谈话中要讲究礼仪（精选4篇）
谈话中要讲究礼仪 第1篇
谈话中要讲究的礼仪
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《谈话中要讲究的礼仪》的内容，具体内容：谈话是我们的一种本能，那么你们知道谈话中要讲究什么礼仪吗？下面是我为大家整理的，希望能够帮到大家哦!1、尊重他人谈话是一门艺术，谈话者的态度和语气极为重要。...谈话是我们的一种本能，那么你们知道谈话中要讲究什么礼仪吗？下面是我为大家整理的，希望能够帮到大家哦!
1、尊重他人
谈话是一门艺术，谈话者的态度和语气极为重要。有人谈起话来滔滔不绝，容不得其他人插嘴，把别人都当成了自己的学生;有人为显示自己的伶牙俐齿，总是喜欢用夸张的语气来谈话，甚至不惜危言耸听;有人以自己为中心，完全不顾他人的喜怒哀乐，一天到晚谈的只有自己。这些人给人的只是傲慢、放肆、自私的印象，因为不懂得尊重别人。
2、谈吐文明
谈话中一些细小的地方，也应当体现对他人的尊重。谈话中使用外语和方言，需要顾及谈话的对象以及在场的其他人。假如有人听不懂，那就最好别用。不然就会使他人感到是故意卖弄学问或有意不让他听懂。与许多人一起谈话，不要突然对其中的某一个人窃窃私语，凑到耳边小声说话更不允许。如果确有必要提醒他注意脸上的饭粒或松开的裤扣，那就应该请他到一边去谈。
3、温文尔雅
有人谈话得理不让人，天生喜欢抬杠;有人则专好打破砂锅问到底，没有什么是不敢谈、不敢问的。这样做都是失礼的。在谈话时要温文尔雅，不要恶语伤人，讽刺谩骂，高声辩论，纠缠不休。在这种情况下即使占了上风，也是得不偿失的。
4、话题适宜
谈话时要注意自己的气量。当选择的话题过于专业，或不被众人感兴趣，或对自己的宠物阿猫、阿狗介绍得过多了的时候，听者如面露厌倦之意，应立即止住，而不宜我行我素，当有人出面反驳自己时，不要恼羞成怒，而应心平气和地与之讨论。发现对方有意寻衅滋事时，则可对之不予理睬。
5、善于聆听
谈话中不可能总处在“说”的位置上，只有善于聆听，才能真正做到有效的双向交流。听别人谈话要全神贯注，不可东张西望，或显出不耐烦的表情。应当表现出对他人谈话内容的兴趣，而不必介意其他无关大局的地方，例如对方浓重的乡音或读错的某字。
谈话技巧
1because 因为
“因为”是你用来解释你所有需求动机的渠道。在罗伯特西奥迪尼的书《影响力》中，他将这个描述为“请求+原因”并且证明了这种组合可以极大地提高要求被满足的可能性。
有一个案例，在一个实验中人们被问到插队的事情。这个研究发现，插队的时候使用“因为”，更容易插队成功(例如，“我可以插队吗?”对比“我可以插队吗?因为我约会快迟到了~”)。即使给出的理由非常荒唐时，也同样适用(例如，“我可以插队吗?因为我想要快一点儿~”)。“因为”这个词就像是触发了人们内心满足要求的一个按钮。
2thanks 感谢
一个简单的谢谢可以表达出即时的感激，如果在聊天前带着这个，你将让每件事都有一个好的开头。你展现你的感激之意后，这将会让人们对你更感兴趣也会更愿意帮助你。一些类似“感谢您的宝贵时间”的话无论是在会议开始前(或者在结束后)使用都可以建立正面积极的氛围。
3you 您
当表达需求的时候，许多人都会围绕着自己来表达。他们都会这么说，“我想要这个是因为我需要，”这些都是他们的个人动机或者为什么他们想要这么做的正当理由。同样的，尝试站在对方的角度来组织对话。这会起到什么样的效果呢?例如，“我想如果你采用这个方法的话，你的销售额肯定会上涨!”。让你的听众成为这个话题的中心人物，将会使你和听者之间更加紧密。
4if 如果
“如果”拥有大量的能量，是因为它给了你通过假设的结果把目前的状况打回到最原始的状态的机会。只要你做过相关的研究(或者一些头脑风暴)，你就能获得优势。例如，思考：“如果我们尝试选项 A，我们将可以提高所有的成本和生产力，而如果我们尝试选项 B，所有的事情都会保持原样。”
5could 可以
使用“可以”这个词意味着无限的可能，而不像那些“将不”或者“从不”的词那样。这样可以保持谈话积极，还允许你摸索假设的结果，也是说明当你的聊天对象有不同观点或者对你有要求时，这是比较容易做到的。例如，“我可以做更多的工作，但是如果我的时间不受限的话就更好了。”
6we 我们
和“你”一样，“我们”将更多的焦点落在自我利益之外。最主要的，这个会让你看起来不会那么以自我为中心还有更受欢迎。其次，它意味着你们俩是一个单独的联合，我好你也好。
7together 一起
“一起”这个词的功能和“我们”很像。这是意味着一定程度上的亲密和合作，提供了一种交谈的润滑剂来让你的请求更容易被接纳。让你的请求(和假设性的结果)变成双方的机遇，可使其更容易被接受。
8fact 事实
“事实”这个词可以很好地帮助你说服别人。有个提醒--你宣称的这个事实必须成为真相，辅之以实证或某类型的研究。尽管如此，使用更多的事实在你的言语中会帮你加强你的位置，还有让你的讨论处于一个更有说服力的角度。
9will 将
我们用“将”来转换成将来时态，还有这是一个强有力的词，因为它意味着在商谈后会发生的必然情况。表明你“将”做某事作为一个直接的行为来提供一个清晰的视角和降低错误传达的可能性。的人还：
谈话中要讲究礼仪 第2篇
谈话不合语境 难以获得成功
一、切莫不顾场合随便说
在谈话过程中，如果不顾及场合，不会“到什么山，唱什么歌”，只图自己一时口舌之快，就容易使话语失去分寸，造成双方不快。
宋妮是鑫达房地产公司新来的秘书，长得漂亮，性格也活泼，同事们对她第一印象非常好。但渐渐地，她看同事都对自己不错，就随便起来，总喜欢拿人开玩笑。
一天，她到总经理办公室送一份文件，碰巧合作商王林也有份文件需要签字，两人一同进了办公室。总经理冯树了解情况后，对她说：“你稍等一会儿。”然后，拿过王林的文件，仔细看过后签了字。王林接过来一看，连连夸奖：“冯总，您的签名可真气派!”这时，站在一旁的宋妮一阵坏笑，接过话头说：“这话还真让你说着了，我们冯总暗地里都练仨月了，签名能不气派吗?”此言一出，冯树和王林同时陷入尴尬，冯树忙以请王林喝他新买的好茶来转移话题。送走王林之后，冯树绷着脸，怒气冲冲地批评宋
妮：“你也是领导身边的人，说话怎么能这么随便呢?你要知道，员工在客户面前说的每一句话都直接代表着公司的形象!希望你今后好自为之!”宋妮面露愧色地退出办公室。
冯树与王林是合作伙伴，他与王林的交往过程的一言一行，不仅代表着自己的学识修养，还代表着公司的形象。因此，冯树非常重视自己在合作商面前的形象，这从他苦练三个月签名就可以看出来。但宋妮却不顾场合随便说话，竟然当着合作商的面开总经理的玩笑，揶揄总经理背后练了三个月的字。这难免会让王林乱想：这个公司员工怎么是这个素质?难道他们没有上下级观念?和这样不讲规矩的公司合作，会不会有不妥当的地方?如此一来，一个不顾场合开的玩笑就有可能造成公司的损失，冯树怎能不生气?宋妮又怎能不挨批呢?
二、切莫不择时机乱开口
俗话说：“打铁要看火候。”同理，要使交谈取得好的效果，就要选择恰当的时机。否则，即便你说的是金玉良言，也不一定能起到好的作用，说不定还会带来反面效果。
某市建设局监理中心刘主任，对单位新试行的《中层管理人员绩效考核方案》有不同看法，于是就想找主管这方面的赵副局长提一提。周一上午开例会，王局长也为这个方案狠狠地批评了赵副局长，还让各部门的主任多提意见，尽快将方案完善起来。刘主任顿时觉得自己的想法是对的，一散会，便进了赵副局长的办公室。
赵副局长此时正铁青脸抽闷烟，见刘主任进来，便道：“什么事?不是重要的事情下午再说吧!”刘主任忙说：“我觉得公司新试行的考核方案征求意
见稿有缺陷，对一些部门不公平，比如......”“什么公平不公平?”没等刘主任说完，赵副局长生硬地打断他，“任何一项制度都没有绝对的公平，考虑问题要从全局出发，不能光站在本部门的利益上考虑!”刘主任忙辩解说：“我不是那个意思。”“那是什么意思?局长说要集思广益，你认真思考了没有就过来提意见，有这么干工作的吗!”见赵副局长气大了，刘主任赶忙告退，可心里还是很郁闷，心想：“这什么态度啊!”
上例中，不能说刘主任向赵副局长提意见不对，而是他提的时机不对。赵副局长刚刚为此事挨了批，心情肯定不好，可刘主任却“哪壶不开提哪壶”，立刻给方案提意见，在赵副局长看来，不就是落井下石吗?他要真接纳了，不就说明自己真的没干好吗?当然，赵副局长的态度也不对，可俗话说：“出门看天色，进门看脸色”，如果刘主任能够想到此时不是说这个事情的时候，或者在发现赵副局长铁青着脸抽烟时，能及时退出，而改在赵副局长心情好又工作不忙时提，赵副局长说不定会称赞他有见解，提的意见有针对性;即使不完全认可他的意见，起码不会批评他一顿。
三、切莫不看对象瞎用词
我们面对的谈话对象可谓形形色色，职业、文化程度等都有所不同，因此要想谈话成功，就应该懂得“该文即文，该俗即俗”，根据对象的不同而讲究措词和用语，否则就会使谈话达不到效果，甚至产生不必要的麻烦。
央视著名主持人敬一丹曾撰文讲述她遭遇的一件尴尬事。一次，她到山东采访，采访的话题是“谈谈农民产业协会”，采访的对象是一位养猪分会的会长。敬一丹几乎什么细节都想到了，将采访地点定在了养猪场里，还专门穿了一件普通的夹克衫。一切妥当后，她就开口问道：“会长，你们这
个养猪分会辐射了多少农户?”敬一丹万万没想到，这位会长听完她的话后满脸迷惑，看着她说：“对不起，记者同志，什么叫辐射?”顿时，在场的所有摄制人员都停了下来，敬一丹尴尬得恨不能找个地缝儿钻进去!一直到现在，她还忘不了这件尴尬事。
上例中，敬一丹的采访何以出现尴尬?就在于她没分清采访对象，忘了自己面对的是一位农民，文化水平不高，他对“辐射”这个词儿理解不了，当然也就不知道如何回答。敬一丹的教训告诉我们：说话不看对象，难免要出洋相。
电视新闻拍摄中要讲究结构意识 第3篇
一、结构感可以增强拍摄的目的性和针对性
所谓电视新闻的结构感, 就是在作者头脑中对计划拍摄, 或正在拍摄的电视新闻的具体形态的构思设想。往往是一种悟性的感觉。
当然, 不是拍摄所有的新闻都需要结构意识支配。四川汶川强烈地震发生后, 无论是来自前线的报道, 还是全国各地紧急救援的报道, 一个共同的特点突出了现场感。在那一刻现场的记者思考新闻结构的行为可能是一个简单的闪念。他们的报道随着事态的变化而变化, 也只能把目击到的情形展现给观众。
然而, 在我们的报道中, 突发性、灾难性事件, 以及重要会议、重大体育赛事的现场直播还是有限的, 更多的是过去时态, 如何再现事件的客观原貌, 这就需要在表现形式上创新。而整体的表现力又来自各种元素的表现力, 一条新闻要做好, 一点一滴都不能“欠火、错位”。可想头脑里没有具体的描绘, 心里没有“谱子”, 咋能把一个一个细节作的合丝合缝呢?
别说“备料”时各种素材准备多少不清楚。画面拍什么、怎么拍;解说词写什么、怎么写;记者现场说什么、怎么出;同期声讲什么、怎么讲等等, 也难作到心中有数。
同样是采访拍摄一条新闻, 开机之前头脑里没有个想象, 就只能是见啥拍啥, 眉毛胡子一把抓, 其结果拍回来的画面到不少, 能用得上的却寥寥无几。甚至拍了半天很多画面与主题毫不相干。这不仅给后期剪辑制造了很多麻烦, 还对摄录设备也造成了无谓的浪费。拍摄时如果新闻的整体结构很模糊, 就很难有意识地捕捉最有冲击力、感染力的素材, 再有新闻价值的新闻也会变得淡然无味、苍白无力。
报道某一事件的动机产生后, 就要对新闻结构进行谋划设计。不然, 记者用不用出现场, 在什么环境出现场, 记者的现场说些什么;同期声谁来说, 几个人讲, 在什么地方讲;人物的情绪是激情澎湃, 还是稳重平实, 是面带沉痛, 还是喜形于色;哪些用全景表现, 哪些用近景、特写表现, 是用运动镜头还是用固定镜头;怎么抓细节, 怎么讲故事;解说词写什么, 怎么避免解说、画面、同期声的重复;怎么实现各种符号的有机结合。如此一切都成了雾里看花, 还怎么下手呢?一条播出来的新闻看似没啥, 实际上很复杂, 每一个环节、每一个细节与表现主题紧密相连, 一个细小的枝节都必须精当, 比如被采访对象的一个眼神, 一个动作出了问题新闻的质量就要大打折扣, 特别我们对上报道, 拿到中央台、省台就有可能被“枪毙”。
二、树立结构意识要“纲举目张”
做电视新闻, 结构感是纲“纲举目张”, 若是心中没有纲目做起来势必盲从。电视新闻的感染力在于画面的冲击力, 而画面的冲击力来自现场的拍摄, 越是有目的、有意识拍摄的画面它的感染力就越强。
“看”电视是人们生活中的重要部分, 有人曾说一天可以不吃饭, 不可以一天不看电视。无论是谁在打开电视机的同时, 其目光也就很自然地投向电视的屏幕, 期待着图像的显现。电视对于受众来说:“看”是最原发的动机, 是第一行为, “听”是第二行为。电视传播的过程就是受众“看”的过程, 又可以说, 电视对受众就是“看”的需要和满足。
拍摄意识的起点是思考, 是建立在构想框架结构基础上的有的放矢的摄取。我们试想, 把毫无意识、毫无目的拍摄的各种资料拼在一起, 怎么撞击受众的视觉感官呢?
随着电视新闻的不断改革创新, 同期声在片子里成为一种不可缺少的重要组成部分, 仅从这一点上就让我们感到, 不少新闻中的解说词与同期声重复, 还有一些同期声讲的是一些大话、口号, 没有实实在在的内容, 让人难以忍受的有一些被采访对象“冒调”, 讲的话与自己的身份不符, 电视新闻里的同期声不是随便来几句就行, 应该承上启下服务主题。讲什么、怎么讲要具体情况具体考虑, 有的讲真情实感, 有的要讲方法措施, 有的要讲实际效果, 有的要讲所见所闻, 如此等等。都要有一说一, 有二说二, 有好说好, 有坏说坏不能随意拔高。
三、现场效果可拿来做“配料”
声、图表、字幕、背景连接、记者感言等等这些元素电视新闻都可拿来做配料。如果说我们的电视新闻是一盘色香味俱佳的菜肴, 那么其中的各种元素就是新闻中的原料和佐料。稍加思考就会明白, 记者摄制电视新闻和厨师做菜一样, 只要把所需的各种资料筹办齐备, 才有“打造”的基础, 才能创作出名篇佳作。
语言艺术在教学中要讲究 第4篇
一、语言要清晰准确、逻辑性强
普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。所以，语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，具体要求：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象，如多音字、近音字、同音字等要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。曾经有位老师在课堂上指导学生读，“麦”他”读“mie”结果，学生哄堂大笑。可想而知，这样的教学效果肯定不好。语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，还要克服夹杂方言土语或经常带话头话尾“这个”“那个”“呢”等不良的口语习惯，代语病，每句话后都有“啊”“是”。
其次，语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
课堂上偶尔也会出现这样的现象，虽然老师口若悬河、滔滔不绝，但是学生却一脸懵懂、不知所云；有时围绕一个教学重点讲了许多，但差一句关键话，最终问题还是未讲明白。因此语文教师讲课必须有条有理，思路清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师就必须对教材的内容进行加工，按一定的线索和需要调整讲授知识的先后，再以学生喜闻乐见的语言表达方式进行讲授，从而使学生容易理解和接受。
二、语言要生动形象、优美凝练
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声”。
语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显。鲁迅讲课，用“焦大是不爱林妹妹的”一句话，将“审美的阶级性”这一抽象的理论问题，讲得生动形象。
北京师范大学于丹教授在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，这种感叹在《论语》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的一句话，这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行依旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。这就像著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。’就在这样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流转中，每一个渺小的人，一个转瞬即逝的生命，要有一定的人生规划。”这段话优美凝练、流畅华丽，使到教学语言格外精彩。
三、语言要风趣幽默
幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教学内容的理解，更好地巩固所学知识。
有一次指导学生做手抄报，有部分同学出现斜排版斜书写的错误。为纠正学生的错误，加深学生的记忆，在评讲手抄报时，我将这种错误的排版和书写的现象板书在黑板上，我故意歪着脑袋，然后对学生说：“要看清这些斜排的文章，读者必须歪着脑袋看，但长期歪着脑袋看文章，很容易得颈椎病（学生大笑），为使读者不犯颈椎病，你们以后千万不要再做斜排版书寫的手抄报了。”学生在笑声中加深了对手抄报排版和书写的认识。
巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识迅速掌握，使枯燥的学习演变成一种精神享受。
四、语言要富有激励性
学生总是很重视教师的评价，一些鼓励性的语言就能够给学生带来成功感，给学习过程带来趣味感，激励可以让教学活动成为体验成功的过程。因此，在教学过程中应善于运用激励的语言，鼓励每一位学生积极思考，从而促进学生更主动积极地学习。
一次让学生到讲台进行演讲训练，有一位女同学很紧张，拿着演讲稿的手也在微微发抖，声音很小，不敢看下面的同学，头埋得低低的。我见状，连忙鼓励她说：“讲得不错，不要着急，你准备得很充分，慢慢说，一句句说出来，大家都喜欢听你讲”。这位女同学受到鼓舞，声音提高了一点，慢慢地，头也略微抬起来，过了一会儿，她逐渐进入了演讲的状态，神态自然大方了许多，眼睛看着台下的听众，讲得很投入。演讲结束后，我立即给了她很高的评价：“你很有演讲天份，经过努力训练，以后一定能成为优秀的演讲家，你这次演讲让我们大饱耳福，老师听得还不过瘾呢！”后来，我观察，在语文课的口语训练上，无论是演讲、朗读还是辩论，她都积极参加，而且胆子越来越大，讲得越来越流畅，进步了许多。可见，有时候，哪怕只给学生一句激励的话语，也会创造一个不小的奇迹。
有鉴于此，笔者在这里谨提出改进语文课堂教学语言，提高教学效率的几点想法，供大家参考：
第一，练习标准的普通话发音和培养普通话语感。笔者是广东人，刚开始用普通话讲课，发音也不够标准，记得有次将瀑布的“瀑”字，念成bao，秩序的“秩” 字念成die，引得学生偷偷发笑，自己也觉得很尴尬。后来为使自己普通话发音准确、标准，培养自己普通话的语感，我从网络上下载了许多普通话的诗歌朗诵、小说连播和评书，利用空闲时间听，一个故事一个故事地听下来，在演播者标准且娴熟的普通话熏陶下，我的普通话发音有了明显的进步，后来，我能够熟练地运用普通话讲课，甚至有些学生认为我只会讲普通话。
第二，丰富语言积累。作为语文教师要时时注意语言积累，要使语言“有味”，必须有相当的词汇储备，方能恰当地选择词语。否则，就会因语言无味而让学生生厌。例如第一次用“苹果”比喻孩子的脸，用“鲜花”比喻姑娘的美丽，我们会觉得新鲜，但如果每次都只会用“苹果”和“鲜花”作比喻，我们就会觉得枯燥乏味。美的事物，不能重复单调，教师的教学语言同样如此，教师教学语言切忌干瘪、句式单一。例如，我们在分析文学作品时，可以准备一些诸如“刻画”、“描绘”、“塑造”、“抒发”、“表达”、“肯定”、“颂扬”、“歌颂”、“赞美”、“揭露”、“抨击”、“针砭”、“讽刺”等词汇在课堂上变换使用。一方面，教师丰富的语汇能够启发学生，从而使学生对教师产生信服力；另一方面，避免了课堂上表达众口一词、千人一腔的恶果。所以，教师平时要多储备词汇量，并在学生中作一个表率作用，引导学生主动地储存词语。
第三，注重语言创新。语言是抽象的符号，它是社会成员之间进行交流所必须共同遵守的契约，教师日常使用词、句说话，是具体的言语行为，它必须遵循话语运用的共同规则，但有时为了使自己的意思得到最充分的表达，又要千方百计冲破语言的规则，显示个人风格。厦门大学易中天教授在《百家讲坛》开讲，受到观众的热烈欢迎，被称为“麻辣教授”。其主要原因是语言通俗、诙谐、新颖和富有个性，例如他讲韩信在未归属刘邦之前，曾是个“待业青年”，“刘备对诸葛亮的好，好到让关羽和张飞觉得就像‘老鼠爱大米’。”“刘邦在多年征战中风餐露宿，得个“风湿性关节炎”啥的，那倒也是可能的。”“鲁肃找刘备要荆州，刘备装哭，鲁肃说，‘你不要哭嘛，不要哭，我这儿有餐巾纸。’其中“待业青年”、“老鼠爱大米”、“风湿性关节炎”、“餐巾纸”等都是现今流行的词句，用流行词句来解说历史事件，在传统文化中输入新的时代血液，这是语言的创新。这种创新，不仅令人耳目一新，感到妙趣横生，而且显示了易中天教授独具魅力的语言风格。因此，如果语文教师也能注重语言创新，同样收到很好的教学效果。
总之，课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。
