舞台的生活随笔（精选14篇）

舞台的生活随笔 第1篇

我的舞台我做主 教师随笔

浩瀚的宇宙，高高的围墙，小小舞台的上空水乳交融，天山一色，老天真是作美 ！

世纪星学校的英语风采大赛、才艺大赛终于在今天下午隆重地拉开了序幕。

我负责“催场”，就是让演员及时赶到后台候场。这是一份辛苦的差事，但因为心里有了对艺术及演员的敬意，便也乐此不疲。

只见小演员们一改往日的校服素颜，各随节目精心装扮：彬彬有礼的，玉树临风的、英姿飒爽的，艳丽动人的有高贵的王子公主，有戏台的歌舞精灵，还有街头的市侩小民独唱，合唱、时装、歌舞，串烧、小品应有尽有。

开始时，由于忙着催节目，对于舞台上的表演总是听得有一句没一句，看得有一搭没一搭，但我听到了准确而高亢的英语对话及歌唱，时不时还淹没在喝彩尖叫的巅峰里

后来，演员催 得差不多了，我也靠近了前台观看--

热情四溢的爵士舞，酷酷的服装，酷酷的头发，酷酷的表演，外加一个来自小学部的“精灵"准确而奔放的“客串”表演，真是擦亮了了所有人的眼睛，叫好声一浪又一浪

舞台剧《童年》用架子鼓和小提琴伴奏，伴奏者一身素白：高雅典致，内蕴情深。

《如此劝架》则生动地演绎了人生百态之一：名为劝架，实为搓火，火上浇油，雪上加霜。

《咏荷》则唯美地展现了一段江南风情：人美，景美，舞更美。

值得一提的是别具一格的时装秀，用报纸裁剪的各种男女服装太有型太有魅力了，穿在这些模特的身上简直像施了魔法般神奇，掌声，呼喊声，叫好声此起彼伏

每一个节目都有特色，每一个演员都竭尽全力，每一场表演都赢得了掌声，这些都是“怒放的.生命”，“就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量”！

当所有的眼睛注视的那刻，生命顿时有了意义，自我顿时得以觉醒，一切的辛苦，一切的付出都有了价值，谁还会去计较失去了什么呢？

我的舞台我做主，生命有了自我，人生有了动力。

其实，人间处处是舞台，如果社会、家庭、学校能齐心协力给孩子一个注视的眼神，一方拥有自我意识的舞台，我想他们也会像今天一样用尽所有心力吧！

肖海群

舞台的生活随笔 第2篇

看着区角里无人问津的瓶盖我一脸愁容，故意对着几个在跟前玩积塑的孩子说：“哎，我瓶盖五颜六色花花绿绿，设计师为我穿上那么漂亮的衣服，可是大家为什么不喜欢我呢?”

“我喜欢你。”卢文静走过来说，

“我也喜欢你。”王子涵也走了过来，

“我们大家都喜欢你!”跟前的几个小朋友都围了过来。

“那你们想和我玩什么游戏呢?”我窃喜。

平时小脑瓜特别活跃的陈雨嘉又发挥了她的领导风范：

“咱们把它们按颜色分开吧，我喜欢红色的，我拿红的。”说着拿起小盒开始捡红色的瓶盖。其他小朋友一一效仿，区角里顿时熙熙攘攘热闹非凡起来。

【老师要做参与者，而不是指挥者。对孩子们而言，游戏永远是他们津津乐道的话题。】

孩子们对瓶盖逐渐产生了兴趣，但一成不变只能自取灭亡。我又开始了始作俑者的角色：

“涵涵转的瓶盖像只飞舞的蝴蝶。”

“大家快看，昊昊把瓶盖变成金字塔了!”

这样在孩子们自己慢慢探索，老师适时引导下，孩子们又创造出许多新的玩法：叠瓶盖，弹瓶盖、投瓶盖、吹瓶盖、转瓶盖、拼瓶盖，玩的不亦乐乎。在玩的过程中，孩子难免会碰见一些挫折，比如叠瓶盖时瓶盖会倒塌，转瓶盖时受形状影响有的转不快等问题。

“昊昊怎么盖的`那么高，给大家传授一下经验。”

“你试试那个形状的，看转的快不快?”

【鼓励孩子自己去探索、交流、合作，慢慢在失败中累积经验，收获成功的快乐。】

通过不断增加的创新玩法，孩子们认识了瓶盖的 大小、形状、材质。然后再根据瓶盖的大小、形状、材质进行分类，根据大小进行排序。孩子们在拼一拼、摆一摆、分一分、看一看中不断获取新的经验，在经验指导下又发明新的玩法。

孩子们非常喜欢“为瓶盖找家”的游戏，他们在一堆瓶瓶盖盖中找到与瓶盖相匹配的瓶子，常常因找到搭配的完美无缺的瓶子与盖子高兴地欢呼雀跃。殊不知在不知不 觉中孩子们又了解了瓶口和盖子的特征;探索出盖紧瓶盖的方法;知道了瓶盖是密封瓶子用的。为了玩的更加尽兴，教师、幼儿、家长又都参与到收集各式带盖子的 瓶子队伍当中，我们的区角又更加丰富、充实起来。

【玩无止境，学无止境，让小小的瓶盖成为快乐的大舞台，让孩子们尽情演绎自己的世界。】

“咱们平时搜集了那么多的瓶盖，我真想把咱们的教室变成瓶盖的美丽世界。”我对孩子们的又一次挑衅开始了。

“你们可有什么好的想法、创意?”

“老师，上次我妈妈用瓶盖粘了一幅画很美，粘画行吗?”

“太行了，咱们给张可馨设计师鼓鼓掌。”随着掌声此起彼伏，用废瓶盖印画、做装饰品、做玩具、做象棋、做杯垫的创意接踵而来，一幅幅作品跃然眼前。当然家长的功劳是不可磨灭的，这正体现了我们师幼、幼幼、家幼、家园之间的成功合作。我们一幅幅杰作诞生了。

让生活成为孩子识字的舞台 第3篇

首先, 生活中随处可见的广告牌、宣传栏等成了我的教材。我这样对孩子们说:在我们的生活中有很多汉字, 你们能当一名小小的探索者, 自己去发现文字、学习文字, 了解其中的奥妙吗?听了我的话, 孩子们的积极性很高。于是我带着他们走出学校, 开始了一种新的学习方式。结果, 他们发现了很多汉字, 并且利用各种各样的方式认识了它们, 还了解他们的意思, 知道了可以组成哪些词语。当孩子们看到这些是靠自己的努力而认识的字时, 心里感到很高兴, 脸上露出了灿烂的笑容。

其次, 校园、教室也是孩子们识字的场所。我常常会领着孩子们逛逛校园, 并随时指一些字来考考他们。久而久之, 学生不用领, 自己也会成群结队奔走于校园中识字。这样, 寓教于乐, 孩子们可以在玩中识字。孩子们还可以在教室里识字。如:黑板、粉笔、电视机、投影仪、饮水机、桌子、窗户、玻璃、小桶等等, 我都在上面贴上标签, 这样可以让他们看到什么就认表示该实物的字。我还在后面的黑板报上开辟了一个专栏叫“我会认”, 孩子们把自己在课外认识的字写在黑板报上或帖在黑板报上, 互相交流, 孩子们感到一种成就感, 认字的劲头就更足了。师生之间这种轻松愉快的氛围, 就像做游戏一样, 孩子们一点也不拘束, 很放松, 效果也很好。我还利用墙上的《名人名言》《中小学生守则》让孩子们找出自己会读的字读给其他的孩子听, 又比如在班级发作业本, 我让孩子们轮流发作业本, 从而认识同学的名字, 让他们又多认识了几十个字。

最后让孩子们在星期天或节假日在爸爸妈妈的带领下到大街上去找汉字, 收获一定不少。除了到大街上去找汉字, 还可以跟着到爸爸妈妈商店里去认汉字, 诸如:“花生奶”“光明牛奶”“雕牌洗衣粉”“汉福大豆油”“金龙鱼食用调和油”“海鲜酱油”“汪恕有滴醋”“莲花味精”“拉芳护发素”“小磨香油”等等。我还让孩子们逛“家中市场”。当孩子们能正确读出生活环境中的字时, 他们是多么兴奋啊!

抓住他们希望被老师重视的心理, 我班每次进行一次“识字大王”评比, 谁识的字最多, 谁就成为本月的“识字大王”, 这样激发了学生学习汉字的字兴趣。

生活中处处有学问, 识字也不例外。课外阅读是引导学生主动识字、扩大识字量、拓展识字空间的最佳途径。我让学生读故事书, 然后把故事讲给同学们听, 讲故事的学生犹如得到奖赏, 听故事的则羡慕不已。我相信孩子们会更加热爱阅读, 会识更多的汉字。

生活，口语交际的舞台 第4篇

一、转变观念提高认识，为学生训练提供保证

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。教师要转变教育教学观，树立“大语文”观，努力建设开放而有活力的语文课程，注重以人为本，注重教学内容、方法的课堂生成，通过多种渠道、多种方式对学生进行多角度、全方位的口语交际训练。教师要积极丰富教学内容和形式，营造良好的教学氛围，注意积累一些切实可行的说话训练资料和听话资料，掌握一些提高口语交际的训练途径、方法，促进新课程理念与实际教学的结合，致力于学生语文素养的形成与发展。

二、建立和谐师生关系，促使学生获得活泼发展

1、培养学生学习口语交际的兴趣和情感。

“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认识发展的支柱和动力”。在教学中，在与学生的交往中，教师要树立正确的语文教学观，真正解放学生的嘴巴，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。教师要抓住课堂这个住阵地，规范学生的口语表达，让学生用普通话交流，并在全校推广普通话。

2、保护好学生的自信心和自尊心。

教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要让学生觉得口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师要理解学生身上存在的不足，在课堂训练中要少一些批评，多一些表扬，挖掘学生的潜力和可能。教师要放下架子，蹲下身子，作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。营造了宽松的氛围，学生便无拘无束，能够畅所欲言，说自己所想，谈自身所感。

三、积极创设各种情景，为训练提供结构性材料

1、创设生活情境，再现生活场面。

口语交际课的最终目的是让学生从课堂走到社会的交际天地中去，让学生有话可说，有兴趣愿说。在教学中教师借助图片、录像、表演等手段再现生活中已发生的或已存在的某种现象还原现实生活，以此营造真实的交际情镜，把学生引入情境之中去。

2、创造生活场景，模仿生活角色。

在实验过程中，教师们开展了丰富多彩的活动，来扩大口语交际训练的场景，增强训练的强度。教师依照现实生活的场景，创设学生生活的情境，让学生以他人、成人、社会化的人的身份参与在交际教学活动中。在活动中学生通过看看摸摸、动手做做、演演玩玩、想想说说，口语交际水平得到很大的提高。

四、运用各种有效载体，营造口语交际大课堂。

1、小记者采访活动

教师有意识地布置采访任务，在规定的时间内完成。从采访爸爸妈妈到采访同学老师；从校内采访到校外采访；由扮作买主到采访食品店主，了解食品销售情况等等。内容由简单到复杂，要求由低到高，所采访的内容可利用课前三分钟或口语交际课讲给同学听。这样做促使学生参与社会实践，锻炼了人际交往能力，在培养学生口头表达能力的同时，又增强了社会责任感。

2、小主持活动

采用课前三分钟演讲，锻炼学生“敢说”。可以是老师命题，如：我的理想，我爱家乡等。也可以是学生自由选材，说天说地，评估论今。也可根据口语交际内容，设计训练场景。

3、小剧团演出活动

根据训练内容，学生按兴趣组成“临时剧组”进行排练，尝试把课本片段搬上“舞台”，把童话故事搬上“舞台”，把生活情景搬上“舞台”。 开展编课本剧的活动，进行情景表演，启发学生想象用表情、动作、不同语气来加深口语表达学生在训练中体会到了不同场合、不同角色，运用情感、语调的不同。在“演出”的过程中，在同学们评议过程中，学生的语言得到了积累、体验与提高。

4、辩论会活动

每学期至少举行一次辩论会。内容可以是课本的，也可以是社会生活中，也可以是别人的文章，也可以是自己创作的；可以是学习的，也可以是生活的。总之，这些活动锻炼了学生敏捷的思维、严密的逻辑说理和雄辩的口才。

5、见闻演说活动

格局与舞台日志随笔 第5篇

成功的路一定会存在于某一个方向，如果我们失败了，只是我们找错了方向。只要我们继续努力，一定会找到通向成功的正确方向。

《当世界无法改变时，改变心态》

无论怎么样折腾，太阳都会照常升起;

无论遇到多大的困难，我们都必须将自己的生活精彩的走下去。

一 培养自己的思想和行动的魅力

思想是行动的源泉，想到了就要立刻做，思想的魅力无穷巨大。积极的思想就是要养成立即行动的习惯。很多时候我们都会听到“我当时该怎么做，却没有做。要是当时做了，我今天就发财了、升官啦”等等之类的话。实际上，我们会把目标写在纸上，计划写在纸上，写完了过段时间就开始给自己找各种达不到目标的理由。叹息完了，我们还在原地踏步。假如我们真的`行动了，哪怕没有成功，也收获了经验啊。当然在我们行动之前，谨慎的态度也是很有必要的。

就说我创业吧，尽管现在没有赚得盆儿满锅儿满，但是我行动了。我知道如何申请营业执照等等事项，我知道创业过程是艰辛的，但我会继续努力。贫穷不可怕，贫穷的思想才可怕。在许多艰难险阻的面前，勇敢的迈出第一步。

二 放大格局

我在书上看到“如果你觉得自己潜力很大，本来可以干出更大的事情，那就千万不要停下脚步”。去年夏天很炎热，我在农村老家待了一个月。这一个月我每天听到的都是妇人们的拉家常。讨论的话题有王家想娶个媳妇儿，可女方要的彩礼钱有些多。三五个妇女们便出主意，人都来了，如果怀孕了的话彩礼钱就可以少给些我听到之后，觉得好邪恶的主意啊!诸如此类的拉家常还有很多。

前段时间，有幸作为大学生创业代表参加了“市长座谈会”，座谈会上大多企业家都是几千万的资产，说他们的创业项目打算如何发展。其中有一个农民代表，靠种草莓年收入都是100多万听着听着好有激情，他们的格局是如何促进经济增长?如何上市?我们是刚创业，不管是流动资金，还是固定资产;不管是社会阅历，还是人脉积累。都不可与他们相提并论。但是，我心里豁然开朗了。如果我每天都想着一些鸡毛蒜皮的小事，那我和出“邪恶”主意的妇人们又有何区别?

伤人的话少听，即便听了就左耳进右耳出。视野不一样，格局不一样，没必要给自己找不痛快。用积极的态度去改变自己的人生。

舞台人生散文随笔：抢戏 第6篇

”抢戏“于戏曲，戏剧行当，那是件司空见惯的事儿，会不会抢戏，有没有那个能耐抢得着戏，那是做演员的内功和外力的储备。

圈里人谁都明白，在剧团，谁都有坐冷板凳的那段难熬的时光，有朝一日，好不容易轮上一个有名有姓的角儿，谁都不肯轻易放过。即便一个过场，一两句碎词儿，一个小龙套，只要给你上台现眼的机会，舞台就掌握在你的手中，不抢白不抢。当然，你的内功修炼不到家，戏到”演“时方恨少，那你抢了也白抢。

现如今，我们在舞台，银幕上看到的那些明星大腕，谁不是经历过昨天的小角色才熬到今天的”阿香婆“的?

电视剧《我的前半生》中，那么一群当红的小鲜肉在憋足劲儿抢戏，抢来抢去，怎么也没抢过只有那么不多一点戏份儿，那位日料店老板”老卓“扮演者陈道明的戏。陈道明的一颦一笑，脸上每块肌肉缝隙中，都藏着他从艺几十年积攒的的戏份。胆怯一点的青年演员，与他演对手时，都不敢正视陈老师的眼神。他们心里也明白，陈老师既然肯”赏脸“出演这样一个不起眼的小角色，他有他的动机。只需在镜头前稍稍抖一下机灵，与他对手的戏，全被他抢过去了。

再说电视剧《白鹿原》里扮演鹿子霖的何冰，尽管张嘉译的戏已经很不赖了，整部剧看下来，人们还是觉着男二号何冰的戏，略胜张嘉译一筹。

抢戏也分经意和不经意两类，多有有经意的，存心想抢的。也有不经意的，还没存多少心机的驱使，完全凭着自身的功力，演着演着，很快进入佳境，鹤立鸡群，完胜自我。

反倒是那些存心设计好自己，盘算着上台狠狠抢上一把戏的主儿，眼看抢到手的戏，也会被抢回去，或许还在圈内落下个”戏过了“的嘲弄。

敢于抢戏的，不一定就是一个”糟糕“的演员。首先，说明他是一个想”要“，有追求的演员。进了演员这个行当，谁都想过，有那么一天，自己要往舞台中央站，跳舞的要从伴舞群中脱颖而出，站在领舞的位置上。合唱队的男中音，男高音，女中音，女高音，谁都想奋斗到哪天能出来领唱或独唱。戏曲行当那就更是争得厉害了，挂上头牌，是每一位演员的舞台梦想。

几年舞台拼下来，演员们都渐渐明白了，光想着”要“是远远不够的，关键是”有“。你要了，也有了，真到你可以去”抢“的时候，你才可能会派上用场，才能”抢“那么一点回来。

你再想想，陈道明，何冰他们，当初要是不去”抢“，也到不了今天出人头地，混到老戏骨这个份儿上。

等有一天，碰上了一部只有他俩同台演的那出话剧《喜剧的忧伤》，在舞台上，谁也不用抢谁的戏了，都是”爷“了，谁也不比谁差，缺了谁都不行。这也是人们想看到的，这个行当的”喜剧“，只是在这出喜剧的背后，明眼人多少还是能看出那么些许的”忧伤“。

舞台如此，人生又何不是如此呢?正所谓，人生如戏。

放眼望去，人生的每个阶段，人们不都是在自己的大小世界，大小圈子里不经意的做戏，演戏，抢戏吗?不夸张的说，从幼儿园，小学起，孩子们就开始学会演戏给老师们看，家长们也会想方设法提供机会，让自己的孩子在全班，全校师生面前，争取”抢眼“的机遇。到了大学，更是不断升级”抢戏“的花样。等抢到职场，官场，那”戏“演得已经是炉火纯青了。你会身不由己去抢更多人的戏，你才能出位，取胜，占据人生舞台和会议主席台的正中位置。

还是那句老话，勇于”抢戏“不是件坏事，勇于”抢戏"的人，也不是坏人。哪天真没人抢了，戏也不好看了，舞台上，荧屏里，生活中，越来也越没戏了，那样的日子也就过于乏味和无趣了。

作者：张波

舞台的生活随笔 第7篇

角色游戏时间，我开始请幼儿到各角色区游戏，请到小舞台时，小朋友们都表现出了讶异，有几个小朋友开始捂着嘴巴笑：“陈列是男孩子，怎么去小舞台了。”“对啊，小舞台不是女孩子玩的嘛!”陈列看了小朋友的反应，也有点不好意思。为了打破孩子们的这种奇怪的观念，我问他们：“你们看的动画片里有男孩子吗?”小朋友不约而同的回答：“有!”“海绵宝宝就是男孩子。”我接着问：“那你们看电视的时候，看到过男演员吗?”小朋友想了想说：“有。”“对啊，动画片里有男孩子，电视上也有男演员。那我们的小舞台也需要男演员的呀，男孩子一样可以去小舞台。”孩子们听了我的话，好像对男孩子去小舞台有所改观了，陈列也高高兴兴的去了小舞台。

虽然眼前的问题解决了，但似乎是我作为老师强硬地让他们接受了男孩子去小舞台。玩了这么长时间的小舞台，小朋友似乎有思维定式：小舞台是女孩子玩的。我站在小舞台前，看着小演员们在做表演前的装扮，猛然发现，这么长时间，我们给小舞台准备的纱巾、草裙、花环都是给女孩子用的，而适合男孩子的只有可怜的几个铃鼓。面对着这样的游戏材料，孩子们又怎么能认同小舞台也是为男孩子准备的.呢?

舞台的生活随笔 第8篇

1.语文课堂教学仍把语文知识当成单一的孤立的“工具”, 生硬地机械地让学生去掌握, 而无视知识在生活中所包含的极为丰富的人文性、情感性、趣味性, 缺少启发学生发现知识热爱生活的热情。

2.人为地把语文知识与应试联系起来, 缺乏对知识体系的系统的把握, 孤立语文知识, 不能融会贯通, 更令人忧虑的是农村学生不了解农村的生活知识。

3.教学中不能拓展其内涵外延。仿佛教就是为了考, 把丰富的语文知识进行反复的训练, 忽视了学生在掌握知识过程中体现出的求知欲望, 把知识与生活隔离开来, 追求标准答案。

以上这些情况在我们初中语文课堂教学中不敢说普遍存在, 至少说很有一定的代表性。一次在全校性语文公开课上, 听了一位镇骨干教师讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 这位老师在课上为了体现课改精神, 也想体现以学生为主的学习原则, 设计了几个问题让学生讨论, 其中有同桌讨论, 有4人小组讨论, 在讨论“百草园是我的乐园, 我对三味书屋有什么看法”时, 不少同学经过同桌或小组讨论, 进行了交流, 有的说:“百草园给我留下了许多美好的回忆, 而三味书屋生活单调, 还要背书, 背不出来还要挨戒尺。”有的说:“三味书屋的老师教育的方法太古板, 不能让我们快活。”也有的说:“儿童的天性就是爱自然, 爱玩, 枯燥的《诗经》文字不如捉苍蝇喂蚂蚁有趣。”但是教者不满意学生的回答, 拼命要大家再动脑筋, 最后老师在无奈的情况下, 用屏幕打出标准答案。并说要记住这是作者在批判封建教育制度束缚儿童的身心。课后这位老师还抱怨学生课上不配合, 不肯动脑筋。试问, 学生的几种回答真的没有道理吗?难道就是你的答案才是标准的吗?现在不少的学校, 加重了学生的学习负担, 从早到晚把学生管得死死的, 课间不许大声讲话, 不许在楼道追逐, 受了别人的欺侮不反抗, 一切都要按学校的这样那样的规章执行, 略有越轨就扣分、批评、处分, 把一个生龙活虎的青少年管理得束手束脚, 唯唯诺诺, 没有一点阳刚之气, 这样的学校学生真的喜欢吗?这又与教育制度有关吗?这种预设的标准答案很可怕, 因为它好像是一个圈套或一个陷阱, 尤其用媒体设计的投影, 教师千方百计把学生引诱到标准答案上, 不然, 他的设计就要废弃了。这种做法也正是应试教育造成的。教者应充分调动学生的生活知识, 更要鼓励学生把平时的生活知识在课上大胆地讲出来, 只要是有道理的, 教师都应该给予肯定。

作为新课程改革的语文课, 应该是师生互动、心灵对话的舞台, 而不仅仅是教师表演技巧的场所, 是师生共同创造、和谐共处、探知生活知识的时空。一堂课离开学生的主体活动, 不能调动学生的生活知识, 这个时空就不存在。课堂应是向每一颗心灵敞开的怀抱, 要充分体现平等、民主、和谐、愉悦的气氛, 不应该因为学生答案与预设答案不一致而被无情打击, 更不应该因此让学生受到不公正的判决。课堂应该是点燃学生智慧的火把, 能让学生走出课堂面对社会生活的时候, 把课堂知识联系到生活中去。

这就要求我们的老师一定要有一个正确的教学理念, 在新课改的形势下, 课堂教学就是要促进每一位学生的发展, 要培养学生各方面的素质, 把课堂当成学生展现生活知识的舞台, 因为学生来源于社会, 更是要走向社会的。所以课堂教学不能满足于书本知识, 更要多一点生活知识。中科院的院士杨福家曾说:“学生的头脑不是用来填充知识的容器, 而是如同点燃的火种。怎么把他的火种点起来?一个学生的好与差, 绝对能单单用分数来表示吗?”这不正说明了生活知识的重要吗?

我们常常感到今天培养出来的学生常常是“语文知识”有了, 而生活知识少了, 而其智力并未真正开发, 只是成了知识的容器, 这样的人怎么能够适应时代的要求呢?课堂教学不仅要多一点生活知识, 更应让学生在语文实践中去积累知识, 运用知识。在教学苏教版九年级语文上册的专题《气象物候》时, 有些教师只重视那几首诗的背诵默写, 而不再去拓展课外知识, 我认为这一专题是实践性很强的, 教者就应在课前布置学生走向社会, 向长者搜集各种物候谚语, 然后在课上交流。我在教这一专题时, 让学生走向社会向长者及有经验的老农搜集物候方面的俗语、谚语, 课上很多学生抛开书本, 有的能系统地介绍二十四节气, 有的还能说出与之相关的家事, 他们交流的俗语、谚语有:“清明前后, 栽瓜种豆”, “头伏萝卜二伏菜”, “云行东车马通, 云行北好晒麦”, “春雾暖, 夏雾热, 秋雾凉风, 冬雾雪”, “六一雷, 一雷压九台, 七一雷, 一雷九台来”。这些从生活中得来的知识, 学生们很踊跃地在课上交流。这样不但激发学生的学习兴趣, 更能培养学生运用知识的能力, 从而能适应社会生活。

因而在新课改时代的课堂上, 我们应该看到这样的景象:即使是知识技能的传授, 也应该看到师生共同分享成功的喜悦。因此, 我们的每一堂课, 都应是师生和谐的配合, 成为学生展示生活知识的舞台。我常想:一个老师应以自己的情感, 以自身的生命热情来激发学生的求知欲, 课堂教学创新不是目的, 而是激发学生的潜在的能力, 更要学生把课上所学的知识运用到生活中, 去观察生活现象, 感悟生活的内涵, 最后去面对生活, 适应生活。这才是我们教师应该努力追求的。课堂教学设计, 不只是一般地写好教案、设计好板书, 它要给学生情感与思维留下足够的空间, 也就是让学生对生活知识进行再创造的空间, 这才体现了教师与学生在教学过程中的共同的创造性劳动。

新课程改革应突现“人”的主体地位, 语文课堂教学就应充分调动学生的生活知识, 来体现人文性, 教师才能谈得上有改革创新精神, 才能与时俱进, 使知识之树常绿, 课堂教学常新。

摘要：新课程改革语文课应该是师生互动、心灵对话的舞台, 是师生共同创造、和谐共处、探知生活知识的时空。学生来源于社会, 更是要走向社会的。

歌唱演员的舞台生活 第9篇

舞台这座充满魅力的艺术殿堂，有限而又无限的空间，年年代代不知凝聚了多少艺术家如饥似渴的爱，记录过多少关于他们的沉浮荣辱.在这座圣殿上，群星璀璨，人才辈出，然而“高处不胜寒”，每一位歌唱者从他立志之时就踏上了一条艰难的旅程。在这座高台上，没有怜悯和虚荣，只有虔诚和拼搏，就连当今世界级的大师帕瓦罗蒂，在每次演出前都苦苦找寻舞台地板上是否有颗象征吉祥的弯头钉子，以期上帝赐予他成功。

二、训练歌唱的手段

用语言传达感情是声乐的一大特点，而歌唱训练的特点就是“乐器”制造的过程。它们所不同的是：人声不同于一般乐器，他需要我们自己制造。我们首先要经过一个艰苦的训练过程，把我们每个人身上的呼吸、共鸣、声音（包括语言）等因素统一调动起来，使他们为歌唱服务，在人的意识支配下，从自然状态到必然状态，使生理机能得以人为调动，使歌唱得到充分发挥.所以说，歌唱训练的过程就是“乐器”制造的过程，也是我们歌唱发声的全部内容。

三、曲目的选择

演唱能否成功，曲目的选择十分重要，诸如思想内容、文学性、旋律美、自身声腔的适应度以及曲目的情调，风格、色彩的对比等，都是构成选材的平衡因素，只要稍留心就会发现，凡是有造诣的歌唱家，在安排自己的演出曲目上是很具匠心的，他们善于恰当地发挥自己的演唱能力，注意启发和调动听众的欣赏情绪。比如，在通常的晚会节目中演唱两首曲目，很可能首先安排一首较为舒缓的、平静的、音区覆盖面较宽展、篇幅不长而且抒情的歌曲。这是一个循序渐进的过程，演唱时歌唱者在不断地进行着自我调节，寻找平衡感，直至第一过程结束。至此，歌唱者已完成了全部调整，心身到位，神情投入。观众则以更高的期待倾听下首曲目的演唱。所以就作品，歌者、观众三位一体来讲，三者此时共同进入了一个高级阶段，共同把剧场气氛推向高潮。

四、与乐队的结合

所谓独唱，是由一个人来演唱，但并非一个人完成的演唱。事实上单声部旋律的歌声，它的艺术表现力、感染力是很有限的，于是便有了用器乐或人声来为独唱伴奏的形式，以烘托陪衬。有了乐队与歌声的配合，这时歌唱的意义才真正得到升华;在这样一个声音色彩纷呈，功能齐全的集体中，人声无疑是居于绝对主导地位的，它以人体特有的发声器官直接歌唱;而乐器则通过各自的物理属性，发出种种模仿人声的音乐，它们不是与人声争鸣，而是设法填补着人声的空白或不足。歌声与乐声共同组成了完美的演唱艺术。

五、歌唱表演

歌唱艺术是一种表演艺术。而歌唱表演是歌唱者全面技能的展示，要遵循歌唱艺术的规律才能做到好的歌唱表演。因此，一名好的歌唱演员除了有精湛的歌唱技巧外，还要具有全面的音乐素质和文化修养。

1.情境与情绪。演唱者不但要准确表达出作者的意图，还要对作品进行二度创作;如果没有演唱者的二度创作，歌曲是缺乏生命力和感染力的。一般来说，任何一个声乐作品都有它的思想感情和情境描写，正确理解歌词意思和音乐情绪，是获得正确艺术形象的关键。理解歌曲的内容、正确把握歌曲的情绪是进行完美歌唱表演的依据和基础。

2.声音强弱、高低、色彩等的变化和对比。在歌曲的演唱中，声音的强弱、高低、色彩的变化是歌唱者常用的一种手法。歌唱中声音的强弱是相互衬托的，没有柔就显不出刚，没有弱就显不出强，要遵循歌唱艺术的规律。歌唱中音量的变化，不能为了变化而变化，要根据歌曲的内容，音乐的旋律起伏、情境、情绪和情感的发展及逻辑性，或强或弱，或快或慢、或张或弛、或放或收的变化，恰当地表现音乐。声音色彩的变化对比是演唱声乐作品的重要手段之一，没有柔就显不出刚，歌唱声音的色彩是情绪和情感的外化表现及必然产物。演唱者要唱出歌曲的喜悦和忧愁、同情与讽刺、英勇与胆怯、平静与冲动等等，就要把歌曲中的思想和感情注入到声音中，运用一种不会让人误解的声音色彩来表现。尤其是在歌剧中，各种人物及形象不同，声音的色彩运用也就不同.如有悲伤、缠绵的音色，悠扬、甜美的音色，温柔宁静的音色，坚定、雄壮的音色，诙谐、幽默音色等等，总之歌唱者应巧妙地运用声音色彩的变化来表现不同的音乐形象。

3.速度的处理对比。演唱一个声乐作品时速度的处理、对比，对歌唱表演是至关重要的。伟大的歌唱家卡鲁索指出：“速度是音乐的生命”。所以速度也是歌唱表演的生命。歌唱者要在尊重曲作者速度标记的前提下，根据歌曲所表达的意境对歌曲演唱速度进行合理表达，以便更准确地表现音乐。音乐中的速度标记只能规定歌曲的大致速度，对于渐快或渐慢，对于音乐结束部分或描写特殊情节时的速度变化，都应根据具体的音乐作品进行恰当的处理。当然，速度的变化不能死板、僵化，要符合情绪和意境的需要而自然变化，不留痕迹。

4.风格和韵味的变化及对比。不同的作品具有不同的风格，歌曲风格掌握得越准确，演唱的味道越足，感染力越强，对于风格的掌握是演唱者凭自己对音乐的理解和演唱经验的积累及知觉的体验来体现的。有的风格特征体现在旋律的走向上上，有的体现在声音的色彩上，还有的体现在语言腔调和韵味上。因此表演者要认真仔细研究歌曲风格特征，以便准确掌握、深刻表现。声乐的旋律大多是按语言的语调和习惯来写的，语调表现在声音上就是韵味。各民族的语言都有各自不同的韵味。

六、树立良好的舞台形象

（1）做好演唱前的各项准备。对演唱的作品，要有充足的练习时间，唱准节奏、熟悉旋律、速度、力度、高音，将歌词背熟。同时要多合伴奏，在不断的练习中解决好歌曲的难点部分，多听取各方意见，提高自己的心理素质。积累舞台经验，吸取演唱教训。当然，要有好的舞台表现，平时要苦练基本功，准确掌握声乐技巧。（2）演唱过程中的偶然及紧张心理。“紧张”是歌唱心理极为重要的环节，临场放松对演员来说是十分重要的。如果过于紧张，声音就会出现障碍，所以，首先要调整心理状态，要看到自己的长处，增强自信心，让自己为获得成功而提高兴奋度，使自己充满信心，用积极的情绪控制紧张，从而消除紧张的心理。同时，全神贯注，专心致志的演唱才能获得演唱的成功。（3）与演唱相关的“边缘”装饰艺术。歌唱者步入舞台，必然与舞台各个部门发生联系。他需要化妆、服饰、灯光、音响等。这就构成了舞台技术对歌唱的装饰性，它属于与歌唱有关的边缘艺术，宛若歌唱艺术的包装盒。社会发展迅速，观众的审美标准普遍提高，对于任何一种形式的舞台表演都寄予比现实生活更高、更美的要求。在观众心目中，好的歌声无疑是和美丽的相貌、漂亮的着装、典雅的风度、洒脱的气质相匹配的，所以我们歌唱者理应对歌唱以外的装饰用点心。

生活的舞台作文 第10篇

有些人，他们一生都在闪光灯下生活，可在偌大的舞台上，我们却总是没有留意到他们的存在。在片场上，一大群的人们蹲在街角，他们中间有男人、有女人、有老人、也有未成年的孩子，而他们都有一个共同的称号群众演员。

群众演员，是一个多么熟悉又陌生的名词。在舞台上，时常会有他们的身影，可人们通常注意的都只是主角，很少会有人注意到，光鲜亮丽的主角背后，还有一群默默无闻的群众演员。在舞台上，群众演员是一种随手就可以抓一大把的人，他们或许饰演路人甲，或许扮成一具死尸，也有可能扮演一个不讨好的角色。无论哪一种角色，他们永远愿意在舞台上拼搏，即使没有人注意，即使幕后有怎样的一段艰辛，可他们都坚持在自己的人生舞台上焕发光彩。在幕后，他们有可能会走投无路，亦或是被人谴骂，可他们都坚持做好这份不起眼的工作。

在我看来，坚持拼搏就是对尊严的坚守。群众演员，他们或许资质低，但他们比那些只会退缩懦弱，畏缩不前的弱者强。他们勇于在人生的舞台上展示自己的风采，无论有没有人看见。

在喧闹的街角，群众演员们蜂拥挤进片场，在别人看来，他们粗鲁、无理，可在我心中，对他们充满着敬意。

生活的舞台作文 第11篇

前奏大概的知道舞台上的情况，先是开幕，接着是出场，然后是一长段演出，最后是离场。很是单调的顺序，也很是单调的舞台，除了这，还是这唯一值得观赏的是台上的演出，是那演员惟妙惟肖的表演。不在乎是否有华丽的戏装，不在乎有没有丰富的经验。在乎的是演员的心，演员的感情生活，也是这样。

简短的开幕，出生就如出场，出了场就一定有出场的意义。偶然想起了李大诗人的一句话：天生我材必有用!出场不是主题，接下来是演绎。世界很大，就是舞台的场景，而我们就是一个个角色，演饰的人叫作自己。既然来到这里，就该放开心胸，要让观众看到你炽热的情感。既然来到台上，就应该狠狠地活，狠狠的爱，狠狠的恨，不要怕自己被伤害，因为这只是一个角色。这一切只如过往烟云，过去了就会过去，剩下的是一个真实的自己。一定要记住，淡妆浓饰都不会掩盖你一丝一毫，不要指望观众认不出你，因为你就是你，不是其他人，不是其他的角色。不管你是好人还是坏人，重要的是拥有属于自己的情感，与众不同的轻钙，这样就可以在观众心中留下完美的印象。

然而演出有结束的时候，等到闭幕，一切的一切都会在幕布下消失，只有观众的掌声永存。而那观众，就是自己的良心。

心有多大,舞台就有多大杂文随笔 第12篇

老大代表七年级军训新生发言受到师生的一致好评!陪着他成长，我很享受这个过程!用笔记录生活，与你分享我的快乐!

写在前面的话

“心有多大，舞台就有多大。舞台就在我们的心中，要成就自己的梦想，就必须去努力，去奋斗。”这些感受是发自内心的声音。

周五下午放学，老师安排发言的任务给老大。从吃晚饭的时候他就开始惴惴不安，对自己特别没有信心!

“要不给老师打电话推掉这个任务?”先生故意试探老大。

“爸爸，这样不好吧!”

“可是我看你对自己好像没有信心”

“爸爸，我试一试吧，我可能需要你的帮助”

“没问题”先生给我挤了挤眼睛。

“那我现在就去准备了”老大帮我收拾完碗筷进了书房。

先生曾经在部队大熔炉历炼数年，对那一身军装有着特别深厚的感情。看着儿子军训，他好像也回到了曾经光辉的岁月，站军姿、唱军歌、打靶归来一个个如数家珍，好像都是昨天才发生的事情!难得他休假在家，我决定给他这个参与孩子成长的机会。老大写稿子他负责修改我负责朗读指导，就这样愉快的决定吧。

厨房整理完毕，我和先生陪龙凤宝宝玩游戏。过了一会儿，老大拿着稿子略带羞涩的走出来，妈妈，不知道这样写行不行?“下面，请新生代表发言，呱唧呱唧”先生积极营造一种氛围。“来，现场直播吧”俩宝宝也瞪大眼睛看着哥哥。

“尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们，大家下午好”言语动作中，老大多少有点紧张!继续听下去，内容还有待完善，语气语速语调都要注意。

“作为一名军人，站如松，坐如钟。发言的时候站姿要像我这样!”老大刚念完稿子，先生就迫不及待地发表意见。

他一遍遍做示范，老大跟着做，他纠正指导，从出场到上台的礼仪姿势都做好了规范，直到达标为止。下一个任务，我们一起来审稿吧：你这段想说的是什么?这段是不是写军训对学生带来的好处?这块写的精彩父子俩认真的样子真好看。

一遍又一遍，稿子终于满意了!作为军训新生代表，发言的时候你一定要注意语速、语气和语调!这样说可能还是不太明白，我跟爸爸一样，还是先做示范吧：“尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们，大家下午好”老大聚精会神地听着，若有所思的样子，看出来这小子是用心了。

“妈妈，我来试着读一读吧，你听听哪里还有问题”

“嗯嗯，新生代表很谦虚嘛”先生鼓掌喝彩，龙凤宝宝也跟着鼓掌，老大倒有点不好意思了。

“尊敬的.各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们，大家下午好”一字一句，抑扬顿挫，老大又读了一遍，眼看就要结束了，他的舌头打了一个结，一个字音读的我们都笑了!前功尽弃，“我还是回书房再练一练吧”

“这小子随我!执著”先生顺机又夸了自己。

一个多小时过去了，老大站在我们面前，“这次我绝对不会出错了!”

“好!准备开始”先生今晚特别亢奋。

“尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们，大家下午好”老大站在那里，比我高出一大截，举手投足之间，我发现他真的长大了。在以后成长的路上，愿他能珍惜每一次机会，珍惜每一次锻炼，这将是最为宝贵的财富。

“谢谢大家”此时的老大完全褪去了羞涩，信心满满的站在那里，嘴角上扬。

“此处必须有掌声!”

“孩子，从接受任务到现在，你已经成长了!在以后的学习、生活中，还会有更多更大的挑战等着你，你首先要相信自己，对自己有信心!其次，一分耕耘 一分收获，就像你今天一遍遍改稿子读稿子，功夫不负有心人的!爸爸妈妈看好你，加油!”

“心有多大，舞台就有多大。舞台就在我们的心中，要成就自己的梦想，就必须去努力，去奋斗。”

从生活中寻找随笔的话题 第13篇

提起随笔，很多学生就会感叹，一天中做了那么多事，什么可写，什么不可写?还有同学说，有时一天也没发生一件什么事，让我写什么。于是，好多同学往往便写成了流水账或者无事可写。

教学实践使我认识到，学生随笔言之无物的根本原因在于对日常生活的熟视无睹，没有对外界事物的细心观察，认真思考，缺乏真情体验。因此，引导学生积极观察生活和感受生活，就成为寻找随笔话题的良方。

曹雪芹笔下的林黛玉便是一个观察生活、体验生活的高手。她看到树叶飘落便悲秋，看到落花流水，便有了《葬花吟》。这里我们不是在欣赏她的多愁善感，而是学习她对生活的感悟。

刘勰在《文心雕龙》中说过“文章与天地并生”，便强调了文章来源于生活和大自然。观察和感受生活以获取写作材料，是写作的最基础要素。而感悟则是在观察感受的基础上，捕捉洞察生活中潜蕴的内涵。换而言之，就是从平凡的生活中寻找不平凡，感悟其深意。

生活中你一定会遇到一些为之开心、愉快的事，也会有为之悲伤、愤怒乃至困惑的事。如果我们用心去领会、琢磨，并把它写出来，看得人也必定能产生情感上的共鸣，这就是我们所写的内容有了深度，给人以启迪。

我的一个学生曾在随笔中写道：15岁生日那天，我漫步在人潮如流的大街上，一个三四岁的小姑娘喊我“阿姨”，而小姑娘的母亲则称我“小朋友”，后来一看鸽子的老太太竟冲我喊“小姐”。面对这样的称呼，我不禁困惑，我究竟是谁?轻风吹过，我忽然明朗起来，是啊，15岁意味着向童年说“再见”，意味着向未来索要“通行证”，尽管一只脚已经迈进了青春的门槛，可另一只脚还留在童年不肯出来。生活不仅给她提供了话题，还为她提供了体验生活的机会。这些富有哲理的话，完全是来自对生活的用心体验上。

课堂即生活，生活即舞台 第14篇

【关键词】培智；生活实际；小学语文

生活就是一个大舞台，在这个大舞台上，人们可以尽情地展示自己的才华。同样，在语文课堂上，同样也可以感受到生活的气息，教师为学生营造一个生活化的课堂，让学生在课堂上以轻松的状态来迎接每一堂语文课。而针对培智班的学生来说，他们更需要用所学到的语文知识来解决在生活上遇到的种种困难，只要他们能够将语文和生活结合起来，那么他们也一定会成长起来。所以，教师在进行教学时，应该将课堂看做生活，实现教师与学生之间、学生与学生之间的合作交流，那么这样的语文课堂也会变得非常成功。

一、亲切的生活语言，让学生贴近生活

如果教师想要让语文课堂变得更加具有生活气息，那么首先得改变自己的说话方式，努力让自己的语气变得更加温柔亲切，这样学生在课堂上才会产生一种想学习的冲动。同时，教师在向学生讲授知识的时候，也需要将书面化的语言转化成生活化的语言，让培智班的孩子们能够在教师的引导下立刻联想到生活的事物，这样他们在学习的时候才不会感到困难。

比如，当教师向学生讲授生字的时候，就可以将学生不认识的字进行一定的生活语言修饰，让他们能够在教师的语言修饰下立刻对这些生字产生兴趣。比如，当学习“抱”字的时候，教师可以让一个学生站上讲台，然后将书包给学生，让学生将书包用双手搂在怀里，当学生将这个动作定格好以后，教师则可以向其他的学生说：“当你用双手将书包搂在怀里时，就是抱。”如果教师为了让学生能够更加明确“抱”的含义，教师也可以将一个学生抱在怀里，然后再告诉学生这个字的含义。当教师将一些生字引入到生活中后，学生的学习兴趣也会被教师的课堂激发出来，那么，他们在学习的时候就会感到特别有兴趣，同时还能在教师亲切的话语中感受到学习的快乐。

总之，教师在培智班进行语文教学时，应该给学生传授一些更加生活化的知识，让学生在每一个生活细节中都能联想到自己所学的语文知识，这样的课堂才能让学生产生兴趣。

二、生活化的学习环境，提高学生的感悟能力

培智班的孩子和普通的孩子有着一些区别，所以在教学方法上，教师则需要花费更多的尽力。同样，关于培智班的学习环境，和普通孩子的学习环境也有着一定的区别，所以，教师在设置教学环境时，则需要以培智班的学生的特点进行，让他们时时刻刻都能感受生活的气息，而不是学校紧张压抑的氛围。

那么，作为培智班的教师，又应该怎样来营造一个良好的生活化学习氛围呢？首先，教室环境就需要体现出“生活化”，白白净净的教室环境只能让学生在学习的过程中感到枯燥死板，这样也很难激发学生的学习兴趣。所以，如果教师想要学生在第一时间感受到生活，那么就需要将教室的环境变成学生的乐园，比如将单一的墙面变成丰富多彩的想象墙，在这个墙面上，教师可以设置多个栏目，如我的梦想、我的生活、交友栏目等等，在这个墙上，学生可以尽情地发挥自己的想象，然后将语文联系到生活中去，这样他们在课堂上才会更加有兴趣去了解新的知识。

同样，关于教师的教学氛围，也需要通过生活化的例子来进行，比如，当教师需要向学生传授礼仪相关的知识时，那么就可以在课堂上设置生活化的情景，如买东西的场景，教师可以让学生表演一下这样的场景，让他们将生活中的场景搬上课堂，这样他们在表演的时候才不会感受到生活，感受到自己才是生活的主角。

总之，在课堂上，教师需要给学生营造一个生活化的课堂氛围，让学生感觉课堂就是生活，生活的主角就是他们。

三、师生交流，拉近师生之间的距离

当教师与学生之间的距离变得很近很近时，那么学生也会愿意将自己的心扉打开，特别是培智班的孩子们，他们教师更多的关爱，在课堂上，他们也需要教师走进他们，关心他们。在课堂上，教师以邻家姐姐的形象站在学生的身边，以讲故事的方式给学生讲授知识，这样他们在学习的时候才会更加有兴趣，同时还能拉近师生之间的距离。

比如，当教师需要向学生说明诚信的重要性时，普通的教学则是向学生讲授一大堆的大道理，这对普通的学生来说，可能比较好理解，但是，现在教师面对的是培智班的孩子，所以在教学时则需要采用更加通俗易懂的方式来让学生理解，其生活化的语言就显得更加重要了。关于诚信的童话有很多，比如《狼来了》的故事，很多教师会引用这样的故事向学生说明诚信的重要性，但是对于培智班的孩子来说，这个故事似乎太虚幻，不实在。所以，此时教师就可以将这个故事转换成现实的例子，如：“有一个小孩，因为想吃糖而去向商店的阿姨赊账，第一次，阿姨相信了，给了糖。第二次，小孩继续这样，阿姨依然相信了，但是到了第三次、第四次、第五次，商店阿姨终于不再相信这个小孩了，甚至从此不再卖糖给小孩。”通过以上的故事，学生在一定程度上是比较容易理解的，这样课堂才会显得更加具有生活化。

四、总结

课堂就是生活，生活就是舞台，当学生敢于走上生活的舞台展示自己时，那么他们将是生活中的主角。

【参考文献】

[1]王培峰.特殊教育知识的现象学澄清[J].南京特教学院学报，2012年第4期