读完这本书后，真应了一位教育专家对李镇西先生的评价：“李镇西老师是个自我教育家，其大智慧表现为，自爱是自我教育之端，自明是自我教育之要，自立则是自我教育之本。”读他的成长之路，感受他的朴实文字，也为他这些平凡踏实的努力而感动，中国需要更多李镇西式的好校长好老师。

学习本来应该是一件十分幸福的事情，可是如果完全原搬照抄，就会失去自己，迷失自我。所以，我们在学习名师的同时，最主要的还是要形成自己的教育思想、教育理念。照此坚持下去，相信，你就是下一个“李镇西”。

本书实是教师培训进修、提升自我修养的首选之书！不信，你也找来读一读。

行 走 在 教 育 的 路 上

——《我的教育行走》读后感

侯 镇 一 中

行走在追求教育理想的路上 第3篇

本期通讯《走向教改深处——鸡西市教学改革纪实》,介绍了鸡西市教学改革的经验,希望给广大读者启示。

鲜明的观点是灵魂。教学改革需要热情和勇气,更需要智慧和行动。鸡西市在深化教学改革的道路上,把“办好人民满意的教育”具体化为“办好负责任的教育”,坚持秉承“尝试、探究、创新”的理念,把“让每所学校得到发展,每名教师得到成长,每名学生得到成功”作为教学改革的目标,多年来矢志不渝、坚持不懈地抓好教学改革,在提升区域内教学质量上做出了一系列有益的探索和实践。

坚定的方向是前提。鸡西市教改的可贵之处在于,他们在办学方向上始终把教育发展的着力点放在办学条件改善和教学改革的同步推进上。岁月更替、人事变迁,但这个方向始终不变、力度不减。鸡西教育人用这份执著的坚守,不仅高质量地推进了网点布局调整和标准化学校建设任务,全面改善了办学条件,促进了教育机会的均等,而且通过深化教学改革,提高课堂教学效能,促进了城乡间、校际间教学质量的整体均衡提升,从更高水平上保障了教育的均衡发展。

厚重的基础是保障。方向定了,改革成败的关键在人。鸡西教育人始终坚持毫不动摇地把提升全员专业素质放在深化教学改革的首位。思想决定行动。他们通过在教育行政队伍开展“教学拉练考察”、教研队伍“过程服务”、校长教学思想“亮剑”和教师多层次岗位练兵培训,形成了思想统一、上下联动、步调一致的教改合力。高度决定视野。依托中国教育学会,他们每年都选派百名以上的教育行政干部和校长到北京、上海等地参加专门为鸡西“量身定做”的培训;建立了6所教师发展学校,每年聘请国内教学专家对教师进行全员培训,用前沿的理念、开阔的视野打破了人们在教学中的陈规。特别是“教学进步奖”和“教学质量奖”的设立,真正为每名校长、教师搭建了教学展示的舞台和自我发展的空间。

扎实的行动是关键。鸡西市在教学改革中,立足于“尝试、探究、创新”的主基调,明确提出了全面创设“乐教、会教、教好”的教风和“乐学、会学、学好”的学风。在提高教学的有效性上,他们从备课、上课、辅导、作业和评价等方面,经过多年的摸索实践,在借鉴吸收外地成功经验的基础上,结合本地的市情、校情、学情,制定了一套具体明确、本土化特征鲜明的实施办法和管理制度。并按照不同学段和学科的特点,在全市推出了34个学科的教学基本指导模式,真正把教学的各项要素落到了实实在在的行动上。

全面的创新是动力。鸡西市在教学改革中尝试建立了自己的模式,但又不拘泥于模式的束缚。他们鼓励各学校在教学上创新,提炼出适合自己学校、教师和学生的模式,给学校营造了更加广阔的改革空间。“尝试教学”“五段课堂教学模式”“四环模式”“目标导航、双主高效”等一批成熟的教学模式让课堂上充满了灵动和幸福,不仅激活了教学改革的一潭春水,而且彰显了学校特色,提高了教育质量,增强了区域教育发展的后劲。

行走在教育创新的路上 第4篇

关键词：创新意识；培养兴趣；创造情境；积极性

从1993年毕业至今，我一直行走在教育的道路上，过程中有欣喜，有迷茫，有成功，也有失败。近几年来，随着和谐社会口号的提起，教育要求我们培养具有和谐人格的创新型人才，教育本身就是一个创新的过程，而我们也必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。

我是一名语文老师，我想和大家探讨一下在教学实践中如何培养学生的创新意识。

一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

“兴趣是最好的老师。”兴趣、爱好对学生的智力活动起着积极的促进作用。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能自觉主动地学习，主动地探究，积极地思考，从而提高自己的各种能力。

二、善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目

一位想取得良好课堂教学效果的语文教师，应该像一位优秀的节目主持人一样，注意研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望，并能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。

三、现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的

初中阶段，古诗文教学是非常重要的一个环节。在语文阅读教学中要充分发挥想象的功能，以推进创造能力的培养，所以在古诗文阅读教学中，教师应该根据文本内容，有意识地创造情境，激发学生大胆想象，让他们在心灵深处不断涌起创新的浪花和欲望。

四、工欲善其事，必先利其器

近年来，我们学校引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，最重要的是能培养学生的创新能力，多媒體不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使学生的体验更直接，感受更真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

汪国真说：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”我想说：“我不去想是否能够成名，既然选择了教学，便只顾努力奋进。”而我从教的语文作为一门重要的基础学科，在课堂教学担负了更多的任务，有教学也有育人，所以教师要实施素质创新教育，训练学生的创新思维，进行创新实践训练，激发学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。行走在教育的道路上，我们要与时俱进，不断接受新的知识与能力，且教且悟，且行且珍惜。

行走在教育探索的路上 第5篇

西安惠安中学校长 每世英

西安惠安中学原来是一所始建于1964年的军工企业子校，1973年发展成为一所完全中学，是户县首家省级标准化高中。多年来，学校始终秉承严谨务实的军工企业精神，积极营造师生成长成才的环境，培养了一代代求真务实、积极进取的好老师好学生。

在新的时代背景下，教育改革正如火如荼地进行着；在所谓“新”的价值观、人生观的冲击下，基础教育工作者，作为中学教育的实施者必然要担起引导孩子“科学可持续发展”的重任。历史上，惠安中学以其优质的教育教学质量闻名于省内外；新时期，惠安中学紧抓机遇，再以“好人教育”“德育创新”及“全面推进素质教育”续写新的辉煌篇章。

“好人教育”育好人

党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”指明了基础教育的方向就是“树人”，要以“立德”为先，通过正面的教育来引导人、改造人。根据此，学校从道德、身心、学习、个性等层面思考，研究确定了“好人”应具备的基本标准，即有良好的道德品质；有健康的体魄；有好的心理素质；有较强的学习能力；有鲜明的个性特长；有理想追求。

同时，学校还为同学们布置相应的“好人教育的任务”。

省基础教育提升工程”实验学校称号，“陕西省中小学教育科研基地”，“西安市课改样本校”，“中国教师报课改实验学校”等10余个市以上荣誉。

学校中考、高考成绩多年来稳居所在地区前茅，并多次获得县局“教学质量一等奖”、“教学质量综合奖”等荣誉。学校近三年来，学科竞赛共有100多名学生分获省、市级奖项，40多名老师获得优秀辅导教师称号，教师在国家、省市级刊物发表论文150多篇，参编、主编教育教学专著等30多部。

办学经验得到肯定。2012年6月18日，西安市教育局在户县召开了“321”评价体系的现场研讨会。2013年12月13日，在西安市教育局素质教育高峰论坛中，每世英校长关于“321”评价的论坛报告赢得了中央和省市专家的首肯。

（三）媒体关注

2014年4月15日，《新华每日电讯》、中央人民广播电台《中国之声》栏目，同时以《“诚信售水点”寓德育于情境中》为题，报道惠安中学的诚信售水情况。新华网、新浪网、搜狐网、中国网等多家知名网站，《西安日报》等也进行了转载。

《中国教师报》、《教师报》、《陕西教育》、《陕西素质教育》、《华商报》、《课改通讯》，以及陕西电视台、西安电视台等中央、省、市多家媒体对学校开展的教育教学创新活动进行报道和宣传。

“德育诚信”谱新篇

“仁义礼智信”是中华民族几千年来推崇备至的传统美德，是中国传统文化的核心价值体系，是人类社会五种恒常不变的道德规范。尽管在那个疯狂、极端的年代，它曾经一度被国人视为封建思想、封建流毒，横遭批判和践踏，但“是金子总会发光的”，“五常”并没有因此而失去其本真和存在的价值。“五常”之中的“信”，指的就是诚信，足见诚信对于一个社会、一个人的生存和发展的重要意义。

诚信既是美德，那就必须养成习惯。但是，古今中外的实践证明，一个良好习惯的养成绝对不是靠华而不实地宣传和简单空洞地说教就能够一蹴而就的，它必须通过身体力行、训练引导才能够完成。正如美国大教育家杜威所说的，“从做中学是一种比从听中学更好的方法”。

惠安中学从2012年开始在校园里推出的诚信售水活动可以说是陕西中学德育教育领域的一大创新。它使原本枯燥、乏味的德育课从理论走向实践，从书本走向生活，无论对于教师还是学生而言，都具有极大的挑战性。

学校以股份制的形式，以班级为单位，由师生共同出资设立“诚信基金委员会”，然后采购优质矿泉水，放置在走廊一角、教学楼下、操场旁边等便捷之处。每个售水点摆放一到两件矿泉水，旁边安置一个用纸箱做成的开放式钱箱，学生自行投钱（找零）取水，无人值守，无人监控。只要投下一元钱，便可拿走一瓶水！学校通过诚信售水的比赛，既培养了学生的责任心、荣誉感，又让学生学会了经营和管理。尽管一开始丢水丢钱的事时有发生，但是，习惯成自然，几年下来，学生的诚信意识就逐渐养成了。诚信售水只是一种手段，其根本意义在于惠安中学藉此形成了一种积极向善的文化氛围，让学生在潜移默化中受到教育，把诚信变成了自己的信仰，形成了自尊自爱的独立人格！现在，惠安中学又开设了诚信书屋和诚信考场，其诚信教育将在更大的范围内得到落实和推广，并将为其他学

书是一种方式，也是一个载体，其根本意义在于学校倡导一种积极健康和向上向善的舆论和文化氛围，让学生在潜移默化中受到教育，通过学生的参与和感受，传递诚信，传递正能量，让诚信成为师生的信仰！

积极开展“研学旅行”活动，我们组织部分学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，加深他们与自然和文化的亲近感，既增加学生对集体生活方式和社会公共道德的体验，又培养学生的自理能力、创新精神和实践能力。

为引导学生正确表达对学校教学工作的意见或建议，让学生畅所欲言，培养其主人翁的意识，我们创办了“草根论坛”。草根论坛是一个三面立体的实物造型平台，在该平台上，学生以自由贴纸条的形式，把自己对教育教学的所想、所感和疑惑“贴”出来，进行思想的大交流和大碰撞，营造民主的氛围，形成正确的舆论导向。

为使德育落地生根，使素质教育融入学生的日常生活，我们建立了素质教育的“四大指数”。即结合学生的实际，从学生健康和养成的卫生、健康、行为、诚信为切入点，通过引入数学概念，按照导向性、发展性、多元化、可操作性的原则，推出了“西安惠安中学素质教育综合评价指数”，包括诚信指数、行为指数、健康指数和卫生指数。用四个指数的直观反映，可以及时快速的掌握全校学生的行为表现等综合素质状况。素质教育综合指数的建立，把无形化为有形，把虚事做实，让素质教育接上了地气。

3.创新学校管理，激发学校内涵发展动力。

科学管理是促进学校内涵发展，提升学校办学品位的重要保证。在学校管理中，我们坚持以人为本，积极开展学校内部管理机制的探索与创新。一是提升教师素质。教师是推进素质教育的核心力量，我们通过“名师讲坛”、“专家引领”、“教学沙龙”等多项活动的开展和“教师发展中心”的建立，有效促进了教师的专业发展，为教师搭建了成长的广阔平台。二是细化管理过程。我们设计的“1234”科学管理结构，全面细化和推进学校各项教育教学活动高效、扎实的开展。“四问四寻”大调查大问卷活动的开展，客观全面地反映了社会各界对学校工作的理解和支持，为学校发展带来了非常有益的参考信息，进一步融洽了学校与社会各界的关系。我们总结的“十个必问必访” 管理经验，密切了干群之间的关系，四零戒律使学校的行政管理工作走出了一条求真务实的新路，激发了教师工作的积极性。三是辐射管理经验。按照西安市推行大学区的改革要求，为使我校的先进管理经验惠及学区内的其他学校，我们建立了大学区民主推进中心，有效加强了各成员校间的联系和沟通，实现共赢互惠，和谐发展。

4.创新教育评价，发挥导向激励作用。

行走在路上的化错教育 第6篇

张成欣

尊重、沟通、宽容、欣赏”使华老师的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊。课堂中华老师巧妙利用化错教学，让学生在一个个数学故事中领悟到数学需要想象，数学使人精细

三点学习感受：1.教师要尊重学生的错误。不要指望自己讲解一遍，学生就都学会了，1000人读哈姆雷特就有1000种不同的理解；不要害怕学生的错误，纠错的过程就是学会的过程；不要逃避学生的错误，错误的暴露与解决才能体现出教学的价值。2，教师要积极面对学生错误。积极发现学生错误；充分挖掘错误原因；努力寻找化错策略。3，让学生直面自己的错误。自主学习不能只停留在尝试学习上，尝试过后可以通过同伴交流互助发现问题，辨析问题，孩子自主寻找原因，自主改正错误，自主寻觅到正确方向，此乃自主学习的真正展开过程，让孩子从“学会”转变为“会学”，学会如何学习，脱离对教师的依赖，这不正是我们教学的终极目标吗？为他们终身学习打下基础。因此，当代教师应该是学习群体的组织者，是关键问题的点拨者，是学习方法的指导者，是让师生都直面错误的鼓励者。我们应该让每一个孩子都自信地表达自己，成为自己！化错教育：

1.不是方法，不是模式，而是一种教育理念。这种理念不仅仅适用于教学活动，更不应该只应用于小学数学教学，而应该更广泛地运用到整个教育活动中； 2.体现对学生和教育规律的充分尊重，学生在认知和成长过程中出现错误是正常的，也是必然的，要善于抓住机会，因势利导，且将随时生成的问题作为教育资源，丰富活动内容；

3.体现自主学习意识，让学生积极参与，发现问题后引导学生自主发现、分析、解决和分享问题，这个过程应该是一个综合素质提升的过程；

4.体现激励原则，引导学生通过自主探索，体验成功，激发兴趣，增加情绪体验，让课堂真正成为师生、生生的生命对话； 5.需要教师不断积累化错的经验和智慧

“化错”是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。这句话给我留下了深刻的印象！变“事故”为“故事”是化错的最高境界

错误是学生的，更是教师的，还是课堂的！教师如何对待错误不仅影响出错误的学生的学习，还将影响学生同伴的学习，更将影响课堂的走向！让课堂因学生的差错而美丽，让课堂因教师的化错而富于生命力！

华老师用幽默的语言拉近了师生之间的距离，学生愿意与老师分享自己的错误！课堂生成自然而真实！化错教育就这样潜移默化地形成！这样自然、幽默、亲合的课堂氛围需要教师要有扎实的基本功、敏锐的洞察力、无限的智慧和高深的修养。

华老师的课不仅是一种引领，更是让我们青年教师进行了自我反思。学生的错误是一种宝贵的财富，只有帮学生原来的错误观念全部从脑中倒出来，才能把正确的观念梳理进去，并且根深蒂固！

听了华校长的这节课，我最大的感受是今后在课堂上要善待学生犯错，尊重学生的错误，让错更精彩！华老师的教学真正做到了让差错往前再多走一步就会走向正确。值得我们学习！完全没有感觉这是一个多小时的数学课，数学方法在学习主动思考和笑声中流淌。轻松有寓意，值得回味！

尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。——雨果 感谢华老师带着孩子们，大胆表达自己的“错误”，像地心引力似的，紧紧吸引着我们，错了没关系，但要知道怎么错了，自己说，自己改，这就是化错

华大师在事故的讲述中精准把脉、点化，在故事的演绎中巧妙布道、开化。培养数感，训练数学地看世界。让学生通过讲故事的方式，讲自己的错误和订正错误的经验，其实就是让学生用自己的语言分享探究经验。把错误融化在学生的笑声中。使错误化成养料，滋养学生，使学生乐学好学。这样一节大课，学生是多么专注！

移、尝试、化错、巩固——化错教学

行走在新教育的路上工作总结 第7篇

—— 颜庄镇东泉小学

2013年，我校新教育实验进入新的阶段，新教育实验已步入到常态化运行质态。这一年我们已经将新教育实验作为推动学校内涵发展、深入实施素质教育的重要抓手，作为提高学校品位、推动教师专业成长的重要突破口，也作为展示学校教育教学工作的一个重要平台。为了更好地促进我校的新教育实验工作，现将一年来的新教育实验工作总结如下：

一、营造书香校园，让阅读成为校园最美丽的风景

阅读经典是素质教育的最佳途径之一，最是书香能致远。让每个人的心灵在诗歌里得以自由舒展。东泉小学人无限相信书籍的力量，倾情用一路书香,温润儿童的精神成长。新教育伊始，我们积极贯彻市局提出的开展书香校园计划，把营造书香校园作为校园文化建设的重点，促使老师、学生与书本为友，与经典交流，从中汲取文化和力量，让学生沐浴书香，感受经典的魅力和文学的力量，与书香共成长。

1．教师读书——与孩子一同成长

教师素质的提高能带动学生素质的提高，没有教师的发展就谈不上学生的成长。作为老师，要想让自己的教育生活充满智慧，最重要的途径是阅读，阅读是可以让老师获得最快捷、最有影响力、最有效的成长。

为倡导教师形成读书风气，提升教师生命质量，学校投资、由教科室负责为全体教师统一订购《给教师的100条建议》《今天我们怎

么做教育》《新教育》等书籍，开展全校教师共读一本书活动。每周三下午是老师共读一本书的活动时间，老师们畅谈读书百味，分享读书快乐，使阅读与教学实践相结合，在提升教师生命质量的同时，又改进了教育行为，真正实现了教学相长。

纵观一年来我校教师的读书、反思和写作的历程，我们感到教师的教育观念在转变，陈旧的教学模式逐渐被打破。实践中，教师们在课堂中角色的定位，课堂教学组织形式，教学时间分配，课堂作业的设计等都有了明显的优化。参与实验以来，老师们笔随心走，随时记录下书中的精美语段，书写下自己瞬间的感悟、心得和反思，写了许多教育随笔或教育论文等教育教学文章。阅读，让老师们意蕴深邃，阅读正在悄然地改变着港一小教师的行走方式。

2．晨诵——与黎明共舞

早晨的校园，玲珑的晨光，韵味十足的童谣、流传千古的诗词、意蕴优美的词句、朗朗的英语美文交融相汇，合成一串跌宕起伏的音符，在每个清晨的校园回响。我校新教育团队的老师就对新教育的晨诵课程进行了开发与研究，整理出优秀且适合不同年级的晨诵内容，编写成学校的晨诵教材，推荐给孩子们诵读。多次派老师外出学习，学习优秀的晨诵模式，并把优秀的教学经验带回来，展示给全体老师，为每个老师更好的进行晨诵教学，做了方法的指导。班级的晨诵课由班主任老师带领学生进行，每天清晨的晨诵活动，是孩子们最期待的。很多班级还针对特殊的节日，选择了特别的诗歌，让孩子们联系生活，进行诵读。与黎明共舞的晨诵生活，已成为开启校园生活的一种仪式，正逐步丰盈着儿童当下的生命。晨诵课让学生的每个清晨变得灿烂明朗，阅读让学生的视野走进厚重的中华文化。当琅琅的书声在每个清晨如约响起，晨诵也打开了孩子们一个个美丽的日子。

3．午练——与笔墨交融，写好人生的每一笔

每个中午，伴随着音乐的响起，早到校的孩子们又进入了午练的时间，在优美动听的音乐声里，孩子们安安静静地做着自己的事，温馨、和谐的一幕展现在了眼前。

开展书法练习，学校本着“先练姿势，坐要直，握笔对；再练习笔画、结构和章法；最后临帖”的顺序，不求数量，只求一种态度，不求每个学生都成为书法家，只努力让每个学生培养一种习惯，从中获得一种乐趣，使学生的书写水平普遍得到提高，用笔墨陶冶孩子们的情操。

师者，人之模范也，在书法活动开展之初，我们就形成共识，要求老师给孩子们做出榜样，做到逢写必不苟，动笔必规范，给学生以美的示范。学校为学生提供书法练习用纸，要求每两周上交一次书法作业，班主任老师要对学生进行书写指导，从坐姿到执笔，到笔画，到间架都要做到规范指导，对于优秀的抒发作业进行鼓励，并给予奖励。现在，港一小的孩子已经形成了“提笔即是练字时”的习字理念，我们已经连续五个学期成功举办了校园书法大赛，一批批小书法家在比赛中脱颖而出。

4．与经典对话，将阅读进行到底。

腹有诗书气自华。为了让学生爱上读书并有书可读，我们充分利

用一切可利用的条件，努力创建书香校园、书香班级，营造读书氛围。学校利用一切条件加大对图书室、阅览室的投入，图书室全天开放，学生都可自由借阅图书。每周一次的阅读课，让学生走进阅览室，畅游书的海洋，在阅读唤起生命中蕴藏的神奇与美好。

为了让孩子有广阔的涉猎地，有更方便的阅读机会，我们还设立了班级图书角，我们鼓励学生把自己感兴趣的书和读过的书拿到班级进行交流。各班建立图书角，每本书的首页设表格，让读过该书的学生签名，以便交流读书心得。每班设两名小图书管理员，每天负责班级图书借阅，而且还实行班级图书漂流。就这样，图书资源得以盘活、流通、共享，使同学在教室、小课间也不断有新书看，实现拿一本读十本，拿十本读百本，读书亦交友的良性循环，教师图书角这里已俨然成为孩子心灵的芳草地。

为了让孩子们接触到更多优秀的经典书目，每个学期开始或者放假前夕，学校新教育团队总会根据各年级阶段特点，向各个年级的孩子推荐优秀的童书，让孩子们相约经典，共享读书快乐。

二、师生共写随笔，开启共同的语言密码

师生共写随笔，是新教育实验极具个性化的主张之一，我们倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，从记录自己的思考和感受开始，在感悟生命诉求中反思自己。

1．教师随笔，促进专业成长。

学校充分发挥网络的作用，鼓励教师在网上开通博客或建立主题帖，记录和反思教育教学生活，学校在新教育在线论坛建立了专门的主题帖，让老师们在那里互相交流，实现自身的专业成长。老师们立足于每一天的教育教学生活，撰写教学随笔、教学小故事、教学反思等。

2．学生暮省，学会反思生活。

早晨，天真纯洁的儿童诗，为同学们开启黎明；阅读经典，同学们畅游书海，采集书中甜蜜的花粉；傍晚，同学们通过日记、读书抄报、读书心得、读写绘等作品，反思一天的学习、生活，留下暮省的足迹。每读完一本书，都要求学生读有所思，读有所获。学生的绘本和手抄报上，不仅有自己的读后感，还有师生共读之后的感悟，家长共读之后的感悟。孩子们的作品个个图文并茂，那还略显稚嫩的笔触，绚烂的色彩，就是他们美丽童年最斑斓的展望。

四、构筑理想课堂，让课堂成为学生最留恋的乐园

理想的课堂是每个老师的梦想，理想课堂应该是一方智慧共生的乐园，是老师体验挑战，学生享受学习的过程。我们的阳光课堂倡导，课堂既要充盈这老师的个人魅力，具有风格化的倾向，同时要充分尊重和张扬儿童的个性，着眼于长远的有意义的儿童成长。

1．加强集体教研，以集体的智慧促进教案完善。开展远程研修磨课教研活动，老师以昂扬的激情一次次地颠覆，一次次地推倒重来，犹如一次次蜕变，港一小的全体老师也在这一次次的蜕变中完成了自己课堂教学质的质变。

2．实施青蓝工程，培养青年教师。为发挥优秀教师的优势，提高青年教师的执教能力，中青年教师结成青蓝师徒，并签下了互助协

议，师徒互相听课每学期不得少于10次，师傅从备课、上课、批改作业到辅导“学困生”每个环节都无私地对徒弟进行跟踪指导，徒弟也积极向师傅请教，努力提高自己的教学技能。

3．全面推进全优课堂。为了使课堂成为教师和学生共同成长的殿堂，学校除每位老师都参与的 “同上一节课”外，还安排了各种形式的教学展示课：“骨干教师示范课”“新教师汇报课”“师徒共展一节课”等，通过多种形式进行课堂教学研讨，提高课堂效果，如今，港一小每位老师的课堂正迈着坚实的步伐，朝着构筑老师和儿童共同的话语世界稳步前进。

4．创新音体美教学，积极开展综合实践活动。为促进学生个体全面发展，建立科学素质与人文素养相结合的人才培养模式，确保让每一个孩子学会一样音乐美术技能，全面推进素质教育。

新教育实验让我们相信，给老师和学生多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给老师和学生多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。在过去的一年里，我们收获了一些意想不到的喜悦与成功；新的一年，学校将创造更好的环境、创设更多的机会，带着希望上路，怀着憧憬登程，不管风雨，不管泥泞，始终执着地行走在新教育之路上！

东泉小学

行走在教育这条路上 第8篇

掌图时代的到来, 图片的重要性得到了进一步的肯定, 随着人们生活水平的提高, 人们对图片的期望值也在逐步地提高。因此, 提高教育图片的质量已是形势所趋, 这就要求我们教育摄影记者在关注摄影器材和技术的前提下, 还要真正地走进教育、了解教育、体悟教育、传播教育。只有这样, 才能真正地把教育的价值体现得淋漓尽致, 并启发读者的思考, 洗涤读者的心灵。

一、做一个行走在教育摄影路上的关注者、有心人

1. 教育摄影要走真实之路。

教育新闻是严肃的话题, 它关系着不同年龄层次人群的需求, 带给读者的应是客观的新闻报道。作为一名多年来一直坚守自己信念的教育摄影记者, 对于拍摄真实性的把握, 我用三个字来概括, 就是一定要做到“真、近、美”。所谓“真”, 即要反应教育信息的真实性和客观性, 要真实地记录教育人的形象和感受, 要抓拍转瞬即逝的情景, 不要事后再摆拍。所谓“近”, 即一定要贴近拍摄人的教育生活和实际, 如实记录教育人的事件经过瞬间。所谓“美”, 即画面的真实情感流露之美, 被拍摄者表露真情的时刻, 是最美的, 是不需要任何包装的。

2. 教育摄影要走个性之路。

很多情况下, 摄影记者报道新闻时手脚放不开, 这在很大程度上影响了摄影记者的积极性和创造性。笔者认为, 应该多鼓励摄影记者在教育社会生活中挖掘一些从前不曾有人报道过的新闻事实, 或者把摄影记者反反复复挖掘出来的新鲜事集中起来做图片系列报道, 如此以来, 编辑就可以做出很多个性鲜活、样式各异的“图片大餐”来奉献给读者。个性化的摄影报道可以宣传、反应当今社会的现象和风气, 折射出不同的社会声音, 这样的教育图片也会更加有生命力。

3. 教育摄影要走实质之路。

教育新闻摄影不比电视摄像, 可以连续性地把整个事件摄录下来, 教育新闻摄影有着它独具形象魅力的瞬间。教育摄影记者就是通过很好地捕捉教育新闻事件最具代表性的瞬间来进行新闻报道的。而要很好地抓住教育新闻事件的几个精彩魅力瞬间是不容易的, 这在很大程度上取决于摄影记者的功力。

在这里, 笔者总结一下自己摄影报道深入实质的做法:第一, 加强摄影记者的教育新闻敏感性。很多突发的教育新闻事件, 摄影记者要及时赶到现场, 很好地抓取典型瞬间。第二, 很好地深入到被访事件中去。作为教育摄影记者一定要做好访前的准备工作, 访前大量收集被访者的资料。只有了解被访人的情况, 教育新闻报道才能更深入, 更接近事件的实质。只有很好地深入到被访事件中去, 把教育报道做全、做真、做细, 报道才会感人, 图片才会更具有说服力。如:对学校教育的摄影报道, 要先从不同渠道查找此学校的文化背景和相关信息, 然后再走进学校, 和被拍摄人详谈, 了解其心理和想表达的内容, 把真切的画面拍摄下来。这样图片才能独具魅力, 才能把该学校的文化韵味拍出来。

4. 新闻摄影要走时效之路。

新闻摄影时效问题与摄影记者本身努力程度有关, 摄影记者还应有快速应对机制。笔者认为见报时效和图片利用效率越强越好。

二、做一个行走在教育摄影路上的思考者、研究人

行走在教育摄影路上, 我们要时常回头看看自己的脚步, 规划一下未来的职业状态和奋斗目标, 这样才能永远在路上不偏斜, 更加顺畅。

1. 从群众中来, 回群众中去。

教育摄影记者要从群众中来, 重新回到群众中去。在现实生活中, 教育摄影记者总是要和教育者和被教育者打交道, 因为他们就是教育摄影报道的源泉, 而服务对象就是教育群众。所以说, 我们首先要找准服务对象, 从群众中来, 重新回到群众中去, 这样才能使我们的新闻摄影事业永葆生机。

2. 要认真研究读者的心理。

读者是我们服务的对象。离开了读者, 我们的工作就失去了意义, 读者的问题应该放在第一位来研究。教育新闻摄影记者要深入到群众中去, 首先要了解他们的喜好, 这样才能能源源不断地报道出更多的好新闻。

3. 要在工作实践中全面武装自我, 增强实力, 提升竞争力。

第一, 要提高政治素质。平时要勤学习党的教育方针政策, 这样才能及时地报道相关的教育新闻事件。第二, 要树立时刻学习的意识。学问高了, 知识丰富了, 在现场拍摄采访的过程中就不会出现手忙脚乱的现象, 就可以从容地把握时机, 选择好合适的新闻表现角度, 适时按动快门。这样拍摄出来的照片才能很好地把握住事件的实质性, 做出来的新闻才更具可读性。第三, 要善于总结和研究采访的技巧。摄影记者要提高工作效率, 才能把握住新闻的时效性。而要提高工作效率, 平时就要注意总结和研究方法与技巧。平时多琢磨, 多总结与研究, 就会对以后的采访有所帮助。第四, 要充分利用网络资源优势增强交流与加强学习。当今时代是一个信息共享的时代, 任何人都不能固步自封, 而要经常保持互动、交流。可以建立起一个专门的图片网站来便于交流、学习。第五, 要加强法律知识的学习。经常看到某媒体或记者被侵权上诉, 主要是因为记者的法律意识淡薄, 总认为记者什么都可以拍摄、采写, 结果就有可能侵权而成为被告。所以, 多学点法律知识是非常必要的, 在采访拍摄的时候就不至于忽略而造成工作上的被动和失误。第六, 要熟练掌握现代数字网络技术。“快”是新闻的生命, 快能增强新闻的时效性, 这样能够随时随地通过网络向编辑部传输图文, 以增强新闻摄影的时效性。第七, 要提高艺术修养。好照片离不开一定的艺术修养和形式美的表现形式。一张有着巨大视觉冲击力的好新闻照片对报纸的卖点是非常重要的。要拍出好照片就看平时的艺术修养了, 记者要根据该新闻事件的需要来确定拍摄手法和表现手段。

教育摄影记者要站在巨人的肩膀上来工作、创新。“新闻摄影之父”埃利希萨洛蒙曾这样说:“如果一个摄影记者不想仅仅成为一个工匠的话, 那么他就必须为形象的创作做不懈努力, 应该反复地思考如何才能获得独特’的照片。”

行走在教育摄影的路上就要关注路上的一切、思考路上拥有的一切、感悟当下发现的一切、预测未来发生的一切、创新明天美好的一切。把握掌图时代, 开阔自己的眼界, 博取万物精华于一身, 加强自身各方面修养, 在教育新闻摄影过程中深入生活, 保持清醒的头脑, 要敢于打破常规, 敢于创新, 努力拍摄出不愧于时代的优秀教育新闻摄影作品来。