我的微格教学总结（精选7篇）
我的微格教学总结 第1篇
微 格 教 学 总 结
邹旭娟
学校为了培养我们年轻教师，组织了微格教学训练，从开始准备到准备期间及训练过程到最后看教学视频，我从中总结了一些宝贵的经验，同时也暴漏出了我的不足之处，为了今后更好的教学，我把此次微格教学活动总结如下
一、教学过程总结：
（一）选材
周五接到通知下周一要进行年轻教师的微格教学训练，我排在了周一的第二节，是这次微格教学训练的第一个人。我很紧张，因为我不知道微格教学是什么意思，我的教学计划是下周一讲习题课，本现在的知识点的习题课规律性不强，不适合做一节成功的展示课，于是我咨询了我的师傅佟老师，和师傅谈了谈我的想法和困惑，师傅思考了思考，帮我制定了要讲课的题目，和我说了一些要讲好本节课应注意哪些问题，在师傅的指导下我静下心来翻开高中课本，经过反复的揣摩，选定了要讲的例题及配置的习题。
(二)备课
我的优点就是喜欢琢磨，我先琢磨这节课的重点及难点，又研究了考纲及大纲，又琢磨了我所授课学生的学历特点，制定了例题及相应的练习题，组织语言怎么表述，又设想课堂可能出现的问题，然后着手制造课件。作为一名年轻的教师来说，我对习题课上法一直是探索阶段，我翻查了许多的资料，总结了上好一节数学习题课的环节及注意事项，但是这些只是纸上谈兵，我还是无法实施，高主任知道了我的困惑后和我说让我听他一节习题课，自己从中总结经验，我去听了主任一节习题了，听课后和主任交流沟通，明白了上好一节习题课需要四个环节，即使读题、理解、表述、反思，我仔细琢磨我要讲的课，制定了讲法及学法。
(三)讲课
周一第二节我开始进行微格教学，师傅很慈祥的做在后面，微笑的看着我，1
我很镇定从容的开始讲课。课堂讲课主要有以下几点：
（1）、提问
对于提问部分，为了增加学生学习的兴趣和积极性，我设想采取尽量多的互动环节，我设计了6个问题，通过引导学生得出最终的答案。我觉得这才是正常的课堂教学方式。才更能激发学生的思维，同时也促进课堂的活跃气氛。
（2）、语言表达
语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的说讲的风格并且尽量带有亲和力。我不知道教师的讲话风格应该是什么样子的，只能运用平时课程上的所学和观摩优秀教师视频时对别人语气的借鉴。
（3）、板书书写
我觉得一手好字是一名优秀教师的必备，因此我一直坚持练习板书，在我平时的练习下，本节课的板书写的工整流畅。
（4）、时间控制
本节课我安排20分钟讲解，其他时间学生练习，可是我安排的习题学生都做完了，我灵机一动，来个课上小测试，来检验学生对本节知识的掌握情况。课后这个环节师傅给了我很高的评价。
二、看视频总结
微格教学结束后，我和师傅一起看了教学视频，从中发现了一些问题
（一）小动作很多
导言时我一直转粉笔，这个动作不好，给人以不稳重的感觉。和学生交流时我喜欢眨眼睛，这样学生会有种很忙乱的感觉。
（二）语言不够标准
有些强调的地方没有提升语调，有些专业术语用的不够准确，本节课语速都有些快，以后教学中需要好好琢磨语言及语速。
（三）给学生留思考时间过少
提问学生时我表现很着急，学生还子思考中我就给与提示或直接给出答案，这样不能充分体现学生为主体的新课改精神。让学生练习时，特别着急，学生还有没做完的我就讲解了。从这次以后，我在课堂上充分调动学生学习的积极性，给学生留有适当的思考时间。
总之，这次微格教学活动我从中总结了很多宝贵经验，这些经验在我今后的教学中会受益匪浅。
我的微格教学总结 第2篇
通过本学期的微格教学一系列的练习不仅让我体会到了初次站在讲台上的面对一群学生和老师不知所措的感觉，虽然学生是班上同学角色扮演的，但是也还是会很紧张，更让我体验到了临时上台的不易，和课前准备的重要性，下面就和大家分享一下我的教学总结。
课前导入部分因为在上台前都没有先试讲一遍，所以每次导入都有点急，口齿不清。有时我的导入都没有什么实质性的作用，所以我觉得导入最好有参与性和趣味性，让学生参与进来，一开始就调动学生学习的热情，课堂就不会枯燥了。
讲解时也出现很多问题，语速有点快，语言表达不流畅，语调也没什么变化。没有形成讲解的框架。缺少师生互动。
每次讲课都是一开始就打开ppt然后就导入下，对着ppt讲解下，然后就开始操作演示，没有给学生吸收消化的时间，由于在前面的练习中花费时间太多以至于到了后面的内容就只是简单的带过了一下，以至于后面有的同学也是听得云里雾里的。所以到最后总是操作完就布置作业然后就结束。
这是两次实践最为失败的地方就是时间控制方面。主要原因是缺乏足够的练习，所以对于课程设计中的缺陷没有在事前进行改正。通过经验的积累和不断的练习可以得到改善。
然后就是这两次讲课都没有板书重点，不便于学生记忆。
关于教学设计方面因为是针对中学生，而我们是同班同学作角色扮演，所以准备课堂前没有考虑到授课对象的理解和接收只是的能力。教学环境方面也是。对课堂的设计缺少针对性。
后来通过看视频和老师的点评和建议我也发现了自己一些需要提高的方面。在两次练习中我自己也揣摩出了不少课堂经验相信在今后的实习和当老师的时候都是很有帮助的。几周的微格教学说长也不长，但是我学到的经验会是其他理论上学不到的，所以我今后会多注重实践，多发现缺点改正缺点。
高师微格教学思辨 第3篇
关键词：微格教学,师范生
一、引言
微格教学是在美国教育改革的浪潮中, 随着现代科技和教学理念的发展, 应运而生的一种教师培训方法。因其教学规模小、参与性强、反馈直观及时、教学训练效果明显等优点, 一出现后便在世界各国广泛传播。自北京教育学院80年代中期首次从英国引进微格教学以来, 微格教学便在我国各地推广开来。微格教学在我国高师教学课程中所发挥的作用毋庸置疑, 但由于多种原因, 一些高校的师生对微格教学的认识发生异化。
二、微格教学概要
微格教学是通过多媒体设备, 将教师的声音、动作等行为记录下来, 进行分析、研究, 然后反复训练某一教学技能, 藉此提高教师教学技能的一种教学训练方法, 微格教学在欧美等国取得了良好的教学效果, 之后传入我国。作为一种新兴的教学训练方法, 微格教学具有以下特点:
(一) 微格教学的特点
1. 教学特点
(1) 寓理论于实践
师范生在学校进行理论学习的时间在三年左右, 掌握大量的理论知识之后, 不仅需要通过实践来证实, 而且实践可以反作用于理论, 指导理论的深化学习。通过微格教学将日常所学理论应用到实际课堂操作中, 为以后教学活动的展开打下更坚实的基础。
(2) 训练目标明确
参加微格教学培训的学生首先观看示范录像, 其次写教案, 然后进行试讲。在微格教学活动中, 学生可以根据自己的薄弱项进行某一技能的专门训练, 这样一方面节省了训练时间, 另一方面也有利于教学技能的形成, 利于学生教学技能水平的整体提高, 起到了事半功倍的效果。
(3) 反馈及时、客观、全面
因为是面对面的进行微格教学, 就像在教室里上课一样, 师练不同的乐器记谱法。
科学设计问题思路展开教学。在教学中以提问回答或选择的方式展开教学, 是该教学方法的另一种教学方式。问题的设计由浅入深、由面到点, 按照听觉的规律让学生从陌生到熟悉音乐, 再捕捉音乐中的细节。在这一过程中让学生逐渐掌握作品的内容。遇到比较复杂、听起来较困难的地方, 教师可列出答案选项, 让学生判断。这样既避免了教学形式的单一, 又可以突出听觉训练的要点。
尽可能采用作品原谱进行教学。以往在进行视唱练耳教学时, 涉及的作品乐谱基本上都是经过改编的乐谱, 或是经过移调处理便于演唱, 或是将织体简化成钢琴织体, 便于用钢琴演奏。而视唱内容也大多是以G谱号、F谱号的乐谱居多。那些移调乐器的记谱和管弦乐总谱却极少使用。因此, 结合实际作品训练的视唱练耳教学方式就是要以原谱的形式进行读谱视唱练习, 训练学生读谱能力。
视唱练耳教学的方式应该使音乐表演专业的学生提高自身音准、节奏能力, 还能在多声部合作的诸多训练中, 体验到乐队范生走上讲台即是教师, 展示自己的教学水平;走下讲台, 身份发生了转换, 作为学生, 听取老师和同学对自己的评价。指导教师可以在师范生技能展示之后的第一时间进行讲评, 此时, 师范生不仅对自己刚刚进行的教学行为印象深刻, 对教师的点评理解也更为清晰。通过观看自己的教学视频, 发现问题时, 不仅个人更容易接受, 也会留下较深刻的印象。而其他学生在观看别人的教学展示时, 也会反省自己, 这样可以起到多方面的促进。通过自评、互评、教师讲评, 学生既做教师, 也做学生, 换角度, 多方位的思考和感受。
(4) 更利于师范生的发挥
首先, 因为面对的是自己一起学习、生活的同学, 感觉上比较熟悉和亲密, 所以心理压力相对较小, 更利于师范生发挥出自己的正常水平。其次, 微格教学是教学技能的训练, 并非正式上课, 所以如果学生有什么新的想法或者是大胆的创意, 可以立即实施并听取老师和同学的反馈。
2. 设备特点
(1) 教学设备现代化
微格教学不同于其他训练方法, 对教学设备有一定的要求。最基本的微格教学设备包括摄像机、录像机、放映机等。最好可以建立微格实验室, 微格实验室分为主控室和多间微格教室, 这样教师可以在主控室同时指导多个微格教室中教学的进行, 但也要求进行微格教学的学生要掌握现代化的教学手段。
(2) 资源共享
利用现代化的设备是微格教学的一大特点, 伴随着现代化设备的是网络的高速发展, 信息的大量流通, 资源之间的共享。通过现代化的教学设备, 建立资源丰富的微格资料库, 可以为学生的学习提供范例。学生还可以将自己的教学视频传到校园网上, 由其他的老师、同学互评, 或者自己反复观看, 不断寻找问题, 不断改进, 这样多种方法结合更有利于学生教学技能的提高。
(二) 微格教学的目标
1. 运用系统的思想和现代化的教学设备提高教学技能
微格教学的训练思想是通过对教学过程中各要素的分解、研究, 逐一优化, 最终达到整体提高。运用系统的思想和现代化的教学设备优化教学过程中的各个要素, 再将每个教学技能完整的组合起来, 从而形成优秀的教学体系, 实现微格教学的最终目标。
合奏、合唱的真实的音乐表现, 从而促进专业能力的提高;而对于创作专业、理论专业的学生而言, 由于视唱练耳课堂上音响丰富, 教学内容的安排又是从训练到启发性、引导性的进行分析, 使他们在视唱练耳的课堂就能获得专业课上的一些基础知识。无论音乐发展到何种地步, 只要我们教学的原则不变、教学核心内容不变, 任何音乐作品都可以引进到我们的课堂, 扩展我们的教学内容, 增强我们的音乐能力训练, 从而达到视唱练耳的教学目的, 实现视唱练耳的自身价值。
参考文献:
[1]陈雅先.《当代中国乐理与视唱练耳课程文化与教学思想》[M].上海:上海音乐出版社, 2011年版, 第22页.
[2]马克思.《1844年经济学哲学手稿》[M].北京:人民出版社, 2000年版, 第87页.
[3]林鸿平.《乐理视唱练耳 (第二版) 》[M].上海:复旦大学出版社, 2010年版, 第68页.
[4]刘豫东, 丁凯.《乐理与视唱练耳》[M].北京:科学出版社, 2010年版, 第16页.
2. 为学生提供信息资源及参考范例
微格教学通过其现代化的设备和手段, 为学生提供全方面、多角度、令人耳目一新的学习过程和丰富的教学资源。学生首先调动视觉和听觉对教学范例进行观摩, 熟悉教学过程, 然后再将自己日常学习的理论与教学实践相结合, 进行教学展示, 最后, 学生通过多媒体设备, 对自己的教学过程进行反思, 并且可以将自己的教学过程上传至网络。
3. 通过单一技能的分别训练最终达到整体提高
在微格教学的过程中, 主要是先将整个教学活动分解为多个部分, 针对个人不同的薄弱环节, 逐一进行反复训练, 然后得到提高, 最后将所有训练过的单个项目整合起来, 最终达到教学技能的整体提高。通过反复的训练加深学生的印象和熟悉程度, 不仅可以提高学生的教学技能, 更有利于他们在教学方法上的创新。
4. 通过直接反馈获得提高
在微格教学中, 信息的反馈是指教师、同学对师范生的一种评价, 对反馈信息的接收程度直接影响着教学效果。获得直接反馈的目的是使接收者明白以往的问题和不足, 清晰地认识当前的现状, 藉此调节以后的行为, 达到更好的效果。反馈应具有准确性和及时性, 通过直接反馈, 学生可以清晰地认识到自己的不足。在直接反馈中, 笔者认为对学生刺激最大的是自我反馈。心理学研究已经证明, 人类在观察了自身行为后所得到的反馈刺激, 要比他人提供的反馈强烈的多。学生对通过自己观察而发现的问题会有很大触动, 就会产生强烈的改正意识, 更易于他们形成自我反思的良好教学习惯。
5. 理性分析与感性评价相结合
在微格教学的过程中, 学生的教态、组织课堂的能力、教学技巧等都可以有具体的、量化的分数, 以表格的形式作出客观的评判和分析。但是, 教学活动是一种人文活动, 它本身即是充满未知数的, 有很多不可预见性, 其中很多内容不可能用简单的数字来分清楚, 这就需要指导教师在运用专业知识的同时也通过多年积累的教学经验来进行评价。通过理性分析与感性评价相结合, 更有助于指导教师客观、全面的评价学生的教学过程。
三、微格教学的现状及对策
(一) 微格教学的思想意识问题
1. 概念不清与认识不足
第一, 微格教学的概念不清。要想使微格教学在实际的教学活动中发挥它的独特作用, 首先必须理解微格教学的定义。而当前在我国的各个高校中, 大部分师生对于微格教学的认识都很模糊, 这就导致学生在微格教学的教学活动中不能领会微格教学的实际意义, 使微格教学流于形式, 不能发挥微格教学训练学生某一技能的特点。第二, 对微格教学不重视。因为对微格教学的不了解, 很多学校不重视微格教学, 认为微格教学就只是录像、用电脑做课件, 不明白微格教学的教学目标, 也没有看到微格教学独特的教学效果, 所以对微格教学的课时安排较少, 使学生难以通过时间的积累来提高教学技能。
2. 解决的办法
笔者认为针对大量师范生的微格教学意识模糊这一点, 首先应该由指导教师为师范生讲解微格教学的意义、教学目标、教学过程及方法等相关理论知识, 教师要让学生明白自己在微格教学的过程中需要做些什么, 而不仅仅是上一堂课这么简单。只有更透彻地理解微格教学, 才能最大化地发挥微格教学的训练作用。其次, 加强师生对微格教学的理解, 让大家体会到微格教学的实际教学效果, 才能增强师生对微格教学的重视。再次, 加大对微格教学的宣传。在信息高度发达的今天, 网络充斥着每个人的生活, 微格教学有着同网络相似的现代性, 学校可以利用校园网来宣传微格教学, 例如, 在校园网上开辟一个版块, 专门向学生介绍微格实验室等相关内容, 或者允许学生在校园网上上传、下载微格教学相关的资料。由于微格实验室设备管理的特殊性, 在现实生活中, 很难让每一位同学尽情的参观、使用, 但是微格实验室可以在网上进行模拟操作, 实现微格实验室在网络上的全面开放。
(二) 微格教学训练走样的问题
1. 课程设置、教学内容和评价机制不健全
第一, 课程设置不合理。微格教学在我国开展的主要形式就是作为教法课程的一部分。在英国, 微格教学在四年制的教育学士课程中, 共计210学时。而我国微格教学的课时极为有限, 通常只有68周, 每周2学时, 共计1216学时。按照每个学生训练15分钟左右, 需要训练的学生人数多、技能多, 课时少, 并且需要学生反复练习, 显然难以达到教学目标的要求;第二, 教学内容局限。一直以来, 我国的微格教学只单纯关注于师范生的10项教学技能的训练, 忽视了实际教学中可能出现的其他问题。而在真实的课堂活动中, 作为主体的学生充满了创造性与未知性, 极有可能将课堂引出预先的设想, 那么如何将教学技能与实际课堂更加紧密的联系起来, 也应是微格教学的训练重点;第三, 评价机制不健全。在师范生教学展示时, 教师很多都只是匆匆的看一遍, 凭着主观印象, 对学生做出评价。没有将学生的具体行为量化, 那么学生极有可能在听过教师的讲评之后, 仍是一头雾水, 不明白具体要改哪一方面, 或是有所疏漏。
2. 解决的办法
针对微格教学训练过程中的不合理现象, 笔者认为首先需要吸收先进经验, 调整训练过程。微格教学先进的理念和突出的教学效果已经得到世界多国的公认, 但是在我国的一些高校, 微格教学甚至还没有纳入师范生的必修课程中, 这也是微格教学不被重视的原因之一。针对这个问题, 首先要将微格教学课程纳入师范生必修课程中。其次因为微格教学需要不断重复的训练特点, 需要大量学时, 所以要增加微格教学的学时。目前, 我国的微格教学课程与国外的微格教学课程在学时上相比, 相差悬殊, 所以在依据我国的实际情况下, 参考国外优秀大学成功的微格教学经验是非常必要的。微格教学能取得如此显著的教学效果, 其中评价体系至关重要, 因此我国一定要建立适合本国国情的、符合中国学生心理特征的评价标准。而微格教学的内容、思想也应当适应新课程标准的要求, 做到与时俱进, 这样才能增强微格教学的操作性与实效性。
(三) 微格教学的资源短缺问题
1. 教学设备、资料和师资匮乏
第一, 教学设备不全。一个基本的微格教室需要有投影仪、录像机、电脑等多种多媒体设备, 其资金投入较大, 因此在一些学校, 教学设备不齐全或是设备老化之后不能及时更换;第二, 相关资料有限。当前在我国, 由于大家的微格意识淡薄, 没有将微格教学的资料保存下来, 使得微格教学的相关资料有限, 不利于日后微格教学工作的展开;第三, 指导教师缺乏综合素质。指导教师或是只掌握丰富的专业知识, 或是只具有丰富的微格教学的相关知识, 同时具有这两种综合素质的教师并不占多数。在微格教学的实际活动中, 指导学生难免会出现顾此失彼的情况。
2. 解决的办法
优化教学资源。由于微格教学对操作设备有一定要求, 而配置这些设备对学校来说难度是相当大的。但是其中很多设备, 是在微格教学这种教学方法出现后, 不断发展完善的, 并不是微格教学一出现就有很多设备支持的。面对日新月异的科技, 学校可以优化教学资源, 选择用功能更多、涵盖范围更广的工具来代替, 降低标准和条件, 将微格教学的实质作为指导思想。除了教学所必须的设备, 微格教学中的另一个重要的因素就是教师, 教师在微格教学的整个教学活动中, 贯穿始终, 起了引导的作用。所以, 一个对微格教学有着深刻理解并且具有丰富专业知识的教师也是非常重要的。学校在添置教学设备的同时, 也要对相关的教师进行严格的培训, 这样相互结合, 才能达到良好的教学效果。
四、结语
总而言之, 通过上述对微格教学的理论阐释及现状分析, 制约其发展的根本原因显而易见。因此, 我们要从思想认识、训练方式、教学资源等入手, 使其步入正确的轨道, 高师微格教学才能取得更好的效果, 最终达到提高师范教学技能的目的。只有这样, 才能使高师微格教学走上一个新的台阶。
参考文献
[1]黄培蓉.美术微格教学.厦门.厦门大学出版社, 2008.8
微格教学的应用探索 第4篇
关键词： 任职教育 微格教学 教学理念 技能培养
每年都会有一批没有教学经验的年轻干部进入军事任职教育院校从事教学工作，我们称这些干部为新教员，由于他们没有教学经验，因此在真正走上讲台之前，军事任职教育院校会任命一些有丰富教学经验的老教员对他们进行指导帮带，从讲、写、演、画等方面培养他们的教学基本功，这一过程被称为试教练讲。一般情况下，带教教员都是按照一堂课（45分钟）的教学模式指导新教员进行试教练讲（以下简称为45分钟试教练讲）。笔者在多年的带教过程中，探索应用了微格教学这种方法，实践证明，这种方法能使新教员很容易适应教学规律，快速胜任教学工作，走上教学岗位后，也能很好地把握教学环节，取得良好的教学效果。
一、溯本求源，从教学理念上引导新教员认识并接受微格教学
英国微格教学专家G·布朗说：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但可以把他变成一个好一点的教师。”由此可见，利用微格教学培养新教员的教学能力是可行且有效的，但是要通过微格教学锤炼新教员的基本教学能力，带教教员首先要让新教员认识并从理念上接受这种教学方法。
（一）微格教学的含义。
微格教学（Microteaching）最早由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve在1963年开发建立的，它也被称为微型教学，是应用现代教育手段，系统培训青年教师和师范生教学能力的一种方法，它将教学过程中的课堂教学能力分解为导入、教学语言、板书板画、教态变化、教学演示、反馈强化、讲解、提问、结束、组织教学十种单一技能，使训练者在有控制的条件下进行教学实践[1][2]。在教学中利用录音、录像等设备，在有限的时间和空间内帮助训练者训练各项单一技能，最后综合应用到课堂教学中，其目的是将教学能力从“意会”转化为“言传”，通过训练使青年教师和师范生在最短的时间内掌握现代教学能力，缩短教师成长期[3]。
（二）微格教学的优点。
微格教学是模拟课堂教学的教学实验，又是一门实践性较强的课程，笔者在利用微格教学法带教新教员试教练讲的过程中发现，较之传统的教学方法，微格教学具有以下优点。
1.理论紧密联系实际。微格教学中的示范、备课、角色扮演、反馈和讨论等一系列活动，使教育教学理论得到具体的贯彻和体现。
2.训练目的十分明确。由于一次试教训练所用时间短、听课人数少、只集中训练一项或几项教学技能，因此训练目的可以制定得更加明确具体。
3.训练重点尤为突出。被培训者在较短时间内训练一两项教学技能，他们可以把精力集中放在要突出掌握的重点上。
4.教学过程易于控制。现代化教学设备的使用构建了信息化的教学环境，这种教学环境下，微格教学的过程可以灵活控制，多个终端都可以随时掌控教学训练进程，为实现培训目标提供了有利条件。
5.归纳总结反馈及时。当一节微型课结束后，被培训者可以通过放录像及时进行自我分析和相互讨论评价，找出教学中的优点和不足。如果需要，则可以把有争议的片断用暂停、重放等方法把“毛病”找出来，这样更有利于快速的自我提高。
二、以练为战，从实践行动上指导新教员体验并掌握微格教学
布朗（G·Brown）说：“微格教学是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”微格教学是一个小型化的教学活动，具有自身的教学规律和教学过程，笔者在带教过程中，着重从以下几个方面指导新教员循序渐进地展开实践，在学中理解、练中接受，一步步走向成熟。
（一）依据任职教育课堂教学要素，做好教学准备。
微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能培训的实践活动。在实践前，指导新教员进行教学理论的学习和研究非常重要。学习的主要内容有：教学技能分类、教学目标分类、教材分析、现代教学媒体的应用、课堂教学设计、课堂教学观察方法和教学评价等。在这些理论的指导下，指导新教员根据学员的实际情况和教学目标要求制订授课计划。
（二）瞄准任职教育课堂教学技能，做好教学设计。
微格教学是把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练，在带教过程中，笔者每次只集中培训新教员两、三个技能，以便容易掌握。这些技能都是在任职教育的课堂教学中经常用到的，如英国的特洛特（A·J·Trott）提出六种教学技能，即变化、导入、强化、提问、例证、说明等。当确定某次需培养的技能后，新教员就要选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标和技能进行教学设计，并编写出较为详细的教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要详细说明教员的教学行为（即所应用的技能）和学员的学习行为（包括预想的反应）。
（三）结合任职教育课堂教学经验，做好教学示范。
在正式开始试教练讲之前，为了使新教员明确训练的目标和要求，通常利用笔者的教学录像或亲自进行角色扮演对所要训练的技能进行示范。示范的内容可以是一节课的全过程，也可以是课堂教学的片断。示范可以是成功的例证，也可以是失败的例证，两种示范可以对照使用。
（四）按照任职教育课堂教学进程，展开教学实践。
微格教学实践也就是在这种模式下新教员开展试教练讲的过程，笔者在带教过程中，把它分为以下三个步骤进行。
一是组成微型课堂。微型课堂一般由新教员、学员（通常只请本专业的几名学员代表）、教学评价人员（带教教员或其他同事）等组成。
二是进行试教练讲。在微型课堂上新教员试讲一节课的某一个问题，练习两三种技能，所用时间一般在20分钟之内。
三是准确记录。在进行试教练讲时，一般用录像的方法对新教员的行为和听课学员的行为进行记录，同时带教教员和其他同事也要记下一些关键信息，以便能及时准确地进行反馈。
（五）参照任职教育课堂教学标准，进行反馈评价。
反馈评价是新教员能力提高的有力支撑，在试教练讲结束后，要及时根据授课情况进行反馈评价，反馈评价的过程分三步进行。
一是重放教学录像。为了使新教员及时地获得反馈信息，当试教练讲完成后要重放教学录像。带教教员、其他同事和听课学员一起观看，进一步分析新教员实现培训目标的程度。
二是进行自我分析。看过录像后，新教员要进行自我分析，检查试教练讲过程是否实现了自己所设定的目标，所培训的教学技能是否掌握。
三是展开讨论评价。带教教员、其他同事和听课学员要从各自的立场评价试教练讲过程，讨论存在的问题，指出努力的方向。在评价过程中，除常用的讨论式评价外，笔者还使用量化评价表，把细化的培养目标量化成指标，带教教员、其他同事和听课学员依据这些指标对新教员本次的试教练讲进行打分，考察新教员的达标程度。
新教员根据以上自我分析和讨论评价中指出的问题完善教学设计，修改教案，进行微格教学的循环进行，直到本次达标再进入后续的技能培养。
三、举一反三，从岗位需求上启发新教员总结并升华微格教学
新教员开展微格教学的目的是培养基本教学能力，使新教员更快更好地胜任任职教育课堂教学工作，因此，新教员应在微格教学的基础上，让自己找到任职教育课堂教学的感觉，根据自身特点，挖掘自己课堂教学的特色。
（一）以勤奋学习提升教育理论水平。
“欲求木之茂，必先固其根”，教育理论是教学实践的指明灯，教学实践只有在正确的教育理论指引下才会发出光芒。新教员的教育理论基础薄弱，对于初入任职教育院校的他们，首先要补充的就是教育理论。因此，在开展微格教学的过程中，带教教员应根据新教员未来的岗位、从事的专业性质等选择合适的教育理论知识供新教员学习，而新教员也应该勤勤恳恳、脚踏实地地学习这些理论知识，为走进真正的课堂提供理论保障。
（二）以技能培养夯实教学基本功。
通俗地讲，教学基本功就是教员的讲、写、演、画基本能力，“讲功”指的是语言能力，作为教员，其首先要过的就是语言关，标准、精炼、风趣、幽默而又不失专业水准的语言是上好一堂课的根本保障，啰唆、枯燥、含混不清的语言只会让学员打瞌睡；“写功”指的是板书能力，作为教员，其若能写一板漂亮的板书无疑会给课堂教学增色不少；“演功”指的是教学演示能力，既包括演示（比如动画等）又包括肢体语言，“演”得越好，学员就听得越认真，教学效果当然也越好；“画功”就是指板画能力。随着多媒体技术的应用，“写”和“画”在现代课堂上越来越少见，但“讲”和“演”的重要性越来越突出。在微格教学过程中，伴随各项基本技能的培训，新教员应该夯实自己的讲、写、演、画基本功，为上好一堂课做足准备。
（三）以教学实验锻造课堂教学能力。
在指导新教员开展微格教学时，尽量把新教员将来要上的课程内容分解，先按照课程标准和课程实施计划把课程分解成若干个教学主题，再把每一主题分解成若干个重要知识点，新教员每一微格教学课题就是一个知识点，除了内容之外，其他的均按照真正的课堂教学组织，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，这样，在新教员进行微格教学实验的时候，就是在完成课程中的某一个知识点的微型教学，伴随微格教学的开展，新教员真正的课堂教学能力就逐渐形成并提高。
（四）以经常反思创新课堂教学思维。
学者傅道春在《教师的成长与发展》一书中写道：教师要在反思中“学会教学”。对于新教员来说更是如此，有反思才有突破，才能发展；新教员的自我感悟能力是反思效果的重要保证。另外，通过反思，一些新的教学灵感可能涌现，这些灵感就是教学创新思维的源泉。没有自我反思和自我感悟，就没有自我提高和可持续发展，更没有自主创新。
笔者结合自己的带教经历，将通过微格教学培养的新教员和通过45分钟试教练讲的新教员进行了对比，发现微格教学能大大缩短新教员的培养周期，同时，走进真正的课堂教学后，采用微格教学的课堂教学效果更好。
参考文献：
[1]荣静娴，等.微格教学与微格教研[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京：师范大学出版社，1995.
[3]王建莉.微格教学的现状与改进刍议[J].职大学报，2007（2）.
微格教学个人总结 第5篇
中文11-1班，段倩，11064130108
为期一周的微格教学训练已经落幕，在各种技能反复的训练中我收获颇多，受益匪浅。从开始不知道什么是微格教学，到完整的体验了微格教学整个过程，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组训练时，每个小组7个人，一个扮演老师，其他人扮演学生，小组成员扮演好各种角色，学生认真听课，然后提出不宝贵的意见和建议，我虚心听取他们的意见和建议，不断的改进。每一组技能训练使我获得了新的知识，积累了现在和今后都很受用的经验。
作为师范生的我们，即将要踏入教育行业和从事师范教育，微格教学为我们实践演练提供了很好的一个平台，为我们以后成为一位合格的教师提供了一个舞台。微格教学将复杂的教学过程做了细分，并应用现代的视听技术对讲课过程录像，我们可以选择教学过程中的某一环节，结合教学技能逐项进行有针对性的训练，提高教学能力，每次训练十五分钟左右。微格训练中的基本技能有，语言表达技能、提问技能、讲解技能、强化技能、演示技能和板书技能。综合技能有，导入技能、变化技能、结束技能和课堂组织技能。
在微格教学过程中，我发现以下几点非常重要。
1．要有明确的教学目标，即要有明确的预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。
2．教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要包括提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。
3．教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的内容，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。
4．讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。
整个微格教学过程使我明白微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程，然后通过在回放的过程发现自己的不足，通过微格教学，学生们不仅可以掌握自己教学中的优缺点，可以看到在讲课中重点，难点处理是否得当，教态是否自然大方，语言是否流畅，情感是否亲切；而且通过反复观看录像，进行自我反思，能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题，便于在今后的教学中慢慢改进，虽然目前同学们在教学方面有很多的不足，但相信通过微格教学的训练，大家的教学技能都有所提高。
微格教学个人总结 第6篇
微格教学为我们实践演练提供了很好的一个平台，为我们以后成为以为合格的教师提供了一个舞台。通过本学期两次微格教学的练习不仅让我领会到了真正走上三尺讲台面对学生时的紧张而不知所措的复杂情绪，也让我真正体会到一位老师的艰辛。“台上一分钟，台下十年功。”虽然只有十分钟的讲课时间，但是从着手准备课件然后上课最后走下讲台，期间有许许多多的酸甜苦辣，也许当时会有抱怨，但是走过了才知道一切都是有益的，过程让我们学会了很多很多。训练中我收获颇多，受益匪浅。从开始不知道什么是微格教学，到完整的体验了微格教学整个过程，特别是观看微格教学视频后，发现它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。
每次微格教学都有老师点评，还有同学扮演我的学生。老师做好听课记录、组织大家评课，提出不宝贵的意见和建议。每次微格教学后我都可以认识自己的不足，哪怕是微妙地提高也会让我欣喜很久。
我觉得微格教学虽然时间短暂，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明确的教学目标，即要有明确的预期达到的教学结果。它是教学的基础和评价的依据。教学目标的表述必须准确，清晰，可行。其次，教学内容中为了学生更好地接受所学的知识，要包括提问的问题，列举的实例，做题步骤的演示等。然后，教学过程中还要注意时间的分配，每个教学环节需要教授的内容，必须比较精确地估算每一个教学步骤所需的时间。最后，讲课中还要紧扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。提问时要目的明确，要有启发性，激发学生的思维。
备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我在备课的过程中翻阅了相关教材，掌握其重难点进行课件的制作。在讲课之前，我都会在宿舍里试讲，希望在真正上课时能够熟练不出乱子。
讲课是各种技能综合训练的过程。教学技能运用是否恰当是一堂课成功与否的关键。
（1）导入，采用问题导入，轻松自然进入课堂，激发学生的学习兴趣。（2）任务驱动法贯通整堂课，学生在思考中学习，学习中思考，从而有目的有针对性地把握课堂重难点。
（3）演练法，进一步巩固课堂要学的知识。
（4）课后巩固，布置半开放性的作业，让学生可以达到课后巩固的效果，又能提高学生学习热情。
（5）板书，要求简单，高度概括性。例如：有声音的动画的步骤四个字概括“导找建移”
微格教学总结 第7篇
一周的微格教学实习，让我第一次体会到了站在三尺讲台上的份量，也让我第一次体会到了成为一名老师并不是自己想象的那么容易，我将这周的感想与体会总结如下。
首先是备课，这是讲课前必须做的，也是最关键的一步。“师者所以传道授业解惑也”既然要给学生传授知识解决难题，作为一个老师就必须做足功课，传授给学生正确的知识，这就需要备课的时候把该讲的内容弄清楚、正确，既便是查资料或者请教别人。所谓“台下十年功，台上十分钟”就是这个道理，这点我感觉自己做的不是很充足，内容上不是很充实，不是很严谨。经过老师和同学的指正，我进一步做了修改。备课需要有耐心。其次是讲课，这一环节要注意很多问题，（一）教态，教态自然不自然，直接关系到教师的个人形象。一旦教师站在讲台上，虽说讲台三尺而已，但是教师已成为学生目光中的焦点，一举一动、一颦一笑，全在学生的视线之内。所以教师的一举一动，目光和表情以及着装都要有个教师的样子，对于初上讲台的我们举止难免还会有些学生气，我想这还需要我们以后多加练习和揣摩。
（二）讲话，首先要求会说普通话，再就是口齿清楚。学生就是通过老师的讲解获得知识，如果作为老师口齿不清，那如何向学生传达知识。当然在讲课时也要注意口语化，讲解通俗易懂，不要太书面化。
（三）板书，板书的规范与否关系到学生的学习效果。满黑板的龙飞凤舞的草书、杂乱无章的文字，学生怎么记笔记呢？这就要求老师的板书要认真，排版条理整齐。以上三条我认为是对老师讲课的基本要求。除了这些还有讲课的方法，比导入新课要自然，就可以通过回顾以前的知识或讲一个与所讲内容相过的实例引出所讲内容。讲课内容要连贯，有逻辑性。同时还要注意课堂气氛，有互动交流环节，活跃的学习氛围才能激发学生学习的欲望。教师应该学会等待学生，给学生足够的思考空间，给学生以方法的启迪。学生应该是课堂的主体，教师是引导者。和学生换位思考，多多站在学生的角度去思考、去讲课。
通过讲课，我也发现了自己的很多不足，讲课内容不够充实，衔接不自然缺乏一定的逻辑性，课堂不够活跃等。分析原因主要是备课不够充分，讲课方法不当。我想在以后的练习中我会注意，多加揣摩。
