高中数学计算能力（精选10篇）

高中数学计算能力 第1篇

数学计算需要一定的逻辑思维的参与，所以在计算的时候，一定要专注，这是很有必要的。如果精神涣散，计算时很容易出错，算错数字或者抄错，都会导致更后的结果出现错误。

提高数学计算能力之计算步骤

同学们在计算数学题目时，由于为了节省时间，经常选择省略步骤。诚然，有一些不必要的步骤是可以省略的，但是如果一味的追求技巧，选择跳步骤。在跳步骤的过程中，就有很大的可能性会出现错误。

2高考数学计算题应该怎么做

解题过程要规范

高考数学计算题要保证既对且全，全而规范。应为高考数学计算题表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。

解决高考数学计算题，首先要全面调查题意，迅速接受概念，此为“面”;透过冗长叙述，抓住重点词句，提出重点数据，此为“点”;综合联系，提炼关系，依靠数学方法，建立数学模型，此为“线”，如此将应用性问题转化为纯数学问题。当然，高考数学计算题解题过程和结果都不能离开实际背景。

先熟后生

高考数学书卷发下来后，通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处，对后者，不要惊慌失措，应想到试题偏难对所有考生也难，通过这种暗示，确保情绪稳定，对高考数学全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的方法，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的数学计算。这样，在拿下数学熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。

3高中阶段有哪些数学方法

重视课堂的学习效率

新知识的接受和数学能力的培养，主要是在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，上课时要紧跟老师的思路，积极开展思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲的有哪些不同。课后要及时复习，不留疑点，对不懂的地方要及时请教老师或同学，切忌不懂将懂，或将不懂的地方跳过。课后还要注重基础知识的学习和基本技能的培养，要多记公式、定理，因为它们是学好数学的关键和必备条件。

多做习题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题是不可避免的。当然，多做题并不等于搞题海战术。做的题目要有代表性，不能胡子眉毛一把抓，碰到哪道题就做哪道题。有些题适合我们做，而有些题却超出了我们的能力范围，做这些题目只能是浪费我们宝贵的时间，不会达到任何效果。做的题要难易适中，通过做些有代表的题目，要力争能举一反三。数学是一门逻辑性很强的学科，需要缜密的思维，解题要有条理，在做题的过程中学会熟练运用正确的解题方法，掌握一些基本题型的解题规律。只有平时大量的训练，见多了、做多了，自然就熟能生巧，考试的时候就会应付自如，不至于乱了阵脚。

4高中数学的学习方法

抓住重点听讲

上课前我是一定要预习的，有时间就看的仔细些，老师要讲什么内容，有什么定义、定理和公式我先都记住，再看一些例题去理解定义和定理的应用，脑子里会形成那些我明白了，那些不理解，记在本子上。上课的时候，老师嘴一张开我就知道老师要讲什么了，会的我就看自己的书，不会的我就仔细听讲。

我善于抓住重点去听讲，记的时候，我看其他同学是什么都记，我不是，凡是书上有的内容我从不记，比如定义、定理和公式和书上的例题。我只记一些书上没有的内容，我不会的内容，还有老师说这是重点或难点的内容。我经常在书上做一些纪录，我的书看完是满书涂鸦，不适合别人看了，以后自己一翻书，我就会从我的纪录上回忆这一节的全部内容，一翻书就回忆，经常翻就记的很牢了。

多看辅导书

老师布置的作业我肯定都要做完，但我不会满足于老师布置的作业，我还要看一些辅导书籍，做一些辅导书籍上的作业，直到我能理解定义、定理和公式的含义，一道题尽量用多种办法去解题，做到举一反三。我经常买和课程有关的辅导书籍看，每一门课程我都有好几本相关的辅导书籍。

高中数学计算能力 第2篇

学生的计算能力是学生学习数学的基本功，也是学生走上社会后，在生活和工作上必须具备的能力，具有广泛的实用性，是学生学习其它学科的基础，可以培养学生的思维能力和灵活运用能力以及分析判断能力。因此在此基础上我们数学组在全校开展了一次数学竞赛活动，根本目的是为了提高全体学生的数学计算能力。

通过数学竞赛，各年级同学在数学计算方面的能力得到了很大提高，进一步激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生应用数学的能力，为下一步学习其它数学知识奠定了基础。

通过竞赛，许多优秀学生的学习成果得到了展示，增强了同学们为班集体争光的意识，增强了学生的集体荣誉感和班集体的凝聚力。

竞赛中也涌现出了一批优秀学生，各年级同学都取得了较满意的成绩。同时也暴露出了一些学生的不足之处，这些都给我们提供了宝贵的经验，便于老师掌握学生的学习情况，为我们下一步的数学教学指明了方向。

各年级奖励办法：六、七、八、九年级各取前五名进行奖励，颁发奖品。

数学组

2013年10月

通知

浅谈高中生数学计算能力的培养 第3篇

一、要提高部分教师和学生对计算重要性的认识

近几年的高考中越来越重视对学生计算能力的考查.尤其在函数、应用题、解析几何、数列等知识中,常常含有大量带有字母的运算,如果学生的计算能力没有提高,在这些题目上学生将很难得分.在新课程思想的指导下,高中数学中一些偏、难、繁的知识点已经删去,不做要求.有部分教师因此也降低了学生计算方面的要求,教学时只重视学生解题方法的指导,忽视了对学生的运算能力的指导.教师的这种做法无疑给学生造成了错觉,平时的练习中一味地追求解题的方法,计算过分地依靠计算器,做错了最后总是归结于“粗心”“马虎”.久而久之,学生的计算能力就会下降,特别是在学生学习函数、圆锥曲线等知识中会有比较明显的畏难情绪出现,怕计算成了一部分学生的通病.所以,教师在平时的教学中不能降低对计算的要求,要重视学生计算能力的培养,学生只有熟练掌握了计算,才能轻松地学习数学,才能提高成绩,有成功的体验,提高学习数学的自信.

二、合理安排好课程教学,做好初高中教材的衔接

在现行高考指挥棒的作用下,高中数学的很多内容都涉及运算,对运算要求比较高.初中数学在计算上可以用计算器,而到了高中却不可以,因为高考不能用,所以一到高中,不允许用计算器,学生计算能力就减弱不少.高中生之所以计算能力薄弱,除了计算器的使用之外,初高中教材的衔接也是一大问题.比如初中只要求会解常规的二次函数、二次方程、二次不等式,而高中更多的是涉及含参数的二次运算,并且要求对含参的二次方程会因式分解、十字相乘,这些都是初中不做要求的,而高中时必须要掌握的.再比如立方和差公式、和的立方、差的立方,初中已经删除了,高中在运算过程中又会涉及.所以学生一上高中,应该安排上好二次函数、二次方程、二次不等式的解法以及关系,常规运算中的公式这些内容的补充学习,只有解决了初高中数学知识的衔接问题,才能为后面高中数学内容的学习打下坚实的基础,才能在后面的学习中不断提高学生的计算能力.

三、养成良好的学习习惯,加强练习,掌握一些常见的计算方法及技巧

数学的运算不能离开数学知识单独存在,它总是和其他方面比如记忆、理解、联想、逻辑思维能力紧密联系着.提高计算能力也不是一蹴而就的事情,需要一个漫长的过程,要有一定量的训练,需要学生长时间有一种严谨和认真的态度对待它.还没有看完题目就下笔去做,只会机械地套公式,概念不清,书写不规范等等各方面的不良习惯都有可能导致计算能力的退步.在平时的教学中,教师应该有目的、有计划地加强学生的练习,严格要求,养成良好的学习习惯,这是提高学生计算能力最有效的途径.古人云“熟能生巧”,没有平时的认真对待、反复练习、刻苦训练,怎么可能有计算能力的提高.在练习中,还要注意对一些常见的解题技巧的掌握,要培养学生良好的口算、估算能力,要让学生熟记运算法则、运算公式,要培养学生认真审题的好习惯,要规范学生的书写.提高计算能力是一个经常化、长期化的过程,要穿插于整个高中三年的数学教学过程中,要不断地渗透,逐步提高学生计算的快捷性和准确性.

四、重视培养学生学习数学的兴趣

俗话说:兴趣是最好的导师.数学是枯燥乏味的,数学中的计算更是如此.而如果你进入了数学的世界,里面又是精彩纷呈的.这就需要教师精心备课,带领学生积极参与,亲身体验,让学生获得成功的体验.比如可以适时地增添学生喜闻乐见的小故事,吸引学生注意力,提高课堂学习效率,激发学生学习数学的兴趣和爱好;比如在学习概率等知识时,可以把数学与实际生活问题结合起来,枯燥的数学立马会变得生动、形象、有趣,让学生乐于学,乐于做;再比如当学生计算遇见问题时,我们教师可以带领学生一起算,帮助学生克服障碍,让学生知道其实计算并没有那么难以掌握,既能培养学生的信心,又能提高学生学习的兴趣.

高中生数学计算能力的培养（2） 第4篇

关键词：高中数学；计算能力；学习技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-329-01

高中数学对学生计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力、数形结合能力等有较高的要求，这几大能力是高考考查的重点，而计算能力作为这几大能力的基础，是数学能力的重要组成部分。目前，部分高中生计算能力很差，严重影响其高中数学学习，也引来不少老师抱怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都不会，甚至数学基础好的学生也常算错。”本文就如何提高学生的计算能力，从以下几方面谈谈自己的粗浅看法。

一、首先要让学生充分认识到计算的意义和重要性

1、计算是学习数学的基石，高中生掌握了计算，就会觉得高中数学不难学。

2、高中许多内容都涉及计算，如果学生的计算差，就很难学好高中数学，严重影响高中数学学习。告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础。

二、要重视数学语言的理解和转化

深刻理解数学语言的三种形式（自然语言、符号语言、图形语言）是发展计算求解能力、实施有效解题的一个重要条件。在数学教学中，一定要加强学生对数学语言的理解和转化练习，提高他们的计算求解能力。

例如 设 分别是方程 和 的根，则 _____。

分析 方程 和 用初等方法是不可解的。但可对问题进行转化：方程的根即为相应函数的零点，即相应函数与 轴交点的横坐标。方程 的根为函数 与 交点的横坐标，方程 的根为函数 与 交点的横坐标。而 与 的图像关于直线 对称，故此有以下解法：

解 如图，设函数 与 交于A点，

函数 与 交于B点，则A、B两点的横坐标分别为方程 和 的两根，记为 。由 与 互为反函数知，A、B两点关于直线 对称。又 与 的交点坐标为 ，所以 。将抽象的符号语言转化为易于接受和理解的自然语言，并用直观的图像语言予以解释、描述，是提高运算求解能力的一条行之有效的策略.

三、要让学生熟记一些常用数据、公式和法则，并能熟练运用

1、熟记常用数据，提高计算速度。如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能、技巧。

例如 （1） ；（2）有关“0”、“1”的计算特征（如a0=1， ， ）…熟记这些常用的数据，可以很快提高计算的速度和准确率。

2、熟记运算法则、运算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。

例如，没熟记特殊角的三角函数值，常出现“tan450= ，cos300= ”的错误。在教学中，我们不能急于求成，要学生熟记运算法则、运算公式等基础知识，基础知识一旦被学生熟记并理解了，学生运用起来就得心应手，就能从根本上提高计算能力。

四、重视口算、估算能力的培养

口算是笔算的基础，口算能力强的学生，笔算能力也一定好。培养学生的口算能力，教师一般可采取如下步骤：1.让学生口算出题目的结果；2.让学生说说自己的口算方法，鼓励学生采用不同的口算方法；3.最后对口算方法给予解释和强调。其次，要重视估算意识和估算能力的培养。估算能力是计算能力中很重要的一方面，具备良好的估算能力：一能帮助我们预知计算结果；二能提高数学分析能力。

例如 设 ，则（ ）

A. B. C. D.

分析：这道题是比较a，b，c三个数的大小，不能直接算出每个数的具体值，故很多学生就觉的此题难度大。其实这道题就是考查学生的估算能力，可以估算a>1，

总之，培养学生的计算能力，应贯彻在整个高中数学教学中。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力就会得到提高。

参考文献：

【1】 数学课程标准研制组，数学课程标准（试验）解读，江苏教育出版社.

【2】 张奠宙，中国数学双基教学，上海教育出版社.

小学数学计算能力培养论文 第5篇

【关键词】孤儿；互相学习；巩固；夯实；计算能力

从毕业来到吉林省孤儿学校，接触到一群特殊的天使们，从内心里有一种责任在心中冉冉升起。我执教的学生们是一群十二三岁的学生，他们失去了亲生父母。他们没有了依靠。第一次熟悉校园，我看到一张张笑脸，那么灿烂。亲切的和我打招呼。后来我被安排到了6年级3班。一个年级偏大的年级。那是我人生中第一次接触到小学生的课堂。由于之前我从教的是初三的孩子，所以从讲课速度以及学生的理解能力上看都有点缓慢。之后我就调整了语速和教学进度。但是经过一次期中和一次期末考试，我就发现了，明明是掌握很好的知识点，在考试卷子上却出现了很大的漏洞。还有的同学三步计算只会第一步，有的同学最后结果还是弄错了。到我已经在孤儿学校从教5年整了，交了三个六年级毕业班，一个完整的4到6小学高年段数学小循环。为此对所交学科，结合学生生理心理特点，针对他们的数学计算能力做一个相对全面的解析与研究，努力找到适合孤儿学生的解决方式方法。

一、班级学生的构成不同，使得数学计算出现问题也不尽相同

接触到的第一个班级的学生，相对于其他班级是一个全新的班级，就是这些学生是新招生过来的学生，他们被分到了一个班级。全班级20多名学生，明显思维相对活跃。但是由于新到了一个环境，除了学习以外的事情还是略显拘谨。但是数学课堂上还是比较活跃的。几次测验发现有的学生作业完成情况较好，但是题目还是没有答对。渐渐发现有的学生会有抄袭现象。这种学习上的陋习可能是在原来学习环境中，缺乏家长的管教，老师的监督,自然会有习惯抄袭。那么就这样欺骗了自己。而其他班级的学生在学校已经学习了几年，也适应了学生的学习生活。自然除了理解能力差跟不上的同学，其他同学不会明目张胆的抄袭作业。发现了这个问题之后，我会将即将布置的作业放到课堂上来完成，自己进行监督。每节课抽出5分钟进行练习题目。这样会有效的规避一些投机取巧的同学抄作业的陋习。学生做完题目立即批改，慢慢养成了习惯，学生的计算能力有了一些提高。最后在总复习中，学生也很轻松的完成复习阶段工作。以上是我发现学生的自身习惯导致数学计算出现问题得到解决的方式。随后我又从5年级开始执教。五年级班级出现了新的问题，由于学生出现了小面积的传染疾病，有十多人被隔离，有将近两周时间没有上课，期间有给学生补习，但是效果并不明显。这个年级的数学出现了分数，小数的乘除法计算，估算，运算律的应用。这些问题一旦掌握的不扎实，到了六年级的时候也会出现很多知识上的漏洞。一旦一个人的惯性思维出现了，之后就会很难纠正的。曾经在历年试卷中发现过经常考察一些特殊的同学们容易马虎的题目。但是我发现我的学生们并没有在那些题目中出现很大的错误，而是自己平时因为自己的错误导致的错误题目。但是这些题目在平时纠错的时候老师已经进行过反复强调了，结果还是徒劳的。由于从教两个班级学生，学生中有一些学生来学校之前没有进行正常的学习，有的学生年级偏大或偏小，班级同学的教学反馈也是不一样的。

二、有的同学掌握的很好，有的掌握的很差。

小学数学计算能力培养论文 第6篇

关键词：小学;数学教学;计算机能力

计算能力属于小学数学必要的基础，学生计算能力高低会直接影响学生小学数学成绩高低，为此，在小学数学教学过程中，大多会对学生进行计算能力的培养，以此来更好地提高数学教学质量。但是，到底要怎样才能在小学数学教学过程中培养学生计算能力呢?针对这一问题，笔者也提出了以下几点看法。

一、在教学过程中激发学生对数学计算的兴趣

在学习过程中，我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师，所以，要想培养学生计算能力，首先要激发学生对数学计算的兴趣，也只有学生有了兴趣，才能积极的参与到计算训练以及学习活动中，进而才能真正实现这一目的[1]。为此，教师在对学生进行小学数学教学过程中，教师需要按照学生实际情况对学生进行教学，以此来设计一个符合学生心理以及兴趣的教学方案，具体措施如下：(1)小学生因其年龄比较小，对于很多事物都充满好奇，并且还喜欢动手，针对这一点，教师可以为学生创设一些实践活动课，让学生自主操作，这样学生在实践过程中就能有效地提高自身计算能力。例如，教师在加减法教学过程中，可以组织学生参与加减法竞赛活动中，这样就能提高学生对数学计算的兴趣，同时还能让学生在参与的过程中提升自我操作实践能力。(2)除了上一点之外，教师还可以在数学计算教学过程中，联系实际生活，为学生创设数学生活情境教学，这样也能在很大程度上激发学生对数学计算的兴趣，进而就能培养学生数学计算能力。例如，教师在对学生进行加减法教学过程中，教师就可以询问学生：“小明有9个苹果，他想分给妹妹和弟弟一份，你们觉得一人几个苹果才公平呢?”通过这种教学方式激发学生参与的积极性，同时还能培养学生计算能力。

二、在教学过程中加强对学生的计算训练

在对学生进行数学教学的过程中，要想培养学生计算能力，还需要加强对学生的计算训练，这样才能真正提高学生计算能力。在加强计算训练的过程中，口算能力训练是其中一个重点，也是学生计算能力提升的基础，因此，教师在教学过程中，可以适当抽出时间培养学生口算能力，在训练的过程中，教师可以采用听算、卡片计算、课件计算等方式，这样就能在一定程度上提高学生口算能力，从而就能促进学生计算能力的提升，例如，教师在对学生进行除法相关内容教学过程中，教师可以在课前五分钟采用听算的方式，让学生对之前所学的除法进行回顾，采用提问的方式让学生进行回答，这样就能有效地提高学生口算能力。除此之外，笔算训练也是培养学生计算能力的重要组成部分，在教学过程中，教师一定要对学生进行计算规律相关知识讲解，这样学生才能更好地理解这些规律，将其更好地应用计算过程中，从而才能提高学生计算能力，实现培养学生计算能力这一目的[2]。在对学生进行笔算训练的过程中，教师一定要按照学生实际情况对其进行针对性的指导，这样才能保证每个学生都能掌握笔算的方式与技巧。最后，在培养学生计算能力的过程中，还需要培养学生估算以及简算能力，这也是其重要组成部分，学生只有这些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身计算能力，从而才能真正实现培养学生计算能力这一目的。

三、让学生养成正确的计算习惯

在对学生进行数学教学的过程中，要想更好地提高学生计算能力，教师还需要让学生养成良好正确的计算习惯，这样才能避免出现因为失误、粗心等现象所造成的计算错误，这也是小学生比较容易出现的问题之一。因此，教师在培养学生计算能力的过程中，一样要从每一个细节开始着手，以此来督促学生养成科学并且正确的计算习惯，具体措施如下：(1)在教学过程中，让学生养成认真、书写工整、规范等计算习惯，长期以往下去，学生在进行计算的时候就会回出现字迹模糊、粗心失误等问题，从而就能有效地提高学生计算能力。(2)在对学生进行计算训练的过程中，为了让学生养成正确的计算习惯，教师应该让学生多次进行审题，以此来让学生养成细心审题的习惯，长久下去学生计算习惯也会更加良好，进而就能促进学生计算能力的提升。(3)在对学生进行计算训练的过程中，教师还需要让学生养成检查、验算等习惯[3]。在数学计算过程中，验算是学生对自我结果的检查，通过验算检查能够更好地保证计算结果的正确性，因此，教师在对学生进行数学教学过程中，一定要让学生养成检查、验算等计算习惯，这样就能提高学生计算正确率，从而就能促进学生计算能力的提升。四、结语综上所述，在对小学生进行数学教学的过程中，计算能力的培养是非常重要的，其对于数学成绩有着较为直接的影响，因此，在教学过程中，教师一定要培养学生计算能力，激发学生对数学计算的兴趣，并且在教学过程中加强计算训练，让学生养成正确的计算习惯，以此来更好地促进学生计算能力的提升。

参考文献

[1]李建伟.小学数学教学中学生计算能力的培养探究[J].小作家选刊,(24).

[2]乌图哈.小学数学教学中学生计算能力培养研究[J].俪人:教师,(1):56-56.

小学数学计算能力培养论文 第7篇

【关键词】小学数学;计算;措施

计算能力的培养是小学数学教学过程中重要的一项，学生的计算能力将取决他们在小学阶段得到的训练和积累。小学数学计算能力教学的要求：学生能够准确迅速和灵活的进行计算，并且教师能通过科学的教学方法，让原本枯燥的学习过程变得有趣，激发学生的学习兴趣。

一、激发学生的学习兴趣

相比机械地灌输数学知识给学生，不如使用科学的方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，这样不仅可以减轻教学任务，还可以得到极好的教学效果。首先，让学生乐于学习、乐于练习，通过课堂学习掌握简便有效的计算方法。其次，改善训练形式，寓教于乐，在注重练习强度的同时变化不同的训练方式，例如使用游戏和分组比赛的方式，让学生上黑板完成限时的计算题解答任务，表现好的学生可以获得一定适当的奖励。通过这一方法可以激发学生的学习兴趣，并且教师可以在这一过程中直观的发现学生计算中出现的问题并及时进行纠正，帮助学生养成良好的计算习惯。在课堂上还可以通过绘声绘色的讲述中外数学家的励志故事来调动课堂的学习气氛，吸引学生的注意，提高学生的课堂注意力，有效提高课堂效率和教学效果。

二、明确算理，掌握计算法则

学生只有在理解了计算方法，才能够熟练运用计算解决问题，教学过程中不能一味要求学生死记硬背，授人以鱼不如授人以渔。如在教授两位数乘法的时候，在讲解1611的过程中，可以先列出16个11相加的式子，让学生直观的了解到乘法的实质是相加，先求出十个16相加是多少，再加上剩余的一个16，让学生直观的了解到，两位数乘法先分两步乘，再相加。通过更多的实例教学，并且让学生自己动手运算，在实际操作过程中理解运算的方法。

三、培养良好的计算习惯

在教学过程中，要有意识地规范学生的解题步骤以及书写的规范。第一，培养学生良好的审题习惯，训练学生在审题的时候能够看清数字和符号，观察数字之间的联系，抓住题眼。第二，训练学生能够明确计算的顺序，例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。第三，训练学生能够使用最合适最简洁的运算方法，例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，像254这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。第四，要督促学生养成解题后及时检查的习惯，培养学生验算和估算的能力，这也是教学过程中一个重要的环节。

四、加强计算训练

数学计算的准确度和熟练度取决于训练的频率，口算的能力也对计算的速度和准确有直接的影响。教师应根据不同年级对于计算能力的要求，组织学生进行长期的训练，因材施教，根据不同能力的学生，布置不同层次的学习任务，并且不断加深训练题目的层次，逐渐提高题目的难度。计算能力的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中也要时刻保持耐心，用鼓励的形式引导学生学习和练习。训练的形式也要多样化，可以增加一些比赛的形式，促进学生的积极性，在班级营造良好的学习气氛。

五、分析错误原因，对症下药

1.常见的错误原因。

第一，小学生在计算过程中，可能会急于得到结果，容易因为数据较大或算式繁琐而失去耐心，而因此看错题或选择了错误的计算方法，造成计算结果的错误。第二，小学生学习时的注意集中力不够，不仅容易在审题、演算的过程出错，甚至在将上一行的文字抄到下一行时都容易出错，这样肯定会得到不正确的计算结果。

2.对应措施

重视学生良好计算习惯的养成，要求学生在计算时，熟练运用连贯的解题步骤，解题的过程中，聚精会神，一气呵成。教师可以组织一些针对性的训练，例如，事先准备100道计算题，将这些题分成五到八组，规定学生在有限的时间内完成每一组题目，每组题之间有一定的休息时间，并且在每一组题做完之后立即进行讲解，让学生对错题进行订正和记录。在训练的过程中，不要一味的追求做题的数量，提高效率才是最科学的教学方法，要让学生明白做一题对一题的重要性，提高学生对每一次练习，每一道题的重视程度，并且教师要重视学生的错误，对于易错的题进行反复多次的练习，以达到训练的目的。高效率的练习也有助于保持学生学习的积极性和耐心，获得高质量的教学效果。小学学习阶段是养成良好学习习惯的黄金阶段，数学教学过程中计算能力的培养是一个长期的过程，需要教师教授学生科学的计算方法，引导学生养成良好的计算习惯。教师在教学过程中要不断完善自己的教学方法，让学生快乐的学习，帮助学生更好的成长。

【参考文献】

[1]昌世芳.浅析小学生数学计算能力培养策略[J].速读(上旬)，，(12):198.

[2]王海宝.小学生数学计算能力的培养探索[J].新课程下旬，，(4):101-101.

如何提高小学数学计算能力 第8篇

一、基本算理是根基, 算法指导不可缺

掌握计算能力的关键是理解算理、掌握法则, 所以大量进行计算练习可能会掌握计算方法, 但是这种“照猫画虎”式的掌握, 其迁移范围是非常有限的, 更谈不上灵活应用。 所以, 我们必须处理好算理和算法的关系, 引导学生循“理”入“法”, 以 “理”驭 “法”, 并通过智力活动, 促进学生计算能力的形成。 如 “两位数除以一位数”一课中, 在教学84÷4时, 学生在独立思考的基础上, 教师教授的重中之重是指点学生用竖式计算, 知道 “4”应该写在商的十位上, 从而使他们真正理解掌握两位数除以一位数的笔算计算方法, 这样学生就能举一反三, 顺利地解决“85÷3”和“87÷6”这样有余数的计算题。 因此, 我们在强调算理的同时, 不能忽视计算方法的指导, 使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展。

二、算法应多样化, 但优化不可缺

算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一, 旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重” 的现状。 要真正落实好算法多样化这一教学理念, 首先必须消除对算法多样化的片面理解。 在课堂教学中, 我们不能为了算法多样化而多样化, 同时也要避免只强调算法多样化, 而不及时引导算法优化的做法。 我们看到, 在多样化的算法中, 很大一部分学生解决问题的思路是混乱的, 有些方法是适得其反的, 这就需要进行“算法的优化”。 笔者认为: 我们要把优化的权力交给学生, 让学生在充分的体验与感悟下自觉进行优化, 并且这种优化是每个个体的优化, 教师不能将自己的想法强加于学生, 而应选择适当的教学策略来促成。 同时强调指出的是:“算法优化”是需要一个漫长的过程的, 并不一定在某一节课内就能做到优化, 优化的过程也是学生学习并理解的过程、发展的过程。 其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的, 而充分尊重学生的个性差异, 尊重学生的思维, 以人为本, 才是对传统的突破。

在10以内加法教学中, 如在教授“9加几”的教学中, 计算9+5时学生想出了很多种算法: (1) 从9往后数, 再数5个是14; (2) 9+1=10, 10+4=14; (3) 把9分成5和4, 5+5=10, 10+4=14; (4) 9+4=13, 13+1=14; (5) 9+2=11, 1l+3=14… … 其中 (1) 是通过数数来计算, (2) 、 (3) 是利用“凑10法”计算, 而运用算法 (4) 、 (5) 的学生并没有真正理解“凑10法”, 而是为了迎合教师, 为多样化而多样化, 看到算法 (2) 中的5可以分成1和4, 算法 (3) 中的9可以分成5和4, 就得出5可以分成4和l, 5可以分成2和3来计算。 如果这时教师不加以引导, 可以想象会有很大一般部分学生对到底如何进行20以内的进位加法计算感到迷惘。 所以, 我们要有意识地引导学生对他们的方法进行反思与比较。 大部分学生都会选择“凑10法”这种高效的算法进行进位加法的计算, 并在不断用自己的算法和别人的算法进行比较中, 认识到差距, 形成迫切要将算法最优化的内驱力。 所以, 算法的多样化和最优化之间是相辅相成的, 二者缺一不可, 都是学生积极思考、主动探索的过程。

三、繁难计算没价值, 基本训练不可停

新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整, 降低了要求, 删去了繁难的计算题。 因为这些计算是没有价值的, 在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。 虽然在6年级教材中, 圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积及利息等计算比较复杂, 但这样的计算是允许学生用计算器的。 现在, 复杂多样的笔算可以说少了很多, 但由于高年级的计算内容广泛全面和综合性强, 因此必须强化基本的计算训练。 但我们发现, 由于教师在平时教学中不注重基本计算的训练, 随之带来了学生计算正确率不断降低的事实。

在我们平时的教学中, 第一, 要激励学生, 帮助他们消除浮躁心理, 从而养成踏实认真的良好计算习惯。 第二, 要给学生充足的时间计算, 避免学生急于求成, 让学生学会一定的验算方法。 第三, 必须在课堂教学中强化口算训练。 基本的口算训练要每天进行, 每堂课都用2至4分钟的时间进行口算练习, 做到基本的口算结果能脱口而出。 第四, 要通过学生错例的反馈, 寻找错误的具体原因。 第五, 要熟记一些常用的计算结果。

高中数学计算能力 第9篇

【关键词】计算机；高中数学；探究能力；策略

所谓探究能力，主要是指学生对知识的一种自我钻研的能力，它可以有效地提高学生的自主能动性，并且让学生获得充足的学习动力。在具体的实施过程中，教师应该首先明确计算机的特点，并将其与数学教学的需求相结合。其次，教师还应该利用计算机的特点，提升学生的学习兴趣，为探究能力的培养奠定基础。最后，教师要利用计算机的特性，培养学生的自主学习习惯。

一、明确计算机的特点，满足数学教学的需求

在当前的社会环境中，计算机已经成为生活中必不可少的一个因素。而对于教学来说，它的作用还没有被完全发掘出来。顾名思义，计算机首先具有强大的计算功能，可以省去教学中的一些繁琐计算。其次，计算机也是互联网的主要载体，它能够为教学提供丰富的教学资源。而对于高中数学来说，计算机则是一个良好的教学用具。教师应该合理地利用计算机的这些特点，改变课堂结构，尤其是对学生学习的影响。要想培养学生的探究能力，首先要为学生创造一个合理宽松的学习空间。

在这样一个课堂环境中，学生拥有自主学习的条件，而教师也省去了较多的精力。例如，在学习《指数函数》和《幂函数》的时候，教师就可以借助计算机的帮助。对于初次接触这两个函数的高中生来说，它们之间的差异和相互转换的关系是教学中遇到的主要问题。同样地，这也是教学要求。利用计算机，学生们可以在网络中找到更加详细的介绍以及丰富的案例，这对学生的自主性是一个锻炼，而在这个过程中，学生们同样获得了充足的学习动力，整个数学课堂的氛围发生了良性的转变。上述的例子，是利用计算机的信息传递功能，改变了数学教学的结构，在一定程度上促进了学生探究能力的提升。

二、培养学生的兴趣，奠定学习基调

对于高中生来说，探究能力往往来源于他们对知识的兴趣，因此教师还应该利用计算机提升学生的学习兴趣。在这个要求中，教师应该首先认识到教学中存在的问题，寻找抑制或影响学生学习兴趣的因素。通过调查可以发现，学生之所以对学习缺乏兴趣，主要是他们在课堂中缺乏足够的参与，这与教师的教学方式有关。在以往的教学环境中，教师习惯于采用灌输式的方式，很少考虑到学生的学习感受。这对学生的学习兴趣是一个严重的影响，因此教师应该在教学中作出一些调整。从学生的学习情况来看，教师可以利用计算机的帮助，调整教学策略，着重于学生的参与程度，提升学生的学习兴趣。

教师应该利用计算机的帮助，发挥他们的积极作用。对于高中生来说，对于计算机仍然拥有一定的好奇心，尤其是在课堂教学中的使用。从学生的认知来看，计算机代表着新鲜的元素，若是教师可以将计算机的这些优势融合在数学教学中，学生便会对数学产生极大的学习兴趣。值得注意的是，学习兴趣和探究能力之间仍然存在差距，因此教师还应该为探究能力的养成构建一个合理的教学方式。笔者认为，教师应该在教学中作出一些改变，给予学生一些学习的自由，并且为他们设置一些自主学习的环境，这样可以有效地提升他们的探究能力。

三、培养学生的自主学习习惯

对于教师来说，无法利用短暂的数学课堂，让学生养成探究能力，这是不现实的。一种能力的养成，需要长期重复的锻炼。同样地，教师需要让学生在不同的学习环境中，达到足够的锻炼机会，并有意识地培养他们的自主学习习惯。从学生的情况来看，无论是自身的学习还是今后的发展，这种习惯都会让他们获益匪浅。在具体的实施过程中，教师可以利用计算机的帮助，教会学生正确使用的方法，有效地提高课堂的效率。除此之外，当学生掌握了这种学习的方法，在课余时间也可以进行自我锻炼，这样也就延长了自我学习的时间，对探究能力的培养是有积极意义的。在计算机中，信息往往具有两面性，教师应该为学生剔除负面信息，防止它们对教学造成不利的影响。在必要情况中，教师还应该教会学生识别信息的方法，避免学生受到影响，进而影响学习效果。在师生的共同努力中，学生的探究能力会得到长足的发展。

四、结语

探究能力对学生产生了十分深远的影响，在高中数学的学习中，教师应该有意识的培养。在教师利用计算机培养学生能力的时候，应该首先明确计算机的特点和数学教学中存在的问题，以此作为教学改进的突破点。除此之外，教师还应该培养学生的兴趣，奠定学习基础。最后，教师还要教会学生计算机的使用方法，培养他们的自主学习习惯。

参考文献：

[1]黎加厚.教育信息化环境中的学生高级思维能力培养[J].中国电化教育，2003，（9）：59-63.

小学数学计算能力培养论文 第10篇

【关键词】小学数学;计算能力;课堂创新

随着时代的不断变化和发展，我们对于教育的理解和理念也在与时俱进，从应试教育到素质教育的转变就是这种发展的具体体现，而体现在小学数学的学科教育中，就是更加重视培养学生初步的思维能力，更加注重学生的探索解决实际问题的能力，而这些能力的培养，其核心诉求离不开老师对于学生计算能力的培养，计算能力是数学思维中的核心能力，是解决数学问题的基本功，所以老师应该重视在课堂教学中培养学生的计算能力。计算能力是指运用已有的数学的基础知识来完成一个智力的活动，作为一种工具性的技能，在我们将来的生活中是经常需要运用的能力，也是我们对于其他学科的知识进行学习的基础学科，人们许多行为的选择，都是经过一系列数据进行分析之后才得出的结果。

一、小学数学是为学生打基础的学科

尤其在小学时期，孩子们在课堂上经常走神，开小差，注意力不集中的现象时常发生，所以面对计算这类枯燥乏味的能力学习，首先应该考虑的是如何把学生的注意力拉回到课堂，激发学生对于计算能力学习的兴趣，让他们觉得这是一件很有趣的活动，这就需要老师创新课堂设计，用更加互动的方法使得课堂气氛活跃起来，让学生在寓教于乐中掌握各种算法技巧，从而在轻松的学习氛围中提升自己的运算能力，让他们了解到一个奥妙神奇的数学世界，并且爱上在数学的逻辑世界里遨游，启发他们对于数学的懵懂的爱好。小学的后半段是学生从被动学习到主动学习的转变期，学生的思维开始慢慢的独立，因此培养数学能力在这个阶段是很关键的，在此阶段把数学的思维方式和基本技能掌握扎实，能够为今后的数学学习打下坚实的基础。计算能力作为数学学习的基础，在数学学习中有着举足轻重的作用，它要求学生要有很强的逻辑性与推理性。最重要的是计算能力与我们的日常起居有着密切的联系，是小学生适应学校教育，以及更快地推动国家与社会发展的重要能力。另外，数学学科本身具有精确性和计算方法的多样性的特点，所以，提升小学生的计算能力就显得尤为重要了。并且计算能力提升也会促进学生们逻辑能力与推理能力的培养，两者是相辅相成的。小学数学是小学教育阶段的重要的学科，而计算能力又在小学数学中占了较大比例，作为主要的教学内容和数学测试的重点，因此计算能力直接影响了学生在学期间的数学学习效果。接下来我就用平时课堂上的案例来和大家分享我的教学思路。比如下面这道题目，原先甲地到乙地需要3．2小时，由于修了路现在只需要2．8小时。如果以前的速度为791，那么现在的速度为多少?解:(1)甲地到乙地总路程为?3．2×791=2531．2(2)现在速度为多少?2531．2÷2．8=904列成综合算式3．2×791÷2．8=904答:现在的速度为904。这是典型的归总类计算题，再解决这道题时，要有良好的归纳总结能力，能够清楚地算出每一个量，一步一步的将问题小型化，简单化，最后将整个过程联系起来，解出本题。再比如这道题:北京到上海的铁路长392千米，早上8点一列火车以28千米每小时的速度从北京开向上海，同时另一列火车以21千米的速度从上海开向北京。问经过几小时两车相遇?解:392÷(28+21)=8(小时)答:经过8小时两车相遇。从这个例子我们看出，这就是一个简简单单的相对速度问题，在解决这道题目是，要引导学生去画图，去思考，要让学生自己推出:相遇时间=总路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教师告诉学生，这两种方式所带来的效率是不同的。结合上面的例子，笔者认为教师在课堂上要注重引导小学生形成良好的数学运算的思维。而不是去怎样套公式，死记硬背，生搬硬套永远学不好数学。首先，要让学生养成一个好习惯，要有一个完整的计算步骤，这就包括看题、审题、做题，并列好公式等内容，尤其是要注意一点，做完题目之后要对结果进行验算，在实际的考试中，很多学生因为粗心大意而丢掉了本应该十拿九稳的分，也有很多同学通过验算的方法，及时修正了很多错误。同时在计算的过程中，一定要求学生打草稿，并且要工整的打草稿，小学生在刚开始接触数学的时候。由于年龄较小，挺老实的话，对于打草稿没有异议，但是随着年龄的增长，一些学生觉得打草稿太费时间，是自己能力不够的体现，所以就将这一好的习惯所抛弃。然而在笔者看来，打草稿是计算思维培养的很重要的一步，培养良好的演算思维和习惯，端正小学生对于打草稿的态度，这是尤其重要的。

二、结语

夯实基础知识的能力也是培养小学生计算能力的重要步骤，基本的数学知识包括公式、定律还有概念，提高小学生对于基本知识的理解和掌握，只要把这些基本的知识掌握牢固，才能谈得上应用公式，不能够死记公式，硬套公式，要去分析，做到举一反三的效果，不能够机械式的去学习。

【参考文献】

［1］赵春玲．《浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略》．科技创新导报，2015．03．