学生宿舍火灾案例（精选6篇）
学生宿舍火灾案例 第1篇
学生宿舍有哪些火灾
避免发生火灾事故是师生们面对的“首堂课”。要杜绝或减少宿舍火灾事故，为学生创造良好的生活、学习环境，营造安全温馨的“家”，为学校的发展努力营造安全的育人环境。下面和小编一起来看学生宿舍有哪些火灾，希望有所帮助！
一、学生宿舍主要存在的火灾隐患：
１．私接乱接电源。在宿舍内不少同学从室内插头处私接电源充电或其他用途，有的甚至将电线、电器从席子下穿过或与可燃物连接，或者在电线灯头、灯管等电器设备上搭挂衣物或烘烤物品。
２．使用大功率违规电器。少数同学图方便，违反宿舍防火安全管理规定，私自使用热得快、电炉、电饭锅等烧水做饭，有的使用劣质电器等，极易造成短路、超负荷。
３．点蜡烛看书。晚上在宿舍点蜡烛“加夜班”，甚至在蚊帐内点蜡烛看书，如不小心碰倒蜡烛，或是睡着了而蜡烛未熄，结果蜡烛烧到底，点燃了室内的书籍、床板等可燃物品。
４．躺在床上吸烟或乱扔烟头。男同学中抽烟的为数不少，有的.烟抽完后不掐灭烟头，随手扔掉，少数学生躺在床上吸烟，烟头一旦掉在床上，极易发生火灾事故。
５．焚烧杂物。在宿舍或走廊内焚烧杂物是非常危险的，如果人离开而火未熄，或是火太大无法控制，极易引起火灾。
６．携入或私存易燃易爆物品。不要随意燃放烟花爆竹，更不要在宿舍内存放谨防烟花爆竹。同时要加强对杀虫剂、摩丝、打火机等易燃易爆物品的管理，不应放在高温或太阳可以直射的位置。
７．外出不关闭电源。充电设备手机、充电器、充电宝、电脑等每次充电都要几个小时，同学们经常充上电之后就转身去上课，甚至外出也忘记切断电源。充电器长期蓄热，也很容易引发火灾。
８．锁闭安全通道。学生宿舍一般至少设有两个疏散楼梯和出口，但部分学校为便于管理学生出入，且考虑防盗需求，常常锁闭其中一个出口。
二、学生宿舍火灾预防措施
１．学校职能部门加强管理。职能部门应经常对学生宿舍进行检查督促，查找并整改存在的消防安全隐患。要建立防火档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行每日防火巡查，并建立巡查记录。还应加强对学生的纪律约束。不仅要对造成火灾、火情的学生进行纪律处分，对多次被查出违章用电、点蜡烛、抽烟并屡教不改的学生也应予以纪律处分。
２．增强学生安全防范意识。学校应把防火安全教育作为一项经常性工作常抓不懈。职能部门应经常对学生进行消防安全教育，如举行消防安全知识讲座，开展消防警示教育等，使学生懂得宿舍火灾隐患的危险性，明白火灾的严重性和防火的重要性，从思想上真正筑起安全防线。
３．提高学生自防自救的能力。学校定期组织师生进行防火培训，制定灭火和应急疏散预案，使他们掌握一定自防自救的知识和技能。在每幢宿舍楼组建学生消防安全小组，加强学生的自我管理和自我保护。学生安全员是学生宿舍加强安全管理的重要力量，在经过培训的基础上，他们可担负发现、处理和报告火灾隐患及扑救初起火灾的任务。
４．合理配备消防设施。按照《建筑灭火器配置设计规范》的有关规定，学生宿舍应合理地配置消防设施和器材、设置消防安全标志，如灭火器、消防应急灯、疏散指示标志等。并定期组织检验、维修，确保消防设施和器材完好、有效。
５．确保疏散通道的畅通。应对宿舍楼安全出口实行有效管理，严禁锁闭和堵塞出口，确保疏散通道的畅通。师生应当留心消防安全出口位置，发生火灾时便于逃生和疏散。
学生宿舍火灾案例 第2篇
一、学生宿舍主要存在的火灾隐患：
1．私接乱接电源。在宿舍内不少同学从室内插头处私接电源充电或其他用途，有的甚至将电线、电器从席子下穿过或与可燃物连接，或者在电线灯头、灯管等电器设备上搭挂衣物或烘烤物品。
2．使用大功率违规电器。少数同学图方便，违反宿舍防火安全管理规定，私自使用热得快、电炉、电饭锅等烧水做饭，有的使用劣质电器等，极易造成短路、超负荷。
3．点蜡烛看书。晚上在宿舍点蜡烛“加夜班”，甚至在蚊帐内点蜡烛看书，如不小心碰倒蜡烛，或是睡着了而蜡烛未熄，结果蜡烛烧到底，点燃了室内的书籍、床板等可燃物品。
4．躺在床上吸烟或乱扔烟头。男同学中抽烟的为数不少，有的烟抽完后不掐灭烟头，随手扔掉，少数学生躺在床上吸烟，烟头一旦掉在床上，极易发生火灾事故。
5．焚烧杂物。在宿舍或走廊内焚烧杂物是非常危险的`，如果人离开而火未熄，或是火太大无法控制，极易引起火灾。
6．携入或私存易燃易爆物品。不要随意燃放烟花爆竹，更不要在宿舍内存放谨防烟花爆竹。同时要加强对杀虫剂、摩丝、打火机等易燃易爆物品的管理，不应放在高温或太阳可以直射的位置。
7．外出不关闭电源。充电设备手机、充电器、充电宝、电脑等每次充电都要几个小时，同学们经常充上电之后就转身去上课，甚至外出也忘记切断电源。充电器长期蓄热，也很容易引发火灾。
8．锁闭安全通道。学生宿舍一般至少设有两个疏散楼梯和出口，但部分学校为便于管理学生出入，且考虑防盗需求，常常锁闭其中一个出口。
二、学生宿舍火灾预防措施
1．学校职能部门加强管理。职能部门应经常对学生宿舍进行检查督促，查找并整改存在的消防安全隐患。要建立防火档案，确定消防安全重点部位，设置防火标志，实行每日防火巡查，并建立巡查记录。还应加强对学生的纪律约束。不仅要对造成火灾、火情的学生进行纪律处分，对多次被查出违章用电、点蜡烛、抽烟并屡教不改的学生也应予以纪律处分。
2．增强学生安全防范意识。学校应把防火安全教育作为一项经常性工作常抓不懈。职能部门应经常对学生进行消防安全教育，如举行消防安全知识讲座，开展消防警示教育等，使学生懂得宿舍火灾隐患的危险性，明白火灾的严重性和防火的重要性，从思想上真正筑起安全防线。
3．提高学生自防自救的能力。学校定期组织师生进行防火培训，制定灭火和应急疏散预案，使他们掌握一定自防自救的知识和技能。在每幢宿舍楼组建学生消防安全小组，加强学生的自我管理和自我保护。学生安全员是学生宿舍加强安全管理的重要力量，在经过培训的基础上，他们可担负发现、处理和报告火灾隐患及扑救初起火灾的任务。
4．合理配备消防设施。按照《建筑灭火器配置设计规范》的有关规定，学生宿舍应合理地配置消防设施和器材、设置消防安全标志，如灭火器、消防应急灯、疏散指示标志等。并定期组织检验、维修，确保消防设施和器材完好、有效。
学生宿舍火灾案例 第3篇
1 火灾荷载分类
火灾荷载通常分为三类:
(1)固定火灾荷载。 指房间内装修用的、位置基本不变的可燃易燃材料(如墙纸、吊顶、墙的软包、壁橱、地板等)和建筑物结构上使用的部分可燃、易燃材料(如木质门、窗等)。
(2)活动火灾荷载。 指为了房间的正常使用而另外布置的,其位置和数量可变性较大的可燃物品。通常指建筑物内放置的各种物品,如商场内的商品、房间内的家具、仓库内的货物、图书馆内的书籍等。
(3)临时火灾荷载。 指建筑的使用者临时带入并且短暂停留的可燃物品。
从火灾荷载分类看出,活动火灾荷载虽然会在一定时间内固定不变,但却随房屋性质、房屋拥有人的改变而变化,因此,这部分火灾荷载的构成应引起足够重视。
对于高校宿舍,固定火灾荷载很少。这是因为绝大部分高校学生宿舍的室内装修非常简单,没有墙纸、地板等可燃易燃材料,仅有门、窗的部分材料是可燃的。但有别于一般商业性建筑或住宅建筑中的流动性,高校宿舍中的室内家具一般都由宿舍管理部门统一配置,固定性强,类型明确,且不允许学生自行变更,所以这部分火灾荷载会在很长时间内保持不变。为此在数理统计中,作如下调整:
(1)固定火灾荷载。 包括宿舍楼结构使用的部分可燃、易燃材料及室内统一配备的家具等生活用具。
(2)活动火灾荷载。 由学生个人的可燃易燃物品组成,如书籍、衣物、个人电器等。这部分火灾荷载会因为入住学生的搬迁而发生变化,变动的频率明显高于固定火灾荷载。
(3)临时火灾荷载。 由于临时火灾荷载的不定性,在常规计算中暂不考虑它的影响。
2 火灾荷载的统计分析与概率分布模型
2.1 固定火灾荷载
通过对高校宿舍67个户型的分类,固定火灾荷载情况见频数直方图(如图1)。
从图1中可以看出,直方图呈现明显偏态。假定其服从极值Ⅰ型分布,可以得到固定火灾荷载均值和标准差的无偏估计值见式(1)、式(2):
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变异系数见式(3):
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极值Ⅰ型分布参数α、β表示为式(4)、式(5):
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βLf=μLf-0.577 2αLf=368.75-0.577 2120.87=298.98 (5)
假设固定火灾荷载服从极值Ⅰ型分布,见式(6):
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用K-S法检验其是否服从极值Ⅰ型分布,计算结果见表1。
查表1可得式(7):
Dn=maxDn(x)=0.083 2 (7)
查得Dn的临界值为式(8):
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所以,在5%的显著性水平下,固定火灾荷载接受服从极值Ⅰ型分布的假设。
2.2 活动火灾荷载
对555间宿舍的活动式火灾荷载数据进行分类,统计结果见频数直方图如图2所示。
此直方图呈现明显偏态,假定服从极值Ⅰ型分布。
活动火灾荷载均值和标准差的无偏估计值见式(9)、式(10):
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变异系数为式(11):
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极值Ⅰ型分布参数α、β表示为式(12)、式(13):
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β=μLm-0.577 2αLm= 495.4-0.577 2125.91=422.72 (13)
假设活动火灾荷载服从极值Ⅰ型分布,见式(14):
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用K-S法检验其是否服从极值Ⅰ型分布,计算结果见表2。
查表2可得式(15):
Dn=maxDn(x)=0.034 5 (15)
查得Dn的临界值为式(16):
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所以,在5%的显著性水平下,活动火灾荷载亦服从极值Ⅰ型分布。
3 火灾荷载标准值的确定
设X1,X2,,XN相互独立并且服从于同一极值Ⅰ型分布F(x),则最大随机变量XM=max(X1,X2,,XN)的分布可表示为式(17):
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其平均值μ(XM)=μ(X)+αlnN,标准差σ(XM)=σ(X)。
固定火灾荷载Lf(t)在整个设计基准期内都会出现,出现概率p=1,参照《建筑结构荷载规范》(GB 50009-2001),取宿舍每次装修后平均持续使用时间τ为10 a,若取设计基准期T为50 a,则设计期内的总时段数undefined在T内平均出现次数N=pr=5。由式(17)得固定火灾荷载最大值分布为式(18):
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固定火灾荷载最大值分布平均值和标准差见表3。
活动火灾荷载Lm(t)在整个设计基准期内都会出现,出现概率p=1,取学生平均搬迁间隔τ为4 a,若取设计基准期T为50 a,则设计期内的总时段数undefined在T内平均出现次数N=pr=12.5。由式(17)得活动火灾荷载最大值分布见式(19):
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活动火灾荷载最大值分布平均值和标准差见表3。
根据JCSS规则,考虑两种组合方式如下:
(1)固定火灾荷载在设计基准期内的最大值加上活动火灾荷载的任意时点分布值;
(2)固定火灾荷载的任意时点分布值加上活动火灾荷载在设计基准期内的最大值。
第一种组合方式的统计参数如式(20)、式(21):
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第二种组合方式的统计参数如式(22)、式(23):
μL2=μLfT+μLm=368.75+813.41
=1 182.16 MJ/m2 (22)
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选取两种组合方式中较大的一种,即第二种组合。
我国对住宅楼面活荷载标准值的取值相当于住宅在设计基准期内最大的活荷载值加2.37倍标准差,保证率为97.4%,取相同参数,得到标准值为式(24):
Lk=μLT+2.37σL=1 712.71 MJ/m2 (24)
近似取高校学生宿舍火灾荷载标准值为1 750 MJ/m2。
4 结 语
对全国高校学生宿舍火灾荷载数据进行了处理,针对学生宿舍特点,对火灾荷载进行了分类,研究其概率分布与统计参数。结论如下:
(1)通过K-S法检验,验证了我国高校学生宿舍的固定火灾荷载、活动火灾荷载均服从极值Ⅰ型分布,并且将火灾荷载作为随机现象,通过数学方法得到其概率分布模型。
(2)设计基准期为50 a时,取宿舍每次装修后平均持续使用时间为10 a、学生平均搬迁间隔为4 a,建议高校学生宿舍火灾荷载标准取值为1 750 MJ/m2。
参考文献
[1]牛建刚.典型住宅结构楼面荷载的调查与统计分析[D].西安:西安建筑科技大学,2004:36-45.
[2]董聪.现代结构系统可靠性理论及其应用[M].北京:科学出版社,2001.
[3]张新培.建筑结构可靠度分析与设计[M].北京:科学出版社,2001.
女大学生宿舍人际冲突案例分析 第4篇
女生宿舍人际冲突的顺利解决是女大学生健全人格养成与发展的重要体现。女大学生处理人际冲突的过程就是认识和分析冲突、寻求妥善解决的过程。如果冲突处理得当，有助于其提高有效沟通、冷静面对和分析问题、情绪管理等方面的能力，从而提高她们的社会适应能力，促进其社会化发展。同时女大学生沟通与合作能力的增强、冲突的建设性解决还能够增强她们的自信心，有利于形成和谐的人际关系和合作性的学习氛围，从而提高她们的学业成就。同时良好的人际关系也是女大学们心理健康、社会适应良好、成功发展以及主观幸福感的重要前提。
一女生宿舍人际冲突的典型案例分析
（一）女生宿舍人际冲突的典型案例
1由于性格原因引发的宿舍人际冲突
案例之一：某公寓四人间住着金某、潘某、罗某和王某四位女生，大二下学期近一个月来，金某由于自己是家里的独生女，养成生活中以自我为中心的性格，经常与寝室其余三人矛盾纠纷不断，在正常生活中无法相互适应。罗某三人对金某的态度十分冷淡，多次在夜晚闲聊时对金某冷嘲热讽，让其十分难受，三人还联合在QQ中攻击、辱骂金某。冲突有不断升级的趋势，同学间互信的基础完全破裂，寝室间人际关系急剧恶化，为避免情绪化的严重后果发生，后金某经辅导员调解同意另换了宿舍矛盾才暂时平息。
2由于寝室同学之间学习、生活习惯的差异引发的人际冲突
案例二：某公寓四人间胡某是学院拉丁舞协会会长，由于协会没有专门的工作室，所以胡某经常把一些协会的事情带到宿舍来做，她本人又不善于统筹安排时间，工作经常到深夜。这样既影响了宿舍其他同学的休息，也给自身带来很大压力。其中有一名贾某睡眠质量不好，由于长期受其影响，终于有一天，贾某一觉半夜醒来发现胡某还在台灯下工作，于是再也忍不住说了胡某一句：“你能不能不要每天弄到这么晚？”结果胡某自己由于连日来的压力过大加上贾某的指责嚎啕大哭，结果寝室矛盾立即爆发，整层楼的同学都被吵醒了，甚至惊动了该楼栋的宿管老师。后在辅导员老师的调解下矛盾才得以协商解决。
3寝室里有抑郁症等心理疾病患者最易发生人际冲突
案例三：某大二宿舍谢某曾患有轻度抑郁症而休学一年，情况好转才复学。由于其睡眠质量不高，很容易惊醒，而同宿舍的林某不爱学习，平时性格也大大咧咧。谢某性格敏感多疑。由于林某的个人行为经常影响谢某休息，两人因此小摩擦不断，有一天因为小事，两人发生了口角，为此在宿舍大闹了一场，林某出言不逊大骂谢某是神经病，为此谢某痛哭不已，事情闹到辅导员出面调解才暂时熄火，但两人关系一直没有解冻，互相不搭理对方。
4由于性格、生活习惯、恋爱等多种原因引发的人际冲突
案例四：某大三寝室女生之间平时因为生活习惯、性格原因，有一些小矛盾。后来竟然引发了打群架，并且寝室成员分成了两派，女生们各自把自己在外面的男朋友也搅进了冲突之中，马上各自的男朋友们在围墙学校外也剑拔弩张，情况万分危机。后来，其辅导员得到消息立即扑火，才将事态没有恶化，渐渐平息。
（二）女生宿舍人际冲突的原因分析
女大学生来自全国各地，由于性格差异、生活习惯、兴趣爱好及家庭背景有别、人际交往与冲突的处理方式也会不同。由于在中学忙于学业对人际交往技能缺乏，来到不再以学习成绩为唯一评价标准的大学校园，不免有些迷茫与困惑，更由于女生细腻敏感而又依赖的心里特点，所以冲突在所难免。上述三类冲突，其中案例一、案例二是最普遍的，占所有冲突的三分之二。案例三、四比较特殊，比例较少。据陈青萍（2002）的研究表明大学生宿舍生活心理适应有年级差异，二年级问题最多，一、三年级次之，四年级最少。
黄艳娥（2005）某高校心理咨询统计中，心理问题的年级差异主要是：一年级突出的心理问题是学习问题，二、三年级突出的是人际关系问题和情感问题，四年级突出的是个人发展问题。
人际认知的发展是人际关系发展的基础。主要由于大学生的人际认知尚处在发展阶段，不够成熟，在认知过程中不可避免的会带有一定的主观性和肤浅性，容易产生偏颇即人际期望不当从而影响和谐人际关系的建立。大学生的认知水平具有较高的可塑性，随着学习和知识经验的积累，推断与思维能力的增强，认知的发展会逐渐成熟。人际认知是人际关系得以形成的理性条件，个人只有通过知觉了解他人与自己的关系以及他人对自己的反应，才能更好地认识和调节自己与他人的人际关系。因此，提高大学生的人际认知水平是其合理处理人际冲突、发展良好人际关系实现健全人格中一个重要途径。
二应对女大学生宿舍人际冲突的措施
（一）利用科学方法，让其自主化解
女大学生也是一个组织系统，是由一群灵活、开放、充满好奇心而个性各异的年轻女性组成，具有主观能动和自我调整的能力。我们认为教育不仅仅是让年轻女大学生“听老师的话”，中规中矩，而应根据女大学生的个性特点，引导她们自我发现、自我教育、自我管理、自我服务，让她们变得更自信。使其在大学生活与学习中学会处理好群体间的竞争和协作关系，以期获得高水平的组织能力，激发其创造性。
矛盾无处不在，对于高校的学生管理者来说，对女大学生宿舍的内部矛盾应尽量少地采取直接干预，而应引导她们自主解决，以避免矛盾的升级或激化。女生宿舍也是一个组织，组织有矛盾，才会正确认识自我、寻求解决自身矛盾的办法，从而达到组织内部的平衡。解决组织的矛盾，创造和谐的人际关系是其自身人格健全成长的需要。在寝室的集体生活发生冲突，学会化解，本身也是人生的一种成长、一种历练。endprint
（二）发挥班干部的同辈协调作用
一个班集体的优秀与否，班干部队伍是关键。优秀的班干部是辅导员老师的左右手。班干部一般由于学习与工作的需要与同学和老师的交往较多，往往是老师与同学之间的桥梁与纽带。
由于朝夕相处，班干部，特别是寝室长对本寝室同学的性格特点相对了解多一些，同时人际交往方面的技能技巧也丰富一些，所以宿舍一旦有冲突，优秀的寝室长或其他班干部就会及时告知辅导员，并及时协调化解同学之间的矛盾。
包括该寝室长在内的班干部同辈之间有些话好开口些，说话可能更容易让冲突的双方接受。这样通过班干部解决宿舍冲突，既锻炼了班干部的人际协调能力也减轻了老师的工作负担，同时也保住了冲突双方的面子，一举多得。
（三）辅导员等老师的直接干预
如果宿舍冲突比较严重，班干部协调不了，那么这时就要发挥辅导员老师的直接干预作用。辅导员老师首先必须详细了解冲突的来龙去脉，然后再找当事人个别谈话，了解其各自的态度想法，最后再把所有当事人召集在一起开诚布公的当面谈，以便协商冲突的解决办法。有时为了避免口角，可以让当事人各自把冲突的过程及原因写出来，再找一个比较正直且中立的人也把冲突的原因和过程写出来，并当场给大家展示。当事人写的过程是一个理性思考的过程，也是一个理清思路、自我检讨的过程。中立者写的过程是一个看清问题的过程。这样通过辅导员老师的直接协调，事情就会水落石出，问题就会迎刃而解。如果是习惯问题，就要她们订立寝室作息公约，如果是个性问题就要好好教育，学会包容别人，善待自己与他人。
（四）利用班课、讲座、心理健康教育课程等培养学生的人际交往技能
针对班级中普遍让同学困惑的一些人际交往问题，辅导员可以利用班课、讲座或心理健康教育等方式让女大学生们掌握一定的人际交往技巧，使他们面对新的、陌生环境时，能在短时间内与他人建立一种和谐而有效的人际关系，为他们未来成长奠定良好基础。
让学生掌握良好的沟通和交流技巧，学会仔细倾听，注意体察自己和别人的感情，学会宽容，求同存异。对需要解决的问题坦诚交流，坦率交换意见，“就事论事”。增强自我意识，加强与他人沟通联络的技巧，掌握批评的艺术：从真诚的称赞开始；先检讨自己再提醒别人自我纠正。用美的语言赞美，鼓励和欣赏他人，有助于良好人际关系的建立。社会心理学家通过研究发现：“赞扬是一种高级的心理需要，受人赞扬、被人尊重能使人感受到生活动力和自身价值。”
（五）团体心理辅导的积极作用
团体心理辅导有利于活跃女大学生的大学生活，体验积极愉悦的情感。团体辅导通过一些小组亲密互动等活动，可加深女生之间的感情，有助于团体精神的培养。邢秀茶等人运用团体活动、热身运动、分组讨论、角色扮演、行为训练等团体心理辅导技术对34名大学生进行为期6周的心理辅导，结果表明，“团体心理辅导对大学生人际交往的感情与社交孤独、羞怯、社交回避与苦恼、交流恐惧等方面产生积极的改善作用”。团体辅导有助于调节大学生的人际期望水平从而改善大学生的人际关系状况是提高大学生心理健康水平的重要途径。
参考文献
[1]刘金华，高鸿鸣.中国实用心疗大全[M].上海：上海文化出版社，1998：431.
[2]黄希庭.心理学与人生[M].暨南大学出版社，2005（5）.
[3][美]Jerry M Burger.人格心理学（第七版）[M].陈会昌，等，译.中国轻工业出版社，2010（3）.
如何预防学生宿舍火灾 第5篇
大学生宿舍起火的主要原因
1、违章用电：使用劣质电器和大功率电器(包括劣质应急灯、充电器、电吹风、取暖器等)。学生基本没有经济收入，又缺乏社会经验，往往会购买价低劣质的电器在宿舍使用;还有的`学生在宿舍使用大功率电器，使电线超负荷，因此很容易造成短路引起火灾。使用热得快。这在学生宿舍起火原因中占很大的比例。不少学生为了图方便，往往在宿舍用热得快烧水。有的忘记了正在烧水，致使热水瓶里的水烧干后，烧着了外壳或其他易燃物品引发火情;有的则是因为使用劣质热得快而起火。
2、点蜡烛：一些学生考试前临时抱佛脚，晚上在宿舍点起蜡烛“加夜班”，或是加班加点看小说，有的一不小心碰到蜡烛，或是睡着了而蜡烛未熄，结果蜡烛烧到底，点燃了书籍、床板等可燃物品，引起火灾。
3、抽烟：男同学中抽烟的为数不少，有的烟抽完后不掐灭烟头，随手扔掉，万一掉在易燃物品上，很容易引起火情。12月某校一名男生在宿舍抽烟，把未熄灭的烟头扔入厕所，导致厕所下水道爆炸，整个男生宿舍弥漫着一股难闻的气味。
4、焚烧杂物：在宿舍或走廊内焚烧杂物是非常危险的，如果人离开而火未灭，或是火太大无法控制，极易引起火灾。月某校一名女生在宿舍里焚烧信件等物，因火焰大，点燃了蚊帐，引起火灾，所幸没有造成人员伤亡。
大学生预防宿舍火灾的措施
1、不私拉乱接电源线。
2、不乱扔烟头。
3、不躺在床上吸烟。
4、不在蚊帐内点蜡烛看书。
5、不焚烧杂物，点蚊香应采取有效的防火措施。
6、不存放易燃易爆物品。
7、不使用热得快、电炉等大功率电器，不使用电热毯、劣质电器等可能引发火灾的电器。
8、不使用酒精炉。
9、要人走断电。嗅到电线胶皮糊味，要及时报告，采取措施。
10、台灯不要靠近枕头和被褥。
11、学生应养成节约用电的习惯，做到人走灯灭，不开长明灯。宿舍内不要使用电饭锅、电炉、电褥子、热得快等电热器具。不私拉乱接电线。使用充电器具时，电源充满后要及时拔下，以免过量充电引发火灾。
12、严格遵守消防安全制度，禁止擅自挪用、移动、损坏消防设备和消防设施。
学生宿舍火灾案例 第6篇
——谈学生宿舍的内务、卫生问题
【案例】
本周，政教处对男女公寓的内务卫生进行了一次大检查，不少宿舍地面不整洁，垃圾未清除，窗帘没拉开，柜门未关上，床头乱挂衣物毛巾，甚至有的学生不叠被，总之一句话，很不理想。在政教处和级部、班主任的共同督促下，这些宿舍的有关人员立即进行了整改，情况有所改观。反思本次检查的情况，我觉得有以下问题需我们注意：
1、暑假刚结束，学生还未完全从自由散漫的假期生活回归到严格规范的校园生活状态中。鉴于此，开学初，从学校到级部到班级都要在入学教育上强调这一点，特别是班主任，要将宿舍内务卫生作为日常管理的中心之一来抓。
2、不少学生觉得无所谓，特别是高三学生，觉得这些与学习成绩无关，高三学习才是最重要的。从级部到班主任一定要改变这种错误想法。“不扫一屋，何以扫天下。”行为习惯与学习习惯从来都是息息相关，无法割裂，没有好的行为习惯，就不可能有好的学习习惯。叠被、扫地不认真，听课、记笔记也有可能不认真，所以万不可小瞧这些“小事”对学生的影响。
