高中语文教学现状分析（精选12篇）
高中语文教学现状分析 第1篇
作文教学作为语文教学活动中的重要环节, 作为检验学生语文综合素质最好的尺度, 在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。为了更好地实施作文教学, 让教学环节得以更加完善, 作为教学主导者的教师, 必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用, 明确其重要性以后, 才能更好地指导具体实践。
作文教学的地位, 一个词可以概括: 举足轻重。不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快, 更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准, 甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人, 所以, 作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重, 作文水平更能体现一个人的综合素养。
从其作用上看, 一般来说, 作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章, 或语言文字优美, 或叙事条理清楚, 或说理明白, 或抒情恰当, 以获取更高的分数, 从而考上更好的大学, 这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的; 但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化, 所以, 作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力, 以更好地方便语言表达, 更好地服务于生活, 更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。
作为语文教师, 作为祖国悠久灿烂文化的传承者, 我们只有清楚地认识到作文教学在这些方面的地位和作用, 让作文教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个观点, 才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式, 积极开动创新思维去带动学生写作文。
二、目前高中作文教学的现状及其成因
作文教学是教师和学生两方面的事情, 单独靠某一方努力是不可能真正提高学生的作文水平的。为了了解高中作文的现状, 更好地开展高中作文教学, 更好地提高学生的作文水平, 分别对我县5所中学的老师和学生就作文教学作了相关调查。
通过调查, 我们得出以下结论:
1. 缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯, 这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养, 平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2. 缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯, 自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材, 自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记, 自然就不能让自己看过的东西及时记录下来, 看过的东西更多也只是转瞬即逝, 不利于典型事例和优美语言文字的再现, 自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思, 这也不利于学生写作的基本功的积累。
3. 缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出, 学生对作文的写作方法上还很欠缺, 很多同学在如何写作文上还比较迷茫, 无所适从;而写作文时缺少必要的语言积累, 也是学生怕写作文的一个重要原因。
在被调查的20个老师中, 能真正认真指导学生开展课外阅读的有5人, 能在平时教学中重视学生字词句方面积累的有12人, 在加强学生仿写方面的有6人, 而每周开展作文教学的有7人, 认真批改作文并及时讲评的有14人, 积极鼓励学生创作并投稿的有3人, 能想办法调动学生写作积极性的有9人, 能在平时教学中能引导学生多角度思考问题的有8人。
从结论来看, 教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题:
1. 不少教师在指导学生作文方面积极性不够强。
2. 不少教师在对待作文教学的方式方法上不够先进, 技巧上不够灵活和多样化。
以上调查虽然有地域限制, 但同样可以反映出当前在高中作文教学上存在着一定的问题。综合以上调查, 可以得出结论, 当前高中作文教学有以下现状:
现状一:学生怕写作文。
现状二:学生觉得作文无材料写。
现状三:学生作文缺乏提炼, 缺乏升华。
现状四:部分教师对作文教学重视不够。
笔者认为, 目前高中作文教学之所以存在以上问题, 其原因是多方面的, 一是教育行政主管部门对中小学作文教学的重视程度不够, 仅仅认为作文只是语文考试中的必考内容, 而忽视了作文对学生综合素质的检验作用;二是受传统的作文教学模式的束缚, 教师在作文教学中不自觉地受到传统作文教学模式的影响, 很少注重创新思维的发掘, 很少注意学生作文兴趣的培养和锻炼, 很少积极主动地实施作文教学; 三是学生普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯, 总把作文当成任务完成, 学生个体的积极主动性不够, 学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动地从文采和思想上去提升自己作文的水平, 因此其作文水平也就很难得以真正提高; 四是学生的基础不够扎实, 当前中小学一方面极力要求减负, 另一方面又没有更好的配套措施, 这样一来减负的同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小学就应该掌握的知识。
三、通过精心修改提高学生语文作文水平
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改, 才能不断地发现问题, 才能更好地使文章趋于完善, 完美。古今中外很多大作家, 其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。所以, 教师在指导学生作文教学的过程中, 最后的一个重要环节还在于培养学生自觉修改作文的良好习惯。笔者认为, 一般来说, 作文评价过程应该分别经过以下几个步骤:
1. 学生自己修改
据调查, 学生修改自己的作文这个环节在很多教师的作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。学生写了文章以后, 教师要积极引导学生去自觉地修改, 教给学生修改的方法和角度, 让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好, 哪些地方不足, 然后再具体改进。
2. 同学互相修改
高中学生除了学习文化知识以外, 还应该学会判断事物, 学会评判事情。同样, 在作文教学过程中, 教师也要积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的方式方法, 充分发挥自己的主观能动性, 本着对同学高度负责的态度, 本着提高自己的作文水平的宗旨, 认真对待同学的文章, 根据自己的判断, 提出合理的建设性意见和建议。
具体操作步骤, 笔者认为可以采用小组互相批改的办法。将班上同学前后两桌分为一个小组, 小组之间交换。批改时写好批改人姓名, 并每个小组推荐一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登记后上交语文老师。这样可以让老师在自己批改作文时更有针对性地进行。
3. 教师逐个批改
经过学生自己修改和同学互相修改后, 教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读, 挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。
高中地理教学现状分析与对策 第2篇
摘要：高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。通过我校对各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。可以概括为“深感困难”。
一、高中地理学习现状—“困难”分析 1,对地理学科缺乏正确的认识。
首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。
2、缺乏科学的地理学习方法。
地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。
3、学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。
地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“三大火炉”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及，思考问题不全面。
4、不勤于，善于运用地图。
前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科（立体几何，理化生）知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。
5、对教师有过度的依赖心理
学生在地理学习过程中普遍对教师有依赖心理，缺乏学习的主动钻研精神.上课时，许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，没有计划性，惯性运转，老师讲什么，自己就学习什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考，有时注意力不集中，对要点没听到或没听全，不是想办法加以补救，而是得过且过，结果是笔记记了一大堆，问题也一大堆；还有一部分学生晚上加班加点地学习，白天上课没精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微，做作业时乱套题型，总希望教师提供详尽的解题示范，进而一步一步地生搬硬套.平时不善于归纳总结，期望教师替自己把地理问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述。6学习意志力薄弱
地理是研究空间形式和数量关系的科学，它的特点是具有高度的抽象性、逻 辑性和广泛的适用性，因此它正不断地渗透到社会生活的方方面面.学好它需要 中学生有不怕吃苦、多学多练的精神和持之以恒的意志力.心理学研究表明，中学生正处在长身体的发育期，也是智、情、意发展的重要时期，他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心与毅力.因此，尽管许多中学生知道地理学习应当勤奋，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了决心，也只是“三天打鱼，两天晒网”，只能维持三分钟热度.一旦在地理学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃.7、学生地理合作探究意识不强
合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”，我国一般多采用的是小组合作学习.在新课改中，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神.而在实际学习过程中，中学生由于知识和经验背景的差异，缺乏相互倾听的意识及分享与交流的习惯，合作探究学习常常流于形式化.表现为小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他同学则坐在座位上发呆，小组汇报时，发言的也仍旧是那一两个学生.此外，性格差异的影响和家庭教育环境的不同也导致一部分学生缺乏地理合作探究意识。
二、地理教学过程中应该注意的一些策略
1、激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓“亲其师，信其道”。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。
2、理论联系实际。
教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地 理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系去年重庆的伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有那些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。
3、精心设问，循序诱思，培养学科思维能力。
课堂上，恰到好处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂教学的关键之一。在设计提问时，要注意面对学生实际认知水平，提问应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。因此，教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思考、分析和研究问题的能力。这样层层深入，步步诱导，不但降低了知识的难度，同时也激发了学生探究问题的能力，培养了学生思考问题的能力。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应注意自身的情感渗透，使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，从而获得理想的效果。
4、培养学生的读图能力。
地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。
做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点事事物的分布等)看本质(提示这一现象的原因或内在规律)。
5、利用现代教育技术，提高学习效益。
地理有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。现代多媒体技术集声音，图象，文字于一体，直观，容易接受。比如：在讲地球上的昼夜交替，昼夜长短的变化时，可以制作一些多媒体课件，用动画的形式展示给学生。就很形象生动，便于理解。
最后，在教学过程中要注意落实常规，收获细微，做好学法指导。学习最重要的是要落到实处。落实就是能力，实干就是水平。教学中不但要让学生喜欢学习地理，还要教会他们如何学习地理，怎样预习，怎样听课，笔记，完成练习时的注意事项，以及应试技巧，心理调节等方面，都应该做好指导工作。
高中语文作文教学现状分析 第3篇
高中作文教学现状对策一、作文教学在语文教学中的地位和作用
作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质最好的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。为了更好地实施作文教学，让教学环节得以更加完善，作为教学主导者的教师，必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明确其重要性以后，才能更好地指导具体实践。
作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人，所以，作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重，作文水平更能体现一个人的综合素养。
从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，或语言文字优美，或叙事条理清楚，或说理明白，或抒情恰当，以获取更高的分数，从而考上更好的大学，这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的；但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化，所以，作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力，以更好地方便语言表达，更好地服务于生活，更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。
作为语文教师，作为祖国悠久灿烂文化的传承者，我们只有清楚地认识到作文教学在这些方面的地位和作用，让作文教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个观点，才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，积极开动创新思维去带动学生写作文。
二、目前高中作文教学的现状及其成因
作文教学是教师和学生两方面的事情，单独靠某一方努力是不可能真正提高学生的作文水平的。为了了解高中作文的现状，更好地开展高中作文教学，更好地提高学生的作文水平，分别对我县5所中学的老师和学生就作文教学作了相关调查。
通过调查，我们得出以下结论：
1.缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2.缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
3.缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出，学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从；而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。
在被调查的20个老师中，能真正认真指导学生开展课外阅读的有5人，能在平时教学中重视学生字词句方面积累的有12人，在加强学生仿写方面的有6人，而每周开展作文教学的有7人，认真批改作文并及时讲评的有14人，积极鼓励学生创作并投稿的有3人，能想办法调动学生写作积极性的有9人，能在平时教学中能引导学生多角度思考问题的有8人。
从结论来看，教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题：
1.不少教师在指导学生作文方面积极性不够强。
2.不少教师在对待作文教学的方式方法上不够先进，技巧上不够灵活和多样化。
以上调查虽然有地域限制，但同样可以反映出当前在高中作文教学上存在着一定的问题。综合以上调查，可以得出结论，当前高中作文教学有以下现状：
现状一：学生怕写作文。
现状二：学生觉得作文无材料写。
现状三：学生作文缺乏提炼，缺乏升华。
现状四：部分教师对作文教学重视不够。
笔者认为，目前高中作文教学之所以存在以上问题，其原因是多方面的，一是教育行政主管部门对中小学作文教学的重视程度不够，仅仅认为作文只是语文考试中的必考内容，而忽视了作文对学生综合素质的检验作用；二是受传统的作文教学模式的束缚，教师在作文教学中不自觉地受到传统作文教学模式的影响，很少注重创新思维的发掘，很少注意学生作文兴趣的培养和锻炼，很少积极主动地实施作文教学；三是学生普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体的积极主动性不够，学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动地从文采和思想上去提升自己作文的水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高；四是学生的基础不够扎实，当前中小学一方面极力要求减负，另一方面又没有更好的配套措施，这样一来减负的同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小学就应该掌握的知识。
三、通过精心修改提高學生语文作文水平
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。所以，教师在指导学生作文教学的过程中，最后的一个重要环节还在于培养学生自觉修改作文的良好习惯。笔者认为，一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：
1.学生自己修改
据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。
2.同学互相修改
高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。
具体操作步骤，笔者认为可以采用小组互相批改的办法。将班上同学前后两桌分为一个小组，小组之间交换。批改时写好批改人姓名，并每个小组推荐一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登记后上交语文老师。这样可以让老师在自己批改作文时更有针对性地进行。
3.教师逐个批改
经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读，挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。
高中语文阅读教学的现状与分析 第4篇
在高中的语文教学中,阅读教学是不可缺少的主要内容,并应当引起高度重视,然而,目前的高中语文阅读教学问题层出不穷,亟待解决,多年来的应试教育影响下,高中的阅读教学存在诸多弊端,新课改之后,状况有所改变,目前语文阅读教学现状如下。
(一)教学理念还依然受应试教育的影响
教师的教学理念是教学的指挥棒,教学理念不更新,永远没有好的教学效果,应试教育理念下教师耗费了大量的精力和时间,但是教学效果一定不明显。教学效率取决于教学方式,取决于学法,有些教师教学方式老套,依然应用题海战术,学生苦于升学压力,整天限于题海之中,无效功太多,长此以往,学生对于阅读教学没有兴趣,有些学生还产生了逆反心理,最后导致学生能力没有得到提高,思维能力没有形成,语文阅读教学自然没有效果。
(二)教师对文本解读能力不足
教师的文学素养有限,解读文本的能力受到制约,导致解读文本能力不够,自然对学生的指导也不够。现在有一些教师对于文本解读能力不足,其中有两个原因,其一,有的教师照搬照套习惯了,习惯了依赖教参,现有的阅读文本五花八门,丰富多彩,教参解读不够,教师还是照搬,把一些不符合学生年龄特点或者不能激发学生兴趣的语言硬灌给学生,导致学生没有兴趣,死记硬背,思维能力没有形成;其二,有的教师由于文学素养水平不高和能力有限,导致解读文本能力不足,加之思维老套,生硬要求学生和他的解答一致,制约了学生解读文本能力的提高,这样的教师束缚了学生的个性发展,制约了学生思维和能力的提高。
(三)教师教学阅读的方法导致阅读材料的整体性遭到破坏
学生站在课堂的中央是我们在课堂教学中应该遵循的原则,阅读教学方法的不当导致文本的整体性遭到破坏是极其不应该的,有的时候是教师过度的给予,学生对于阅读材料理解完全来自于老师,教师没有给足学生阅读的空间,使得学生对阅读材料没有充分的解析,对阅读材料所具有的内涵不能全面掌握。这样的情况发生,教师是有责任的,我们在教学中一定要以学生为中心,要引导学生阅读,而不是包办代替,由于教师方法不当导致学生对阅读材料理解不够,领悟材料是零散的、片状的,阅读材料的整体性被破坏,学生学习兴趣受到影响,感悟文本的美以及能力提高自然都会受到制约。
二、针对现状的对策
(一)发掘学生对于语文阅读的兴趣和积极性
兴趣是最好的老师,这是亘古不变的真理。教师要精心设计课堂活动,激发学生喜欢阅读,爱上语文阅读,发掘他们乐学的积极性。为了激发学生阅读的兴趣和积极性,一定要走进学生的生活和内心,要充分了解他们,充分利用一些具体活动结合学生的实际水平,激发他们喜欢语文阅读,教师通过情景的创设,增进感情交流,成功教育学生便会自然而然。
(二)搭建学生亲身体验的平台
课堂是实施教学的主阵地,正如清华附小提出的:学生应该站在课堂的中央。我们在课堂上要转换角色,要把学生放在主体地位。教师要精心设计教学活动和教学环节,要让学生在具体情景下更深刻的体会和领悟文本,有的时候需要引导学生进入文本中去,能感同身受的去领悟文章中所体现的内容、情感等,而教师要深入浅出的诠释文本的内涵,要交给学生学习方法,教师要让学生快速地进入角色,充分的体验语文阅读,从而保证高效语文阅读教学的顺利进行。
(三)提升学生细读精读以及鉴赏水平
语文阅读课对文本的阅读有三个模式:第一个模式是一般性阅读,第二个模式是精读细读,第三个模式是评判性阅读。一般性的阅读显而易见就是浏览文章,抓住文章中所要表达的基本观点和主要内容即可;精读细读顾名思义,需要学生对文章初读,然后再读,多读就是为了既要了解文章主要表达的意境,还需要细细体味写作手法、用词用句精妙之处,领悟文章高层次的内涵以及情感价值观等;批判性的阅读是比精读细读更深层次的阅读,它需要平时大量的阅读积累,需要学生有思想,更加深入的学习文章,甚至要了解写作背景,这样才能做到深度地分析并进行相关评价。运用哪种阅读方式,是学生对于文本的需求,没有固定的模式,要因人而异,因文本而异,但是无论哪种阅读模式,都是要结合文本,通过教师的引领,让学生感悟到作品的内涵,感受到文学的魅力,带领学生在文学浩瀚的海洋徜徉,是我们语文教师不懈的追求,只有这样做,才能不断提高学生的文学素养,提升他们的品鉴能力。
高中语文阅读教学在提升学生的语文水平和文学素养方面有重大的意义,高中阶段语文阅读的培养影响他们终身,这个阶段对于学生在文学造诣方面的培养至关重要。因此,高中教师要不断地寻找探究适应语文阅读教学教育规律的方法策略,在进行语文阅读教学中,坚持不懈、奉献力量,使学生真正做到乐学、乐读,加强学生语文阅读能力,提升语文阅读素养,为以后步入社会做好铺垫。
摘要：在高中的语文教学中,语文阅读教学是不可缺少的主要内容,并应当引起高度重视,然而,目前的高中语文阅读教学问题层出不穷,亟待解决。高中语文阅读教学在提升学生的语文水平和文学素养方面有重大的意义,因此,高中教师要不断地寻找探究适应语文阅读教学教育规律的方法策略,在进行语文阅读教学中,坚持不懈、奉献力量,使学生真正做到乐学、乐读,培养学生语文阅读能力,提升语文阅读素养,为以后步入社会做好铺垫。
关键词：阅读教学,高中,现状,对策
参考文献
[1]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊,2011(10).
高中作文教学的现状分析与对策探讨 第5篇
一、作文教学的现状及原因
随着教育的不断发展，高考对高中生的要求也变得越来越以学生为主，给予学生更大的发挥空间，题目可以自拟，立意可以自定，甚至体裁也可以自己选择，这反而让很多高中生甚至老师产生了错误的想法，他们认为可以利用自己擅长的文体或事例来完成写作，平常过多的练习根本起不到太大的作用。这其实是高考给大家营造的一个错误的印象，正是因为写作更加的自由化，作文的要求也就更加严格，千篇 一律的作文永远不会得到高分，标新立异的文章更加有可能吸引人的眼球，这个更加需要平时的练习做铺垫，不然想写出一篇好文章绝对是难上加难。
平常教学中很容易发现这样一个现象：往往学生苦思冥想写出来的文章，老师只打了个分数甚至是只写了一个“阅”字就草草了事，学生们一段时间的努力几乎等于是白费，他们不知道自己的问题出现在什么地方，长此以往，学生也就慢慢失去了兴趣，从而产生了对写作不重视的现象。
很多教师尤其是教龄较长的资深教师，更容易给学生们造成一些误导。他们在教学过程中通常都会形成自己的教学风格，带有着强烈的个性色彩，他们将自己的经验、想法教给学生，虽然给予学生适当的引导，但也束缚了学生们的思维，虽然写出的文章还是有条有理，但难免会显得千篇 一律，缺乏新意。
二、如何进行有效的作文教学
1.树立正确思想
在改善教学方法之前，最重要的是树立正确的教学思想，只有正确认识到作文教学对学生的作用性，才能从根本上去改善自己的教学方法。传统模式下，教师是教学活动的主体，学生们知识被动的接受者，而新课程标准的改革明确提出了学生才是教学的主体，教师只是一个引导者、领路人的.身份，这就要求教师在教学过程中不能一味地将自己的想法强加给学生，让学生按照自己的套路去思考写作，而是要充分发挥学生的主动性，让学生自己发表自己的观点或者想法，()教师要积极主动注意创新思维的发掘，注意学生写作兴趣的培养和锻炼。
同时，高考模式的改革是为了适应现代素质教育的需要，目的在于促进学生语文综合能力的培养。高中教师在作文教学过程中不要生搬硬套传统的方法来教育学生，要多方面、多方法地培养学生的写作能力，全面提高学生的语言运用能力。
2.加强基础积累
作文就是由一个个句子、一个个词语这些基础组合而成的，要想写出一篇优秀的文章，基础的扎实很有必要。在平常的作文教学过程中，教师们往往更加注重文章的立意与思路，而忽视了词语、语句的重要性，试想，一篇文章的立意与思路再好，没有合适的词语语句将其描绘出来，也就等于是空想，甚至不算是一篇文章。在平常的生活中，教师要培养学生注重生活积累的习惯，写作材料与生活感悟都是来自于现实生活的，只有日常生活中注意这些细节，才能在写作中用到的时候信手拈来。 “不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”只有在生活学习中一点点积累的多了，学生们才能打下扎实的基础，才能在写作中应用自如。
教师需要鼓励学生多进行课外阅读，任何作品中都会有一些值得学习的地方，学生们要学会从别人的文章中提取一些好的语句和素材，将其融入到自己的文章当中。一篇文章的语言、表述、构思等等都是值得学生去学习揣摩的方面，各方面共同的积累，才能使学生更加全面地提高自己的写作能力。
3.激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师，一旦激发起学生对写作的兴趣，那么教学目的就已经达成一半了。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,全面培养学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性，这是我们教师在日常生活学习中需要重点思考的问题。
首先，教师自身的文学水平一定要高，学生们最直接接触的就是教师，作为学生们学习的榜样，教师要善于利用自身的语言魅力，将学生们带入到语文写作的美好享受中去。一旦教师成为学生们的羡慕对象，那么学生们自然而然地就会被教师的课堂所吸引，也更加愿意去进行语言的探讨。
其次，要鼓励学生们大胆进行写作，好的作文不是空想出来的，而是在不间断的写作练习中慢慢磨练出来的。很多学生写作能力较差，写的不好怕别人笑话。教师要加大鼓励写作的力度，给予学生们写作的信心，从而提高他们的写作水平。
还有一点非常重要，就是教师要时不时地给予学生表扬。教师在平常学生的写作练习中要善于发掘学生们写作过程中的闪光点，及时的给予表扬，学生受到鼓励，内心会不断地产生成就感，从而也愿意投入更多的精力到写作中去。
我们在教学过程中要不断地想出更多的方法去激励学生，使他们能够更加主动与投入地进行写作，提高自身的作文水准，写出优秀的文章。
三、总结
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中的最重要的部分，作文教学的成败往往决定了整个语文教学的成败，也决定了学生在高考中的胜利与否。作为一名合格的高中语文教师，我们要投入更多的精力到写作教学中去，要明确自己的教学思想，将全面提高学生们的写作能力作为自己工作的重点，要紧随教育发展的趋势，寻求更多科学有效的教学思路和指导方法，带领学生们去征服阻碍他们前进脚步的写作的难关。
简要分析高中语文教学现状与发展 第6篇
【关键词】高中语文 教学现状 解决思路
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.095
高中各科的学习都很是重要，在这其中，语文当属头等重要的一环。从今年的北京高考改革方案中我们就可以看出来，随着时代的进步，语文的重要性越来越被提及。方案指出：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系；发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。
语文成绩在高考中的重视程度越来越高是一个势不可挡的趋势，因此想要在高考中取得一个良好的成绩，语文是绝对不能忽视的一门学科。无论是教师还是学生，甚至是家长都要对此投入极大的心血与精力。虽然我们很是重视语文这门学科，但我们不可否认的是高中语文的教学过程中还是存在着或多或少的问题，具体表现在：
1.教学方法单一化，繁琐、冗长。高中语文教学的方法单一化，不利于调动学生的积极性与创造性。其实在高中的语文课堂中，我们司空见惯的就是语文老师在讲台上一字一句的讲，学生在下面一字一句的记，而这样的教学下，学生暂时知道了答案，但当换一个同样题型的不同题目时，学生还是会抓耳挠腮的不知所措。比如说找病句这种题型，其实学生对此的接触程度应该不少了，老师的讲解也应该足够了，但是学生对此的掌握能力就是不高，这就说明以前的教学方法起的作用是很小的。
2.教學思路模式化，不能与时俱进，发展创新。教学思路模式化是大多数语文教师的共性，比如作文的写作方式在语文教师那里基本上成为一种默契，既开头排比句引题，中间举例子两三个，最后一段总结全文，点题。这样的写作套路在大多数教师那里成为一种不可打破的定式，而举什么例子也一般被固定化，于是模式化的教学思路下引导的教学成果也一定就是模式化的了。这样的教学是无意义的。
3.教学器材不完备，限制教学内容的展开。一般而言，语文教学都是围绕着课本展开的，教学活动也多在教室里展开，缺少教学器材如投影仪、电视、录像带等的使用，不能给学生创造多样化学习的环境与氛围。学生长期在同种学习环境中学习所差无几的知识，很难调动其积极性，同时，老师进行拓展的教学内容也往往会因为教学器材的不充分而备受干扰，限制开展。比如古诗的讲解：古诗多涉及风景的描写，以及诗人的感情，在这种情况下简单的语言描述是不够形象的，借助教学仪器，让学生亲眼看看那些风景，品味作者当时的心情，才能加深学生对古诗的理解。
4.教学模式单向化，师生之间缺乏互动。在高中课堂上，最常见的一种教学模式就是教师在讲台上讲，学生在下面记，单方向的知识灌输，造成教学效率不高。教师应该充分调动起学生，让学生广泛的参与到学习中来，调动他们的思维以及动手模式，让其能充分的发挥自己的理解能力与主动参与能力，这样的学习才会是高效的。比如文言文的教学，教师就可以在讲课之前，让学生自己来理解一下文章的意思与意义，自己主动的来判断其中的句型、通假字、古今字等，当学生准确判断的时候就可以满足他们的好胜心，当学生判断错误的时候又可以调动他们的好奇心。在这样的心理驱使下，学习自然不再是难事。
5，教学任务批量化，学生、老师压力大。高中语文教学内容多，涉及方方面面，如对拼音、词语、生词的考察和对病句、古诗句的理解等等，而在这样的情况下，各种考核又让学生与教师应接不暇。不可否认，高负荷的工作量与练习量在一定程度上会起到一定的促进作用，但是也不难看出，这样的工作量在超出一定范围后必然会产生极大的副作用，结果往往得不偿失。
6.教学目标定式化，影响教师积极性。教学成果的好坏考核标准多是学生的成绩，学生成绩高，教师才能评优，因此教师的教学重点也就主要放在提高学生成绩上，对于学生在课本以外的知识需求上选择性忽视，对于有利于提高学生语文成绩的知识进行广泛教学，对与考试无关的内容拒绝深入。这样不仅不利于学生自身各方面知识的积累，在这样的环境下，教师在反复单一的教学过程中也会产生腻烦心理，挫伤积极性。
由上可知，我们的高中语文教学中存在着如此之多的问题，那么为了改变现状，我们又该如何着手呢？我认为我们应该从以下方面进行努力：
（1）壮大师资队伍力量，培养专业的人才。引进高校的专业青年人才，为学校的语文教学队伍注入新鲜的血液。青年教师有创新力，年长教师有经验，青年教师与资深教师的结合，可以在教学思路、教学方法上进行广泛而创新的探讨，从而让教师队伍充满生机与活力，同时各个教师之间也能取长补短，一同进步。
（2）创新教学思路，拓展教学方法。广泛的教学方法能让教学保持一定的新鲜度与趣味性，学生对将要进行的教学内容也就会保持一定的好奇心，而不是对每节课要讲解的内容与套路都熟络到打不起精神去学。比如作文的教学，教师可以让每个学生每节课找出一段或者一篇自己认为很好的文章进行阅读，讲解自己的感受与理解，这样可以充分调动每一个学生的积极性，同时也可以让学生对下一节语文课保持一定的期待。
（3）改革考核标准，减轻学生的负担。轻松的教学是事半功倍的，学生也喜闻乐见的。改革考核标准，减轻教师的教学压力，减轻学生的学习负担，让学生能够有课余的时间参与到课外知识的学习中去，这样也是一种知识的变相积累。比如高中语文考试中会考察《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等名著里的情节、人物，甚至有十二节气等，这些知识在课本上很少涉及，只能靠学生课下积累，但如果学生的学习任务过多，挤占了他们的课外学习时间，那就不能让学生有多余的时间对这些课外知识多做了解。
（4）加大对教学器材的投入力度，让语文的教学课堂丰富多彩起来。借助教学器材，给学生带来新鲜的教学内容，让学生更加直观的了解教学内容，加深学生的学习印象。教师借助教学器材也可以对自己的教学方法进行革新，自主的探索更适合学生的教学方法与教学思路，是一举双得的方法。比如教师在散文讲解时可以播放与之相呼应的歌曲，让学生在音乐的旋律流淌中进入散文的环境中来，让他们由外而内的深入进，理解散文中所抒发的情与思。
高中书法教学现状分析与思考 第7篇
1.甘肃省临夏州部分高中书法教学现状
1.1学校领导对书法教学不够重视。
笔者通过问卷调查和走访发现, 临夏州的一些高中学校对学生的书法课不够重视, 部分学校没有开设书法课, 有的学校连专门的书法教师都没有, 甚至有些学校的书法课由语文教师兼而代之。 学校对书法教学管理很随意, 对课堂教学的检查、评价不落实。 加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力, 因此教师在教学中应付的成分较大, 课堂教学就难以体现书法课的学科特点, 平时缺乏教研意识, 不注意积累和总结经验, 致使教学效率低下。
1.2高中学生学习任务较重和电脑的普及使用。
在高中阶段, 学生的学习任务较重, 主要是来自学校和家庭的压力。 调查发现, 部分老师平时往往不顾及学生当天是否能完成作业量, 大量布置作业, 不管学生能否完成, 只要勤写、多练, 必定有进步, 尤其是晚上及临近期末考试这段时间的作业量更多。 这样, 学生在繁重的作业量面前, 不管字写得好不好, 只要完成任务就行了, 导致写不好字。 电脑的普及, 使人们忽略了书法艺术的重要性, 有的家长和孩子错误地认为, 练的字多不如打得字熟, 写的字好不如打得字快, 甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了, 只要会写就行, 写的好坏并不重要, 导致学生写不好字。
1.3学生对书法学习的兴趣不浓。
学习书法确实是一件比较枯燥乏味的事情, 因为它既不像画画那样有鲜艳的色彩、生动的造型, 又不像唱歌、跳舞那样有美妙的旋律和优美的动作。 书法只有黑白两色, 线条抽象, 技巧性强, 结构复杂, 需要经过反复练习才能熟练掌握。 在书法教学中如何培养学生的学习兴趣, 激发他们的写字热情, 是每一位书法教师要认真对待、仔细研究的课题, 只有解决了这个问题, 才能使学生养成良好的自觉练字的习惯。
2.针对现状存在的问题, 提出对策和建议
2.1让学生明确书法学习的意义。
兴趣产生的前提是需要, 只有当学生感到有了某种学习的需要, 他们才会相应地产生某种学习兴趣, 只有当学生明确了为什么要学习书法的道理, 他们才会把写字当成有意义的事情去做。 尤其是在当今信息化时代, 电脑的广泛普及, 使学生对练字的意义更加怀疑。 因此, 让学生认识学习书法的重要性是非常必要的。 教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法, 也就是学好书法到底有哪些好处。 如学好书法有利于学习, 有利于以后工作, 有利于健康, 有利于提高智力, 有利于培养好的性格和习惯。 书法不仅有实用性, 还是一门艺术, 可以抒情言志, 供人欣赏, 可以陶冶人的情操, 培养高雅的业余爱好, 等等。 还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。 学生知道了学习书法有这么多好处后, 就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性, 把练字进行到底。
2.2落实常规检测, 提高对书法教学的重视。
学校领导应对书法教育给予高度重视, 要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成部分, 是弘扬民族优秀传统文化的重要途径, 也是开发学生智力的主要入口。 在课表中单独设置每周一节的书法课时, 首先在时间上给予充分保证。 要求各任教书法学科的教师不得将书法课挪作他用, 切切实实地将书法教学开展下去。 学校教务部门加强对书法课教师教学常规的检测, 并将检测结果纳入年度常规考核之中, 使每位任课教师在思想上引起重视。
2.3科学地对学生进行评价。
赞美是一种心灵的雨露。 在书法课堂上, 教师要关心每一位学生。 “亲其师, 信其道”, 学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重, 便会激发出情感, 使得书法课堂生机勃勃, 使学生产生积极的学习书法的动机, 从而在和谐的气氛中学习知识、培养能力。 对于高中生来说, 学生表现欲望强烈, 他们期望自己的才能得到展示, 同时更渴望得到同学, 尤其是老师的激励和赞扬, 这是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。 培养学生的自信心, 为学生今后的可持续发展打下良好基础。 在书法教学中, 通过科学的评价及时反馈信息, 坚定学习信心。 学生及时了解学习的结果, 包括看到自己所学的成效, 可以激发起进一步努力学习的动机。 一方面, 学生可以根据反馈的信息及时调整自己的学习活动, 改进方法。 另一方面, 学生为了取得更好的成绩或避免相同错误的再次产生而增强学习动机, 从而保持学习积极性。 教师在学生练习时, 不停地来回巡视, 加强个别辅导, 找出共同问题, 集体辅导, 及时纠正。
摘要：通过问卷调查和实地访谈等研究方法, 对甘肃省临夏州部分高中的书法教学现状进行调查, 调查结果不容乐观。由于应试教育根深蒂固, 临夏州的大部分学生对书法学习的认知水平不够, 学习书法的热情不高, 学习书法的时间得不到保证。作者根据其成因对临夏州高中学生书法教学尚存的问题和不足提出相应建议和对策, 使得我州书法教学能够蓬勃发展, 迈上一个新台阶。
关键词：临夏州,高中,书法教学,现状,思考
参考文献
[1]李前龙.谈书法教学中隐性因素对儿童成长的影响[J].小学教学参考, 2008 (21) .
[2]徐虹敏.书法教学的十种方法[J].教学与管理, 2003 (02) .
高中语文中外国文学教学现状分析 第8篇
1.1展现异域文化。
不同国家、不同地域的文学作品都承载深厚的文学内涵, 是当时历史背景、风土人情、宗教文化的再现, 不仅展现了当时人们的思想观念和生活方式, 而且为人类保留了一份珍贵的历史资料的记录。如必修5第一单元契诃夫的《装在套子里的人》, 用夸张的手法描写了一个胆小守旧主义者, 其实是在暗讽当时处于沙皇统治下的部分依附者, 他们作为沙皇的忠实拥护者, 反对一切新鲜事物, 折射了当时的社会风貌和现状, 让学生在语文学习中感受到了历史的厚重感。
1.2培养审美能力。
黑格尔说:“审美带有令人解放的性质。”作为高中语文教材选入的外国文学作品, 都是思想美、形象美、意境美、结构美和语言美的统一体。这些文学作品在教学中具有独特的审美角度, 丰富了学生的情感世界。如必修2名著导读中的《巴黎圣母院》描写的敲钟人加西莫多虽然相貌丑陋畸形, 但将全部的生命和热情寄托在艾斯美达拉身上, 为爱奋不顾身, 而副主教克洛德道貌岸然, 一副救世主形象, 内心却极度扭曲, 阴险自私。这种极端的美丑对比, 让感情体现更鲜明, 有震撼人心的力量, 使学生充分体会到文学的魅力。
2.高中语文中外国文学教学现状及原因分析
2.1传统观念使外国文学教育缺失。
受传统政治文化观念的影响, 教育界乃至整个学术界对外国文学没有给予足够的重视, 往往习惯以资产阶级观念评价外国文学作品, 走进误区, 从一开始就对外国文学产生排斥。教师因原来的观念对外国文学作品产生误读, 不能有效地将作品所寄托的情感展现给学生, 使教学模式僵化, 失去学习兴趣。另外, 教师在授课过程中往往将一部完整的文学作品进行“肢解”, 造成整体情感把握偏差, 影响到语文教学效果。
2.2高中语文教师文学素养的欠缺。
高中语文教师平时不重视外国文学知识的积累, 对国外一些知名作品甚至不如学生了解清楚是高中语文教学的一大疏漏。究其原因, 高中语文教师一般以教学为主, 课外时间和学生一样有限, 很少有时间翻阅外国文学资料, 对外国文学的印象还停留在大学阶段接触的知识, 更别提读原著。同时, 外国文学作品的教学需要教师对当时的创作背景有深刻的认知, 这就需要教师花费大量的时间补充课外知识, 从实际看, 这一点实践情况甚微, 造成高中语文教师文学素养的缺失, 也在一定程度上限制学生对外国文学的理解。
2.3应试教育使外国文学成为高中语文教学的附属。
中国现有的应试教育体制造成不论是教师还是学生, 都把语文当成一种应试手段。由于外国文学在考试中所占比例较小, 因此在课堂上不受师生重视, 沦为高中语文教学的附属。尤其是在为高考备战的高三年级, 这种现象尤为严重, 教师在授课过程中忽略课本后的名著导读, 与考试无关的外国文学作品也让学生自学;在考试讲评中, 教师只针对固定的问题向学生传授答案, 造成学生思想模式僵化, 文学素养难以提高。
3.高中语文外国文学教学改革探索
3.1转变思想, 尊重多元文化。
新时代的社会要求与时俱进的人才, 高中新课标的实行, 不仅满足了这一要求, 而且在一定程度上缓解了多元文化的冲突, 使学生对外国文学作品感兴趣并积极了解。就新教材文学比例看, 古今中外的文学作品比例为5:4:1, 充分体现了教育部门对外国文学的重视, 既提高了学生的民族文化素养, 又提高了学生的外国文学素养。在思想层面, 外国文学的引入教育学生从不同的角度看待问题, 正确理解外国文学作品, 同时要对中外文化融会贯通, 不断完善自我, 提高思想道德修养水平。
3.2教师表率, 提高理论素养。
日常生活中, 和学生接触最多的就是任课教师, 从某种角度说, 教师就是学生的榜样和偶像, 教师的一举一动都对学生产生不可估量的影响。因此, 在教学过程中, 教师要提高文学素养, 利用网络等渠道对外国文学作品进行深入研究, 给学生树立良好的学习榜样;教师在授课过程中要注意对学生的情感培养, 提前对作者本人的生平事迹和所处的时代背景进行调查和了解, 运用正确的审美观解读文章。
4.结语
外国文学作为高中语文教学的一部分, 在学生情感升华和鉴赏能力提高等方面具有深远的影响, 高中语文的外国文学教学任重而道远。
参考文献
[1]郑志华.学情变化对外国文学教学的影响及对策研究[J].湖北广播电视大学学报, 2012 (02) .
[2]成立.论外国文学教学中人文精神的传授和培养[J].文教资料, 2011 (22) .
高中美术教学现状及对策分析 第9篇
当前我国的教育正从应试教育向着素质教育的方向转变, 受到传统教学思想的影响, 素质教育模式的发展中还存在着一些不足问题有待解决。高中美术作为学生高中阶段学习一门重要科目, 对学生的全面素质培养发展就有着积极作用, 而在这一发展基础上, 加强高中美术教学的理论研究, 对实际教学水平的提升就有着积极促进作用。
二、高中美术教学改革重要性及主要问题分析
1. 高中美术教学改革重要性分析
高中的美术教学是对学生审美素养以及鉴赏能力等提升的重要教学科目, 在高中阶段, 学生的学习在高考压力下, 学习的全面性比较重要。各个科目间的知识相互促进, 对学生知识的灵活运用和学习能力的体现就比较关键。美术教学是新课程标准的一个重要要求, 主要是让学生能够通过美术知识技能的学习, 让学生在情感态度以及价值观等方面得到有效提升。而当下的高中美术教学过程中, 由于受到诸多方面因素的影响, 所以在整体的教学效果上并不是很好, 而加强对高中美术改革就显得比较关键[1]。通过加强高中美术教学改革, 就能保障学生的全面素质提升。
2. 高中美术教学问题分析
从现阶段我国高中美术教学的现状来看, 还有诸多方面存在着问题有待解决, 这些问题主要体现在对美术教学的充分认识层面还比较缺乏。受到应试教育的影响, 高中的美术一直是作为副科存在, 学校对美术教育的重要性没有充分重视。在高考的压力下, 学校对语文、数学、英语等主要的科目抓的比较严, 在美术这一课程上就处在比较尴尬的地位。美术课程也常常流于形式, 美术老师在这样的环境下也对美术课程教学的动力比较缺乏[2]。学校甚至认为美术教学可有可无, 常常被其它的课程所占用。
再者, 美术实际教学的方式上不科学, 老师在教学过程中比较仓促。不能有效满足实际美术学科的发展规律, 也没有和学生的认知情况紧密结合。学生在其它的学科知识学习的任务比较重, 在对美术知识的学习上往往比较乏力。老师教学也只是注重美术技能以及理论的学习, 对学生的学习情感培养以及创新思维的培养等层面没有得到重视, 这就不利于学生全面素质的发展。
另外, 高中美术教学过程中, 对课程的定位没有得到明确化, 不能结合学生实际来实施教学。在美术高考当中主要是将素描以及色彩等作为考试重点进行应付, 在学生的综合性美术知识的考核方面比较缺乏[3]。也没有和其它的一些科目得到相应的联系, 将美术教学作为陪衬的科目, 从而在美术教学的价值方面就不能得到有效发挥。
三、高中美术教学优化策略探究
1. 高中美术教学优化原则
对高中美术教学进行优化发展, 要能遵循相应的原则, 这样才能将美术教学的作用得到充分有效的发挥。要能将学生的主体性得到充分体现, 学生是教学的主体, 美术教学活动要充分的围绕学生来加以展开。重视学生的主体性才能调动学生美术学习的积极主动性, 有利于学生美术学习效率的提升。
再者, 美术教学优化要能遵循科学性的原则。任何教学活动都有着其相应的规律, 不能盲目的追求高效就忽略了各个环节的衔接性, 这就不利于教学效率的真正提升。而科学的教学规律, 才和素质教学的目标相契合。
2. 高中美术教学改革优化策略探究
高中美术教学改革在措施实施上要能从多方面加以实施, 将学习环境结合实际进行创设, 对学生的美术学习兴趣进行激发。由于不同学生在思维上都会有着差异, 对同样的美术作品也会有不同的观点, 要能将学生对美术作品的真实看法表达出来。这就需要进行情境的创设, 通过优化美术教学的环境, 让学生能在轻松的课堂中来学习, 激发学生的美术学习兴趣。
例如:对美术教学过程中, 对马踏飞燕这一作品鉴赏过程中, 老师可对学生进行分组, 对这一艺术作品的观点看法进行讨论。每个小组可委派组长将小组的观点进行总结阐述, 然后将每组的观点进行列举[4]。让学生对自己的观点说出自己的道理, 在老师的指导下, 学生的美术鉴赏能力就会逐渐提升。
美术教学课堂要能不断的创新, 老师在这一过程中要能发挥其主导作用, 对轻松愉快的课堂氛围要能得到有效创建。老师自身的专业素质以及综合素质要不断加强, 为学生做好榜样。教学过程中要对学校的教学资源得到充分利用, 将美术教学和其它文化学科取得相应的联系, 让学生认识到美术学习的重要性。
美术教学过程中, 老师对鉴赏教学的内容要能充分的重视, 对学生的主观能动性培养要能充分重视。要将鉴赏课程放在美术教学的重要地位, 让学生能在美术艺术中获得体验, 并有所感受, 不断的获得启发。要将美术鉴赏作品和实际生活相对比联系, 让学生能在学习中获得共鸣, 这样才能将课堂顺利的开展。
四、结语
总而言之, 高中的美术教学过程中, 要能充分的重视学生的个性发展, 让学生能够将个性在课堂中充分呈现。在实际教学过程中, 老师也要能因材施教, 对不同的学生采用不同的方式加以教学, 这样才能真正的提升学生美术鉴赏能力水平, 对其综合素质的培养才能起到积极促进作用。
摘要：现阶段我国的教育改革正进一步深化, 对高中的美术教学也有着深远影响, 为能适应当前的素质教育发展要求, 加强对高中美术教学模式转变就比较重要。美术教学是完善学生全面素质的基础, 对当前美术教学现状进行优化就显得格外重要。基于此, 本文主要就高中美术教学改革的重要性和教学问题进行星系分析, 然后结合实际对美术教学优化原则和优化策略进行详细探究。
关键词：高中美术,教学现状,策略
参考文献
[1]付雪珍.高中美术教学中头像教学的心得[J].初中生优秀作文.2015 (17)
[2]柴青.关于高中美术教学中的地方资源开发与教学设计的研究[J].吉林教育.2016 (02)
[3]何开花.新课改下高中美术教学现存问题及对策探究[J].科学中国人.2016 (05)
高中语文教学现状分析 第10篇
一、高中语文阅读教学现状
(一) 阅读教学活动应试化痕迹明显, 功利化倾向严重。
高中生即将面临的是高考的挑战, 因此教师在语文阅读教学时往往侧重“字”、“词”、“句”及“篇章”的梳理和讲授, 课堂教学已经形成固有的操作模式, 即先扫除文字障碍, 再分段概况段落大意, 最后总结中心思想和分析写作特点。这种单调的教学模式, 会让原本丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化, 还会让学生失去想象的空间和对文章的多样化解读, 阻碍学生问题意识和创新力的发展。
(二 ) 阅读 教学 活 动 重 “教 ”轻 “读 ”, 忽 视 学生作为 主 体的 “参与性”。
现在高中语文阅读教学活动普遍存在重“教”轻“读”的现象, 教师在教学课堂上一个人“唱主角”, 成了教学主体, 而没有响应新课改提出的阅读教学的目的是培养学生独立性阅读这一要求。比如对作品的分析, 教师往往给学生预设几个问题, 让学生分析和解决问题。然而这种做法忽略学生在阅读文本时自主地去思考和探求问题的积极性, 以致丧失阅读兴趣。有的教师把学生当成知识的容器, 一味地灌输, 唯恐他们不理解, 总是把课文内容讲得非常通透, 非常全面。
(三) 阅读材料和内容缺乏吸引力, 不能联系学生生活。
高中生要奋战高考, 学习时间紧, 任务重, 还要学习多门学科, 空闲的时间往往被各科作业和补课所占据。高中生的生活很单一, 生活就是教室、寝室、食堂的“三点一线”。阅读活动集中在课上进行, 而现在老师提供的阅读材料和内容缺乏吸引力, 往往是单调的重复, 不能联系学生的生活。文学来源于生活, 一旦离开实际生活就丧失活力, 文学作品呈现出来的则是对生活苍白无力的复述。
(四) 学生读书习惯的缺失使得对语文知识的积淀太少。
语文教学的一个最重要的目的是培养学生良好的阅读习惯, 通过阅读获取丰富的知识积累, 提高语文素养和发现问题、分析问题的能力, 所谓“书读百遍, 其义自见”就是要求学生对阅读的要求不仅仅是单一地理解字面意思, 更要深入领会文章的深层内涵。现在的高中生缺乏好的阅读习惯, 如课前预习的习惯, 使用工具书和参考书的习惯, 读书做笔记的习惯, 写读后感的习惯等, 这些都使得学生对语文知识的积淀太少。
二、高中语文阅读教学策略
(一) 转变阅读教学的陈旧观念, 发挥教师的主导作用。
叶圣陶先生说:“一篇文章, 学生能粗略地看懂, 可是深奥的地方, 隐藏在字面背后的意义, 他们未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下, 只要三言两语, 不要啰哩啰唆, 能使他们开窍就行。老师经常这样做, 学生看书读书的能力自然就会提高。”可见阅读教学活动中, 教师发挥的教学作用不是“主体作用”, 而是“主导作用”。在课堂上, 教师要积极激发学生的阅读兴趣, 引导学生探究和领会作者写作的要点和意境, 让学生成为阅读教学的主体, 将文学作品的感悟融入自己的知识体系中, 潜移默化地提高自己的阅读能力和语文素养。
(二 ) 将 语文 课堂内容 作适 当 延伸扩 展 , 培养 学生 自 主 阅 读的能力。
高中生语文阅读的教学现状之一是语文教学主要发生在课堂上, 而课外阅读活动非常少。学生仅仅在教材上和课堂上汲取知识的养料肯定是不够的, 因此教师要将阅读活动由课堂适当延伸至课外, 比如可以结合课文内容把一些相关名著和优美篇章引入课堂, 促使学生课外大量阅读。这样不仅可以扩大知识面, 更可以提高学生的文学品位。
(三) 规范学生阅读行为, 培养良好的阅读习惯。
《高中语文课程标准》明确提出学生应该在“积累”和 “整合”方面的发展, 即阅读教学活动要围绕所选择的目标增强语文积累, 注重语文知识的梳理, 学生要根据自己的特点, 扬长补短, 形成富有个性的学习方式, 掌握语文学习方法, 并在实际运用中采用这些方法解决阅读活动中的问题。因此, 教师在阅读教学的设计中一定要强调如何规范学生学习的阅读行为, 如在阅读经典作品时, 可以边读边标注, 看到生字生词要勤翻字典, 扫除阅读中的障碍; 课前要预习性地阅读与课文相关文学作品, 积极发现问题;课后要写观后感, 加深自己对作品的再阅读再理解。学生在阅读教学活动中有了规范的阅读行为和好的阅读习惯, 才能不断整合知识架构。
参考文献
[1]李良火.高中语文阅读教学例谈[J].考试周刊, 2011 (22) .
[2]尹迎春.高中语文阅读教学之管见[J].考试周刊, 2010 (06) .
[3]柴树梅, 李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究 (基础教育) , 2010 (05) .
[4]熊小琳等.语文阅读教学中的方法与技巧[J].考试周刊, 2010 (43) .
高中数学思想方法教学现状分析 第11篇
【关键词】高中数学 思想方法 教学现状 分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0141-01
一、引言
作为一门自然学科，数学知识包罗万象，但是，在高中的数学基础学习当中，数学知识更多的是复杂的逻辑关系、数字解答能力以及对几何图形的分析，对学生的抽象思维能力开始提出较高要求。老实说，相比其他科目，高中数学学习更容易让学生产生枯燥感，产生厌学情绪。但如果教学教学方法得当，在数学的学习通过理论基础知识的学习，让学生举一反三的对相同类型题做出解答，引导学生在数学的解答中运用严密的思维和发散性思维，掌握了学习方法，运用数学思维，就会让学生产生兴趣，主动的去学习。本文主要研究高中数学思想方法现状。
二、高中数学思想方法教学的内容
高中数学的思想方法教学在新课改以后，逐渐产生了变化，第一个是教师的责任意识得到了加强，教师在吸取传统教育中的精华，并积极学习新的数学思想方法，在教学中不断实践。高中数学思想方法教学让教师和学生之间的互动交流更加频繁，使教师和学生亦师亦友，教师积极帮助学生创建数学思维，让学生参与到数学的学习中。
在教学中，高中数学思想方法教学，让学生与教师之间多了一层平等的关系，教和学是相对的，在解答问题时，不是被动的学，而是倡导疑问精神，引导学生带着疑问学，带着疑问去听，和教师共同解决数学问题。在教学中引导学生正确的数学思维方式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，在实践和讨论中学会数学的思想方法，提高数学成绩。
三、高中数学思想方法教学现状的分析
受应试教育影响，高中数学思想方法教学现状在现阶段，并没有完全的脱离传统的教学模式，“题海战术”依然存在。学生在数学学习中并没有真正掌握学习方法和思想方法，有些学生的思维模式没有被打开，所以数学学习的方法与语文、外语的学习方法一样，死记硬背，相同种类的类型题做很多遍，达到条件反射性记忆，见到做过的类型就套用模式，一旦出现没有做过的类型题，就完全没有了破解能力。教师在教学中，依然让学生记下公式，根据习题类型套用公式，这样的数学思想方法教学，并没有真正意义的实现学生的素质教育。因为现阶段，我国实施素质教育政策，新的教育体制，让教师正在逐步转变教学方法，但是高中数学思想方法教学的培训机构较少，不能让教师有一个固定的教学理念和教学目标，教师的教学思想方法需要在实践中不断的探索，所以教师会对新的数学教学思想方法不习惯。
高中数学思想方法教学应该让教师树立正确的教育意识，在数学教学中培养学生的创造性思维和洞察力，比如：在几何图形学习中，学生看不出平面的图形，就可以让学生使用模型、工具进行理解，让学生树立立体思维模式，学习可以让学生进行美术的拓展学习，让学生更好的对数学几何进行理解。在高中数学教学中，教师不应该像传统教育一样，让学生反复做题，盲目的学习数学，这样的数学学习起不到锻炼思维能力的作用。要想学习好一门课程，首先应该对这门课程产生浓厚的兴趣，教师可以在教学中，让学生们了解学好数学的重要性，数学的知识贯穿于每个人的日常生活中，任何科学的发明创造都少不了严谨的数学思维，教师在教学中可以先让学生喜爱数学，提高学生的学习效率。在课堂上，教师应该在枯燥的数学学习中，找到有趣的知识点，让学生共同讨论，也让学生适当的休息几分钟大脑，保证讲到重点、难点问题时，学生的注意力集中。在高中数学思想方法教学中，应该主要培养学生的思维模式，提高课堂的上课效率和课后的自主学习效率。
四、结语
数学的学习是以理论知识为基础，为学生创建数学的思维能力，让学生在数学中找到自己的学习方法，遇到问题时有自己的思想方法，高中数学思想方法的教学应该让教师积极学习更好的教学模式，增强自己的教学水平，在教学中把数学的学习方法传达给学生，让学生形成自己的数学思维模式，提高学习效率。综上所述，高中数学思想方法教学应该在教学实践中不断的探索与完善。
参考文献：
[1]王宝，刘慧芳.数学思想方法与高中数学[J].数学通报.2014，08
[2]邱冉.关于高中数学思想方法教学的探讨[J].人民教育出版社.2015，02
高中英语写作教学现状分析研究 第12篇
一、现状分析
(一) 教学效果的分析
写作在高考试题中越来越受到重视, 但很多考生在此题上得分不高, 反映出的问题不少:1.生造词语、句子, 汉语式的英语。2.存在明显的词法错误, 不成句子, 语法不通。3.缺乏组织文章的整合能力, 文意表达不够连贯, 过渡句不会使用, 没有层次感。4.文章句型单一, 通篇如同记流水账。
(二) 学生方面的分析
1.在现实写作过程中, 由于不注重平时的语言积累, 学生大都写作热情不高。2.总体上学生存在严重的英语表述困难, 写作能力不高。有的学生对英语写作望而生畏, 消极应付。3.由于农村学生较多, 大部分学生缺乏学习英语的良好环境, 没有养成科学的英语学习习惯, 还缺乏有效的写作训练和指导。总之, 由于多方面的原因, 使得学生缺乏写作的积极性和自信心, 对他们英语写作能力的提高大打折扣。
(三) 教师方面的分析
1.大多数教师对英语写作的教学功能认识不深, 缺乏科学和系统的写作教学方法, 没有采取适当的写作教学策略, 导致学生对英语写作缺乏兴趣。2.在平时的英语教学中, 很多教师过于重视语法词汇教学, 过于重视对单词的用法及句型结构进行讲解和训练, 导致学生仅仅是为了写作而写作, 缺乏对所写文章的整体构思, 忽略听说读写整体训练与提高。3.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时, 评改方式陈旧。评改的重点在语法、拼写等句子水平上的正误, 往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难。4.在农村高中, 很多教师重视听、说、读的教学, 不太重视学生书面表达能力的训练。5.教师只是简单提供写作的内容和材料, 很少进行写作方法的训练, 注重结果和语言错误的纠正, 英语写作课堂教学大多演变成范文的技术性分析, 使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所, 很少关注对学生书面表达策略、技巧的具体指导, 以及在英语写作中所体现的情感态度、价值取向等。
二、解决途径
(一) 激发兴趣, 培养自信
兴趣是最好的老师。在高中英语写作教学中, 培养学生英语写作的兴趣是相当重要的。我们要从多方面进行引导, 只有学生对英语写作产生了兴趣, 他们才会把英语写作看成是轻松愉快的事。
(二) 仔细确定文章的体裁, 认真审题
主要有以下几种体裁的英语写作格式:记叙文、说明文、日记、书信、通知、便条和其他。英语写作时, 我们应该教学生先确定文章的人称、时态和体裁, 然后分析所给的要求和要表达的中心思想, 确定写作的方向, 最后再遣词造句, 连句成文。这样就能在很大程度上减少学生写作时跑题、偏题的现象。
(三) 上下句衔接自然, 注意文章连贯性
落笔写作时要注意文章的连贯性和逻辑性, 不能一味地把句子简单地堆积在一起, 要选用恰当的过渡词, 将句子连珠成串, 使文章上下衔接自然、层次分明、语义连贯。
(四) 认真修改检查, 仔细工整誊写
完成一篇文章以后, 一定要仔细检查, 检查的内容包括文章的体裁, 各句子的时态、主谓是否一致, 要点是否有遗漏, 字数是否符合要求, 标点是否有错误, 单词的拼写是否正确等等。检查确定无误后, 让学生一定要认真誊写, 务必注意书写规范, 正确美观并保持卷面整洁。
(五) 重视批改讲评, 促进学生积极性
学生作文的批改和讲评是教师写作教学的最后一个环节, 也是很重要的一个环节。我们可以从学生的习作中选出好、中、差的作文进行讲评, 从中找出学生作文普遍存在的共性问题记录下来, 在课堂上进行讲评总结;也可以在批改作文时, 把其中的错误划出来, 让学生自己动手改错以后再交给教师重新批改, 这样可以使学生有针对性地改正自己作文中出现的错误, 学会正确地表达。
高中学生的英语书面表达教学是一个长期的、系统的工程, 英语教师必须努力地激发学生英语写作的兴趣, 坚持不懈地对学生进行全方位的方法训练, 这样才能提高学生的英语写作能力, 才有可能使其在高考中立于不败之地。
摘要：书面表达教学是高中英语教学的一个重要环节, 在高考中占25分, 是一个重要的得分项。但是学生由于基础较差, 平时训练不到位, 要么胡编乱造地写, 要么干脆不写交白卷, 还有不少学生写的是“汉语式英语”, 先想好中文, 然后翻译成英文, 满篇的英文单词, 却是中文生搬硬套, 让外国人看不懂, 中国人不明白。旨在对高中英语写作教学现状进行分析并对写作教学方法进行研究, 以提高学生英语写作的兴趣和写作能力。
