高等学校效益范文（精选12篇）
高等学校效益 第1篇
1.我校多次针对有偿家教等“三乱”行为进行查处, 请问任课教师中有“乱收费、乱摊派、乱补课”现象吗?如果有请写明学科。
2.任课教师中有无体罚与变相体罚现象?如果有请写明所任学科的体罚形式。
3.任课教师中有对待教学马马虎虎、不认真的现象吗?如上课时接打手机, 不按课表上课, 上课拖堂等现象, 如果有请写明学科。
4.任课教师在教学中还有哪些不好的行为?
用这份测评表对全校的班级进行抽样测评, 调查结果出现了两种现象:一是教师事先打了“预防针”, 学生在测评表上从头到尾一律填的都是一个“无”字, 使测评者“不识庐山真面目”;另一种是学生将任课教师中的一些所谓的“不是”一一列举, 某某教师拖堂一分钟, 某某教师上课时表情严肃, 某某教师上课随便走动, 某某教师上课乏味无趣这些现象由校长室整理后进行了通报。有一部分教师对这种做法表示出极大的不满, 特别是一些平时爱岗敬业、责任心较强但工作偶有疏忽的教师更是认为受到了一种伤害。一份看似简单的测评表, 却让为师者变得对工作消极怠慢, 与学生、同事、领导的关系变得紧张。其实, 学校是想通过“严管”来端正教师的教学态度, 促进依法执教, 但是在实际操作过程中, 却遭遇了种种“尴尬”。
为此, 笔者进行了一番思考。是我们一些责任心强、对工作一丝不苟、认认真真的教师出了问题吗?不是。是学生的问题吗?当然也不是。童言无忌, 学生只是受教育的对象, 无论如何都无法否认孩子对教师的评价。但学校的调查工作未能够“如愿以偿”, 管理不但未出效益, 未促进和谐, 反而起到一些消极的影响, 值得深思。
时隔一学期, 学校又重新拟订了一份调查测评表, 设计内容如下:
1.任课教师中, 谁对你的成长帮助最大, 为什么?
2.你受过任课教师的体罚吗?如果有, 你现在怨恨他吗?为什么?
3.任课教师中谁上课最生动, 最有乐趣?请写出一个印象最深、难以忘怀的教学环节。
4.有哪些教师身上还存在一些缺点与不足, 请写出。如能够给出合理的建议更好。
学校采用这一份测评表对学生再一次抽样调查。结果学生用真实的语言表达了内心的感受, 把内心深处对教师的“感恩”都淋漓尽致地表达了出来, 对教师身上的所谓“不是”也很含蓄地提了出来。在这个过程中, 学生沉浸在受教育的幸福中, 他们发现了教师在平凡工作中孕育的美;教师享受着教育的成功欣慰地笑了, 他们接受了学生对自己真实而又朴素的评价;领导欣赏到真爱的教育感动地笑了, 他们发现师生之间的爱与责任可以有另一种表达方式。这一次测评的效果远远超过管理者的预期目标, 学生、教师、领导的关系由“紧张”变为“和谐”了。
同样是一件事, 采用不同的调查表, 前后的效果竟然有那么大的差距, 为什么?笔者对此作了进一步的反思, 由此得出:学校的管理不仅仅是事务的执行, 更重要的是“人”的管理, 只有关注人的发展的管理才是有效益的。严格监管的地方很难创生出优秀的事物, 因为人的能力只有在身心和谐的情况下, 才能发挥最佳水平。一句话, 和谐是学校效益管理的灵魂。
一、和谐学生成长的平台
学校是培养人的圣地, 和谐的育人环境对学生的成长起着不可估量的作用。关于环境对人的影响, 有人得出如下认识:挑剔中长大的孩子学会苛责, 宽容中长大的孩子学会忍让, 称赞中长大的孩子学会欣赏, 友爱中长大的孩子学会关怀正是学校各项工作的开展形成了学生成长的环境, 对学生的发展起到了潜移默化的作用。孩子的心灵是一块神奇的土地, 就看你播下什么样的种子。让孩子成长于宽容与友爱之中, 成长于和谐的环境之中, 就会在孩子的心里播下“仁”与“爱”的种子, 他们自然也就学会了谦恭, 学会了尊重, 学会了关爱他人, 学会了发现别人身上的优点。
作为教师, 要在实践中研究学生, 研究每一个教育现象, 积极探索和使用适合学生心理特征的教学方法。在教育教学工作中, 师生之间的冲突是一种必然的存在, 关键是教师要利用不同时间和方式与学生沟通。当师生之间能真诚地相互理解时, 教育教学必将更具亲和力, 冲突将会大为减少, 也必将形成和谐的师生关系。这种和谐的师生关系宛如春天的阳光一样, 能让孩子的感情得到滋润, 在心里盛开出朵朵奇葩。
学校的各项工作也同样不能忘了“育人”这个大前提, 这是学校的天职, 是教师的使命。如果某项工作违背了“育人”的宗旨, 我们宁可不开展, 或是取消这项工作。我们应努力营造和谐的育人环境, 在和谐的氛围中搭建学生成长的平台, 为孩子的人生打好底色, 帮助他们形成健全的人格, 为以后的发展奠定心理基石, 为社会注入新鲜活力, 为祖国未来的发展奠定重要的人才基础。
二、和谐教师成长的动力
学校最初采用的那份测评表, 让教师在学生面前不得不谨小慎微, 这无疑给教师带来了巨大的心理压力, 让本应幸福的工作变得异常紧张和艰辛。其实作为管理者, 我们必须认识到教师首先是一个人, 他们也有喜怒哀乐, 也有说错话、做错事的时候;他们也有家庭及老小, 也要为生活而奔波;教师也是从幼稚走向成熟的, 也有一个成长的过程, 也是一个有血有肉的并要张扬自己个性的个体。而在一所学校里, 教师作为工作的主力军, 如果“士气涣散”不可能使学校工作有活力, 必须从管理中激发教师的工作热情, 引领教师的成长。
为此, 学校要健全科学的教师评价激励机制, 努力营造有利于教师发展的环境, 创设有利于教师竞相成长的氛围, 而不应出现“杀鸡儆猴”的现象。要多为教师铺台阶、创条件、定目标、促成长, 要多宣传他们的成绩, 多为他们提供成长的原动力。要特别注重以榜样或教师本身的亮点鼓励和引领他们, 用“真、善、美”来代替“假、恶、丑”。榜样是营造和谐的力量源泉, 宛如一个强大的引擎, 驱动着一艘战斗的舰船不断远航。当然, 教师的个体水平也会参差不齐, 只有运用各种途径、多种渠道理顺和解开教师的“心结”, 才能让教师们在和谐的关系中愉快地、创造性地开展工作。
三、和谐学校发展的基石
“家和万事兴”。祖先们早已深谙和谐的要义, 才有如此精辟的概括。一个家庭要兴旺只有每一个家庭成员心往一处想、劲往一处使, 家庭关系和睦、气氛和谐才会有更好的发展。
一所学校如同一个家庭, 和谐才能使其更好地发展。创建学校的和谐需要做到上下一体、和衷共济、内和外顺、稳定共进, 要求校长必须具有爱才之心、识才之眼、用人之道、励才之术、聚才之力, 能够给教师和学生以人文关怀, 这样才能达到学校上下左右的和谐。只有在和谐的关系与氛围中, 教师才能更加专心、努力地工作, 走上专业发展之路;学生才能更快乐地学习, 获得更大的发展;学校也才能走上内涵发展之路, 不断提升办学品位。唯有和谐的管理, 才能实现教育目标、教育过程和教育结果的和谐统一;才能实现教学资源的合理利用, 人、财、物的和谐配置;才能满足学校内涵发展的需要, 增强学校核心竞争力, 提升学校文化品位。也只有如此, 才能使学校达到全面和谐地运行, 形成和谐的局面, 从而让学校在和谐的氛围中理想地发展。
规范学校管理 提高办学效益 第2篇
——学校管理汇报材料
一.学校基本情况
郭滩镇中心小学位于郭滩镇政府所在地，唐河岸边，环境优美，风景秀丽，更有古柏挺立，给郭滩镇中心小学增添了勃勃生机。学校始建于1946年秋季，历经沧桑。学校当时开办时仅有三个教学班，教室不足20间，教师不足10人,沿用传统的私塾教学方式。解放后，想党和政府的关怀下，地方政府大力提倡人民教育人民办，办好教育为人民。当时把郭滩镇小命名为郭滩完小，从一年级到六年级。教学设施比较简陋，教室全部是屋架房，教师住室严重不足，几位教师住一间住室。随着时间的推移，镇中心小学也在不断地发展，校舍陆续增添。由原来的小学，于1985年---1991年曾经承办过六年的初中，而后又改为完全小学。如今的镇中心小学，面貌焕然一新，教学楼，办公楼拔地而起，学校建筑面积达3500平方米。学校有合格的微机室、图书室、档案室、仪器室、德育活动室。校园文化丰富多彩。现有15个教学班（含幼儿园），在校学生1280人，在职教师30人，其中本科学历17人，专科13人，学历合格率100%。二.常规学校管理
1.建立健全学校规章制度
一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学
质量又如何能提高？因而我们重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。我们认为：要以《小学教学常规管理条例》为依据，制定了《集体备课制度》、《教师政治学习制度》、《会议制度》、《教师听课评课制度》、《教学质量分析制度》、《作业教案检查制度》、《教师教学工作绩效考核细则》等一系列教学常规管理制度。随着制度的不断完善和创新，形成学校独特的，全面精细化的管理。各项制度的建立，贵在坚持落实，形成各项工作有据可查，有章可依，是学校各项管理进一步做到科学化，制度化，规范化，民主化。
2.在教学管理上，我们具体做法有以下几点：
要调动和保持教职工的积极性，关键要把解决他们的思想问题和实际问题结合起来，将其积极性转化为有形的工作效益，抓住管理的关键。常言道：“人管人，难服人，制度管人人易服。”在制度建设方面，我们学校在健全各项规章制度的同时，我们学校有制定出一套切实可行的教职工工作量化考核方案，组织教职工认真学习，才尽其用，物尽其效，最大限度地优化学校教育资源配置。
3.在对学生的管理上，我们制定了德育量化方案，采取一系列措施，教育学生要树立高尚的思想道德品质，正确的学习观念，明确学习目标，懂得为谁而学习。学生学习目的明确了，才能积极地去学习。要培养出一批又一批具有特长的学生，把学校办出特色，其目的就是多出人才。作为学校及教师在发展学生的个性上下功夫，首先了解学生的个性和特长。懂得如何有针对性的培养他们，同时还要让每个学生了解自己的所长，或潜能所长的那个方面，使他们知道在哪个方面努力。根据实际情况，我们开设了体育、音乐、美术和微机特长课。培养了一些音乐苗子、体育尖子、微机能手。在每一年的五一节，建党节、国庆节、元旦节，我们都会举行隆重的庆祝纪念活动，对学生进行爱国教育。我们还利用班会，对学生进行思想品德教育，使学生的思想经常受到教育，因此全校做好事的人越来越多。可以说，学校到处洋溢着文明向上的良好风尚。4.抓好安全教育工作，安全工作是学校的第一要务，我们成立安全工作领导小组，制定了安全工作制度，突发事件应急制度，应急预案，安全工作责任追究制度，学生安全事故应急处理程序，校长安全工作负责制，层层签订安全工作目标责任书，真正做到了一把手亲自抓。同时学校定期对校内及周边环境进行排查，制定了制度，建立了排查台帐，并及时的整改、排除。在组织学生参加各项活动时，我们首先从安全出发，对活动的设计过程进行细致研究，并明确安全责任人，出台相关的防范措施。
安全教育，健康教育是我校必须上好的重要课程，在教育教学的同时，更注重学生自救自护能力的培养，多进行防火，防盗、防毒；防地震等多种自然灾害来临时如何自救自护、如何疏散的演练。节假日，我校进行排班护校，建立了节假日护校制度。
三.课堂教学改革，打破传统的教学模式，提高课堂教学效益。
1.组织全体教师学习市“义务教育课程改革意见”学习县教研室编写的“三步六环”教学模式，并认真组织讨论。通过学习，广大教师提高了认识。要提高教育教学质量，提高课堂效益，就要打破传统的教学模式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式参与式教学，帮助学生学会学习，激发学习的好奇心，培养学生的兴趣和爱好，转变学生的学习方式，改变学生过去被动学习的局面和死记硬背，机械训练的状况。注重因材施教，教师要注重学生人格的培养，关注学生的不同特点和个性差异，重视发展每一个学生的优势和潜能，调动学生学习的积极性和主动性。2.积极开展教师全员讲课。认真搞好校本研究。首先是教研组长，业务主任及学校骨干教师带头讲示范课。语文组长刘冰洁讲了五年级语文课《天上的星星》五年级数学教师王新申讲了《分数的基本性质》，针对他们所讲的课，认真进行评课，哪些地方值得学习，哪些是成功的，哪些地方存在不足。通过评课全体教师达到了相互学习，共同提高的目的。刘冰洁深有体会的说：“过去讲课，满堂灌的多，对学生启发诱导少，现在学生课堂上比较活跃，教师引导提问，学生也敢主动提出问题，争先恐后的发言，关键是调动了学生学习的积极性。骨干教师王新申所讲的数学《分数的基本性质》根据新的教学模式，在学、探、测这几个方面，教师引导学习，然后提出问题进行探究，尔后检查测试，依据这三个步骤，在教学上达到了应有的效果。四.办学特色
多年来，我校在上级党委，政府及县教体局的正确领导下，加强了班子自身建设，狠抓教育教学质量。为了深化学校内部管理机制，进而优化学校管理，提高办学效益，办出了自己的特色，校领导班子认识到，必须强化班子建设。领导要以二十四字严格要求自己，即：“高标准、严要求、能力强、效率高、多奉献、少索取、出成绩、做榜样。”起到模范带头作用，全校师生树立了“团结务实，文明和谐，开拓创新”的文明形象。在办学指导思想上，坚持全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，丰富教学内容，拓宽育人渠道，改进教育方法，坚持正确的办学方向。“德育为首，五育并举“，提出了“高起点、高质量、高效益”的办学目标，以课堂创新为载体，对学生加强思想品德教育，正确评价每一个同学，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。培养合格加特长的学生，使学生学会生存，适应社会发展的需要。
虽然我校近几年在各方面都取得了不错的成绩，但和兄弟学校相比起来还有一定的距离，我们将会不断努力，使郭滩镇中心小学的
教育再上一个新的台阶。
规范学校管理 提高办学效益
——学校管理汇报材料
种植香花槐效益回报高等 第3篇
香花槐为稀有的绿化香花树种，它耐寒、耐旱、耐瘠薄、耐盐碱，根系发达，生长迅速，适应性广，可广泛应用于城乡美化，荒山绿化，造林，改善生态环境等，具有极大的园林绿化价值和很高的林业经济价值。
香花槐繁殖快，当年埋根苗第二年利用根插法可繁殖苗木50～60株。栽植当年树高可达2～3米，主、侧根长达2米，一般栽后第二年开花。香花槐从国外引进时间不长，作为新的珍稀树种，繁育苗木在当前是一项回报率极高的“短平快”项目，经济效益很高，在较长一个时期内(5～7年)大有作为。每667平方米(1亩)需根条2000条，投入3000元，其他开支一年2000元。第一、第二年以育种根出售为主，第三、第四年以育大苗销售为主。第一年每株产种根50段，每段0.8元，2000株苗木种根收入8万元；第二年每株产种根60段，每段0.6元，收入7.2万元；第三年2000株大苗，每株20元，收入4万元。三年下来，每667平方米纯利10余万元，效益十分可观。(安徽省六安市张店新大街188号吴为民邮码：237100电话：0564－2680012)
培育牡丹石榴苗收入丰
近日，山东省曹县韩集吴南村(邮码：274403)农民凌云精心培育的1334平方米(2亩)牡丹石榴树苗，分别被来自北京、安徽等地的客户订购一空，收入超过3万元。
远程高等教育成本效益实证分析 第4篇
随着远程高等教育的不断发展,其成本效益问题引起了人们更多的重视。对远程高等教育成本效益分析的目的,是为了正确处理好成本、结构、质量、效益的关系,从而实现远程高等教育效益的最大化。通过成本———效益分析,管理者对成本和效益进行综合比较,在诸多可选择方案中做出判断。如何改善远程高等教育成本结构,如何对未来的效益(包括经济收益)作出预测,如何通过成本效益研究发现远程高等教育实践中的问题,这是广大远程高等教育办学机构最为重视和最需迫切解决的问题。
目前对远程教育成本概念的表述各不相同,但具体含义基本一致。郝源(2006)对此定义为在网络环境中,利用现代教育技术、多种媒体资源进行教学和提供学习支持服务或接受该种形式教育服务时所消耗的资源的价值量。在本文中,远程高等教育成本即提供或接受远程高等教育服务时所耗费的资源价值量。远程高等教育成本按不同依据可划分如下:依据成本支出的时间,分为资本成本和经常成本;依据总成本中各项投入资金按其与教育产出数量的关系,分为固定成本和可变成本;依据成本的系统管理要求,其管理的涵盖面将涉及教育产品的信息来源成本、市场拓展成本、课程资源开发成本、技术成本、人力资源成本、质量控制评价成本、教学过程管理成本、学习材料的发送以及学习支持服务成本;依据成本支出用途可分为开发成本、传送成本、教学与支持成本、日常管理和基础设施成本。
二、国内外相关研究综述
对于远程高等教育成本的研究,国外早期经典研究可追溯到瓦格纳(1977),他认为远程高等教育每个当量学生的成本大约是传统大学生均成本的1/4。如果将远程高等教育在职学生按传统大学全职学生的50%折算,再考虑大学开展的研究工作,则远程高等教育生均成本调整后大约是传统大学的69.1%。丹尼尔(1996)通过研究表明远程教育比传统面授教育有较高的成本效率。贝茨(2000)认为可以将远程高等教育成本分为制作成本、发送成本和支持成本。国内的研究主要有:吴庚生、李海霞(2004)通过清华大学网络教育学院个案,认为网络教育低于传统高等教育成本;郑勤华、陈丽(2004)分析了某高校网络教育学院办学情况以及网络课程运营成本;高澎苹(2005)认为远程教育不仅体现在教学形式上时空的迁移,由于它采用全新的教育信息资源载体和传播手段,决定了其成本结构也会有所不同;杨亭亭、殷双绪(2007)研究了远程教育多种媒体教材建设的成本效益问题。目前的研究均从不同角度探索了远程高等教育的成本问题,但整体而言,利用数据运用实证的方法从远程高等教育成本效益的视角进行的研究相对较少。本文通过构建模型,对远程高等教育成本效益问题做进一步的探讨。
三、研究设计
本文采用线性回归分析,运用EXCEL、SPSS软件,通过对某远程高等教育机构相关数据分析,考察远程高等教育的成本效益问题。
(一)被解释变量。采用远程高等教育机构在校生的规模和远程高等教育生均成本作为被解释变量。
(二)解释变量。
本文设计三个解释变量:固定成本、人力资源成本和管理费用。主要包括:固定成本(远程高等教育机构的房屋、办公教学仪器设备、应用软件和图书光盘等);人力资源成本(专职和兼职人员,其成本包括国家工资、津贴及奖金、专项酬金、短聘人员工资、离退休人员费用等);管理成本(办公费、邮寄费、网络通信费、燃气费、差旅费、水电费、招待费等);学习资源成本(课件的制作费、配置、配送费用和系统建设费用等)。需要说明的是,为合理得到数据,本文中将学习资源成本归入固定成本。
本文通过非线性回归、一元线性回归、多元回归等模型来分析远程高等教育成本效益,以期为远程高等教育的投入提供合理化建议。
四、实证分析
(一)数据来源及统计描述
选用某远程高等教育机构2004-2008年5年的数据,数据来源主要从教育年鉴和咨询该机构中财务、教务管理和教师等人员处获取。但由于该机构办学形式多样,招收的学生中既包括远程高等教育学员,也包括成人、中专、高职、非学历等其他教育形式,因此,我们在获取数据时为分离远程高等教育实际发生的成本,采用了分离系数法,经咨询财务、教务和专业教师后,初步获得系数为0.7。本研究中处理的样本统计描述部分均为乘系数之后的结果。
(二)样本的统计描述
1. 总成本及构成情况
本文中总成本包括该远程高等教育机构2004—2008年度进行远程开放教育消耗的资金,不包括非学历培训、普通专科教育的成本。如图1所示,远程高等教育成本中固定成本比重较大,且2006年投入最大;财政拨款呈逐年微升趋势;工资成本的波动也比较大,在2008年最低;管理费用2008最高,且呈逐年上升趋势。
如图2显示,该远程高等教育机构5年的在校生数量变化趋势呈逐年下滑,在2004年在校生数量出现最高,2007年最低,于2008年出现小幅上升。这与前面分析的成本构成情况基本吻合,由于固定资产投入具有滞后性,故固定资产成本最高出现在2006年;随着相应管理、服务的成熟,虽然招收的学员递减,但管理费用却在逐年增加。工资的变化基本与在校生数量的变化趋同。
2. 生均成本规模函数分析
生均成本是衡量教育资源利用率的重要指标,也是制定学费标准的重要参考。利用SPSS软件,将生均成本和在校生数量做一元非线性回归分析,可得到输出结果,如表1和图3所示。
The independent variable is在校生数量
根据回归分析输出结果,可以得到回归函数:
均生成本=-5 348.257+0.394N-5.41×10-6N2(其中N代表在校生数量)
回归曲线如图3所示,从R2=0.952可以知道,回归函数拟合度较高,该方程能够较好的解释均生成本和在校生数量。对该方程求极值可知当N=36 414人时,均生成本最大。即当在校生数量大于36 414时,就可以降低均生成本。当在校生数量大于4.8万时,均生成本有最小值。研究中由于只获得了5年的数据,无法得到长期曲线分析,分析结果还存在说服力不够的情况。但总体来说,这个结果与该远程高等教育机构实际情况基本相符。
3. 在校生数量与远程高等教育成本构成多元回归分析结果
在校生数量越多,在一定规模范围内,越能分担成本;相反,远程高等教育投入越大,提供的教育质量越高,越能够吸引更多的学员,从这个意义上讲,远程高等教育成本与在校生数量是相互作用的。如表2、表3所示,为在校生数量与固定资产、人力成本、和管理费用的回归分析结果。多元回归方程的拟合优度非常高,为0.99,且变量之间不存在自相关,说明固定资产、人力资源和相关管理与远程高等教育的在校生数量有相关性。从系数来看,固定资产和管理费用与在校生数量成反向变动,与一般理解不一致。说明影响远程高等教育成本还有其他因素。人力成本即工资与在校生数量呈正相关,说明提高师资队伍水平对吸引远程高等教育学员有一定作用。
五、实证结论
实证分析结果显示:(1)远程高等教育固定资产、管理费用和人力资本的投入与在校生数量具有相关性;(2)要实现远程高等教育的规模经济必须考虑固定资产、管理费用和人力资本的影响因素;(3)在一定范围内,远程高等教育可以实现规模效益,以降低生均成本;(4)固定资产投入具有滞后性,最高投入一般会在最大的在校生数量的后面出现。本研究中我们发现固定资产和管理费用与在校生数量呈负相关,主要有以下几个方面的原因:(1)网络教学平台重复开发和教学资源重复建设;(2)硬件设备利用率低,传送成本时间耗费过长。解决固定成本和管理费用投入不经济的问题可采取以下措施:(1)建立共同的信息库,实现教学资源最大限度的共享;(2)建立健全设备管理规范;(3)正确认识成本投入的必要性,处理好成本增减的关系。
摘要：主要使用某省级远程高等教育办学机构的数据,实证研究了该远程高等教育办学机构的成本效益问题。研究结果表明:远程高等教育固定资产、管理费用和人力资本的投入与在校生数量具有相关性;要实现远程高等教育的规模经济必须考虑固定资产、管理费用和人力资本的影响因素;在一定范围内,远程高等教育可以实现规模效益;固定资产投入具有滞后性,最高投入一般会在最大的在校生数量的后面出现。
关键词：远程高等教育,成本效益,规模经济
参考文献
[1]郝源.现代远程高等教育成本核算体系初探[J].中国远程高等教育,2006(3):15-18.
[2]郑勤华,陈丽.中国现代远程高等教育网络课程成本分析[J].远程高等教育与网络教育,2004(6):30-35.
[3]高澎苹.远程高等教育的成本构成及变化趋势[J].开放教育研究,2005(5):17-23.
[4]吴庚生,李海霞.网络学院的成本分析与比较[J].中国远程高等教育,2005(l):23-26.
高等学校效益 第5篇
玉贤镇中心小学
我校的后勤工作围绕学校建设规划、结合学校工作特点，以科学发展观为指导，以“严谨、高效、公正、热情”的工作态度，开拓思路，积极探索，求真务实，我们本着“一服务、二育人”的后勤服务宗旨，立足本职，在食堂管理、蔬菜基地建设和校园绿化等方面取得了一系列显著的成绩。
一、强化意识，更新观念
我校教职员工共36人，原来只有2名后勤工作人员（技师和高级工各一人），在校就餐人数仅仅50余人，不足全校师生总数的20%，蔬菜基地为0平方米，学校绿化管理每年要花费4000余元聘请外部人员管理，整个后勤成为学校的“鸡肋”，如何解决形成效益成为学校领导班子的心病。
2009年9月，随着寄宿制学校的建成，蔬菜基地的完工，后勤人员出现短缺，而随着学校生源的下降，教学及管理岗位人员过多，人浮于事。我们决心花大力气实行改革，首先实行岗位竞聘，根据学校的实际情况，我们设置了34个教学及管理岗位，通过竞聘，落选的2人充实到后勤岗位中，当时的工作难度可想而知。落选的2名教师顾虑重重，觉得脸上无光，一下子由教师变成了勤杂人员，通过耐心的工作，终于让他们明白，这并不是身份的改变，改变的仅仅是工作的岗位，学校的发展同样需要他们的力量与智慧。
在后勤工作中全面贯彻“管理育人”、“服务育人”的原则，把为教育服务、为师生服务作为后勤服务工作的出发点和落脚点。通过学习、强化教育，进一步统一后勤人员的思想，加深对做好学校后勤服务工作重要性的认识与理解。从思想和实践两个方面，认真对照，查找不足，改进工作。使大家不断意识到后勤工作虽然平凡，但只要转变观念，充分发挥个人优势和才能，同样能为学校的发展添砖加瓦，体现自己的人生价值。这为实现既定工作目标打下了坚实的思想基础。
在这种思想理念的指导下，大家发扬勤劳、务实、高效、优质的工作作风，不断强化服务意识，提高服务质量和水平，从学校发展出发，以学校利益为重，以“一切服务于教育，让全体师生满意”为工作目标，确保教育教学工作的正常运转。
二、健全制度,规范操作，建立服务质量监督体系
俗话说得好，没有规矩，不成方圆。后勤人员的扩充，后勤工作面临的情况比较复杂，由原来的单一的食堂管理工作，逐步扩展到近2000平方米蔬菜基地的管理和学校绿化的管理。为了在工作中做到有章可循，便于规范操作，在后勤管理服务方面制定了《财务管理制度》、《设备使用和管理制度》等一系列的制度。为了适应食堂工作的新要求，完善了《从业人员卫生知识培训制度》、《卫生检查制度》、《食品原料采购索证制度》、《食堂食品卫生管理检查细则》等十几项食堂管理制度。蔬菜基地和校园绿化方面制定了《后勤人员工作量考核细则》。
有了制度不等于万事大吉，我们清醒地认识到，制度再多、再健全，如果不狠抓落实，加强监督，那么它就形同虚设，成为一纸空文。
首先，主管领导能以身作则，带头执行，自觉接受全体教职工的监督。如在执行财务制度上，能够严格按《财务管理制度》开展工作，坚持原则，不徇私情。设立校长信箱，架设沟通桥梁，广开言路，虚心接受各方意见和建议。
其次，为了提高服务效率，优化服务质量，将各项制度真正落到实处，我们坚持内部监督检查与服务对象监督相结合的原则，进一步建立健全后勤服务质量监督检查体系。将服务质量监督检查内容细化为领导重视、制度落实、服务态度、服务质量、师生投诉五项，每学期进行一次全面检查，年底进行全面考核，同时不定期进行抽查，将平时监督检查与年终考核相结合。我们的目的是致力于建设一支业务精、作风硬，乐于奉献的后勤管理、服务队伍，营造一个说实话、办实事、求实效的良好氛围。
三、构建合理高效的立体化管理网络
完善的规章制度是开展工作的依据，规范地执行制度是后勤工作取得成效的根本,而合理高效的管理网络是使后勤管理井井有条的前提。如果只埋头于常规的服务工作，没有合理高效的立体分工，在许多事情上往往会顾此失彼、疲于奔命，结果是效率不高，服务质量不尽人意。实践中我们认识到，在新的形势下，必须十分重视后勤工作的管理效能，强化内部各环节的管理，责任到人，以点带面，才能全盘皆活。我们的做法是实施分层管理。第一层为管理决策层，校长亲自分管后勤工作，对重大事情进行科学决策。第二层为管理指挥层，以总务主任全面负责的指挥中心，负责对全校后勤工作进行指挥和协调。第三层为具体实施层，食堂、蔬菜基地、绿化等各有关负责日常具体工作的管理员和操作员。并推行和完善服务承诺制、责任追究制
和建立服务工作的长效管理机制。
在这种立体化的管理模式下，分工明确，脉络分明，环环相扣，使后勤工作不仅仅停留在单一的服务层面上，也从另一个侧面起到管理育人的作用，将后勤工作的管理水平提升到了一个新的高度。
四、多元管理，全面落实，各项工作齐头并进，卓有成效
（一）把握重点, 食堂管理工作年年上台阶。
围绕“办师生满意的食堂，成学校工作的亮点”这一目标，我们真正把食堂建设和管理工作列入学校工作的重要日程，主要领导亲自抓，分管领导具体抓。做到日常管理规范化，卫生监督制度化。并将食堂的卫生安全管理列为工作重点，高标准，严要求，效果显著。
2009年9月，食堂进餐人数由原来的50余人，增加到现在的200余人，占在校师生总数的70%。
为了杜绝各类隐患的发生，我们一级一级抓落实，层次清晰。校长与总务主任签定了《总务处安全工作管理目标责任书》，总务主任与食堂管理员签订《食堂管理员安全工作责任书》，宗旨是“安全第一，预防为主”。实时动态检查各岗位责任人的工作质量，各责任人再对每道工序进行检查并做好台账。这样一来，加大了监督力度，筑起了道道防线，真正做到了各司其职、规范操作，防微杜渐。
制度化管理带来很好的直观效果。从炉灶到抽油烟机，从地面到排水明沟，从各类洗涤槽到各类操作台，一切都保持在经常性整洁状态。操作间各功能区标识清楚，各类物品摆放规范、有序、整齐。餐厅窗明几净、地面一尘不染。操作间内地面除在操作过程有水以外，经常性保持干燥，受到了有关部门的高度评价。
扎实规范、重点突出的经营机制，使我们的食堂管理工作一年年稳步提升，在师生中获得良好口碑的同时，也赢得了社会各界的赞誉。
(二)、蔬菜基地初见成效，彰显特色
我们玉贤中心小学充分利用现有用地资源，通过清杂、除草、填土、翻耕，发动广大师生全员参与，现已在校园内开辟面积近2000平方米的蔬菜种植基地，主要由4名后勤人员进行日常管理，已种莴苣、菜苔、大蒜、小葱等多个品种的蔬菜。现将2010年蔬菜采收公布如下：
三月份采收雪里红、豌豆尖、白菜苔等137公斤
四月份采收菠菜、莴苣、生菜等205公斤
五月份采收包菜、豆荚等75公斤
九月份采收小白菜、雪里红、萝卜等424公斤
十一月份采收白菜、红薯、雪里红等480公斤
总计1321公斤，价值近3000余元。
可以说蔬菜长势喜人，产量日渐增多，收益不断增加。
我们蔬菜基地所产蔬菜，服务于全体师生，没有收学生一分钱，全部投入到了我们的食堂中，才使师生能享受到2.5元远远享受不到的两荤一素的中餐待遇。
并且，经全体行政领导商讨意见，我校决定对一至六年级40名贫困生，每人一学期补贴人民币25元，合计1000元整，用于减轻贫困学生家庭负担。此资金来源于蔬菜基地寒暑假的收益。
（三）共同参与,绿化管理齐心现特色。
校园绿化是推进素质教育、建设文明校园的重要载体，我们本着
“加强生态环境建设，创造良好育人环境，坚持可持续发展”的指导思想，切实有效开展校园绿化工作。
校园绿化也是后勤人员的常规工作之一，每月的月半和月尾进行剪枝、松土、除草等校园绿化劳动，常抓不懈。
经过近2年的积累，生态环境和观赏功能兼备，具有鲜明文化特征的校园绿化体系已初具规模。植物种类繁多，植被覆盖率高，绿化面积已达可绿化面积的40%以上。植物观赏性强，校园树种搭配合理，树木草坪分布错落有致，一年四季，皆有景致，节约资金近万元。
浅谈如何提高学校管理效益 第6篇
关键词 学生成长观;教师发展观;领导行为观
中图分类号 G48 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0174-01
1 新型的学生成长观
在实际的教育教学过程中,嘉奖、表扬、惩罚、磨砺等教育方法比较多,但这方法并不显得重要,重要的是要有好的学生观。
在教师的队伍中,让学生失望,不关心学生发展的教师一般有以下几种类型:小肚鸡肠型、无事生非型、厚此薄彼型、暴力倾向型、喋喋不休型、用心良苦型、特别关心型等。以上几种是教师使学生的求知欲望之火无法点燃的类型,每一位学生在成年后,都有对老师们的回忆。但每个人的自我感觉清楚得很,谁优谁次,心中自有杆秤。成功的教师,其教育教学质量高的根本原因在于,师生距离很近,师生的心灵是相通的,他们有一套成功的學生观。他们往往可以在很短时间内记住每位学生的姓名、特征;注意参考以往学校对学生的评语,从不持偏见;锻炼每位学生处理问题的能力,热爱学生,真诚相待,充满信心,富于幽默感,办事公道;不因有少数学生的不轨而责难全班;全方位地去关心爱护每一位学生。
因此,好的学生观是至关重要的,美国的101Ways to praise a child in America 给全美教师提供了育人的蓝图,我们国家现在倡导的关注生命教育,就是科学的学生发展观的具体体现。
科学的学生发展观,就是使受教育的人自然朴实、乐观自信、不卑不亢,能够平等地与人交往,悦纳自我,严谨而又宽容,深邃而又单纯,执着而又潇洒,真诚而又练达,具有优良品德、独立性格,有胆、有识、有情、有义、有趣的人。
2 全方位的教师发展观
什么是教育管理?教育管理就是帮助老师发展,就是尽力为教师营造宽松的发展环境,为每一位教师提供展示才华的平台,引导教师享受成功的人生。
成功的人生,不一定要成为模范,不一定非得到教师的表扬,只在你自己投入了,而且因工作给你带来了喜悦,那么你就成功了。在许多人认为,不想当元帅的士兵不是好士兵,不想当特级教师的青年不是好青年,这些不一定对。因为优秀的教师是“自身素质+自身能力+机遇”组成的。我们要引导教师关注发展。太阳每天是新的,昨天已经过去了,不管成功与失败,只要努力,成功就在等着我们。在我们的日常管理中,教师有三种类型:即学习型教师、科研型教师和反思型教师。我们应分别看待,尽力让他们在事业上得到发展。
对于学习型的教师,我们决定:①定期给老师买资料,阅后赠送到校阅览室;②校长看到好杂志、好文章,就要向教师做推荐,奇文共欣赏;③组长会、班主任会、全体教师会议上,要尊重不同意见人的观点;④图书杂志分发到各处室、各教研组,用后收回。事实证明,一个人的发展史就是阅览史。
对于科研型的教师,我们只是以课题为载体,让教师在教学的过程中发展。如我校教材的二次开发就很有实效,我们的课题总要求是:①学校要有真课题,且须是吻合学校发展的课题。校长必须有课题,可以是立项的,也可以是不立项的,必须实用;②严格按照课题程序进行研究,提出的原因是什么?研究的主题是什么?认真地开好课题会;③校长把课题细分,让老师们研究。研究类似的可以合成一个组,自己推荐一个组长,每月开一次会,资源共享,学期小结,每学年拿出一篇文章,可以是调查报告,也可以是论文,还可以是一孔之见,形成资料,供大家欣赏。
对于反思型的教师,坚持教师的发展是可持续性发展的观点,“我要发展”不是校长要我发展,关健是教师在反思中发展。
自己反思。每个学期的前半期,教师每周自己用录音机录好一节课,并写好自评报告进行反思。每个学期的后半期,请一个老师听自己的课,并要求别人把评课的优缺点写下来。
让学生促教师反思。每学期的生评师活动,让学生针对一个教师,就老师的语言、衣着、教学等方面去评议,只要真实诚恳,教师都应认真改进。
3 高效率的领导行为观
最成功的管理者,就是通过自己的不断努力,具有高效率工作的人。因此,校长应在时间、空间及时空结合点上下工夫研究,才能有高效的管理效益。
3.1 时间上要科学地挤占
作为教师必须要求在自己的时间中干好自己的工作事情,绝对不能由其它来支配。要加大了自我的管理力度,挤出更多的时间来研究“管理”。
3.2 空间上要足够放权
高效率管理的最大特征就要责权分明。作为教育者,一定要按照谁主管谁负责的原则,放手让主管同志去干,这就是确保所有的教育教学常规有效运转的根本法宝。
3.3 时空上抓住结合点
学生是学校管理当中直接的参与者,所以,要从多个方面研究每一位学生,科学评价学生的得失,注重学生的管理,以引领学生取得成功。
1)应重视座位在教学中的作用。在我们的中小学教育里,座位是统一安排的,而绝非学生自己选择的。有人做了一张课内发言的人数统计表。第1、2排共16人,有14人发言,其中3人超过了10次,8次的有4人,第3排8人有4人发言,第4排8人,有2人发言,第5排8人,无人发言,第6排7人,无人发言。从统计表明,思维与座位的影响是很大的,在一堂公开课上,提问了19次的13名学生中,前三排每人3次,后三排每人才0.8次,黑板左边是1.071人次,黑板右边是2.521人次,因为投影仪在右边,教师只盯着投影屏幕,却忽略了左边的学生。实践进一步证明,凡教室前面的学生各科作业都是准确率较高的。这些行为的出现,是值得教育管理者认真反思的。
2)确定午休的最佳时间。请先看下表:
午睡超过1.5小时以上的学生容易嗜睡,为什么?因为,凡睡眠进入一小时二十分钟以后就进入了深睡期,影响下午的学习。再则午休时间越长,学校晚睡的纪律也很难维持。因此,午休最佳时间应在1小时左右。这样,学生的学习效率就会提高很多。
3)分析学生的用餐情况。如果你对学生进行完整分析的话,从学生晚餐也能说明学生的一些情况。如卡号为1056的学生,她是一个女生,她勤奋好学,在就餐的高峰期,她从来没去,而是在教室里读书,待同学们都基本上用完餐了,她才去用餐。卡号为2600的学生,因为隔一天要去一亲戚家洗淋浴,所以每隔一天就缺了晚上用餐的记录。有一卡号为3608的女生,一星期没用过一次餐,一月内卡的消费为空白,经过调查,原来她早恋了,有一男生天天给她打饭。对这些情况的掌握,有助于对学生的细化管理。
在对学生管理当中的一些数据要科学分析,有助于管理目标的具体化,提高学校管理效益。因此,学校管理越细化、越认真就越恰到好处的说法不无道理。
4 结束语
高等学校效益 第7篇
(一) 校长职业发展的需要
现代科学研究表明:人力资源具有情感性, 学校教师在资源整合过程中, 其积极性和技能的发挥程度与心理状态有着密切的关系。两个教师能力相当, 一个情绪高涨, 效率就会大增;一个情绪压抑, 效率就会大打折扣。即使是同一个教师, 在两个不同的心境时段, 效率也会产生差异。这些研究成果表明:一个管理者, 要想提高管理效益, 就必须去研究管理之策, 树立人本理念, 调动教师工作积极性, 发挥其最大潜能, 提高管理效益。因此, 学校管理之道、管理之策, 是校长永恒的研究主题。
(二) 学校自身发展的需要
没有规矩, 不成方圆。在当时必须靠严格制度去管理, 以规范学校秩序, 使其步入正轨。时至今日, 学校发生了深刻的变化;学校的风气正了, 社会形象明显好转, 教师干劲高了, 主动干工作的多了, 学校正处于攀升时期。处于这一时期的学校如何管理呢?难道只靠“制度”去管理吗?显然是不适应了。“制度”管理能使学校整齐划一, 标准作业, 紧张有序, 但它会把学校管“死”, 抑制教师潜能的开发, 扼杀教师的创造性。因此, 我们管理者需要根据学校的发展变化, 及时调整管理思路, 不断地去寻求新的管理策略。目前针对我校的实际情况, 急需探索“以师为本, 制度规范, 学校文化引领的管理机制和策略”, 使学校的管理由经验管理、制度管理向文化管理迈进, 进而提高学校的管理效益, 推动我校快速发展。
(三) 适应教育改革发展的需要
随着和谐社会的构建, 科学发展观的确立, 人本思想已成为指导各个领域、各项工作总的指导思想。这就要求我们教育工作者要建设发展和谐的教育, 打造和谐的校园;同时要求学校的管理者必须树立人本理念, 培育学校文化, 以人文关怀为切入点, 让教师在主动工作中享受快乐, 将教师的专业素养、人文素养和实现自我价值的需求有机结合起来, 最大限度地调动教师工作的积极性、主动性, 使学校管理达到“不战而屈人之兵”的境界。进而提高学校管理效益, 以适应新形势下教育改革发展的需要。
二、研究的目标
探索构建“以师为本, 和谐发展, 制度规范, 文化引领”的管理机制和实践策略, 提高学校的管理效益, 促进学校的快速发展。
三、研究的方法
本课题以文献法、比较调查法、行动研究法、经验总结法为主。
1.文献法:查阅、收集和分析有关文献资料, 借鉴国内外已有的科研成果, 为研究提供必要的依据和理论支撑。
2.比较调查法:从学校近几年的管理实践入手, 通过对教师的观察、访谈、问卷等方式收集有关信息资料, 发现问题, 比较分析, 总结不足, 提出改进对策。
3.行动研究法:依据课题的理论框架, 结合学校的管理实践, 转变管理理念, 调整管理策略, 边研究、边总结、边改进。
4.经验总结法:在研究的基础上, 以理论为支撑, 以事实为依据, 分析总结形成经验性的论文, 指导教育管理实践。
四、研究的步骤
(一) 选题阶段
2008年3月份, 根据区教育科下发的研究内容, 结合学校实际, 收集整理相关资料, 确立研究方向, 制订研究方案。
(二) 实施阶段 (08年4月10月) 分三步进行
1.查阅相关文献资料。
2.开展比较调查。在教师中对学校近几年的管理实践进行访谈、问卷调查、收集信息、比较分析、发现问题。
3.开展行动研究。在比较分析的基础上, 调整、改进管理策略、总结经验和不足。
(三) 结题阶段 (08年11月末)
归纳总结, 形成经验性论文, 指导管理实践。
五、目前研究进展情况
目前查阅、借鉴了相关文献资料和针对近几年学校管理策略变化在教师中开展的访谈、问卷调查已结束, 通过收集信息, 掌握了一定资料。
8月～10月份开展行动研究, 调整学校管理策略, 然后再进行观察、比较分析得出结论。
六、初步研究成果
(一) 树立人本理念, 关注教师的需求
1.要尊重、信任、关爱教师。重发现 (潜能) 、重关怀、重激励。
2.关注教师的需求, 政治上鼓励、工作上支持、生活上帮助。
3.搭建平台, 引领教师专业成长。
4.发挥管理者榜样示范作用, 以高尚的人格魅力影响和教育教师。
(二) 建立人性化管理制度, 规范教师行为
(三) 实施民主管理, 增强教师主人翁责任, 激励教师工作热情
(四) 培养“以人为本、和谐发展、敬业奉献、荣辱与共”的校园文化, 引领教师的行为
高等学校效益 第8篇
关键词：项目,投资效益,审计质量
0 引言
项目投资效益审计是一种新的相对独立的财务审计形式,它具有独特的外延和内涵,与真实性、合法性审计有着必然的联系。它不等同于传统的财务收支审计,对基本建设项目投资效益审计运用一定的方法和标准,从决策、分析、对比、评价。项目投资效益审计,不仅是国家审计的一项重要目标,也是学校内部审计的主要任务和日常重要工作。
1 学校建设项目投资效益审计和财务审计的关系
学校的基本建设投资效益审计,与财务审计之间既有相通点,又有不同之处。两者相同点是对经济活动的合法性、合规性、经济性进行监督和评价。区别主要表现在以下五个方面:
(1)对象不同。
学校的基本建设投资效益审计的对象是各种建设资料和有关的技术经济资料、项目开展管理活动;而财务审计的对象仅仅是财会资料和财务收支活动。
(2)目的不同。
学校的基本建设项目投资效益审计通过审查各种经济材料和技术经济资料,评价单位的经营投资管理活动是否经济,是否合理,是否有经济效益,并提出整改意见;而财务审计则是审查财会资料是否真实正确,审计财务收支是否合理合法。
(3)职能不同。
学校的基本建设项目投资效益审计具有建设性和防护性职能,并以建设性为主;而财务审计具有防护性和建设性职能,以防护性为主。
(4)依据的标准不同。
学校的基本建设投资效益审计的标准是有关法律、财经法规和制度,以及计划、目标、定额、技术经济指标、同行业同类指标;而财务审计以有关法律、财经法规和制度为标准。
(5)方法不同。
学校的基本建设投资效益审计除运用审计方法外,还利用经济数学方法和现代管理方法,既进行事后审计,也进行事前审计;财务审计通过检查、调查和分析等,审计会计账簿和财务报表,分析财务指标,以事后审计为主。
2 基本建设项目投资效益审计的基本程序
与其他审计程序一样,基本建设投资效益审计也包括准备、实施和结束三个阶段。但是,在这三个阶段中,基本建设投资效益审计的具体环节,与财务审计有所不同:
(1)内容更全面和复杂。
基本建设项目投资效益审计在准备阶段要搜集的内容更为全面和复杂;
(2A)操作难度更大。
基本建设投资效益审计需要编制更为具体和细致的审计计划以及实施方案,操作的难度更大;
(3)在事先下达审计通知。
基本建设投资效益审计不采取突击审计的方式,在实施审计工作前,要给被审计单位下达审计通知书;
(4)采取详式审计报告。
详式审计报告要采取详式报告,审计报告所反映的内容与其他审计有较大区别。[1]审计报告中要对被审计单位的基本建设投资效益进行系统分析,指出制约基本建设投资效益提高的因素,提出具体整改意见和措施。
3 基本建设投资效益审计的特点
(1)审计结论非强制性。
评价标准相对灵活,审计结果主要供学校领导或有关主要负责人参考。
(2)侧重于建设性。
在真实合法的基础上,注重提出有效的建设性意见,促进被审计单位改善经营管理,提高经济效益,降低经营风险。
(3)潜在的风险性。
基本建设投资效益审计的结论定性多,定量少,不能量化或十分准确地反映客体发生的实际情况,所以审计结论存在潜在风险。
(4)目标的共同性。
基本建设投资效益审计报告的质量衡量标准是审计部分与被审计单位双方共同的目标,促进被审计单位改善经营管理,提高经济效益。目前,大多数审计单位已从以前的被动接受审计逐步发展到主要要求审计。
4 学校基本建设投资效益审计的主要内容
(1)涉及内部控制制度的审计:
通过内部控制审计促使学校不断改善并有效执行内部控制制度,从而改善管理,提高投资效益。
(2)涉及资金方面的效益审计:
围绕单位或项目的资金使用情况进行的效益审计评价,也就是考核学校资产经营效益和业绩情况等运营的效果和效率;揭示其中存在的立项不科学、决策失误、损失浪费、效益低下等问题。
(3)涉及项目投资决策的审计:
学校的内部审计部门没有项目投资决策权,但可以通过一定的方式发挥其监督、评价投资决策可行性和合理性作用,如在决策前对经济指标的计算及其结果进行验证;在决策中对不同方案进行比较、筛选和评价,为确定是优方案提供依据。
(4)涉及管理效能方面的审计:
应是对学校的各项基本建设投资管理机能进行审计,找出管理中的薄弱环节,提高学校的管理品质、管理水平和管理效率,促进学校提高投资效益。
(5)涉及经营预算的审计:
主要是学校项目投资预算编制是否合理和可行;预算执行情况和结果如何。
(6)涉及投资建设项目的基本建设项目投资效益审计:
在投资建设项目审计中,应重点把握四个方面:一是对投资决策情况进行审计和评价;二是对项目资金管理情况进行审计和评价;三是对建设项目成本核算进行审计和评价;四是对项目造价进行审计,减少支出,避免浪费。
(7)基本建设投资效益审计同时也包括预算外资金、专项资金的管理和使用情况:
包括国有资产的管理、使用和保值增值情况;部门预算的执行情况和决算或财务收支计划的执行情况和决算;内部控制制度及其执行情况。[2]
5 结束语
总之,提高学校基本建设投资效益审计质量,是内部审计人员所面临的课题和努力方向,它既可以及时防范控制项目风险,保护资金使用安全,避免投资浪费,还可以促进科学决策,加强制度建设,从而改善管理,充分发挥建设资金投资效益。
参考文献
[1]李跃水、朱恒金:《建设项目跟踪审计的相关思考》[J];《审计月刊》2006(2):6-7。
高等学校效益 第9篇
中职学校是我国现代职业教育重要的组成部分, 当前, 由于高校扩招, 生源相对减少, 加之学生就业途径不畅, 造成部分中职学校招生困难, 针对此情况, 我校从招生模式、教学模式、学生素质、联合办学等方面深化改革, 取得较好效果, 提高了中职学生的竞争力, 进而提升学校的经济效益。
临沂市体育运动学校成立于1985年4月, 是全额拨款事业单位, 现在校学生总数近400人, 开设田径、射击、篮球、乒乓球、摔跤、柔道、跆拳道、散打、拳击、举重、自行车、皮划艇、足球、网球等运动项目, 是临沂市竞技体育的龙头, 肩负着临沂市竞技体育人才培养和省运会上争金夺银的重任。
由于近几年中职办学受生源数量不足、质量不高、就业出口不畅等因素制约, 造成中职学校招生难, 社会认可度不高。我校针对此情况, 进行了一系列改革, 提高了招生选材的质量, 加强了教学常规管理, 采用联合办学、高校升学等方式, 拓宽了学生的出路, 取得较好的效果。
一、改进招生模式, 提高生源质量
认真贯彻“一切为了每一位学生的发展”的办学宗旨, 遵循以训练成绩、文化学习两条腿并行的办学方针, 我校在人才培养上, 能够正确处理向高一级训练队输送人才与毕业生就业与升学的关系, 狠抓学生专业技能的提高, 主动适应校社会的发展需求, 适时调整专业结构。努力扩大运动训练专业的人才培养规模, 优化人才培养结构, 为社会提供人才和智力支持。
招生上, 我校一方面积极参加教育局组织的中等职业学生招生, 通过广泛宣传, 力争提升学校的知名度, 营造良好的宣传氛围。另一方面, 由于我校是体育院校, 学生肩负市运会、省运会争金夺银任务, 学校从运动员选拔实际要求出发, 拓宽招生年龄段, 在我校附设初中班级, 选拔部分优秀初中阶段学生, 奠定我校的生源基础。
二、改进教学模式, 提高教育质量
1、专兼结合的“双师型”教师队伍建设
师资队伍素质是立校之本, 是提高教学质量的保证, 建设一支结构合理、素质优良、水平较高、充满活力的教师队伍, 能有效提高教育教学质量, 推动学校的科学发展, 学校充分认识到了提高教师素质的重要性, 通过引进高技能型人才、培养高素质人才等方式, 努力打造一支既专又能的“双师型”教师队伍。
同时学校注重对教师的可持续发展与培养, 鼓励教师继续深造, 在师资队伍建设方面, 我们制定了长远规划, 带动广大教师不断加强学习和交流, 提高修养, 不断增强教书育人的自觉性和责任感, 牢固树立爱岗敬业, 为人师表的良好风尚。努力打造双师型的教师队伍, 鼓励教师继续深造, 近三年先后有16位中青年教师到高校进行专业进修。对于打造质量过硬的“双师型”教师队伍起到了积极地推进作用。
2、现代信息技术应用
2009年校园网建成, 覆盖学校各部门并实现与国家管理系统网络沟通, 在学校发展中起到很大的作用。初步建立专业信息化教学资源库, 应用有一定的成效。且已形成了完备的管理体系, 规章制度健全, 专职人员监管, 确保校园网能够顺利、通畅地运行。
我校数字化教学资源丰富, 各个学科的专业资源门类多、信息量大, 能够充分满足日常教学和科研学习与交流的需要。教学已基本能够实现平台信息化, 有效地提高了教育教学的水平与质量。
三、提高学生素质, 拓宽学生出口
我校在“以服务为宗旨, 以就业为导向”方针的指导下, 围绕学校制定的“为了每一位学生发展”的办学理念, 针对当前社会对体育类中专毕业生的需求, 学校把培养专业技能型人才确定为当前的培养目标。职业教育是以就业为导向的教育, 因此, 我校在人才培养上, 能够正确处理毕业生就业与升学的关系, 狠抓学生专业技能的提高, 积极适应社会需求, 拓宽学生就业门路, 近三年来, 毕业生190人, 初次就业177人, 就业率达到93%, 使学校形成了“招得进, 学得专、出得去、用得上”的良好局面, 得到社会各界的广泛赞誉。
针对当前社会对体育类中专毕业生的需求, 学校把培养体育专业技能型人才确定为当前的培养目标, 狠抓每一位学生的专业水平, 让每一位学生在全面发展的基础上做到学有所长、学有专长。在我校领导和全体教职工的严格要求之下, 我校的每一位毕业生都具有很硬的专业素养, 毕业生就业的专业对口率达到92%, 真正做到了用“学有所长”促进“学有所用”。
四、加强联合办学, 服务社会发展
1、校企合作开展情况和效果
为了更好的落实职教集团联合办学, 我校积极探索联合办学的新途径, 加快实训基地建设。分别与北京体育大学、南京航空航天大学建立教学联盟, 发挥各自拥有的教育资源的优势, 本着互惠双赢、共同发展的原则签订了长期合作办学协议, 取得了较好的效果。
在联合办学中我校积极参加职教集团中的各项活动, 主动完成办学集团的任务, 在各成员单位中赢得了广泛地好评。
2、学生实习情况
为了更好的培养为社会经济发展提供应用技能型人才, 认真落实校企合作, 加强学生的校外实习和社会实践教学工作, 培养适应社会需要的体育人才。我校与临沂市新星乒乓球俱乐部、平邑体校、临沂市足球信息学校、临沂市网球俱乐部、兰陵体育中心、临沂一中、沂南体育中心合作, 发挥各自拥有的教育资源的优势, 本着互惠双赢、共同发展的原则, 将其作为我校学生的校外教学实践基地, 供我校各专业学生实践与学习。与实习基地共同制定实习、实践计划, 共同组织实践教学, 充分体现了产学结合、产教结合的办学思路。
高等学校效益 第10篇
目前, 很多工科类中职学校为了实训教学的需要, 都建设了自己的实训基地。例如:我校实训基地经过十几年来政府和学校共同投入, 电工电子、信息技术等基础实训基地和铁道信号、通信技术、铁道电气化、智能楼宇等专业实训基地的设施、设备建设初具规模, 基地设施、设备条件有了很大的改善, 达到我省先进水平。但从实际使用效果上看, 很多设备长年闲置, 有些设备从购进后到现在根本就没有启用过, 即浪费了宝贵的资金;又占用了存放空间。总体来说, 工科类中职学校目前设施、设备、仪器综合利用率不高。
2 实训基地内涵建设弱
实训基地应为教学、生产、科研、社会服务, 实训基地的建设应与职业教育培养高素质技能型专门人才和应用型人才相适应, 实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。这些年来, 我校在实训教学方面尽管做了大量的工作, 下了很大力气, 力图改进和突破发展瓶颈, 比如:学校的铁道信号专业, 由于理论知识难度较大, 想以“项目驱动及项目化教学”, 推动教研课改的进行, 逐步提高教学质量。在充分准备的前提下, 于2011年改为项目化教学, 将专业知识分散在“轨道电路”、“转辙机”、“信号机”等几个实训项目中, 学生十分欢迎。但类似这样的成功例子还太少, 仅仅是个案, 还不能形成系列, 总结出来的经验也需要在今后的实践教学中反复检验, 才能上升到理论高度。
3 设备折旧快更新难
实训基地设备投资通常较大, 特别是工科类的实训基地, 一台先进的设备价值几十万甚至上百万, 并且需要定期进行维修、保养。同时, 现代社会技术更新迅速, 不断有新设备问世, 要使学生的培养满足社会发展的需求, 学校的设备就需要不断的更新、改朝换代, 除了政府的财政拨款外, 学校也需要花费大量的资金, 导致校内实训基地内的设备在不断地“自然折旧”。由于资金等因素, 校内实训基地内设备不能及时地更新。因此, 与企业更新节奏较快的设备相比, 校内实训设备的相对滞后是一个长期存在的矛盾。例如:我校20世纪90年代购置的一套SDH通信设备, 曾花费100多万, 一度是学校的骄傲, 常被作为在来访者面前炫耀的对象, 但仅仅两年后这套设备却成了通信施工现场淘汰的东西, 如今, 在懂行的来访者面前已经羞于启齿。
4 实训材料消耗过大
校内实训基地较多地承担初级技能训练。在此训练中, 学校关注的是要让学生掌握基本技能, 而不关心训练中所产生的“产品”有什么实用价值。因此, 实训中的“产品”, 或者根本没有实用价值;或者有一定的实用价值, 但因质量不过关, 而成为“次品”。也就是说, 初级技能训练往往是“消耗性”实习、实训。实训设备添置的越多, 学生人数增多, “消耗性”实习、实训必然增多。由此带来的是材料费、电费、人工费等支出也在增加, 由于学校经费有限, 导致一些实训设备“开工”不足。资金的投入、设备的更新, 增加了学生的实训机会, 学生的动手能力、实践能力得到提高, 但学校从中却很难取得经济效益, 常此以往有投入无产出, 将影响到实训基地的再建设。
5 实践教学有局限性
就我省而言, 绝大多数校内实训基地给学生做的实训题目, 基本都是“假题假做”, 由于考虑到典型的教学效果, 突出教学所长, 在实训方式方法上都自觉或不自觉的向其靠拢倾斜。
由于实训时间的限制, 实训指导教师往往是要求学生掌握基本的操作方法, 然后才向熟练程度靠近。产生这种局限性的原因是:由于过多地考虑了实训工件的简略性, 故带来了工艺性训练与认识的不足, 又由于较多地考虑了基本操作方法的掌握, 在熟练程度上则失去了关键的工艺训练。例如:课题组成员所在学校, 做电路板焊接练习时, 每名学生发放约1m长焊锡丝, 要求达到焊点光亮、无锡尖、无虚焊标准, 经反复调研实践, 大约只有10%的学生能达到此种程度。另外, 经我们在全省范围内调查, 发现就我省实训教学的大环境而言, 实训教学时间在安排上普遍存在不足, 而且由于各种原因, 这种情况无法在近段时间改变现况。值得说明的是:校内实训基地对学生实训不足问题的提出, 并不是否定校内实训基地的优点, 相反地, 指出并承认其不完整性, 正是寻求通过另外的渠道来给予弥补的前提条件。
6 缺少共享性和开放性
目前, 各校在实训基地的建设和运行上基本上是“各自为政”、“小而全”的独立建设、独立使用的建设运行模式, 实训基地之间缺乏共享性, 导致在同一区域内同类专业实训基地重复建设, 并且有部分学校本身生源不多, 实训基地使用率很低, 大量的设备闲置, 造成资源浪费。
同时, 实训基地的开放性建设也还未达到理想程度。许多实训基地以对内开放为主, 主要针对自己学校的学生提供实训教学服务, 对外开放为社会人员、企业职工提供培训的还不多, 在职业资格鉴定和技术服务为企业提供产品开发等方面的功能没有得到充分发挥。
7 制度化规范化管理差
国内许多中职学校的实训基地尚未真正的建立起制度化、规范化的管理方式。管理规章制度不健全, 缺乏严格的操作规程, 没有形成企业化的管理模式, 致使实训基地的使用效率不高, 影响实训教学的有序开展。
实训基地的建设管理不同于学校的教学管理、也不同与企业的生产管理, 是这两者的结合, 又区别于这两者, 相关部门对如何建设实训基地的指导力度不够, 致使一些缺乏实训基地建设经验的学校, 很难在短期内将实训基地的管理做到制度化、规范化。
8 没有评价体系与标准
实训基地属于高投入、高消耗的教学场所, 在建立初期, 相关部门有一系列的鉴定、评估标准, 而在实训基地的后续建设与运行中却不再有相应的绩效评估。绩效评估的缺位, 使得实训基地的后续建设缺乏指导者与监督者, 实训基地的建设质量得不到保证, 政府投入大笔资金得不到合理利用。
摘要：中等职业学校实训基地建设已进入大规模发展时期, 全国各省各地区先后建立了多批具有较高质量的实训基地, 为社会的人才培养提供了良好的实训场所。但随着建设的进一步深入, 一些瓶颈问题逐渐显露, 很大程度上制约了实训基地的进一步发展。
借鉴企业经营理念提升学校办学效益 第11篇
直面人民群众对优质教育资源的强烈需求，我们不仅要有紧迫感，更要有危机感。我们不能停留在过去那种不讲策略，不求效益，只满足于维持正常运转的思维定势。我们要顺应时代发展的潮流，转变角色定位，从管理者走向经营者，用经营的理念来创新学校管理制度，为师生发展建立长效机制，激发教师开拓创新的热情，打造自己的特色品牌，不断提高办学效益，才能在激烈的竞争中立于不败之地。为此，笔者借鉴成功企业的经营理念和成功经验，并应用于自己的管理实践中，对优化学校教育软资源收到了事半功倍的效果。
准确定位 寻找学校发展空间
由于历史的原因或客观的因素，校际之间发展不均衡，已成为不争的事实。办学效益一般的学校若想有所作为，就不能通过“等、靠、要”来“提高”办学效益；更不能企求教育主管部门通过“削峰填谷”来“提升”自己的办学水平。而应该实事求是地分析学校面临的机遇和挑战，准确“定位”，主动出击，拓展学校发展的空间。许多成功企业通过市场“细分”，寻找自己发展的最佳位置，并取得良好的经济效益值得我们学习。如，企业界曾提出这样一句口号：“做别人不做的事。”金利来总裁曾宪梓的成功经历值得借鉴，刚到香港时，他和妻子靠着手中仅有的一把剪刀和一台普通的缝纫机，缝制低档的领带，尽管夫妻俩起早摸黑地干，但生意却非常不好。于是，他腾出时间在商业圈里打听消息、分析行情，寻找生存发展的突破口，曾宪梓在市场调查中发现，外国品牌质地虽好，但价格昂贵，本港产品价钱虽低，却质地粗劣。而在当时的香港，中等收入的人家越来越多，他们挑买领带高不成，低不就。这是一个市场空白点。金利来公司正是利用这一市场空白点，创出质优价廉的华人名牌领带，获得了巨大的成功。企业如此，学校的发展也是如此。莲坂小学原是厦门市一所地处城乡结合部的薄弱校，生源质量差，师资队伍老化，硬件设施落后，校园周边治安环境不好，若按常规进行经营，将永远无法找到自己发展的空间。如何改变薄弱面貌，学校领导班子根据当时家长不重视子女教育，学生行为规范差的实际，提出了“抓学生行为规范，促全面素质提高”的发展思路。这既符合当时学校发展的实际，又避开了与优质校拼教学质量。经过一段时间的努力，师生的精神面貌发生了很大的变化，办学质量也有了明显提高，学校在全区的各项评比中屡获佳绩。这些变化引起了教育局领导的关注，因此，全区的“学生行为规范现场会”“教学常规规范管理现场会”先后在学校召开，厦门电视台的《看厦门》栏目，也以“校园无小事，处处有教育”做了专题报道，学校也先后获得了省、市、区各有关部门的表彰。
抓住机遇 把握学校发展良机
1987年底，在杭州市上城区，一家叫“娃哈哈”的校办企业经销部诞生了。当时，谁也想不到，日后的娃哈哈集团会发展成为中国最大的饮料企业。领军人物宗庆后，出生于杭州，中学毕业后，他来到条件艰苦的舟山盐场接受锻炼。后来辗转回到故乡杭州，他被安排在小学里当校工。直到1987年的一天，杭州市上城区校办企业经销部成立，一张小小的委任状才改变了一切。这一年，42岁的宗庆后带领两名退休老师，揣着14万元借款，靠代销人家的汽水、棒冰及文具纸张，从赚一分一厘钱起家，开始了创业历程。也是在1987年，在当时的中国还几乎是一片空白的保健品市场开始萌芽，以杭州保灵为代表的蜂王浆产品，拉开了中国保健品市场的序幕。娃哈哈的第一次崛起就在于准确抓住了这个机遇。由于了解到我国3亿多儿童的营养状况不容乐观，厌食、偏食现象相当普遍，于是在1988年，“全面促进儿童食欲”的娃哈哈儿童营养液上市，并打出“喝了娃哈哈、吃饭就是香”的广告语。很快，这家小工厂开始从众多的保健品企业中脱颖而出。到1990年，娃哈哈的产值突破了亿元大关。在宗庆后看来，“这不是偶然，这是全体员工努力所造成的结果，借助国家的政策，给我的机会和环境，另外，通过自己的努力，才能够有了今天的事业。”宗庆后的成功最主要的特色就是在预见中把握了机遇。学校的发展和企业一样，除了自身的努力外，还要善于抓住机遇，发展壮大自己，才能使自己不断走向成功。如课改伊始，需要有一批学校承担课改的实验任务。承担任务虽然要面临巨大的压力，但必将会促进学校的发展。当时许多学校害怕压力不敢参与。松柏小学却意识到，压力就是动力，因而果断地申报了市级课改实验校。在课改实验过程中，省、市、区等教研机构的专家和领导，频繁到学校指导课改工作，并对学校的课改工作提出了弥足珍贵的指导意见，在专家的指导下，学校开展了“学校发展与课改同行的五个活动”。即教育科研与课改同行、社区参与与课改同行、家长支持与课改同行、教师发展与课改同行、学生成长与课改同行。这一系列活动确保了课改扎实有效的深入开展，同时也提高了学校的办学效益，学校的课改工作，得到社会各界的关注和教育主管部门的肯定。全省课改工作现场会在学校举办。新闻媒体对学校的课改工作进行全方位、多层面的报道，产生了良好的社会效益，全国各地的教育同行和专家纷纷到学校参观考察。学校在短短几年间，成为了全市出名全省知名的“福建省课程改革实验先进学校”“福建省文明学校”。
勇于创新 促进学校快速发展
创新是学校发展的动力，校长只有不断创新，学校的管理经营才能不断地突破传统模式。在这方面，日本松下电器公司堪称学校学习的楷模。松下电器公司有23个最先进的生产研究室。他们一直奉行松下先生“在改进中创新”的原则，专门针对公司买进的电器专利，以及对手的产品进行改进。小小的改进就能创造奇迹，这就达到创新的目的。在学校的管理中，谁能在原有传统模式的基础上做一些改变，谁就能创造效益。如教师队伍的建设，各个学校都很重视，但做法基本相同，都是“选苗子、搭台子、压担子”，没有什么新意，效果也不明显。于是，我们针对教师队伍建设存在的弊端，在全市率先启动由多个称号组合的“名师工程”，让各个层次的老师都有自主发展的目标。该“工程”的实施，其实也就在传统的做法上做了小小的改革，通过不同称号的设置来激励各个层次的老师参与竞聘，由原来的要我发展变为我要发展，从而调动全体教师刻苦钻研业务，努力完善自我的主动性，促进了学校各项工作的开展，并培养了一批省、市劳模和全国优秀教师，学校的“名师工程”也获得厦门市课改成功项目二等奖。
敢于展示 打造学校特色品牌
学校的办学效益怎样才能得到人们的认可，除了真抓实干，还要敢于宣传自我、展示自我，这样，才能打造学校的品牌。蒙牛集团的做法值得我们学习。以下是蒙牛集团善于捕捉机遇，展示企业实力的事例：2003年10月，中国乃至全世界都在关注的，是神舟5号载人飞行事件！此次事件无疑最能吸引世人的眼球，并引发国人的民族自豪感！10月16日6时23分，神舟5号飞船在内蒙古大草原安全着陆，宣告中国首次载人航天飞行圆满成功！在举国同庆之时，蒙牛集团关于此次飞行事件的电视广告、户外广告，第一时间在各大城市实现“成功对接”，整个事件全程策划演绎得极致完美，无疑此次1500万元的投资以及很强的计划性、执行力，为蒙牛品牌与市场带来了强势的效果。所以在CCTV2003中国经济年度人物的颁奖辞中写到“他是一头牛，却跑出了火箭的速度”。在学校经营管理中，学习蒙牛集团抓住机会展示自我，发展自我，也成为学校发展的重要命题。如去年的全市的马拉松啦啦操比赛，由于活动的规模大、层次高、影响广。参赛的学校几乎都是全市各区的优质校，是校际间的一场同台亮相和竞争，加上电视的直播和观众的投票，那就更吸引人们的眼球，对各校来说无疑是一次绝佳的展示自我的机会。但有的学校却认为那是劳民伤财的事，放弃了这可遇不可求的机会。我们学校的林书记却把握住了这个机会，精心组织，打造好学校的参赛项目。在编排参赛节目时，节目组的老师始终围绕“唯有本校的，才是全市的”思路。所以在节目的编排上，既宣传了学校和谐教育的办学成果，又凸显了外语附小的英语教学的特色。加上参赛学生在台上的精彩表演，学校的办学特色更加完美的展示在观众的面前，也给人们留下了深刻的印象，因而获得了团体总分第三名的好成绩。
当然，学校不是追逐利润的企业，学生也不是可以回炉的产品，成功企业的先进理念和成功经验，虽然值得我们学习借鉴，但我们学习的是他们在激烈的竞争中，勇于创新、敢于拼搏的精神；我们借鉴的是他们在长期的经营中，追求卓越、崇尚一流的理念。切不可生搬硬套，不然我们就会从一个极端走向另一个极端。
高等学校效益 第12篇
所谓经济效益就是一种比值,产出/投入。但教育的产出是间接的,因此,高等教育的经济效益即是高等教育间接产出与高等教育投入的关系。衡量高等教育经济效益,首先需要研究高等教育对经济增长的贡献,即计算出间接产出,然后以此与高等教育成本相比较,来确定高等教育的经济效益。
2 高等教育经济效益的特征
2.1 外在表征
长期性和间接性。物质生产领域的投资是定期投入、定期发挥作用、定期收回,可用一定时期内国民收入新增量的大小来判断投资经济效益的高低。而教育则是定期投入,劳动者获得的知识与技能将在其整个劳动期间长期地发挥作用,因此,不可以把其经济效益简单、直接地用国民收入某一时间段内的增长量表示出来。高级专门人才的培养周期长,决定了高等教育经济效益长期性的特点。同时,高等教育经济效益还表现在为社会进行多方面服务,具有间接性的特点。
2.2 内在价值
高等教育的经济效果优于单纯的物质生产的经济效果。教育作为经济发展的源泉,其作用远远超过了被看做具有实用价值的建筑物、设备、库存物资等物质资本。因此“人力资本”概念应运而生。高等教育的生产力是提高了的生产力,这样的生产力更加有助于扩大再生产。也就是说,在费用相同的情况下,用于提高劳动者的素质比单纯增加劳动力和机器设备的数量,更有利于提高劳动生产率。劳动生产率一旦有了提高,就可以成倍甚至几倍地增加社会财富。尽管在某种程度上教育可以说是一种消费活动,它为受教育的人提供满足,但它主要是一种投资活动,其目的在于获取本领,以便将来进一步得到满足,或增加此人作为一个生产者的未来收入。所以,高等教育可以看作一项投资,将其结果看作资本的一种形式。
2.3 延时性
高等教育的经济效益是通过培养和输送具有高级文化科技水平的劳动力大军来实现的,即通过培养“人才”来实现的。这些高级专门人才在受教育期间不能产生直接的经济效益,有别于物质资料,具有延时性的特点。作为我国高等教育重要组成部分的高等学校是科技大军的重要力量,他们承担着国家许多重大的科研任务,其理论创新、研究成果等对国民经济发展的起着重要的推动作用。科学技术是第一生产力,这是当代世界经济发展的必然趋势。教育的任务,恰恰在于通过传授、继承和发展人类的生产技能和经验,促进生产力的发展,促使科学技术这一潜在的生产力转变为现实的、直接的生产力。
3 高等教育经济效益的影响因素
3.1 教育投入
学生培养成本不能单纯的以支出大或支出小来评定其优劣,加大教育投入是培养高素质人才的物质保证。从投入与产出的角度来看,对高校的教育投入是对高等教育经济效益影响最大的因素。包括国家对高校的投入,地方政府对高等学校的投入,以及企业或个人对高校的捐赠投入等等。1980年6月,国家发出了《高等学校建立学校基金和奖励制度实行办法》的通知,批准高等学校建立基金制度。这一制度的施行能够使高等学校大力兴办校办产业、开展科技开发以及后勤服务;使高等学校对内、对外投资渠道更加丰富和畅通。在一定程度上,对学校充分利用现有的资源,提高资源的使用效率,提供了政策上的支持。
3.2 培养成本
高校的学生培养成本是研究高等教育经济效益的核心问题,如何测算学生的培养成本才是科学合理的?有人要说,教育投入不就是学生培养成本吗?准确地说,不是。至少不完全是。例如:现行的高等学校财务制度和高等学校会计制度中的设备购置费和修缮费,尤其是大型购置和维修所形成的固定资产,因为一次性投资可以多次参与教学业务活动,而且在若干年内被重复使用,并保持其原有的实物形态和使用价值不变。显然,把它一次性摊入当年的学生培养成本,就会造成教育成本的不均衡、不科学、不合理。应当提取折旧,逐年分摊成本。由于高等教育所提供产品的具有特殊性,所以高校学生的培养成本应以高校培养出社会主义市场经济发展所需要的高素质合格人才的合理耗费来计算。
3.3 专业设置
高等教育的成果———毕业生的价值,在很大程度上决定于高校的专业设置。随着社会主义市场经济发展的不断深入,社会上要求高等学校培养出越来越多的符合市场需要的相关专业的毕业生。而现有的某些专业社会不需要,而社会需要的专业,高校反而没有设置。这对矛盾近年来显得尤为突出。如果从全国范围来看,已经造成了巨大的浪费,在一定程度上影响了高等教育的经济效益。
3.4 管理模式
目前,由于我国大部分高校进行了合并,没有进行合并的高校管理模式比较单一。所以,我国高校的管理模式一般分为集权模式、分权模式、混合模式三种。不同的管理模式对应着不一样的财务管理模式。所以,不管何种管理模式,由于学校合并的出发点是整合资源,优势互补,就要求学校的领导层从实际出发来制定政策。
3.5 财务管理
高校的财务管理对高等教育的经济效益具有非常大的影响,由于许多是合并后变成超大规模的高校,其经济活动总量很大且持续增长,经济活动内容所涉及的领域也更加广泛。校内的经济责任制、内部监督机制还不够健全和完善,实施和落实不彻底。对外投资、贷款风险管理机制尚未完全形成等等。这些因素无不影响着高校资金的使用效益,进而影响其经济效益。
结束语:综上所述,高等教育的经济效益具有鲜明的特点,在高校的经济管理中,必须从其特点出发,分析其影响因素,加大改革和管理力度,从制度和执行两方面为提高经济效益提供坚实的保障。
摘要：高等教育的经济效益与社会其它产业不同,本文从我国高等教育的实际出发,分析了高等教育经济效益的内涵、特点和影响因素。
关键词：高等教育,经济效益,特征,影响因素
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