关于美话题的作文300字（精选15篇）

关于美话题的作文300字 第1篇

身边的美

身边的美有许多，只是我们的眼睛没有去发现，真的，现在听说。

一个风和日丽的日子，我去小卖铺买东西，一位老爷爷买了本，心灵的美，

碰巧，一件怪事发生了，“啪”的一声，销售员把钱和书都弄在地上了，老爷爷要求退货，可销售员说：“凭什么，是你自己没接好罢了。”

这时，一位红衣女子闯进了我的眼帘，呵呵，红衣女子见到此情况，默默无闻的从自己的书包掏了本也是一本崭新的，心灵的美，红衣女子看都不看翻进了书包，她把心灵的美的递给了老爷爷，老爷爷道谢后，红衣女子也独自一人走了。

其实，我说的都是真的，红衣女子并没有索取什么，呵呵，是不是这种事很少发生呢、的确如此。

红衣女子的高尚品质值得我去学习，来吧，让我们却发现身边更多的美吧，好吗?

春天的美

春天来了，春天真美!你看千紫万红的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜黄了这一切不都是春天的象征吗?

那小花呀!像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢!油菜花开的黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了，它累了，停在电线上叽叽喳喳地叫，好像在说：“春天真美!春天真美!”麦苗像一块绿色的大地毯，舒展着嫩绿的叶子，在微风中摇着小手向人们打招呼。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出一阵阵清香，逗引着蜜蜂来采蜜，为春天增添了无限的乐趣。小草像勤劳的裁缝，用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。啊，好美!柳树在小河边听着春之歌，微风吹来，它摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美!春天真美!”树木发芽了，那嫩芽像一个个调皮的小脑袋看着四周装饰得花花绿绿的春天

啊!春天真美，你看到一切一定会说：“春天真美!”

夜晚的美

我喜欢黑，所以我喜欢夜晚。

白天与黑夜的交替，是循环的，可是我多么想自己可以永久地矗立在那美丽而又孤独的黑夜里，享受着黑夜的美。

“夕阳无限好，只是近黄昏。”是啊，美丽的夕阳，短暂，可是还是会有许多的是人来赞美着夕阳。黑夜，不知道当你站在那的时候是什么样的体会。

每当太阳落下的时候，我会感到兴奋，因为我可以看到黑夜了;每当月亮升起的时候，每当星星在眨眼的时候，我会融入到其中，因为它们是夜晚降临的象征。

独自在天台上，看着夜晚的天空中的那闪闪发亮的星星，我会向它们诉说不开心的事情，心情就会变好;抬头望向那一轮明亮的月亮，所有的悲伤都会忘记吧!

不管是以前还是现在或者是将来，也许我喜欢夜晚，喜欢黑的爱好，永远都不会改变吧!

美秋

春天柳絮纷飞，仿佛是雪花飘落的世界;夏天鲜花怒放，仿佛是百花飘香的世界;冬天一片白茫茫，仿佛是纯洁的世界;这些景色虽美，但我却更喜欢硕果累累、色彩斑斓的秋天。

翠菊、菊花、紫茉莉、紫薇、桂花等争奇斗妍、姹紫嫣红。它们给秋天的大地画上了浓浓的艳妆!

秋天的枫叶叶是紫红的，象征着成熟和繁荣。枫树林里那一片片落叶像一只只美丽、漂亮的蝴蝶。这些“蝴蝶”给大地盖上了血红的被子，真是“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”啊!多么迷人的秋色呀!

秋天的田野是一片金灿灿的颜色，放眼望去真像一张没有污渍的油画。那一个个漂亮而又好吃的水果不都是农民用勤劳的双手创作出来的么?

动物们都回到了洞里，大雁飞回了南方要开始过上新的生活。

大家一起赞美秋天吧!

秋天的美

秋天美，秋天的田野更美!

秋天，田野里一片金黄，美丽至极!不信?请看：一个个稻谷娃娃在随风起舞，婀娜多姿，像极了一位位美若天仙的妙龄少女;高粱叔叔因为一个非常有趣的笑话而咧开大嘴笑得前仰后合，直不起腰。还有玉米老人们，一个个饱满得像个孕妇，挺着一个大肚子，一腆一腆的向四周围炫耀着：“瞧，我活得多有滋味，我长得多壮实!”就连一颗颗玉米也在唾沫四溅的狂吹牛皮!可话又说回来，不是他们吹牛，真的是他们长势太可爱太惹人呐!洋芋阿姨们看这天气还蛮不错，都争先恐后地挤出了地面，新奇得动瞅瞅、西望望

我爱秋天的美，尤其是那田野里的美!秋天的田野满载着金黄、满载着丰收!

关于美话题的作文300字 第2篇

说起美，我就先想到了乐于助人的心灵美。一个星期天，我去上补习班，忽然发现一位穿着补丁衣裳的老奶奶在路边摔到了。许多人都没有注意到她，即使看到了，也不会走上去把她扶起来。

看到这一幕，我不禁怔住了：难道真的没人愿意帮助老奶奶吗?“大娘，没事吧?”就在这时，一位戴着眼镜的叔叔慢慢地将老奶奶扶起来，帮她掸了掸身上的灰尘，还关心地问她有没有事、自己能不能为她做点什么。老奶奶觉得麻烦他了，道谢后就走了。叔叔在后面再三提醒她要小心。此时的我不禁想到：这位叔叔和老奶奶非亲非故，他却像儿子对母亲那样对待老奶奶。这，不是美吗?

美，可能是心灵美，也可能是古今中外的书中的文笔美。我特别喜欢汤素兰女士写的童话故事。里面的文字好像有魔力一样，仿佛一下子就将我带到了某个情节中，深深地把我吸引住。当我打来《笨狼的故事》时，总是被主人公笨狼逗得哈哈大笑;当我读起《红鞋子》时。

一会儿为红鞋子失去同伴感到悲伤，一会儿又为它找到主人与同伴感到由衷的高兴;当我翻开《森林里的恐龙朋友》时，不禁可怜起一个朋友也没有的偷蛋龙先生。但它后来遇到了美丽善良的布娃娃。布娃娃帮它找了不少朋友，于是我又羡慕起它了当然，还有许多书有着能吸引住读者的“魔力”。

关于美话题的作文300字 第3篇

一、试题呈现

阅读下面文字, 根据要求写一篇不少于600字的文章。

奥林匹克精神为逐渐变得镇静和自信的青年所崇尚。随着昔日古代文明力量的逐渐衰退, 镇静和自信成为古代文明更宝贵的支撑;它们也将成为即将在暴风雨中诞生的未来新生文明必不可少的支柱。现在, 镇静和自信却不是我们的天然伙伴。人自幼就开始担惊受怕, 恐惧终身伴随着他根除恐惧的真正良药是自信而不是勇气。自信总是与它的姐妹镇静相辅相成。

这段话对你有哪些启发?你从中感悟到什么?

要求全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文, 不要套作, 不得抄袭。

二、专家支招

这个主题作文的审题难度不大, 最为保险的立意当然是以彰显自信为中心, 道出“自信和镇定”的关系, 即正确理解“根除恐惧的真正良药是自信而不是勇气。自信总是与它的姐妹镇静相辅相成”的含义, 但不可偏离话题, 只写“镇定”, 应以“自信”为主。当然, 不拘泥这一关系, 围绕“自信”, 选择其他角度来论述也可以, 比如“自信和勇气”的关系, “自信和自卑”的关系, 等等。

三、标题套用

1.挖掘自信的源泉

2.自信像一根柱子

3.垂下自信的藤蔓

4.握住自信

5.因为自信才美丽

四、风头套用

1

风餐露宿, 坎坎坷坷, 迢迢征途, 你以自信和倾听为干粮, 性格的懦弱也会铸成如钢似铁的坚强。

顶风冒雪, 磕磕绊绊, 茫茫前程你以自信和倾听为手杖, 平淡的人生也会谱出瑰丽的乐章。

上帝之所以没有给我们翅膀, 是想让我们拥有飞翔的翅膀, 假如你已有飞翔的梦, 那么就赶快插上自信和倾听的翅膀。像雄鹰般在蓝天和白云间飞翔, 与风雨搏击, 成为勇者和力量的化身, 实现自己的人生梦想。

2

自信, 是雄鹰凭借展翅凌霄的搏击展示出的豪气。

自信, 是高山凭借傲视群峰的峻拔显示出的巍峨。

自信, 是江河凭借川流不息的奔腾显示出的气魄。

自信, 是当你面对挑战时勇往直前的勇气与精神。

3

自信是生命的基石、人生的根本。拥有自信, 你才能像黑色的海燕一样, 在暴风雨来临时无所畏惧勇敢搏击, 你才能在人生的征途上昂扬奋进, 拼搏进取, 创造辉煌。

4

花朵把春天的门推开。

绿荫把夏天的门推开。

硕果把秋天的门推开。

飞雪把冬天的门推开。

自信把成功的门推开。

5

庸者, 相信别人, 怀疑自己。

愚者, 相信自己, 排斥别人。

智者, 相信自己, 也相信别人。

五、经典素材

自信的乔丹

乔丹的心理素质, 无论场上、场下都极其出色。赛前, 他总是极为放松。在运动员休息室里, 人们最常见的一个场面就是乔丹头戴耳机, 惬意地躺在长椅上欣赏音乐。要不就是纹丝不动坐定, 平静内心的起伏, 争取把精神状态高度集中。在比赛中间, 乔丹显得十分冷静, 因为他知道只有冷静才能最大限度地观察情况, 发挥水平。最大的爆发来自最深沉的冷静。赛后, 有人问他为何如此冷静, 他笑着说:“因为我相信自己是最棒的, 没人能给我太大的压力。”正是这种自信, 造就了一位篮球场上的“天皇”巨星!

乐观的刘翔

中国运动员的骄傲刘翔, 在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了由英国名将科林杰克逊保持的世界纪录, 夺得了中国男选手在奥运会上的第一枚田径金牌, 书写了中国田径新的历史!刘翔也成了全中国人心目中的英雄, 尤其受到年轻人的喜欢和追捧。

但更多的人喜欢刘翔是因为他的乐观, 而刘翔的乐观恰恰源于他发自内心的自信。

刘翔在比赛中先后几次接受中央电视台记者的采访:

第一轮比赛过后:随便来, 我不怕的。

第二轮比赛过后:阿兰约翰逊出局我当然很遗憾。

第三轮比赛过后, 记者问他起跑是否有点慢:没关系, 我的起跑很好。

决赛过后:没想到今天会跑得这么这么快, 没有超风速吧。

好一个乐观的刘翔!但是如果不是心中充满了对自己的信任, 哪能如此谈笑风生?

疯狂英语之路

我们看到的李阳总是充满了激情, 在成千上万的人群前张口就喊他的疯狂英语。作为人生激励老师, 他常常在高等学府面对莘莘学子从容不迫、侃侃而谈, 脸上写满了自信, 甚至在春节晚会上也带着他的《疯狂英语》自信亮相。李阳说, 自信不是天生的, 他的自信就是后天培养起来的。

确实, 李阳并非生来就是英语天才, 而且也不是天生的自信。小时候, 李阳害羞、内向、不敢见陌生人、不敢接电话、不敢去看电影父母曾断定他没出息, “长大只有去掏大粪”。

1986年, 李阳考入兰州大学, 生活依然没有出现亮色。第一学期期末考试中, 李阳名列全年级倒数第一名, 英语连续两个学期考试不及格。大学第二个学期即将结束, 李阳已是13门功课不及格。于是, 李阳天天顶着凛冽的大风, 扯着嗓子大喊英语句子。从1987年冬一直喊到1988年春, 四个月的时间, 李阳重复了十多本英文原版书, 背熟了大量四级考题。李阳的舌头不再僵硬, 耳不再失灵, 反应不再迟钝。在当年的英语四级考试中, 李阳只用了50分钟就答完试卷, 并且成为全校第二名。初尝成功的李阳, 从此开始迈上奋发进取的人生道路。他发现, 自己性格的弱点在大喊的过程中被击碎了, 精力更加集中, 记忆更加深刻, 自信逐渐建立起来。

六、豹尾套用

1

因为自信, 在呀呀学语时, 我靠着纤嫩的双腿, 迈出人生的第一步。

因为自信, 我一次次将第一名的奖状高高举起。

因为自信, 我毫不吝惜地剪掉飘逸的长发, 在运动场上展现风采

感谢自信, 它给了我一双翅膀, 让我在电闪雷鸣中去飞翔, 在风雨中去搏击人生!

2

昨天属于历史, 明天是个未知数, 惟有今天把握在我们手里。手心上是天, 手背下是地, 握起拳头就是你自己。命运就掌握在我们自己手里, 关键看你是否能做好准备。

相信自己, 把握好时机。

相信自己, 亮出青春的风采。

相信自己, 点燃心中的勇气!

3

朋友!你是否也在迷茫也在彷徨, 不知道自己到底应该听从谁的意见。朋友!那么现在就让我们擦亮眼睛, 带着属于自己的思绪自由飞翔, 让我们瞄准前方, 在自信的脚踏实地的迈步中, 去虚心听取并采纳别人正确的意见, 摆渡好自己的人生小船, 驶向成功的彼岸。

4

自信是一只鸟儿, 在蔚蓝的天空中飞翔, 谁抓住了它, 就抓住了希望的翅膀。

自信是一艘快艇, 在浩瀚的大海上游弋, 谁登上了它, 就能在生活的海洋上扬帆远航

5

关于科技为话题的作文300字 第4篇

到了2051年的学校，那可真是价真实货的“高科技”想知道为什么吗?那就慢慢听我说吧。

到了高科技学校，你会看到树木长得葱葱茏茏、花草繁茂整个学校一共有100层呢!那有专用的医务室和体育教室等等。到了班里，你会看见桌子都是木桌，你会想：“不是说是高科技学校吗?木桌那么老土有什么高科技啊。”Oh，oh，oh，其实桌子是可以换的，颜色也可以变化哦!而且上面还有随时可以切换的电脑哦!老师的电脑最特别，因为上面有一个麦克风，老师说的每一句话就可以由麦克风传到学生的电脑里。

现在学生们最苦恼的就是一直到了下课老师还在叽里呱啦地讲个不停，现在不用苦恼啦，电脑可以给老师25分讲课，5分电脑会出一些关于这节课的知识，剩下的5分同学们就可以自由活动了。

关于美话题的作文300字 第5篇

开始赛跑了，大家都非常想得第一名，我也想，结果跑到中途的时候，我被足球场踢来的足球绊倒了。踢足球那个同学把足球捡起来后，就匆匆的离开了。我的脚很痛，站不起来。

我一直尝试着站起来，试了十几次，都不行。突然一个身影走了过来。我急忙把头转过去，一看，是我们班同学代豪劲。他看见我在看他，说：“我是来扶你的，快起来吧!我把手放在代豪劲的手上，不过一会儿，他就把我扶起来了。

起来后，代豪劲把我扶到阶梯上，我坐下后，一直在想：“代豪劲不想的第一名吗?他们都想得第一名”想着想着，我就把这句话说出来了，他说：“友谊第一，比赛第二。”我不好意思笑了。

关于美话题的作文300字 第6篇

上几天，我不幸感染上了流感，妈妈带我开车直奔医院。

来到医院，在测温处一测，体温有40.2℃，妈妈和周围的人都快吓晕了。这时的医院真可以用人山人海来形容，连坐的位置都没有。我既头晕又恶心，妈妈到处找座位想让我坐下，可哪里还有空的地方?这时一位叔叔站起来说：“坐这儿吧!”妈妈连声道：“谢谢、谢谢”妈妈安顿好我，又忙着去挂号排队。这时我又呕吐难受。叔叔忙找来垃圾桶，还拿出餐巾纸帮我擦嘴，还在我旁边嘘寒问暖。他也是带他的儿子来看病的，他一边照顾他的儿子，一边照顾我，一直到妈妈回来。

这小小的一个座位、几张薄薄的餐巾纸和几声亲切的问候，让我感受到了人间的真情!

关于美话题的作文300字 第7篇

(一) 提升音乐鉴赏能力可增强学生创造力

音乐美的欣赏能力对于学生而言, 是在校期间学校培养学生能力中的重要一种。加强学生对于音乐美感的欣赏能力, 对于学生的右脑开发而言具有重要意义。当下由于受到传统教育模式的束缚, 学生右肢比较发达, 这就意味着掌管学生语言学习能力的左脑较为发达, 而学生的创造力发展主要是由右脑掌管。当下的各行各业竞争都是将新奇、特异作为卖点来吸引消费者, 因此当前商品的更多价值是由自身所承载的创意而体现出来的。对于我们的高职院校学生而言, 教学特点就是为了学生更好的就业, 同时在就业过程之中凭借自身在学校所学习的专业知识和技能更好的在就业过程之中胜任本职工作。对于我们的学生而言, 增强对于其音乐欣赏能力的培养, 正是在加强对于他们右脑的开发, 这样可以更大程度的开发学生的创造力和其他艺术潜力的天分。根据相关调查数据表明, 著名的艺术家和发明家他们的右脑被开发的程度是普通人的三到五倍甚至更多。而对于右脑开发最好同时最便捷的途径便是增强学生对于音乐美能力的欣赏。通过韵律、振幅等作用来实现右脑的开发, 通过共振现象从而实现对于右脑思维活跃的训练, 从而提高学生自身的创造力。根据美国一个社会学家对于消费者提供的一个商品使用消费调查体验可以看出, 当下人们对于产品的偏爱已经不仅仅局限在商品的质量以及售后服务之中, 他们需要更多新奇的东西来活跃自己的思维满足自己的好奇心。这就意味着当下企业的竞争力也要随着产业结构的发展作出相应的调整, 从而更好的适应社会的发展, 那么对于以就业为导向, 注重学生实践能力培养办学的职业类院校而言, 对于自身也提出了新的挑战。

(二) 增强学生对于美的欣赏可以更好地陶冶自身

从古至今文人雅士通过音乐的欣赏来陶冶身心的不尽其数, 他们通过音乐或来借物咏志, 或来鼓励身心。通俗大众的讲, 当年刘欢的一首《重头再来》鼓励了多少下岗失业人员重新燃起斗志来投入到之后的再就业当中。音乐其实是没有界限的, 虽有阳春白雪、下里巴人之分, 但是当其能触及心灵之时, 便没有了高贵与卑贱之分, 这也是音乐的伟大之处。在“音乐之都”维也纳, 欣赏音乐会的不只有那些上层阶级人员, 金色大厅之中价格只区分了席位 (维也纳的音乐会有价格低廉的站票) , 大厅中的所有人都平等的欣赏着音乐给自身带来的美的享受。通过对于音乐美的追求, 很多人可以使其自身的灵魂在其中得到沐浴洗礼, 贝多芬的《命运交响曲》也同样鼓励着许多仁人志士挣脱命运对自己的桎梏, 从而勇敢冲出枷锁创造出属于自己的一片天。因此欣赏一曲好的音乐, 对于学生而言, 它比读一本书可以更加直接的触及心灵, 引发灵魂深处对于自己人生的思考。爱美之心人皆有之, 对于美妙的音律很少有人可以拒绝, 因此音乐的传播途径更加的广泛, 因此提高学生对于音乐美的欣赏能力可以更加直接的引发学生对于人生的思考, 从而更好的养成良好的情操。

二培养学生音乐欣赏能力的课前准备

在我们传统的语文课程教授过程之中, 教师会先将作者的个人资料、生活环境、写作背景等一一阐述, 这样为的是学生可以更方便的理解课文内容, 从而为达到更好的教学效果而奠定基础。对于我们的音乐欣赏课程在现实讲授中而言, 也需要向学生传授一些关于音乐曲谱的基本情况, 这样可以在学生欣赏之初, 在脑海之中映射出一幅类似的画面, 从而在欣赏音乐过程之中可以将其所想像的实践联系一起。这种教学方法类似于当下的情境教学法, 笔者在实际的课堂讲授之中, 收到的学生反馈包括课堂效果都是不错的。

(一) 从作曲家个人资料入手

对于音乐欣赏而言, 学生学习的初期主要局限在一些流传范围广而且容易领悟的名作之中。一首音乐作品, 总是表现了作曲家对现实生活感受, 具有一定的时代特征, 因此教师可以详尽的介绍作者的成长环境以及关于音乐的创作背景。这样学生在增强了解作者之后, 面对之后其作品便会有所了解, 甚至可以通过自身情感传递来实现对其新作的认知。这样而言, 对于培养学生音乐欣赏的能力将是一个质的飞跃, 对于学生今后的自主学习而言具有很大的鼓励性, 同时更容易调动学生学习的积极性, 以及对于音乐鉴赏能力独特性的更好培养。

(二) 理性分析作曲家的创作风格

所谓环境塑造性格, 对于作曲家而言, 这句话应用起来十分贴切。作曲家由于生活的环境、时代、文化素养、经历、艺术趣味等不同, 在作品中表现出不同的创作风格。贝多芬的“第九交响曲”与舒伯特的“未完成交响曲”是同一时代的作品, 但创作个性各异, 作品的风格大不一样。“第九交响曲”似一部悲壮宏伟的戏剧;而“未完成交响曲”却似一首委婉动人的浪漫主义抒情诗。因此, 在对于作曲家曲风分析的同时, 教师一定要客观分析其创造风格的形成。这样才可以更好地引发学生跨时代的共鸣, 穿越时间和历史使得学生充分了解其创作风格, 这样才可以让学生在实际欣赏过程之中, 拥有身临其境的思想冲击。

(三) 音乐语言的表现功能

作曲家创作乐曲与文学家写诗歌、小说一样, 有一套表情达意的体系, 那就是音乐语言。音乐语言包括很多音乐基本要素:音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素, 包括音的高低, 音的长短, 音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合, 形成音乐常用的“形式要素”, 例:旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等。一首音乐作品的思想内容和艺术美, 要通过各种音乐要素才能表现出来。欣赏音乐美与不美关键在于对音乐语言的直观把握上, 音乐要素在音乐欣赏中占重要地位。

(四) 曲式和体裁

音乐语言的表现功能及曲式和体裁知识, 是基本的乐理常识。曲式是音乐材料排列的样式, 也就是音乐的结构布局。体裁是音乐的品种, 是在各时代、各民族、各阶级和阶层的社会文化生活中形成的。曲式各有其不同的特点适合于表现不同的题材内容, 这也是欣赏音乐作品时必须要知道的。只有充分了解了各个曲式之间的差别以及题材间的不同, 通过长时间的积累之后, 学生才有可能理清各个作曲家之间的区别, 同时了解各自的风格以及异同点。这样才可以使得学生在欣赏音乐美的过程之中打好基础。所谓“巧妇难为无米之炊”, 胸中有墨, 才可以保证其今后在欣赏音乐之美的道路上走得更加顺畅。

三在实际的音乐欣赏过程之中

以倾听为主, 充分发挥多媒体教学的优势, 调动学生的想象力, 通过音乐欣赏, 使其真正进入美好的音乐世界。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉。听是音乐艺术最基本的特征。也是音乐传输的基本渠道。日本著名的音乐教育家铃木曾经说过:“音乐的耳朵可以在听觉训练中得到而不是天赋或固有的, 多练习就多出效果。它是人类的适应性在听力训练上的发展。”欣赏音乐是通过听觉来感受音乐的, 所以欣赏教学中应加强相应的听觉训练。例如器乐音色听辨训练:对于同一首歌曲, 不同器乐演奏的听辨。给学生欣赏《二泉映月》时, 通过播放小提琴版的《二泉映月》和二胡版的《二泉映月》让学生非常直观的就从音色上感受到, 同样是《二泉映月》, 用小提琴演奏, 给人以抒情、向往、憧憬之感, 而二胡的演奏则低沉柔美, 凄凉悲伤, 挣扎倔强等, 同时在幻灯片上出示了这两种乐器, 向同学们介绍了它们的构造及音色。多听、多训练, 巩固加深, 自然就能分辨出不同乐器的音色, 并能感受其音色的美。

(一) 给学生制造一个安静的倾听环境

要让学生保持宽松自然的情绪, 拥有独立安静的环境是十分重要的。在音乐欣赏课前, 教师要告诫学生尽可能的避免剧烈运动, 这样可以避免因为心跳过快身体自身过度兴奋而导致的学生心态长时间的难以平和。从而保证学生在音乐欣赏课开始的时候学生可以更好的进入欣赏状态, 从而保证学生欣赏音乐的能力得到切实的提高。同时, 还要尽量防止外来事物的干扰, 并保证每个学生都有一个相对比较独立的个人活动空间。只有创造良好的氛围, 才能使学生尽快融入音乐意境之中, 更好的感受到音乐给自身带来的美感, 从而更好地提升学生对于音乐美感的欣赏能力。

(二) 充分发挥多媒体教学优势

当下随着科技对于人们生活的不断改变, 高新技术也不断的应用到教学当中。这就告诉我们教师要充分利用已有的资源, 通过最大化的利用实现授课效率的提升。教师可以通过听与视、听与动的结合, 全面刺激学生的感官神经, 从而达到多方位传递音乐信息的目的, 调动学生的学习兴趣和想象力。用视听等现代技术相结合的多媒体教学模式更能激发学生学习音乐的积极性, 从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。比如各种乐器的分类、音色等知识点的记忆, 教师可以通过多媒体把各种抽象知识更加直观地表达给学生视听, 可动态模拟乐器演奏, 把乐器的音色、外形和演奏方式同时通过视觉和听觉, 达到加深理解和强化记忆的目的。音乐作品中常以模拟、象征等手法表现, 将现实中的现象用音响表达出来, 在音乐欣赏时要把听觉与视觉相合的欣赏方法帮助学生更深刻地理解和感受音乐, 使原本呆板的课堂变得活跃, 使原本枯燥或者不易讲授的知识变得简单易记, 学生在提高对音乐的学习兴趣的同时, 能够进一步欣赏其中蕴含的感情和美感, 最终提升音乐的审美与欣赏能力。

参考文献

[1]康亚旭, 王子中, 彭丽华.通过对于音乐鉴赏能力的分析来结合当前学生教学模式新创造的思考[J].音乐之声, 2012, 8 (1) .

[2]李话祥, 刘艳艳.对于音乐情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报, 2011, 9 (2) .

[3]王东升, 李瑞贤.浅析情境教学在大学音乐教学中的运用——以旋律共振为例[J].中州大学学报, 2011 (2) .

关于美话题的作文300字 第8篇

感恩这个词大家都不陌生吧。老师经常教导我们要感恩父母，感恩师长。

在这母亲节来临之际，首先，我要感谢的是我妈妈，是妈妈把我带到了这个世界，照顾我，抚养我，现在我上学了，每天放学回家后，妈妈都要陪我做作业，有不懂的还要教我。记得快要上一年级的时候，妈妈每天都教我练习读拼音，我那时刚从幼儿园出来，哪里能学得进去，有时候被妈妈逼急了我还会哭，当时觉得妈妈很凶，现在想想妈妈其实是为我好，她怕我上了一年级会跟不上。除了感谢妈妈，我还要感谢老师的谆谆教导，我的数学成绩不是很理想,有的时候老师给我们讲解了我还是搞不懂,这时,老师就会讲上一遍,两遍,直到我弄清楚为止,我要感谢老师每天教我们知识，为我们批改作业。

愿我们每一个人都有一颗感恩的心。

关于美话题的作文300字 第9篇

我们的母亲河黄河，它用甘甜的乳汁孕育了我们华夏子女，成就了中华民族五千年的文明历史。黄河四季更是美如画。

春日时节，黄河岸边的小草钻出地面来，野花绽开了灿烂的笑脸，黄河里的冰雪融化了，整个黄河从冬天的世界里复苏过来了，黄河新的一年开始了。

夏日时节，黄河两岸绿树成荫，柳树、杨树和槐树争相展示自己婀娜的身姿。黄河依旧那么平静，黄河水在阳光的衬托下，显得金灿灿的，人们总是在黄河边上欣赏美丽的风景，眺望着黄河水，不，是在眺望中华民族五千年历史。

金秋时节，黄河外滩上的槐树结出了又大又圆的槐米，柳树、杨树的树叶飘落了下来，犹如一对对黄蝴蝶，随风起舞。黄河边的果园也丰收了，真是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。黄河的秋色真是太美了!

冬日时节，黄河披上一件银色的外衣，黄河水变成了冰，冰上覆盖着一层雪，黄河上的树都光秃秃的，只有腊梅还在傲然开放着。她是在与黄河那不畏严寒的精神抗争啊!

关于笑声为话题作文300字 第10篇

那是一个阳光明媚的下午，我正和好朋友徐子凡在村里的羊肠小道上无聊地玩泥巴，突然我们被“啪啪啪”的机器声吸引住了，原来在不远处有一户人家正在收割稻子。我眼睛一亮，对好朋友说：“我们去追割稻机吧。”“啊，追割稻机，割稻机可是机器啊，我们人怎么能追得上，你的脑子是不是因为天气太热烧坏了呀?”说着他把手伸过来一摸，“不烫呀。”他好奇地说。“反正闲着也是闲着，还不如去和割稻机比赛呢。”说完我就跑到稻田里追割稻机了，随后徐子凡也追了过来。

我们看见割稻机在田野里飞快地行驶着，不一会就把大片大片的稻子割好了，如果换成了农民伯伯自己动手割的话，可要好几个钟头呢!我们欢快地在后面追呀追，可始终没追到。在一转弯处，我们费了九牛二虎之力才追上了割稻机。我们高兴地跳起来，结果乐极生悲，我们俩都伴随着“哎哟”声摔倒在稻田里，弄得身上都是烂泥，可这些都没有影响我们和割稻机赛跑的信心。在广阔的田野里，一会儿是割稻机领先，一会儿是我们领头，难分上下。虽然我们不时摔跤，但我们的高兴劲却越来越大，使得整个田野里都回荡着我们快乐的笑声。

关于美——美学定义综述 第11篇

美是什么?什么是美?这是美学最常见最基本的问题。公元前5世纪, 古希腊哲学家柏拉图第一次提出这个问题。此后, 成为美学之谜。18世纪以来, 人们不再以“美是什么”作为美学的核心问题来研究, 但两千多年来, 各家各派都对“美是什么”这一问题进行过呕心沥血的探讨。几乎有多少美学家就有多少“美”的定义, 但迄今为此, 没有哪一个得到了举世公认。鉴于此, 笔者将从古代和现代以及美的本质方面来阐述美。

(一) 古代对美的描述

在中国古代文化中, “美”的含义多种多样。

第一, 美是指物质对象给味觉和视觉的带来的官能满足。墨子讲“食必常饱, 然后求美”, 其中的“美”, 即指美味。《吕氏春秋》说“人之于色也, 无不知说美者”, 其中的“美”, 即指美色 (好看的东西) 。

第二, 美与善同意。汉代许慎说:“美, 甘也。从羊大。羊在六畜主给膳也”。孔子也并没有把美和善区分开来, 一般是在“善”的意义上使用“美”。比如“里仁为美”“君子成人之美”。他的“尽美尽善”和“尽美未尽善”的判断, 不是在美善分离, 而是在美善同义的意义上做出的。

第三, 汉语之“美“字, 兼有美与美感两种含义。孟子说:“目之于色也, 有同美焉。” (《孟子告子上》) 这里的美, 就是指的美感。美的出现, 首先的和最普遍的, 就是附在使人产生快感的事物上, 凡是引起人们愉快的, 都可以说成美。

(二) 现代对美的描述

目前, 对美的看法还是随不同人物、不同地点、不同时间而变。在现实生活中, 美无处不在, 无处不有。比如, 自然美景、艺术美、文学的语言美、人的品德美等等, 都是人们对美的认识的表现, 可以说美是人类生活的有机组成部分。凡有人类的地方就有美, 凡有生活的地方就有美。通过对美是什么这个答案的收集, 目前大家对美的认识主要有以下几种:

1. 美是愉悦感

伏尔泰《论美》中提到:“在你把美这个词运用到任何事物以前, 它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意说那悲剧在他身上引起了这两种感情, 并说这就是美。”

的确, 一个美的东西是应该能给人的感官上带来愉悦快乐的感觉的。看见一束浪漫的花朵, 闻到一阵香气四溢的饭香, 听到一段悠扬舒缓的曲子, 我们感官上应该都少不了愉悦这一种感觉的。

2. 美是和谐

毕达哥拉斯学派从音乐中的数量关系发现, 一些数量比例可以构成和谐的形式, 就是美。他们把以数的比例为基础的和谐原则推广到宇宙间一切事物, 认为美就是适当的数量关系把复杂多样、矛盾冲突的成份纳入了统一和谐。

3. 美是共鸣

美是人对自然和社会的物和事的一种认同, 即对他们产生的一种共鸣, 自然和社会的一种通融和合一。现在我们坚持的可持续发展战略和科学发展观都是美的最真实的体现。

4. 美是价值与效用

美是一种肯定性的价值的观念, 这就是说, “美”是一种出现在审美状态中的肯定性的价值观念。

除此之外, 中外美学家、哲学家纷纷给美下了定义。

鲍桑葵给美的定义是:“凡是对感官知觉或想象力, 具有特征的, 也就是个性的表现力的东西, 同时又经过同样的媒介, 服从于一般的, 也就是抽象的表现力的东西就是美。”

由“柏拉图之问”得出:具体事物的美是暂时的, 美的本质才是永恒的;具体事物的美是有个人性、阶级性、时代性、文化性的, 美的本质才是超个人、超阶级、超时代、超文化的。由于具体之美的个人性、阶级性、时代性、文化性, 其在另一些个人、阶级、时代、文化看来, 是不美的, 甚至是丑的。

康德美学体现的是审美主体中的辩证关系。一个对象是美的, 是从对象与主体的关联中去判定的, 首先, 美不是个人的意欲而又是使人愉快的。其次, 美是不涉及概念而又具有普遍性的。其三, 美是不带目的而又合目的性的。

黑格尔的“美是理念的感性显现”, 在黑格尔看来, 理念在运动、发展中创造了一切, 同时理念在运动、发展中把自己显现出来。在自然阶段, 理念只能有限地表现自己, 到了艺术阶段, 理念则通过外部多姿多彩的感性形式表现出自己的丰富性。黑格尔认为, 理念通过感性的形式把自己显示出来, 这就是美。

车尔尼雪夫斯基肯定地认为:“美是生活。”“美的事物在人心中所唤起的感觉, 是类似我们当着亲爱的人面前时而洋溢于我们心中的那种愉悦。”所谓美感是客观的美引起的主观的感受, 也即是一种“爱”的“愉悦”, 能引起人们感到可爱和愉悦的, 也就是美的。

宗白华《宗白华讲稿》中道:“美感乃人生对于世界之一种态度。”张法《美学导论》中说:“美是一个虚体, 是寓于实体之中的虚体, 如水中之月, 镜中之花, 女中之态, 景外之景, 象外之象, 味外之味, 韵外之致。”因此, 美学中最重要的研究对象, 不是一个科学的对象, 而是一个哲学的对象。

说到美, 我们接下来不得不简单的谈谈美学。

二、美学

张法《美学导论》中提到:“所谓美学的真谛, 我想说的是美学精神的核心乃是一种平等的对话理想。”

汉语中的美学概念, 据说是根据日语的翻译而来的, 说到美学, 人们的常识理解是美学乃“关于美的学问”, 这种常识性的理解没错, 但又不完全正确。

歌德说:“要想逃脱这个世界, 没有比艺术更可靠地途径;要想同世界结合, 也没有比艺术更可靠地途径。”也就是超越日常生活是为了更好地进入日常生活, 是更好地重塑日常生活, 于是, 这句话可以解释成:同世界的结合, 就是以美学的精神看待日常生活, 改变其平庸而乏味的状态, 从而构建诗意的生存。

诗意的生存就是用美学的观点来认识你自己, 倾听自己, 改变你自己, 塑造你自己。从日常生活的工具理性的压制中解脱出来, 把审美的观念引入生活, 就是提升你自己, 以美学的思维来缔造自己的生活。

周宪说:“诗意的生存是未完成的, 是开发的, 是需要不断更新的, 它需要的不是条条框框, 也不是原理命题, 而是你的亲历实践, 你的美学智慧。”

王建疆在《审美学教程》中说:“确切地说, 美学应该是审美感性学, 简称审美学。审美学就是研究审美现象、审美规律的人文学科。”

赵本山小品《同桌的你》的结构特色

李丽 (苏州大学文学院戏剧戏曲学江苏苏州215000)

摘要:本文对赵本山小品《同桌的你》的结构特色做了精心的分析、研磨, 意在揭示其小品演出成功的结构之奥秘。

关键词:赵本山;小品;语言艺术

随着对赵本山小品研究的深入, 越来越觉得赵本山的小品有着可贵的创作品质, 不论文本、表演还是舞台。笔者在读研期间, 有幸也创作了几个小品, 也参与过表演艺术课上的自编自导的小品表演, 虽然都是习作之类, 但从中可窥见小品创作、表演之艰难, 没有驾轻就熟的本事, 想做出一个思想性、艺术性、娱乐性俱佳的节目那真是难上加难。小品虽小, 但五脏俱全, 能让那么多人喜欢并模仿甚至传播, 这的确是一件不容易的事。演员能演到如此彻骨的地步, 但从文本的构思、揣摩、写作修改、演员表演练习、舞台调度来说也应该不下几十遍。台上一分钟, 台下十年功, 这话一点不假, 非常真实地反映了创作演出一个好的节目之艰难。

在赵本山的几十部小品作品中, 尤其他的春晚作品, 其表演经典层出不穷, 2011年春晚小品《同桌的你》就是一个经典。整个作品有一系列误会、包袱串起来的。

包袱之一:当小沈阳兴致勃勃地蹲在地上让赵本山给他和他爹大成子及大成子同学桂琴照“全家福”时, 拍照者赵本山却是这家户主。

包袱之二: (不会写的字) 画圈儿

包袱之三:“此处略去”引发的一系列误会, 做梦到小树林;路过一片苞米地戏剧性逐渐加强, 矛盾逐渐升级。

包袱之四: (“画这些圈, 拿个卡还不要”) 一看, 竟然是“宾馆302房”, 误会加深, 矛盾再次升级。

包袱之五:“琴, 没有你就没有这个儿子, 我一定会把这个孩子带大。”误会愈加加深, 矛盾冲突爆发。

包袱之六:“儿子, 你回来。” (“你管谁叫儿子呢?”) 大成子的一句话促使已迈出家门的赵本山一个急转身又返了回去, 气急败坏地直奔大成子, 大成子吓得往回躲, 将身后的凳子撞到, 自己也趴在了地上, 又急忙爬起来, 语无伦次地:“大哥, 大爷, 你听我说。”

包袱之七:“我小前吧, 是个孤儿我寻思我该回报社会, 就这么得, 我收养了一个孩子。这孩子是个孤儿, 你千万别告诉他我求你啦行不?”

包袱之八:“领养证”, 在身上衣服里子上撕下来拿给儿子看。

包袱之九:“小沈阳”。本来小沈阳就是个“小名人”, 小品里却成了“孤儿”, 有搞笑的成份。

德国美学家鲍姆加登在他的博士论文《关于诗的哲学默想录》中, 首次把认识对象分为“可理解的事物”和“可感知的事物”两种, 并指出, “可理解的事物’是通过高级认知能力作为逻辑学体系去把握的;可感知的事物’ (是通过低级的认知能力) 作为知觉的科学或感性学’的对象来感知的。”显而易见, 鲍姆加登是把我们今天称之为美学的学科归结为与逻辑学相对的感性学范畴。

包袱之十:揭开谜底, 大成子讲述十八年养育孩子的辛苦。

包袱之十一:前后照应, 将大成子给桂琴的三万元银行卡给了小沈阳做过年红包, 敦促来年上学用。

(隐形) 包袱:赵本山自嘲:“拉倒吧, 别提他了, 我最不爱看他, 年年都出来, 挺大个脸你喜欢啊, 你像我们这些高雅的人看他那玩意儿太俗, 受不了。”尽管看起来与小品的整体格调不搭, 但恰好是画龙点睛之笔, 道出了赵本山目前小品的困惑和无奈。

包袱之十二:皆大欢喜, 赵本山、大成子喝酒, 小沈阳助兴唱《同住的你》, 后赵本山煮饺子, 桂琴、大成子喝酒, 《同桌的你》唱到高潮。

包袱之十三:“此处略去”赵本山拿着纸笔上台, 用此语搞笑结尾。

“在生活中, 在各种情境中, 人们和我们自己都不断地在自己面前, 同时又在别人面前安排若干障碍, 然后我们像穿过草丛似地从这些障碍中穿过去。每一种障碍都产生了克服这种障碍的任务和动作。” (1) 这是斯丹尼斯拉夫斯基在谈到演员创作的心理体验时说过的话, 而这里的“人们和我们自己都不断地在自己面前”或“别人”面前设置“障碍”, “然后我们像穿过草丛似地从这些障碍中穿过去。”无疑也是起到包袱的作用, 和文本创作中的包袱应该是一致的, 而这种包袱又是设悬念、解开悬念的结果, 同时这种包袱又成了小品的看点, 在小品文本创作上有着非凡的意义和重要性。赵本山小品《同桌的你》就是这一结构的典范。

像《同桌的你》这样的经典之作还有很多, 比如:1995《牛大叔提干》、1996《三鞭子》、1999年《昨天、今天、明天》、2000年《钟点工》、2004小品《送水工》、2006《小崔说事》、2007《策划》这些都是从创作的结构技巧到演出极精彩的作品。

在这次的观众投票评选小品类调查结果中, 赵本山的小品《同桌的你》也不负众望, 以33.98%的支持率再度荣获桂冠, 从而第13次蝉联“小品王”的称号, 可就在前不久即2010年11月28日凌晨3时赵本山还在他的搜狐微博上呼吁粉丝:“还有两个月就到春节了, 每一年这段时间是我最难熬的日子, 想想就头痛, 网友们, 你们有好点子吗?帮帮我吧!拉兄弟一把吧!让我也过个好年!”这既说明观众对这个“小品王”的期望, 也说明本山大叔自己的创作、表演的压力之大。由于他的执着和努力, 今年的《同桌的你》又获得央视春晚语言类小品节目第一名, 祝贺他。

注释:

(1) 《斯丹尼斯拉夫斯基全集》第二卷, 1961年, 291页.

参考文献

[1]鲍桑葵.美学史[M].北京:商务印书馆, 1995年版, 第9页.

[2]张法.美学导论[M].北京:中国人民大学出版社, 1999年12月第1版.

[3]宗白华.宗白华讲稿[M], 南京:江苏教育出版社, 2005年6月第1版.

[4]杰姆逊.后现代主义和文化理论[M].北京:北京大学出版社, 1997.1621

[5]周宪.中国当代审美文化研究[M].北京:北京大学出版社, 1997.1941

[6]车尔尼雪夫斯基.生活与美学[M].北京:人民文学出版社, 1997.

[7]张玉能.西方美学思潮[M], 山西教育出版社, 2005年2月第一版.

[8]王建疆.审美学教程[M], 上海:复旦大学出版社, 2007年5月第1版.

关于心声为话题作文300字精选 第12篇

我们虽然只是一个贫凡的学生，但我们仍有自己的心声!我希望老师了解我们，了解我们的所思所想......

人一生的旅途上漫长的，偶尔也会遇到磕磕绊绊。可即使是一个弱小的生命，也有自己的想法。我希望老师了解我们。给我们一个自由的空间，不想上课太拘束;不想在考试前受到压力;不想考试后请家长;也不想平常受到压迫感，是我们最大的愿望......

在我小小的心灵里面......装着一个美丽的愿望......祝老师身体健康;愿老师天天快乐;我想永远陪着我的老师。但愿望从来不能顺利实现，老师的压迫总让我失去信心。我希望老师能给我们一个自由的空间，倾听我们的心声............

关于剪纸为话题小学作文300字 第13篇

今天是星期六，我和几个同学到阿姨单位去学习剪纸。

教我们剪纸的是一位76岁的老奶奶，老奶奶先给我们展示了她以前的一些作品，哇!奶奶剪得太棒了，蝴蝶：有的迎风而飞;有的侧着飞行;还有的两只触须相对，很亲密的样子，这些蝴蝶大小不同，形状不一，跟真的一模一样。还给我们看了十二生肖、卡通、动物，更让我们吃惊的还有毛主席和邓小平肖像，每张都栩栩如生，真是太像了。

开始学习剪了，第一个叫“青春”，属于阴剪，就是剪外表轮廓，里面不用细剪。剪头发的时候最难了，头发是锯齿的而且还是弯的，剪刀一会向上一会向下，一不小心把一张剪断了，只好向奶奶请教，原来剪头发的时候不能用剪刀的中间而是用尖头，知道了方法不一会儿就剪完了，打开一看，啊原来是4张。还有阳剪接着我们又剪了蝴蝶和小狗，时间过得真快，该回家了。

剪纸真难，但想练，就要认真好好练，向奶奶一样只要功夫深，铁杵磨成针。我们一定要好好学习练出真功夫。

2学剪纸

望着美丽的窗花，我开心地笑了。

今天是手工课，老师叫我们带了几张蜡光纸和一把剪刀。

老师先示范，她拿来一张蜡光纸，“刷刷刷”剪刀在纸上飞快地“走动”，不一会儿，一只蝴蝶出现在我眼前。“哇!真好看，原来剪窗花这么容易。”

我兴奋地拿出一张粉色的纸，开始剪了。

我在纸张中心剪了一个爱心桃，“这个爱心桃剪得太大，笨笨拙拙的，不够好看。”老师说。原来剪纸看似容易，要剪好也难。

我又拿了一张纸。在中心点又剪了一个爱心桃。嗯，老师满意地点点头。哇，成功了!我又仔仔细细地在旁边剪了四只蝴蝶，剩下的地方剪一些小花。

“太好看了!”我兴奋地叫起来!。老师把我的窗花粘到了窗户上，窗户好像穿了一件彩色的衣服，真美!

3学剪纸

一年一度的教师节又要到了，为了表达我对老师的爱，我决定要亲手做一个贺卡送给老师。

说干就干，我马上找到剪刀、卡纸和双面胶等材料。但做什么好呢?我想到平时老师照顾我，就像公园里的园丁照顾小花一样。于是，我拿出一张绿色的卡纸剪了一片草地，接着，我又剪了一棵盛开的向日葵贴在一片草地上，然后又剪了一个浇水器贴在向日葵的上面。浇水器里的水正源源不断地浇在向日葵的身上。你看，我们的老师像不像浇水器一样时时给我们浇水，让我们快乐成长?最后，我还在贺卡上贴上红红的太阳，就像老师一样时时给我们温暖。这样，一个精美的贺卡终于做好了。

我相信老师收到我的贺卡，一定会很开心的，因为这个贺卡饱含着我对老师的爱。

4学剪纸花

晚上，我在家里跟小姨学剪纸花。

听说小姨要教我剪纸花，我特别高兴。我连忙准备剪纸工具。小姨说：“看我先给你剪一个吧。”我仔细盯着小姨剪纸花。只见小姨动作特别快，一眨眼的时间剪出了一朵漂亮的纸花，就象施了魔法一样。我也拿起剪刀试着剪起来。首先，我把正方形纸叠成三角形。然后，连续叠两次，等到叠到第3个三角形时，我在三角形上画出了我喜欢的图案。接着，我拿起剪刀延着画的图案剪下来。剪完后。把它打开就变成了一个漂亮的小图片。我又继续剪了几朵小花，我终于成功了。

5学剪纸

说起中国的传统文化，那可真是丰富多彩。有画国画，有写对联，有猜灯谜，还有剪纸今天，我要学习的，就是那有趣而又快乐的剪纸艺术。

剪纸，又叫刻纸，区别在创作时使用不同的工具。虽然工具不同，但创作出来的作品基本相同。人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，被称为民间工艺。

我妈妈的手可巧了，会剪纸艺术。今天她答应教我。开始剪了!我迫不及待地拿出一张纸、一支铅笔和一把刻刀，照着妈妈的样子刻了起来。“刻一只蝴蝶吧!”我兴奋的叫了起来。我先把纸擦干净，用铅笔在上面画了一只栩栩如生的蝴蝶，在它的双翅上画上许许多多精美的图案，再把它们一一从白纸上刻下来，然后把大蝴蝶底版刻下来，再把图案一一粘到它身上去。不一会儿，心灵手巧的我很快就学会了。

关于粉笔为话题小学作文300字 第14篇

假如我是一支粉笔，那该多好啊!我可以当老师的得力助手，每当上语文课时，我变成了一个个美丽的汉字;每当上数学课时，我变成了一个个漂亮的数字;每当上美术课时，我就变成了各式各样的音符，美丽极啦!当粉笔可不只有这一个好处，比如说，我可以把黑板刷和文具盒当滑滑梯玩，可刺激啦。而且我还可以随意变颜色，当人类可没有这么好的待遇哦!

当然，当粉笔也有很多不好的地方。比如，当粉笔啊，要跟很多很多的兄弟姐妹睡在一个很小很小的盒子里面，会很热，唉，我可以不希望这样。还有选择当粉笔的话，寿命会比人类的短一万倍。也学上完一节课你就要跟这个世界说一声拜拜啦!

至于当不当粉笔这个问题嘛，我们还是以后再考虑考虑吧。

关于美话题的作文300字 第15篇

一、超常教育新观点:心理学视野下的超常个体发展模型

萨波尼克等人综述了目前超常教育研究中尚未达成共识的一些问题, 包括能力、创造力以及影响超常儿童发展的动机、情感创伤、父母所起的作用、兴趣、激情、机会、文化因素等, 指出了阻碍超常教育发展的主要因素, 并提出超常个体发展模型。具体来说, 萨波尼克等人提出的超常个体发展模型主要包含以下几个观点。

一是超常教育应聚焦于“为培养杰出人才做准备”。所谓杰出人才, 是指可以促进某个领域取得突破性进展、发明创造出创新性产品等的杰出人才。世界需要这样的人才, 超常教育应该为这些人才的成长提供各类支持, 为其成长做准备。[1]

二是超常个体分为表演类和生产类。表演类超常个体包括歌手、乐器演奏家、舞蹈家、运动员等, 生产类超常个体包括作曲家、舞蹈动作设计师、作家、学者、科学家、知识型学者等。萨波尼克等人认为, 这两类个体既有相似点, 也存在很大差异, 他们都是各个领域的专家, 均通过学习和实践成为某个领域内的翘楚、均受到了名师的指导、均全身心投入各自领域, 并具备良好的心理素质, 但他们在技能发展和评价、心理素质要求等方面却差异很大。[1]

三是不同领域超常个体的发展轨迹不同。在个体生命周期内, 不同领域的才能显现、达到顶峰、停滞不前的时间均不相同。例如, 即便都是音乐类超常个体, 不同音乐类型人才的才能显现时间和顶峰时间也不相同, 有早慧型, 也有大器晚成型, 前者在童年显现并在成年早期达到顶峰, 后者在青少年中后期显现并在成年中期达到顶峰。[1]

四是社会心理变量对天赋发展的影响巨大。超常个体是否愿意承担策略性任务、面对和处理各种挑战的能力以及面对批评、竞争的处理方式和对学习与工作的投入度等, 均会对天赋的发展产生影响。心理指导有助于个体实现从消极情绪到积极情绪的转化。萨波尼克等人认为, 父母、教师及各种发展项目的指导教师, 都应该为各类超常个体传授社会心理学知识并使其掌握相关技能。同时, 他们还建议将“社会心理技能训练”作为超常教育领域的重要内容加入指导和实践体系中。[1]

五是社会应为超常个体发展的不同节点提供不同支持。在超常个体成长的早期阶段, 天赋还是一种潜能, 在中期阶段转化为成就, 在成熟阶段则发展成卓越成就。超常个体发展经历了“能力—胜任—专长—杰出”四个发展阶段, 创造力的出现是区别这四个发展阶段的关键。判断超常个体是否进入杰出阶段的标志在于其是否推动了相关领域的发展。萨波尼克等人主张, 在超常个体发展的不同节点, 社会应尽力为他们提供合适的发展机会, 从初期的引导小创新逐渐发展到引导大创新, 从引导对某一领域产生兴趣到帮助个体掌握需要的技能, 期间要注重个体心理素质和社交能力的培养。所谓小创新, 指的是与同龄人相比, 提出创新性的观点, 有小创造和小发明;所谓大创新是指提出或发明可以推动整个行业或者领域发展的新点子或产品。同时, 要让超常儿童具备为自己天赋发展负责的意识。[1]

二、新观点下的超常教育改革方向

发达国家超常教育领域的专业人员围绕“心理学视野下的超常个体发展模型”进行了一次大讨论, 各自提出了自己对超常教育改革的思考。综合各方学者观点, 未来超常教育有五个改革方向:一是改变目前的超常教育范式;二是教给学生不知道且打算学习的知识;三是关注超常个体的社会心理需求;四是强化多方合作与衔接;五是重视超常个体职业选择的教育引导。此外, 萨波尼克等人所提出的新观点会对超常教育领域产生重大影响, 尤其会对政策制订产生一定影响, 政府在今后的政策制订中可能会更多地考虑如何保障超常个体的能力成功地转化为成就。

(一) 改变目前的超常教育范式

德国学者齐格勒 (A.Ziegler) 等在评论中对目前实践中关于超常的鉴定、超常教育的效果、开展超常教育的依据进行了尖锐的批评, 他们认为需要改变传统的超常教育范式并提出了未来的超常教育研究方向。[2]麦克比 (M.T.Mc Bee) 等人认为, 超常研究领域之所以一直未能形成统一的框架, 主要是由于难以协调教育学家和心理学家之间的不同观点。所以, 他建议把超常领域研究者分为高能力心理学家和高级学者两支, 让两个支流自由发展。[3]

针对超常个体发展模型中提出的分类法, 齐格勒等人作出以下回应:第一, 应该对“超常”给出一个更加清晰的定义, 最好是能与社会需要的杰出人才对接的定义;第二, 萨波尼克等人把“超常”聚焦在个体过于窄化, 应该从整体上思考这个问题, 更适合的模型应该是“生态性和系统性的教育范式”;第三, 应该强调多学科合作, 这样可以较好地回答超常教育中投入与产出之间的关系;第四, 对超常教育项目和效果进行强制性评估。[2]格兰瑟姆 (T.C.Grantham) 认为, 美国要改变目前只关注白人和中产阶级家庭超常儿童的现状, 也应该关注棕色和黑色人种、西班牙裔以及贫困家庭的超常儿童教育。[4]

(二) 超常教育提供的服务应进一步细化

马克尔 (M.C.Makel) 等人的评论集中在教育服务领域, 他们非常认同萨波尼克等人的观点, 尤其是关于超常个体的分类。超常儿童是不是指那些在各自领域前10%、5%、1% 或者0.1% 的儿童?超常儿童是如何被鉴别出来的, 多长时间进行一次复测?如果没对这些问题作出明确的回答, 那么学校所能提供的超常教育将是支离破碎的。

马克尔等人认为, 超常教育应该教给学生的是“不知道并打算学习的知识”, 并提出一个问题:如果政府通过一项关于超常教育再思考的法案, 将萨波尼克等的观点写进去, 那么学校将会如何落实?又由谁来落实?[5]马克尔等就这些问题提出以下建议:第一, 不要刻意去满足超常生的需求, 要把超常生看成普通学生中的一员, 满足每个学生的教育需求;第二, 基于“最近发展区”为学生提供教育服务;第三, 按照能力分组而不是按年龄分组进行连续指导, 如成立语言艺术组、社会研究组、数学组、科学组等。[5]

(三) 关注超常个体的社会心理需求

在超常个体的培养中, 非常重要的一点是关注其社会心理需求。林恩 (A.N.Rin) 认为, 萨波尼克等人提出的社会心理需求问题并不是一个新鲜的问题, 但在该领域还有很多问题有待科学地回答, 如超常个体培养中最值得关注的社会心理变量有哪些及如何测评、如何开展相关培训等。

林恩认为, 在超常个体社会心理教育中需要考虑几个重要变量, 如内在动机、毅力、意志力、冒险性。此外, 自我概念、自我效能感、自我价值等也很重要, 它们在超常个体实现从能力到杰出的转换中起到非常重要的作用。林恩认为, 社会心理变量和技能的测评非常重要, 今后需要加强这方面的研究, 明确动机、兴趣、自我价值感达到哪个指数最有利于超常个体发展的问题。在社会心理培训方面, 林恩很认同萨波尼克等人的观点, 也认为需要考虑个体各发展节点中的不同需求。但是, 开展早期超常儿童教育需要慎重, 因为开弓没有回头箭, 一旦个体对自己的超常能力不够自信, 那么过早开始培养可能会适得其反。[6]此外, 社会心理培训可以由家长、教师、学校心理教师等来实施, 同时需要加强对学校心理教师、学校指导教师、心理学家、精神科医生、儿科医生等开展“关于如何与超常个体相处”的有关培训。[6]

(四) 超常个体培养需强化多方合作与衔接

鲁滨逊 (A.Robinson) 认为, 对于超常个体的培养, 要做好各个环节的衔接工作, 要明确国家、州、地方三方分别应该做什么, 超常个体能够享受的教育服务如何落实, 如何才能确保教育目标的达成;同时还需要多方合作与讨论。[7]

鲁滨逊认为, 目前运用“天赋发展观”有利也有弊。具体来说, 其好处主要体现在三个方面:一是有利于进一步健全理论和得到实证方面的证据, 实践层面可以从多学科的角度开展多领域的培养;二是在实践中可以基于“不同领域天赋的发展轨迹也不尽相同”这一观点开展长期的个体培养;三是开展各个领域内超常个体特异性培养需要多方合作, 以推动多方共享研究成果, 达成培养目标。其弊端主要有以下两点:第一, 理论建设和完善需要时间, 而教育现状不可能停滞不前;第二, 各州和地方需要承担极大风险, 因为大多数州和地方政策是为特定人群建立的, 根据新观点和新理论构建新的政策体系可能导致目前一些具有保护性的法规和条例消失。[7]

(五) 重视超常个体职业选择的教育引导

澳大利亚新南威尔士大学教育系的宰恩贞 (J.Y.Jung) 从超常个体的职业选择入手谈了自己的观点。他认为, 职业选择应该作为超常教育中的一项重要内容, 超常个体应该选择那些可以把超常能力转换为重要成就及可以对整个社会产生巨大影响的职业。[8]

超常儿童的自我概念发展起来后将逐渐对某一领域产生兴趣, 这时候就需要成人告知他们一些可以选择的职业, 引导其初步确定某一职业。在超常儿童成长早期表现出一些潜能或者成就时, 要把这些成就放在某一职业背景中进行评量, 如科学家、政治家、运动员等。[8]有一些儿童往往因在多个领域均表现出超常而面临职业选择困境, 这时候职业选择的引导教育就很重要。[8]

为了回应这次大讨论, 《关于超常和超常教育的再思考:基于心理科学的新方向》的原作者沃莱尔 (F.C.Worrell) 等特意撰文一篇, 从个体能力、个体发展轨迹、机会与努力、社会心理因素、个体成就、教育公平性六个方面一一作出回应。沃莱尔等人也认可, 在新提出的模型中, 很多观点尚处于思辨阶段, 还有待实验验证, 相关定义还不够准确。他们在回应的最后提出了三个问题:第一, 由学校主导开展的超常项目中, 是否应该采用同样的“超常”定义作为发现和甄别超常生的依据;第二, 心理学上关于成就的定义是否可以等同于数学等学科上关于成就的定义;第三, 超常领域的研究者是否真的达到了理想的标准, 是否真的已经做到了极致。[9]

如何才能实现超常个体能力向成就的成功转换?政府该提供什么样的支持?如何引导超常个体进行职业选择?诸如此类的问题也是我国超常教育面对的问题, 我国也需要结合本土实践状况对超常教育进行再思考。

参考文献

[1]R F SUBOTNIK, P OLSZEWSKI-KUBILIUS, F CWORRELL.Rethinking giftedness and gifted education:A proposed direction forward based on psychological science[J].psychological Science in the Public Interest, 2011 (12) :3-54.

[2]A ZIEGLER, H STOGEGER, W VIALLE.Giftedness and gifted education:The need for a paradigm change[J].Gifted Children Quarterly, 2012, 56 (4) :194-197.

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