高考复习历史时间（精选8篇）

高考复习历史时间 第1篇

2014年高考考前复习材料 高三历史重大标志性时间速记

一、中国古代史（公元前2070——1840年）

1．先秦时期：夏商周时期，公元前2070年—公元前221年（秦统一中国）①春秋：公元前770—公元前476年（前8——5世纪）

②战国：公元前475—公元前221年（前5——3世纪）

2．秦汉时期：公元前三世纪—3世纪（公元前221年—220年）

3．三国两晋南北朝分裂时期：3——6世纪（220——580年）

4．隋唐时期：6—10世纪初（581—907年）

5．宋元时期：10—14世纪（960—1368年）

6．明清时期：14—19世纪中叶（1368—1840年）

二、中国近代史（1840——1949年）

（一）近代前期：旧民主主义革命时期（1840——1919年）

◆近代史上列强的五次侵华战争

1．鸦片战争（1840～1842年）

2．第二次鸦片战争（1856～1860年）

3．甲午中日战争（1894～1895年）

4．八国联军侵华战争（1900年）

5．抗日战争（1937—1945）

◆晚清、民国概念

1．晚清：1840——1912年

2.民国：1912——1949年（台湾至今还是用中华民国纪年）

3.北洋军阀政府民国：1912——1928年

4.南京国民政府民国：1927——1949年

◆近代前期重大历史事件顺序：（西学东渐过程）

1．林则徐、魏源开眼看世界：19世纪四十年代

2．太平天国运动（1851-1864年）

3.洋务运动（19世纪60—90年代）

4．维新变法运动（19世纪90年代—1898年）

5．义和团运动（1898—1900年）

6．立宪运动与辛亥革命（19世纪末20世纪初）

7．新文化运动（1915—1924年）

（二）近代后期：新民主主义革命时期（1919——1949年）

◆五四运动与中共创立（1919年——1921年）

◆国民大革命时期（1924——1927年）

◆国共十年对峙（1927—1937年）：国共第一次内战

◆抗日战争（1937—1945年）

1.防御阶段：1937.7——1938.10（南京国民政府组织了正面战场四大会战）

2.相持阶段：1938.10——1945.4（南京国民政府守住了大西南、大西北国土）

3.反攻阶段：1945.5——1945.8.15（国共两党配合苏、美、英盟军大反攻）◆解放战争时期（1945——1949年）

1．和平谈判阶段（1945.8—1946.6）

2．国共第二次内战阶段（1946.6——1949.10）

①1946.6—1947.6：防御阶段

②1947.6—1948.9：大反攻阶段

③1948.9—1949.1：三大决战

④1949.4—1951年：渡江作战、解放全中国

三、中国现代史（1949——今）

◆按社会性质分：

1.新民主主义社会阶段：1949——1956年

2.社会主义初级阶段：1956——至今

◆建国60年来可分为:

1．新中国前30年:1949——1978年

2.新中国后30年：1979——至今

◆历史分期：

1.国民经济恢复时期：1949——1952年

2.过渡时期（新民主主义社会向社会主义社会过渡）：1953——1956年（三大改造）①过渡时期总路线：1953年，一化三改造。

②一五计划：1953——1957年

3.社会主义建设道路十年探索时期：1956——1966年

①中共八大：1956年，以经济建设为中心；

②社会主义建设总路线：1958年；

③1958年社会主义建设“三面红旗”：总路线、大跃进、人民公社化；错误表现：违反客观经济规律和生产关系超越生产力发展水平。

④三面红旗后果：1959——1961年三年经济严重困难时期；

⑤1960年冬——1962年，八字方针对经济进行调整。

4.文革十年：1966——1976年：以阶级斗争为纲，国民经济濒于崩溃的边缘。

5.社会主义现代化建设新时期（改革开放时期）：1978年12月至今（中国特色社会主义建设时期）

（1）对内改革：

①农村改革起步：1979年，家庭联产承包责任制由安徽试点后推向全国。80年代乡镇企业崛起。现阶段提出城镇化改革方向，农业鼓励实行土地流转，朝现代化、规模化、集约化方向发展。

②城市经济体制改革起步阶段：1984年，计划经济下的市场经济探索。

③社会主义市场经济体制目标建立阶段：1992年——今，建立现代企业制度。

（2）对外开放：

①改革开放起步：1980年设四大特区——②1984年14个沿海开放城市——③三个三角洲开发区——④全境开放。（1988年设海南特区；1992年设上海浦东新区；2004年设天津滨海新区）——⑤改革开放全面进行：2001年加入WTO。

四、世界古代史（距今三四百万年前——1500年）

1.古希腊雅典时期：相当于中国春秋战国时期

2.罗马帝国时期：相当于中国秦汉时期

五、世界近代史（1500——1917年）

◆历史分期：

1．手工工场时代（资本主义童年时期）：

14、15世纪——18世纪60年代

2．蒸汽时代（第一次工业革命）：18世纪60年代——19世纪早期

3．电气时代（第二次工业革命）：19世纪七十年代——20世纪上半期

4．信息时代（第三次工业革命）：1945年——至今

◆重大历史事件时间：

1.意大利资本主义萌芽：14世纪

2.文艺复兴：14——16世纪：但丁、达芬奇、莎士比亚、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人物。

3.宗教改革：16世纪：马丁路德、加尔文。

4.启蒙运动：17——18世纪：洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德、牛顿。

5.新航路开辟（或地理大发现）：1500年前后，哥伦布、麦哲伦。

对世界影响：标志着全球化的起步和世界市场雏形的出现。19世界六七十年代标志世界市场的初步形成。20世纪初，标志世界市场正式形成。1945年全球化趋势成为历史潮流；20世纪90年代以来，全球化趋势明显加强。

对欧洲的影响：商业革命；价格革命；资本原始积累。

对亚非拉发展中国家：东方从属于西方。

6.殖民扩展：16世纪——19世纪末，三角贸易

对欧洲的影响：资本原始积累。

对亚非拉发展中国家：既是掠夺与罪恶，也是警醒及传播工业文明。

六、世界现代史（1917——今）

（一）二战后的政治格局变化

1.冷战时期（两极格局对峙时期）：1945——1991年。

①欧洲冷战：1946年丘吉尔“铁幕演说”（舆论宣传）——1947年杜鲁门主义（政治上）——1948年马歇尔计划（经济上）——1949年北约成立（军事上）——1955年华约成立（两极对峙格局形成）——1962年古巴导弹危机——1991年12月苏联解体（冷战结束）

②亚洲热战：1950——1953年朝鲜战争；1961——1975年越南战争。

2.国际关系体现为民主化、体系化、制度化

3.政治多极化萌生阶段：19世纪六七十年代

①1961年中苏关系恶化；

②20世纪六七十年代西欧、日本崛起；

③1961年不结盟运动兴起。

4.多极化趋势阶段：1991年以来，呈现“一超多强”局面，和平与发展成为时代主题。

（二）1917——1945年的世界经济概况：

1.苏联经济史一条线：

①1917年二月革命、十月革命，苏俄（1917——1922）——苏联（1922——1991年）②1918年战时共产主义政策：纯计划经济模式

③1921——1924年新经济政策：计划经济+市场经济

④1925——1991年斯大林模式（高度集中的计划经济）：1927年工业化——1929农业集体化；实行五年计划。

⑤1953——1964年，赫鲁晓夫改革，以农业改革为主，未突破斯大林模式。

⑥1964——70年代，勃列日涅夫改革，以工业为主。

⑦1985——1991年12月，戈尔巴乔夫改革新思维，政治民主化改革，苏联解体。斯大林模式瓦解。

2.罗斯福新政：1933年，市场经济加计划经济。由传统自由主义经济思想改为国家干预经济思想。

3.战后资本主义世界的经济调整：（凯恩斯主义运用——国家干预经济）。

①国家干预经济手段有四：办国营企业；制定经济计划；扩大政府开支及直接采购；财政税收手段调控经济。

②人民资本主义；

③经营者革命；

④福利国家制度：用和平理性手段打富济贫，有利于缩小贫富差距，维护社会稳定。人类文明在公平与效率之间找到了一条光明大道。

（三）二战后世界经济发展趋势——经济全球化（表现为体系化、制度化、区域一体化）

1.战后美国掌控世界经济秩序的三驾马车：1944年布雷顿森林体系(国际货币体系和国际金融体系)和关税及贸易体系（1995年后改称世界贸易组织即WTO）。

2.区域一体化组织：

①欧盟：1967年欧共体（经济一体化）——1993年欧盟（政治经济一体化）——2002年欧元启动（金融货币一体化）

②东盟：1967

③北美自由贸易区：20世纪80年代

④亚太结合组织：1989年

3.新经济时代：1992年网络出现后至今

高考复习历史时间 第2篇

..。

..09高考历史复习建议

作者：陈天宁

针对2009年我省普通高中新课程高三历史复习首次进行的这一情况，根据国家教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验版）》和浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见的要求，综合我市高中历史教学现状，对我市高三历史复习工作提出以下意见：

一、高三历史复习整体安排：

1．第一轮教学要求：在2009年1月10日之前完成《高中历史必修一》、《高中历史必修二》、《高中历史必修三》、《高中历史选修四》（中外历史人物评说）模块的教学内容的复习。复习的类型为专题单元复习。2009年2月10日至28日完成《高中历史选修三》（20世纪的战

争与和平）模块的教学任务。

第二轮教学要求：在2009年3至4月进行，集中完成历史必修一至必修

三、历史选修三至选修四的通史型的复习。复习的类型为通史型教学。

第三轮教学要求：在2009年5月进行，集中完成教学中的薄弱环节的强化补缺，进行文科综合复习，完成历史选修一和选修六模块的复习。复习的类型为跨学科综合和时政热点的辅导、考一类高校的学生自选模块复习的强化训练。

2．历史学科统一测试安排

第一次：2009年1月中旬，历史单科考试，考试范围为历史必修一至必修三和历史选修四。第二次：2009年3月下旬左右，考试方式模拟高考类型。（各校根据需要确定是否参加）

第三次：2009年4月下旬左右，考试方式模拟高考类型，以文综的形式进行。3．历史学科活动安排：2008年9月下旬召开全市高三历史任课教师会议，集中统一历史学科的复习教学进度，寻找新课程高考的复习模式，明确新的高考历史教学策略。各县（市、区）在进入第一轮后，拟不定期地安排进行学科内综合及专题备课的活动。2009年4月上旬拟进行全市高考信息通报、高三历史复习研讨会议。各县（市、区）拟安排在2009年5月进行考前辅导（具体内容由各地依实际教学要求选定）活动。

二、复习指导意见：

高三历史复习的主要目的是帮助学生对已掌握的历史知识进行归纳、整理，使之条理化、规律化，提高分析问题和解决问题的能力，并能进行跨学科的综合运用。

1．了解近年来新课程实验区考试的的命题趋向。

纵观近二年来的新课程实验省区的文综试题，最大的特点是突出在考试内容上的创新，其中包括突出能力的考查。对此要考虑以下几个方面的能力：一是考试要求上的分析问题、解决问题的能力，同时还要求注意学生学习能力的考查，即对理解和应用的发散及延伸。其次要注意有效信息的提练、归纳，尤其是对情境、图表等信息含量大、涉及广泛的视角更为重视。第三要突出人文意识，反映人与自然、社会的关系。第四要注意试题的开放性，拓展学生思维空间，注重时政热点的综合运用。2．严格把握教学的依据，防止自行其事的复习做法

针对2009年浙江省首次进行新课程实验的高考，各位历史教师在历史教学中必须牢牢把握住教学的依据，教学中的复习必须按国家教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验版）》和浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见的要求指导教学行为，可以研究教育部考试中心为先行新课程实验区而制订的2007年新课程高考历史考试大纲的内容，作为教学复习的参考。细心揣摩二年来实行新课程实验省份的高考历史或文综试卷的命题思路、考试

题型、试卷的结构。3．需要注意的几个问题

（1）基础知识和基本技能问题。打好基础知识和培养学生基本技能是高三学生素质提高的首要问题。

第一，在夯实基础知识的同时进行相关能力的培养和训练。不要将两者分开，应将能力的培养贯穿于教学之中。

第二，复习与训练中，不要单纯追求题目的深、难度，应从学生现有知识能力储备情况来循序渐进地培养和训练其思维能力与应用能力。

第三，教师在复习训练中要将知识、能力和思想教育三者有机地结合，并在此前提下去整理教材。教师在复习、训练中还要不断提高学科理论水平，争取缩小与命题人员对问题理

解上的差距。

（2）把握文科综合测试的结合点。

第一，教学中对重大历史事件、人物及历史阶段特征，要注意其纵横联系，做好学科内

综合与迁移。

第二，学科间的综合，不要等待最后集中解决问题，最好在前两轮复习中，从具体问题

中去分析、解决相关的知识整合问题。

第三，关注社会热点问题和社会生活实际问题，复习训练中做好教材的相关知识依托。即时政热点的教材回归，培养学生多角度、多层面地去分析问题和解决问题。（3）研究文科综合试题（历史）发展趋势，做好复习计划。对此坚持以下几个原则：

第一，对试题的编制和选用，要求以问题为中心；第二，强调试题专题化和综合性，对事物发展变化全过程的认识。近几年来文综试题无论是学科内综合还是跨学科综合，这种趋势十分明显。第三，强化历史思维能力的培养和训练。文综考试的基本原则就是加大对能力的考查力度，近几年对此一直没有减弱的趋势，具体到学科就是我们以往所说的“记忆、理解、应用”。第四，调整复习的方式方法，加强训练的针对性。第一轮复习还是十分必要的，在内容上除了对基础知识、基本技能的夯实外，还必须加强知识的纵横联系的整合，培养学生的知识迁移能力和学科内的综合分析能力。第二轮专题复习在时间上要保障，在内容上应该以“问题立意”的思路为主，挖掘相关隐性知识的联系，确定问题性专题，对知识作归类总结，形成学科知识网络。切忌将专题简单理解为政治史专题，经济史专题，思想文化史专题，以及军事外交等专题形式，而应以具体的问题式专题为主，并在此基础上进行发散或整合。在此基础上进入最后的综合复习。同时，做好相应的答题技巧训练。

4．几个教学建议

一要尽快确立适合本校学生实际的高三复习模式，特别是要寻找到第二轮复习的教学办法，建议教师们参照由省教研室组织编写的《浙江省普通高中新课程历史总复习导引》（浙江省

教育出版社），对备课思路有所启发。

二要提高第一轮复习的教学效率。目前各校在这一阶段复习较多的是简单的重新上新课的形式，可能会对学生的学习产生厌倦。请教师们在考虑到学生的实际学习程度的基础上，对复

习内容应有适度的变化和革新。

三要对复习难度把握适中。考虑到09年的文科综合考试将首次由省里自行命题和新教材内容第一次纳入考试命题的因素。建议复习的难度不必加大、加深，历史命题有较大的空间，复习无必要深化，因以基本的历史学科要求和解决问题能力提高这一层次上作切入点。

高考复习历史时间 第3篇

一、善用历史“时间尺” 梳理历史发展的线索

时序性是历史学科的特征, “没有足够的时序感———事件何时发生以及事件的时间顺序———学生即不可能考察事件之间的关系或解析历史的原因”。[2]318但由于目前高中历史教材是以“模块”加“专题”的形式呈现的, 最基本的历史时序概念却成了学生认知结构的短板。因此, 如何引导学生透过特定的历史时空了解历史发展变化的脉络, 掌握重大历史事件发生、发展的始末, 理解重大历史事件之间的内在逻辑关系, 这是高三复习备考中的关键一步。善用历史“时间尺”, 以历史阶段为划分, 梳理历史发展的线索, 是“一种有助于理解历史模式和历史因果关系的有条理的方法”。

【例1】2014年广东高考文综试题第39题第 (3) 小问:

材料三1978年以来的中国历史, 有的学者以1992年为界将其划分为两个阶段, 有的学者以2001年为界将其划分为两个阶段。

(3) 推断材料三中两种历史分期各自所用的角度, 并结合史实分别加以说明。 (12分)

如果教师在日常的复习备考中能指导学生以“时间尺”的形式梳理“现代中国经济建设历程” (详见图1) , 该问题就迎刃而解了。

首先, 采用“点—线”结合方式呈现的“时间尺”, 以“中国社会主义经济建设的道路探索”为主线, 把现代中国的经济建设分为“向社会主义过渡时期”“全面建设社会主义的十年”“文化大革命的十年”和“社会主义现代化建设新时期”四个阶段, 按照时间先后顺序点列每个阶段在经济领域发生的重大历史事件, 有助于学生明了建国以来党和人民为社会主义经济建设所做的努力与探索。其次, 通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”, 有助于学生把握建国以来每一个历史时期中国经济发展的重要特征和历史发展的基本趋势, 洞察现代中国经济建设从学习苏联模式、以苏联模式为指导到走出中国特色社会主义道路的艰辛历程。

教师在教学过程中应有意识地引导学生把历史事件与相应的时间段相对应, 让历史的时序思维成为学生了解历史事件、分析历史问题并推导出合理结论的基本方法。如对“社会主义现代化建设新时期”这一时序概念的理解, 不但要让学生明了它始于什么时候, 还应透过该时序概念去理解那一段的历史, 领会1978年以来中国实行改革开放, 由单一的计划经济逐步走向社会主义市场经济的实践探索, 整体把握1992年为加快改革开放和现代化建设的步伐, 中共十四大提出建立社会主义市场经济体制的目标, 2001年顺应世界经济全球化趋势, 中国加入世界贸易组织, 进一步完善社会主义市场经济体制的历史进程。

二、巧用历史“时间尺” 建构历史时序思维的主题与网络

历史事物发生的先后顺序只是时序思维的起始, 或者只是一个线索。“史家面对过去时, 如何将散布于时间之流中的一个个事项串联成有意义的网络, 赋予言之成理的因果说明、连续或变迁的关系, 形成一套有效的解释, 才是职责所在。所以, 学生在历史课程中不能只止于娴熟事情的先后顺序, 更要了解这些顺序之间的关联性, 以便于学习建立前后一贯的解析。”[2]322也就是说, “架构历史或解析历史时, 绝不单单依赖时间顺序, 而应运用政治或经济或文化方面的主题, 建立具有问题意识的脉络, 赋予过去时间意义。”[2]326因此, 在梳理历史事件先后时序的基础上, 学会运用“时间尺”建构历史时序思维的主题与网络才是提高复习备考效益的关键环节。

【例2】对人教版必修I专题七“现代中国的外交关系”和专题八“当今世界政治格局的多极化趋势”的内容, 教师可引导学生以“二战后世界政治格局的演变与现代中国的外交”为主题进行整合, 以“时间尺”的方式构建历史的时序思维网络 (详见图2) 。

布鲁姆曾说, 有组织的和有联系的知识比具体的和孤立的知识要来得好学、好记。通过图2用主题建构的历史时序思维网络, 学生既看到了战后世界格局演变的趋势及其表现, 也能更好地透过世界的大背景, 从特定的历史时间和空间去理解现代中国外交政策的制定与适时调整的内外因素。如学生可以通过该时序网络, 非常清晰地看到新中国成立初期, 美苏两国由战时盟友变成了战后对手, 两极格局形成;美国对新生的中华人民共和国政权实行经济封锁、政治敌对, 苏联对华进行经济援助。在这样的世界大背景之下, 中国政府在外交上坚定地站在社会主义阵营一边, 实行“一边倒”政策, 使新中国在保障人民革命胜利成果、维护国家独立与主权的斗争中不至处于孤立地位。20世纪70年代初, 中国恢复在联合国的合法席位;同时, 世界局势发生了重大变化, 改善中美关系成为中美两国的共同要求, 中美关系开始缓和, 中美、中日关系正常化, 中国外交出现了新局面。1978年中共十一届三中全会以后, 中国实行改革开放, 中国积极开展以联合国为中心的多边外交, 积极参与地区性国际组织的外交活动, 以建设和平的外交环境, 保障我国社会主义现代化建设的顺利发展。

依据以“时间尺”建构起来的时序思维网络来思考历史问题, 是高三历史复习备考的重要抓手, 教师应有意识地引导学生“有意识地从时间结构想象历史, 从时序中发现简单的因果关系”。[3]

【例3】2012年广东高考文综试卷第38题第 (3) 小问:

材料三:2005年底, 美国财经记者莎拉发现, 自己家里的鞋、袜子、玩具、台灯等用品都产自中国, 其他普通美国家庭亦大多如此。

———据《离开中国制造的一年》

(3) 材料三中莎拉发现的现象在上世纪五六十年代时是无法想象的, 为什么?中国产品后来大量进入普通美国家庭的历史原因有哪些? (10分)

参考答案: (3) 20世纪五六十年代处于冷战时期, 中美两国彼此敌对;中国经济相对落后。 (4分) 70年代以后中美关系实现正常化;经济全球化趋势加强;中国改革开放, 成为制造业大国;中国加入世贸组织。 (6分)

运用时序思维网络进行知识的建构, 就能发现其中的历史因果关系, 并正确解答本题。

总之, 以一定的主题建构起来的历史时序思维网络, 有助于引导学生多视角、多层次、中外关联地认识历史发展中全局与局部的关系, 辩证地认识历史与现实、中国与世界的联系, 较为全面系统地认识历史, 提升历史思维能力, 并形成基本的历史学科素养。

三、活用历史“时间尺” 锁定解答历史试题的落脚点

“时序思维是解释历史的发展和演变的前提, 也是阐述历史的基本思维方法。”[3]历史时序思维能力也是需要训练才能形成的。高考文综试题重视对时序概念的考查, 高考真题的训练也是教师指导学生复习备考的主要抓手, 在训练的过程中教师要引导学生善用“时间尺”来解答高考历史试题。

【例4】2013年广东高考文综试卷第39题第 (3) 小问:

材料二:20世纪70年代, 洋务运动被全面否定, 曾经提出洋务运动具有一定积极意义的学者被扣上“崇洋媚外”的帽子, 受到批判。80年代初出现了一股研究洋务运动的热潮, 尽管在一些问题上争论较大, 但洋务派引进西方技术符合时代潮流、有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。

———据《洋务运动研究的回顾》等

(3) 根据材料二和所学知识, 从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因。

学生如能熟悉地运用历史“时间尺” (详见图3) , 就能锁定本题解题的落脚点, 答案跃然而出。

依据图3“时间尺”, 学生可组织以下答案:

“文化大革命”时期, 以阶级斗争为纲, 洋务运动被全面否定;关于真理标准问题的讨论, 解放了人们的思想, 出现了一股研究洋务运动的热潮;实行改革开放, 以经济建设为中心, 洋务运动有利于中国近代化的观点为越来越多的人所接受。

历史的时序思维不但有利于学生明晰历史的时序性, 而且有助于学生基于特定的历史时空去理解当时的人和事, 对历史进行正确的解读, 对史实作出合理的判断。

【例5】2014年广东高考文综试卷第39题第 (2) 小问:

材料二两次世界大战之间 (1918~1939年) 的历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。

(2) 试从材料二中“焦虑的时代”这一角度, 概述两次世界大战之间的世界历史。 (7分)

解答本题, 学生可以结合高中历史必修课程的内容, 通过运用“时间尺”, 点列出1918年后第一个社会主义国家苏联的建立与巩固, 以及苏联社会主义现代化建设的探索, 对资本主义世界造成的冲击;1929~1933年的资本主义世界经济危机的出现, 以及在经济危机打击之下德国等走向法西斯道路, 1939年第二次世界大战全面爆发等知识要点, 从而理解为什么两次世界大战之间 (1918~1939年) 那段历史被有的西方学者称为“焦虑的时代”。

只有把历史事物放在特定的时空中, 考察和审视其发生、演变的过程, 才能恰当地理解和认识历史, 基于时序思维的解题方法有助于提高学生的解题能力和历史思维能力。

参考文献

[1]陈其.美国高中世界历史教科书的特点与启示[J].历史教学, 2012 (1) .

[2]林慈淑.历史, 要教什么?——英、美历史教育的争议[M].台北:台北学生书局有限公司, 2010:8.

高考临近如何安排每天的复习时间 第4篇

一天，一个少年正埋头在阁楼上学习，母亲几次叫他下来吃饭都不见动静，只好把饭菜端上去。少年一面看书，一面下意识地将盘子里的东西夹起来往嘴里送，很快就将它们一扫而光。

母亲走上来收拾盘子时问：“鱼子酱的味道如何?”“鱼子酱?”少年感到莫名其妙。“你刚才吃的呀!”母亲也莫名其妙。“它是鱼子酱?”少年深感遗憾。要知道，这是他最爱吃的食物，母亲今天特意为他做了一盘。谁知光顾看书，竟不知道吃的是一盘向往已久的鱼子酱。

故事中的少年就是1970年诺贝尔生理学及医学奖获奖者朱利叶斯。从这则故事中我们了解到朱利叶斯之所以能够取得成功，跟他抓紧时间有关。对此，贝多芬和莫泊桑也深有同感，贝多芬说：“我的一切成就取决于我对时间的珍惜。”莫泊桑感慨：“世上真不知有多少能成就功业的人，都因为把难得的时间轻轻放过以致默默无闻了。”

高考就是有氧运动

实现高考目标，最重要的资源莫过于时间。你可能会说，高三了谁不知道“惜时”呀!我和班上的同学开夜车、加班加点学习那是常事，睡眠和休息时间都被减少了，体育锻炼甚至被取消了。

其实，同学们如此“惜时”短时间内学习成绩能上去，可时间一长，大脑和身体就吃不消了，就会出现神经衰弱的症状：头昏脑胀、精力无法集中等。学习效率反而严重下降，真是得不偿失。高考复习就像长跑一样是有氧运动，因此，我们不能采取短跑的冲刺战略。复习时间安排应该遵循“持久和高效学习”的原则。也就是说在时间安排方面要立足长远，保证高考复习过程中大脑机能和身体活动能力处于良好水平，至少不能有明显下降。在此基础上，再来考虑提高效率，做到高效率的学习和生活。真正的“惜时”是有效率地完成每一件事，真正的“惜时”是节约时间而不是延长时间。鲁迅先生说：“节省时间，也就是使一个人的有限生命，更加有效，而也即等于延长了人的生命。”

高效复习的两条原则

遵循两条基本原则就可以保证自己的学习生活高效，这两条原则是：

第一、劳逸结合，科学用脑

它要求我们一张一弛地安排生活，换言之，我们要把学习活动和其他活动有机地结合起来安排；这样既保证了各项活动的顺利完成，也保证了大脑得到休息和身体机能得到较好的维持。

第二、交叉安排，高效学习

这要求我们不要长时间复习同一门课程，也不要长时间采取同一种学习活动方式。因为长时间从事某种单一活动会使大脑某些活动区域的细胞活动过度，导致学习效率下降。交换学习内容和学习方式可以使得部分疲劳大脑区域得到休息，休息的大脑区域则进行工作，这样既没有妨碍大脑的休息，也保证了学习活动高效率地进行。

具体说，交叉安排表现在：a不同学科复习时间的交叉安排，比如语言、数学、外语、生物、物理、化学等课程按照文理交叉的形式安排，不要长时间进行一门课程的复习；b不同学习形式之间交叉安排，比如记忆、解题、阅读和知识整理等活动交替安排，不要长时间采取同一种学习形式。

7-1>7还是7+1<7

7+1会小于7。因为人休息不好，就工作不好。有的同学以为在学习上花的时间越多成绩就越好，哪怕当时自己并没有进入学状态。他们会认为坐在座位上就算学习，就对得起父母，自己也就问心无愧。其实这个时候思想跑马，根本没有学进去，也没有得到休息，造成了7+I<7的困境。

7—1会大于7。如果你善于安排休息时间，会有利于大脑和身体机能得到恢复，从而提高效率。另外，许多同学休息以后发现其他同学还在那里坚持刻苦学习，对于自己的休息会感到有些内疚，产生学习上的紧迫感，可以造成激发学习动力的客观效果。他们在学习时会更专心，学习效率会更高。因此，7—1反而可以大于7。

作息时间规划的五个步骤

我们把上面的思想落实到自己高三阶段时间安排上，需要经过五个步骤：

第一步，列出每日必须进行的各项活动。比如上课、写作业、睡眠、吃饭、上下学、体育锻炼、看新闻联播……

第二步，根据自己现在的生活习惯，安排好各项活动的基本顺序。如起床、洗漱、早餐、上学、上课……

第三步，测算各项活动的时间长度。你可以观察和记录自己近期做每一件事情所花费的平均时间作为参考。

第四步，根据劳逸结合、科学用脑，以及交叉安排、高效学习的原则调整各项活动的顺序和学习时间安排。最基本的思路是：a各项学习活动之间应该安排生活、劳动等其他活动：b学习时间比较长(90分钟以上)时应该安排两门课程(最好是文理科)间插复习或者两种方式(阅读和解题)间插学习。

夏季如何抓住时间进行高考复习 第5篇

俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨。早晨起床后这段时间，是一个学习的黄金时间。一方面，经过一夜的休息，大脑已经缓解了前一天的疲劳;另一方面，早晨的天气凉爽，可以稳定心态，安下心来进行复习。所以早晨的学习效率会非常高，抓住这段时间会让你感到事半功倍。应该注意的是早读适合一些偏记忆的学科，如语文、英语等。

上下学的路上

如果你花费在上下学的路上的时间很长的话，与其浪费掉，不如趁这段时间复习一些知识。但是公交或者地铁上一般比较喧闹，而新的知识点往往需要进行深入的思考，所以不适合看一些新的知识点，建议这段时间可以回顾前一天或者当天所复习的基础知识，这样可以进一步巩固基础。比如背诵英语单词、回顾诗词等。

上课前

有的人在课间的休息时间愿意睡上一会，以为这样可以缓解疲劳和困倦，但是你可能错了。课间休息的时间很短，这时候睡觉很容易被上课所惊醒，带着这种情绪上课的话，一定会走神。而且上课的铃声不会让你的睡意立刻消除，需要一段时间调整才能进入上课的情景。所以课间休息的时候不如适当运动一下，然后在即将上课前复习一下上节课的知识，进行预热，以便在上课之后很快进入状态。

吃饭前后

我们一天至少要吃三顿饭，而吃饭前后总会有一些零散的时间，这些时间充分利用起来也是可以复习很多知识的。这时候可以拿出提前准备的小纸条，复习一些简单的知识。哪怕背上几个单词，也会让你在之后的复习中减少一些压力，增加一些自信。

午睡前

这个时间比较炎热，所以最好进行适当时间的午睡，以减少困倦和疲劳。而在午睡之前的时间也是可以利用的，毕竟你刚躺在床上的时候可能毫无睡意，这时候看几个知识点也是不错的，但是一定要注意不要做一些难题怪题，以防让你睡意全无，导致整个下午无精打采。

晚上休息前

高考复习历史时间 第6篇

历史时间是构成历史知识的基本要素。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史，更谈不上历史思维以及历史教学了。唯其如此，历史时间的教学就有了不可低估的价值。然而，实际教学中历史时间的教学往往疏于指导和设计，学生的死记硬背即发此一端。

1、揭示历史时间的顺序性特征

所谓顺序性是指历史活动时间的先后更替承接。如中国近代史上的鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─19、19的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合秩序渐进性教学原则。

2、揭示历史时间的连续性特征

所谓连续性是指历史发展的起止。持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上揭示了历史发展进程的快慢，有助于人们从现象入手探明历史本质。如我国封建社会从公元前475年开始到1840年鸦片战争前结束，长达多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢?

3、分析历史发展的阶段性时间特征

历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降，或迂回的趋势。在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命可划分为1919─1927年第一次国内革命时期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日战争、1945─1949年第三次国内革命战争四个阶段，在对四个不同阶段进行具体分析的基础上，才能进一步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。可见，只有分析历史时间的阶段性，才能对历史进行较为周详的学习，进而总结历史深层的内容。

4、培养同期性时间观念

同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期，这便是历史的同期性特征，如：第二次鸦片战争处于太平天国运动期间;19的历史事件有五四运动、朝鲜三一运动，巴黎和会召开、共产国际成立等，历史教学中由于教材编排的不足(同期性内容排出先后次序)或教师的疏忽。学生心理上习惯性障碍(在时间经验上人们更多地习惯于顺序性推演)，影响时空观念的形成，应引以重视。 5、时间运算

具体来说：

(1)计算时间长短，如荷兰殖民者盘踞台湾从1624─1662年，长达38年之久;新民主主义革命比旧民主主义革命短多少年，可用下列算式推导： (1919─1840)一(1949─1919)=50年。

(2)比较、体会距今时间远近。如今年是中国共产党建党多少年;公元前594年和公元前359年哪个年代距今较近等。

(3)进行时间转换。这又可以分为两类：一是不同纪年方法间的转换，如民国元年是19。甲午战争中的甲午是公历1894年。贞观元年是公历627年;一类是具体历史时间与世纪、年代、前期、中期、后期等模糊时间概念间的转换，如6是七世纪前期，1868年是十九世纪中叶，再如下列选择题，也是考查的这种技能，公元前594年是：①公元前五世纪初，②公元前六世纪初，③公元前五世纪末，④公元前六世纪末。

6、记忆时间

记忆时间也遵循着机械记忆和理解记忆的规律，但实际教学中要严格地把两者区分开来是很困难的。具体学习中，更多的做法是揭示时间特征，组织记忆材料，激发记忆兴趣。一是揭示单个时间数字的特点促进记忆。如揭示时间数字的结构特点的有数位特点(单位数时间如公元8年。双位数时间如公元之年。三位数时间如2、四位数时间如：1940年)、双数重叠特点(如16、1919年)。对称数字特点(如1881年)、自然数字递增特点(如1234年)等不一而足;一是揭示不同时间之间相互关系特点促进记忆。如年代间隔记忆法(如1911年、19、19、19、1919年、19等)、公元前后对称记忆(如公元前221年与公元221年)等。

善于突破高考历史复习中的“高原现象”

在高考复习中，往往会遇到这样一种情况：当复习深入到一定程度，或掌握了教材上的基本知识和框架，大体能应付考试之后，要想进一步探索创新，深人发展，提高知识水平，就会感到大脑疲劳和精力不支，学习效率降低，进步速度减慢，处于一种停滞或半停滞状态。尽管每天都在勤奋复习，大做练习，但收效甚微。这就是历史复习中的高原现象。

一、高原现象产生的原因

高原现象是客观存在的。由于每个考生的学习方法、学习成绩与心态不尽相同，高原现象产生的原因也是多种多样的。通过观察，笔者认为主要存在以下几个方面的原因：

1.动力因素：有些考生复习目标不明确，信心不坚定，对自己要求不高或缺乏浓厚兴趣，都会导致复习动力不足，感到复习枯燥无味，最终失去动力而厌学，在高原现象面前自动退缩。

2.知识因素：有些考生没有根据复习的内容和进度及时丰富和扩展知识，或者大脑中的知识零碎杂乱，没有形成整体性的知识结构。越是到复习后期，越需要对知识融会贯通，加强综合分析能力。

3.生理因素：有些考生由于长时间过度用脑，违背科学规律，不懂得合理运用时间，导致生理疲劳，思维迟钝，学习效率下降。

4.心理因素：面对众多考生的激烈竞争，高考独木桥越走越艰难，想急于求成却浅尝辄止，复习时冷时热，月考分时高时低，于是产生沮丧心理和急躁情绪，陷入灰心生失望、失望生动摇、动摇生失败、失败更灰心的怪圈。

5.思维因素：有些考生用过去养成的思维定势对待后一阶段的复习内容，机械记忆，思维僵化，缺乏激活知识的能力。

6.迁移因素：有些考生头脑中原有的知识、经验产生负迁移作用，对新知识的学习产生了干扰、阻碍。

7.方法因素：有些考生用前一阶段的复习方法进行后一阶段的复习，不善于探索新的复习方法;有些不善于分析自身的特点和需要，于是东施效颦、邯郸学步，生搬硬套别人的学习方法，导致学习质量不高，效率很低。

二、高原现象存在的症结

高原现象并不可怕，只要弄清它的症结所在，就会知道它是高考复习中出现的一种客观、普遍现象。

高考历史复习可分为三个阶段，即初步掌握阶段、高原现象阶段和超越创新阶段。第一阶段复习速度快，进步明显。进入高原现象阶段，考生往往表现为复习效率递减和知识积累上的减速现象：大脑中储存的知识量随学习的发展而增加，当知识总量的基数较小时，小小的知识增幅也能使人产生明显的进步感;而当知识总量的基数较大时，即使是较大的知识增幅也难以让人产生显著的进步感。

因此，在高原现象阶段要想取得显著进步，既要下大力巩固原有的学习成果，又要下功夫扩充新知识，获取新信息，构建新网络，解决新问题。这样必然会使人感到精力不够，复习比原来吃力。高原现象实质是知识的扩增对大脑学习和接受能力构成的挑战，是知识扩展的无限性与大脑加工能力的有限性之间的矛盾引起的。

三、突破高原现象的策略

要想走出高原现象阶段，笔者认为要做到以下几点：

1.树立信心。如果在高考历史复习中出现高原现象，不必心灰意冷，惊慌失措。应认识到高原现象是客观、普遍现象，只要突破这一阶段，就能顺利进入超越创新的第三阶段，开拓历史备考复习的新天地。

2.注意序化、整合和激活历史知识。复习的目的在于整合和创新，在于运用所学知识创造性地解决问题。为了达到这一目的，必须适时序化和整合所学知识，使历史知识系统化、主题化、整体化，并不断掌握新知识、新信息，培育激活知识的能力，为突破高原现象打下坚实的知识基础。

3.善于调剂身心，不打疲劳战。复习中要善于营造良好的身心环境，保持心智的最佳状态有利于学习质量的提高。当感到大脑疲劳、思维呆滞、效率不高时，要及时把大脑从学习频道转到休息娱乐频道，以各种轻松愉快的方式调剂身心，如听一听世界名曲、翻一翻影视画报、看一看室外风景，或进行适当的体育活动。这样，就能使大脑在轻轻松松的频道转换中得到休息和调整。

4.克服复习中的负迁移干扰，充分发挥所学知识的正迁移作用。迁移是指旧知识对新知识的影响，或指其它学科对历史科的影响。迁移分为正迁移和负迁移，起促进作用的影响称为正迁移，反之称为负迁移。在复习巾，要提醒自己运用多种方法避开负迁移，充分发挥所学知识的正迁移作用，把政、史、地知识融为一体，使之互相联系，互相产生正迁移影响。

5.积极调整学习方法与思维方式。要避免思维定势，不能简单用前一阶段的学习方法进行后一阶段的学习。要打破思维定势，探索出一条更适合自己后阶段复习的新路。

6.请历史老师或班主任指点迷津。老师一般较学生眼界开阔，经验丰富。如果虚心请教，老师会根据不同情况对症下药，出谋划策，释疑解惑。

高考历史复习最后阶段怎样复习 第7篇

2.查漏补缺。尽量多地收集综合试卷以后所做的历史练习题、考试卷，再仔细地看一遍，找出基础知识掌握及答题技巧等方面的问题。

3.辅助做些历史基础题。每天抽出10分钟至15分钟的时间做一些基础题，一方面可检验一天复习的效果;另一方面可使自己做题的熟练性不降低。

4.高考历史复习最后挑战消极评价。我行，一定行，用自问自答的方法挑战和解除消极评价。以无畏、无所不能的心理迎接考试。相信自己，信心影响心态，心态决定成败。

5.正因为对考试太敏感，想得太多，所以才导致了考试焦虑。方法：在安静的环境中，静坐两分钟，使呼吸均匀。放松考试心态。

高三历史如何复习

树立属于自己的知识体系

首先树立通史为本的意识，以时间为历史基本框架，以国别、政治经济文化、现代化史观、文明史观为辅助，构建清晰和等级化了的知识体系。如魏晋南北朝，高考考试范围所联系的一定出不了孝文帝改革、南方经济开始发展、九品中正制、民族融合这四大角度，再辅佐以政治经济文化的识别，无论所给材料如何变换，学生都基本能够完成所需知识的清晰定位。具体的实现形式上，学生可以以时间为主线，将时段内所有知识点排布一遍，也可以送到老师处加以指导完善，尽量背诵识记，基础知识问题就不大了。

研读考纲，弄清重点和考题方向

这个时候新一年的考纲还没有发布，但上一年的考纲和头几年的考纲进行对比的话，应该可以看出近几年来考察内容的大致方向。高考大纲虽然会有些许的调整，但是绝大多数内容都没有变化，年年必考的一定是重点，而_年新增的考点自然也是要引起关注的内容。按照考纲来复习，可以使学生少走一些不必要的弯路，也可以更好地把握出题方向，更快的接受高考模拟。

重点知识突破

高考虽然没有必然规律，但总有一些蛛丝马迹可寻，如当年的周年大事、重要领导人的讲话涉及、前些年高考没有考的重要考点都应该是我们准备的重点。如_年高考十月革命恰逢100周年，而建设有中国特色社会主义也成为了新闻热点词汇。所以十月革命以及其相关的马克思主义的诞生、苏联经济建设道路等相关知识必然是考试热点，当然需要特别准备。此类重点准备五六个可以帮助你自己对知识进行有效整理。

精编练习，适量训练，提高解题能力

在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作(使用的参考资料)进行了细致的分析。在精选专题练习上，我坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，自己重组题，进行适量定时的训练(章节训练、单元训练、月考)，使学生在复习巩固基础知识的同时，又能掌握和提高解答各类题型的方法和能力。

做好整理错题的工作，重点复习错题

这个阶段的复习主要是夯实基础，稳扎稳打，做到最基本的记清和记熟知识点。所以在平时的练习中也建议学生把错题收集起来。没有必要把每道题誊录下来，但至少应该把卷子和练习册上的错题保留和整理一下，同时要做错题分析。分析出每道题为什么错、是因为哪句话没看清楚或者哪个知识点没记牢固导致，而正确答案又为什么对，它的合理性在于什么。

如此逐一分析之后，学生便会对错题印象深刻，而不至于只对错误选项印象深刻，等到再遇到相同知识点时也就可以避免再次犯错了。多弄会一道错题，也就多掌握了一个甚至多个知识点，查漏补缺，也就可以做到了。

如果上述三个步骤都能合理实施的话，第一轮的复习也就起到了应有的作用，学生在大量熟悉和掌握知识点以外也能树立起一个良好的学习方法和善于思考的学习套路，应对一模，应该不成问题。

在学习上如任何的疑问和困难，如你已是新东方中小学一对一的学员，请联系你的顾问老师，她会帮你找新东方资深教师来解决你的问题;如你还不是新东方中小学一对一学员，你也可进行电话咨询，新东方老师帮你进行免费的答疑解惑。

高考历史复习的方法

1、整理背景

对于历史来说，高考文综肯定不会直接考察课本上的知识点，必然从历史事件的发生背景和思考分析着手，来考察学生对于历史知识的掌握程度。

想要提高历史成绩，就要先读懂看透历史书，按照历史的时间脉络，将每个时代的背景梳理清楚;除了政治、经济和文化背景以外，还应该整理出在课本上出现过的重大历史事件。

比如看到15至18世纪，我们应该马上在脑海中浮现出：人文主义、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、新航路开辟、世界市场、殖民掠夺、物种交流、文化交流、自然科学、启蒙思想、民主政治和工业革命等等，当然还应该包括每个事件的政治经济文化背景。

对于历史学习而言，对历史事件的背景认识，决定着我们思考问题的广度;而把历史试题和相关背景结合在一起的程度则决定着我们分析问题的深度。因此，不管我们是高一还是高三，我们都应该立即着手，把每个历史时代的背景整理出来。

二、巩固基础知识，探索科学学法。

考试首先考的是基础知识，大家要通过复习把历史知识整合成脉络和体系。这就要求在复习中不但巩固基础知识，还会突出重难点。复习前要对学习方法有重视。对知识的体系有期待，然后才有可能形成点线面的知识网络。

高考历史复习思路探析 第8篇

一、制定计划，合理用时

由于夏季高考的提前，且学习内容多、时间紧、任务重，在当前“五严”的背景下，有限的时间内全部记住、掌握课本内容，难度的确很大。那么，如何充分利用有限的时间进行高效的复习?首先，在复习时必须要制定一份复习计划，合理安排时间。根据目前教材的编写特点，建议新课讲完以后，紧接着就进行单元复习与通史复习，可以将以前所谓的一、二轮复习合在一起进行，对照《考试说明》，打牢基础，然后再根据具体情况进行所谓热点专题的复习;第二，在复习中要适当进行训练、分析讲解。再精彩的讲解都代替不了训练。通过训练，学生才能发现问题，巩固所学知识;第三，复习计划一旦制定就要不折不扣地执行与完成。

二、夯实基础，抓住主干

无论高考如何改革，基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。以2009年高考江苏卷为例，就选择题看，考查的一些重要知识点有分封制、三省六部制、儒家思想、太平天国运动、民族资本主义发展、八国联军侵华战争、人民公社、新中国外交、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、罗斯福新政、经济全球化等均是基础知识。

由于历史教材要记的内容实在太多，要在短期内记住决不是件容易事。因此，我们在复习时还要善于抓住一些基础知识中的重点内容即主干知识。这些知识才是考查的重点。如必修一中的专制主义中央集权制度、资本主义政治制度、社会主义政治制度等;必修二中的封建自然经济、民族资本主义经济、外国资本主义经济、社会主义经济等，必修三中的儒家思想、西方人文思想、资本主义思想、社会主义思想以及科技成就等等。复习中夯实基础知识又重点突出，做到心中有数，多而不乱。这就是高考历史复习最有效也是最实用的方法。

三、注重比较，加强联系

能力立意，重点考查学生的比较分析能力是近年来高考命题的趋向。如今高考单独考查某个知识点的题目很少，而比较型的题目却越来越多。例如2009年江苏卷直接考查比较的题目就有第2题、3题、5题、6题、8题、10题、15题、16题、25题等，分值高达34分之多，其他间接考查比较分析能力的题目则更多。通过比较会理解更深，掌握更牢。

在复习中要尽可能的弄清每一个历史事件的来龙去脉。从原因、过程、结果等方面进行全面系统的分析理解把握。通过比较不仅能有助于我们学好历史，同时可以提高我们思考问题、分析问题和解决问题的能力。

对知识的迁移能力也是高考考查的重点。由于历史知识纵横交错，人类的进程史不可断然分割，联系的方法是学习历史时最常用的一种方法。古今中外，天文地理，我们都应考虑。如鸦片战争前夕国内情况如何，国际情况又怎样;19世纪50、60年代中国爆发了太平天国运动，其它国家情况又如何;同在太平天国运动期间，《天朝田亩制度》与《资政新篇》相比较又有哪些异同;同是农民运动，太平天国运动与义和团运动又有哪些异同等等。在复习世界史时要注意与中国史联系比较，在复习中国史时要学会放在世界历史发展的进程中去分析、解释中国社会历史的变化，这样才能完整系统地掌握历史知识。总之，通过这样的纵向联系，横向比较，立足中国，放眼世界，那么沉睡的历史必然会“立体”起来，“鲜活”起来，这样的历史复习也必然会生动、有效。

四、关注时事，灵活运用

历史应该关注现实。高考从不回避时事和社会热点，每年的试卷中都有所体现。例如2009年江苏卷的第8题“中日关系”、第10题“江苏地方史”、第12题“中美关系”以及第22题的“婚姻观念演变”问题等关注热点，贴近现实。也许热点问题不多，但在试卷中依然有所反映与体现。这无疑给我们的考前复习提供了方向指导与有效信息。在复习时要及时关注时事热点，了解有关社会大事。要学会用所学到的历史知识来解释有关时事热点，提高分析问题与解决问题的能力。这是高考命题的导向所在。