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关于夏天的故事

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来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-22

关于夏天的故事（精选14篇）

关于夏天的故事第1篇

关于夏天的作文：夏天的故事

微风轻拂，雨水的气味渐渐蔓延，墙面上摇晃的树影，有一点倔强独特的美，有些陌生，有些熟悉，似有若无的夏天。悄悄走远的步伐，让我忍不住伸手去抓，指尖的柔抚，只扯下一段关于夏天的童话。

在回忆中，我们沿小溪走，影子是平行的，感觉却重叠了，夏天的故事零零落落，只缀连起那片绿色的魂牵梦绕的记忆。

当黎明轻划无人的天际，在晨露中，我走进了这片绿色的山林，编织起所有关于夏天的故事。

早起的鸟儿在枝头嘀嘀咕咕，不息的山泉在溪中叮叮咚咚，踏着松软的泥地，伴着扑面而来的树木的气息，我能感觉到夏天的存在。记起春天刚冒尖的小芽儿，现在却偷偷攀着篱笆，向上缠绕，细细的藤蔓小心地沾上了高高的枝头。当缕缕阳光穿透叶间，修长的枝条不再寂寞，茂盛的枝叶满满地装进了它空虚的心。

在夏天这样特殊的季节，即使是点水落叶，也是嫩绿的，让我知道梦想充满了希望。澄澈的溪水浅浅的，清一色的细沙松松地铺在溪底，缓缓地将手伸入冰凉的溪水中，漾起了层层涟漪，细沙轻轻地顺着水流移动着，悄悄爬上了我的手心。几条小鱼从青绿的水草中探出头来，在我的指间穿梭，我渐渐弯曲了手指，小鱼仍在我掌心停留，望见倒映在水中成片的树林，我不禁一愣，抽出漫在水中的手，为什么不给夏天多留一点儿生机呢？

夜已深了，知了还没睡，唱出了留恋，在夏天的夜晚，在这山里的天空，星星撒满了整片天空，比别处的都要亮，都更耀眼。

沿着窄窄的小路漫步，轻划过的微风也有些冰凉，余光被定格，在那杂乱的草堆旁有几点“星光”在飞动，那会是萤火虫吗？我悄悄地跟上，果然，小巧轻盈的身躯在我眼前一闪，划出一道灵动的线条。它们都是夏天的宠物，它们用自己的姿态，在黑夜中编排导演出了夏天的故事。

你说的梦，只有我听得懂，因为夏天像微风，常常是隐形的，以为会忘了，微风中漂浮着的忧伤，夏天要过去了，一想起会心痛。无声的天空，好像要说话了，时间它告诉我，夏天正在倒数记时。

夏天，你的故事在夜空中飘散，风随着你若即若离，留下触不到的可惜，在夏天的故事中，陨落下了我们的回忆。

关于夏天的故事第2篇

第二天，父亲送我早早地到了考点，看我进了校门才骑车离开。语文老师早已在那里等着了，照例将那些重复了千百次的话再说一遍。平素婆婆妈妈的她，那天见了，却觉得特别心安。她甚至还走过来，帮我将折了的衣领给弄平整，又拍拍我的肩膀，温和地说：“好好考。”同学之间见了面，也都彼此微笑一下，作为鼓励。平素不怎么说话的，这时也忽然间近了一层，好像大家不是去参加一次考试，而是要奔赴一个不知道能否活着回来的战场。

第一场考完后，我跟同学刚刚走出校门，就看到父亲在一群家长里奋力地挥着手。我有些诧异，马上跑过去，问他怎么没有回家?父亲笑说：“还不是你妈，着急得一晚上没睡好觉不说，我回家后又担心你中午吃不好，非得让我再骑车回来，带你吃顿饭。”说完后，父亲便迅速地将小吃店里的碗盘拿过来，放在我和同学面前。同学起初愣了一下，然后趁父亲转身的工夫，悄声说：“开始见你爸这么勤快，我还以为他是店里的服务员呢。”我笑笑，没说话，却觉得心里酸酸的，为一上午来回骑车奔走了四趟的父亲。

三天的考试飞快地结束了。考完那天，我将父母给的用剩下的高考零用钱，去报刊亭全买了书报杂志，然后一边看着校园里卷着铺盖卷准备回家的神态各异的毕业生们，一边豪气冲天地指着那些报刊，对同学说：“等着吧，不出几个月，我的大名也会登在这些杂志上!”同学揽着我的肩，一本正经道：“苟富贵，勿相忘!”说完，两个人便哈哈大笑起来。那时候我们都以为彼此会记住这份一起同行的情谊，可是谁也不会想到，十几年后的今天，我已经连她的名字都想不起来了，只记得这个走在我身边，见证过我豪言壮语的女生，是个瘦瘦高高的女生，笑起来的时候，一颗青春痘恰好落在浅浅的酒窝里。

关于夏天的故事第3篇

一.《一个夏天的故事》与成长小说

成长小说的概念起源于18世纪的德国, 又叫启蒙小说。成长小说主要通过讲述人物的成长故事, 反映主人公由幼年或少年至成年、从天真幼稚走向成熟世故, 或者是历经苦痛逐渐明白世事艰难人心险恶, 或者经历某些重大事件或契机而对人生有所领悟。主人公在成长过程中, “对自己、社会和世界得到新的认识”[1] (P28) 。艾布拉姆斯将“成长小说”定义为“主题是主人公思想和性格的发展, 叙述主人公从幼年开始所经历的各种遭遇”。

通常情况下的成长叙事, 在时长上会包含主人公从幼年到成年的成长历程, 而《一个夏天的故事》叙述了主人公五一在七岁那年夏天的生活经历。一般的成长小说, 主人公往往十几岁, 但是这部小说中的主人公只有7岁。但是, 这部小说的核心意蕴包含着强烈的成长意味, “它展示了成长旅途中的见闻和经历, 叙述了对个人成长发生重大影响的生活经历”[2] (p7) 。这部小说在人物、结构和主题等方面, 呈现出明显的成长小说的特征。可以说, 《一个夏天的故事》是一部非典型的成长小说。

二.成长的引路人

“成长的引路人”是传统成长小说中不可或缺的角色, 他/她往往会影响主人公成长的走向。引路人一般是成年人, 他们给予成长主人公社会经验, 为主人公指明生活的方向;他们的言行举止、性格禀赋以及价值取向, 都有可能影响、塑造或改变主人公对世界、对社会、对自我的认知。

在这部小说中, 小女孩“五一”的成长离不开一位重要的成年女性———胡蝶。胡蝶是五一的邻居, 也是一位特立独行的女性。她热爱生活, 有一颗爱美之心。五一初次与她相见, 就被她的美丽吸引了, 她的美在细节上, 一枚发夹把发梢拢成一弯残月, 衬衫腰身收得很紧。她的房间充满着芳香, 窗上挂着绿竹帘子, 桌上铺着浅绿格子桌布, 细布床单枝枝蔓蔓的绿花, 被子齐齐整整。她还时不时地拿出一些新奇的东西。她与众不同, 带有一丝僭越的小资气息, 却深深地吸引着五一, 给五一稍显孤独、苦闷的城市生活带来了许多乐趣, 也给五一自我意识的生成提供了范例。

胡蝶是街坊四邻窥视、议论、嫉妒的对象。因为她美丽的形象, 更因为她敢于大胆追求自己的爱情。她丈夫早逝, 女儿早夭, 早早就守了寡。但她却与小她十几岁的男人产生了两情相悦的爱情。胡蝶敢于直面自己内心, 大胆顺应自己对爱情和欲望的追求, 这在那个普遍压抑个人情感的年代, 显得格格不入, 自然遭到了他人的闲言碎语。胡蝶大胆率真的人生态度, 与生长于乡下、不受城里规矩束缚的五一十分契合。因此, 她的为人处事对五一的成长产生了重大影响。

三.成长的契机

在成长小说中, 主人公往往要经历一些重大的事件, 从而对人生、对社会、对自我的认识产生变化, 从天真走向成熟, 完成自我的成长。

1. 性的启蒙

有论者认为, 成长蕴藉了心理学和社会学意义, 无论是那种意义的成长, “性的成长无疑是核心, 是成长之旅中最重大的事件, 具有里程碑意义”[3] (p4) 。

小说中, 五一的性启蒙是从看“西洋景”开始的。五一透过胡蝶家的窗户缝, 窥到了胡蝶与一个男人的床笫之事。“五一的心咚的跳了起来”, 懵懂的五一冷不防地窥视到了成人世界的秘密, 这个秘密令她震惊、慌乱、羞涩而又好奇, 在她幼小的、纯白无邪的心灵中掀起了一串波澜, 如同平静的湖面上突然投下一颗石子, 惊起一圈圈的涟漪。当五一发现“女人不是疼, 而是痛快”时, 她震惊得不能自已, 仿佛自己的心和眼睛在一起“打得天昏地暗, 五一的身子撑不住, 簌簌地抖了起来, 抖得像是一片雨里的叶子”[4] (P84) 。

五一虽然对眼前的事惊讶不已, 但依然不忘维护胡蝶。当四平说“南屋那个胖猪叫她‘头毛’”时, 她生气得踹了四平一脚, 想要驳斥四平的说法。事后, 五一到胡蝶家做客, 她在胡蝶身上闻到了一种陌生的味道—“是那个长了一身腱子肉的男人留在她身上的味道”, “一路爬到她的心尖尖”[4] (P90) , 这种男人气息吓得五一夺路而逃, 她临走时却不忘提醒胡蝶记得关上窗户, 意在暗示胡蝶注意保护个人隐私。

总之, 看“西洋景”事件, 带给了五一不小的震撼, 在她幼小的心灵上打下了深深的烙印。这个秘密影响了五一的言行, 也促成了之后事件的发展, 给五一的成长故事制造了新的推动力。

2. 死亡体验

姐姐国庆的突然死亡, 是五一成长历程中的又一重大事件。五一初到城里的父母家里时, 姐姐看不起她身上的乡土气, 话语中带着一丝优越感;五一遭到鄙夷, 对姐姐的感情也不甚亲密, 二人不多的交流中时常夹枪带棒。姐妹俩关系的转机是在姐姐下乡学农前夜:五一对体弱的姐姐心生恻隐, 用谎言宽慰她。姐姐在学农回家那天心脏病突发落水而亡。一贯大大咧咧、心思直来直去的五一也变得细腻起来, “喃喃地叫了一声‘姐’, 只觉得脸上有些刺痒———一种从未体验过的感觉, 过了一会儿, 她才知道她哭了”[4] (P94) 。死亡使她对姐姐产生了怜悯与谅解, 第一次为亲人而伤心流泪。亲眼目睹自己身边亲近的人与死亡不期而遇, 使五一对生命的脆弱, 对人生的残酷有了初步的体验, 在心灵上产生巨大的震撼, 触发了精神上的感悟。一个无忧无虑甚至稍显顽劣的孩子, 突然有了恐惧、怜悯和蕴藉的内心情感。

3. 背叛与忏悔

五一在南屋老太太的利诱下, 说出了胡蝶的秘密。这是她成长过程中对胡蝶一次稍显无心的“背叛”。但因为她的出卖, 与男子在房中幽会的胡蝶被抓了现行, 她美丽而赤裸的身体被众人利刺般的目光包围, 忍受众人的指责与侮辱。五一感受到了背叛他人的羞耻和悔恨。她体会到了成人世界的残酷, 只因自己为了一点蝇头小利, 一句无心的话语, 却给疼爱自己、亲近自己的人招致了灭顶之灾;她也意识到, 成人世界中, 看似美丽的诱惑背后, 却藏着复杂险恶的世事人心……“捉奸”事件是主人公成长历程中的第三个重大事件, 它把成人世界的规则、复杂、丑陋骤然展示在五一面前, 给小女孩单纯善良、天真烂漫的心灵世界从此蒙上了一层迷雾。

沉重、内疚的情绪占据着五一的心灵, 被爸爸打了一巴掌的她离家出走。这是五一突然意识到成人世界残酷内核的瞬间, 下意识的逃离行动;同时, 躲避人群、自我放逐也是五一对自己背叛行为的一种忏悔和救赎。小说用含蓄的笔触写出了五一改过的行为———她把那个诱惑自己背叛胡蝶的书包扔还给了南屋老太太。当胡蝶终于跟男人结婚, 她与四平悄悄商量, 亲手画了一幅画, 悄悄放在蝴蝶窗外, 当做送她结婚的贺礼, 渴望得到她的原谅。

四.结语

小说末章题为“秋”, 意味着“夏天的故事”已经结束, 女孩的成长也告一段落。五一再也不是那个乡下来的胆大包天的小女孩了。开学那天, 多日不愿跟她联系的胡蝶突然出现, 送了她一个铅笔盒, 快言快语的五一却一句话也说不出来, “抽抽搭搭地哭了起来”。太多太复杂的情绪和心事还找不到合适的语言去包裹, 只能化作奔涌而出的眼泪。其实, 这就是成长的力量, 它不但是生理的变化, 更是心理、智慧、理性的成长, 是人生的重要转折点, 它促使人们对自我和人生产生思考, 重新确认自我的位置。

摘要：张翎的中篇小说《一个夏天的故事》讲述了“文革”时期, 主人公“五一”离开从小生活的外婆家, 被父母接回城里之后发生的故事。小说在人物、结构和主题方面, 呈现出明显的成长小说的特征。小说设置了成长的引路人, 并且通过几个成长的契机, 如性的启蒙、死亡体验以及背叛等事件, 集中叙述了主人公的成长历程。

关键词：张翎,成长小说,引路人,成长契机

参考文献

[1].何秀艳.从成长小说角度解读《追风筝的人》[J].科教导刊, 2015年2月 (上) :28-31.

[2] .芮渝萍.美国成长小说研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2004.5.

[3] .张国龙.成长小说概论[M].合肥:安徽大学出版社, 2013.8.

夏天的故事第4篇

暑假的一天早上，我刚刚睁开惺忪的睡眼。

啊！妈妈！她已经站在了我的床前，“快起床！快起床！得去上课啦！”

“不——”，这个“不”字还没出口，已经被妈妈那愤怒的眼神顶了回来。看着她瞪得大大的眼睛，听出她话里话外的不容争辩，我失望至极，心里暗暗叫苦：我怎么会这样不幸！我本以为可以无忧无虑地度过一个快乐的假期，可是谁知老妈这么狠心。天啊！

在十万个不情愿中，我出门，上车，然后保持沉默，以此向妈妈抗议！妈妈全神贯注地驾车，一路上阴沉着脸，没有回头看我。

一个上午我都心不在焉。天气的燥热加上心情的不安，裹挟着我熬到中午。我一路狂奔冲下楼去。

晒死了！简直就是“七月流火”！怎么没有看到妈妈的车影？这么热的天气，难道她不来接我？妈妈太过分啦！汗水和着泪水，顺颊而下……

“儿子！这边！”熟悉的声音，熟悉的车影。我满腔的委屈没有因为妈妈的到来而有丝毫的减少。我几乎有点愤怒地直视了妈妈好久才慢吞乔上了车。

“我急着给你准备午饭，还给你熬了绿豆汤，然后才赶着过来接你，却赶上堵车……哎！”妈妈脸涨得通红，她顾不得擦去额头上的汗珠，忙着向我解释。见我没吭声，妈妈又问，“热吧？”说着，她打开了空调。

一絲清凉直透心底，好舒服！车内顿时凉爽了许多。我的心情也平静了许多。骄阳下妈妈说了那么多的话，此时似乎都随着清凉消散了。但不知怎么，我的耳边却反复回想着这几个挥之不去的字眼：

送你——接你——给你——为你——

我沉默着。

终于到家，我和妈妈不约而同地开门下车。相对而立，我蓦地发现我居然可以看到妈妈的发顶了。

那一刻，我突然意识到自己应该长大了……

山西实验小学五（2）班

指导教师：王改艳

关于夏天的故事：西瓜房子第5篇

夏天到了，西瓜藤上长出了许多又大又圆的西瓜。牛伯伯用手拍了拍西瓜，西瓜发出“嘭嘭嘭”的声音，好像在说:“我已经成熟了，快来吃我吧!”牛伯伯请来了小猴子和小兔子一起吃西瓜，个个肚子吃得圆鼓鼓的像小皮球一样。西瓜吃完了，留下许多西瓜皮，爱动脑筋的小猴子说:“我们可以用西瓜皮来造成房子!”大家都同意，就开始了造房子了。

西瓜房子造好了。小动物们住进了西瓜房子，凉爽极了!夏天他们再也不怕热了。

关于夏天的童话故事精选第6篇

小鸡看了感觉很奇怪，问：“小狗你为什么要不停地吐舌头啊?”小狗摇摇尾巴说： “因为我身上没有汗腺，舌头上却有许多汗腺，伸出舌头为了排汗，让热气跑出来。”小鸡点点头，明白了。它又看见远处的河马泡在水里。

于是走到河马身边问： “喂!河马!你们常常泡在河里，肚子不饿吗?”河马憨憨地笑了笑，说：“因为我们身上的水分很容易丧失，所以泡在水里会感觉很舒服。等到晚上天气凉快一些，再上崖找东西吃。大象也经常会到我们这里来。”“为什么呀?”“因为大象喜欢用长鼻子往自己身上浇水，有时也会将沙子或草儿甩到自己的背上遮阳。它还会煽动大耳朵来降温呢!”

关于离别的随笔：那个夏天的故事第7篇

高考前，我们每天聚在不足八十平米的教室里，个个低着头，在那里做着永远都做不完的试卷。我们永远都不会知道，这些熟悉的面孔，在毕业后竟然再也见不到了。

课桌上的书永远都比人的头还高，中间留出一张脸大小的空隙，用来看黑板和做笔记。你还嫌弃这个空隙太浪费了，还要放上几本小字典在上面。这样做了，你的心才可以安静下来。桌上的这些书，就像你高考的堡垒一样，谁都不准侵犯。

在那狭小的课桌里，藏着你的很大秘密。公开的秘密，就是课桌上贴着打了鸡血的鸡汤，每天都要像练太极一样，双手往下压，嘴里念好几遍：“奇迹，是为了信念牺牲一切!”等做完“法”以后，你就开始一天忙碌的学习生活了。不公开的秘密，就藏在你那密密麻麻的笔记本里。你每天也要打开来，看到笔记本上的“某某大学”，心中好像就会有股强大的力量涌出来吧，源源不断，陪你走过这段美好的青春岁月。

高考那天，你穿着短袖。考第一科语文的时候，你拥抱了所有的老师。这一次的拥抱过后，有些老师就再也没有见过面了。你走到考场的座位上时，紧张得后背都湿了。你开始里平时的习惯，马上做“法”，使自己冷静下来。你用你的笔尖，去丈量决定你未来在大学的路。随着最后一科英语考试的结束，你也结束了那段看似地狱的天堂。

你从考场回到高考备考的教室里面时，许多同学已经回来了。他们没有谈论考得怎么样，而是拿着手机在那里合照。原来他们知道，此时一别，以后就很难相聚了。

等所有的人都回来时，班主任进来讲话，他说：“高考已经结束了，考得好不好已经不重要了。重要的是你们已经长大了，在未来好好加油!未来的路或许会难走，但一定要活得精彩，老师可是等着你们衣锦还乡的!当然，最希望的是，你们都能健健康康，以后常回来看看老师!”说完，五十岁的班主任，被岁月沧桑的脸上流出了眼泪。在他的眼睛里，藏着他对学生的不舍。我们齐声说好，然后一起把他抱起来。走在宿舍的路上，听到一位男生喊了一句话：“以后，我可以光明正大的谈恋爱了，再也不怕被抓了!”听到这句话时，我跟我的同桌对视了一下，然后笑了起来。

在以后的几年里，回过学校两次，只见过我的班主任。那些一起曾经并肩奋斗过的人，也失去了联系。

那个夏天很热，天气很热，我们的心也热。蝉鸣的惬意，你我手中的毕业证，一张张熟悉的面孔，在分离后，竟然从未忘记。当我再次走到熟悉的校道上，觉得那年夏天的故事依旧还在上演。我们还坐在那狭窄的教室里，听着班主任讲课，手不停地做笔记，眼睛偶尔瞄一下自己喜欢的那个女生......

关于两个外企的幽默故事第8篇

各大公司组织员工到非洲去看大象，轮到普华永道的哥们儿，过去先跟大象说：我是普华永道的。大象就哭了，因为连大象都知道普华永道干的活辛苦。然后他跟大象说：我们来非洲数大象。大象就乐了，原来普华永道还是靠审计吃饭。最后他跟大象说：我们来非洲还打算招几头大象回公司上班，结果大象吓得一边哭一边掉头就跑。

麦肯锡

一天，一个农民赶着一群羊在草原上走。

迎面碰到一个人对他说：“我可以告诉你，你的羊群有多少只羊。”

他用卫星定位技术和新的网络技术将信息发到总部的数据库...片刻后，他告诉农民共有1460只羊。

农民点头称对。随后，他要求农民给他一只羊作为报酬，农民答应了。

不过农民说：“如果我能说出你是哪家公司的，您能否把羊还给我?”那人点头。

农民说：“你是麦肯锡公司的。”

那人很惊讶地问农民是怎么知道的。

夏天的故事第9篇

《夏天的尾巴》

导演:郑文堂

主演:张睿家藤冈靛郑宜农

上映日期:2007-11-16

这部电影里,一群没有去学校的高中生,每天游荡,散漫、无所事事地看着嘉南平原无边无际的风吹稻浪。电影里有一个带着吉他、到处唱歌的女孩,最棒的是,她相信歌词里描绘的理想世界,并且勇往直前。夏日晴朗的天空映照着四个大小孩心中各自的愿望与秘密。

青春就是要拥有一种取悦自己的能力,这是上天的礼物,如同猫的尾巴,独处的时候拿来玩乐,没有目标的时候拿来追寻。尾巴的作用就是寻找自己的快乐。

《初恋50次》

导演: Paeter Segal

主演: Adam Sandler

上映日期: 2004-02-13

简单的故事情节,女主人公因为车祸而失忆了,记忆永远停在发生车祸那一天,为此,她每天都是在开始新的一天,男主人公也必须每天重新追求她一次。一直觉得喜剧是最考创意的,毕竟,幸福的生活只有一种,但是悲伤却各有各的悲伤。用50种创意把一种电影变得鲜活起来,这真的是很难的事。电影适合正在恋爱正在暗恋正在失恋正在单身的朋友,一个人,两个人,许多人一起看。

这样的电影恰恰带着盛夏里海风和阳光的味道,让人不能错过。

《阳光灿烂的日子》

导演: 姜文

主演: 夏雨宁静

上映日期: 1994

本片改编自王朔短篇小说《动物凶猛》。电影开头伟大领袖雕像好像在用他的手指点我们:“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,好像早晨八九点钟的太阳……”因为对于这群孩子来说,武斗和内参片的文革只是一段让他们尽情闯祸的日子,这种无止境的自由在孩子们看来是最阳光灿烂的生活。与此相呼应的是,在电影的结尾,电影胶片的颜色由彩色变成了黑白的,跟那段最肆意的生活相比,现在纵然开着卡迪拉克也已经失去了当年那灿烂的色彩。就好像旁白说的那样:当回忆在脑子里重新浮现,真实和幻想往往搅和到了一起。是啊,谁不是在回忆里重新构架起自己的过去,谁又不是在虚幻里感受到属于自己的真实?

《伊莎贝拉》

导演: 彭浩翔

主演: 杜汶泽梁洛施

上映日期: 2006-04-06

关于夏天的故事第10篇

光阴细细碎碎的打开，入夜，梦见多年前的一个夏天。那年，十七岁的自己背着行囊独自坐上火车，开始遥远之旅，在夏花正艳的季节，踏上异乡的土地，少年的忧郁以及离乡的清愁成为行囊中最重的背负。

那年，我邂逅了小三儿，一个梳着短发可爱的女孩子，山子，四川籍有些桀骜不驯会做菜的男孩子，一家做包子的小店容留下我们三个天南海北闯荡世界的少年。

三儿是比较晚熟的女孩子，每晚都爱钻进我被窝，问这问那，有些问题着实可爱的让你无语，像个孩子一样任性。常常高兴了在被子里上下其手的和我欢闹，忧郁的时候扯着我的手悠荡着不说话，很多时候早上起床的时候，她还像个孩子一样趴在我怀里。

我深刻的懂得，她是个孩子，比我单纯心中有着美好的孩子。诸事的历练让小小年纪的我不再把悲喜挂在脸上，我讨厌自己这样脸上无风无雨，一切都在心里面。可是我已经学不会素白白的简单了，太多东西在灵魂深处腐烂成疾，源于生命里的那些灰色和哭泣。

山子在这里是做切墩的，一双修长的手真是好看。我常觉得可惜，他该是弹钢琴或者画画的一双手，却是每日在摆弄这些鱼鱼肉肉油腻的东西。他说，没办法，谁让父母离异了呢，书也读不下去了，不得已背着行囊闯荡四方。

我在这里做面案，每日摆弄内些包子，三儿是服务员，穿梭在我和山子的工作间里。

三人在小店歇业以后，一打啤酒就着思乡的乡愁半醉迷离，三儿说，我们仨永远在一起该多好。山子说，我恨我父母。我说，喝酒吧，都废话什么呀，三人喝到浓处，流出泪。

山子比我们都大，却有一颗玩意很重的心，平常时候店里不忙都是奔跑在旁边学校的篮球场上。三儿就说，山子怎么连奔跑都这么帅，我回头去看她的脸，眼睛里都是光芒，自己的心里就有了思虑。

山子也和我们一起玩篮球，抢着看一本亦舒的小书，耍赖的把自己被汗湿透衣服扔进我们的脸盆，吃饭的时候搬着凳子和我们挤在一个桌上，盘子里面发出噼里啪啦筷子的争夺声和我们的笑声。剩下的肥肉一大堆，最后一块瘦肉被他得意洋洋的递进嘴里吧唧出声音，我们俩就一起用筷子敲向他的头。然后他围着桌子追赶三儿喊臭丫头，我在椅子上笑出声音。

我们也会吵架，当三儿把菜上错了桌子，老板娘责怪厨师做错菜时，他怒气冲冲的对三儿发脾气说：崔三儿，你干活长脑子了吗?三儿眼泪就下来了，我抱着三儿拍着她的背，很大声的喊：山子你给我闭嘴。在此之前店里没人敢大声呵斥骄傲且桀骜的他。

后来的后来，还是他一个大男人站在柜台前有些羞涩的给我和三儿买了正在流行的吊带内衣，又都嘻嘻哈哈的和好了。

店里弄包子馅儿的时候，我要切满满一盆洋葱，每当那个时候，脸上流出一条河，边流泪边说：这葱好辣，真的好辣，只有内个时候自己才痛快地哭了一场，为自己飘零的苦楚，没有根的浮萍凄风苦雨中走了一程又一程，在洋葱一瓣一瓣剥下去的时候，有一片让自己泪流满面。

这个时候山子在背后解开我的围裙，拿起刀替我切那些剩下的，这样的帮助有了很多次。

三儿总是买一些男人用的小东西，让我拿给山子，这样的传递也有了很多次。

我在很多次里面很多次的叹息。

日光很足的夏日，风中飘荡着谁的眷恋，是谁的思绪。谁的心事重重，谁的隐忍不语。

又一个午后，那日阳光明媚的不像样子，风中有灼热的气息。我还在面案上面摆弄那些包子，山子就忽地闯进我的工作间，拉着满是面粉的手，不容解释的牵着我跑出去。到了球场树荫处，我看见了眼睛红红的三儿。

山子说，今个我们三人就说清楚，省着以后麻烦。我脸上一副无辜状，其实我用脚指头都能知道这是个什么状况，即便知道又能怎么样。

三儿就哭着问山子：山子，如果没有芊芊，你会喜欢我吗?山子面对三儿直视的眼睛没有回答，

没有三儿，芊芊，你会喜欢我吗?面对山子的问话我也没有回答。

望着天空晃眼的太阳，那是第一次感觉到他的逼仄灼热，晒得人晕晕的，垂着头走回到小店，继续揉着包子。

那晚，切洋葱的时候，山子来解我围裙的时候，我往旁边躲了。就这一个动作，山子眼中有着很多疼意，我还是把刀递过去，山子边切洋葱边流泪，他说，洋葱真辣人。

那晚，三儿拿着自己买给山子的打火机，自己打着了又灭，灭了又打，在角落里一个人轻泣。

我们三个人因为青春的情愫再也无法回到从前的日子，不用执眼相看，就有了叹息。

几天后，山子说，母亲来信让他回去重读技校。三儿说，我想妈妈了要回家。我收拾起了行囊，准备再次踏上流浪。曾经我们聚在这里，不是为了少的可怜的薪水，是因为我们都在这里，如今该是离散天涯的时候，我们中掺杂了太多的儿女情长的信息，而这些是我们内个年纪怎么努力都解释不明白的东西。

背着行囊在同一天启程的时候，三人就抱在一起。三儿哭着说：山子，喜欢我有那么难吗?山子还是那般桀骜不驯的摸着我的头说：丫头，每次解你围裙的时候，我都想在后面抱抱你，问你为什么哭，如今我们三个都抱到了，没什么遗憾了。

我说，我们都要好好的，好好的。

松开手后，我们都往各自的方向走着，谁都没回头，都听见对方的哭声，在那个夏季阳光很足的街上，心很碎很疼，行走的时候很忧郁。

很多年以后，山子把电话打到隔壁邻居家，我接电话的时候仍是半天无语，我们都不知道从何说起，关于那一段过去。

他说，那日分手，他和三儿都回头了，三儿蹲在地上哭得不行，自己望着我决绝的背影，仰着脖子望着太阳，不让泪流下来。山子问我，芊，你哭了吗?我说，没有，没有，真的没有。

电话那头嘟嘟的声音传来，放下话筒，蹲在地上如当年一样哭得心要窒息一样，都安好就可以，哪怕各自天涯。

光年里的往事带着旧日的标签，有着温热或是薄凉的气息，回忆起来的时候，很多事仍是无语，是不是这些千帆过境的往事填满了自己，才铸就了今日的成熟。才让我以自己的姿势站立在红尘里，看每一场人间上演的悲悲喜喜。直至人生落幕，我们在天上在读这些回忆，竟是昨日的小楼风雨，浮华一梦随风去。

还是那句话，我只愿我爱的人都安好，哪怕各自天涯，把人世风雨化作绕指柔的美丽，在这个夏季，愿我们都美丽，狠狠的美丽.。

噢，还忘了说，三儿和我都没有爸爸，疼她时候当是疼我自己，她的苦不说，其实连同我的都在我心里，那种苦涩是怎样的一种凛冽凌厉。

三儿，如今谁在你的身边，把你的长发盘起。我们都要很美丽的走过人生这一季。多年后，你还会不会想起我。

2012年5月24日

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中班夏天教案：夏天的故事第11篇

1、学会念儿歌，掌握正确发音。

2、了解夏天的一般常识。

3、了解小动物和与它们相关的食物。

活动准备：

1、蛋糕，块数与幼儿一样多。

2、小猴、小猫、小兔、小鸡等小动物卡片，小草、肉骨头等动物食品卡片（每组幼儿一套）。

3、其他动物和动物喜欢吃的食品头饰，个数与幼儿扮演的小动物数量一样多。

活动过程：

1、教师将活动区布置成小猴的家，教师扮演小猴，对小朋友们说：哈！夏天到了，我喜欢过夏天，因为我可以看到五颜六色的花朵；看到美丽的彩虹；我还可以玩水，天天洗澡，最重要的是因为我的生日在夏天，今天是我的生日，很高兴请到大家来这里为我过生日，我的朋友带来这么丰盛的礼物！说儿歌，边说儿歌边出示图片。

2、当表演完第一段的时候，请幼儿讨论：为什么‘小猴见了吱吱叫，这些东西我不要’？

3、当表演完第二段的时候，请幼儿讨论：为什么这一次‘小猴乐得哈哈笑’？

4、请幼儿按照儿歌的提示进行分组表演：当教师说到每一个小动物和食物时，幼儿找出相应的动物食品的图片，放在相对应的位置。

活动延伸：

1、配对游戏：将幼儿分成几个小组，将小动物和它们喜欢吃的东西进行配对，即将小动物和它喜欢吃的食物放在一起。

2、区域活动：

（1）在手工区，请幼儿将儿歌中的食物用橡皮泥的形式表现出来或用绘画涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴请客。

效果分析：

在活动中教师把活动区布置成小猴的家以小猴的身份出现在幼儿面前，使幼儿感到亲切，轻松自如。这个语言活动巧妙的穿插进夏天的一般常识，与主题相呼应。需要幼儿学习的儿歌，故事性强，教具颜色鲜艳形象使幼儿很感兴趣，也容易接受。在活动中充分发挥了幼儿的学习主体性，同时语言表达能力和表现力都得到了相应的发展。

附：儿歌

小猴请客

小猴来请客，大家来送礼，小兔送青草，小猫送活鱼。

小鸡送小虫，小狗送骨头，小猴见了吱吱叫，这些东西我不要。

小猴来请客，大家来送礼，小兔送苹果，小猫送香蕉。

夏天的故事作文第12篇

小时喜欢夏，因为各种小虫让夏变得欢闹。你看冬天，动物小虫们都无了音讯，人也蜷缩在家里，整个世界都静得令人心惶惶。而夏呢？它是生命最多，也最活跃的季节。

就说那蝉，三伏天里，没有哪次听蝉鸣不觉这鸣叫十分沙哑的，叫人听了怪心疼，可它是不愿停的，只紧紧抱着树荫底下的古铜色树干，那时，我认为蝉是夏最热衷的歌手，有了它，夏才有了生命。

我没斗过蛐蛐儿，这算是小时的一大憾事，如今想斗，也找不到那样多的蛐蛐了。但曾养过螳螂，我想这应可以弥补斗蛐蛐的空缺了。螳螂捉回来时已有我的大指甲盖那么长，有一次意外地发现它从玻璃罐里跑出来，站在水台上吃着一只大蜻蜓，就是从那时起，我才知道螳螂是会吃蜻蜓的，而且它能捕食到比自己大那么多的食物，看着它那两只抱着蜻蜓的前爪，竟让我感到凶猛的螳螂也十分可爱。或许也是在那个时候，激发出了我对昆虫的热爱吧，那年的对我意义很大，虽然现在看来，知道螳螂会吃蜻蜓根本不算什么。

夏夜里总是停电，小时候一遇停电，首先假惺惺跟着大人抱怨一声。其实内心是真的开心，因为一停电，整条庄都热闹了，人们都拿着大蒲扇子出来，家里太闷，呆不住的。在草丛里还能发现几只萤火虫，我总是蹲在石板上静静看着它们，我知道“囊萤夜读”的故事，想试试是不是真的亮得能看到书本上的字，但又突然想到自己没有薄布兜，就只好看它们在草上转圈圈了。有几个人在打电话给修电的，嗓门太大，我生怕吵走萤火虫，我听他们说：“修电的，快来我们庄看看！半夜不让人睡好觉！”“我在你前头一庄呢，等会要去你后面的，谁叫你电话打迟了？”“快点快点！”我噗地笑出来，因为我知道可以再多玩会，只是这一笑，将我的萤火虫笑散了！

于是我闲了下来，感觉有些热了，就跑去找奶奶，“奶奶！热！”于是大蒲扇就一上一下扇起来，我倚在墙边，一会儿睡着了，梦里隐约有蛐蛐叫声，还有人们知道电修好后的欢呼声。

关于夏天的故事第13篇

关键词：师范院校,儿童故事教学,全面化,多样化

儿童故事是我国师范院校儿童文学课程教学的重要内容之一。作为儿童文学的重要体裁之一, 儿童故事一般篇幅比较短小, 情节紧凑而生动, 语言通俗易懂, 比较符合小学低、中年级学生的阅读心理, 因而, 儿童故事历来被他们所喜爱。在小学教学中, 儿童故事自然占有相当重要的地位。而师范院校是未来小学教师的摇篮, 对师范生进行儿童故事素养的培养至关重要。现结合小学教学, 对师范院校儿童故事教学的教学对象、教学内容、教学方法作如下思考。

一、师范院校中儿童故事教学对象应全面化

随着社会的进步和教育的发展, 儿童故事在小学教学中的地位越来越高。相比较其他儿童文学体裁来讲, 它在小学各门学科的教学, 甚至是集体活动中都有着较强的应用性。它不仅是小学语文教学的重要内容, 而且已经演变成了一种教学方法, 广为众多小学教师所喜爱。

首先, 从小学语文教材中, 我们可以看到, 其中收录了大量的儿童故事, 尤其在低、中年级, 儿童故事占的分量最重。作为小学教师, 不了解儿童故事的文体特点, 不掌握儿童故事的艺术特征, 不懂得如何讲、编儿童故事等相关知识, 就无法从容熟练地来讲好这些课文, 更无法指导学生进行学习内容的拓展和延伸。因而, 师范院校中的儿童故事教学首先要关注文科方向的学生。

其次, 在小学其他学科的教学中, 虽然教材中并没有涉及大量的儿童故事作品, 但在教学过程中, 小学教师经常要运用“故事法”来形象生动地对学生传授相关的知识、内容和思想。

“故事法”就是借用讲故事的形式开展教学活动, 作为一种教学方法, 它早就被世界上许多伟大教育家所使用, 并成为了现代小学教学中的重要方法。对于小学生而言, 故事法的重要依托就是儿童故事。因为小学生年龄较小, 思维以形象思维为主, 枯燥无味的知识激发不了他们学习的兴趣。本着“以人为本”的教育理念, 很多小学老师通过编故事、讲故事, 甚至是演故事的方式来把枯燥无味的知识作形象化的处理, 融故事与知识于一体, 取得了较好的教学效果。

例如, 在小学英语教学中, 很多教师也善于用儿童故事的形式表现一些英语单词、短语、句子等, 让学生在参与故事表演的过程中掌握相应的英语知识。厦门大学的纪玉华教授为此提出了“三文治故事教学法”, 提倡让儿童在故事的体验过程中进行有效地学习。毕竟, 英语是外来语种, 小学生学习起来比较陌生和无味, “三文治故事教学法”把母语汉语与英语联系起来共同演绎一个儿童故事, 既降低了英语学习的难度, 同时, 又让英语学习变得情景化、趣味化、生活化, 使学生的注意力更加集中, 学习英语更加轻松。

从以上来看, 在小学各科教学中, 儿童故事已经发展成为了一种重要的教学方法, 它能让学生的学习活动在一种充满趣味性的氛围中进行, 适合了小学生的接受心理。为此, 作为未来的小学教师的师范生, 不仅是文科方向的学生需要儿童故事的学习, 理科、英语等众多方向都需要进行儿童故事的熏陶。可以说, 在师范院校中, 对各种方向的小学教育专业的师范生进行儿童故事的教学势在必行。

二、儿童故事教学内容不应忽视数量庞大的儿童民间故事资源

儿童故事从作者角度分可以分为儿童民间故事和创作儿童故事。儿童民间故事是集体的创作, 它的主人公多是成人, 创作儿童故事是为儿童写的, 现实针对性较强。为此, 后者自然成了师范院校儿童故事教学的重中之重。但事实上, 从艺术角度看, 儿童民间故事是在历史的长河中经过无数人的锤炼最终形成的, 它们在结构安排、情节设置、语言运用等方面都相对来说更加成熟, 更值得我们细致推敲和研究。

首先, 儿童民间故事的结构往往比较程式化。或者采用“单纯式”按时间顺序单纯地叙述事件发生的开端、发展、高潮、结局, 线索比较清晰;或者采用“三段式”的叙事结构, 写主人公经历三次考验或三次历险等。前者往往运用于短小简单的故事, 后者则多见于一些情节比较曲折离奇的, 如《狼外婆》的故事中, 狼吃了外婆扮演成外婆的样子来敲三个孩子家的门, 老大老二老三三次考验狼外婆是不是真的外婆。不管是“单纯式”还是“三段式”的叙事结构, 儿童在接受过程中都能够一目了然, 很快掌握理解故事的发生发展变化。

其次, 儿童民间故事情节更富于传奇性和意外性。

好奇心是儿童与生俱来的, 年龄越小, 儿童的好奇心越强。柏拉图说:“好奇心是知识之母。”喜欢猎奇的心理实际上代表着儿童对知识的一种渴望。儿童由于对周围世界缺少认知, 这便决定了他们无时无刻不在寻觅探索, 越是不知道的, 他反而越喜欢。儿童民间故事在情节设置上恰恰适合了儿童猎奇的阅读心理, 很善于制造传奇、制造意外。很多故事往往借用夸张、变形、巧合等艺术手法, 使情节发展离奇曲折, 富有怪异性、巧合性, 既符合了生活规律, 又超乎人的想象。如《吝啬鬼的故事》讲三个吝啬小气的人林先生、石大先生、石二先生之间发生的事情, 林先生去拜访石大先生, 见面礼是“空蛋壳和一束稻草”, 石二先生款待客人林先生用“望梅止渴”, 用手指蘸涂抹在盘里画饼“画饼充饥”, 石大先生回家后提议“圈饼充饥”。三个人通过各自的言谈举止, 非常鲜明地表现出了各自的吝啬水平。故事构思绝妙无比, 极尽夸张和对比。而《巧媳妇的故事》中公爹考验四个儿媳妇:“用两种料的菜做出来十种料的菜, 用两种粮食蒸出来七种粮食的饭。”结果, 巧媳妇做出了“韭菜炒鸡蛋”和“绿豆蒸米饭”。故事情节在有意识地借用变形制造矛盾, 但矛盾的解决却又出乎人们的意料。让人感觉意外, 却又合乎情理。谐音手法恰当地连接了矛盾和结局, 可谓精妙!

在儿童故事教学中, 儿童民间故事的情节设置之巧妙绝伦一方面让学生领略到了一种独特的审美效果, 另一方面也给学生提供了一些编故事的技巧和方法。怎么样让自己编出的故事情节更加生动, 更吸引儿童?儿童民间故事在故事开端、发展、结局上的处理着实可以让学生得到不少实惠。

最后, 儿童民间故事的语言更符合儿童口语表达的习惯。儿童故事的接受对象是年龄较小的儿童, 他们正处于学习语言阶段, 本身掌握的词汇量又不多, 而且往往是口头语言, 另一方面, 儿童故事是要讲述的, 这就决定了儿童故事必须呈现出强烈的口语性。而儿童民间故事自古以来就是在民间流传的, 具有浓郁的口语色彩, 大量的拟声词、歇后语、俗语、谚语得到了很好的保留, 这足以给我们当前的创作儿童故事提供了大量鲜活、丰满的语言素材。

综上所述, 儿童民间故事虽然产生于古代, 但并不代表它们已经变成历史, 失去了现实存在的价值和意义。相反, 儿童民间故事以其成熟完善的艺术性仍可以在我们的儿童文学教学中发挥它的功能, 实现它独有的一片天空。

三、儿童故事教学方法的多样化

教学方法是指围绕一定的教学目标, 根据教学内容和学生自身的身心发展特点和接受能力, 而制定的教学过程中所采用的方法。在高校中, 每门课程的教学方法都不会是完全一样的。对于儿童故事教学而言, 因为我们把教学目标定为“要让学生具有分析鉴赏儿童故事的能力, 并且要学会生动形象地讲儿童故事, 熟练地为学生编儿童故事。”它的教学明显地具有实践性和特殊性, 这就使得它所采用的教学方法与其他文学课的教学方法有着极大的差异, 它不能再习惯性地借用其他课程单一的教学方法, 而要积极采用多样化的方式全面实现教学目标。

在儿童故事的教学中, 中国现代大教育家陶行知的教育理念“生活即教育”、“教学做合一”完全可以作为我们的教育指南。他认为教育方法要遵循生活的实际需要, 理论和实践不能脱节, 不能为了理论而理论, 理论的目的就是为了指导自己的行动。儿童故事教学不光让学生掌握基本的理论知识, 更重要的是让学生具备讲故事、编故事甚至是演故事的能力, 以便更好地服务于小学教学。这是一种融理论与技能于一体的训练。为此, 我们主张儿童故事教学方法应更加多元化、多样化。

1.精心为学生选择高质量的儿童故事, 通过情景熏陶让学生充分体味儿童故事独特的美, 激发他们的学习兴趣

小说以人物为主, 故事以情节取胜。在儿童故事教学中, 选择构思巧妙, 情节生动、内容有趣的作品至关重要。这一方面可以改变一些学生认为儿童故事很“小儿科”, “是写给儿童的”, “没意思”等不良的观念, 另一方面又可以让学生很快进入到教师有意创造的故事情境中去, 真正感受儿童故事情节的巧妙、迷人之处, 从而得到美的陶冶, 增加他们学习的兴趣。

2.通过理性分析和学生讨论, 使学生掌握儿童故事的基本理论知识。

儿童故事虽然篇幅短小, 但往往构思巧妙。在教学中, 我们可以给学生提供一些文本, 学生讲或教师讲之后, 提出一些问题, 如“这个儿童故事很可笑, 它的趣味性表现在什么地方?”“作者是怎么制造这种效果的?”“它借用了哪些表现手法?”等等, 让学生理性地进行分析讨论, 从而主动地掌握知识。

3.给学生提供平台, 通过亲身体验, 训练讲故事、演故事的能力

小学教学中需要教师能够有声有色地讲述故事, 并且也要具备指导小学生讲故事的能力。因此, 在儿童故事教学中, 我们要提前给学生提供一些讲故事的技巧, 然后让他们在课下自选儿童故事, 进行充分的准备, 可以自己讲, 也可以几个学生合作通过表演的方式展示故事给大家。教师提供课堂时间给他们展示, 而班级内部由部分学生组成评委, 给他们打分, 教师也可以作适当评价。在体验中, 学生自身的能力得到了进一步的训练和提高。

4.指导学生进行儿童故事创作, 培养学生的创新能力

在儿童故事教学中, 教师要指导学生根据儿童故事的特征进行儿童故事的创作, 引导学生根据自己对小学生的观察及学生对儿童生活的体验, 选择主题进行创作, 要让学生尽可能地发挥自己的聪明才智增强故事的生动性。

参考文献

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[3]刘守华.民间文学教程[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002.

[4]方卫平, 王昆建.儿童文学教程[M].高等教育出版社, 2004.