高中美育教育范文（精选11篇）
高中美育教育 第1篇
一、在阅读教学中，对学生进行美育的渗透
新课标背景下的中学语文阅读新教材中选用了大量“文质兼美”的文学作品，加之语文教学本身富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，教师以此作为载体，极有利于美育的施行。当然，对于不同体裁的文学作品，教师在进行美育的教育渗透时，要各有侧重、区别对待。
首先，对于文学作品诗歌、散文教学中的审美，可重点从语言、意境上把握。
语言是支撑文章的基石，离开语言，文章即成为无源之水、无本之木。诗歌的语言简洁凝炼，散文的语言纯美睿智，它们都营造了至真至善之美，教师可以此作为切入点，使学生通过对作品的反复朗读、咀嚼、品味，感受作品的语言之美，从而受到美的熏陶;还可引领学生由作品的浅层深入到作品的深层，导之入境，体会作品的意境之美，从而受到美育的教育。
如，唐代边塞诗人岑参的古体诗《走马川行奉送出师西征》(见高中语文教材苏教版《唐诗宋词选读》)中的语言描写就非常壮美：“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”寥寥几笔，就勾勒出了唐军守边将士们在西北边塞飞沙走石、雪寒风厉的恶劣环境中豪迈坚强的精神风貌。这里，诗人把“风之狂”写成了可以把“如斗”的大石头吹得满地乱滚，大胆的夸张和贴切的比喻连用，愈显得形象、生动。因此，教师只要让学生抓住作品中直观性的语言描写，激发情感，对学生进行审美意识的引导，学生定会与作者的感情产生共鸣，从而达到在语文教学中审美的目的。
再如，现代诗人徐志摩在其代表作《再别康桥》(见高中语文教材苏教版读本必修一)中，为了表达对康桥的依恋怀念之情，对诗中的意境可谓是苦心经营、倾心打造：那河畔的金柳是夕阳中的新娘，柳荫下的清泉魂牵着迷人之梦，寻梦不到，只有别离的笙箫和沉默的夏虫相伴。这样就烘托出一种梦幻般的惆怅气氛。最后诗人无奈地发出了“悄悄的我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的愁叹，怅然若失之情顿时跃然纸上。整首诗情因景生，景因情活，情景交融，物我一体，构成了整首诗深邃惆怅的意境，给读者留下了极为深刻的印象。所以，教师在对这类作品进行教学时，要因时诱导，抓住作品中能打动读者的共鸣点，透过作品的语言表层走进作品中所营造的意境的深层，学生定会从中得到精神上的愉悦，从而达到审美的目的。
其次，对于文学作品小说、戏剧教学中的审美，要抓住作品中的主要因素人物形象，进行审美。
小说、戏剧中的人物形象都是典型丰满的，教师可引导学生感受他们的喜怒哀乐，让作品中的人物形象在自己的脑海中活起来，与作品中的人物同喜共悲，从内心深处体验到作品中的人物美。文学作品中的人物美主要表现为外部的形象美和内在的心灵美。形象美表现在身材相貌、衣着服饰、体态行为、风度气质等方面，形象美既是自然形成的，又是社会造就的，它是典型环境中的典型细节的再现。如，鲁迅先生的短篇小说《祝福》(见高中语文教材人教版第二册)中的主人公祥林嫂死前的木刻式呆滞，是封建社会和吃人的礼教的“异化劳动”对形象美摧残的结果。而现代著名剧作家丁西林的独幕剧《三块钱国币》(见高中语文教材人教版第四册)中的主人公杨长雄所表现出来的正义感、同情心的外在举动，正是火热的民族斗争熏陶的结果，他是当时抗日战争时期富有民族血性和正义感爱国青年的典型代表。所以说，文学作品中的形象美体现了一定阶级、一定社会的美，教师要引导学生认识什么是真正的形象美，这对于当今社会物质文明、精神文明的建设和个人的立身处世都是有价值的。
当然，对于文学作品中的人物形象的审美，最重要的还是心灵美。文学作品中人物形象的心灵美所表现出来的爱国爱民、理想崇高、品德高尚、情操美好、善良诚实、乐于助人、大公无私等，都体现了我们现在所需要的时代精神。语文新教材中不乏这方面的作品，它们所承载的思想内容，具有很好的审美教育作用。如，现代作家沈从文的小说《边城》(节选)(见高中语文教材人教版第二册)中的主人公翠翠天真善良、温柔清纯、忠贞爱情等，在她身上，体现了中华传统文化中保留至今的美德，是作者通过主人公的悲喜，呼唤传统美德的回归的体现。中学语文新教材中所收录的文学作品里面为数众多的人物形象都蕴蓄着崇高的品质美、境界美和人性美，教师以此为凭借、引导学生走进作品中人物的内心世界，定能引起学生思想的共鸣，激起他们蓬勃向上的追求和正义的感情，使他们的灵魂得到“净化”。
最后，附带说明的是，对于非文学作品教学中的审美，如说明文教学，要注重其科学美和艺术美。
例如现代作家叶圣陶先生的《景泰蓝的制作》(见高中语文教材苏教版课本必修五)这篇说明文具备文章的结构美，而它的制作过程又反映出艺术美，可以说该文是兼有科学美和艺术美的。而对于议论文的教学，教师要引导学生从“作者标新立异的观点及其雄辩的逻辑论证上去审美”。
学习这类应用文，如果教师只从应用文体的角度去教学，就忽视了它的美学价值，教师应当引导学生去挖掘文章中固有的多种美的形态，形成智育和美育的综合效应。
二、在写作训练中，对学生进行美育的渗透
作文训练是培育学生表达美的兴趣和能力的最好凭借，审美的目的在于创造美。高尔基说过：“照天性来说，人人都是艺术家。”每个人都有创造的愿望，青少年特别强烈。对于中学生来说，他们的创造活动是带有模仿性和尝试性的。这些都是为将来创造现实美和艺术美打基础、做准备的。他们的创造欲望主要是一种对美的表达欲望。
口头作文和书面作文，为中学生创造美提供了良好的实践机会。学生的作文和文学创作不一样，是学习运用美的语言去把真实生活中的美表达出来。这种表达能力的培养，既要指导他们从范文中吸取美的滋养，又要引导他们到大自然和社会生活中去锻炼发现“美的眼睛”，汲取“美的源头活水”。另外，还要鼓励他们对自己的“创造成果”作出审美评价。用美的力量去激发他们对美好未来的向往和追求如，2008年江苏高考语文卷写作部分的《好奇心》这一命题作文，很多考生在作文里写道：“牛顿由苹果落地触发好奇心’而发现了万有引力定律’”，指出：“因为好奇心’才有了科学技术的发展，因为好奇心’才有了人类文明的进步它反映了在科学技术的创造发明中贯穿的审美追求。”这是在写作训练中进行美育渗透的典型之例。
三、在语文课外实践活动中，对学生进行美育的渗透
教师应广泛地开展语文课外活动，在具体的语文实践活动中让学生自己去辨别美丑，区别真假。教师组织学生进行社会调查或新闻采访，让学生感受现实生活中可歌可泣的真人真事，定能引起他们灵魂深处的震撼。如：在2008年汶川大地震之后，有的学生通过各种媒体耳闻目睹了灾区人民和广大官兵所表现出来的一幕幕可歌可泣的动人事迹，从内心深处体验到了中华民族的凝聚力，炎黄子孙的抗争精神，以及人间的真情、生命的宝贵当然，教师也可组织学生去野外考察，引导学生投入自然的怀抱，去感受自然的雄伟坦荡、妩媚恒常、无私多情，去发现自然与人类的内在的和谐统一，从而领悟到一种自然美。
语文课外活动实践是丰富多彩的，只要教师集思广益、正确引导，亲临其境的学生定会在人格和气质等方面得到发展、完善、升华，从而达到对“真、善、美”的追求。
四、凭借教师美、利用教学手段，对学生进行美育的渗透
这里所说的教师美，绝非指教师的外表美，而是指教师的心灵、行为，以及自身的知识、能力所表现的一种美，可以说，不论是在何种的语文课型中，教师美都会对学生起到潜移默化的作用，教师要不断地加强自我修养、提高自己的业务水平，用自己的魅力去赢得学生的信任、佩服。
当然，在语文教学中，教师还可运用多种教学手段，如：生动的教学语言、漂亮的板书设计、形象的音乐视听和多媒体演示等去状摹“难写之景”、发挥“不尽之意”，从而使学生从中感受美。这里必须强调一点的是，在各种教学手段中，对于语文教学来说，最主要的还是教师的语言。教师的语言可以创造性地再现作品的诗情画意和艺术风格，它借助于声调的高低、语气的强弱、节奏的快慢，结合运用表情、手势等无声语言“手段”，对学生授之以趣、动之以情、导之入境，给学生带来丰富的美感享受。教师的语言，是语文教学中施行美育渗透的非常有效的艺术手段。因此，语文教师必须重视教学语言的锤炼，下苦功提高驾驭语言艺术的能力。
浅析高中体育教学美育渗透论文 第2篇
摘 要:社会审美观念的整体提高，影响着青少年的审美观念。无论是文学课还是体育课，学生的审美和思想观念也在随着社会的变化而变化。传统的老式体育教育已经无法使学生投入和欣赏，所以高中体育对美育的渗透就显得尤为重要了。美育的渗透既满足了学生的求知欲，又适应了学校教学的发展需求。
关键词：高中学生 体育 美育渗透
体育是中学学科教学的不可或缺的一部分。身体是革命的本钱，有了健康的身体才能更好的学习，才能更好地为社会、为人民贡献自己的一份力量。学生不仅要身体健康，心理和精神也要是积极向上的。美育不仅能陶冶学生的情操，更能够激发学生学习的情趣，让学生不再对体育课望而却步、不是每天枯燥的跑步，练广播体操。学生积极地参加运动，正好也可舒缓高考带来的压力，放松时刻绷紧的神经。尤其是高三的学生，更应该加强体育的锻炼。那么培养学生的情趣就会很重要。有兴趣，同学们才能投入锻炼，才能达到必要的目的。
教学的方法是在实践中一点一滴摸索总结出来的。在体育教学中渗透美育既是时代的需求，也是很多老师长期教学中所总结和摸索出的经验之谈。在体育课上增加科学性、趣味性、针对性，就能够达到一举多得的目的。
一、高中体育与美育的结合渗透
针对现代的健康观念，健康不仅是身体的健康，也是心理和精神上的健康。体育中美育的渗透正是有机地结合了现代健康的观念。既增强了身体素质，又陶冶了情操。
形体美、姿势美也属于美的一种，体育中的体操、花样滑冰等都体现了美。一项美的体育劳动是一种艺术，欣赏这种艺术和欣赏歌剧、欣赏电影一样，都能使人沉浸其中。通过肢体美的语言，来表达某种精神和深远的意义，正是体育事业追求的目标。作为体育工作者，应该长期地研究和创造美的体育训练，让体育和美育真正地结合起来。
二、改变旧的传统和提高体育老师的整体素质
传统的体育教学就是广播体操、跑步，有提前规定好的课程，学生们和上文化课一样，按部就班地练习，缺乏激情和兴趣，甚至有很多学生认为体育是可有可无的，逃课现象严重。因此，体育教师就要负很大的责任。虽然在很多学校，体育不作为高考的项目，除了专业体校的学生，学校的领导和体育教师都没有做到足够的重视，更加不用提自制力不强的学生。所以要让体育课搬到教学日程上、受到重视，体育教师是关键。教师要首先改变自身的观念，提高自身的文化修养和道德素质，看到美的一面，积极创新和实践美育在教学中的渗透和实践，让学生对体育产生浓厚的兴趣，对学生自身、对学校，甚至对体育教师本身都是有益的。
三、结合体育教学的特点加强美育的渗透
高中学生的领悟力已经和成人无异，对美的欣赏也有了独到的见解和领悟。体育教师在教学中可以有效地加入美的东西。比如体育节目的欣赏、优美舞蹈的示范等等。就连简单的走队列也能融入美的元素。看国庆节天安门前的方队，就是美的享受。走队列，也要求你的眼神、表情、动作、走姿，摆动的幅度，都要有美的`渗透，给人以如沐春风的感觉。 教师在教学中的讲解示范是必须的。教师通过自身优美的姿势和熟练的动作，让学生投入其中，当然这对教师的要求是相当高的。自身的素质提高了，才能达到想要的效果。通过讲解示范，让学生模仿、学习，在锻炼中体会美的意义。通过这样的讲解示范和锻炼，可以舒缓压力，也能够使腼腆型的学生在锻炼中舒展自己，增加他们的自信心，让他们能够轻松自如地和别人交谈。高效的体育锻炼是舒缓压力和性情最有效的办法。
体育教师还可以通过优美的音乐，舞蹈来加强体育的环境氛围。一个好的环境也是必不可少和关键的。在优美的音乐中，能够使学生身临其境，更加深刻地体会美的含义。从而激发学习情趣，提高教学质量。
四、使用现代和高科技的教学手段，增加美育的渗透力
社会的进步、科技的发达，学校的教学器材也发生日新月异的变化。各种各样的体育器材和设施都应用在了教学中。教师要充分的利用这些器材，让学生在学习中亲身体验美的存在。教师也可在先进、干净、环保的场地，增加各式花样的比赛，体会体育锻炼带来的快乐。
五、通过知识的教育渗透美育
高中时期的学生，是长知识、长身体、形成自己世界观的重要时期。体育教学中在形体训练的同时，也要和思想的教育结合。体育课也分室内和室外课。要通过思想知识的教育，让学生认识到美育的重要性。要有美的意识，促进学生德智体美劳全面的发展，要有组织、有纪律、有礼貌，也要有责任心和集体荣誉感。美化和塑造学生的心灵也是美育渗透的重要方面。
总之，体育和美育是分不开的，是结合在一起的有机整体。体育欣赏就是美的享受。通过完美的动作和形体姿势展现出来的意义，有的时候比任何话都显得有分量。高中体育教学中美育的渗透是明智的决策。高中是学生时代最为关键的时刻，也是家长和学生本人最重视的阶段。高考意味着人生的改变，压力自然就是最大的。通过锻炼进行适当的解压，是完全有必要的。缓解紧张的心情，学习才能更加有效率。
高中化学美育教育刍议 第3篇
关键词：美育 化学教学 情感
1、挖掘化学的内容美。
在备课中，教师应当从教材中挖掘出美的东西，教学内容的重点、.难点，在教学过程中，满足学生的认知需求，帮助学生体验发现的快乐，激励学生不断学习的精神，最后使学生感受到自己的长处，享受认知，才能让其带来快感，牢固地掌握知识。元素周期律给人以节律和秩序美；CO：，CH.，P等分子结构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；NaCl，KAI（S04）：等晶体结构给人以均衡美。S在0：中燃烧的火焰、金属元素的焰色反应给人以色彩美；Fe在0：中燃烧、铝热反应给人以壮观美；千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美；化学平衡的有规律移动给人以动态美；氧化还原反应又给人以辩证统一美；等等。事实上，化学的实际应用，正表明人类有关无限丰富的想象与智慧，我们在化学教学中挖掘美的内容，能够起到“以美激情”的作用，可以引导学生发动自己的动力系统，增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。
2、掌握化学的语言美。
课堂语言，一要清楚明白，详略得当，要给学生一个严谨而活泼的语言影响，让学生在老师的语言严谨中学会思之有序、言之有理、论之有章。二要深入浅出、通俗易懂，要针对学生的实际情况，采用恰当、鲜明、有针对的语言来表情达意，诱发学生的想象，激发学生的热情。三是语言要优美动听、富有节奏感，使学生随教师的思路而学习，在不知不觉之中，已学会课文知识。在引导学生认识物质世界时，这样描述了物质世界的图景：日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界；山岳合流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界；借助电子显微境，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，运动不止，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界。字美，句美，意更美。它不仅使深奥的理论变得形象，抽象的内容变得具体，而且使学生如亲临自然界美的境地，产生了美的情感。再如，学生在解答“为什么误服氯化钡等可溶性盐之后，可服用硫酸钠解毒？”时，常会这样回答：“硫酸钠可能和氯化钡等可溶性钡盐反应，生成不溶性硫酸钡。”我们先引导学生分析引起中毒的是钡离子，再分析硫酸钠与氯化钡反应的本质，最后启发学生精练为“硫酸根离子可沉淀钡离子。”这样，学生体会到语言的准确和精练，有一种简明的美感。
3、探析化学的社会美。
社会美是现实美的主要方面，它是现实生活的美和社会事物的美。如果说雷利发现氩气、拉瓦锡测出空气成分的故事包含了严谨美，那么凯库勒“梦”到苯的环状结构则包含了神奇美，如果说侯德榜痛斥德国化肥商表现出了民族气节的崇高美，那么玻尔在法西斯眼皮底下保存诺贝尔奖牌，则表现出了大智大勇的美，如果说海边、湖边盐田给人的壮阔中充满了勤劳美，那么小猫立在2200C火焰（绝热板）上给人的神奇中充满智慧美。所有这些，又构成了一幅幅人类认识自然、改造自然、追求真理、不屈斗争的壮丽景象，这其中既有波澜壮阔、慷慨悲歌的斗争，也有富于诗情画意、优美典雅的生活。发掘社会美，能够起到“以情喻礼”、“以情喻德”的作用，激发学生热爱生活、创造生活。
4、鉴赏化学的艺术美。
艺术美作为美的反映形态，它是艺术家们创造性劳动的产物。和现实美相比较，它具有“更高、更强烈、更有集中性、更典型和更理想”的特点。艺术美不仅加深人们对现实中美的感受和体会，而且更能影响人们的思想感情。进行“碳酸钙”教学，向学生展示出山东曲阜孔庙大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破雾的飞龙，集中体现了一种庄严、向上的美，巨龙腾飞的民族精神强烈地感染着学生；把学生曾学过的《石灰吟》巧妙地与教学结合起来，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。”全诗铿锵有力，掷地有声，教师吟来抑扬顿挫、情调激昂，不仅使学生感受到了韵律美，并且领悟了诗人经受考验，坚强不屈，廉洁奉公、胸怀坦荡的崇高品德的美。“铁和铜”及“合金”教学，可以联系青铜器艺术；商代的司母戌大方鼎突出地表现了威严、神秘、活泼的崭新面貌，成为一个新的时代即将开始的艺术标志。鉴赏艺术美，可以使学生在学习化学知识的同时，得到心灵的净化、性情的陶冶。
5、揭示化学的真、善、美。
只有当人在实践中掌握了客观规律，并运用于实践达到了改造世界的目的，实现了善，才可能有美的存在。我们在教学当中就应当以大量的美的事物，如居里夫人不受利诱、侯德榜公开联合制碱工艺、许多化学家放弃国外优厚待遇投身于祖国建设等，使学生懂得只有现在勇于探索，严谨治学，将来把自己所学的知识服务于社会，积极投身社會主义现代化建设的伟大事业中去，才算是真正的美。
议高中物理教学如何实施美育教育 第4篇
一、高中物理教学中美育的任务和作用
高中物理教学中的美育教育应根据高中新课程物理学科的特点, 结合高中生的审美心理特点, 通过揭示物理学的“真”与“美”, 使广大高中生提高境界, 和谐关系, 陶冶心灵, 开发智能。在课堂活动中, 师生之间不仅仅是知识概念的交流, 也是心灵与情感的沟通, 因此, 不管是教育内容, 还是教育方法, 都应体现真、善、美。
二、如何在高中物理教学中实施美育教育
1.充分挖掘物理学的美, 培养学生的审美能力
首先, 纵观物理学科的发展历程, 物理学家在探索物理学规律的艰辛历程中, 总是一方面伴随着对科学真理的不懈追求, 另一方面又强烈地体现出他们的精神美德。例如, 哥白尼与托勒密的地心说决裂, 就是有其执着的追求美的因素。在极其困难的条件下, 哥白尼殚精竭虑, 研究了三十多年, 终于建立了不朽的日心说。其次, 自然界本身就是和谐统一的, 而物理学家们创造出来的系统的思想所表现的统一与和谐之美, 又使更多的人感到愉快。例如, 在法拉第、麦克斯韦对电与磁的统一之中;在爱因斯坦E=mc2所表示的质能统一之中;在广义相对论的引力、空间、物质的统一之中, 林林总总, 我们都会感到一种和谐的美。同时, 结构美通常都具有简单和谐性、对称相似性和深刻普适性。不管从阿基米德的杠杆原理到开普勒第二定律表现的角动量守恒, 还是动量守恒、能量守恒等, 都符合守恒的审美标准和形式美感。爱因斯坦于1905年提出了具有革命性意义的狭义相对论, 从其新思想的来源看, 不仅具有逻辑的严密性, 而且也具有美学的形式特征, 是一种对称美的追求。此外, 电磁场的基本方程——麦克斯韦方程组就具有一定程度的优美的数学对称性。它确定了电荷、电流、电场、磁场的普遍规律与联系, 用完美而对称的数学形式奠定了经典电动力学基础。
2.挖掘出物理学的“奇异美”, 培养学生的审美能力
从物质的外界自然属性分析, 奇异美主要体现在色、形、声等三方面。
一是“色”。如在光的干涉实验中, 出现均匀分布的彩色条纹;而在光的衍射实验中, 出现中间宽两边窄的彩色条纹;白光通过三棱镜发生色散现象……
二是“形”。如形体是由点线面构成的。其中“蛇行线”是最美的线条。比如简谐振动的图像是正弦图像, 是蛇行线的体现。
三是“声”。如 “闻其声不见其人”的物理现象, 形象地说明了声波与光波传播时的奇异性, 即因声波波长较长, 易发生衍射, 而光波波长较短, 不易发生衍射的结果。
在高中物理教学中, 教师会经常带领学生在和谐奇异的百花园里漫游。如此, 既培养了学生的审美能力, 又激发了他们沿着科学的艰险道路去探索真理的热情。
3.采用类比法, 体现和谐奇异美, 培养学生审美情趣
类比法 (属美学三原理中的和谐奇异美) 教学, 不仅能使学生认识和体验两者间“同”中有“异”, “异” 中有“同”, 领会其中的奇异美, 而且能培养他们的审美情趣。其实, 在中学物理教学中可以运用类比法教学的内容很多, 如万有引力定律公式与库仑定律公式的类比, 其中的和谐奇异美更富有层次性与引人入胜的魅力。
4.讲述物理学史, 激发学生感受物理美的灵感
在新高中物理教材中, 提供了大量的物理学史的素材, 这些物理学史, 其实就是一首首赞美科学家精神的歌。我们在普及物理知识的同时, 要不失时机地向学生凸现科学家孜孜以求的拼搏精神, 揭示物理学家的人性之美、至善之美, 以美感人, 以美育人。例如, 居里夫人不惜用两年多的时间研制铀盐, 并提炼出放射性元素。为了纪念自己的祖国, 又把其中一种元素命名为钋。特别是她在功名成就的情况下, 依然保持着不折不挠的献身精神和爱国主义精神。又如布拉特为了证实卢瑟福人工核转变实验中发现的质子, 从拍摄的两万多张照片的四十多万条径迹中找到了八条分叉。科学家们不畏艰难的严谨治学精神, 不但使学生的知、情、感、意、行得到美的升华, 而且使学生在学到物理知识的同时, 得到情操上的熏陶, 思想上的教育, 心灵上的启迪, 从而使学生的审美能力得到提高。
5.开展校本课程, 实施美育教育
高中语文美育探索 第5篇
当前，语文教育呼吁语文的人文性回归，新课标特别强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”
审美教育能以美感人，以情动人，有助于促进人的知、情、意、行全面发展，使受教育者在心理上产生感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶，在潜移默化中形成良好的品德和个性。当前素质教育要求我们树立大美育观，而语文与美育的关系是极为密切的，“没有美育，语文教学是片面的；没有审美，人生是残缺的”。
一、高中语文美育的特殊性
（一）高中生在心理、生理方面的发展都为语文审美教育的实施提供了有利的条件。
高中阶段，由于学生知识范围日益扩大，思维能力、想象能力的提高，加上情感的丰富和性格的成熟，其审美心理结构有了飞速的发展，认知水平逐渐提高,审美评价形成，审美感受增强。可是，在实际操作中，我们发现，语文教学中的美育是残缺的，学生的审美水平是低下的。像一些学生迷恋小摊上的武侠小说，迷恋网络游戏，而这是极不利于道德品质和智力发展的，同时也是美育的大敌。这就要求语文教师应从美育的高度看待语文教学，有目的、有计划地引导和教育学生阅读健康的文学艺术作品。
（二）高考许多题型的改变，也是实施审美教育的契机。
如今年高考中诗歌的鉴赏，这其实是对学生古诗词的审美能力的考察；选文《思考越来越接近的天空》思考了现代人的精神世界，以及文化意蕴浓厚的茶文化、汉字文化等。这都表明对人的精神追求、艺术修养的重视。因此，语文教学平时应重视对学生美育的熏陶与感染。
那么，在语文教学中，特别是文学作品的教学中，该如何对学生进行审美教育呢？下面我以高中第二册的一篇文章学习具体谈谈实施过程及个人感受。
二、《米洛斯的维纳斯》的美育因素分析
《米洛斯的维纳斯》是一篇文化随笔，文章阐述了作家的美学观——残缺美。根据新课程理念提出的“全面提高学生语文素养”，“语文素养要素中的思维品质、审美情趣培养”，《米洛斯的维纳斯》的美学目标定位于：1.解读作者的美学观，感悟断臂维纳斯的美；2.领会“以无胜有、以少胜多”的虚实相生的艺术原则，达到美育渗透。重点在于本篇文章中所表述的美学观要延伸拓展到课外，在把握作者观点的基础上，运用音乐、绘画、诗词等中的美育因素，彼此融会贯通，展开一堂别开生面的美育课。如此变单篇的学习为对同类文章、同类艺术现象的领悟、联想和欣赏，有利于学生的审美熏陶和情感体验。通过审美教育，来影响、感染、教育学生，使他们逐步积累感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力。
课前要作好预习。学生要对文章作充分预习，读懂文章，找出观点，领会内涵，并作解读笔记。这是非常重要的步骤。一来重视了学生对文章的个性化阅读，培养学生自我学习、阅读思维的能力；二来为课堂上把重心放入对虚实相生的美学实践感悟作好准备，赢得充足时间。
三、美育实施过程
（一）导语中注重对美的激发
导语是一堂课中学生与教师交流的第一个回合。好的导语的设计是成功课堂的第一个亮点。
教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，从某种意义上来说，语文课堂是“人的情感——人的情感”的关系，因而课堂教学从一开始就必须营造出融洽、和谐的气氛。教师用多媒体展示断臂维纳斯的雕像的同时向学生简介维纳斯的来历及世人对它的赞美，要注意语言表达简洁严密，语气亲切富有情感。然后用“你们认为维纳斯美在何处？断臂前的姿势会是怎样？”这个话题激发学生的兴趣，触动心灵、情感中的审美因子，使学生进入到主体角色中来，活跃了课堂的气氛。学生联想翩翩，发言积极，有的还摆出了手臂的几个姿势。不过，他们对雕塑美的理解很零碎很肤浅，这时可以适时告诉他们一些美的基础知识，因为这是学生发展感受美、鉴赏和创造美的能力的前提，是形成审美观点和审美情意的基础。当然，考虑到学生年龄特点、知识基础、生活经验以及课堂时间，要选择最基本的要素和最突出的要素，所以，教学中突出了断臂女神的形体美、“黄金分割比例”、内蕴美、雕塑散发的精神和智慧。至于断臂是否该复原，断臂美不美，应把这个问题随机抛给学生，让他们在文章中找出作者的思想。
这个阶段主要通过学生个体对美的画面的初步感受和教师亲切简明的指点，塑造了良好的课堂氛围，创造了审美的初步情境，使师生一起轻松愉快地进入下一个阶段的学习探讨中。
（二）文章的解读注重自我对美的理解
第二阶段要引导学生进入文本，感受领悟作者的美学观。
作品本身充满思想精神，充满着意趣倾向和审美情感，要注意引导学生感受语言文字意味无穷的魅力。加强个性思维的培养，就要培养学生的功能性阅读能力。功能性阅读是指以获取信息为基本目的的阅读，让学生通过阅读学习新知，发展能力，形成新的价值观与态度。
教师对问题的设计要简明且击中要害，“牵一发而动全局”，可提出两个带动全文的问题，“维纳斯为什么必须失去双臂？”“维纳斯失去的为什么必须是双臂？”这时的阅读学习可以包含以下四项要求：学会检索，学会提问，学会讨论，学会验证。
（三）在音乐与绘画中验证、鉴赏美
语文教学艺术不仅源自于对教材中美的因素的挖掘，还要使之具体化，有创造和延伸，使学生真正领悟美的真谛。在音乐中体验美、在绘画中提高鉴赏美的能力是一种可以尝试的方式。
通过上个阶段的自由研讨，师生之间已对文章中作者观点的理解达成共识：“断臂维纳斯双臂的失去，却构起了人们更丰富的审美想象，这种美的形态在艺术上被称为残缺美。”然而对这种美学观的感悟理解仅仅停留于文章中，还是很表面，抽象且肤浅的。可作如下尝试使之深刻：
1.在音乐中体验美
音乐具有感动人心的艺术魅力，一篇文章若配以相似的音乐或歌曲可引导学生唱出心声，激发起情感的高潮，诱发其进行联想和想象，唤起学生头脑中的听觉形象和视觉形象的联系，进入乐章的感情境界，产生情感共鸣。艺术是相通的，我们不妨套用西方的一句谚语“建筑是无声的音乐”，那么音乐则是有声的雕塑。
如何让学生真正在情感上产生对美的呼唤和向往呢？此时可选取清新悠扬的乐曲，如马斯洛的《晨曲》或其它的名曲让学生沉浸于音乐声中，在音乐声中用心灵去体验断臂女神在个体心中留下的美感。这样对于雕塑维纳斯的美，学生自然有了更深的领悟。
2.在绘画中提高鉴赏美的能力
欣赏一幅好的图画，如同欣赏一篇好的文学作品，不仅培养审美情趣，还能发展形象思维和想象思维。教师可选择一些适应学生年龄特征、生活阅历相，思想和艺术性结合得好的图画供学生欣赏。
如果美在审美感受初级阶段学生还“只可意会，不可言传”，那么审美鉴赏则具有更多的理性成分。当学生在头脑中具备了这些美学基础知识，接下来应进入对具体审美对象的欣赏和评价，懂得该审美对象“为什么美”，“美在什么地方”、“美到什么程度”，这是学生审美能力发展的一个飞跃。如何让学生深入感悟文章中提出的美学观并能融会贯通到其它艺术领域中去，从而学会对美的初步鉴赏，真正获得审美熏陶？语文学习应与实践相联系，可选取中国画为实例。
（1）首先要告诉学生，文章中所论述的“以无胜有，以少胜多”的艺术原则即艺术上的虚实相生之法。各种艺术如诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈都非常注重这种艺术手法。比如中国画中虚为“空白”，实为“实景”，“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法”。
（2）在鉴赏美的过程中，审美者（学生）运用已形成的审美观点和审美标准对审美客体进行联想、想象、分析、综合、抽象、概括，借以达到对审美客体的内在美的理解，并做出美的评价。如用多媒体展示国画大师齐白石老人的“虾蟹戏水图”，让学生运用所学到的美学知识去鉴赏评价此画在艺术手法上的妙处。学生自然情绪高扬，思维活跃，分析头头是道，“画虾不画水，这水被藏了，在画面上留下空白，但欣赏者通过虾蟹的活泼动态感受到满纸是水，这里巧妙地运用了虚实相生之法，给欣赏者留出想象力自由驰骋的天地。”
这个环节是引领学习者自己去鉴赏美和评价美，联系实际落实了对“虚实相生之法”的真正感悟，大大提高了学生的文化修养和艺术品位。
（四）在诗词中发展美的创造能力
审美创造指的是表现美、创造美的能力，它常常伴随着高度的愉悦和深层次的思考，是一种个性思维新颖、独创美的表现，它是审美能力发展的最高阶段。审美创造是在审美理解、审美判断基础上形成的一种审美能力，在这个阶段，审美者（学生）从书本上学习到的、生活中积累的、脑海中浮现的、心灵中向往的美感经验，审美理想将得以充分发挥和尽情表现，并能突破原有知识圈的张力，克服定势思维的习惯，形成一种新颖的、独特的开放性思维。
课堂的这个环节如选取了典雅优美、文化意蕴浓厚的六句诗词，让学生当场任选其中三句作绘画构图设计，分别是“竹锁桥边卖酒家”、“踏花归去马蹄香” 、“嫩绿枝头红一点”、“深山藏古寺”、“野渡无人舟自横”、“蝴蝶梦中家万里”。诗词构图把学生的情感推向高潮，学生的思维完全进入自由而亢奋的创造状态，达到了感性体验和理性思辨的结合，使课堂空间变成一个思维碰撞、灵感生成、情感放飞、美感洋溢的磁场。其中有学生设计“蝴蝶梦中家万里”，画面为梁山伯与祝英台双双化蝶，月圆之夜，一封家书，表示其对故乡的思念之情。“万绿从中一点红”的画面是在一望无垠的绿色丛林与稻田间，一位放风筝的红衣少女奔跑着，山风吹起了她一角的红衣，她的背影是如此婀娜飘逸，给人们带来了春的气息。学生们的答案妙趣横生、想象奇妙，达到了“含而不露、回味无穷”的目的。
这个环节可谓阅读学习中的验证阶段，对审美活动的再创造，展示了审美活动的个性化。高中阶段注重对学生进行审美创造潜力的挖掘，可为学生日后的创造性实践作好准备。所以在教学过程中要把握时机，在学生完成审美理解和审美判断的基础上继续拔高，激发学生进行审美创造的热望。
四、美育方法
文学艺术教育是教育中实现美育的主要途径和方法，如诗歌、散文、小说、戏剧等都充满着审美的因素，皆是对学生进行审美教育的重要对象。教材无非是一个例子，教师应以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用课程资源，切合当前学生心理特点，通过多种多样的教学方法，循序渐进，调动学生学习的积极性和主动性。
（一）利用语言艺术来影响和发展学生的审美心理结构。
1.对古今中外的优秀文学作品的诵读与赏析是重要途径。适时向学生推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。并采取多种形式的活动，比如诗歌朗诵会，小说朗诵、人物对白、剧本表演等活动增强兴趣丰富生活。
2.尝试诗歌、散文、小说、戏剧、书评等文体的创作。比如写一篇关于本文的读后感或书评谈谈个人的美学体会，比如举办作品讨论会，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。
（二）在教学过程中，能加入相应的实践内容，扩大了教学容量，注意学科之间的联系与整合，利用其它课程资源与之共享。比如音乐、舞蹈、绘画、雕塑和建筑等都可以对学生进行良好的美育，既形成良好的道德品质，又具有较高的艺术修养。
（三）充分利用现代教育技术的各种手段，如多媒体技术、幻灯和投影技术等，使教学活动生动灵活创新多样，教学内容富有生活化和情趣化。比如指导欣赏课文插图或雕塑，听课文录音带，看与课文相配套的录像，使用多媒体课件，观赏优美的戏剧、电影、电视等等。
（四）教师应切实注意自身形象，以美的形象去感染 、熏陶学生的心灵。要有整洁得体的衣着，要有美观规范的板书，要有亲切自然的教态，要有生动流畅的语言，要有真诚热烈的情感等等。
五、结语
爱美是人的天性，美无处不在。通过种种设计应努力使教学充满情趣，让学生在自由的氛围中自由的思维想象中，培养审美感悟、审美体验、审美创造的能力，让他们愉悦地获取知识、发展能力、增长智慧。使他们具有健康高尚的审美观，在今后的生活和学习中正确地发现美、深刻地感受美、恰当地评价美、积极地创造美。
中学语文教学领域存在着审美教育的广阔天地，它既包括现实社会中的自然美、社会美，又有艺术美的审美教育。因此，今后充分开发课程教学资源，来影响和发展学生的审美心理结构，培养学生的审美能力以增强学生的创造能力，形成高尚的审美情操，促进学生的语文素质全面提高，是我们每个教师必须思考的问题。
美育教育在高中地理课堂中的作用 第6篇
一教师的语言美
《地理教育国际宪章》中有这样一句话:“地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目, 并有助于终生欣赏和认识这个世界。”故中学地理有其他学科所没有的丰富性、趣味性、边缘性与实用性, 作为地理教师应摆脱应试教育的影响, 遵循学生的心理发展规律, 发挥学生的学习主动性与学科特点, 注重地理学科的实践性, 激发学生学习地理的兴趣。
地理教学的唯知识目标, 无视能力目标和情感目标, 违背了学生体发展的需求, 只能造成畸形发展, 非但不利于学生未来的发展, 也使课堂变得单调、乏味, 效益低下。事实上, 能力的提高、情感的养成对于知识目标的落实有着积极的意义。
在课堂上教师的语言要注意科学性、思想性、目的性。但地理教师除了讲自然、美景外, 还要注意语言美, 上课时不仅要注意语调的抑扬顿挫、轻重缓急, 还要倾注感情, 用充满魅力的语言才能营造出一种美的氛围, 给人以深刻的印象。用优美深情的语言在学生面前展现一幅幅形象生动的画面, 使学生犹如身临其境, 讲山能让其感山之巍峨, 说水能令其感水之浩渺, 叙馆庭院仿佛见之红墙璃瓦, 不仅能加深对地理事物的理解, 更能使学生获得必要的美感。
二教材中的自然美
地理教材内容十分丰富, 极富神韵, 它首先蕴涵了自然美。如在地理教材中能体会到我国华山的险峻之美, 庐山的奇秀之美, 黄山的雄壮之美, 泰山的精巧之美, 能感受到长江从唐古拉山走来气势磅礴、一泻千里的气魄之美和青海湖的恬静、奇特之美。又如沙漠的海市蜃楼、峨眉山的金顶宝光、茫茫大漠、浩渺烟波之旷、原始丛林、雨打芭蕉、风起松涛、幽林鸟语等, 这些自然美不仅展示着自然风光, 如果教师准备充分, 富有深情地讲解, 会让很少踏入社会的学生产生向往之情, 更重要的是让学生在感觉美中培养爱国情感。教师在实际工作中要努力发掘引导学生展开丰富的联想, 细细品味教材中的自然美。
三地理学科的图像美
地理学科不同于其他学科的特点就在于图像丰富。在地理图像中既有景观图、地形图, 又有示意图、统计图表, 这些图像的表现形式可以是图片、挂图, 也可以是课本的插图、地图册, 还可以是教师的板图或多媒体的演示图。在学习中可以让学生感受地图和图表中的地物、图例、注记、图形、色彩等协调统一之美, 让学生感受和体验图形轮廓的曲线美, 图例符号的简明美, 地物比例与分布的均衡美, 以及物体模型美等。如高二地理选修“旅游景观的欣赏”这节有黄果树瀑布图、黄山云海图、青海湖鸟岛图、北方园林中的建筑图等。从这些图中分别可看出, 黄果树瀑布好似万练倒悬, 气势磅礴;北方皇家园林错落有致, 色彩浓重, 与宽阔整齐的地形、多蓝天白云的气候相辉映, 显示出皇权的尊荣富贵。这些不但可以在地理课堂中进行美育教育, 还可以教育学生认识自然、欣赏自然, 吸自然之灵气改造自然。这样的美能教育人, 感染人, 还可以使地理课堂变得生机盎然。
四与音乐的结合美
音乐和地理仿佛不相关, 但地理课配上音乐, 风光片配上音乐, 美育则更为突出。如讲“文化景观与环境”中, 以黄土高原为例, 可播放一首大家熟悉的歌曲《黄土高坡》:“我家住在黄土高坡不管是西北风还是东南风照着我的窑洞, 晒着我的胳膊”笔者曾经在讲课中富有情感地唱给学生们听, 让学生感觉到地理学中也有音乐之美, 非常激动。这时, 教师适时提出歌词为什么写成“西北风、东南风”, 而不是“东北风、西南风”?为什么“照”的是“窑洞”而不是“竹楼”?这里的文化景观与自然环境有什么关系?借此引导学生分析“西北风、东南风”是因黄土高原所处位置受季风影响, 窑洞是受黄土的直立性和气候干燥影响。在此基础上, 进一步分析形成黄土高原脆弱生态环境和黄土高原特有文化景观的原因, 以及相互的关系, 这样的讲课方式效果极佳。
又如, 在讲中国河流《长江》一节新课导入的时候, 教师可运用录音机或多媒体播放《长江之歌》, 同时声情并茂地朗诵“你从雪山走来挽起高山、挽起大海”把学生带进美妙的情境中。然后, 教师引导向学生提问:雪山、大海指什么?流经的地形区有哪些?水系如何分布?水能丰富与否?为什么?学生的思维就会活跃起来, 积极思考上述问题, 也获得了美感。这样做, 不但加深了学生的记忆和理解, 还收到了良好的美育教学效果。
浅议高中物理教学如何实施美育教育 第7篇
关键词：高中物理教学,美育教育,学习兴趣,学习效率
随着社会的发展,对人才的需求逐渐增多,学校作为培养人才的重要场所,要注重学生全方位能力的提升,高中物理教学对于学生来说是十分重要的,同时物理教学中蕴含着各种美,在高中物理教学中开展美育教育,将利于激发学生学习的兴趣,提升其学习的效率等。本文将对高中物理教学中美育教育的实施展开分析。
一、高中物理教学中所具有的美
高中物理教学中能够体现多种美,如对称美、和谐美、统一美与简洁美等,下面将对其进行介绍: 其一,对称美,物理学中介绍了自然界中各种物质存在的规律,并对其构成、转化与运动等诸多方面进行了研究,其中所体现的对称美让人印象深刻。物理教学中存在的对称美的主要形式有数字形式的对称美,时空形式对称美和抽象形式的对称美。其中时空形式对称美主要是指物理现象与物理系统所具有的不变性,即称之为空间对称美,如: 镜像对称、杠杆平衡等; 而物理教学中的周期、频率与节奏等展现的是时间对称美。同时,物理教学中的抽象的意义,不仅阐述了物理规律,还体现了抽象对称美。其二,和谐美,高中物理中揭示了各种规律,在自然界中各种规律具有和谐性,因此物理教学中也具有和谐美,如: 行星运动的三大规律,其运动的轨道为椭圆形,其不仅具有奇异性还具有较强的美感。其三,统一美,高中物理教学中具有较多的统一美,主要有相对论量子学,将各种公式进行了统一; 广义的相对论统一了引力理论与经典力学等。其四,简洁美,高中物理自身所体现的便是简单、简洁,因此,高中物理教学具有简洁美,主要体现在物理的公式、物理的思维方式、研究方法等方面。其公式是对自然界的真理与经验的概述,并具有一定的逻辑性,例如: 麦克斯韦方程组,这一公式是对较为复杂的电磁场规律的归纳。
二、美育教育在高中物理教学中的重要性
高中物理教学中运用美育教育是必要的,有着重要的作用。美育教育的运用将利于物理教学的高效开展,将利于物理学的持续发展,同时利于物理教学目标的全面实现。在高中物理教学中实施美育教育的重要性主要体现在以下几点: 其一,利于调动学生学习的主动性,高中物理主要研究的是物质构成、转化与运动等,在教学过程中涉及了大量的物理概念、模型、公式与抽象的思维方法等,因此,在教学过程中,加大了教师讲解的难度,同时物理的枯燥性,致使学生对其学习的兴趣不足,对其内容的掌握也相对困难,但在高中物理教学中运用美育教育,将其对称美、统一美与和谐美等融入到教学中,将易于吸引学生的注意力,使其对物理产生浓厚的兴趣,让学生感受物理的美,进而有效地提高教学水平与学习效率。其二,利于促进学生综合素质的提升,在素质教学改革的背景下,要注重学生综合素质的提升,在高中物理教学中运用美育教育,将利于学生对物理知识的掌握与吸收,从而使其具有完整的物理知识体系,同时,美育教育利于学生非智力因素的发展,从而让学生通过美的熏陶,其综合能力得到进一步发展。
三、高中物理教学中美育教育的实施
1. 挖掘物理美,促进学生的审美能力
在物理学科发展的过程中,物理规律在不断研究与探索,这不仅体现了对科学知识的追求,同时也体现了物理学家的崇高精神美德。如哥白尼的地心说,在当时,哥白尼面对艰苦的环境,仍旧对其学说不放弃,执着的追求,其专心研究三十载,最终使其学说更加系统,让人们对世界形成了新的认识; 同时,自然界具有统一性与和谐美,物理学家对其研究,其思想也体现了和谐美,从而让人们对物理学所具有的美有了进一步的认识。如法拉第的理论中,统一了电与磁; 在广义相对论中,统一了物质、空间和引力等,这些物理知识将统一美与和谐美真实地展现在了人们的眼前,让教学与学习中蕴含了无限的美学精神与美学内容。
同时,物理学的美还表现在色彩、形状与声音等方面,其一,在色彩方面,光的干涉试验中,将出现一种分布均匀的彩色条纹; 其二,在形状方面,物理学中的形是由点线面等组成的,其中的蛇行线是最美的线条,这一线条在简谐振动图像中便可以观察到; 其三,在声音方面,由于光波与声波在其传播过程中有着奇异性,在声波中极易形成衍射现象,主要是其波长相对较长。
2. 了解物理学史,引导学生进行自主学习
在高中物理教材中有着众多的物理学史,这些内容有着无限的价值与功能,因此,在教学中不仅要学习其内容,还要对物理学史进行深入的研究与挖掘,同时教师要对物理学史进行积极的利用,从而启发学生的创新思维,激发其学习物理的热情,进而实现自主学习,同时,通过物理学史的学习,将利于学生养成优良的品格。在对行星三大运动规律进行教学时,教师要充分利用开普勒的生平事迹,对其中有趣的事情进行介绍,激发学生对其思考,并让学生对开普勒的科学精神进行学习与感悟,从而让学生对科学知识,科学家产生深刻的印象,并受到诸多的启迪,进而再进行物理内容的讲解,将利于学生的吸收与掌握,让学生对物理学的美得到准确的认识,并促进其学习,为其学习提供不竭的动力。
3. 积极利用现代化的教学手段
随着科学技术水平的提升,高中物理教学开展过程中要充分利用现代化的先进技术,从而丰富其教学手段。在众多物理现象中,对其观察有着一定的难度,从而制约着教师的讲解,学生对其理解也存在一定的困难,但在教学中,利用先进的教学设备,通过多媒体实现教学,将声音与画面进行有效的结合,将通过审美情境,让学生对物理知识有更加深刻的认识与理解。同时,多媒体教学,将利于对学生注意力的吸引,让其保持高度的集中,从而提升教学的效果,保证了学生的高效学习。
四、总结
高中语文古典诗词美育研究 第8篇
一、高中语文古典诗词美育中存在的问题
( 一) 教学方面的问题
教学活动是学校各项活动中最重要的环节, 教学是以课程为媒介, 通过师生之间的互动交流, 促进学生进步与发展。目前中学教学方面主要存在以下几点问题:
1. 缺少动口环节。让学生朗诵古诗词是中学语文课堂上最基本的也是最主要的动口环节。通过朗诵, 可以加强学生对古诗词的整体感知, 有助于学生理解古诗词的音韵之美。但是现在的一些语文教师, 为了给学生讲授更多的知识, 往往将课堂朗诵的环节直接省略。
2. 缺乏真情感悟。在课堂教学过程中, 教师过分重视对字词的解释, 将古诗词肢解的支离破碎, 忽略了古诗词整体的美感, 使学生难以理解古诗词整体的意境之美, 不利于学生审美能力的培养。
( 二) 教师自身的问题
1. 专业素养有待提高。一些教师缺乏相应的人文素养, 自己难以品评古诗词之美, 也就没办法带领学生品评古诗词之美。
2. 教育观念落后。一些教师仍坚持旧观念, 在课堂上搞“一言堂, 。缺乏与学生的互动交流。在课堂上只重视古诗词的相关知识, 重视对字词句的翻译, 重视培养学生的答题技巧, 却忽视了对学生审美能力的培养。
( 三) 学生方面的问题
在高考这根“指挥棒”下, 考试考什么, 教师就讲什么, 学生就学什么。学生的“功利”思想比较严重, 他们认为与考试有关的内容才是重点, 与考试无关的内容就可以不学。由于美育不是考试的内容, 在考试中也无法体现, 所以学生也就忽略的对古诗词美感的鉴赏。
二、如何加强高中语文古诗词美育工作
( 一) 加强高中语文古典诗词美育的基本原则
1. 主体与客体相适应。在高中语文古诗词教学过程中, 审美的主体就是教师和学生, 客体就是古诗词。主体与客体相适应就是教师在古诗词教学过程中要充分考虑高中生的年龄特点、心理特点。把他们的认知能力和审美水平与课文中的美育因素结合起来, 让每个同学都能从中得到美的体验。
2. 情感与理性相结合。受高考制度的影响, 现阶段我国的高中教育过于重视学生理性思维的培养, 这种做法很可能让学生变得麻木, 呆板、冷漠, 让本应该充满活力, 充满朝气的高中生变成了冰冷的学习机器, 给学生的终身发展造成不良影响。因此我们必须加强高中生的美育, 培养的审美能力和对美的感知能力, 让每个学生都能受到美的滋润, 在美育中促进学生心智的发展, 让学生的感性和理性都得到发展。
3. 因材施教。每个人的对美的理解、对美的感知和审美观念都不一样, 所以在美育的过程中要充分考虑到每个学生的实际情况, 因材施教。让每个学生都能得到充分发展。
( 二) 美育的策略
1. 注重古诗词本身。古诗词本身就包含许多的美, 如语言之美、意境之美。要想充分感受古诗词之美, 应当做到以下几点:
( 1) 诵读。通过诵读, 可以领悟古诗词的语言之美和情感之美。但是诵读并不是让学生自己盲目的读, 诵读也有具体的策略。要分三步走, 首先, 教师教读一遍, 教师对古诗词进行有感情的诵读, 可以让学生对古诗词的感情有一个初步的印象, 激发学生的审美冲动。如果有条件的话教师可以采用配乐诗朗诵的形式进行, 但是要注意音乐的选择, 最好选择专门为这篇古诗词定制的音乐。其次。让学生诵读两遍。第一遍学生集体朗诵, 主要是让学生进一步熟悉课文内容, 体会古诗词的语言之美和音韵之美。再次, 教师做简单讲解, 划分节奏。第二遍诵读就要求学生读出感情、读出诗意, 由单纯的、无感情的诵读变成欣赏性的诵读。并在脑海中勾勒出古诗词所描写的画面, 从而达到美的体验, 美的享受。
( 2) 领悟。这个阶段主要是让学生领悟古诗词的意境之美, 要想领悟意境之美, 我觉得要做到以下几点。首先, 了解作者的生平, 古代的诗人在写诗、作词时都在诗词中融入了自己特殊的感情。诗词并不是将一堆文字简单的拼凑在一起, 而是诗人感情的载体。因此, 教师必须要给学生介绍作者的生平经历以及这首诗词的写作背景, 让学生了解这首诗词所背负的情感因素, 这对理解古诗词的意境之美有非常重要的作用。其次, 意象是形成意境的基础, 它是客观景物与诗人感情融合的产物, 通过对意象的解读可以更深刻的理解作者内心的情感, 对本诗的意境有更深的体会。最后, 就要发挥自己的联想和想象能力。古诗词的语言是经过高度凝练的语言, 其每一个字都有着深刻含义, 换个字就难以表达之中的意境, 这就要求我们不能只是单纯的理解字面意思, 要发挥想象和联想能力, 在脑海中还原诗人所描绘的画面, 并且把自己想象成诗人, 仔细品味当时的景色, 仔细品味当时诗人内心的感觉, 达到人与诗融为一体的境界, 从而感受诗的意境之美。
2. 教师不断提高自身素养
( 1) 教师要不断不断学习, 提高自身的知识文化素养。一个语文教师要想教好古诗词鉴赏课, 不但要有语文知识, 还要有一定的历史知识, 美学知识, 地理知识和美术知识。所以教师在平时应当不断学习、充电, 提高自身的人文素养和专业素养。
( 2) 教师应当转变思想观念。传统的教育教学观念已经难以适应当前的形式, 教师必须及时转变教育观念, 树立素质教育观念, 不但让学生的智力得到发展, 更要让学生的审美水平、道德水平得到发展。
3. 学生转变观念
高中生应当抛弃考试不考的东西就不学的观念, 要认识到学习好的学生不是真正的好学生, 真正的好学生是德智体美劳全面发展的学生。要明白高中语文古典诗词美育的重要性, 在课堂上积极配合教师, 不断提高自己审美水平和审美能力, 做一个全面发展的好学生。
三、结论
教育的目的不是为了考试得高分, 教育的目的是要教给学生一种学习方法, 提升学生的综合能力, 高中语文古典诗词美育不但可以培养学生对美的感知能力, 提高学生审美水平和审美能力, 还可以陶冶学生的情操, 促进学生心理健康。高中语文古典诗词美育不但需要教师不断学习, 转变观念, 更需要学生积极地配合。只有教师和学生相互配合, 高中语文古典诗词美育才能达到良好的效果。
摘要：随着课程改革的不断推进, 人们越来越认识到, 加强中学生的美育教育的重要性。语文教育中的古诗词教育是实现中学生美育的重要途径之一。对高中语文古诗词美育进行了深入剖析, 讨论了当前高中语文古典诗词美育中存在的问题, 并指出了相应的解决方案。
关键词：高中语文,古典诗词,美育
参考文献
[1]郝明明.高中语文古典诗词美育研究[J].扬州大学学报, 2011, (05) :26.
[2]张颖新.高中语文古典诗词美育研究[J].内蒙古师范大学学报, 2013, (08) :35.
高中语文诗歌教学的美育策略 第9篇
中华民族曾经是一个诗歌的泱泱大国。诗歌在我们民族文化中所占的含量是比较大的。根据新教材编写的指导思想,文学作品成为高中语文教学比较突出的内容,可以说,在文学作品中,诗歌语言表现力的体会是最难的了,诗歌教学的多方面研究迫在眉睫。因此,研究诗歌语言教学的美育问题对高中语文教学很有现实意义。
一、“感受—了解—欣赏—创新”是养成审美能力的必由之路
在美育的教学中,学习的一方在用心感受审美,在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通,在鉴别中再度展现审美,最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。
1.在直觉中感受审美
大家对事物的认知,都是把感觉事物作为开端。优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果,炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。从另一角度看,感觉又是美丽状态的门户。审美一定要有某个对象当作外来刺激,主要借助感受才可以升华出美感。在文学的欣赏和鉴别里,主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联,才能制造出美感。在语文课程教学中,要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。
2.在审美中激发情感共鸣
教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考,可以透过感性认识理性,从而把握问题的实质,只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感,进入作者的内心世界,从而与之产生共鸣。 从事教学工作,经常会遇到一些优美的文字,要把好的文章选择出来,引导大家按照正确的方式方法进行思考,慢慢的读给大家听,让学生进入情境, 理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。
二、诗歌教学中美育的常用方法与途径
1.让学生通过审美教学,最终学会独立审美
独立审美是美育教育的最终落脚点。所以,学生的自我学习,自我激励就显得弥足珍贵,教师的讲授固然重要,但是学生的自学更是对教学效果影响最为重要的因素。教学相长说的是在教与学的过程中,教师和学生都可以得到提高。“授之以鱼不如授之以渔”,教师一定要充分尊重学生的独立思考能力,因为所有能有效提高学生审美能力的学习,基本都是自主学习和自主思考的方法。合作学习的重要性毋庸置疑,但是并不是所有的学习领域都适合合作学习这样的模式,对于学习新知识是如此,对于领悟 “美”的真谛也是如此,可是,由于种种原因,我们传统的教学都是简单的 “授—受”的转换,教师只管宣扬自己的观念和主张,学生只管被动的接受, 缺乏独立思考的过程,教学效果差。
2.充分利用现代信息技术激发学生审美情操
新形势下的教学工作带有很多的科技因素,随着现代信息技术的发展,教学内容变得丰富多彩,教学手段和工具层出不穷,教师要做到与时俱进,充分利用现代信息技术发展迅猛的时机,认真研究,在教学过程中,在课件制作中,都要充分运用录像机、投影仪、互联网等现代技术,将声、图、 信息以多样的方式展现在学生面前,在传授知识的同时,把学生的视觉、听觉调动起来,通过教师声情并茂的讲解,增强审美能力,提高学习兴趣,从而真正的走入文章深入,去体会作者情感的波澜,愉快的学习,起到良好的教学效果。
三、诗歌教学中进行审美教育应注意的问题
第一,教师要重视自身形象。一个优秀的人民教师,要处处注重自身修养,从穿戴,到言谈举止,举手投足之间,都要做到模范,板书要书写规范,美观大方,朗读用语规范,带有感情,语言艺术运用充分,风趣幽默,以身示范。尤其是个人的道德修养一定要加强,因为一个教师的人生观、价值观势必影响学生观念的形成,教师一定要站在为学生负责的高度,塑造自身,带动群体,以真善美的形象来引导学生树立正确的审美观。
第二,审美教育在语文教学中不仅仅是课堂上的熏陶,也要延伸到课堂之外,进行良好的课外教育。学生的学习生涯很漫长也很短暂,要充分利用课内课外两个时间段对学生进行美育教育,理论是实践结合,美学与文学结合,在文字的激扬当中,更加深刻的感受美,理解美,创造美,进而可以更好的融入社会,融入生活。
第三,教师有责任培养学生高尚、健康的审美观,当今社会,存在一些不良现象,上网玩游戏,赌博,打架在高中校园时有发生,甚至于一些不发摊贩将一些黄色书籍卖给学生看,损害了校园形象,带坏了校园风气,腐蚀了青少年的身心健康。教师要时刻把握班级活动动态,一有苗头性倾向, 要及时发现,及时制止,引导学生树立正确的真假观、善恶观、美丑观,培养完善的人格和美的情感。
刘兆吉在《美育心理学》中说: “美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的教育。”在语文教育教学中,当施教者的教师以审美的方式向受教者学生呈现审美对象,使学生的内心产生美的愉悦和享受,从而陶冶身心, 启迪智慧。具体而言,语文教育的审美教育就是教师按照一定的审美意识,实施美的教学艺术和技巧,对学生施加审美影响,从而开启其内在情智,激发其学习兴趣的一种科学的教学方式. 可以说,美育是激发学生语文学习兴趣的催化剂,使学生在乐学的情境中提高语文素养,从而有效实现语文教学的目的。
摘要：美育在高中语文教学中起着举足轻重的作用,而语文教材中那些文治兼备的古诗词作品,凝聚了历代诗人的情感与智慧,跳动着朴素优美的语言和意蕴美感,负载着美育的重要任务。因此,在充满人性之美的古诗词教学中实施美育,不但可以陶冶学生的性情,给人以“真”的启迪,“善”的激励,“美”的享受,而且还能更有效地提高学生的人文素质,最终促使古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。
高中语文教学要渗透美育 第10篇
关键词：新课标；高中语文；思想教育
一、明确美育的功效
鲁迅说：“享受着美的时候，虽然几乎并不想到功用，但可以科学地分析而被发现……美的享乐的根底，倘不伏着功用，那事物也就不见得美了。”从这里，我们不难看出审美的自由和功利二者的关系。所以，美育不但是语文教学中的学生愉悦感受，而且能遵循新课标较好地完成语文的教学任务。我们作为语文教师要时刻引导学生学习借鉴古今中外的一些优秀文学作品，学习他们那种关于“美”的创造经验、“美”的特征和“美”的规律和方法等等，从而形成有利于读、听、写、说的能力的要求，更能促进学生的审美情操的陶冶。
二、朗读中体现美
按照新课程标准的规定，朗读在语文教学中要作为重要的一个内容来抓，使学生能够在朗读中得到美的享受，更能欣赏到美文的神韵和风格，还能了解到生活中处处有美的体现、美的意境、美的语言、美的风采，欣赏自然的美好风光。所以，我们要让学生感受文本美，要进行美读。通过朗读指导，让学生陶醉于那抑扬顿挫、声情并茂、令人陶醉的情境之中。通过朗读指导，调动学生的听觉、视觉和丰富的想象能力。在语文课堂教学中，教师可以通过声情并茂的范读来感染学生，还可以通过配乐朗读熏陶学生。比如，在执教李白的《蜀道难》一文朗读时候，倾听名家范读，开篇一声“噫歔欷，危乎高哉！”就会将学生拉到高亢辽远、路途艰难的情境之中，学生就会随着老师而朗读起来，与此同时再运用多媒体图像，就形成了无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵俱佳的艺术效果。这种创设情境，营造气氛，就会给学生以身临其境、耳濡其情之感，从而使学生获得一种情感上的美的享受。
三、课外阅读美
大家都知道，古今中外的优秀文学作品浩如烟海，可谓“用之不竭，取之不尽”。因此，语文教学不能局限于课内的阅读，而是要扩展到课堂以外的学习，我们决不能忽视课外的阅读审美问题。所以，作为高中语文教师要常与学生沟通交流，多鼓励、督促学生。用美的事物去浸润青少年的心灵，使他们不断而长久地被美的情感所陶醉、所滋养，从而以实现情感教育的目的，同时提高审美情趣，增长见识。积极地引导学生去阅读课外的一些名著，让他们领略到在文学的海洋里享受着美妙无穷的快乐，更得到心情愉悦的甜美。
四、鉴赏中享受美
文学作品的学习关键是从中得到美的享受，陶冶人的情操。所以，作为语文教师要引领学生在文学作品中去欣赏美、感受美。比如，在学习《诗经·蒹葭》一首诗歌的时候，就领略它是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好地领略诗歌的意境美，先放一首电视连续剧《在水一方》的主题歌，这首歌的歌词就是《蒹葭》，之后将这首诗作简要介绍，还可以让学生当场吟唱这首诗或这支歌，学生很快就能熟记成诵，并且深刻领会了诗歌的意境美，产生了强烈的效应。
总之，高中语文教学中，文本中的审美素材到处都是，美育的教学方法也非常多。这就要求我们广大语文教师要深入理解新课标，认真去挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣，使他们的人格得到培养。
参考文献：
高中历史教学中实施美育的思考 第11篇
关键词：高中历史,美育,渗透,研究
历史是一本浩瀚的长卷,教师在高中历史教学工作中,要善于发掘出其中蕴含的美的因素,培养学生正确的审美能力,正确分析历史事件、感悟历史人物。高中历史教学中渗透美育可以让教学活动更为生动,学习过程更具活力,对学生正确人生理念的形成,以及开展思想教育引导等方面都具有积极意义。本文主要针对高中历史教学中美育的渗透进行简要分析。
一、美育的基本内涵
美育,广义上指在社会与生产活动中,以良好的思想情感、视觉感知、肢体动作,让受教育者感受到积极向上的理念,培养良好的行为习惯,以及陶冶品格与培养情感,从而实现人的素质的提升。狭义的美育是指在教育教学活动中,发掘与运用各种美的因素,对学生进行熏陶与渗透,让学生提升审美能力,培养良好情趣,形成正确理念,以积极的态度投入到学习与生活之中。高中历史教学中实施美育,主要是指在历史教学活动中,结合历史教学内容对学生进行美的欣赏能力、分析能力、感悟能力与创造能力的培养,健全学生的思想、情感与人格,培养全面发展的青少年。
二、高中历史教学中实施美育的基本路径
在高中历史教学工作中,教师要积极开展教学研究,重点结合历史教学内容、历史补充信息以及学生发展特点,针对性地制定历史教学方案,将美育渗透其中,为学生的健康成长、全面发展服务。
(1)运用现代媒体拓展教材,增强学生直观感知体验。现代化的教学媒体在高中历史教学有效开展方面发挥了积极作用,尤其是丰富的教学信息、生动的演示方式,为历史教师提供了灵活发挥的有力帮助。教师可以借助于多媒体课件的演示,对学生渗透美的教育。例如,在教学青铜器铸造内容时,教师可以通过网络中的教学网站下载古代具有代表性的青铜器文物图像,在课堂上演示,并从质地、铸造工艺、艺术造型、文化底蕴等方面进行全方位介绍,这对于学生加深对青铜器工艺的理解具有促进功能,同时在这样的演示中领略到了青铜器制作工艺之美,感悟到了古代劳动人民的智慧与才干,受到了美的教育熏陶,提高了学生的鉴赏能力与感悟能力。历史发展长河中,人民群众的智慧与才干在多个方面得到了体现与运用,教师在历史教学中可以借助于多媒体手段进行演示,让学生从直观的感知印象中提高对美的事物的鉴赏能力,这对于全面实现历史教学三维目标具有较大的帮助。
(2)运用生动语言讲述历史,引领学生进入历史情境。教学工作是一门沟通与交流的学问,教师需要和学生在课堂上进行信息互换交流,将教学的知识点传授给学生,或是引导学生自主开展探究活动,获得学习成果。高中历史教师要在教学中提高语言的生动性与形象性,以生动的讲述带领学生走进历史的情境,在历史事件的分析与历史人物的了解中受到教育。例如,在美国南北战争等内容的教学时,笔者要求学生事先自主搜集林肯的相关资料,在课堂上进行交流。学生交流结束后,笔者补充了林肯的生平事迹,尤其是生动地讲述了林肯为了自己的目标坚持不懈、努力向前,不因前进路上的困难而退缩,也不因手握重权而迷失自我,以自己伟大的人格为国家和人民做出了巨大的贡献。在教师娓娓道来的生动讲述中,林肯在学生心目中的形象逐步高大起来。笔者引导学生对林肯进行评价,讲述自己从林肯的事迹中所得到的感悟。教师的生动讲述将学生带进了历史的情境之中,学生对林肯这一英雄人物的人格光辉、具有的美德加深了认识,受到了深刻的教育。
(3)运用专题活动深化认识,打造生动活泼历史课堂。高中历史课堂教学中渗透美育,要丰富教学的载体和模式,尤其是结合教学内容组织开展专题活动,让学生在活动中积极思考,以生动活泼的历史课堂提高学生教育成效。例如,在“甲午中日战争”教学中,笔者组织学生进行了专题讨论:甲午中日战争失败的根本原因是什么?学生纷纷发言,从清政府腐败无能、军队缺乏战斗力等角度进行了分析,总结出“落后就要挨打”的结论。笔者结合当前现实,引导学生进一步讨论。这样的讨论活动激发了学生的兴趣,笔者从中进行了中日国力对比、军事实力对比、外交地位对比等方面的分析。学生对中日甲午战争时期的实力对比、现在的实力对比进行了热烈讨论,对中国共产党领导下的新中国在经济实力、军事实力、国际地位等方面的翻天覆地的变化,具有了更为全面、深刻的认识,心中洋溢着浓浓的爱国主义情感。
(4)运用课外拓展强化教育,发挥思想情感教育功能。历史学习不仅仅停留在课堂上,还要向社会生活进行延伸,教师要善于整合资源,将历史教学的课堂搬到广阔的社会生活之中,引导学生在实践活动中增强感知、受到教育。例如,在“现代社会生活的新变化”教学之后,笔者要求学生在课余时间开展社会调查活动,向自己的父母、爷爷奶奶了解过去的生活条件,从家庭住房、家用电器、饮食结构、存款等小的角度进行今昔对比,感受到生活条件的显著变化。另外,还通过查阅资料、上网搜索等方式,了解本地区在经济与社会发展方面的显著变化,从大的角度了解改革开放以来经济与社会发展方面取得的显著成就,从而加深对课堂学习内容的理解,深切感受到我党领导人民群众在经济建设方面取得的伟大成功。这对于帮助高中生树立正确的人生理念,抵制社会不良思潮具有积极的意义。
