感恩高中母校的诗歌（精选17篇）

感恩高中母校的诗歌 第1篇

作者：花之城

在别离之后

回首

记忆恍如云烟

雾锁重楼

抖落今日的叹息

我摇摆着我的小船

划开岁月的水面

驶向那

昔日停靠的岸

在最初的那个渡口

有人站在

回忆的烟尘里

用三尺讲台

一截粉笔

为空白的心

搭建起

一个彩光流离的梦

谆谆的教诲

在紫烟上轻轻飘扬

成长的种子

被知识与爱的阳光

染上了

层层的绿意

春风化雨

滴落生命最虔诚的祈祷

蜡炬成灰

点燃心空最明亮的灯火

那些斑驳的年月里

被风霜

侵蚀掉泥皮的老房子

茅檐苍台

曾记何时

盛载过

远航的情感与梦想

那些伤累累的桌椅

在最初的相依里

曾有过

怎样的坚实与厚重

回忆里的小路

是隐入心底的情歌

欢笑飘荡过的操场

至如今

却只有

衰草凄凄

斜阳依旧

是时光，

剥蚀掉那片风景了吗

还是

像母亲一样

你只把青春

折换成我们

远行的船票

而只把

沧桑的岁月

留给自已

留在

被游子遗忘了的角落里

无怨亦无悔

感恩高中母校的诗歌 第2篇

惊喜初春的抽芽，感慨深秋的落叶

都在这里，悄无声息的成长......

虽然更喜欢下课，也更享受假期，

尽管很烦恼作业，也很头疼考试，

而莫名情愫，正落地生根的蔓延......

一种身份，一个港湾

一份骄傲，一座灯塔

一缕关爱，一棵大树

嘴上说的毫不在意，却在心中用力守护

日子过得有时平淡，却在回忆里开出花来

母校，我就在这里，多好

从教室到操场的距离已用双脚丈量过无数次

为什么在老师办公室的时间总好像慢好多倍

食堂的菜式从周一到周五谁说我会倒背如流

我知道这里的近路，也有在这里的秘密

其实我比谁都热爱这里

热爱气候恶劣的教室，

热爱脾气有点急的老师，

热爱身边的你，你还有你!

母校，给我的这一切，多好......

老师心情总随我们的成绩跌停涨停，

而我们的日子伴老师的心情“好过难过”

有喜有悲，正是生活该有的真实的样子，

我们在这里学习做人与思考，

我们在这里感悟得失和人生。

感情难免冲动，行为有时莽撞，

言语不计后果，想法有些幼稚。

我们在这里被宽容，被保护，被爱，

所以每一天都是闪亮的日子!

四季如歌，日夜更替，

感动感谢感恩感念铭记于心，

想让所有人知道，我是多么幸福而你是多么光明

想让所有人知道，我是多么珍惜而你是多么宝贵

不畏炎夏的炙热，不惧严冬的寒冷，

迎接春日的多雨，直面秋日的萧瑟，

你教会了我，你培养了我，你温暖了我，

母校，我能在这里，真好!

感恩高中母校的诗歌 第3篇

高中阶段是人生中性格和行为习惯养成的关键时期。此时加强学生的思想品德教育, 尤其是感恩教育, 对于学生未来融入社会、建立良好的人际关系有着非常重要的意义。所以, 高中历史教学应该充分发挥历史学科的优势, 充分利用教科书丰富的感恩教育的教学资源, 加强对学生的感恩教育, 提高学生品德修养, 帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格。那么结合新课标的要求和高中历史教学的实际, 我谈谈在高中历史教学中应如何进行感恩教育。

首先, 教师应当明确自己的责任和作用。就教师来说, 应当意识到感恩教育的重要性。教师在孩子的成长中的地位最为重要, 其人格魅力和渊博学识使他们自然成为孩子心中的榜样 (“学为人师”、“行为世范”) 。所以, 教师在孩子的感恩教育中应当发挥重要作用。教师应认识到培养孩子感恩意识的紧迫性:感恩意识的缺乏, 将使我们的社会变得冷酷无情, 我们所有的人都将是受害者, 必须从现在开始教育孩子才能改变现状。其次, 教师应结合高中历史教学, 引导学生理解感恩教育的内容及其价值取向。“感恩”也是多姿多彩的, 有自然之恩、祖国之恩、社会之恩等。培养学生知道感恩自然、感恩祖国、感恩社会。

1. 感恩自然。

大自然不仅为我们提供了生存的物质条件, 还用壮丽秀美的山川哺育我们的精神。壮丽的山河哺育了人类, 难道我们不该对自然怀有感恩之心吗?自然环境是我们赖以生存的母体。我们的生存和自然生态系统息息相关, “皮之不存, 毛将焉附?”

2. 感恩祖国。

祖国不仅是九百六十万平方公里的疆土, 悠久的历史与灿烂的文化, 还有她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博, 更要从民族文化中感知祖国的博大精深, 丰富底蕴, 从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻挺身而出为祖国英勇献身的先烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。爱国主义教育是永恒的教育主题。不论是中国古代史、中国近现代史和世界史, 都强调“祖国的利益高于一切”的理念, 所以我们要感恩祖国。

3. 感恩社会。

我们不仅要把学生培养为有个性的人, 还要把学生培养为社会人, 教育学生爱社会, 爱人类, 培养学生博大的胸怀。和谐社会的一个重要标志是人与人之间相处真诚相待, 和谐共处。大而广之, 我们要认识人类社会发展的统一性和多样性, 理解和尊重世界各国、各地区、各民族的不同文化传统, 汲取人类创造的一切优秀文明成果, 共同实现“和谐世界”的伟大目标。当然也要领会感恩教育的价值取向。 (1) 感恩就是要学会珍惜生命:珍惜自己的生命, 对大自然、对父母, 对祖国、对社会, 都是感恩的表现。生命属于我们只有一次, 珍惜生命, 是对大自然、对父母、对祖国、对社会最好的回报。 (2) 感恩就是要学会承担责任:感恩教育, 要渗透承担责任的教育。感念父母之恩, 要孝敬父母;感念祖国之恩, 就要报效祖国, 为建设祖国、保卫祖国做贡献。 (3) 感恩就是要学会和谐相处:感念自然之恩。要让学生形成热爱自然、保护自然界的生物、节约自然资源的的意识。感念社会之恩, 要学会和不同性格的人相处, 和不同阶层的人相处, 和不同文化背景的人相处, 做到人际关系的和谐。

再次, 要抓好历史课堂教学中的感恩教育。历史课堂教学是学生接受历史知识, 培养健全人格, 促进个性健康发展, 形成正确的世界观、人生观和价值观的重要环境之一。因此, 可以利用课堂教学时间对学生适当进行感恩教育。在教学中我尝试过:运用多种教学形式, 在学习的过程中体会感恩教育;在讲授知识的过程中渗透爱国主义教育;在讲课过程中强调“和谐”语言及事件。最后, 合理利用课后及假期时间, 布置历史感恩教育作业, 把感恩教育充实到现实生活中去。

感恩高中母校的诗歌 第4篇

八月的内蒙古草原，天空明朗如碧，淡淡清风带着花香飘进了内蒙古师范大学的校园。这所大学是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校之一，是内蒙古自治区的重点大学，也是培养基础教育、民族教育师资和蒙古语、汉语兼通少数民族复合型人才的重要基地，被誉为“民族教育的摇篮”。

就在这所民族教育的摇篮里，成长起一位在草原乃至全国的音乐作曲明星——斯琴朝克图。他是蒙古族草原作曲家，是内蒙古地区唯一的一位作曲专业博士。他获得了中宣部文化系统“四个一批”人才的奖项；2002年获得由团中央、国家民委、全国青联“第三届全国各族青年团结进步杰出奖”；教育部“新世纪优秀人才支持计划”项目获得者，2007年获全国第十一届“中国青年五四奖章”；他还是全国“五一劳动奖章”获得者。他的音乐作品如蒙古人的性格一样的豪爽、大气，如马头琴声一样韵味悠长，能撩动人的心弦。

适逢内蒙古师范大学建校60年校庆之际，笔者采访了内蒙古师范大学音乐学院副教授、硕士生导师斯琴朝克图。这位深受大众喜爱的蒙古族草原作曲家，被誉为“蓝色音乐人”。

草原上的“雏鹰”

我的童年是在巴林草原度过的。小时候的记忆还是那么的清晰，在那片养育我的草原上山是山，水是水，小草吐着芳香，花儿也有笑的脸庞……那样的纯，那样的净。牧场上，牛群、马群、羊群各自吃着草，偶然间抬眼看到飞翔的大雁，还有欢唱的百灵鸟的鸣叫。像仙境，如幻影，更像清晰可辨的旋律，以至于我到如今还在寻找真正与家乡相匹配的音符。在我每天上学的路上，我不停地唱着歌，有时还在风的伴奏下唱上一曲长调。这可能就是我的老师说的天赋吧。高考那年，我写了一首毕业歌，没想到就在同学间传唱开了。那是我所创作的第一首歌曲。大学毕业那年，我又写了一首毕业歌，很快又在内蒙古各个大学传唱开了。

可能是因为我的作品的传唱，也可能是我的老师看我的水平还可以，就在我即将毕业的时候，学校领导决定让我留校任教。1990年代初期，正是面临着很多国有企业改制的时候，很多人都下岗了，找一份工作真的很难。从那个时候起我就自己暗暗下决心，我一定做个好的人民教师，决不能让赏识我的领导失望！一定作出好的作品来，决不能辜负信任我的学生。走上高校讲台的我，在和我的学生交流的时候，时常感到知识的匮乏，我觉得自己越来越有求知的渴望和对音乐更深更远的求索。

“望不尽连绵的山川，蒙古包象飞落的大雁……”这首我的代表作《蓝色的蒙古高原》是我第一次进京学习的收获。那是1997年的冬天，在一个寒冷的夜晚，我在琴键上呼唤着遥远的家乡的温暖，眼里尽是家乡最美时节的景色。恍惚间，我仿佛看到了家乡，我的心不由自主地唱了起来。很快便感觉到，这才是从自己心中流淌出来的旋律，是对家乡的深情的思恋。于是我反复地唱着，不知不觉间泪水滚落下来。当我离开琴房时，已经不需要记下乐谱，而是把思念的乐谱深深地铭刻在心里了。几天后，我找到了好友乌·纳钦，请他填了词。又找到著名歌唱家德德玛老师，请她演唱这首歌曲。一个月后，德德玛老师便录好蒙古语、汉语两版，并在1998年内蒙古电视台春节晚会上蒙古语和汉语双语推出，获得了很大的成功。2002年，家乡赤峰市巴林右旗将这首歌曲定为巴林右旗的旗歌。

2001年秋天，朋友杨艳蕾给我寄了一封信，信里是他写的歌词。在翻阅歌词时，当我看到《我和草原有个约定》时，感觉眼前一亮。这首歌词恰如其分地反映了热爱草原而没有在草原上生活和工作的蒙古族人和与草原有缘人的共同心声，表达了他们对内蒙古草原的依恋和向往。“总想看看你的笑脸，总想听听你的声音，总想住住你的毡房，总想举举你的酒樽……”我也曾离开过草原，知道对草原的那种思念。那种油然而生的旋律仿佛一下子就响在我的脑海里了。这首《我和草原有个约定》由齐峰、凤凰传奇组合等演唱。迅速传遍了草原的各个角落。在 2010年的央视春晚上，这首歌又和全国乃至世界华人“有了约定”。

感谢母校让我羽翼丰满

2002年9月，在学校领导的支持和鼓励下，我考入中央民族大学音乐学院攻读作曲专业硕士研究生。2006年我又考入中央音乐学院攻读作曲专业博士。

我在北京四次求学中，在不同程度上得到了提高。特别是在我拿到硕士研究生和博士的学位后，有很多艺术界的朋友找到我，让我辞去在学校的职务，到他们的单位去工作。他们出的条件和报酬都很诱人。在以市场经济为大背景下，我毅然拒绝了所有的邀请。“感谢亲朋好友对我的信任，我来自草原，是草原给了我创作的源泉。是内蒙古师范大学培养了我，我要把我学到的毫无保留的教给我的学生，他们在等着我……”

2005年5月16 日，在中央电视台演播室成功举办个人“声乐与室内乐作品音乐会”，参加音乐会有杨洪基、胡松华、拉苏荣、德德玛、腾格尔、吴碧霞、吉祥三宝、齐峰、阿尤朵，由中央民族歌舞团、青年钢琴演奏家陈曼春、指挥家雅伦格日勒、中央芭蕾舞团《骑士重奏组合》等演绎我的作品，得到了观众和音乐界好评。新华社、人民日报、中央电视台等多家媒体进行了采访与专题报道，为自治区赢得了荣誉并在自治区音乐界起到了带头与推动作用。2006年及2011年我担任内蒙古电视台春节晚会音乐总监并担任作曲，两次晚会都获得了广电部一等奖；担任音乐创作的大型舞蹈《塔林碧斯贵》在全国舞蹈最高奖“荷花杯”与“桃李杯”比赛中分别获得银奖，并获自治区首届舞蹈比赛一等奖和自治区“五个一工程奖”；杂技（柔术）《乌仁诺格拉》获全国杂技最高奖“银狮杯”银奖。2010年8月19日，我的个人作品歌舞晚会《心中的故乡》在内蒙古赤峰市国际会展中心隆重举行。本次晚会由承办单位赤峰市为内蒙古自治区第六次精神文明建设经验交流会而精心准备。演出前得到了内蒙古自治区党委书记胡春华、自治区主席巴特尔的接见，并肯定了我近年来在作曲方面所取得的成就。内蒙古自治区党委宣传部部长乌兰、党委秘书长符太增、政协副主席郭子明、政府副主席连辑、副主席刘新乐以及出席内蒙古自治区第六次精神文明建设经验交流会的领导代表们一同观看了晚会。晚会上，著名歌唱家廖昌永、德德玛、腾格尔、齐峰，还有凤凰传奇组合、黑骏马组合、黑鸭子组合等演员们纷纷上台演出我的作品，并获得各界好评。2009年1月3日下午在北京成功举办歌曲作品专辑——《我和草原有个约定》（两盘CD）发布会，这次发行的歌曲作品新专辑共收录了22首优秀歌曲，有500余人参加。74岁高龄的歌唱家胡松华，演唱了我的《骏马》，谈起合作的感受，胡松华说我是一位年轻有为的蒙古族作曲家，能从民族音乐中汲取精华并开拓创新，始终没有忘记自己是马背民族的后代，作品力图在国际化和民族化当中找到最佳路线，一定要再深挖蒙古族民间音乐的精髓。我的交响前奏曲《草原节日》被选入中央音乐学院211工程经典交响作品，人民音乐出版社已出版DVD，2010年6月25日晚在中央音乐学院音乐厅有中国青年交响乐团演奏获得成功并得到专业界好评。

在音乐的蓝天上翱翔

我是从巴林草原走出来的牧民音乐博士，我所创作的大部分歌曲中充满了对家乡浓浓的思恋和眷恋之情。在十几年的音乐创作中，在继承了蒙古族音乐豪迈奔放的传统上，又加入了现代音乐的细腻和张力，逐渐形成了自己独特的风格。二十几年中，我创作歌曲600多首，室内乐、影视、舞蹈音乐作品、管弦乐作品多部，并获多项国家级奖项。大家熟悉的《蓝色的蒙古高原》《我和草原有个约定》《佛心的阿妈》《心之寻》《泡泡雨》《爱的哈达》《心中的故乡》等蒙古族风情歌曲都是由我作曲的。我是在蒙古族民间音乐的沃土中成长起来的，是母校二十几年来的培养和信任，才让我得以展翅翱翔在音乐的蓝天上。

责任编辑 全照立

感恩母校的诗歌 第5篇

把爱留给你

把美好的记忆留给你

沉沉书包

装满了您对我们的教诲

厚厚日记

写满了我们对您的感激

今天，我们在这里

尽情欢聚

明天，我们从这里

各奔东西

把心留给你

把爱留给你

把美好的记忆留给你

声声嘱托

诉不尽您对我们的关爱

句句祝福

道不完我们对您的情意

今天，我们在这里

挥泪告别

明天，我们来这里

感恩母校的诗歌 第6篇

昔读恩中年华韶，再回学府白发老。

峥嵘人生岁如歌，常年母校情谊高。

牢记师恩苦探索，不断笔耕勤挥毫。

恩河后浪追前浪，喜看母校更娇娆。

谢师恩(二)

缘逢恩中学与教，分别五旬梦萦绕。

传道授业解疑惑，修枝理叶扶正苗。

学业有成常思念，倍感师恩比山高。

感恩母校的诗歌 第7篇

1.带着辛勤，带着步伐，怀着忐忑的心走进校门;

留下回忆，留下纪念，有着上进的心继续努力。

做阳光少年，做优秀的人。

当第一次，第一步迈向校门， 心中或忧、或喜、或感触、或憧憬; 百感交集的心中，一定有着对未来的美好希望。

在梦中遨游着，遨游着长大后自己是多么的聪颖、懂事。

光阴似箭，时间从指缝中消逝而去， 自己似乎从一个稚嫩、不懂事的小孩忽然变成了一个阳光、聪颖的少年。 身体不知何时变的高大、坚强。

一次次梦想着，梦想着能和擦身而过的大哥哥一样，一样有着威猛的身影。 人生道路坎坷不平，

有时或许会摔跤，或许会摔得头破血流，或许会摔得站不起来。

人生道路坎坷几何?

越过障碍困难几许。

人生就是要摔倒后，拍掉身上的尘土，擦干疼痛的眼泪，

触摸受伤的身体，感知神圣的灵魂。 站起来，一个坚强的信念鼓舞着我，坚强的迈向下一步。

啊!感恩学校!

是您把我们哺育长大，知识仿佛是您的乳汁，让我们吮吸。

您是诞生人才的摇篮，

是您把我们抚养成人，让我们学会了坚强。

乌鸦有反哺之恩，驯羊有跪乳之情，我们也有一颗感恩的心。

啊!感恩学校!

2.献给母校的诗

在这里

有师资一流的教师

有朝气蓬勃的学生

在这里

有汇集了各国风景名胜的地博园

有种植了各地奇花异草的生物园

在这里

有我们最珍贵的回忆

有我们最难忘的初中生涯 有我们最知心的朋友

在这里

有我们军训时那难忘的辛劳 有我们初三这艰苦的最后拼搏 在这美丽的校园里

有情有义

有苦有乐

但更多的是汗水洗过的风采

我会永远爱你献给母校的诗

每天把你的名字挂在胸前 我能感受到你博大的爱 你永远是我的一片森林 我是一粒微小的种子

我的思想在你的呵护中发芽 每次仰望你的.时候

你的肩膀就像一座木头房子 容纳了蓝天和白云

我曾想象我们能永远站在一起 所有美丽的清晨和夜晚

在你的脚下默默地醒来 睡去

直到今天

我长成了一颗会移动的树 重温那些你给我的爱

我才要像你一样

在岁月的风雨中

随意站在人生的某个角落 形成一片绿色的荫蔽

母校的回忆

母校，是你哺育了祖国的未来， 母校，是你教育了下一代， 母校，是你让我学到了知识，

是你，让我懂得了学习的乐趣。 我像朵刚刚生长的小花，

是你给了我土壤，

是你给了我清水，

我在你的怀抱里成长，

我在你的怀抱里学习，

是你让我知道了应该做些什么，

是你不会让我长大时变得无所事事， 是你让我知道了大千世界的奥秘， 谢谢你，我的母校

是你让我这只迷途的小鸟， 再次找回了伙伴找回了家， 啊，母校再此说谢你，

是你让我知道了学习的重要， 是你给我提供了学习的环境， 我的母校，我即将离去，

你会永远埋藏再我心灵的深处!

我会永远爱你献给母校的诗

每天把你的名字挂在胸前

感恩高中母校的诗歌 第8篇

1. 在教学方法上反客为主, 越庖代厨, 忽视了教学过程中主体的能动作用和客体的引导作用

教学的主体是学生, 作为客体的教师只是对学生起到引导作用, 引导学生对知识的掌握, 指导学生的学习方法。但是, 在教学中教师常常心太近、情太切, 忽视了学生是掌握知识的主人, 不能留给学生太多的思考空间, 把学生的一切思维全包。课堂上教师口若悬河, 滔滔不绝, 而学生却如坠云里雾里, 昏昏欲睡, 一节课下来, 自己累得气喘吁吁, 学生往往一无所获, 学生没有了意象、思想、情感、表现手法的思考机会。

2. 以考试内容为主斩断了学生联想、想象的翅膀, 忽略了学生的潜能

高中诗词教学主要是围绕高考考纲和试题内容, 特别是高三的复习阶段。在讲解每一首诗词的时候, 除了疏通字词意思外, 从网上下载或者自己制作课件很快的让学生浏览一遍, 匆匆收尾。学生只熟悉了试题的答案, 对诗词所描绘的画面缺少细细品味、仔细琢磨的机会, 没有想象和联想诗歌的意境, 更没机会提出自己的见解, 学生的潜能得不到开发。

3. 急功近利, 揠苗助长, 诗歌教学没有延续性和系统性, 讲课内容程式化、客套化

教师的教学方法没能按照学生认知的层次性逐步提高, 依然是老一套, 无论新旧内容, 教学的过程总是校正字音、解释字词, 分析情感、解答手法, 在新课程背景下学生的自主探究的问题固定化、程式统一化, 教师教学缺少方法的延续性、系统性, 缺少随机应变的能力和课堂调控、创新教学方法的艺术性。

既然诗词教学中存在这些问题, 那么如何改变, 如何帮助学生体味诗歌的“诗情画意”?

1. 发挥学生鉴赏诗歌的主体作用

诗歌是人间最深情的一刻, 是人心最美的邂逅, 是一种非实用、富于创造性的文学模式。诗歌鉴赏也是一种仁者见仁, 智者见智的精神活动。高中阶段学生渴望拥有个性, 保护个性, 张扬个性, 渴望用自己的审美观、人生观去分析作品的主题。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。

2. 体味诗歌的画面美、意境美, 激发学习诗歌兴趣

美丽的图画让人浮想联翩, 多样的色彩使人的眼、心有愉悦之感。宋代大文学家苏轼评论唐代王维的作品指出:“味摩诘之诗, 诗中有画;观摩诘之画, 画中有诗。”王维能诗善画, 能把艺术中的诗与画, 通过他的作品, 加以融合, 可见诗与画是相通的。那么把诗词的文字转化成图画美的语言, 自然能引起学生兴趣。

品读诗歌不但能使我们感受其中的情, 而且能在我们脑海中出现一一幅幅色彩斑斓、朦胧神秘、妙不可言的图画。如王维的《山居秋暝》通过对山中秋天傍晚的描绘, 给我们展现一幅雨后山林图, 从中感受到的自然美和生活美, 不禁让人向往。杜甫的“迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯”上有暖日春山, 下有花草沙滩, 远有飞燕子, 近有睡鸳鸯, 高低富有变化, 前后错落有致, 形成了辽远深邃的空间立体美感。又如王维的“大漠孤烟直, 长河落日圆。”一样具有气势雄浑的空间立体美。

画面是静态的, 如何才能使画面深深打动读者的心灵呢?这就要欣赏诗歌的意境美。所谓意境, 是诗歌中景与情的统一, 能把握景与情, 才能入境。如“山围故国周遭在, 潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月, 夜深还过女墙来。”为了展现诗歌的画面美, 教师可以用幻灯片展示诗歌所描绘的美丽图画, 也可以让学生自己通过联想和想象, 用优美的语言把诗歌描绘的画面扩写出来, 不断修改, 或者让学生根据自己的生活体验, 用语言感悟其优美的画面。

3. 把诗词教学当作一种艺术, 注重创新, 使不同阶段的教学内容、方法, 具有层次性、详略性、延续性、系统性

艺术的美在于创新, 在于富于变化, 诗词多变的表现手法为我们展现了其美丽无比的画面美、音乐美、建筑美, 那么作为传道授业者更应把这些美教给学生, 用美的语言、美的画面、美的姿态、美的眼神、美的心灵, 美化、净化学生灵魂, 提高其审美情趣, 使教学的美来感化、激励学生, 体现文学之美、社会之美、世界之美。

鉴于此, 每一位教授诗歌的老师都应该注重教学研究, 规避教学问题, 使高中的三个不同阶段的教学内容和方法, 不客套, 不程式, 不断吸引学生, 呈现美的教学, 真正以美的画面、美的意境、美的方法提高教学效益。

摘要：诗词以其优美的意境、凝练的语言、和谐的节奏韵律、丰富的情感想象、多变的手法, 千百年来令一个个喜欢它的人拍案叫绝。但是, 对于诗歌教学自己在实践中却常常有很多困惑。小学初中时, 老师就开始讲解诗歌, 要求学生背诵、抄写诗歌。高中时老师引导学生分析诗歌思想情感、表现手法。可一旦独立让学生自己去分析、探究、鉴赏, 却往往束手无策, 特别是诗歌含蓄蕴藉的主旨, 言有尽而意无穷的诗境更让他们难以把握。那么造成这些问题的原因是什么, 作为教师应该采取什么措施来帮助高中生感受诗情画意, 体味诗歌意境美呢, 这个课题将围绕这两个问题进行深入探讨。

关键词：诗歌,鉴赏,教学,意境美

参考文献

[1]杨光锷.《诗歌形象的雏形——意象》.汉诗评论, 2005年第11期.

[2]陈植锷.《诗歌意象论》.中国社会科学出版社, 1986年.

[3]童庆炳.《文学概论》.武汉大学出版社, 2000年4月版.

感恩大学母校的诗歌 第9篇

我们跨过青春的起跑线

在那个叫卫东的清新校园

我们把最美的年华

倾洒在青春的花季

二十年已经过去

校园却总在记忆深处

往返流连

还记得教室里的书声朗朗

还记得年少无知的天真无邪

还记得情窦初开的懵懂缠绵

还记得追逐嬉戏的尘土飞扬

青涩，是佳酿般久远的甘甜

成长，是夸父追日式的跋涉

校园旁的小河，是不是还波光粼粼

教室前的红梅，是不是还凌寒开放

宿舍里，是否还有促膝相谈的话语

午餐时，是否还有馓子青菜汤的芳香

月色里，是否还有煤油灯的光亮在摇荡

隔着千山万水

隔着岁月经纬

隔着人生壁垒

却隔不断心灵的融汇

母校，你让我们扬帆起航

母校，你让我们破茧梦想

冬去春来

时光荏苒

我们始终不曾将您忘记

哪怕零乱的碎片

也铭记心底

卫东初中

今天，我们回家了

听，春潮滚滚

看，百花绽放

还有一群游子的欢声笑语

感恩母校诗歌朗诵之母校再见 第10篇

（领1）燕子展翅，雄鹰翱翔，那是鸟儿对蓝天的向往。（领2）小溪潺潺，波涛滚滚，那是河流对海洋的歌唱。（领1)稻谷飘香，硕果累累，那是大地对万物的畅想。（领2）春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望。（合）老师啊，母校。

六年里

是您陪着我们欢笑

六年里

是您伴着我们嬉戏

六年里

是您赋予们知识 六年里

是您关注我们成长

（领1）你看，那阳光明媚的教室，多少次聆听我们，书声朗朗。（领2）你看，那沉默无语的黑板，多少次书写我们，知识秘方。（男生）你看，那宽阔平坦的操场，多少次留下我们，笑声飘荡。（女生）你看，那清脆悦耳的铃声，多少次提醒我们，珍惜时光。（领3）母校啊，让我们怎样感谢您

（合）当我们走向您的时候

是您让我们在无穷无尽的知识海洋里遨游

让我们怎样感谢您

当我们走向您的时候

是您指引我们在人生轨道上航行

让我们怎样感谢您

当我们走向您的时候

是您帮我们打下了坚如磐石的基础

（领2）：六年前，我们还是懵懂无知的孩童，（领3）：今天，我们已成为勤奋好学的有志少年，（领4）六年的岁月在我们心头匆匆掠过

（男合）

怎能忘，进步时，您为我们颁发奖品，怎能忘，骄傲时，您一句句细心叮咛

（女合）

怎能忘，生病时，您对我们嘘寒问暖

怎能忘，犯错时，您一次次诚恳批评

（领1、2）是您

让我们在人生中有了好的开始

（领3.4）是您

激起了我们对知识的渴望

（领1、2.3.4）是您

助我们成材，助我们飞翔。（女合）你教会了我们 赠人玫瑰，手留余香

（男合）你教会了我们

增人微笑，心留愉悦（领1）今天

我们要将最甜美的微笑（领2）今天

我们要将最美丽的鲜花

（领3）赠予你

我们最亲爱的学校

（领4）赠与您 我们最敬爱的老师

合：老师啊老师，您将永远是我们生命中最深情的呼唤！

（领1）：无论我们明天成长为参天的大树，还是平凡的小草，合：我们都将以生命的翠绿向您祝福！

（领3）：风筝飞得再高，它的线依然与牵着它的手相连； 合：无论我们走的再远，也永远会牵挂您 ——我们敬爱的老师！我们亲爱的母校！（领2）：落叶在空中盘旋，谱写着一曲曲感恩的乐章，那是树木对大地的感恩。（领4）：白云在空中飘荡，描绘着一幅幅灵动的画面，那是白云对蓝天的感恩。（男合：滴水之恩，涌泉相报。（女合）：师恩难忘，无以回报。

（合）：同学们，努力吧，放飞我们的梦想，让敬爱的老师，可爱的母校，为我们的明天骄傲和自豪！

（女12）

再多的回忆，也道不尽我们彼此的依恋

（男12）

再多的祝福，也说不尽我们对母校的眷恋

（男女合）再诚挚的语言，也诉不尽我们深深的思念

感恩母校小学诗歌 第11篇

母校，是你教育了下一代，

母校，是你让我学到了知识，

是你，让我懂得了学习的乐趣。

我像朵刚刚生长的小花，

是你给了我土壤，

是你给了我清水，

我在你的怀抱里成长，

我在你的怀抱里学习，

是你让我知道了应该做些什么，

是你不会让我长大时变得无所事事，

是你让我知道了大千世界的奥秘，

谢谢你，我的母校

是你让我这只迷途的小鸟，

再次找回了伙伴找回了家，

啊，母校再此说谢你，

是你让我知道了学习的重要，

是你给我提供了学习的环境，

高中古代诗歌阅读教学的策略 第12篇

(一) 创设情境, 激发兴趣

时代的相隔, 生活境遇的悬殊, 使今天的高中生阅读古诗词时容易产生“隔膜"。所以, 古诗词教学中创设情境营造氛围必不可少。教师通过创设情境营造氛围, 使学生对阅读材料产生“亲近感”, 从而形成良好的专注感受鉴赏的心理机制。创设情境的方法可以多种多样、不拘一格, 常用的是多媒体教学法。如在教授《蜀道难》的时候, 可以用多媒体向学生展示四川的易守难攻的地形:在学习《虞美人》时可以先听听歌手的演唱;在学习《雨霖铃》时, 可以从“长亭雨后”“江边送别”“楚天烟波”“晓风残月”画面的欣赏开始, 感受柳永的复杂的离愁别绪;这样, 营造了诗意氛围, 调动了学生的审美潜力, 唤起了学生积极探求的心理。

(二) 诵读品味, 美读感受

朗读, 是直觉感悟语言的有效途径。朗读可以感悟文章真谛, 在不经意之间感悟语言的抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构。朗读是学生获得知识的基本途径, 是学习之母, 智慧之源。高中语文诗词教学要培养和提高学生的能力, 同样离不开“读”, 学生只有通过读, 才能体会出诗的意境之美, 才有可能自己去驾驭语言, 理解诗意。学生进入情境以后, 老师就该引导学生反复诵读, 领读、范读、跟读、齐读。新课标中提倡:“在诵读中感受和体验作品的意境和形象, 得到精神陶冶和审美愉悦。”比如一向沉郁顿挫的杜甫在《闻官军收河南河北》中为了表达自己的狂喜, 就用了流利明快的语言和轻快跳宕的语言旋律, 八句诗脱口而出, 一气呵成。最后两句连用四个地名, 以“即下”、“便下”有力地表现了诗人神驰千里, 渴望飞回故乡的迫切心情, 节奏、气势均急如旋风, 可以说非这种节奏无以表达诗人激动的心情。

(三) 捕捉意象, 品味意境

意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象, 诗歌常通过一系列相关意象的组合, 构成具有特定意义的意境。意象和意境是诗歌的关键, 要想深入领悟诗歌意韵, 必须捕捉意象, 品味意境。教学时可以教给学生一些常用的鉴赏术语, 也可以介绍王国维的《人间词话》中关于“情"与“景”关系、“有我之境”与“无我之境”的区别。在艺术构思中, 作者总是竭力捕捉具有鲜明特色能准确传达内心感受的意象, 然后用丰富的想象去形成深远的意境。既然意境是一个想象世界, 那么教师就要引导学生通过丰富的联想和想象, 把一个个方块字还原成一幅幅鲜活生动的画面, 在脑海里重现触动作者心灵、激发诗人灵感的一幕幕情景, 从而设身处地体会诗人在诗歌中表达的或微妙、或深沉、或悲愤、或失落的丰富情感。可以先给学生举一个很典型的例子:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯”。全诗选用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马一系列意象, 使全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围, 深刻传达了一个天涯孤客的羁旅愁思。抓住了这些意象才能领悟作者的情感。

(四) 对比阅读, 系列品读

在学生积累了一定量的诗歌基础上, 为了开拓他们的视野, 提高阅读兴趣, 加深理解, 教师可以带领学生开展对比阅读和系列品读。对比阅读可以从时代、情感、抒情方式、语言风格、题材、形象等角度入手。既可以是不同时代的整体诗风, 如以情取胜的唐诗与以理见长的宋诗;也可以是同一作家不同时期的作品, 如李煜、李清照前后期的作品。既可以是同一时期不同作家的作品, 如沉郁顿挫的杜甫诗和豪放飘逸的李白诗, 也可以是同一对象的不同表达样式的诗, 如同是写愁, 李白说“白发三千丈, 缘愁似个长”;李煜说“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”;秦观言“落红万点愁如海”。通过对比阅读和系列品读, 拓宽学生的视野, 增加诗歌积累, 提高鉴赏能力。

(五) 鼓励原创, 挖掘诗能

学是为了用, 学习古诗词更主要的是为了我们的实际应用, 提高我们的写作水平, 提高我们的思想认识。教师要鼓励学生注意积累, 发掘出心中的诗意, 并运用到自己的写作和人际交往中去。可以引导学生感悟现实生活中的楹联、谜语、每年春节联欢晚会上的贺联等, 对春联的下联, 如针对上联“春晖盈大地”, 学生对出了“正气满苍穹, 秋霞落满天, 弘伟大科学, 万物生光辉”的下联。可以在课堂教学中运用对联来激发学生的学习兴趣, 引导学生研读课文, 概括课文, 推敲语句。

摘要：本文从创设情境、诵读品味、捕捉意象、对比阅读、鼓励原创几个方面对高中古代诗歌阅读教学提出了具体的教学策略。

感恩母校诗歌.doc 第13篇

漫天的白雪，一片悠静，雪厚厚地铺在了教学楼上。我爱这醉人的景色，可如今…… 这已成了奢望。

晶莹赤热的泪珠已将雪融化。

嘴角微起的笑容，是您对我们的骄傲。岁月的皱纹，是您对我们辛勤教学的见证。依然是那辛劳的“园丁” 我爱您，老师！

您的关爱，烙在我心中！

岁月的冲刷.不能将真挚的友谊淡忘。一次次的出手相助，一次次的互相鼓励，一次次的追逐嬉戏，我还真想停留在那一刻，依依惜别，赤热的温暖，那深刻而又伤感的怀抱„„

还记得吗？

汗水飘洒的运动会，多姿多彩的班队课，我似乎留恋着„„

那一股欢乐的气息，多么芳香、甜蜜。

童年的脚印留在校园的小路上 啊，我亲爱的母校，是您播种了懵懵懂懂的嫩芽，是您给了他知识的滋养，我即将向您挥手道别，母校，祝福我的吧！

感恩母校诗歌朗诵稿 第14篇

我的心，是一片干枯的树叶

因为有了你们的灌溉

我的心又恢复了跳动

曾经

我的身体，是一条干涸的河流

因为有了你们辛勤的努力

我的身体又恢复了生命

曾经

我是那么的年少轻狂，以为自己总能解决所有的难题，以为自己可以靠自己

结果让自己陷入迷茫

是你们，在我最无助的时候

给我点明了方向

曾经

我是那么的鄙视你

只因为在你身边我失去了自由

失去了自己想要的快乐

结果却是自己一次次的慌张

是你们，在我最失落的时候，给我希望

曾经，有那么多的不满，今天都变得感激

曾经，有那么多的埋怨，今天都变成赞扬

我亲爱的母校，请您原谅我曾经的无知

我亲爱的老师，请您原谅我曾经的冒犯

小学毕业感恩母校诗歌 第15篇

有师资一流的教师

有朝气蓬勃的学生

在这里

有汇集了各国风景名胜的地博园

有种植了各地奇花异草的生物园

在这里

有我们最珍贵的回忆

有我们最难忘的初中生涯

有我们最知心的朋友

在这里

有我们军训时那难忘的辛劳

有我们初三这艰苦的最后拼搏

在这美丽的.校园里

有情有义

有苦有乐

但更多的是汗水洗过的风采

《我会永远爱你，母校》

每天把你的名字挂在胸前高三励志

我能感受到你博大的爱

你永远是我的一片森林

我是一粒微小的种子

我的思想在你的呵护中发芽

每次仰望你的时候

你的肩膀就像一座木头房子

容纳了蓝天和白云

我曾想象我们能永远站在一起

所有美丽的清晨和夜晚

在你的脚下默默地醒来睡去

直到今天

我长成了一颗会移动的树

重温那些你给我的爱

我才要像你一样

在岁月的风雨中

随意站在人生的某个角落

高中语文诗歌教学的美育策略 第16篇

中华民族曾经是一个诗歌的泱泱大国。诗歌在我们民族文化中所占的含量是比较大的。根据新教材编写的指导思想,文学作品成为高中语文教学比较突出的内容,可以说,在文学作品中,诗歌语言表现力的体会是最难的了,诗歌教学的多方面研究迫在眉睫。因此,研究诗歌语言教学的美育问题对高中语文教学很有现实意义。

一、“感受—了解—欣赏—创新”是养成审美能力的必由之路

在美育的教学中,学习的一方在用心感受审美,在思考把自己的感受与作者情感达到融会贯通,在鉴别中再度展现审美,最后在审视美丽的创新中达成理解与情感的升华。

1.在直觉中感受审美

大家对事物的认知,都是把感觉事物作为开端。优秀的语文题材是写作者感知人民生活的结果,炫丽多姿的外部世界是作家感受的非间接目标和创作的一大源头。从另一角度看,感觉又是美丽状态的门户。审美一定要有某个对象当作外来刺激,主要借助感受才可以升华出美感。在文学的欣赏和鉴别里,主要个体一定要借助感受与审视对象发生关联,才能制造出美感。在语文课程教学中,要发挥自己的能力最大化把学生的视、听觉的积极性调动起来从而唤起学生感知审美的能力。

2.在审美中激发情感共鸣

教育的功能就是在审美教育中引导学生积极思考,可以透过感性认识理性,从而把握问题的实质,只用这种由表及里的思维方式才能真正在字里行间里读懂作者的真实情感,进入作者的内心世界,从而与之产生共鸣。 从事教学工作,经常会遇到一些优美的文字,要把好的文章选择出来,引导大家按照正确的方式方法进行思考,慢慢的读给大家听,让学生进入情境, 理解文章含义、感受作者独特的魅力也就顺理成章了。

二、诗歌教学中美育的常用方法与途径

1.让学生通过审美教学,最终学会独立审美

独立审美是美育教育的最终落脚点。所以,学生的自我学习,自我激励就显得弥足珍贵,教师的讲授固然重要,但是学生的自学更是对教学效果影响最为重要的因素。教学相长说的是在教与学的过程中,教师和学生都可以得到提高。“授之以鱼不如授之以渔”,教师一定要充分尊重学生的独立思考能力,因为所有能有效提高学生审美能力的学习,基本都是自主学习和自主思考的方法。合作学习的重要性毋庸置疑,但是并不是所有的学习领域都适合合作学习这样的模式,对于学习新知识是如此,对于领悟 “美”的真谛也是如此,可是,由于种种原因,我们传统的教学都是简单的 “授—受”的转换,教师只管宣扬自己的观念和主张,学生只管被动的接受, 缺乏独立思考的过程,教学效果差。

2.充分利用现代信息技术激发学生审美情操

新形势下的教学工作带有很多的科技因素,随着现代信息技术的发展,教学内容变得丰富多彩,教学手段和工具层出不穷,教师要做到与时俱进,充分利用现代信息技术发展迅猛的时机,认真研究,在教学过程中,在课件制作中,都要充分运用录像机、投影仪、互联网等现代技术,将声、图、 信息以多样的方式展现在学生面前,在传授知识的同时,把学生的视觉、听觉调动起来,通过教师声情并茂的讲解,增强审美能力,提高学习兴趣,从而真正的走入文章深入,去体会作者情感的波澜,愉快的学习,起到良好的教学效果。

三、诗歌教学中进行审美教育应注意的问题

第一,教师要重视自身形象。一个优秀的人民教师,要处处注重自身修养,从穿戴,到言谈举止,举手投足之间,都要做到模范,板书要书写规范,美观大方,朗读用语规范,带有感情,语言艺术运用充分,风趣幽默,以身示范。尤其是个人的道德修养一定要加强,因为一个教师的人生观、价值观势必影响学生观念的形成,教师一定要站在为学生负责的高度,塑造自身,带动群体,以真善美的形象来引导学生树立正确的审美观。

第二,审美教育在语文教学中不仅仅是课堂上的熏陶,也要延伸到课堂之外,进行良好的课外教育。学生的学习生涯很漫长也很短暂,要充分利用课内课外两个时间段对学生进行美育教育,理论是实践结合,美学与文学结合,在文字的激扬当中,更加深刻的感受美,理解美,创造美,进而可以更好的融入社会,融入生活。

第三,教师有责任培养学生高尚、健康的审美观,当今社会,存在一些不良现象,上网玩游戏,赌博,打架在高中校园时有发生,甚至于一些不发摊贩将一些黄色书籍卖给学生看,损害了校园形象,带坏了校园风气,腐蚀了青少年的身心健康。教师要时刻把握班级活动动态,一有苗头性倾向, 要及时发现,及时制止,引导学生树立正确的真假观、善恶观、美丑观,培养完善的人格和美的情感。

刘兆吉在《美育心理学》中说: “美育是培养学生审美、爱好美和创造美的能力的教育。”在语文教育教学中,当施教者的教师以审美的方式向受教者学生呈现审美对象,使学生的内心产生美的愉悦和享受,从而陶冶身心, 启迪智慧。具体而言,语文教育的审美教育就是教师按照一定的审美意识,实施美的教学艺术和技巧,对学生施加审美影响,从而开启其内在情智,激发其学习兴趣的一种科学的教学方式. 可以说,美育是激发学生语文学习兴趣的催化剂,使学生在乐学的情境中提高语文素养,从而有效实现语文教学的目的。

摘要：美育在高中语文教学中起着举足轻重的作用,而语文教材中那些文治兼备的古诗词作品,凝聚了历代诗人的情感与智慧,跳动着朴素优美的语言和意蕴美感,负载着美育的重要任务。因此,在充满人性之美的古诗词教学中实施美育,不但可以陶冶学生的性情,给人以“真”的启迪,“善”的激励,“美”的享受,而且还能更有效地提高学生的人文素质,最终促使古诗词教学全面实现语言教育和人文培养的双重目的。

感恩母校诗歌朗诵比赛稿 第17篇

我轻轻地挥手，

总挥不去五年积淀的幸福时光，

我频频的回眸，

看见您深情款款，总让我驻足，彷徨。

在这里，

空气清新，鸟语花香，

绿树成荫，书声朗朗。

在这里，

有一流的师资，

有朝气蓬勃的学生，

在这里，

有我们最珍贵的回忆，

有我们最知心的朋友，

有我们最难忘的学习生涯。

在这里，

有军训时难忘的辛劳，

有运动场上的叱咤风云，

有夏令营的缤纷回忆，

有非典时期师生共渡难关的感人情景，

有毕业时期艰苦的最后拼搏。

在这里，

有语文课上的朗朗书声，

由数学课上得思索探讨，有挂满墙壁的富有创意的美术作品，

有音乐室里随风飞扬的琴声。

在这里，

有情，有义，

有苦，有乐，

但更多的是汗水洗过的风采!

告别母校，

让脚步沉重的不是悲伤的行囊，

而是离别的悲伤;

再也不能漫步在校园的林荫小道，

再也不能聆听树丛里的小鸟歌唱，

再也不能与恩师们探讨人生哲理，

再也不能与同窗畅谈人生理想。

夹在日记中的那一片片枯叶，

留下了难忘的那一幕幕情节，

写给同学录的留言，

收藏于相册的合影，

再现了彼此相处时的浪漫欢快，

摆放在屉角的鸿雁，

回忆着那用书信寄托情感的岁月。

告别了，

这个如火般的炎炎夏日，

留下了，

怎么也难以忘怀的读书时光。

也曾在假山水池边久久伫立，

细听春雨轻轻拍打着池边的树梢，

也曾在小湖边谈天说地，

相互倾诉着学习的快乐与烦恼，

也曾在教室里静心苦读，

于书山书海探寻属于自己的梦想。

校园的绿荫记住了我们靓丽的倩影，

校园的小道刻下了我们匆匆的脚印，

校园的阶梯立下了我们文明的举止，

校园的操场永驻下我们矫健的身影。

那棵小树，

我曾亲手替它施肥，

它才有了今天如此的茁壮，

那朵小花，我曾亲自为它浇水，

才有了今天如此的芬芳，

那片片纸屑，

我们轻轻把它们拾起，

校园才有了今天如此的美丽，

那扇扇门窗，

我们细细把它擦净，

校园才有了今天如此崭新的形象。

白玉兰啊，

你为何总在我们离别的季节孤独开放，

紫薇花啊，

你为何总让我勾起离别的忧伤。

种下吧，为母校种下一株纪念树，

让小树与我们一起成长，

种下吧，为母校种下一棵相思树，

让我们与母校同心相向。

离别之际，

将甜蜜与悲伤同时摄入心底，

只因转过这个人生路口，

将不再拥有这道风景，