体会成长的乐趣（精选7篇）

体会成长的乐趣 第1篇

一、加强健身训练, 提高身体素质

体校学生日常训练的重要内容就是身体素质训练, 运动量较大, 内容重复枯燥, 学生长时间进行体能训练, 很容易感到疲劳和厌倦。而在教学中利用体操棒, 则可以有效地改善体能训练的乐趣。

(1) 悬垂类。在教学中体操棒, 模仿单杠练习中常见的悬垂动作, 反复练习可以锻炼腰腹和上肢的力量, 提高身体的灵敏性、协调性和柔韧性;同时操作上也比单杠练习更加轻松和有效。在教学中, 可以把学生分成若干小组, 每组安排五名学生, 每两名学生肩膀上放一个体操棒, 由剩下的一名学生手握体操棒, 模仿单杠练习中的垂悬动作。这样进行垂悬动作的学生, 不仅可以得到锻炼, 肩部摆放体操棒的同学也是锻炼个人耐力和腿部以及腰部力量。在练习垂悬动作时, 可以练习蹲垂悬和仰卧垂悬。在练习过程中要注意对学生肩部的保护, 以免对学生的肩部产生损伤。

(2) 支撑类。教学中可以让学生练习单杠中的杠上支撑、两臂伸直的动作方法, 锻炼身体的平衡感以及加强手臂力量, 还能让学生在练习的过程中相互配合, 增强协作能力。在练习前, 把学生分为多个小组, 每组安排四名学生, 其中有两名学生双手放平紧握体操棒, 一名学生模仿单杠上的正握“杠”支撑动作, 剩下的一名学生在旁边做好安全保护工作, 确保练习的安全。学生可以完成支撑平衡动作和支撑后下摆等。做正握支撑的学生要注意, 手臂必须用力伸直, 肩膀顶住, 肘部不能产生弯曲。

(3) 力量类。可以借助体操棒进行学生的力量训练, 仍然是把学生分成若干小组。 (1) 练习目标:发展力量素质, 提高灵敏、协调和平衡能力, 在与同伴合作中产生对体育运动的乐趣。 (2) 游戏方法:将学生每四人分成一个小组, 两人面对面紧握体操棒并顶住, 一名学生坐到体操棒上, 剩下一名学生进行保护, 然后进行比赛, 看哪组先到达终点, 不断轮换。在这样的趣味跑步练习下, 手握体操棒的同学可以锻炼自己的手臂力量, 同时也是锻炼腿部力量, 起到良好的训练效果。

(4) 弹跳类。在训练中借助体操棒, 还能锻炼学生的弹跳能力以及身体协调和灵敏性。让学生每8个人分为一组, 每人之间左右间隔半米, 围成一个圆圈站立。有一名学生留在圆圈内半蹲下, 双手握住体操棒, 要保持体操棒的高度不能高于圆圈周围站立学生的膝关节。然后, 半蹲在圆圈中央的学生按照顺时针或者逆时针的方向, 由慢到快进行跑动。当手握体操棒的学生转动到圆圈周围学生旁边时, 体操棒一侧的学生要采用单脚或者双脚起跳的方式越过体操棒。以此类推, 一直按照这种方法练习。如果有的学生在练习中出现阻碍体操棒或者骑跨现象时, 则判定为动作失败, 和圆圈内手握体操棒学生交换位置。这样, 学生就必须把握好时机迅速起跳, 才能完成好游戏, 有效地训练反应能力。

二、组织各种游戏, 调动学生学习兴趣

随处可以找到的体操棒还是开展体育游戏教学的好帮手, 可以利用体操棒活跃课堂气氛, 起到很好的教学辅助作用。体校学生的学习专业性较强, 课堂气氛较为严肃, 课上利用体操棒开展一些新颖的小游戏, 来调动学生课上的学习兴趣, 提高注意力。

(1) 移花接木。每7名学生分为一个小组, 各组分别围成一个圆圈。让一名学生站到圆圈中央, 手拿体操棒, 然后由这名学生发出信号, 之后松开手里的体操棒。剩下的学生在听到信号后, 迅速向圆圈内跑动, 在体操棒落地之前接住体操棒。能够接住体操棒的学生则代替原来的学生, 到圆圈中央, 依次进行。或者, 还可以让一名学生手握体操棒原地站立, 其他几名学生与这名学生相对站立, 保持一定距离。在体操棒下落之前, 其他学生要抓到体操棒。随着游戏的进行, 逐渐增大双方之间的距离。

(2) 你争我夺。把学生分为人数相同的四个队伍, 然后让各队队员按身高排成横队。在场地上画一条横线, 每两队面对面站在横线之后。然后面对面的两队队员, 每两人一组, 发放一根体操棒, 两人分别握住体操棒的两端。在游戏开始后, 用力把对面队员拉过横线, 每队拉过一名对方队员加一分。这样, 在规定的时间内, 得分最多的队伍获胜。比赛时要注意, 不能突然发力, 让对方队员摔倒。

(3) 赶喜洋洋。把学生分为人数相同的若干小组, 每组的第一名学生站在最前面手握体操棒。然后在学生面前放一个足球或者排球充当“羊”, 之后用体操棒推动球向前滚动, 进行赶“羊”比赛。中间采取迎面接力的办法, 看哪个队伍先把“羊”赶完。

(4) 四人运物。学生每四人分为一个小组, 各持体操棒的两端, 围成一个井字, 然后用排球、足球等充当运送的物品。在规定的时间内, 哪个队伍运输的物品最多, 哪个队伍获胜。在运输过程中, 手不能接触运输物品;运输物品如果落地, 则需要返回重新运输。

(5) 棍球比赛。选择一小块空地或者足球场地的一部分, 设置比赛球门。然后用厚布条缠绕体操棒的前端, 当作曲棍, 用垒球或者足球充当比赛用球。把学生分成人数相同的几个队伍, 按照曲棍球比赛要求来进行竞赛。哪个队伍进球多, 则获胜。比赛过程中, 必须严格遵守比赛规则, 不能直接拿手去触摸球。

三、科学设置训练内容, 提高应用广度

体操棒在体育教学中对多项体育运动都有极大的辅助作用, 特别是在体校学生的训练中发挥重要作用, 方便教学。

(1) 田径训练中的辅助作用。在学生进行短跑练习中, 可以先把体操棒按照一定的距离间隔摆放。这里要注意, 体操棒之间的间隔要小于学生日常短跑的步长。然后让学生在短跑练习时, 必须在体操棒的间隔内跑动。这样学生在快节奏的跑动中, 可以训练自己的短跑步伐频率。

(2) 武术、舞蹈训练中的作用。学生日常的武术训练中, 可以拿体操棒来替代刀、剑和武术棍。一方面能解决器材不足的问题, 另一方面还能提高训练的安全性。在舞蹈类练习中, 还能利用体操棒当作各种道具, 进行操练。

体校体育教学虽然具有较高的专业性, 但是体育教学方法也要注重多样化。在教学中, 利用体操棒辅助教学的重点就是提高教学的趣味性, 深入挖掘体育教学内容, 与课堂教学灵活结合。巧用乐趣无穷的体操棒, 可以更好地促进学生成长成才。教师在教学中, 要多想多研究, 多探索, 不断完善和改进教学, 探索自己的教学道路。

参考文献

[1]赵金林.浅谈体操教学训练中的练习指导方法[J].运动, 2010 (10) .

成长的乐趣作文 第2篇

像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，读书，就这样静静为我打开了一扇扇多姿多彩的门，让我进入了一个个精美绝伦的世界。

从小，我就是一个非常爱读书的孩子，每当爸爸妈妈给我买了新书，我就会高兴得不得了，捧着新书坐在椅子上看了起来，越看就越入迷，忘记了吃饭，忘记了睡觉

你看，《亲爱的笨笨猪》里的笨笨猪傻呼呼地闹出了好多笑话，可是它心地善良，助人为乐，还是很可爱!《绿野仙踪》里的小姑娘多罗西和她的小狗托托为了回到家乡，历经种.种艰险，和她的好朋友互相帮助，患难与共，终于实现心愿!《小公主》里的小姑娘莎拉历尽艰辛健康成长，引导了一代又一代女孩子做公主的梦想，让我们学会幻想、学会表达、学会谦和

我最喜欢的书是《哇哇哇!袜娃娃》。那是在书店无意中买到的一本书，作者是两个台湾的姐姐，她们将一双双不起眼的袜子做出了一个个可爱的袜娃娃，还将自己做的娃娃义卖，捐给远方的朋友。把自己的快乐传递给别人，是不是更有意义呢?

享受读书乐趣 阅读伴随成长 第3篇

目前小学生阅读的现状令人担忧：学生中看电视、玩电脑游戏的人多了，而静心读书的人少了；即使在读书的人群中，有不少阅读也只是为了完成学校或教师布置的任务，阅读面狭窄、阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高、文学修养不高、影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。因此，培养小学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。我在日常的教学中主要从以下几方面入手。

一、利用课堂教学阵地，激发学生课外阅读兴趣

1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想使学生博览书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书热情，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。读在课外，功在课内。语文教师应树立开放的课堂教学观，把小课堂变成大课堂，激发学生的阅读兴趣。课内主要运用我校的“三部九步“教学模式。三部指的是把整个教学过程分为课前、课中、课后三个部分。九步即九个步骤：课前三步：教师自主备课—合作延展—个性完善。课中三步：引导自学—指导展示—辅导检测。在课堂上以课文为例，引领学生阅读，培养学生良好的读书习惯，授予方法，培养学生自主学习，合作探究的能力。

2.书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，在教学中，我们要以课文为例，培养学生良好的读书习惯，授予方法，如：①指导写读书笔记；②指导学生做批注；③学会阅读评价。这样在读课外书时不会漫无目的，盲目阅读。

二、利用课外阅读，激发学生阅读兴趣

（一）精选阅读内容，是课外阅读的源泉

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表

现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，

受到读物的感染。但是小、学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，有意识地引导学生选择阅读读物。

1.根据年龄特点，推荐阅读内容

小学低年级学生的年龄小，识字量少，阅读能力低，但想象力丰富，好奇心强，可以多给他们推荐内容短浅的儿歌、童话、寓言等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所提高，就可以推荐一些儿童诗歌、科幻故事、儿童小说等，如《科幻故事大世界》、《叶圣陶童话》、《活了一百次的猫》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步加强，社会知识较为丰富，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说、自然科学方面的读物等。如：《鲁滨逊漂流记》、《中华经典诵读本》、《昆虫记》等。

2.结合重要节日、纪念日，推荐阅读内容

如国庆节到来之前，可以给学生推荐一些介绍祖国悠久历史、壮丽河山等方面的书籍，学生通过阅读，进一步了解祖国，为自己是中国人而自豪，激发学生为祖国做贡献的决心。再如：在雷锋纪念日到来之际，可以向学生推荐《雷锋的故事》，学生在读中感受到雷锋精神，激励自己做一个雷锋式的好少年。

（二）让教师的阅读成为学生的榜样

每一个学生都有“向师性”。它是指学生都有模仿、接近、趋

向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为

学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。所以教师

要成为学生阅读的榜样。首先，教师自己要热爱阅读，成为学生学

习的榜样。其次，每天，老师可以抽出一定的时间和学生一起读书，

并把自己在书上做的批注给学生看，并常和学生交流读书的体会。还

可以利用各种机会给学生讲述读书、看报中所得的趣闻轶事等，使学

生的心里从崇拜老师向崇拜好书迁移。

（三）开展多种活动，培养阅读兴趣

学生在读了一定数量的书后，总想找机会展示自己，我抓住学生这一特点。经常举办一些展示阅读成果的活动，这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且幫助学生把这种阅读兴趣和热情长久地保持下去。我们班级开展的读书活动展示有：

1.每学期利用寒暑假，开展“蓝天白鸽”亲子读书活动。

2.每月开展一次以读书为主题的“手抄报”展览评比活动，展示学生的读书成果。

3.每月开展一次“蓝天白鸽，书香班级”漂书活动。

4.每月一节课外阅读课。如：阅读指导课、读书推荐课、阅读分享课、读书汇报课、经典交流课。

（四）建立评价机制，激活学生阅读兴趣

班级中建立图书角，有专人管理并用Excel表格作好记录，并定期对借阅记录进行汇总，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。漂书站站长用也会记录每一次漂书活动的开展情况。每周的课外阅读时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。期末通过“学生评、家长评、教师评、综合评”等方式，评出“读书小状员”、“阅读之星”，颁发奖状及奖品。

情境,体会作文的乐趣 第4篇

《小学语文新课程标准》指出 :“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,多年来,虽然不少专家学者和一线教师都在努力,我国中小学生中“作文难”仍成为了教育界一个突出的问题。

在深入推进课程改革的实践过程中,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”“注重培养观察思考表现评价的能力”“鼓励学生写想象中的事物”“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等(《小学语文新课程标准》)关于作文教学的要求逐步成为广大语文教师的共识。小学作文教学无论在教学内容还是教学方式上都进行了一系列有效的探索,形成了许多有效的作文教学途径。其中情境教学原理在小学作文教学中的运用成为众多教学方法中最为广泛的一种,其顺应了儿童运用语言的规律,使作文教学直接影响到儿童观察能力的发展、情感的陶冶、思想观点的形成,彰显了作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义。在李吉林老师所著的《情境教学与研究》中,我们可以清楚看到情境教学的作用不仅是要激发学生的学习兴趣,更要利用创设情境,引导学生从整体上感知教材、理解词句,训练贯穿其中,把训练语言与发展思维结合起来,情感活动参与认知活动,有效地完成语文教学在认知、教育、发展诸方面的任务,促使儿童智力和非智力因素的和谐发展。许多一线教师认为情境教学无法有效实现教学目标,而仅将其作为应付公开课的“道具”,恐怕就是对情境教学的教学作用认识不够全面的原因。

二、李吉林老师的写作情境教学

所谓“情境作文”,就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,对学生进行的作文训练。刘勰在《文心雕龙》中认为:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。王国维在《人间词话》中认为:“境非独谓景物也,喜怒哀乐也人心之一境界。”中国传统文化的“意境”学说,阐明了“物”“情”“辞”三者的关系。对情境作文的特点认识上,臧三虎总结了如下四点:“快”——抓住时机迅速捕捉观察对象,迅速记下自己的认识感受;“实”——写实实在在的人和事,要写出真情实感;“新”——内容新颖,形式多样,要写出新鲜感;“短”——篇幅短小,不拘一格。

李吉林的写作情境教学主要是从儿童的思维特点以及儿童的特定心理和学习语言特点出发,提高儿童的写作水平。首先,从生活中优选典型场景,引导他们去认识周围世界。其次,引导学生进入情境,激发动机。第三,在情境中打开思路。第四,范文引路。她的情境教学的运用使作文教学出现了生气勃勃的现象,观察情境教作文,极大地丰富了学生的表象,激起他们的表达欲望。李吉林的写作情境教学是依据儿童的心理发展、语言、思维发展等进行探索研究的,虽是从小学生的角度阐述,但对研究写作情境教学具有科学的借鉴和指导作用。

三、采取作文情境教学的方法

李吉林老师说过观察说话、写话是作文起步的极好形式。观察情境作文就是在学生观察的基础上进行的,而观察也不仅仅是随便看看,而是抓住最优的观察客体循序渐进地进行。因此我针对《写某处的景物》这个作文题目的要求选择了校园里的植物作为观察客体,校园作为学生最熟悉的场景,学生可以利用许多时间去观察,此外校园里绿化情况很好,有着许多值得观察的植物,让学生在熟悉的场景发现不一样的风景,会让学生更明白仔细观察的重要性。

我主要安排了“观察植物积累材料——回忆观察所见——举一例学习方法——合作讨论学会说话——片段习作检查效果——习后评价指导”这样的教学思路。观察之后利用图片播放,带领学生回忆所见所感,利用一系列的问句“你看到了什么?”“你喜欢什么?”“你觉得它美在哪里?”“它像什么?”再现观察的典型情境,唤起学生对观察客体的回忆和急于表述的动机,进行适当的语言训练,提高学生的表达能力,为写出通顺的文章提供基础。对于三年级的孩子而言,此时的思维较活跃,因此在观察的基础上提出更高的要求,加入自己的想象。要想做到这一点,就必须以充分的观察为基础,让学生充分感知这一植物的形象和特点,在内容上做了铺垫,孩子才有可能根据这些知识进行新的形象的结合,写出富于想象的作文。

为了达到我的教学目标,我主要设计了以下环节:第一环节,我设计了实际观察,即让学生按照事先分好的小组到校园中寻找植物进行观察,并在老师的指导下了解其习性、整体形态特征、花枝叶的形态,提供学生丰富的写作素材,使学生有感而发,激发其写作兴趣。第二环节是交流讨论,融入情境,这也是本节课的重点和难点所在。有了丰富的写作资料和对实际情境的体验,回到课堂中去再创情境,带领学生用合理的方法回放观察到的情景,并通过交流讨论将其转化为语言文字,在想象和联想的过程中拓宽思路,在说的过程中整理思路,并完成片段描写。

完成片段描写的目的有二:一是通过学生练笔了解学生的学习情况,进行教学过程中的有效评价,并通过学生的自我评价、互相评价以及教师评价进一步掌握本课所学内容,更好理清写作思路,明确写作重点;二是通过找学生上来展示作品,给同学们提供示范,明确写作内容,推行“小步子走”教学,先解决文章重点段落的写作,便于学生更好把握,不至于无话可说,无话可写。在此基础上给学生四十分钟时间完成习作。第三环节是习后指导,在学生完成习作之后,此环节的设计非常有必要,通过挑选同学上台展示自己的作品,其他同学进行评价,提出自己的意见帮助他修改习作,从而提高学生的评价能力,提高自行修改作文的能力。第四环节,设计了总结评价性任务,在整堂课结束前,就这堂课所学内容进行总的概括和评价,为学生如何写作,如何写好作文提供一定的方法和技巧,在整个设计过程中力求学生能通过这堂课打开学生的写作大门,爱写作,学会写自己的作文。

四、写作情境教学的重要性

成长的乐趣的作文 第5篇

有些人在成长中，玩游戏就是乐趣的。就好比鲁迅先生的童年：在百草园内与植物和小动物们玩耍、嬉戏，还能听到美女蛇的故事，奇妙无穷。但在他的童年，令他乐趣的也不单单是玩，上学也是乐趣的。

而我成长的乐趣也是上学，因为上学可以从书本上学到知识。知识是很重要的，如果人没有了知识就好比鱼失去了海洋。

还记得高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”对于我来说，书不仅仅只是阶梯，书还是知识的源泉，是乐趣的基础，是我们成长中最宝贵的财富。

读书会让我们受益匪浅，哪怕是一个讲给三岁孩童听的一个小故事，其中都会蕴藏着有些人一生也不会懂得的大道理。

还记得在我以前读过的书中，我也学会了许多大道理：《钢铁是怎样炼成的》这本书教会我人要像钢铁一样坚强、勇敢;《鲁宾逊漂流记》教会我要乐观的对待生活，战胜困难;《西游记》告诉我坏人都会像妖怪一样没有好下场;《昆虫记》教会我要尊重每一个生命，哪怕是昆虫。

在我们的成长过程中，光从书中学知识是远远不够的，一位好老师也是不可缺少的。幼儿园的老师，是我们人生当中的第一位教师，也是第一个让我们感受到成长的乐趣的人。其实，我成长中最大的乐趣就是拥有小学与中学的两位班主任。在课上她们教给我知识，课下她们就是我的大朋友。

让学生体会运动的乐趣 第6篇

关键词：运动；乐趣；学生

一、依据教材的特点加强对学生的引导教育

体育教材分为理论和实践两大部分，理论部分的教材内容具有鲜明的思想性。阐述了体育的目标和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立从小锻炼好身体、长大为祖国建设做贡献的思想。科学锻炼身体的原则和方法能启发学生勇于在各种条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。因此，体育基本理论教材是教师有目的地向学生进行思想教育的重要内容。

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，它属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如，教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。教授中长跑时，我把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，学生表现出紧张、畏惧、怕苦的表情，我强调了思想教育因素，运用心理暗示法，暗示自己体能和状态俱佳，感觉很好，以达到稳定情绪的目的，转移他们的注意力，调整呼吸的节奏，促进了他们充满自信坚持不懈地去完成任务。显然，他们接受了严峻的挑战，坚持到底的学生感受到运动的乐趣，也锻炼了良好的意志力。

二、教学内容要多样化、游戏化

体育课堂不同于其他学科的课堂，它带有一定的娱乐性质，给学生更大的自由空间。如果单纯地教学跑跳、投掷等，给学生提出较高较难的要求，形式死板，容易使学生产生厌烦心理，对运动失去兴趣。所以，每堂课的项目不要超过三个，还要依据学生年龄特点设计多样化的教学内容。例如，50米跑，可以往返跑、折线跑、过障碍跑、各种姿势的起跑等。

游戏化的设计一般适合低年级孩子，教师可以在进行队列队形训练时，进行游戏化改造，老鹰捉小鸡、推火车、像大雁那样排排队等，教学环节之间穿插着孩子们喜爱的游戏，例如，丢手绢、打沙包等，学生体验乐趣的同时，掌握了一定的技能。

三、丰富教学手段

图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是最直接的视觉刺激，变化多端的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。充分地调动学生的参与意识，将学生置于主体地位，学生感觉到教师对自己的信任和尊重，自然就产生了学习的兴趣。

多媒体教学手段已经适用于各个学科，体育课堂也可以运用多媒体。体育教师可以制作有关技能学习方面的课件，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。

教学动作时，学生之间的运动天赋是有差异的，个别学生难免觉得枯燥乏味，渐渐失去信心，这个时候，播放点有节奏的音乐，能让学生耳目一新，取得好的效果。比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦。

此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。

总之，只有抓住小学生的生理和心理特点，制订有效的教学策略，满足学生内心需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗第

三小学）

激发幼儿学习数学乐趣的点滴体会 第7篇

关键词：幼儿数学；教学活动区；日常生活

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-138-01

数学是打开未来世界的一把金钥匙，孩子学好数学，有助于他们更好的认识世界服务社会。幼儿教育的目的是让幼儿在活动中去体验快乐，在成长的过程中感受知识的活力和魅力。兴趣是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素，使幼儿积极地参加、主动地探索和自觉地学习，是教育活动目标得以实现的基础。充分挖掘幼儿在每一个环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师要培养幼儿在孩童时期就能感受数学的乐趣，让他们在活动的过程真正体验到学习的快乐。那么，怎样才能激起孩子学习数学的兴趣 ，我认为可以从以下几点入手：

一、轻松、愉快的学习

培养幼儿学习数学的兴趣就成了一项对幼儿进行数学教育的重要任务。只有新鲜的事物才能吸引和调动幼儿主动积极地参与活动，孩子才能展开自己的思维空间，充分地去想象，充分地去投入整个活动，自由地去体验快乐。教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。将数学内容寓于故事、游戏中，丰富多彩的教学活动，生动有趣的课堂氛围，幼儿积极主动参与数学学习。把数学知识点贯穿于每一环节之中，提高幼儿认知水平和思维能力，潜移默化地培养幼儿数学活动的兴趣。教师要吃透教材，并根据幼儿的年龄特点，想办法把数学内容用孩子乐于接受的方式传授给他们。活动 能促进幼儿掌握初步数学知识，引导幼儿主动参与活动，通过动手尝试，获得知识，提高能力。实物操作能充分满足幼儿好动的需要，有利于幼儿从中发现问题，找出规律。如在小班数学教学活动中，为让幼儿按“大”“小”将物体分类，给孩子们一些大小不同的实物，让他们进行比较后，再按要求分别放进标记“大”“小”的筐子里，正确的予以鼓励表扬， 孩子们通过动手操作，比一比，分一分，较快地理解按大小分类的方法。幼儿的个体差异，客观存在的，我们允许他们从不同起点按不同水平、不同发展速度发展和学习。经过帮助使幼儿有所提高，逐渐达到目标要求。

二、走到大自然、社会中

教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂，寓数学于生活情境之中，使深奥的数学通俗化，还可以带学生走出课堂，走进自然与社会，大自然、社会中充满了各种数学知识，是数学活动取之不尽的源泉。创设生活化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣。幼儿们对什么感兴趣，抓住这一时机将数学教育渗透其中。教师引导幼儿观察树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出数学问题，仔细观察见到的事物位置、距离、大小、颜色、形状等，运用学到的知识并加以巩固。在为幼儿创设良好的环境的同时，提供丰富的实物，对启迪幼儿智慧，发展思维，具有很大作用。我们可以允许幼儿在完成自己的任务后，更换不同层次的材料进行活动，这样既满足了不同层次幼儿的需要，又使每个幼儿在原有基础上有所提高。在数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

老师要关注孩子活动中的灵活性，从孩子的发展角度出发来组织活动，要尽量为孩子提供多方法，让我们的幼儿数学真正有趣起来。教师乐教，幼儿乐学。孩子们在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，掌握内容就显得十分自然，变要其学为我要学，孩子们的学习积极性被充分调动起来了。游戏是幼儿获得知识的源泉，兴趣是最好的老师。教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，它能让儿童在快乐的玩中习得知识。例如：在春天的公园里，教师创设情境，要种植花草。将几种大小、形状、颜色等不同种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒，然后开始播种，孩子会兴趣盎然。

三、利用教学活动区

数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习 ，组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能、充分发展自己的合适环境，在幼儿数学教育中很重要。幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充，教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。在教学活动结束后，教师可以将相关操作材料投放到区角中，让幼儿进行操作。随着每个主题内容的要求定期更换材料。在数学活动区中所提供的操作材料、提出的操作要求应有所不同，给幼儿量力而行的可能，充分发挥他们的潜力，从而增强自信心和独立性。精心设计区域活动，选择合适的方式，以激发幼儿参与活动的兴趣。例如：在操作区，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量的比较相联系，会增强幼儿参与活动的信心。

四、在日常生活中巩固

我们教师善于在生活环境中创造学习数学的兴趣，引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识，恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏，并将其贯穿于幼儿学习的始终，可以使数学 有趣生动， 增强幼儿学习趣味性。把枯燥的数学有趣化，让孩子觉得数学好玩又有趣，从而产生对数学良好的学习情趣。抓住日常生活中的每一个环节，循序渐进的对幼儿进行数学教育。晨间活动时，让孩子们说说今天有几位小朋友没来上幼儿园？带幼儿参观散步时，引导他们数一数幼儿园里有几根彩色的柱子？丰富多彩的日常生活使幼儿轻松愉快进行着无固定模式的随机教育，较大程度地激发了参与数学活动的积极性。教师要仔细观察，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，正面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。

总而言之，幼儿数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、使他们在轻松、愉快、自然的条件下获得数学知识和技能，从而激发他们学习、探究数学的兴趣，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。

参考文献：

[1] 王 欢.优化幼儿数学教学，培养幼儿数学兴趣[J].学周刊.2015（25）