工程课题范文（精选10篇）
工程课题 第1篇
课题研究是学校可持续发展的有效支撑, 自上世纪90年代以来, 一直在如火如荼地开展着, 一定程度上带动了教师专业成长, 帮助学校找寻到了某些问题的解决办法, 提高了学校的教科研整体水平, 促进了学校发展, 同时也丰富了教育教学理论。为此, 课题研究一直倍受学校重视。但与此同时, 有些学校或某些县、市级教研主管部门由于对教科研的指导思想、操作方式等存在着严重偏差, 使得教科研活动呈现出了“盲目扩张”状况。如今, 学校以人人有项目或课题打造“研究型学校”、教师以主持课题把自己打造成“研究型”教师的现象“越演越热”。笔者认为, 如果这种现象是自发形成的, 并且是出自工作需要的, 那是一种好的苗头;相反, 如果是被逼上“梁山”的, 就未必是好现象。学校在上级教研主管部门打造研究型、创新型校园的要求下, 纷纷申报课题, 目前已有泛化趋势。学校也因此追求起课题研究“面子工程”、“形象工程”, 而轻视了以教育教学为基础的科研实体工程建设, 学校的教科研成了没有牢固根基的“悬空大楼”, 就像假大款一样, 穿的是名牌衣服, 住的是小瓦房, 吃的是“家常饭菜”。
教育研究“面子工程”造成的直接结果是研究成果无实际应用价值, 既浪费教师时间, 又破坏了严谨的学术研究风气。造成这一现象的原因, 我认为大致有如下几方面:一是教研主管部门对研究型学校、研究型教师内涵理解不够深刻, 有点偏差。新课程提出的教育研究是指对教育、教学内容及学校管理工作的研究, 属于小课题研究或校本研究, 研究结果要对本校或其他学校有实际应用价值。而如今中小学教师的教育研究项目却既量多又面广, 似乎是教育研究所、院校研究员研究的项目。研究既不够深度, 又多缺乏针对性、实用性。二是学校追求名牌效应。学校要想发展, 就要出名。学校要出名搞成名牌学校, 就不能没有几项教科研成果。为此, 学校非常重视研究型教师队伍建设。如今很多学校都把本校参与课题研究的数量与层次作为评定学校好与差的标准之一, 所以学校竭力提倡教师专心搞研究, 在表彰、奖励、提拔、晋升等方面学校多以教科研成果作为第一条件或重要砝码。于是造成了人人有课题的现状。只要教师人人有课题, 学校自然就成了研究型学校。有了“研究型学校”这个牌子, 学校就会名声在外, 成了名牌学校, 学校的发展就会“前途无量”。三是上级教育主管部门向学校硬性分配指标。不管学校有无需要研究的内容, 被上级分配指标后, 学校就得无条件地去完成, 不能完成任务的, 学校考核就会被扣分。因此, 学校为完成任务就挖空心思找课题, 进行“假研”, 出假成果。如今, 教科研成果“泡沫化”现象非常严重。有的地区县级申报课题一年就达几十甚至上百项。四是县域教研主管部门缺乏对教科研研究过程的指导、监管。一般情况下, 教师申报的课题, 县域教研主管部门审批立项后, 主管部门就不再过问, 不再参与过程性指导工作, 导致了课题申报者在开题、结题方面大做文章, 而对研究的过程并不重视, 闭门造车, 凭空想象, 捏造数据, 东抄西抄, 胡乱拼凑, 课题越吹越大, 成果却经不起实践的检验。县域教研主管部门对课题审批的正常流程是阶段性成果上报、结题成果上报、审批结题, 这种操作流程不仅给“假研”人钻了空子, 也是造成教科研假成果的重要原因之一。有的研究组成员理论水平相当缺乏, 根本就无研究能力;有的自己从未写过或发表过论文, 成果多是从网上搜索相关论文或案例剪辑拼凑而成的;有的干脆闭门造车, 通过演绎推理形成研究成果, 并没有多大实用价值。而那些与学校教育教学有密切联系的实践性课题却鲜有人研究。这些研究者多似被赶上“架子”的鸭子, 不是出于实际工作需要而进行研究。
上述诸多现象, 已完全背离了课题研究为教育教学服务的初衷。当前的课题研究已完全变成一种以功利为目的的研究, 是一种浮躁的研究, 缺乏实用性、针对性。因此, 我们必须理性地重新审视课题研究, 选择有效的课题, 在实践中探究, 切实重视研究成果的实效性。
那么, 教研主管部门如何才能确保教师申报的课题是有效课题?我认为有效课题必须满足下列条件:第一, 课题必须是教育教学及学校管理工作中发现的问题、遇到的困惑。这些问题包括教师自身教育教学实践、学生行为习惯、师生道德表现的问题及学校教育管理中的问题等。第二, 问题的内容具有一定的代表性且能够引起研究者足够的兴趣。第三, 问题的脉络比较清楚, 研究者已经看到了问题的实质。第四, 研究者感到问题的迫切性和严重性。第五, 客观条件上有把握研究成功。课题研究既要立足于需要, 又要考虑可能。虽然课题立足点很好, 应用价值也很大, 应该研究, 但还必须从学校的人力、物力、财力等诸多方面来考虑是否可能或允许承担这样的研究课题。
为确保申报的课题能够顺利研究成功, 教研主管部门还必须要严格把好课题主持人和成员的研究能力关。这里主要看主持人的理论水平与论文发表情况, 那种得了很多论文奖而无文章发表的课题主持人, 多是研究水平、理论水平空乏的人, 不具有真实主持课题研究的能力, 不应让其申报课题, 但可让其参与课题研究。教师必须具备下列条件, 方可成为课题组成员, 参与课题研究:一要具有强烈的科研意识。二要具有一定的理论分析、研究能力和解决实际问题的能力。三要具有组织材料和一般写作能力。
课题审批立项后, 教研主管部门要定期听取课题组研究工作的汇报, 加大对课题研究进程的了解与指导及监管, 力争监管到位, 以防空研。
作为教师, 如何才能做好课题研究呢?在笔者看来, 首先得弄明白课题研究的基本要求。课题研究要把握教育现象的内部和外部的因果关系及内在联系, 揭示教育现象本质, 探索教育过程, 揭示教育规律。在研究中要有严肃的科学精神与态度, 选择的方法要科学, 依据的材料 (数据、事实) 必须真实、实事求是, 得出的结论必须做到不带主观意见, 不被假象迷惑, 不停留在表面现象, 要体现科学性、客观性、可靠性、准确性。其次, 要正确把握课题研究的基本程序。课题研究的一般过程即步骤, 其不同于日常生活中随机发生的认知活动, 它是一种预先确定目的, 规划好步骤、内容与方法的研究性活动;更是一种以发现新真理、解决新问题或寻求解决问题新方法为主要目标的研究性活动;教育课题研究是指广大教师或专业研究人员, 以教育科学的基础理论以及系统论、信息论、控制论等为依据, 用科学态度与方法来研究教育教学及教育管理工作中的问题或现象, 以探索、发现具有普遍意义的教育规律, 从而发展教育理论, 提高教育教学实效的教育研究活动。教育研究中课题研究的一般过程由下列几个阶段构成:选定课题、申报课题、制定研究方案、实施研究、提交研究报告等。
工程合同管理课题组活动 第2篇
课题阶段性成果总结
张继红老师主持的自治区级科学研究项目“以工作任务为导向的《工程合同管理》项目课程开发研究”在经历了一年多的研究后，在教学理念上有了新认识，在教学方法上有了新突破，在教学内容上进行了新的调整，使本门课程日臻完善，取得了阶段性成果。
一、工作任务驱动视角下的《工程合同管理》课程的任务分析 针对《工程合同管理》课程，通过召开由行业企业专家和学校教师共同参与的专业教学委员会会议，与建筑技术相结合，研讨制定《共同合同管理》课程典型的工作任务有：
（一）合同法律基础研讨
（二）建设工程合同体系分析、撰写、管理
（三）招投标合同、勘察合同、设计合同、委托监理合同、施工合同、材料、设备采购合同等基础合同的内容和管理
（四）国际工程合同管理
（五）工程索赔事宜
二、将典型工作转化为行动领域
（一）理论学习合同法律基础
（二）结合课间见习活动，学习、掌握建设工程合同体系组成和管理
（三）结合校内外实训及到企业签订合同现场观摩等形式，课堂设置工作情境，重点学习几个基础合同内容和管理
（四）设计案例，通过让学生解决实际索赔案件，学习工程索赔相关内容
三、依据本专业技术岗位需求及对《工程合同管理》课程的要求进行开发
建筑技术专业培养的是掌握本专业必需的文化知识和专业理论知识，具有建筑综合职业能力，毕业后能够从事建筑施工、工程项目管理工作的高素质技能型人才。本专业职业技术能力分析如下：
施工准备阶段：职业技术能力包括阅读施工图纸能力、编制施工组织设计能力、测量放线能力；要求掌握的相关知识建筑制图与建筑CAD，建筑材料，建筑力学，房屋建筑构造，建筑结构、地基与基础工程，工程合同管理，建筑法规，建筑施工组织，工程测量。
施工阶段：职业技术能力包括组织施工能力、过程控制与管理能力；要求掌握的相关知识施工技术，工程合同管理、工程项目管理，建筑工程计量与计价。
竣工验收阶段：职业技术能力包括档案资料管理能力；要求掌握的相关知识建筑工程档案资料管理，工程合同管理。
如上所示，《工程合同管理》课程是建筑技术专业的基础课程，在建筑施工的三个主要阶段，工程合同管理都是施工现场的重要环节。为了让学生能够更好的掌握本门课程的知识、提高适应施工现场的能力，应把理论知识的讲授与具体的工作实践结合起来，并且把职业资格作为课程内容的选择标准，打破传统的把课程分为基础理论课程、技术基础课程、核心技术课程、公共/专业选修课程的分类方法，以
培养学生的职业能力为核心，以工作过程为导向，调整课程体系，整合课程内容，完成由学科知识系统化向工作过程系统化的转换。
四、创设真实的职业活动情境，采取教、学、做一体化教学模式 课堂教学以学生为中心，创设真实的教学环境，学习活动与任务或问题相结合，学习的任务情境与现实情境相类似，教学的过程与现实问题的解决过程相类似。将理论教学与实践教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授；教室与车间融为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师与师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导师傅；学生与徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。模拟工作过程，在教、学、做一体化的教学环境中，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效率。
工程课题 第3篇
我的挚友、天津日记研究专家袁爽之老先生考虑及此，曾设计了“日记课题树”。我读后觉得是一个很好的想法。据袁老来信告我，早在上个世纪80年代以及以后，他在天津市的一个区级科研单位工作时，接触了系统论、控制论、信息论、裂脑人理论（左脑司逻辑思维，右脑司形象思维，左右脑需协同发展，特别应开发右脑），以及多元智能论、思维科学论等等。袁老是一位善于思索的学者，又是日记研究专家。联系他对日记的酷爱、观察与思考，他觉得若把日记分成许多课题来一一进行研究，是件很有意义的事情。当他阅读《大学科技写作》一书时，便仿“课题树”（是横表排列），亲手画了一棵大树，枝叉分裂出与日记有关课题。从形象思维考虑，袁老认为日记好比一棵根深、叶茂、枝密、花繁、硕果累累的大树。日记呈现出的诸多课题被形象地展现出来。
我认为袁老把日记比做“树”，在相互比拟的事物之间是有着某点相近之处的，可以充分表现事物的特征和意义，效果较平铺直叙来得生动而巧妙。袁老运用这一比拟手法，不仅可以使读者对作者所要表达的事物日记产生鲜明印象，而且也使读者感受到作者对日记情感的自然流露。这样，人们读起来才会感到亲切。比拟要有新意，否则难以激起读者兴味。袁老受到《大学科技写作》一书“课题树”的启发，构思仿制了一棵“日记树”。这比拟是成功的，是作者才智和用心的结果。借助想象力，作者的思维自由地生发开去，由此联类驰想，带出更多的东西，日记的蕴含丰富了、扩大了、加深了。如果袁老对日记没有深情挚爱，是不会产生出这么美好的想象力和联想力的。
从逻辑思维来分析，袁老认为日记这个文化系统有很多子系统，相互联系，相互渗透，相互制约。
日记的内容、形式、功能，日记与诸多学科的关系，日记的日益扩展、嬗变，时至今日的博客（网络日志），日新月异以及继承传统与创新等等，有研讨不完的日记话题。这说明由于近代科学的不断分化，又不断综合，各学科自身及其相互之间形成了个个纷繁复杂的大大小小的系统，从而使科学研究的对象也形成一个个复杂的系统。在科研工作中，可以根据一定的研究目的，把复杂的研究对象分解成若干方面、若干层次的课题，然后对每一个具体的课题，再进行具体的研究工作。分解研究对象，就可以运用“课题树”的方法进行。
在袁老的“日记课题树结构”里“树”的概念就是从图论中借来的，做到形象思维与逻辑思维的良好结合。日记树的根基处总是较大的课题即母课题，由此向外伸展出若干树枝状的单元，每个单元就是一个次一级的课题即子课题，如此类推下去，就形成了一个倒置的日记课题树状图。这一日记课题树是一个合乎逻辑的概念划分体系。它比较好的表达了日记课题树的多级性，反映了当代日记科学研究的复杂性、广泛性，也在一定程度上反映了日记科学研究分工协作的必要。“日记树”在体现日记整体、联系、层次、协调特别是“最优”上极为明显。为了使日记树更加适用、完备和可操作，我从《青少年日记》编辑部的角度考虑，对袁老的“日记课题树结构”不揣冒昧地做了一些必要的增补、修定和诠释工作，特向广人青少年日记爱好者介绍。
我们学会运用日记课题树，观察、分析日记了解日记课题的多级性质，就可以帮助我们将一个笼统的日记研究对象，划分成合乎逻辑的若干等级的小课题，以便分工协作，进行研究工作。有利于帮助我们选择出最需要、最有意义和最有价值的课题，也更有利于我们拓展思路，使日记科学研究迈向宏阔的空间和走向纵深发展的轨道。对于一般读写日记的人来说，能更有目的去写自己喜欢和需要的日记，更好地发挥日记的功能与效果，提高认识水平和鉴赏水平。
把日记作为一项科研课题来进行科学研究，不仅袁老有此卓见，北京中国教育学会也于2009年提出了“十一五”科研项目，即“日记对青少年成长影响研究”这一规划课题，并成立了课题组。作为日记对青少年成长影响研究的实验学校，目前的分课题实验学校已多达200余所。举例来说，以课题“日记对青少年成长影响”这个科研课题为基础，把它作为母课题，还可以划分出若干子课题，如江苏东台市城南中学的子课题“学生日记德育功能初探”，运用信息集合论研究写日记，浙江上虞市春晖外国语学校的子课题“农村初中生日记写作的价值研究”等。只要对广大师生有益、有用，就会得到课题组的大力支持。
课题就是科研课题，是指科学研究或讨论的主要问题及亟待解决的重大事项。日记课题是指有关日记方面的科研课题，即在有关日记的科学研究中所围绕进行并力求获得结果的具体问题。“日记课题树结构”是袁老首先提出并亲手设计出示意图，我十分赞赏。把日记作为一项科研课题来进行深入研究，正在蓬勃发展，方兴未艾。我认为这是一个良好的开端，是一个富有生命力和发展前景的新领域。它既是一项具有较高学术研究价值的科研活动，也是一项有利于广大中小学开展日记写作、日记教学、日记教育的重要教学内容。
开展日记课题树的科研活动，我认为前途广阔，大有作为。这就需要我们不断摸索、探索、实验与总结。既然是探索和实验，就需要有一个过程。这就需要我们同心协力，下大功夫。任何科研理论和实验都是一个动态过程，都是在不断实践、摸索、追求中逐步完善、提高的。即使告一段落的科研与实验也还有待更高要求的检验。一种新观点、新理论、新实验的倡导，要进行全方位、多角度的观察与调查，力求具有科学性和合理性。我认为把日记作为一个科研课题来进行深入全面地研究，是我国日记发展史上的一件大好事，将会留下浓墨重彩的一笔。置身于新世纪我国日记作品的艺术之林，在当代日记大家的日记里，讲真话，抒真情，不断涌现出情思佳美；具有典型散文风格的日记作品，对社会、历史、人生、现实生活的诸多问题进行了全方位、多角度、深层次的探索和思考，执着于生活中真善美的追求，呈现出多元整合的态势，这就很值得我们去深入探析。
我深感把日记作为一个科研课题来深入研究，它具有多级性、复杂性和广泛性，是一个庞大的系统工程。“日记课题树”设计者袁老也认为这只是一个草图，是个雏形，是抛砖引玉之想。我和袁老在书信及电话中互相反复商量、多次研讨过，最终达成共识。袁老赞同我把他的日记课题树向全国广人青少年日记爱好者加以介绍。由此可见袁老的治学十分严谨，为人又十分谦逊。
工程课题 第4篇
现代农业技术领域“农业动物分子与细胞工程育种”重点项目申请指南, 拟支持“农业动物分子与细胞工程育种”方面的11个研究课题, 包括: (1) 我国地方畜禽品种优良特性的分子遗传评估及综合利用技术; (2) 基于高密度SNP的标记辅助选择技术; (3) 家畜卵泡高效诱导发育技术研究与应用; (4) 家畜精子快速低损伤分离技术研究与应用; (5) 家畜胚胎干细胞技术研究; (6) 体细胞高效实用化克隆技术研究; (7) 胚胎高效分割保存与胚胎质量分子标识技术的研究; (8) 猪分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育; (9) 鸡分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育; (10) 牛分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育; (11) 羊分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育。
二、指南内容
课题1.我国地方畜禽品种优良特性的分子遗传评估及综合利用技术
主要研究内容: (1) 挖掘我国地方畜禽品种中与繁殖、肉质和抗病相关的关键基因以及功能突变位点或紧密连锁的分子标记; (2) 对可能影响畜禽重要经济性状的功能基因或分子标记进行遗传效应评估, 并研制分子诊断试剂盒。 (3) 研究综合应用多个功能基因或标记以及多种分子育种技术, 建立平衡育种技术体系。
课题2.基于高密度SNP的标记辅助选择技术
主要研究内容: (1) 建立利用SNP芯片的高通量SNP检测技术平台; (2) 研究SNP标记及其单倍型遗传效应的估计方法, 并对我国畜禽群体中SNP标记影响主要经济性状的遗传效应进行估计; (3) 研究在我国主要畜禽中进行高密度SNP选择的优化育种方案并加以实施利用。
课题3.家畜卵泡高效诱导发育技术研究与应用
主要研究内容: (1) 建立家畜卵泡高效诱导发育、排卵技术; (2) 建立家畜有腔卵泡卵母细胞体外成熟技术; (3) 研究家畜腔前卵泡体外培养技术; (4) 建立家畜ICSI等多种体外胚胎生产技术。
课题4.家畜精子快速低损伤分离技术研究与应用
主要研究内容: (1) 探讨分离过程对精子细胞器的损伤; (2) 建立牛、羊、猪XY精子高效无损分离技术; (3) 建立精子高效冷冻保存技术、低剂量输精技术; (4) 建立高效胚胎性别鉴别等性别控制技术。
课题5.家畜胚胎干细胞技术研究
主要研究内容: (1) 研究和探索牛、羊、猪胚胎干细胞分离过程中胚胎细胞种类选择、饲养层处理和无血清培养体系的优化等方法; (2) 建立羊、猪胚胎干细胞高效分离、培养技术; (3) 建立适用于牛、羊、猪的i PS细胞技术体系。
课题6.体细胞高效克隆技术研究
主要研究内容: (1) 研究和探索牛、猪体细胞克隆过程中核供体细胞种类选择、核供体细胞处理、卵母细胞去核、融合和激活的新方法; (2) 研究体细胞克隆牛、猪及其后代的安全性、生长发育规律、生产性能, 并进行病理学评估; (3) 建立牛、猪核移植技术体系。
课题7.胚胎高效分割保存与胚胎质量分子标识技术的研究
主要研究内容: (1) 研究胚胎 (含卵母细胞) 高效保存技术; (2) 建立新型胚胎切割技术; (3) 研究胚胎质量评价的分子标识。 (4) 调控染色质重塑关键因子的分离鉴定及其对胚胎发育潜能的影响。
课题8.猪分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育
主要研究内容: (1) 父系新品系选育:将分子标记辅助选择、标记辅助导入、DNA分子诊断等分子育种技术融入常规育种技术, 培育优质父系猪新品系; (2) 母系新品系选育:充分利用我国现有猪种资源, 通过分子育种手段, 重点提高繁殖力、肉质、抗病性, 培育出能普遍推广的母系新品系。 (3) 优质猪配套系选育:通过配合力测定结合分子手段, 筛选具有自主品牌的优质猪配套系。
课题9.鸡分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育
主要研究内容:
1. 蛋鸡新品系选育:
(1) 利用标记辅助选择、标记辅助导入及基因组选择等分子育种手段, 对已有蛋鸡品系进一步选育提高; (2) 结合利用我国现有地方遗传资源和引进的优秀商业品种, 培育出优质、有特色及有市场竞争力的蛋鸡新品系, 重点开发优质节粮型蛋鸡。
2. 优质肉鸡新品系选育:
利用我国现有肉鸡品种 (系) , 通过分子与细胞育种手段, 重点提高肉质、饲料转化率和种鸡繁殖率, 培育出能普遍推广的优质肉鸡新品种 (配套系) 。
课题10.牛分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育
主要研究内容: (1) 筛选具有突出性能 (生长性状、抗病性能、肉质等) 的新品系, 并应用基因或标记分析技术进行遗传稳定性检测; (2) 利用标记侵入法等手段创制育种新材料; (3) 建立分子标记、胚胎工程、性别控制等与常规育种手段相结合的实用育种技术体系。
课题11.羊分子细胞工程育种技术创新与优势性状新品系培育
主要研究内容:
1.选育肉羊多胎新品系: (1) 通过联合育种, 组建品系育种群; (2) 检测MSTN (双肌) 基因和Fec B (多胎) 基因, 分析其遗传效应, 建立分子育种与常规育种相结合的技术体系, 并用于肉用多胎品系培育; (3) 采用胚胎工程、性别控制等技术快速扩繁种群。
2.选育超细毛羊新品系: (1) 研究影响羊毛细度性状的主效基因和羊毛生长发育调控机理。 (2) 检测KAP6和KAP8等细度控制主基因, 进行标记辅助选择。 (3) 采用胚胎工程、性别控制等技术快速扩繁种群。
3. 选育常年长绒绒山羊新品系:
(1) 采用分子标记与传统育种方法, 结合扩繁技术组建育种群; (2) 检测分析羊绒细度和生长期分子标记的遗传效应; (3) 采用胚胎工程、性别控制等技术快速扩繁种群。
三、注意事项
1. 课题申请者应针对指南内容, 围绕课题总体目标
和任务进行申请, 不能只针对课题部分目标和任务进行申请。本批课题指南鼓励企业参与联合申报。涉及畜禽品种培育的第8、9、10、11等4个课题, 原则上应由科研单位和具有优势种群的种畜禽企业 (场) 联合申报, 企业应提供配套资金, 并按863经费使用管理办法进行管理。
2. 课题申请者应根据本申请指南提出的课题名称、
研究目标、研究内容、考核指标等要求, 编写《国家高技术研究发展计划 (863计划) 项目课题申请书》。
3. 课题必须由法人 (单位) 提出申请。
申请单位自行组合形成课题申请联合体, 并确定课题牵头申请单位和课题申请负责人, 每个课题参加单位 (含牵头申请单位) 原则上不超过6家, 由课题牵头申请单位具体负责课题申请。课题牵头申请单位与参加单位应签订研究开发合作与知识产权分享等相关协议。
4. 课题申请单位应符合的基本条件:
在中华人民共和国境内登记注册一年以上、过去两年内在申请和承担国家科技计划项目中没有不良信用记录的企事业法人单位, 包括:大学、科研机构等事业法人;中方控股的企业法人。
5. 课题负责人应符合的基本条件:
(1) 具有中华人民共和国国籍;
(2) 年龄在55岁 (含) 以下 (按指南发布之日计算) ;
(3) 具有高级职称或已获得博士学位;
(4) 具有领导课题组开展创新性研究的能力;
(5) 每年 (含跨年度连续) 离职或出国的时间不超过6个月;
(6) 过去三年内在申请和承担国家科技计划项目中没有不良信用记录。
6. 具备以下条件的港澳台和海外华人科技人员可作为课题负责人:
对于港澳台的科技人员, 在满足上述 (第5条) 2-6项条件的情况下, 只要有正式的合作协议或受聘于课题依托单位, 合作期或聘任期覆盖课题的执行期, 且每年在课题依托单位工作时间不少于6个月的, 并由课题依托单位出具相关证明材料。
对于海外华人科技人员, 包括取得外国国籍和永久居留权的, 在满足上述 (第5条) 2-6项条件的情况下, 只要正式受聘于课题依托单位, 且聘任期覆盖课题的执行期, 每年在课题依托单位工作时间不少于6个月的, 并由课题依托单位出具相关证明材料。
7. 课题负责人及主要参加人员不得违反以下限项申请的规定:
为保证科研人员能够高质量地开展研究工作, 国家科技计划实行限制申请及承担课题数量规定。每人同期只能主持一项国家主要科技计划 (包括863计划、973计划、支撑计划) 课题, 作为主要参加人员同期参与承担的国家主要科技计划课题数 (含负责主持的课题数) 不得超过两项。
8. 申请者提出的国拨经费申请不得高于本申请指南
规定的国拨经费控制额, 并应按照本申请指南的要求提供相应的配套经费, 否则不予受理。
9. 申请者要遵守科学道德, 以严谨的科学作风和实
现代工业工程的研究课题 第5篇
日期：2006-6-10 源自：互联网 网友评论【 字号： 大 中 小 】
发展工业工程的技术和管理基础有:信息技术、制造与生产系统、管理系统工程和服务。为了创造各类组织的全潜力从中长期看现代工业工程应该重点研究与开发以下课题:
1)研究与开发未来的制造[2 3 >。
从20 世纪70 年代以来制造的概念被极大地扩展了。1998 年美国国家研究委员会NRC 证实制造仍然是创造社会财富最基本的手段是国家经济发动机运行的强大支柱并把制造定义为:创造、开发、支持和提供产品与服务所要求的流程/ 过程和组织实体。1999 年麻省理工学院MIT 认为制造包括:产品的规划、设计与开发、销售与服务和实现这些职能所运用的技术与流程以及使技术与人结合的途径。
作为一个产业当代制造已经扩展为包括:硬件、软件或硬软件的集成生物技术和某些农业综合企业生产的产品。中国的工业工程必须积极参与和帮助制造应对以下六大挑战:
①利用信息技术提升企业组织对市场的快速响应能力。为此制造必须充分利用电子商务和并行工程等技术手段与工具。
②快速捕捉、搜集竞争信息并迅速把它们转换成竞争情报和知识。工业工程必须充分运用竞争情报(competitive intelligence)、横向对比(benchmarking)与关系学(relationship)等先进方法及其工具。
③快速配置和系统地集成人、技术和资源。发展网络制造和基于互联网与内部网的沟通。
④消除或控制污染提高企业对环境的适应性。执行:不可再生资源利用最小化能源利用最小化对空气和水的污染最小化使工作与生活环境绿色化四个判据准则。
⑤发展可重组企业(Reconfigurable Enterprise)。
所谓可重组企业是在良好的基础结构(如法律、法规与行政和有序而高效的金融与市场运作、资源配送及通信网络等社会条件)支持下根据任务或项目的合作要求可以快速“聚合”(即组成动态联盟/ 合作或虚拟公司)一旦任务完成就可以快速“解散”的新一代可变组织与管理的企业。
⑥创新和改进了的流(过)程。它是基于基本粒子物理、生物技术、纳米技术和微小型化的材料零部件生成与制造和已经创新改进了的工艺技术方法与流程的。
同时工业工程应该积极参与应对上述挑战的十大关键技术的研究与开发它们是:
①可重组制造系统RMSs(Reconfigurable Manufacturing Systems)。制造的实践证明在企业的三个核心竞争要素中制造系统经常成为满足顾客需求的新产品开发上市和快速响应市场的商务活动的瓶颈。RMSs 是对传统制造系统的规划、设计、建造与运行理论和方法的创新它利用系统组元/ 模块组态(布局)的可变性与可更新性实现制造系统的可变性。它将对产品、制造系统及装置硬软件的设计与制造产生深远的影响。
②无损耗的处理(Waste2free Processing)。未来的制造过程是能耗与资源消耗最小化的。
③新的物料过程(New Materials Process)。它是建立在革新了的原材料与零部件制造方法与流程基础上的。
④制造用生物技术(Biotechnology for Manufacturing)。它是利用生物技术实现自动化装配和加工的新一代制造技术。
⑤企业建模与仿真(Enterprise Modeling and Simulation)。这一技术主要解决企业系统变换、商务流程和所有制造作业的建模、仿真和系统集成等有效综合的问题。
⑥信息技术(Information Technology)。它是为正确、高效的各级决策提供全方位关键信息和快速把信息转换成情报与知识的技术。
⑦产品与过程的设计方法(Product and Process Design Methods)。它要求创新系统、产品与流程/ 过程的设计理论、方法和工具是新一代的计算机辅助设计原理、方法和工具。
⑧增强了的机器-人的接口(Enhanced Machine Human Interfaces)。它是解决机器与人接口问题的新一代人机工程技术重点解决物理接口设计和增强员工学习能力的问题。
⑨员工的教育与培训(Workforce Education and Training)。它要求建造一种能快速联想知识的教育培训和开发不同语言直接沟通的翻译机实现不同文化、语言员工的合作。
⑩智能合作系统软件(Software for Intelligent Collaboration Systems)。其目的是把不同语言与文化背景的专家通过智能合作软件融合为一体。它包括成组通信协议、制造专用网络协议、分布式企业流程控制方法与标准和共享知识等软件的开发是利用人的交互动力学模型和全部智能合作软件与接口软件形成的虚拟合作空间。
2)研究、开发和利用信息技术、信息系统和知识管理系统。
信息被理解为是经过处理后可获取人可以接受与理解、有确定涵义的情报的那些原材料。信息技术是以计算机技术、微电子-检测传感技术和通信技术为支柱的技术群。信息系统是提供经过处理的信息流和精确数据与信息的网络其核心功能是信息的处理和存储保存。工业工程师们应该积极进行信息系统及其软件工具的研究开发特别是SCM、CRMXRP(扩展的资源规划)以及电子贸易(e2C)、电子商务(e2B)和知识管理的工程系统的研究、开发与利用。发挥工业工程方法学的优势在我国利用信息技术改造和提升传统产业、发展学习型组织、发挥组织全潜力和适应快速多变的市场竞争中施展工业工程师的才华。
3)研究、开发和建立管理系统工程。
1990 年W.Skinner 明确指出:“传统管理失效了”。现代企业迫切需要新的管理理论、方法与工具近7 ～ 8 年来企业界掀起学习应用约束理论(TOC Theory of Constraints)的热潮。所谓约束管理是由E1M1Goldratt 开发的一种管理哲理它由三个分离而相关的业绩测定、逻辑思考过程和后勤保护工程组成(APICS 2002)。它不是最优生产技术OPT 可以从以下几方面根本改进企业的管理理论、方法和工具。
①企业的目的不再只是“为老板赚钱”而是“使受益者完全满意(TSS total stakeholder satisfaction)”。为了达到TSS 企业的目标是“将来同现在一样赚钱”以净利润、投资回报率和现金流三个指标度量企业业绩用产销量、库存和运行费用测度企业的运作以“产销量最大化、库存与运行费用最小化”作为优化企业运作的目标判据。
②约束是阻止(企业)系统按其目标达到更高业绩水平的因素(APICS 2002)。基于约束的五步法、99/ 1 规则和DBR(鼓/ 缓冲器/ 发信缆)法是寻找和解决系统约束的方法利用它们可以有效地找到瓶颈、提升企业的业绩水平。
③基于约束的管理是按照TOC 原理管理组织和资源的实践(APICS 2002)。它利用DBR 法、V2A2T 结构分析、关键链等理论管理后勤保障工程;测定每天的业绩改进企业的业绩系统;利用现在现实树、未来现实树、因果审计和云雾图等工具思考与分析问题。80 年代以来的企业实践证明只有把使顾客完全满足TCS 作为业务工作目标才能实现企业业绩改进。其核心是建立“超过顾客期望”的企业文化每天用3.4 ×106(6.5σ)测定所有员工和岗位业绩差错用每五年压缩运行时间10 倍测定效率的提升。同时工业工程还应该继续利用TOC 理论、DBD(基于决策的设计)等理论在组织的系统管理、发挥人因作用特别是为建立管理系统工程学做出应有的贡献。
4)积极参与服务领域企业的创新与改进。
过去十几年工业工程象其它学科一样不太重视在服务业领域的研究开发。服务具有不可触摸性、不可分性、不均匀性和不可存储性等特征同产品的生产活动有显著的区别。对于这一最大的国民经济行业未来的工业工程不能置之不理应该积极参与其改进与创新。
5)企业员工教育与培训的革新。
现在事实上它已经成为工业工程发挥作用的重要领域。未来要求工业工程在员工教育培训和智能合作系统软件开发方面将发挥更大的作用。
6)流程(过程)技术的研究与开发。
工程课题 第6篇
集团副总裁魏梅、中国设备管理协会汽车行业设备管理技术中心主任潘海峰、中国机械工程学会设备工程研修中心专家张孝桐、西门子中国有限公司自动化服务总经理王涛及销售总监徐勇、ABB机器人中国有限公司自动化服务经理田子辉、集团培训与发展中心企业大学高级经理何卫红、集团规划与物流部设备专家张振生等领导及嘉宾出席了此次典礼。开班典礼由集团人力资源中心牛泽平经理主持。
集团副总裁魏梅发表重要讲话并宣布开班。魏总指出自动化专项人才培养项目具备深远的战略意义。我们具备经济基础和技术基础, 可以让中国制造的汽车走遍全世界。
张振生从培养背景、培养过程, 课程安排以及最终的评价标准方面, 对自动化人才专项培养项目进行了详细介绍。
集团的自动化工程师专项人才培养项目联合了行业领先企业西门子、ABB公司的专业力量, 整合行业的优秀资源共同开展人才培养。开班典礼上, 来自西门子公司、ABB公司的自动化服务经理王涛、田子辉就自动化行业发展现状与未来、企业人才培养优势经验等进行了分享与介绍。
工程课题 第7篇
验收专家组听取了各课题负责人的科研工作汇报, 并认真审查了各课题自评价报告、课题研究报告、财务审计报告、成果应用情况等相关资料, 就有关问题进行了质询, 经讨论和评议, 最终形成严格、公正的验收意见。验收专家组认为, 本项目下属三个课题完成了课题任务书规定的各项研究内容和考核指标, 在我国危险化学品安全生产领域和薄弱环节的关键技术方面取得重要突破, 形成了丰硕的科研成果。
“危险化学品事故监控与应急救援关键技术研究与工程示范”重点项目共下属三个课题, 分别由北京化工大学、中国安全生产科学研究院承担, 清华大学、中国科技大学等10余家单位共同参与完成。中国安全生产科学研究院吴宗之院长和魏利军副总工程师分别主持“重大危险源监控与监管关键技术及装备研发” (课题编号2006BAK01B02) 、“危险化学品事故应急救援关键技术及装备研发” (课题编号2006BAK01B03) 两项课题的研究工作。
工程课题 第8篇
陈宇通美国西蒙公司大中国区技术部经理。多年来从事计算机及网络集成, 先后获得CISCO和NOVELL的认证资质。参与规划设计了多个万点以上的大型综合布线项目, 并参加了多个国家及地方的综合布线及网络设计、验收标准和规范编制、审定工作。在多家IT专业媒体发表关于标准发展、技术更新、现场安装工艺等方面的技术文章, 并主持用户问答专栏。
●课题主要编写成员
冯岭南京普天楼宇智能有限公司副总经理。主管南京普天楼宇智能有限公司产品开发、技术支持和产品质量控制等多项工作, 具有十多年的综合布线行业从业经历, 先后担任产品开发工程师、主办设计师、工程部经理、市场部经理、副总经理, 从2000年开始主持普天楼宇公司从超5类到6类再到超6类布线产品及家居布线产品的研发。
吴健美国康普公司技术经理。北京科技大学管理硕士, 从1995年起从事于布线系统和网络系统的设计、管理和维护;曾主持过多个项目的网络监测系统和网络管理系统项目, 并为美国福禄克网络公司创办了CNMT (网络管理和维护认证工程师) 课程, 编著有《网络维护与故障诊断实验教程》 (清华大学出版社) , 《现代光纤通信技术》 (国防工业出版社) 。
肖必龙宁波一舟投资集团有限公司技术经理。多年来从事IP城域网、接入网、计算机及网络集成、安防监控系统的应用、设计、规划, 有丰富的企业信息化的项目管理、IT服务管理、信息部门管理等经验。
祝君泰科电子 (上海) 有限公司技术经理。从事网络行业12年, 最早几批成为CNE认证工程师, 1998年进入AMP布线部门, 从事布线行业工作, 完成诸多大型项目, 包括数量众多的万点银行数据中心以及技术领先的七类项目。目前就读于美国德克萨斯同济大学EMBA工商管理硕士。
王剑春2007年6月加入美国泛达公司, 任技术支持工程师。负责帮助泛达中国区优化产品组合, 确立其在中国的技术地位和影响力。加入泛达公司之前, 王剑春供职于爱德龙通讯系统 (上海) 有限公司。曾负责和参与众多大型项目的招投标和现场指导工作, 有着丰富的行业技术和产品经验。
刘珍燕立维腾电子 (深圳) 有限公司商务发展经理 (网络解决方案) 。7年以上综合布线行业的从业经验, 曾服务于法国罗格朗公司负责美国奥创利产品的中国市场与销售工作, 对布线产品的特性有深入的研究, 熟知布线技术的发展和应用过程。
丁炜美国贝迪 (Brady) 公司亚太区行业经理。多年从事综合布线测试标准的推广工作。翻译了《网络维护与故障诊断》 (科技出版社) , 并创办了CCTT (布线测试认证工程师) 课程。参与了GB/T 50312-2000和GB 50312-2007中测试部分的编写工作。
详细请见综合布线工作组博客:
工程课题 第9篇
“北京市中小学名师发展工程”是“北京市中小学名师名校长发展工程”的一部分, 2012年9月, 为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》及其他相关文件精神, 加大北京市中小学教师队伍和校长队伍的培养力度, 中共北京市委教育工作委员会和北京市教育委员会联合下发了《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》中明确指出了名师发展工程的培养目标, 即2011年到2020年期间, 从北京市中小学学科教学带头人、骨干教师中选拔500名左右师德高尚、专业素养较强和发展潜力较大的中青年教师进行重点培养, 努力将其培养成为掌握国际国内前沿理论, 在学科专业、教改实践中具有突出教学和研究能力, 能参与国际教育交流, 在北京基础教育领域具有较高知名度的教师。
“北京市中小学名师发展工程”依托北京教育学院、北京师范大学、北京外国语大学和首都师范大学等高校作为培养基地, 其中, 北京教育学院承担了体育、语文、数学、美术四个学科的名师培养工作。本次参与研讨活动汇报的中国人民大学附属小学的秦志军老师和东城区体育教研员海汶老师是“北京市中小学名师发展工程”培养的首批名师学员, 也是第一批中仅有的2名体育名师学员。对于他们的培养, 既配备了实践导师, 还配备了学术导师, 培养过程以课题研究的形式展开, 做到了以理论指导实践, 以实践检验理论, 理论与实践的有效结合。
创新“共习模式”, 兼顾多元智能发展
在课堂展示环节中, 秦志军老师和北部新区实验学校的王芳老师分别教授了一节小学三年级“篮球直线运球”课和一节小学一年级“仰卧推起成桥”课, 两节课充分体现了“共习模式”的内涵和特点。这里的“共习模式”是基于多元智能理论提出的, 是指将两种或两种以上的智能融入到学习过程中进行共同培养、共同发展的思想、过程和方法的总称。就具体课例来讲 (以篮球直线运球一课为例) :
从教学目标来看, 既有发展运动智能的目标“初步学习小篮球直线运球动作, 使80%的学生掌握直线运球动作方法, 提高灵敏性和力量素质”;有发展运动智能和语言智能的目标“80%的学生能够背诵规定宋词, 将宋词与徒手操和运球相结合”;也有发展运动智能、音乐智能的目标“80%的学生能在快慢不同的音乐节奏下完成高低不同的直线运球”。
从教学组织来看, 在准备部分中, 教师安排了“教师领做领说”和“学生边做边说”, 其中“做”即练习、“说”即背诵诗词, 且要求学生大声喊出;在基本部分中, 教师安排了与背诗词结合的分散练习、与快慢节奏不同的音乐结合的练习、“练赛总结调整赛”递进环节的练习等, 不同环节, 促进了不同智能的发展。
从课的目标设定到教学方法的选择, 再到教学步骤的安排与实施, 正如秦志军老师在研讨会上作课题研究 (研究题目:小学体育教学“共习模式”的构建与运用研究) 阶段性报告时所指出, 他在课题研究和教学实践中, 以体育教材内容为主, 在发展运动智能的基础上, 兼顾了多元智能的发展。对于多元智能在体育教学中的应用这个问题, 他针对不同的智能运用思路做了详细的阐述, 如, 语言智能在体育课堂中可以通过讲解情境化游戏、喊口令、技能动作要点复述、经典背诵等来发展;逻辑数字智能的发展, 可以通过设置一些将简单运算、逻辑推理与身体练习有效结合的游戏或练习, 如叫号赛跑、抱团等进行;发展空间智能, 可以通过体育简化图、规则手势、表象训练、定向越野等实现;发展人际智能, 可以通过在游戏或比赛中设置角色、赋予职责, 使学生在与同伴的交流和努力中锻炼、提升自己, 并有效提高团结协作的能力和品质;发展自我认知智能, 可以在引导学生发散思维、反省技术要点, 并尝试改进技术, 逐渐使学生在具有自我纠错能力和学习能力的过程中实现, 如在对抗类体育项目中的自我定位及战术制定。
此外, 秦志军老师还分准备阶段、泛化阶段、分化阶段、固定化阶段和自动化阶段五个不同的逐级递进的阶段介绍了“共习模式”的操作流程。他指出, 在固化阶段, 运动智能和其他智能应紧密结合, 并通过其他智能促进运动智能的发展;而在自动化阶段, 学生应能够把各项智能综合运用到一项或几项活动中, 并且能正向迁移到其他单元学习中。对于“共习模式”的课题研究, 他在不同的学校进行了实践检验, 实践初步验证了“共习模式”的效果:学生练习兴趣变得持久, 课堂学习效果得到提高, 学生在课后的练习与交流增多, 教师能力得到提升。
不同角度切入, 多维度探析课堂教学行为有效性
海汶老师的课题研究题目是“中学体育教师课堂教学行为有效性研究”, 在本次阶段性成果的报告中, 海汶老师基于理论的研究, 从研究对象、研究方法、研究结果和后期研究计划等方面较为全面地阐述了课题研究的整体思路与成果。
针对研究过程, 海汶老师重点介绍了针对两个思考点教师和学生的研究。其中, 就体育教师层面来讲, 一方面主要从教学准备与反思、教学组织管理与实施、体育教师对自身课堂教学评价、教学设计规范化等不同角度探讨了体育教师教学行为的有效性;另一方面, 对教师心目中影响教学行为有效性的因素进行了调查, 结果认为, 排在前三位的因素分别是教师的自身素质、体育教师对待教学的事业心和态度、学校领导对体育教师和体育教学的态度, 对此, 海汶老师分析认为, 体育教师的素质决定体育的教学成果, 教师对待教学的事业心和态度影响着教师课堂教学行为的质量, 学校领导对体育教师和体育教学的积极态度将成为提升体育教学行为质量的有效动力。
而就学生层面来讲, 主要研究了教师的教学态度、学生心目中优秀体育教师应具备的能力、教师是否告知学生教学目标的情况、任课教师按计划有步骤地完成教学内容的情况等四个问题。其中, 基于对东城区的调研, 针对学生心目中优秀体育教师应具备的能力这个问题, 研究得出, 排在前5位的能力分别为:尊重学生, 关爱学生;有健康的身体、良好的外形;有丰富的教学经验;专业运动技能水平高;着装整洁得体, 仪表端庄。需要注意的是, 教师所认为的比较重要的动作示范正确且优美、教学认真、要求严格等因素却排在后几位。对此, 分析认为原因可能有两种:一是目前体育教师群体整体素质比较高, 学生已经比较认可教学示范等方面;二是学生可以自己从多种平台上找到高水平运动员的动作视频来满足自己的学习需求, 所以对教师示范动作要求不那么高, 但是越来越强烈的自我意识觉醒, 使学生希望有更宽松的课堂氛围, 希望在课上能获得教师更多的关注与尊重。
此外, 在研究过程中, 除了立足教师和学生进行调查研究之外, 海汶老师还对多节课堂进行了观察与诊断, 并认为提高教师教学行为的有效性, 教师还应该做到以下六点:教师应研究教材, 钻研教法, 提高教学手段的有效性;要分析每个教材的重点、难点;要恰当地运用多媒体进行教学, 并最大化开发多媒体的功能;要注意自身课堂提问、设疑的艺术性;要提高应变能力及对突发事件的预判能力;要关注体育课后的放松与整理环节。在阶段性研究成果汇报结束时, 海汶老师进一步介绍了课题后期研究需要深入探讨的问题和计划。
针对“共习模式”及“教学行为有效性”两项课题当前的研究成果, 及这次活动中的两节现场展示课, 培养导师进行了现场精彩点评。实践导师马受良指出:首先, 创新是一个永远都在继续的主题, 学校体育工作也需要创新, 而既然是创新就应该允许个性的发展, 应该允许多种模式共存, 而不应该是按照同一个或者是统一的模式去发展, 就这次的展示课来讲, 由于其与传统教学模式不同, 不同的教师会有不同的观点, 对此, 大家应该抓住问题的本质, 即评价一节课应该以其效果的好与坏、真与实为评判标准;其次, 多学科之间的融合有其必然性和合理性, 而且这种融合并不是简单的物理性融合, 而应该是化学性的融合, 相互之间应该发生化学反应, 能够彼此促进, 而这点在展示课中得到了较好的体现, 这种创新值得体育教师去研究、去尝试。
学术导师陈雁飞教授在点评中, 一是肯定了“共习模式”理论指导下的两节展示课, 她表示这种课是当前极力提倡的;同时分析了两节“共习模式”展示课取得良好教学效果的原因:授课教师对理论模式的研究与构建运用了多元智能理论, 并对技术动作要素进行了研究, 而这种研究往往是当前体育教师所缺乏的。二是针对“教学行为有效性”这一课题, 表示海汶老师做到了从基础做起, 针对提出的问题是否有效, 深入学校做了大量的基础性工作, 包括调查、访谈、资料和数据的收集等, 在此基础上进行了理论的构建和实践的尝试。此外, 陈雁飞教授还对在场的教师提出了殷切的期望:希望大家都能够从理论层面进行研究, 再深入到实践中去, 解决真正的教学问题, 因为这才是真正的体育教学。
加强课题过程管理促进课题健康发展 第10篇
教育科研管理是教育管理的重要工作之一。只有通过高效的管理, 教育科研才能有高质量、高水平的成效。教育科研管理是管理者遵循教育科研规律, 运用决策、计划、组织、控制等现代管理方式和方法, 通过组织、协调、指挥和控制, 有效地发挥人财、物等诸多要素的效应, 实现教育科研全部目标的过程。课题管理是教育科研管理工作中一项十分重要的工作, 同样要遵循教育科研的规律, 运用科学的方法, 对课题实施有效的管理。
教育科学规划课题管理的对象与任务是:编制教育科学发展规划与指南;确定课题研究的重点与学科研究主攻方向;对立项课题实施全过程管理;对课题研究专项经费进行有效的管理;为课题主持人提供必要的条件保障;组织开展学术交流与合作;培训教育科研队伍;推广、表彰课题研究成果;
2教育科学规划课题管理的价值取向
以繁荣和发展有特色的教育科学为已任。教育科学是人们认识教育、改造教育、发展教育的重要工具, 是推动教育不断向前发展的第一生产力, 时代的要求, 现实的需要教育科学不断地繁荣和发展, 作为市一级的教育科学规划课题理所应当把繁荣发展教育科学作始为终不渝追求的目标。
最大限度地发挥教育科研为教育宏观决策服务、为推动教育实践服务的作用, 教育科学规划课题很重要的功能是为教育宏观决策提供理论支撑, 为丰富的教育实践提供活的理论源泉。这两方面都十分重要, 如果我们的研究不能为教育宏观决策与教育实践提供有价值、有意义的成果, 我们的研究将会变得一文不值。据此, 我们的课题管理, 我们的科学研究都必须自始至终朝着这两方面去努力。
努力追求高品位的教育理论创新。创新是一个民族的灵魂。创新是教育科学的最高境界。我们一定要以我们正在做的事情为中心, 着眼于教育改革的实际问题的理论思考, 着眼于新的实践和新的发展, 努力建设教育科学理论创新体系, 积极推动学术观点创新、学科体系创新和科研方法创新。
3教育科学规划课题管理的主要环节与运行机制
教育科学规划课题的管理大致分为三个阶段, 六个主要工作环节。三个阶段即课题准备阶段、课题实施研究阶段、课题总结及成果推广阶段。六个主要工作环节即课题申报、课题评审立项、开题论证、中期评估检查, 结题鉴定、成果推广与应用。这六个工作环节把握得好与不好, 对做好课题研究关系很大。
在课题管理工作中, 在坚持分级管理, 分类指导;控制规模, 提高效益;突出重点, 带动一般;抓好群体, 兼顾其它;强化过程, 形成机制等原则的基础上, 特别关注以下方面:
一是加强过程监控。重点抓好三个环节, 即开题论证、中期检查和结题验收。各级教育科学规划立项的课题必须进行开题论证。由课题组写出反映课题研究的全面设计和构思的开题论证报告, 请专家进行评审、指导。通过之后, 课题组根据修改意见, 将开题报告进一步完善, 并付诸实施。开题论证报告的内容包括:明确表述课题;研究的目的和意义;研究的范围及内容;研究方法;研究对象;研究程序;成果形式等。对于中小学教师而言, 开题论证实际上是一次研究方法的集中学习。对各级教育科学规划立项的课题要进行定期检查。课题中期检查的主要目的是为了加强对教育科学研究的管理, 了解规划立项课题研究进展情况, 进一步完善研究工作。检查项目为:课题研究情况, 课题变化情况, 阶段性成果, 存在的问题和困难, 下一阶段研究计划, 课题档案情况等。做课题需要较长时段的细致而扎实的实验研究过程。其过程资料应详实地反映这个课题的研究探索轨迹。如果一项科研课题没有研究过程, 没有科研实践活动, 没有主报告和研究成果, 那么研究者就没有过程的体验, 也没有真正体会到教育科学研究的真谛。通过加强研究过程的管理, 可以确保课题研究完成预定任务, 取得预期成果。
二是突出研究重点。所有的教育科研活动通常也是围绕着课题研究来运行的。在课题管理中重点扶持应用研究项目, 扶持精品课题。许多中小学校承担着不同级别、类型、结构的课题。如既参加市群体科研课题, 又承担省、市规划立项课题;既有校内的课题, 也有引进的课题;既有学校的集体课题, 还有教师的个人课题等。由于课题的级别和数量较多, 学校要想将课题抓实、搞好, 研究出成效, 就需要对各类课题系统整合, 通盘考虑, 点面结合, 整体筹划。课题不在多, 而在于精。不能只注重课题的级别和数量, 而忽视研究质量。通过协调好各种课题的关系, 突出研究重点, 有利于形成高质量的研究成果。
三是倡导实践操作。教师的研究, 是实践者的实践性研究, 终极目标是解决学校教育教学工作中实际问题, 取得教育教学研究工作的实效。要指导教师按教育科研的步骤扎扎实实一步步地进行研究。在确定研究课题后, 要查阅文献资料, 进行课题论证。同时, 还要调查、访问及观察, 了解研究对象基础、课题价值和完成的可能性。还要制定出研究工作计划, 按方案实施, 搜集、整理和分析研究资料, 最后完成研究报告。
四是建立三种制度。 (1) 年度检查制度。课题负责人每年年底要填写《课题年度检查表》, 提出本年度课题研究工作报告和下一阶段研究计划, 并附有该阶段取得的研究成果和所在单位的审核意见。 (2) 变更报告制度。在课题研究过程中, 如果有一些重要变更, 须经立项管理部门批准后方可执行; (3) 活动备案制度。对课题设立实验学校 (基地学校) 、开展评奖活动、刻制课题组印章的管理等。
五是重视资料积累。包括对计划性资料, 基础性资料, 过程性资料, 专题性资料, 效果性资料, 总结性资料的积累。
六是注重精品成果的形成和教师专业化的发展。行政部门要建立优秀科研成果奖励制度。进一步加大奖励力度, 定期进行教育科研优秀成果评选, 为优秀教育科研成果获奖者颁发荣誉证书和奖金。各级教育科学规划领导小组要加强对课题研究成果的宣传、推广, 鼓励广大教育工作者在实践中应用, 促进成果的推广应用, 扩大成果的影响。
结束语
