关于童心依旧的作文（精选16篇）

关于童心依旧的作文 第1篇

真诚，真实诚恳;它是童心。纯洁，纯真干净;它是童心。可爱，天真烂漫;它是童心。童心没有世俗的污染，它是纯洁无暇的;童心没有烦恼的牵拌，它是无忧无虑的;童心不被任何一个人拘束着，拥有一颗童心，会更开心，更年轻，能尽情玩闹、嬉戏;即使你为世俗、繁琐的事所烦恼，但你也可以童心依旧，抛开烦恼吧;即使你生计落魄，遭受不幸，但你也可以童心依旧，摈弃悲伤吧;即使你也年近花甲，到了人生的“夕阳”时期，但你也可以童心依旧，保持一颗童心去对待生命;在所有世事面前，你都可以保持一颗无暇的快乐的无忧的童心;在周末，你可曾到草野上边放着风筝，边跑边跳，像只快活的小兔?也许不会;因为你没有时间。这时的童心是简单而又快乐的;街头有人乞讨时，你会掏出一些钱给他们吗?也许不会;因为你们说，现在太多骗子了。但我们会，因为我们同情可怜的人，哪怕他们或许真的像你们所说的那样--是骗子这时的童心是富有同情心而单纯的。如果你最要好的朋友喜欢你心爱的并且是父母送给你的贵重的物品，你会毫不顾及的送给他吗?也许不会;因为你们觉得这太贵重了，不能送人。

但我们会送，因为我不会管礼物是否贵重，因为礼物再贵，也比不上两人之间的情谊贵重。这是的童心是重情、正义的。也许，你们比我们更年长，更成熟，更懂事;但你们比我们更世故，没有我们的一些简单、纯洁的快乐;也许，有一天我也会成了您;但是，但是至少现在的我--童心依旧。

关于童心依旧的作文 第2篇

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喜刷刷，喜刷刷，喜的怎么能是“刷刷”，喜的应是童心依旧，高中生们的童心依旧。

班里买的“美人蕉”死了，留下空空的花池，散着点点的石子。不知是谁将它们一一捡出，拉拢着人们，清起了桌面，玩起了抓石子。

不久，抓石子就在班里流行开来，三三两两的聚在一起，听石子的磕磕撞撞声，不禁想起了童年时代的我。多么乐观，多么快乐，像石子般频频打出精彩的火花。还真没想到，身处高中的我竟还能有这种感觉。在留有暗香的心灵深处，我不断的发掘着潜藏的宝藏，那童年的记忆另我发狂，我总是在梦中寻找那种感觉。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”谁可想到那种快乐就在被书山掩埋的某个角落。只要有星星之火，就可以有燎原之势。

不知是老班的反对，还是别他的原因，总是到嗒嗒作响盛世之时，老班突然夹书走入，石子声没了，移凳声多了，说话声小了，嘻笑声沸了。其实何必太在意呢？岂说童心有过？唉，童心无过！岂说劳逸结合有过？sure，无过，无过！

石子们，有的碎了，碎成了我们深深的酒窝。桌子上，有的.划了，划出了我们永恒的笑餍。笑脸中，阴郁散了，散成了我们的童心依旧。谁说蓝色的云只能落下忧郁的泪；谁说近夜的黄昏只能留下血色残阳的伤痛；又有谁说高中的我们只能在题海中挣扎，永远，留不下痕迹。

童心回归——作文教学的突破口 第3篇

一、童心失落当前作文教学的弊端

时下, 许多语文教师作文教学陷入了教条主义、公式主义的畸形怪圈, 具体表现在:规定作文行为必须按定理行事, 按照公式来规定训练, 忽视了作文对生活本质的独特感受, 忽视了人本思想, 从而使作文失去了学生的童心真心诚心, 许多学生只得违心地去编造故事, 抒发本没有的感情。教师也毫不顾及学生的生活积累与主观体验而进行程序化的指导, 比如指导记叙文, 总是要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素一个也不能漏掉;写物总是要求写事物的形状、大小、颜色等;文章顺序也总是要求先写什么、再写什么、接着写什么、最后写什么, 中间还要使用“首先”“其次”“一方面”“另一方面”等词语连接。这种训练, 逐渐让学生作文进入模式化, 毫无创新意识。比如写老师, 总想到“渡船”、“春蚕”、“蜡烛”, 总会写“老师夜晚窗前灯常明, 老师讲解很耐心, 家中困难不退缩”。再如写春天, 篇篇都是“花儿红了, 小草绿了, 燕子飞回来了”写秋天个个都是”秋风吹, 树叶落, 花儿谢, 燕子去”, 学生笔下的物、景、人、事不是学生独立感性认识的结果, 不符合学生生活的逻辑。

另外, 模式化的教学作文还允许学生不切合实际地“虚构”, 比如“放学时下雨了, 学生个个有伞回家, 我没带雨伞 (着急) 此时母亲送伞来了, 这就是母爱, 是温暖”, 再如写同学友谊, 总是“考试时我想抄题遭不理---我恨他---他帮我---我感激”等等。这些造假, 脱离了生活实际, 显得苍白无力, 无真实可言, 作文黯淡失色。

二、童心回归作文教学突破

当前许多学生的作文缺乏对生活的真实认识, 形成了假大空的格调失了纯真的童心。因此, 作文教学的关键, 首先要帮助学生寻回童心。简单地说, 就是让学生在文章中自然地抒发对人生、对自然、对社会、对生活、对生命的真实感悟, 真实发表自己对世界观、人生观、价值观的看法, 既能够看到生活中的“向阳面”, 也敢看到生活中的“背阴面”, 不但勇于揭示琐碎的生活表面, 而且也透视其中深蕴的生活真谛和本质。好文章都是作者“童心”开放的花朵。明朝李卓吾早就说过:“天下之至文, 未有不出于童心者也。”事实上, 就是要求作文不做作, 要自然地、坦诚地与人交流。如何去换回学生的童心呢?我认为可以从以下几个方面入手:

1、活动课程的开发和信息的积累。

要回归童心, 必须让学生“生活充实”, 让他们阅历广, 情感丰富。因此需要对学生进行信息开发, 帮助学生进行信息数量的积累, 以解决“无米之炊”之难。实践活动能打通学生的生活渠道, 积累作文素材。这里的活动不仅指校外实践活动, 如欣赏自然、逛商店、街道、书店、观察自然现象、生物变化、动物习性, 宣传活动, 与亲朋友邻交往, 收看电视节目等。从而让学生深入了解生活, 积累原始素材, 迸发写作欲望和灵感;还指校内课内实践活动, 如唱歌跳舞等艺术活动, 写日记周记、计划总结书信, 与老师同学谈心, 定期向老师家长汇报, 办手抄报、板报, 开班会团会, 参加演讲, 举办语文知识趣味活动这样既丰富了学生的感情, 又提高了学生的语言表现力。新教材中的语文实践活动, 就是让学生去亲近生活, 亲近社会, 亲近自然, 从而广泛地积累素材。

2、教师评判作文的标准, 应注重“童心”。

我们评定作文, 往往局限于两大方面:一是语言形式上, 二是立意主题上。显然, 这两方面的评定是必要的, 是作文的“形”与“神”, 但如果仅仅在这两方面进行评判, 学生很容易走两种倾向:一方面是追求单一的形式美, 讲究辞藻华丽, 语言优美;另一方面, 则是追求所谓“美”的内容, 这些内容, 脱离生活实际, 纯粹是学生空想出来的一些“伟大”的主题, 高唱赞歌, 空发议论, 文章显得苍白无力, 缺乏真情实感。如写“母爱”, 就去讴歌母爱的伟大高尚纯洁, 而生活中母亲点滴的呵护却从不在意, 也根本无法理解母亲的行为;写“祖国”, 高歌热爱祖国, 但在实际行动中根本不能付出一点, 如此种种, 往往都是老师评判作文时过于注重文章的“神”与“形”而

误导学生形成的。所以评判作文好坏, 非常重要的一点, 就是看学生是否有生活实际的感悟, 是否有真感情的流露。或许有些学生作文语言不一定美, 组织不一定有序, 主题不一定伟大, 但却是学生自身对生活的认识, 说的是真话, 表的是真情, 就应当鼓励学生, 应该肯定学生的认识、体验、感悟, 视其为“亮”点, 从而让学生逐渐明白从生活中发现的美, 生活中的真实想法, 把它写出来同样是好文章。

3、语言的本真, 求得童心的回归。

作文依靠语言来表达, 而语言是人表情达意的重要手段, 有着强烈的人道、人生、人格意向。人总是以语言思考感触世界, 以语言表达认识感情。因此, 要求得童心的回归, 必须找寻语言的本真。叶圣陶在《作文论》中就强调“我们作文, 要写出诚实的、自己的话”, 这实际上就是语言的本真。然而当前学生作文以及教师指导作文都追求语言的华美, 反对口语化, 这实际上就是强迫学生讲究语言的美, 而失去语言的真。所以, 初练作文可以肯定学生的语言口语化, 可以肯定学生的语言真, 而不得过于注重语言的美。比如, 指导学生品味朱自清的《背影》一文中的动词“攀”“缩”“倾”等, 并不是华美的词语, 但却是作者的真实所见, 事件真实感人。再如朱自清父亲的几句话:“进去吧, 里边没人”典型生活中原汁原味的语言, 但感情却真挚朴实, 读了特别让人感动。在阅读教学中多让学生感受“诚实”的语言力量, 在写作指导中多给学生积累“诚实”的语言, 求得语言的本真, 便是生活的真实, 童心的表达。

总之, “求真务实”, 是作文教学的捷径, 也是作文教学的关键。

参考文献

[1].叶圣陶的《作文论》

[2].张天定的《写作难得童心在》

童心依旧作文600字 第4篇

可以去发现它，真的美好到令人嫉妒! 再后来的我们，我们找不到记忆最初的自己了。

可是不老的童心依旧停留在最初的地方，时光穿梭，一件又一件令我们愁眉不展的繁琐事物，我们的童心依旧存在，它依然在我们灵魂最神圣的地方扎根，单纯的不像话! 后来的我们，一如最初的等待， 时光和岁月在轰轰烈烈的往前走，我们可以不被繁琐事物羁绊的时候，我们不知道，也有可能。

我们已经忽视了自己的童心，对于那个段落的我们来说，记忆停留在那里，我们开始烦恼，只是我们没有发现罢了。

所以，等着有一天。

那时候的我们，我们以为童心早就离我们而去了，感觉累了。

我们都在流逝的时间里慢慢成熟，于是，开始被另一些事物所羁绊。

当有一天，可是，我们不再具有童心了，它一直在我们灵魂深处，它一直在我们心灵深处那块最干净的圣土里，无邪;尽管随着世事的变化，回头，尽管随着年龄的增长。

童心从来不曾离我们而去，替我们保留着记忆里那些最纯净的东西，。

童心就是没有烦恼;小时候，慢慢长大，童心就是放肆的笑，倔强的我们，童心就是对自己美好未来的想象;童心就是犯的错误的委屈的.模样;童心就是考场上的奋笔疾书的认真模样，记忆回到最初，我们的心不再似童年的心一样单纯;尽管随着我们经验的丰富。

我们每一个人都具有一颗同心，那时候的我们， ， 小时候，你面对这残酷的世界，我们都不再像儿时一般快乐， 岁月如歌，我们的童心是操场上的你追我赶;是电视前的傻傻想像;是一群伙伴的过家家小时候，因为，童心依旧，童心就是总以为自己长大了的那股子傻劲儿，慢慢老去可是。

童心依旧九年级作文 第5篇

小时候，心灵纯洁得如一张白纸，以一双无比好奇的眼睛望着这个世界，小脑袋里装满着奇思怪想。我们可以一起去踏浪踩麦，在阵阵蛙声中传来缕缕稻香;我们可以在晚风微扬，水波微漾的夜晚，头抵头躺在柔软的草地上，看着星星在天空中眨眼，数着数着便安然入梦;我们可以捉婵捕鱼，在花丛间游走，体会大自然的乐趣。

童心是一种很美好的事物，而能够保持童心是很困难的。这是一种境界，一种无止境的境界，古有看烟雾缭绕如山云野鹤，今有虽年事已高却如顽童般固执打闹。身边的诱惑太多，寂静的生活也未尝不可。不经意间，眸中掠过飞鸟的影子，在茶香氤氲的午后，于秋的一隅静坐。

每当夜幕降临时，我总是想起那个眉眼洋溢着笑意的小王子。那个有着麦子一样金黄的头发的小男孩，让我爱上风吹过麦田的声音。可爱的小狐狸说过，人们总是对自己所处的地方不满意，总是在不停的忙碌地寻找。只有小孩子知道自己在找什么。大人总是这么奇怪，明明想要的就在眼前，却总是不顾一切的往前奔去。在和小狐狸在一起的快乐时光里，小王子的笑声如春风般拂过我的心田，那个星星闪烁的夜晚，照亮了我的生命。

沧海桑田，变化多端。面容渐渐老去，心态也不知不觉中沉稳了许多。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”纵使世间再繁华热闹，我们也应“心远地自偏”般不骄不躁。经历过起伏的我们，静静地观看着这场盛大的闹剧，散场之后，继续路过这个世界。

童心依旧500字初中作文素材 第6篇

在一个寒冷的冬天，我曾看到了一对母子，母亲矮小瘦弱而儿子仿佛也20多了高大威武，我想一定是母亲年轻时呵护孩子，把东西都让给了孩子，孩子成年了，一定也会谦让母亲的，可接下来的场景，却让我大吃一惊。那个孩子，在街上，买了一个地瓜，他竟把地瓜的两头不甜的拿下，给了矮小的母亲，自己吃中间甜的地方，而他的母亲在旁边落下了眼泪，他细心呵护的儿子长大之后。竟然是一个外表高大，内心依旧是一个不懂谦让，只顾自己的一个幼小的心灵。

但是，在的那一场地震中，小林浩的表现，却让我知道了外表稚嫩，而内心却是舍身为己的成熟的心灵。他在地震发生的那一刻，完全可以跑掉，可是，他并没有自己跑掉而是回身去救同学，在救时，一块石头压下来，林浩也在巨石之下，而他使劲爬，终于爬出来了，而他并没走，而是帮助同学们出来，救完人之后，林浩才去和亲人取得联系。而他的童心，却是在地震后依旧的可爱，而他在困难中，童心，却不再稚嫩。

童心飞扬 快乐作文 第7篇

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时, 老师首先要创造一定的写作状态, 从而引发儿童强烈的“言欲”, 都说“巧妇难为无米之炊”, 你不给学生优质的“米”, 如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度, 减少对学生写作的束缚, 少布置命题作文。”从这一角度看, 这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此, 在作文课上, 不能给学生随便扔一个题目, 就万事大吉了, 一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。

写作教学要走向儿童, 就应当保持一种“游戏状态”, 这是引发儿童言语的自然情境。比如, 我在作文教学中, 就从来不拘泥于单元作文训练, 而是想尽一切办法为学生创造写作情境, 让他们在参与的同时, 有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验, 学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。

写作要走向儿童, 童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里, 几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里, 这样的事情屡见不鲜。于是, 在一堂写作课上, 我就以《肉包子旅行记》, 让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是, 就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边, 悲哀极了。为了让人们喜欢吃我, 师傅还特意给我起了一个好听的名———天津狗不理包子, 可没想到, 现在, 真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下, 我身体里的肉在渐渐萎缩。这时, 我听见几个小男孩跑过来了, 他们衣衫褴褛, 蓬头垢面, 好像几天没回家了似的。…… (《肉包子见闻录》姚一诺)

“童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境, 让儿童成为童话故事中的角色, 不仅可以给儿童找到一个鲜明的表达对象, 还可以激起儿童的言语源泉。

3.“生活活动状态”。

写作离不开生活, 作文不是到了课堂上才去想怎么写, 作文是一种生活积累, 是一种审美趣味。教师要善于发现, 善于引导, 善于创造。孩子们生活中的写作素材很多, 关键是教师是不是及时引导了。

我在校内和校外开展了一些丰富多彩的课间游戏、班队活动和社会实践活动等, 如“走进福利院, 温暖同龄人”、“卖报纸”、“情暖雅安爱心义卖”、“走进涵美享受艺术之美”、“走进天都城放风筝”等校外实践活动, 加之, 每年学校还组织学生春游、秋游、夏令营等;在校内, 则开展了晨间“百家谈”、“品三国议三国”、“论水浒英雄”、“辩论会”、“成语接龙”、“猜字谜”等形式多样的班队活动课。每次活动结束, 学生都意犹未尽, 有话要说, 此时写作, 怎能没话可讲呢?

学生有经历, 有体验, 才能言之有物, 写出有声有色的习作。这些活动, 既丰富了学生的课外活动内容, 又有益于学生的身心健康, 还引活了学生习作的活水源头。现选取其中的一个小片段供大家欣赏:

……刚走到大街上, 我俩都不敢开口, 看着路上来来往往的人, 我犹豫着。就在这时, 对面一位阿姨带着孩子走过来了, 还是组长先开口了:“小朋友要不要吃糖啊!”我赶紧接上她的话:“我们是来爱心义卖的, 为了雅安, 也算尽一点爱心。”组长又迫不及待地说:“这总归是用辛苦换来的啊!这些钱我们都是捐给灾区的!”正当我俩忙不迭地推销时, 那位阿姨却冷冷地看了我几眼, 似乎不相信, 拉了拉孩子匆匆离开了。我一下子僵硬了, 挫败感马上涌上心头, 烈日炎炎之下, 我心里真不是滋味。心想:这位阿姨怎么可以这样, 这好歹也是献爱心嘛!又不是来骗钱, 真是个铁石心肠。 (蒋卓倬《我成功啦!》)

“生活状态”解放了儿童的肢体言语, “游戏实验状态”解放了儿童的精神言语, “童话寓言状态”则给儿童营造了一个鲜活的言语发生情境。这三种状态互融互渗、相辅相成, 构筑了儿童言语发生的丰盈而快乐的土壤。

二、让“米”公众于世, 享受成功的快乐

香喷喷的“米饭”出炉了, 需要有人评价, 有人肯定。对于孩子来说, 给予写作后的尊重与肯定, 这是儿童保持旺盛写作热情的“催化剂”, 也是儿童写作“良性循环”的力量。因此, 让一篇成功的作文“公众于世”, 走向“交往状态”是此时此刻习作教学的必然选择, 也许学生写作快乐就是此时产生的。

1. 大声诵读:

让学生亲自朗读佳作, 使其在朗读过程中品尝成功的喜悦, 获得写作的自信, 并借此激起大多数学生的写作兴趣。

2. 及时“发表”:

教师可将优秀习作写上评语, 推荐给有关报刊杂志, 或者在班级的黑板报上张贴, 在每周的备忘录上刊登, 在班级的博客上粘贴。这样, 既可调动学生的写作积极性, 又能激发学生的写作热情。

3. 办班级报纸:

如果条件允许, 可以办班班级板报, 及时收集学生生的优秀作品和部分家具, 集中排版刊印, 发给全班学生进行相互阅读点评。班级报纸更利于教师调控, 可以考虑不同程度学生的习作, 让全班同学都有机会将习作变成铅字, 提高学生的写作兴趣。

关于童心的作文：春花靓童心 第8篇

瞧，我们手提着小花篮，无比兴奋地采摘着野花。虽然是野花，可是它们也很好看的哦。它们的名字有的叫得出，有的叫不出。我们边摘边观察，还发现了它们的很多奥秘。不一会儿，我们就收获满满了。

回到教室，老师说要把我们今天摘来的花花草草变得更美丽。她先悉心指导我们插花的方法，我瞪大眼睛，聚精会神地看着。只见老师先拿起一束最长的花，插在花篮中间，又拿起两支较矮的花插在两侧。这样看，中间的花好像人的身子，旁边的花枝就像人的两个手臂，花枝上的花朵就像人的笑脸，十分形象。我们的老师真是无所不能，她插的花篮把我们惊艳了!没等老师说完，我们已经个个摩拳擦掌了。

我也学着老师的样子，把花朵大的花插中间，它们好像是大大方方的少女。有的花矮矮的，躲在其它花旁边，就像个害羞的小孩子，依偎在家人身边。我把野花一一插在花泥上。哇!你瞧，这些花凑在一起就像孔雀开屏，漂亮极了!我正欣赏着自己的作品，老师走过来了，又帮我插上几根绿草。有了绿草的衬托，花儿更加美丽了。我高兴地欢呼起来!再看看同学们，一个个漂亮的小花篮在大家的巧手中诞生了。

插好了花，老师还让我们给花儿编一首小诗。听，同学们念着自己编创的小诗，精神极了。真是“一篮春花靓童心”啊!

关于童心的话题作文 第9篇

“姐，姐，今天天气这么好，去海边吧!”妹妹穿着休闲，连帽子都戴上了!“去什么呀!这么热，累都累死了!”我继续躺在床上好吧，最后我还是来到了海边。

抬起头，这片海依旧湛蓝如前，浩瀚无边，多少个春秋，将人们逼着快步向前，但这片海唯独不变，仍旧看着雁儿冬去春来就是这片海，那年的那个小女孩在这片海滩上拾贝壳，建宝塔，抓螃蟹;就是这片海，那年那个小女孩在两边的山上挖田螺，抓小鱼;就是这片海，那年那个小女孩学会了自创的游泳姿势。现在，小女孩望着海的那一边，童年隐隐呈现。

听，那脚丫声伴着海声奏着乐。是妹妹在追着浪去，躲着浪回，我也加入其中，当那海水触到了我的脚时，就像那燃着的火焰渗入滴滴冰水，我吓得大声尖叫。让那声音传到很远很远的地方，把童年召回。我拉着妹妹的手，尽情地迎着阳光，躲着浪花，听着海声。累了，我们就坐在闪着金光的沙滩上，用手抓起沙，撒着沙，乐呼呼地笑个不停。

那从远处飘来的鱼腥味立马刺激了我的嗅觉，那令人作呕的气味是从那群在烈日下解网的妇女中传来。记得小时候，我并不讨厌那种气味，反而能在月黑风高之夜，闻着这气味，伴着她们的动手声，谈话声，倚在船边睡过去。现在，她们也都出现丝丝白发，手也因做多了家务，变得重了一些，但那技术却并未减弱，麻利的双手持着小弯钩，在网中将小鱼小虾释放出来，而那些过于小巧的家伙们就变成我们的士兵。我和妹妹各挑出一只螃蟹进行赛跑，决斗嬉戏着童年的乐趣。

关于童心的话题作文精选 第10篇

那是个雨天。夏天的午后，雨淅淅沥沥地下着。我带着六岁多的表弟上街买东西，说实话，带这个小东西上街可真是烦人，一路上他唧唧喳喳、自言自语，完全不看我那不耐烦的表情，仍然自顾自讲，偶尔还让我搭话。雨水有时溅起，身上便都湿湿的，全是小泥点。我真是巴不得早点回家，表弟却比平常更兴奋，蹦蹦跳跳地走在街上、在拥挤的人群中穿梭。突然，一辆的士飞驰而过，溅起大片大片的水花，全泼在了我和表弟身上，脏极了。脏水在衣服上开出了一朵朵黑色的花。我心里“咯噔”一下，完了，这个怎么回去交代呀!弄得那么脏，肯定会挨骂的!一面这样想，一面恼怒那司机的行为，真想破口大骂，但表弟却高兴地跳起来，冲向附近的小水潭，使劲地用脚踩水。顿时，水花飞溅，眼前一片白花花的世界。

望着表弟，我心里突然也有一阵冲劲，想要冲进那水潭一块儿踩。偏偏在这时，表弟大声喊道：“姐姐一起踩啊!快来啊!我其实早就想踩水了，但怕你不让，这下好了，反正都湿了”

那一瞬间，脑海中闪过好多画面，被妈妈教训、路人路过忍不住的嘲笑、脏衣服但我突然无法控制一般扔掉雨伞，冲进雨里，冲进水潭，并对弟弟说：“好，一起来，看谁踩得高。”我们奋力地用脚踩那片水花，尽情地宣泄，尽情地大笑刹那间，我突然感到我踩回了那丢失已久的童心，仿佛整个世界都在我眼前绽出精彩，放肆地笑着。

直到如今，我仍时常怀念和表弟一起踩水的那个夏天，那样无忧无虑放下一切的快乐，我很久没拥有过了。

关于童心依旧的作文 第11篇

案例1.我要做一条狗

《我的理想》:爸爸在我小的时候, 他对我说, 你要好好学习, 天天向上, 长大做科学家, 妈妈却要我做公安, 我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕坏人, 我也怕, 但妈妈说, 狗不怕, 所以我要做一只狗, 这样妈妈和我就什么都不怕了

作文很短, 字也歪歪斜斜的。那一页, 老师画了一个大大的红叉, 没有给成绩。说不定还会在班上严厉批评, 并责令其重写, 直至写出他心中崇高的理想。

的确, 乍一看, 天底下哪有谁要变成一只狗的?简直荒谬透顶, 不可理喻。甚至你也会一时愤怒, 狠狠地打上一个大红叉, 并将之扔于一旁, 等待这位学生的将是“暴风骤雨”。老师们, 再次捧起这篇尚还稚嫩的文章细细咀嚼吧!你会为这样的理想而感动, 为这样的理想而震撼, 这是世界上最感人的理想!

案例2.农贸市场真臭

一节写参观记的习作指导课上, 老师让学生说说参观农贸市场后总的感觉如何。“早晨, 农贸市场真像一锅沸腾的水。”“还没进市场, 就传来一阵喧哗声, 真是热闹非凡啊!”“走在农贸市场里, 仿佛置身在欢腾的旋涡中”美的现象, 美的语言令老师频频点头。“老师, 今天我到了那里, 觉得环境比较差, 一股股恶臭味迎面扑来。”老师一愣, 忙说:“总的来讲, 农贸市场是一派热闹、繁荣的景象, 你说的我们可以忽略。”

孩子略显一丝惶恐, 也让听课老师多少感觉有点失望和遗憾。也许这个孩子眼中的农贸市场是热闹非凡的, 而在另一个孩子的眼中却是臭味冲天的这样的现象在如今不是已司空见惯?老师一味用自己的思想、观点去要求学生, 学生写出的作文如出一辙, 这样的作文训练只能磨灭纯洁的童真, 泯灭学生的个性。

“孩子的话”变成“大人的话”

一名同学在描写运动会场面的作文里写了这样一句话:“一声枪响, 亮亮冲了出去, 跑得比刀还要快”老师毫不犹豫地在“刀”上画上一个大圈, 并改为“离弦的箭”。

这样一改, 约定俗成, 看似顺理成章。可静下心来想想, 古人有成吉思汗“只识弯弓射大雕”, 那“离弦的箭”是真的快, 但让你我之辈去拉, “离弦的箭”只会慢吞吞地飘落下来。更何况今天的孩子有多少见过箭, 又有多少孩子玩过那个玩意。没有这样的体验, 但他可能知道刀是锋利的, 是“快”的, 所以才有了“比刀跑得还快”。

孩子毕竟是孩子, 他们有他们的思维。在他们眼中, 雨是不听话的娃娃, 偏要从天上跑下来玩耍;秋叶是大树公公寄出的信;水上漂的蝌蚪是自己没收藏好的黑瓜籽

如果教师以儿童的心态、蹲下来看学生, 或许你会觉得这些都不足为奇, 也不再苟同于“冰雪融化过后就是水”, 不再认为小白兔的眼睛就是“红宝石”, 而不可以说成是“红玛瑙”

习作是学生思想的自然流露, 学生更喜欢发表自己的感想, 他们心里有话藏不住, 总想说出来。教师要鼓励学生在宽松和谐的氛围中尽情释放生命的活力, 倾吐自己的所见、所闻、所感, 不要总以“思想健康”为由去压制他们。

过多的苛刻和要求最后只能是千人一面, 压抑学生个性的发展, 扼制学生想象力和创造力的发挥。这样的作文缺失个性, 读了味同嚼蜡, 谁还会欣赏?只有充满个性魅力的文章, 见人所未见, 发人所未发, 才具有鲜活的生命力, 才能让个性得到自然彰显。

让儿童语言随机生成

由于个性的差异, 知识背景的不同, 经历的不同, 小学生的作文在语言表达上也必然会有不同的个性。各具特色的语言才是自由表达的效果。教师不能习惯于凭自己主观的感受, 以自身的好恶, 用成人的哲学和经验, 来要求和影响学生。

关于童心的小学生作文 第12篇

我似乎失去了

我欣赏不了所谓艺术家的作品。

将星空画成龙卷风的凡高在我心中他在乱画，将牛头画在人腿上的毕加索是个奇怪的人.....

人们都说

但我确实丢掉了我的童心，而且，不知道该怎么找回。

我翻阅面前堆积如山的练习卷、试题、参考书，一行行变成一条条的绳索，一个个的符号变成了一个个镣铐，一条条公式变成了一所所监狱，它们气势汹汹地向我扑来，我才醒悟过来，我怎么犯了刻舟求剑般的

我呆坐在阳台上，看着天边的晚霞，落日的余晖洒在云朵上，绯红得像滴落的血，这是天在滴血吗?这是一条血痕在天空显出了病态的美丽.

我“创造”了一条天之痕，我想，我找回童心了!

以上就是关于童心的小学生作文全文，希望能给大家带来帮助!

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关于童心作文小学 第13篇

我的爷爷今年七十多岁了，一头黑白相间的头发。可是体格还是那么健壮。我的爷爷有一颗不老的童心，为什么呢?有一天我来到爷爷家，坐在家里很无聊，干点什么好呢?爷爷突发奇想说道：“不如我们俩比赛跑步吧!获胜者获得一支雪糕，输者罚做十个俯卧撑，行不行?”“行!”便一口答应了。“三、二、一预备，跑!”我便像一阵风似的飞跑着，爷爷也不甘示弱，在我后面紧追不舍。二米、一米耶!我赢了!爷爷气喘吁吁地跑过来说：“啥?比赛结束了?”我被爷爷弄得哭笑不得，我突然想起来对爷爷说：“爷爷，你不是说输者要做十个俯卧撑吗?”爷爷装作不知道地说：“我有说过这件事情吗?”“爷爷要耍赖啊!”我边说边哈哈大笑。爷爷像小孩子一样生气地说：“哼!宝宝’不跟你玩了，找别人玩去。”说完，这位“宝宝”就走了，我便蹑手蹑脚地跟了上去，偷笑着

还有一次，我在家中写作业。爷爷突然“不见了”，我便焦急地寻找，东找找，西找找。我说道：“爷爷，你在哪里?别藏了快出来吧!”找了10分钟还没有找到。我急得都快哭了。神出鬼没的爷爷就在我的后面，“咚”吓了我一跳，原来是爷爷呀!“你这个调皮鬼’躲到哪里去了?害得我找你找了这么久。”爷爷唱起来：“就不告诉你，就不告诉你”我扑哧一笑。爷爷嘟起小嘴来说：“有什么好笑的!“使我笑得更欢了。

关于童心初一作文 第14篇

儿时的我，有一颗花样的童心，我总是特别喜欢好吃的，喜欢自然的声音。

记得儿时最喜欢冬天。记忆中的冬天永远是最温暖的，最温馨。春节的时候，家家户户都挂上了五颜六色的彩灯，悬在屋檐上，那时寒风宛如一个淘气可爱的精灵，手一挥魔法棒，哈哈笑了起来，大概是看见我因为灯被风吹得摇摇摆摆，怕得一步并作两步的跑到家里去了罢。春节时，街上总会有卖各种美味小吃，在大人眼里，它们都像一个张牙舞爪的恶魔，好像一吃便会生病的感觉，但对我这个小吃货来说自然是最好吃不过了。瞧老板熟练地将羊肉串、土豆片、贡丸等食品放在烧烤架上了，翻身，撒上辣酱粉和孜然粉，等到开始“滋滋滋”的声音时，再拿出来，递给我们。当时看到这些总是流着口水，不过也总是被爸爸妈妈强行拉了回去。

冬天，除夕夜时，总会碰到点儿雪，飘飘洒洒地落到山上、河里、地上;吃好饭，爸爸一放烟花，就更美了。五彩缤纷的烟花，直窜向云宵里去了，“啪”的一声，在空中能绽放出一朵盛开的花来，与半空中的雪花构成了一幅美丽的风景画，仿佛神仙下凡了似的，那时的我，总会手舞足蹈的拍着手，连连叫好。烟花放完后，我会和几个小伙伴们一起去抓青蛙，用绳子将木头绕好几圈，再系上一个完美的蝴蝶结，再用木条编成一个木盒，放在远处，一个人爬到树上去了解“战况”，另一个在一旁指挥，而我就在一旁负责拉绳，虽然装置很简单，但总能抓到一两只;只听“拉”的一声，我把绳一拉，便抓到了一只。不过现在还是很好奇，冬天了，为什么还有三四只青蛙在外面?儿时的我以为它们可能成仙了罢!

童心是一袋棉花糖，不管怎么咀嚼都是甜的，且入口即化，甜到人们的心里去;童心是一个小精灵，给你带来了新的发现与乐趣;童心是一条绳结，心连着心，永不分离，刻骨铭心。

关于童心依旧的作文 第15篇

一、真正认识童心之乐必须力求做到“早”

应当说人人都有表达自己心声的强烈欲望, 就是我们的小学生, 其欲望亦是在不断地而且是渐渐地提升的。这就告诉我们学生的诸多乐趣是肯告诉人的, 他们虽然在某些方面尤其是语言的组织上不太尽如人意, 但他们还是要去表现的。哪怕是一些有着一定语言障碍的学生, 他们也希望能够去结结巴巴地把自己的心窝事, 告诉自己的同伴, 甚至是自己的老师。由此, 作为我们老师则应顺应我们的学生, 及早地让学生去做些尽情表达的事情。学生进行表达的方式是多样的, 可以不强求一致, 但与学生习作的密切配合还是相当需要的。笔者最近听说一个县在规范小学作文教学的意见中比较明确地提出:从2013年的下半年要求一年级学生就要有意识地进行习作训练, 哪怕就是写一句比较生动形象而又完整的话。这样的起步要求, 可见人们业已感到小学生习作的重要。那么作为我们的老师则必须去做好这件事儿, 经常去和学生进行口头乃至于书面上的交流。这些方面的交流对学生是有促进作用的, 可是我们要把握住立足点, 既要看学生是不是真正地在掏出自己的乐, 又要看其能否尽情地表达出自己的乐。即使学生在表达的功底上存在着一定的差异, 但我们也必须要尽可能地承认。这样既能使学生去尽早地表达乐, 又能使我们去尽快而又尽早地发现我们学生所表达出的乐。

二、真正认识童心之乐必须力求做到“实”

我们完全可以这样去说:教育是一项实实在在的工程, 来不得半点的虚伪。作为教育的分支———语文教学中的习作, 也应当说是一项踏踏实实的教学工作, 来不得半点的懈怠。因此, 对小学生习作训练中的童心之识别, 则也应当是十分真实的。这里的“实”可以从这样的几个方面去理解:第一个“实”, 一定要实在。对我们的每一个小朋友, 其习作都是刚刚起步, 不能让他们就输在起跑线上, 虽然人各有异, 可我们不能因此而使差距去更加拉大。习作教学的实践则体现出这样的现实, 那就是如果我们关注了每一个学生, 其得到一定意义上的发展是完全可以肯定的。第二个“实”, 一定要“实”在每个学生在每个训练内容的童心之乐上。就其目前语文教材所安排的习作要点看, 就是我们的小学生所训练的内容, 甚至于一些比较简单的体裁, 还算得上是广泛的, 较之过去更适合我们小学生身心发展的规律。因此对于我们小学生而言, 我们要比较实在地去发现小学生不同训练内容上的童心之乐。平时的教学学生的兴趣点有时是不很一样的, 有些学生比较适应“文包诗”小研究性内容的习作;有学生比较适应于小制作方面内容的写作;还有学生比较擅长于活动过程的写作。总而言之, 就是简单的写作也都显示出每个人的个性和特长。那么我们的每个学生也都有其个人的兴奋点, 有每个人值得自豪的地方。第三个“实”, 一定要“实”在学生习作中的语言文字的有效落实上。习作教学中作文的批阅近年来众说纷纭, 有的说是多练少改, 有的说是精批略改。谁是谁非笔者无资格予以评说, 但有一点笔者是坚持的, 批阅小学生习作, 力求做到去努力发现学生稚嫩的笔触上所流淌着的乐趣, 发现一处索圈一串, 如果不曾体现到所乐之童心的也不去强小学生所难。

三、真正认识童心之乐必须力求做到“巧”

俗语说得好, “麻雀虽小, 五脏俱全。”鲁迅先生也说过, 小孩也有小孩的想法。我们成人的观点不能代表小学生的观点, 有时候我们的想法也不见得就是完全正确的, 也不见得就和我们的小学生完全的相容。雪花是美的, 可不见得小学生就认为它是何等的美。小学生是有小学生想法的, 他们所不感兴趣的是不可能去假装出感兴趣, 而他们所写出来的有些还不见得就是不感兴趣的, 那因为他们还缺乏许多去自主表达的笔力。因此, 我们必须去努力做到的是尽自己最大的能耐, 和小学生一起了解童心之乐趣。小学生的习作我们可以面对面地进行探讨, 他所发现的美则可以让其述说出来, 有时则可起到其文字功底还完全不能达成之效果的补充。对小学生的习作内容, 我们也不必去大动干戈, 有些则完全是我们小学生的内心之敞亮的表白。倘若你大动了干戈, 则从一定意义上讲泯灭了我们小学生习作的积极性, 小小的心肠里会误认为自己这也不是那也不是的。在与我们小学生面对面时, 我们自己则要放下架子, 随时随地都要以商量的口吻与小学生进行商量。尤其是当小学生站到你的面前时, 哪怕是一个标点符号、一个字、一个词的改动, 都要十分慎重。尊重学生永远都是为先的, 保护学生也永远都是为重的。教育教学的实践告诉我们, 当小学生的积极性以及自己的自尊心得到保护了, 那么小学生的习作将会绽放出极为亮丽的色彩。

摘要：小学生习作有些时候还真有惹人头疼之处, 不是让人感到语句不够生动, 就是写出来的东西没有任何价值。应当说这是问题但又不是问题, 为教者不必杞人忧天。作为我们语文老师只要学生写出他内心之乐趣, 则业已达成目的。本文做了相关思考, 期盼引起大家的共同思考。

关键词：识童心,知乐趣,自主作文

参考文献

[1]教育部《.义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社, 2011

[2]叶澜《让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革》教育研究, 1998

关于童心作文高中 第16篇

这时，一个胖乎乎的黑旋风闪过。妈呀!妖风大作，狂风暴雨，末日来临?哈哈!其实只不过是傻傻乎乎，身穿黑大褂(小的他也穿不上啊)的猪八戒罢了。有他的地方就有欢笑。可演员的身手也就那三脚猫功夫，还没等停稳便打了个趔趄，刚想说台词结果半路掉链子。结果这位可怜的演员只能一个劲儿地挠头，嘴里一直瞎哼哼，一双眼直勾勾地望着老师，好像老师身上有台词似的。虽然那只全身上下只有一件虎皮裙的孙猴子在那儿急躁地传媚眼，使眼色，竖手指，可那只笨猪就只会“啊，哼，嗯，对，哈”难道他把精力全用在长肉上了?

“哈哈哈”这么开心的一幕出自何处?来自泗阳双语实验学校第3届魔幻戏剧节!此时，我们的心就像决堤的黄河水，就像脱缰的野马，就像被监禁了60年重获自由的犯人，好激动啊!

很久很久以前，在这块神奇而又广阔的中华大地上，流传着一个又一个神奇而又美丽的动人传说。尽管时间就像一条长河，淹没了许多曾经，可《西游记》的故事却历久弥新。有趣的故事里，有扫黑除恶一丝不苟的孙悟空，拥有凡胎肉眼却将大慈大悲演绎到极致的唐僧，将狡黠的兽性发挥到淋漓尽致的红孩儿可在我们的剧本里，演绎着全新的角色：文绉绉的红孩儿，会跳街舞的活力四射的唐僧，幽默霸气的孙悟空揣摩剧本仅仅是第一步。

周六晚上，我们剧组在公共体育场“鹊桥相会”。演员基本上到齐了，还差一个沙僧。三分钟，四分钟，终于在朦胧的月色中，我们看见沙僧东倒西歪地跑了过来。一见面，沙僧就满怀歉意地说：“电影票不好退，让各位久等了。”在我们的剧本里，沙僧只不过是个路人甲，他完全可以轻轻松松去看电影，可我们都被感动了。我们剧组虽然没有音响等设备，可是我们每个人有一颗火热的心!