茶水变魔术教案（精选14篇）

茶水变魔术教案 第1篇

茶水变魔术

[教学目标]

1、通过实际操作，探究不同物质使得茶水变颜色的原因。

2、经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力和解决问题的能力，激发学习兴趣，增长聪明才智，发展智力。

[教学重点] 探究不同物质使得茶水变颜色的原因。[教学难点] 探究不同物质使得茶水变颜色的原因。[教具] 一杯棕黄色茶水，绿矾（硫酸亚铁），草酸，硫酸，盐酸，氨水，碘酒，试管，玻璃棒，蒸发皿等。[教学过程]

一、复习旧知。

同学们，上节课我们的实验是加碘食盐中碘的鉴定。现在咱们一起复习一下如何确定食盐中是否含有碘。（食盐溶液——稀硫酸酸化——滴加淀粉溶液——滴家碘化钾溶液）。

同学们看，咱们的科学就在身边！

二、导入

同学们，上节课结束时老师让大家今天都带来一杯茶水，非常高兴大家都带来了。咱们今天的实验课题目是“茶水变魔术”，茶水怎么会变魔术呢？

老师给大家准备了一些材料和仪器：绿矾（硫酸亚铁）、草酸、硫酸、盐酸、氨水、碘酒、试管、玻璃棒等。

三、自主探究，小组讨论。

1、哪些物品可以让茶水变颜色？

同学们，仔细思考老师给的这些材料，动手试一试，可以和同桌商量商量，看看哪一些物质可以使茶水变颜色。

学生先自己加入不同物质，然后和同桌讨论，教师巡视指导。

2、怎样让变色的茶水再变回原来的颜色？

很好，我看见有很多同学已经完成了一部分实验，现在谁给大家展示一下自己的答案？

学生汇报，教师点评学生答案，对于学生的回答教师及时表扬。

3、探究不同物质使得茶水变颜色的原因。

（1）高锰酸钾是其本身的颜色掩盖了茶水的颜色，无法再变回茶水的颜色。

（2）碘酒可能也是其本身的颜色掩盖了茶水的颜色。无法再变回茶水的颜色。

（3）绿矾可以使茶水变成蓝黑色，草酸又可以使变色的茶水恢复原来的颜色。

重点探究绿矾可以使茶水变成蓝黑色，草酸又可以使变色的茶水恢复原来颜色的原因。

教师提示解答：茶水含有一种叫做单宁酸的物质，这种物质可以与绿矾中的亚铁反应生成单宁酸亚铁，接着被氧化为蓝黑色的单宁酸铁，而草酸可以将铁离子还原为亚铁离子，所以，茶水可以恢复原来的颜色。

四、教师点评。

表扬同学们的猜测，激发大家学习科学的兴趣。

五、总结归纳。

物质改变颜色的原因很多，本节课我们就学习了两种方法。一种有新物质生成，就是一种没有新物质生成。大家在以后的生活中注意观察思考，就可以发现更多的科学呢。

[板书设计] 实验名称：茶水变魔术

实验目的：探究不同物质使得茶水变颜色的原因。

实验器材：一杯棕黄色茶水，绿矾（硫酸亚铁），草酸，硫酸，盐酸，氨水，碘酒，试管，玻璃棒，蒸发皿等。实验过程：

1.试管中加入少量茶水。2.尝试不同物质对颜色的改变。实验现象：

实验原理：茶水含有一种叫做单宁酸的物质，它可以与绿矾中的亚铁离子反应生成单宁酸亚铁，该物质接着被氧气氧化为蓝黑色的单宁酸铁，而草酸可以将铁离子还原为亚铁离子，所以，茶水可以恢复原来的颜色。

茶水变魔术教案 第2篇

【活动目标】

1、观察实验操作，发现实验中的变化现象，激发幼儿对化学实验的兴趣。

2、乐意参加操作活动，养成良好的操作习惯。

3、对科学的现象产生好奇，愿意用语言表达自己的发现。

【活动准备】

玻璃杯三个、茶水、硫酸亚铁、草酸、筷子、小勺

【活动过程】

1、看一看，魔术师的表演

（1）出示操作材料，提问：这是什么？

（2）猜测魔术咒语，教师变魔术。重点句：我的魔术需要有咒语的，猜猜看，我的咒语是什么？一起念咒语，我们看它变不变。

（3）观看魔术表演，激发活动的兴趣。

2、想一想，为什么会有这种现象。

导语：为什么茶叶水会变成黑色，又变成黄色？

（1）幼儿大胆猜测。

（2）揭露谜底，其实是加入了不同的化学药品。

（3）观察：两种不同化学药品的颜色和形状。

（4）再次实验，观察正确的实验操作方法。

3、试一试，大胆操作并细心实验

导语：你想不想也来当魔术师，用茶叶水变魔术？

（1）强调操作的几点要求：(教案来源：快思教案网)1、杯子放置的正确位置。2、加入药品的量。

（2）幼儿细心实验，认真观察实验变化。

（3）教师巡回指导，提问幼儿所用的方法及观察到的有趣现象。

4、说一说，实验中的发现

导语：小朋友在实验中发现了什么有趣的现象和大家分享？

（1）幼儿大胆表达自己在实验时发现的有趣现象。

（2）提出问题：最后变成的茶水能喝吗？为什么？

5、记一记，实验中我是这样做的导语：请小朋友看看这张纸上的记录，你能看懂吗？哪里看不懂？

（1）要求：桌子后面有油画棒及记录纸，请小朋友把你刚才的实验记录下来。

（2）操作：幼儿认真记录。

总结：今天我们动脑筋想办法，当了一回魔术师，把茶叶水变成黑水，又变成饮料水，观察到了很多有趣的现象，并且实验时认真操作，没有把杯子弄打，很能干，提出表扬。

茶水变魔术教案 第3篇

师:进入第七单元, 我们学习了《倔强的小红军》和《小兵张嘎夺枪记》这两篇课文。这是两篇战争题材的故事, 写得生动形象。今天, 我们放慢学习的脚步, 回味学过的两篇课文, 来研究研究如何把大家熟悉的事写成一篇好作文。A同学, 你喜欢看电视吗?

生:特别喜欢, 我是电视迷。

师:那你能不能说一段话, 用这段话来表现自己是个电视迷。

生:每天学校一放学回到家, 我就坐到电视机前看电视, 常常是一看就入迷, 妈妈叫我吃饭, 我都不去。我看完了动画片, 又看电视剧, 看完了电视剧, 又看娱乐节目, 看完了娱乐节目, 又……

师:停!别看了, 再看都得看到下课。 (生笑) 你这样写, 字数是多了, 但也不能表现你是电视迷呀, 没完没了地看电视, 只能说明你感觉无聊。要体现你是一个电视迷, 这放学回家的一个过程, 就能写上一百多个字, 你信不信?

生:不可能吧?

师:假如你最喜欢的一个节目与你放学的时间离得很近, 放学铃一响, 你是慢慢悠悠地走出教室吗?

生:我拎起书包就往外冲。

师:“冲”这个字用得很好, 体现出了你的着急, 你越是着急, 越能让人看得出来你是一个小小电视迷。电视迷拎着书包冲到马路上的这个过程谁能描述一下。

生1:在交通路口也不等信号灯变绿, 直接就要往对面过。

生2:为了抄近路, 也不走斑马线了。

生3:从马路中间的护栏翻过去, 心里想着自己要是变成刘翔就好了。

师:说得不错, 一个人在着急的时候, 不仅仅在动作上会有体现, 还会有一些心理活动。我把你们刚才说的内容总结一下, 大家听听与刚才A同学说的那两句话有多大不同:放学铃一响, 我拎起书包就冲出了教室。在回家的路上, 我一边跑一边想:昨天老师布置了那么多作业, 我都没看够电视节目, 今天正好要演关键时刻, 我可不能落下一点儿的剧情啊!我跑着跑着, 来到了交通路口, 看着远处的斑马线我摇头叹息, 再看一眼手表, 离节目开演, 只剩下5分钟了。我决定跨越护栏, 横穿马路, 就在这时, 一辆小轿车正好从旁边驶过, 惊出我一身冷汗。可我顾不得多想, 纵身一跃, 跨过护栏, 只听“呲啦”一声响, 一股凉风灌进裤腿儿, 不用看, 准是裤裆又开线了, 我撒腿继续向家奔去。同学们, 我说的这段话已经超过一百字了, 这还没开始看电视, 只是介绍了回家的过程。电视迷到了家门口, 还会有一连串的动作, 你们想一想, 电视迷进家门的时候是什么样子?

生:直接就撞进去。

师:那就没命了, 现在楼房里装的都是防盗门, 那可都是铁的呀!

生: (笑) 应该是拿钥匙开门。

师:拿钥匙这个动作怎么体现出着急?

生:拿错钥匙了, 打不开门。

师:对, 拿错钥匙的情况很有可能出现, 忙中出乱呀。电视迷掏出钥匙, 对着锁孔就往里插, 可是怎么也插不进去, 急得他满头大汗, 也顾不得再去翻找正确的钥匙了, 抡起拳头就往门上砸, 还抬脚上去踹, 一边踹门, 一边大喊:“老妈, 快来开门!”妈妈过来给电视迷开门, 又是需要你动脑筋想怎么写具体的地方。你们说, 妈妈打开门后, 电视迷会怎么进门呢?

生:背着书包就往屋里跑, 把妈妈都撞倒了。

师:开门的时候, 都会把中间的路让开, 而且开门的时候, 是先开一半儿, 再说一个小孩子, 没那么大力气把大人撞倒吧?

生:从妈妈胳膊下面钻过去, 来不及换鞋, 就冲到了屋子里。

师:说得很好, 现在的家里进门都要换拖鞋, 电视迷着急看电视, 所以就顾不上换鞋了。他坐在电视机前看电视这段是最关键的, 最能体现出他是一个电视迷。你们说说, 他看电视时是什么样子?

生:全神贯注地看着电视节目。

师:全神贯注, 聚精会神, 目不转睛……这些成语我也会用, 可今天不让你们说这些词, 请你们来描述一下, 目不转睛地看电视, 是什么样子的?

生:睁大眼睛, 都不舍得眨眼睛, 眼珠一动不动地看。

师:这样写才叫生动呢!你能理解一个成语的意思自然是件好事, 你会用一个成语当然也是好事, 但在作文里, 这样的好就可能变成不好。你们看, 用一句生动的话来描述, 是不是要比用一个干巴巴的成语好得多呀!电视迷为什么会舍不得眨眼睛呢?

生:舍不得错过任何一个精彩的瞬间。

师:说得对!在看电视的过程中, 电视迷又是什么样子的, 会有什么变化?

生:变化?一直都是盯着电视看呀。

师:随着电视节目情节的变化, 他……

生: (恍然大悟) 随着电视节目情节的变化, 他一会儿紧张, 一会儿害怕, 要是电视节目有意思, 他会哈哈大笑。

师:电视迷已经完全融入到节目中了, 所以妈妈叫他吃饭, 他都听不到。“我是个电视迷”这件事儿虽然小, 虽然很平常, 却可以写出一篇三百字以上的好文章。

揭秘:写出他的“样子”来

师:我们为什么会把一个简单的故事变得如此丰富呢?那因为我们在运用一种写文章的重要方法——用形象说话。 (板书:用形象说话)

生:什么是形象呀?

师:“形象”这个词, 可以用一个通俗易懂的词儿来解释。刚才我们在讨论“电视迷”的时候, 多次提到过一个词儿, 电视迷在做一件事儿的时候, 是什么……

生:什么样子!

师:对!用一句通俗的词来解释“形象”, 就是“样子”。我们描述电视迷着急回家看电视, 并没有提到“着急”这个词, 而是介绍了他着急的时候是什么样子。这样写, 不但把一个电视迷的形象生动地展现在读者的面前, 而且让整篇作文富有趣味。由此可见, 在一篇好的作文里, 形象起着多么关键的作用呀!现在, 我为大家读一个作文片断, 这个片段是要说明小主人公的一种心情, 但在这段话里, 却没有提到这个词。我读完之后, 请大家猜猜, 小主人公当时的心情是什么样的? (师朗读) “我站在老师跟前, 耷拉着脑袋, 脸火烧火燎的, 眼睛眨巴眨巴, 泪水在眼圈里直打转, 嘴唇翻动几下, 想说话又不敢, 两只手没地方放, 只是一个劲儿地搓着衣角, 两条腿无力地支撑着身子。我心里真不是滋味, 好像打翻了五味瓶, 酸甜苦辣麻, 什么滋味都有。同学们信任我, 选我当中队干部, 我却干出这种丢人现眼的事儿, 我对得起谁呀, 是学校里的老师、同学, 还是家里的爸爸、妈妈?我的目光在地面上搜索着, 如果发现一条裂缝的话, 我一定会钻进去。”在我刚读了这段话的开头部分时, 就有同学在下面小声说, 这段话是描写“我”难过, 还有的同学说是伤心。我先不评价你们说得对错, 就凭开头的几句话, 大家都意识到这段话是写“我”的情绪很糟糕, 可见小作者的本事多大呀。“我”做了错事, 觉得对不起家长、老师和同学, 这到底是一种什么心情呢?

生:惭愧!

师:哈哈, 说得好!作文虽然是由文字构成的, 但一篇好的作文, 让人读起来就像是在看一场电影, 情节和画面都是连续出现在眼前的。如果这段话变成一句“我做了错事, 我觉得很惭愧”, 你还会为这篇文章叫好吗?我们平时就是这样讲话的, 这叫叙述, 用最简单明了的语言把一件事儿讲完。在作文里可不需要你这样, 作文里要用到的方法是描写。现在我考考你们, 描写的种类都有哪些?

生:夸张、拟人、比喻……

师:看来我这个问题是问对了。你们刚才说到的词可不是描写的种类呀, 它们有个统一的名字, 叫修辞手法。我给大家一个提示, (在黑板上画画:一幅简单的人物图) 如果我要写一篇关于这个人的作文, 我都可以从他的哪些方面进行描写呀?

生: (恍然大悟) 心理!

师: (在黑板上画画:在人物图上画一个心形, 板书:心理描写) 你说得对, 这才叫描写, 其他同学也受到启发了吧, 谁来说说还有哪些描写?

生: (纷纷回答) 动作描写、对话描写、神态描写!

(师在黑板上分别写出几种描写方法)

师:你要表现一个人的喜怒哀乐, 只有运用这几种描写, 才能把一个人写活, 我可不希望在同学作文里出现的都是“死人”呀!活人要有面部表情, 有动作, 他还要会说话, 有时候也会有心理活动, 写出了这些, 才能让人在作文里“活”起来。

生:怪不得老师总说我写的人物一点也不生动呢!

表演:作文本上“大变活人”

师:这回你们都不敢小视描写的功劳了吧?今天我们就要让描写的成就发扬光大。你们知道人物都会有什么心情吗?

生: (纷纷回答) 高兴、伤心、生气、害怕、紧张、后悔、得意、激动…… (师在黑板上写出同学们说到的词)

师:我在黑板上写出了大家刚才说的词, 又给你们补充了几个, 现在就请你们任选一种人物心情, 写一篇百字左右的片段, 要做到“用形象说话”。比如你写高兴, 文中不要提到“高兴”这个词, 也尽量不要提到与“高兴”有关的词, 你要通过人物的心理活动、动作、语言、神态这四种描写来表现人物高兴时的样子。如果大家能准确地猜到你写的人物是什么心情, 你的文章里还没有提到类似的词语, 那你的这个片段就算成功啦!

(生写作, 师巡视、指导, 20分钟后)

师:请A同学来读一读他写的片段, 其他同学来猜一猜他写了人物的什么心情。

生:星期三的下午, 我放学回家, 悄悄地打开家里的房门, 探头向家里看了看, 确定家里没有人后, 我立刻藏到了家里最隐蔽的地方——大衣柜。躲在大衣柜里, 我的心怦怦地乱跳, 现在真希望妈妈永远别回来。可是, 躲在大衣柜里的我, 还是隐隐约约听到了钥匙开门的声音, 紧接着就是重重的关门声, 随即我听到妈妈的声音:“好小子, 你竟然考试不及格, 赶紧给我出来!”我心里一凉, 完了, 刚才光顾着躲起来, 我自己的鞋忘记藏了, 妈妈一看就知道我已经回来了。没办法, 我只好憋着气, 不发出一点声音。没过多久, 我就听到有脚步声向我走来, 妈妈一把拉开大衣柜的门, 拽着我的衣领把我拎了出来, 将我摔到床上。我还没反应过来怎么回事儿, 妈妈的巴掌就朝我挥了过来, 她大声向我吼道:“你还敢躲起来, 今天看我怎么教训你!”

师:你们猜到他要写人物的哪一种心情了吗?

生: (纷纷回答) 害怕、生气。

师:A同学自己说说, 你要写的是什么?

生:我要写妈妈生气时的样子。

师:我也从你的这段话读出了两种心情, 一个是你的害怕, 另一个就是妈妈的生气。我倒觉得你把自己的害怕写得更好呀!这段话里, 最好集中体现一种心情。不过, 既然大家都猜到了你要写的人物的心情, 说明你已经成功啦, 这个小片段也写得非常好。我刚才走了一圈, 看到大部分同学写的都是害怕、生气、紧张这样的心情, 而且基本上都是因为考试没考好, 或者等待考试发分引起的。大家好像都生活在恐惧中呀!有没有同学写了其他心情, 和大家一起分享一下?

生:我的好朋友方亮站在领奖台上, 他没有像其他人一样脸上带着笑容, 我在方亮的脸上找不到一点喜悦的神情, 在他的脸上, 好像还带着严肃, 他明明是得了第一名, 怎么一点也乐不起来呢?当校长走到他的面前, 亲自为他戴上花环, 又为他颁发了长跑冠军的荣誉证书时, 方亮的嘴角轻轻动了动, 两行眼泪涌了出来。校长让他讲话, 他声音哽咽着说:“谢谢, 谢……谢谢大家……”当他带着这些荣誉来到我的面前时, 我看到他眼圈红红的, 我突然明白了什么。为了这次比赛, 他每天付出那么多, 流了那么多汗水, 这样的辛苦, 只有他知道。方亮打开他的荣誉证书, 仔仔细细地端详了好久, 终于笑了。

师:你们猜到B同学写了方亮的什么心情吗?

生:是激动!

师:看来B同学写的这个小片段也是成功的, 让你们一猜就猜到了。人在激动的时候, 是和高兴有区别的。高兴时, 人都会咧开嘴哈哈大笑, 但激动时就不一样了, 有个成语叫喜极而泣, 这就是激动的泪水。同学们想一想, 如果我把A同学的作文变成一句“我考试没考好, 心里很害怕, 妈妈很生气”, 把B同学的作文改成“方亮得了第一名, 他激动极了”, 你们一定无法想象“我”害怕是什么样子, 妈妈生气是什么样子, 方亮得了冠军后又是什么样子。

生:要是这两大段话就变成两个句子, 作文就没意思了, 还是让作文丰富起来好。

师:这就是我今天要告诉你们的“用形象说话”。我们刚刚学习过的《倔强的小红军》和《小兵张嘎夺枪记》这两篇课文, 就是运用这种方法使文章变得生动的。你们要在以后的学习中, 对这句话加深理解, 让你作文里的语言生动起来。希望大家再写作文的时候, 不要忘记带上我们今天讲到的四种描写, 不要再让活人变成“死人”啦。

备课笔记

把薄书读厚

你知道吗?我们的肚子和脑子都需要吃东西。可是, 我发现一个奇怪的现象:喂肚子的时候, 孩子们喜欢抓大的:大个儿的“巨无霸”、大个儿的烤鸡翅;喂脑子的时候, 孩子们喜欢抓小的:薄薄的小册子、短短的小文章, 最好只是一个小笑话、一则小寓言。难道是肚子喜欢吃大的, 脑子喜欢吃小的吗?根本不是, 而是懒惰心理在作怪。这样吃下去, 孩子们将撑出一个肥肚皮, 饿出一个瘪脑子。

一本语文书, 只有一百五六十页, 算是一本薄册子了, 可是, 我们却要用一个学期的时间来阅读。所以, 语文教师要拥有把薄书读成厚书的本领。

高尔基说:“读了一本书, 就像对生活打开了一扇窗户。”所以, 捧起小笑话、小寓言, 你先别高兴, 如果你一边阅读一边联想自己的生活, 一本薄薄的书, 也会变得厚厚的——小东西里藏着大学问。

有这样一则寓言故事:一个长途跋涉者拖着疲惫的像灌了铅似的双腿, 在漫漫长路上艰难地挪动着身体。突然, 一个神秘的声音在他耳畔响起:“请捡一些石头装在背包里。”跋涉者没去理睬那有些讨厌的声音。“如果现在捡了石头, 明天太阳升起的时候, 你就会既高兴又后悔。”这句话让跋涉者停住了脚步:怎么会既高兴又后悔呢?好奇心驱使他弯腰捡起两块石头, 塞进背囊。第二天, 太阳升起来了, 跋涉者一骨碌就下了床, 打开了背囊。背囊里放出耀眼的光芒——两块普普通通的石头, 竟然变成了两颗价值连城的钻石。“耶!”他手捧钻石, 惊喜得一跃而起, 但是立刻, 他懊悔地长叹一声:“唉, 如果昨天多装几块石头, 该多好啊!”

如果你读完了这则寓言, 只是叹一口气:“唉, 这个傻瓜, 多捡点儿石头该多好。”然后, 就把书翻到了下一页, 那你就成了寓言里的“傻瓜”了。你想想, 难道寓言里讲的只是一个傻瓜跟两块石头的故事吗?跋涉者怕累, 只捡了两块石头, 这与我们往大脑里装知识, 是否很相似呢?如果你怕累, 只装一点儿知识, 将来是不是要后悔呢?今天, 多几块“知识石”装进背囊, 明天, 飞翔的翅膀就增添一份力量。由此, 你可以继续展开联想的彩练, 想到“知识就是力量”, 想到成功者的故事, 想到贫困山区的小伙伴对知识的渴望, 想到自己在学习的道路上是勤奋, 还是懒惰……这样一来, 一则小寓言就变成了一个大话题, 够你思考半天的了, 也够你写好几篇文章的了。

就这样, 一边阅读, 一边联想, 你会把小文章读成大文章, 把薄书读成厚书。语文教师引导学生学习课文, 也不应该仅仅局限于课文, 备课时也应该展开联想, 把丰富的读写知识引入课堂, 这样, 一本薄薄的语文书变厚了, 一间小小的课堂就变大了。

教育文摘

调查查:半数以上教师不幸福

教师节来临之际, 教师的幸福感问题备受关注。为此, 《人民政协报》开展了专门调查。短短5天, 关注此调查的已高达103066人。被调查者16.79%来自一线或省会城市, 46.63%来自中小城市, 36.58%来自边远地区。其中公办教师高达93.91%, 民办教师仅占6.09%。就教师身份而言, 中学教师占59.55%, 小学教师占27.17%, 其他教师占13.28%。

在关于“你目前的幸福感如何”的选项中, 只有4.24%的教师选择“幸福”, 选择“非常幸福”的仅占0.87%, 38.71%的教师的幸福感“一般”, 57.87%的教师感到“不幸福”, 其中觉得“很不幸福”的教师占21.19%。选择“幸福”的老师, 29.43%是因为喜欢孩子, 21.15%觉得收入不错, 19.76%则是出于社会大环境好, 比较受尊重。而收入少, 待遇差, 工作压力大, 重复劳动, 缺乏成就感, 社会尊师重教的大环境不佳, 晋升空间有限等因素则降低了很多教师的幸福指数。

魔术变小品 第4篇

主持人报幕：“下面欢迎汤豆同学给大家表演‘巧变乒乓球’！”话音刚落，就见汤豆慌里慌张地走上台来。我们以为马上要表演了，没想到他却出人意料地问：“谁见到我的乒乓球了？”一句话把大家问愣了。班主任赶紧发动全班同学找乒乓球。

一个同学在教室的角落里找到了乒乓球。这时，汤豆在众目睽睽之下，将乒乓球放进他右边的口袋里。

“表演开始！”汤豆自己宣布道。他用左手拿下戴在头顶的帽子，展示给同学们看了一看，表示里面是空的。

这时候，同学们明显注意到，他悄悄地把右手放进了右边的口袋里，掏出放在里面的乒乓球，并把它放进帽子里，用手捂着晃了两下，嘴里还说着：“变！变！变！”手一拿开，乒乓球果然在帽子里了。

看到他得意洋洋的样子，同学们哄堂大笑，有的笑岔了气，有的笑得鼻涕都流出来了。更厉害的是我们的班主任，捂着肚子笑得说不出话来，走上台时，还被笑成一团的同学们绊了一跤。等大家都笑得差不多了，班主任拍了拍肚子，又拍了拍汤豆的脑袋，说：“你这样的小把戏，骗骗我家的小宝宝还差不多。”

汤豆抓了抓后脑勺。他弄不明白，自己明明表演的是魔术，却怎么产生了小品的效果呢？

《变魔术》小班教案 第5篇

这首歌曲内容简单、节奏型变化不大、乐句重复性强，比较适合小班幼儿演唱。考虑到小班孩子学习的特点，在活动的过程中，我运用了游戏情境、难点前置、图谱引领、置换歌词等生动的教学方法，调动幼儿的参与热情，引导幼儿主动学习，提升了幼儿的学习效率。

活动目标：

1．用自然的声音学唱歌曲，能边唱边表演。

2．喜欢参加音乐活动，体验小手变魔术游戏的快乐。

3．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5．体验歌唱活动带来的愉悦。

活动准备：

教师用手套图谱、幼儿用手套若干

活动过程：

（一）情景创设

1．击掌打招呼，熟悉XX XX X O节奏。

2．观看魔术表演“小手变魔术”。（3遍）

（二）感受歌曲

1．配音乐再次感受歌曲

提问：这次小手变成了什么？是怎么变的？

2．师幼互动，重点练习12345，12345，变成小剪刀。

（三）学唱歌曲

1．集体学唱，引导幼儿边唱边表演。

2．戴上手套边表演边演唱歌曲。

（四）拓展延伸活动

1．师：魔术师你们还想让小手变什么呢？回去后试一试把这些东西也编到我们的小手变变变的歌里，唱给其他的好朋友听，好吗？

2．师：挥挥我们的小手和老师们再见吧。

活动反思：

半圆变魔术教案 第6篇

教学地点：幼儿园教室 教学班级：中班 授课教师：李翠霞 活动目标:

1、尝试对半圆形大胆想象并进行添画活动，激发幼儿的想象力和创造力。

2、鼓励幼儿添画适当的场景，丰富画面。

3、在活动中体验创造的快乐。活动准备:

1、教具准备：半圆形实物、半圆形添画的范画、多媒体课件等。

2、学具准备：油画棒和画纸人手一份。

3、活动重点：能对半圆形进行大胆添画。

4、活动难点：引导幼儿发挥想象，丰富画面。

5、活动方法：观察法、操作法等 活动过程:

一、开始部分：

1、课前小游戏激发兴趣。

2、认识不同形状的半圆形。

（1）教师；猜猜看这是什么？出示不同形状的半圆。

1（2）教师：在生活中，你在哪见到过半圆形？幼儿找一找、说一说。

（3）教师：点击多媒体，欣赏半圆形就在我们身边。

二、基本部分：

师示范画图，引导幼儿观察。

教师：半圆形很会变魔术，看看它变成了什么？

三、讨论交流：

你知道半圆形是怎么变的吗？它还会变成什么？

四、欣赏范画，拓展想象。

五、幼儿作画，教师巡回指导。

1、教师：你想把半圆形变成什么呢？

2、你觉得还需要添画一些什么就更好？

六、结束部分：

1、展示幼儿的作品，引导幼儿相互欣赏交流。

变魔术教案 第7篇

1.知道直角三角形可以组合成其他图形，了解三角形之间的组合与变化

2.尝试用不同的方法将三角形进行组合。

3.体验几何图形变化的乐趣。

知识点：进行移动、翻转、拼接

准备：

教具准备—视频《三角形的旗子》、课件《三角形变魔术》、直角三角形卡片;

学具准备—直角三角形卡片组

过程：

一、情景“三角形的旗子”导入，激发幼儿参与兴趣。

一天，海里的小动物在一起聚会。突然，他们发现了挂着很多三角形旗子的沉船，他们会用这些三角形的旗子做什么呢，我们一起来看一看吧!

二、知道直角三角形可以组合成其他图形，了解三角形之间的组合与变化

1.欣赏课件《三角形的旗子》，观察三角形与三角形之间的组合变化。

小海马用两个三角形拼成了一个什么图形?(长方形)

2.尝试用直角三角形进行两两构图。(重点讲组合的方法)

小朋友们能用两个三角形拼成长方形吗?试一试。(幼儿尝试品长方形)

两面三角形的旗子还能拼出其它图形吗?请小朋友们试一试。(幼儿尝试用两面三角形拼其他图形—等腰三角形、长方形、平行四边形)

你用两面三角形拼出了什么图形?(个别介绍)

3.欣赏课件“三角形变魔术”，尝试用四个三角形进行构图。(在两个的基础上直接变化)

如果用四个三角形可以拼成什么图形，请你试一试。(幼儿尝试)

我们看一看小朋友们都用四个三角形拼出了什么形状?

用四个三角形还可以拼出哪些形状呢，我们一起来看一看。(播放课件)

你能用四个三角形变出这些形状吗，试一试。(调整结果)

你用四个三角形变出了什么图形?(个别介绍)

4.欣赏课件“三角形变魔术”，尝试用六个三角形进行构图。

用六个三角形可以拼成什么图形，请你试一试。(幼儿尝试)

我们看一看小朋友们都用六个三角形拼出了什么形状?

用六个三角形还可以拼出哪些形状呢，我们一起来看一看。(播放课件)

你能用六个三角形变出这些形状吗，试一试。(调整结果)

你用六个三角形变出了什么图形?(个别介绍)

三、尝试用不同的方法将三角形进行组合。(组合情景：船、房子、树)

除了我们刚才学过的构图方法，你还想用几个三角形拼成什么图形，请你试一试。(分组自由尝试)

你用几个三角形组合成了什么图形?

如果用所有的三角形一起组合能组合成什么图形，请你试一试。

延伸：

水的“皮肤”变魔术 第8篇

来来来，魔术很简单，你也可以照着学。

魔术

诡异的水面浮沙

水面浮沙，看到这个标题，你心里是不是就犯起了嘀咕：沙子遇水只会沉底，怎么可能浮在水面上呢？嘘，先别出声，看仔细了，魔术已经开始啦～

第一次

用手捻一捻，这是一把货真价实的沙子，这样的沙粒都是岩石碎粒变成的，换句话说就是另一种形态的石头，它们怎么可能浮在水面上呢？

失败

捏起一把沙子，“唰”地投入水中，一眨眼，全沉了。瞧瞧，它们果然无法浮起来！水哪里有皮肤呢？

魔术没有成功，并不是因为水没有皮肤，而是因为水的皮肤很脆弱，像那样一把将沙子撒在水面上，水的皮肤就会被撕破，托不住沙子。如果把沙粒轻轻地放到水面上，水的皮肤就能把沙子托住。现在，取一只捞鱼用的小网子，首先在网子上撒一层沙子，然后轻轻地将纱网平放到水面上，慢慢地将纱网向下压，使纱网沉入水面以下。瞧，奇迹出现了！纱网已经沉到了水下，而沙子却稳稳地浮在了水面上。水面上的沙子连成一片，压得水面都凹下去了。看来，水的皮肤快被他们撕破了。

第二次

用筛网选出大小适中粗细均匀的沙子，然后……

成功

奇迹发生了，沙粒浮在水面上了！为什么这次能成功呢？秘诀是……

之所以第二次放入的沙子没有沉底，是因为魔术中所用的沙子事先进行了这样的处理：首先，分别用粗细不同的两种筛子将过大和过小的沙粒筛除，留下大小适中粗细均匀的沙子；然后在沙子中加入一些蜡烛的碎末；最后在炒锅中翻炒，使沙粒表面包裹上一层薄薄的蜡。由于水不能浸湿蜡，包裹了蜡的沙粒也就不容易撕破水的皮肤，所以轻轻地把这些沙粒放在水面上，就不会沉到水下去。

秘诀在于，在筛好的沙子中加入一些蜡烛的碎末。

然后在锅中翻炒，使沙粒表面均匀包裹上一层薄蜡，包裹了蜡的沙子当然不容易撕破水的皮肤喽！

魔术

带孔的纸能托住水

水面浮沙的魔术是不是很令人惊叹？现在你隐约有那么一丝相信水也是有皮肤了吧？如果你还是觉得太过匪夷所思，没问题，下面这个实验肯定会让你更为叹服！

准备一只杯子，先往杯子里滴几滴红墨水，或者放几粒高锰酸钾，再注满清水，这样，我们就得到了一杯红彤彤的液体。

用锥子在一张比杯口大的纸上扎满小孔。

将扎满小孔的纸片盖在杯口上，并用一只手捂住纸片。

将杯子倒转，使杯口朝下，再将捂住纸片的手移开。

睁大双眼，仔细瞧瞧发生了什么？

纸片没有掉下来，水也没有从小孔中流出来！

有孔的纸片真的能够托住水，太奇妙了！

纸片之所以能托住杯中的水，是因为大气压在帮忙。大气压作用在纸片上，形成一股向上托的力，托力大于水的重力，所以纸片托住了杯中的水。就好像在纸片下面有一只无形的“气压手”顶住了纸片一样。那水为什么没有从小孔中流出来呢？因为小孔中的水形成了一层水膜，空气不能从小孔中钻进去，水当然也就流不出来，就像水表面的皮肤帮忙“盖住”了纸片上的小孔，防止水从小孔流下来。

魔术

“漏船”水中漂

仔细给笼屉擦油，一定要全都擦到哦～

“船底”抹油，果然不同凡响，看，就算再多“搭载”几枚硬币，也不会发生沉船事故。

电饭煲上的笼屉有的是用塑料做的，也有的是用铝做的，不管用什么材料，笼屉的底面都有很多小孔，把它们放入水中就会沉到水底。可是，魔术师偏要用笼屉当小船，这可能吗？

用一块纱布蘸上食用油，在笼屉的底面擦一遍。然后，将笼屉轻轻放在水面上，笼屉便稳稳地浮在了水面上，水从小孔中鼓了出来，形成了一个个馒头的形状。这时再往笼屉上没有小孔的地方放硬币，看看它在不沉没的情况下能承载几枚硬币。

Why

塑料和铝制笼屉都比较轻，涂上食用油以后，由于油不溶于水，水就不会把笼屉底面浸湿，水的皮肤就不容易被撕破，“水肤”盖住了漏水的孔，所以笼屉也能当船用。

魔术

“水肤”上的自行船

水的皮肤很奇妙，不是吗？如果你愿意，甚至可以让纸折的小船在水的皮肤上自由航行。瞧，魔术师教你，就这样做：

叠两只小纸船，悄悄在其中一只纸船尾部夹上一小片泡软的肥皂。

将两只小船轻轻放入水中，呀，尾部夹了肥皂的小船真的自动向前行走了！

Why

肥皂同洗洁精一样，能使水的皮肤变得脆弱，容易被撕破。在夹肥皂小船的船尾，水的皮肤撕裂开来，而在它的船头，水的皮肤是完好的，会主动收缩，所以尾部夹了肥皂的小船就会被拉着往前走。

揭秘水的皮肤

嘿，真是神了！说来说去，水到底有没有皮肤呢？

其实所谓的“水的皮肤”，是水的表面张力在起作用。在水的表面，有一种能使水的表面收缩并张紧的力，叫做水的表面张力。水的表面张力这种现象在自然界中很容易见到。有些昆虫，如蜘蛛、水黾，并不会游泳，但是它们在水面上行走却如履平地，靠的就是水的表面张力。

由于水的表面张力，水的表面积会尽量变得最小，相同体积的水变成球形时表面积是最小的。如果我们仔细观察，会发现植物的叶片上有一层蜡质，水不能把它们浸湿，在表面张力的作用下，水在叶子表面就会滚成一个个小水球。最典型的是，夏日荷叶上的雨水，就像一个个银球儿，风一吹，滚过来滚过去，有趣极了。

变魔术中班语言教案 第9篇

1、理解故事情节，感受故事中想象变化的神奇，明白贪吃冷饮的坏处。

2、大胆想象，尝试仿编故事情节，体会想象的乐趣。

教具准备：

故事录音磁带、幼儿画册、大的冰激凌图片。

教学过程：

1、教师变魔术，引发幼儿兴趣。

师：小朋友，你们看过魔术师表演吗?今天，老师来变个小魔术。(老师就用绸带来变火柴)

2、师生共同阅读幼儿画册中的故事《小猴变魔术》，通过观察、猜测、提问理解故事主要情节。

1)你们喜欢魔术吗?小猴也学会了魔术，它请森林里的好朋友到他家来玩，说它可以变出朋友们喜欢的东西。看看谁来了?(观察画面一)

2)小熊、小猪想让小猴变什么呢?(观察画面二)让幼儿根据画面自由回答。

3)原来他们想变一间大大的冰激凌房，有没有变出来呢?(观察画面三)呀，小猴吹了一口气，真的变出来了，让我们来看看，冰激凌房是什么样子的?(出示大的冰激凌房的图片)——黄黄的房子，绿色的瓦片，大红的门，漂亮极了。

4)如果你看到了一间冰激凌房，会怎么做呢?(让幼儿自由回答)小熊、小猪他们会怎么做呢?(观察画面四)。

5)小熊、小猪吃饱就睡，睡醒就吃，真快活。吃了这么多的冰激凌，会怎么样呢?(让幼儿结合自己的生活经验讲)看看他们到底发生什么事了呢?(观察画面五、六)

6)小猪在医院里躺了四天才醒过来，他还想再住到冰激凌房去，可是太阳出来了，冰激凌房早就被晒化了。你认为小猪这样的想法好不好?为什么?

7)小结：夏天天气炎热，可以适当的吃点冷饮，既能祛暑，也不会伤害身体的。但不能像小猪一样贪吃，多吃了会肚子疼，影响我们的健康。

3、完整的欣赏故事，引导幼儿接应老师的讲述。(幼儿翻阅画册听、讲)

4、启发幼儿大胆想象并创编故事。

(1)提问：如果你是小熊、小猪，你想让小猴变出什么?你会做些什么?

(2)幼儿自找朋友说说自己的创编。

(3)分别请两三为幼儿在集体面前讲述。

5、延伸活动：让幼儿把想变的东西画在纸上，并互相交流。

活动反思：

炎热的夏天来了，在找找、说说夏天的快乐活动中，很多小朋友都讲到了甜甜的冰激凌。可见，孩子们喜欢形状、颜色、味道不一的冰激凌，为了让幼儿懂得多吃冷饮的害处，我就通过故事《小猴变魔术》的故事内容和生动的画面，让孩子明白夏天应该适当的

吃冷饮，做到既祛暑，也不会伤害身体。

首先我采用了“绸带变火柴”的小魔术来引出活动，接着请孩子们观察画面，凭自己的经验说说故事中小猪想变什么，通过猜猜、看看、想想，并出示特大的冰激凌房，让幼儿说说冰激凌房的样子，从而帮助幼儿更好的掌握描述冰激凌房的语句：黄黄的房子、绿色的瓦片、大红的门，漂亮极了!并引导幼儿“假如自己有一间大大的冰激凌房，你会怎么做?”从而来促进幼儿扩散性思维的发展。最后，启发幼儿结合自己的生活经验来说，“像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事?”孩子们积极地发表自己的`见解：吃了很多的冰激凌会肚子痛;会身体不舒服;感觉会很冷;会变成冰人的……满足了孩子们表述的渴望。

为了感受故事想象的神奇，在阅读故事后，我让幼儿尝试创编故事情景：“假如你是小猪、小熊你会让小猴变什么?为什么?”给予了孩子们自由发挥想象的空间，让幼儿互相交流，表述，并把想变得的东西绘画下来等，充分满足了孩子们的表现，体验想象的乐趣。

但活动中存在着许多的不足：当出示图片冰激凌房时，虽然没有诱色可餐的画面，我可以适当的加入修饰的语言：白白的奶油、一个个绿绿的青苹果味的小点点，里面还有各种口味的冰激凌，看到这么甜又漂亮的冰激凌房，你会怎么做呢?采用这样的引导方式，幼儿一定会怦然心动，就会大胆发言，就会有不同的表述结果。对于个别孩子还沉浸在故事中，很想再次听故事时，我也该满足他们的需求，不别按照原计划来实施。

《会变魔术的水》教案 第10篇

2、知道水在不同的温度下有不同的形态。

3、能用准确连贯的语言讲述自己的发现。

活动准备：

让幼儿在父母的陪同下看开水烧开是什么样的，了解冰块是怎么来得。

教师准备酒精灯烧杯玻璃片热水冰块。

活动过程：

1、请幼儿观察冰块，引入课题。

2、讨论：冰是怎么来得

幼儿将从家里的得到的经验互相交流。

教师小结：当温度降低到一定程度，也就是0摄氏度以下时，水也就变成冰了。

3、试验：冰变水

（1）幼儿用小手摸摸冰，说说感觉（冰冰凉的、很硬、滑滑的、、、）

（2）想一想，老师把把冰块放到烧杯里加热会怎样？

（3）教师试验，验证幼儿的猜测。

（4）讨论：还有什么方法可以让冰变成水？（晒太阳、用手握着、、、）为什么？

（5）让幼儿验证自己的想法。

4、试验：水变成水蒸气，水蒸气变成水

（1）师：水在杯子里烧一会儿会怎么样？在烧杯上加一块玻璃片，你们会发现什么？

（2）教师试验：水加热引导幼儿仔细观察水的变化。

（3）幼儿讲述试验过程及结果。

会变魔术的香蕉教案 第11篇

香蕉若干；地垫；方纸盒。

【教案过程】

一、导入教案，激发幼儿兴趣。

教师做神秘状态：“这个盒子里面有一个好吃的，样子是长长的，皮是黄黄的，拔下皮来就能吃。是什么东西呢？”

二、拿出香蕉，启发想象，鼓励幼儿用动作展现。

师：“这个香蕉会变魔术，你们信不信？”

1、面带微笑，轻轻把香蕉呈现。（香蕉弯腰状）

师：“香蕉开始变魔术了，这样看，香蕉像什么？”（幼：像月亮。）

2、轻轻把香蕉呈现。（躺状）

师：“香蕉又变魔术了，这样看，像什么？”（幼：像小船，像小床。）

3、把香蕉放在耳朵边。（打电话的样子）

师：“这样看，又像什么呢？”（幼：像我爸爸/妈妈的电话。）

4、把香蕉放在鼻子前。

师：“这样像什么呢？”（幼：像大象的鼻子。）

三、与幼儿分享食物。

1、分享前让幼儿洗手，并擦净。分享过程中告诉幼儿有好吃的东西要和大家一起分享，分享完后，教育幼儿把果皮放在指定的盘子里。

2、让幼儿尝试自己扒香蕉皮，对不会的幼儿加以帮助。让幼儿在自己的尝试中获得成功。

3、在分享过程中，让幼儿边吃边说：“好吃，好吃，香蕉又变小了。”让幼儿在吃香蕉的过程中，感受香蕉的整体、部分、变小、没有的.过程。

四、与幼儿一起整理果皮。

五、教案延伸。

回家给爸爸妈妈讲一讲香蕉都可以变成什么。

魔术香蕉故事儿歌分享：

1.我有一根魔术香蕉。

2.看，神气的喇叭手来了。

3.我的鼻子比小象的还要长。

4.弯弯的香蕉船快要出发了。

5.瞧，它又变成了香蕉姑娘。

6.给香蕉姑娘戴顶小帽子。

7.啊呀呀，小狗也要来抢香蕉姑娘啦！哈哈！才不让你够着呢！

8.玩了那么久，肚子都饿了，大家一起来分享香蕉吧！

9.香蕉皮还能变吗？

会变魔术的香蕉教案 第12篇

1、激发幼儿对语言活动的兴趣。

2、发展思维想象力和语言表达能力。

3、引导用肢体语言进行动作表现。

【活动准备】

香蕉若干;地垫;方纸盒。

【活动过程】

一、导入活动，激发幼儿兴趣。

教师做神秘状态：“这个盒子里面有一个好吃的，样子是长长的，皮是黄黄的，拔下皮来就能吃。是什么东西呢?”

二、拿出香蕉，启发想象，鼓励幼儿用动作展现。

师：“这个香蕉会变魔术，你们信不信?”

1、面带微笑，轻轻把香蕉呈现。(香蕉弯腰状)

师：“香蕉开始变魔术了，这样看，香蕉像什么?”(幼：像月亮。)

2、轻轻把香蕉呈现。(躺状)

师：“香蕉又变魔术了，这样看，像什么?”(幼：像小船，像小床。)

3、把香蕉放在耳朵边。(打电话的样子)

师：“这样看，又像什么呢?”(幼：像我爸爸/妈妈的电话。)

4、把香蕉放在鼻子前。

师：“这样像什么呢?”(幼：像大象的鼻子。)

三、与幼儿分享食物。

1、分享前让幼儿洗手，并擦净。分享过程中告诉幼儿有好吃的东西要和大家一起分享，分享完后，教育幼儿把果皮放在指定的盘子里。

2、让幼儿尝试自己扒香蕉皮，对不会的幼儿加以帮助。让幼儿在自己的尝试中获得成功。

3、在分享过程中，让幼儿边吃边说：“好吃，好吃，香蕉又变小了。”让幼儿在吃香蕉的过程中，感受香蕉的整体、部分、变小、没有的过程。

四、与幼儿一起整理果皮。

五、活动延伸。

美术活动《半圆变魔术》教案 第13篇

一、活动目标

1、能根据生活经验，画出半圆形物体以及想象的半圆形物体。

2、能在集体面前大胆表述自己所添画的内容。

二、活动准备

1、教师范画。

2、画有半圆形图卡若干，勾线笔人手一支。

3、PPT图片。

三、活动重点难点 重点：感知半圆形是多变的。

难点：通过想象画出半圆形的物体。

四、活动过程

一、导入部分

1、教师：昨天，老师做了一个梦，梦见一位仙女，她有一支魔术笔，她走过每一个地方，只要用魔术笔一画，那些五彩的半圆形的石头就会变成各种东西，非常神奇，小仙女也送给老师已一支魔术笔，她说让我教我们班做的最好的小朋友变魔术，你们想学变魔术吗？

2、教师：你们想看老师变魔术吗？老师这里没有五彩的石头，但是老师这里有许多的半圆形，我们在半圆形上变魔术好吗？（幼儿答）但在变魔术前老师要教小朋友一个咒语：乌拉乌拉变。你们学会了吗？

二、出示范画：引导幼儿欣赏范画，拓展幼儿的想象。教师：好，老师的魔术要开始了，请小朋友闭上眼睛说出我们的咒语吧！“乌拉乌拉变”，请小朋友睁开眼睛，看看老师变出了什么？（出示范画，幼儿答：救护车。）

三、教师示范，引导幼儿添画的方法。

（1）教师：你们还想看老师变魔术吗？这次请小朋友睁大眼睛看老师是怎么在半圆形上变魔术的？（在半圆形上慢慢的画出了太阳帽。）

（2）教师：你们看出老师是怎么变得了吗？（幼儿回答，要及时给与鼓励)。

小结：刚才老师变出来的物体都是在半圆形的基础上添画出来的。

四、引导幼儿大胆想象对半圆形进行添画活动。

1、教师：除了刚才老师变出来的物体，小朋友们想一想半圆形还可以变出什么来？（请幼儿自由回答，提醒幼儿想象出更多半圆变出的物体）。

2、教师：你们想不想也在半圆形上变魔术呢？那老师现在把魔法传给你们，你们就把刚才说的变到纸上去吧！

五、幼儿进行添画活动，教师交代添画要求。

教师：今天老师也给小朋友们准备了半圆形，那请我们的小魔术师们也来变一变吧！但老师对你们有个要求，在变魔术的时候要想好自己要变什么，然后在开始变，但是不能说话，要不魔法就没有了。

六、引导幼儿完整的描述自己的作品。

请幼儿用完整的话大胆的表述自己的作品。

总结：在我们的生活中，有很多的物品都是半圆形变出来的，只要平时我们细心观察，多动脑，一定能添画出更多和半圆形有关的物品。

七、延伸活动。

中班科学眼睛变魔术教案 第14篇

活动目标：

1、通过观察、动手操作活动材料，发现眼睛的错觉现象。

2、能将发现的和看到的错觉现象，用较连贯的语言表达出来。

3、感受错觉游戏的乐趣，激发幼儿积极参与科学探索活动的兴趣。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

1、教具：两组圆环组合图一幅;方格黑白图片一张;直尺一根;各种错觉图片若干;投影仪、电脑。

2、幼儿错觉游戏材料若干：小鸟和笼子、蜜蜂和花、鱼和鱼缸、蝴蝶和花、雨滴和雨伞、刺猬和苹果、青蛙和荷叶、等双面转片;陀螺、滚桶若干;动画小书若干本。

活动过程：

一、导入游戏：爬呀爬。

师：“小朋友，我们一起来玩个爬呀爬的游戏吧!”师：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到了头顶上……”幼儿随指令马上指点相应得不同部位。

二、体会、了解眼睛的用途，感知错觉现象带来的乐趣。

1、师：“眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么有趣的事情呢?”

2、引导幼儿观察、发现错觉现象师：刚才小朋友都讲述了自己看到过的有趣的现象，现在我请你们来看一幅有趣的图，请小朋友睁大眼睛仔细瞧，说说你都看到了什么?

(1)观察两组圆环，请幼儿讲讲自己的发现，初步体会错觉现象。

①图上有两组圆环，两组圆环中都有两个紫色的圆环，它们是一样大呢，还是一个大、一个小?(一组圆环是以紫色的圆环为中心，外面的圆环一个比一个大，另一组圆环以紫色的圆环为最大的圆环，里面的圆环一个比一个小)

②将两个紫色的.圆环重叠对比，是一个大一个小吗?

教师小结：由许多大圆环围绕着的紫色的圆环看起来比较大，由许多小圆环围绕着的紫色的圆环看起来比较小，通过对比得知，原来两个紫色的圆环是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

(2)出示黑白格子图，请幼儿观察讲述。

提问：你们看到了什么?这些线条有什么不同吗?教师用量尺验证线条，总结：原来线条都是平的，我们看到的线条变斜了，这也是眼睛在和我们变魔术。

(3)出示双面转片玩具。

①发给每位幼儿一个双面转片的玩具，请幼儿观察自己双面转片的图案，操作并观察图案的变化。

②请幼儿讲一讲自己的发现。并和同伴交换玩。

(4)为幼儿发放滚筒、陀螺、转筒等玩具，进一步体会眼睛的错觉现象。

3、出示投影，依次出示不同的错觉图片，请幼儿观察并讲述“你看到了什么?你有什么样的感觉?你觉得他们像什么?”请幼儿讲述自己的发现。

总结：这些都是错觉现象，是我们的眼睛在变魔术三、出示教师自制的动画小书。